第一篇：高中語文 表達交流《訪談》教案

《訪談》教案 【訪談指津】

訪談者要事先與被訪談者商定時間和地點，而且盡可能以被訪談者的方便為宜。每次訪談盡量不要超時兩個小時，否則會使對方感到疲勞和厭倦，影響訪談質量，但也不要蜻蜓點水，半個小時不到就結束。如果被訪談者表示出仍有興趣，可以適當延長時間。訪談地點的選擇要考慮到被訪談者的感受和心情。被訪談者多愿意在單獨場合、僻靜環境下接受訪談。

訪談提綱應是一個粗線條的，只列出問題要點和內容范圍的提示性材料，在操作中可以靈活修改和調整。一般來講，擬定初步的訪談問題時要考慮下面四個方面的情況：（1）這個問題有必要問嗎？答案將會如何分析和使用？（2）這個問題是否涵蓋了主題？其他附帶的問題有無必要？（3）這個問題將如何詮釋？在獲得有意義的回答之前，訪談者是否要考慮與問題有關的其他事情？訪談者是否要從問題中獲得對方在態度、喜好、價值、信念等方面的信息？（4）對方是否有回答問題的信息儲備？是否允許信息出現偏差？

在訪談中，要以誠懇的態度、輕松的話題為開場白，先介紹自己的背景與興趣，減少對方對自己的陌生感與不安全感，增強彼此的信任和理解；然后要說明訪談目的，強調一下訪談的重要意義，并保證對涉及個人隱私的內容保密。

訪談者要注意禮貌，遵循口語化、生活化、通俗化和地方化的原則進行。訪談中要盡量用被訪談者熟悉的語言和表述方式發問，做到問題清楚明了，通俗易懂，用對方的語言表述來討論問題。訪談結束后，訪談者要對被訪談者表示謝意。【訪談實例】

國家科技最高獎獲得者袁隆平訪談錄

記者：最近從電視上看到您做的一個公益廣告，我想問從理論上計算水稻最高的產量有多少？

袁隆平：根據我國科學家的理論，太陽曬到地球上的能量，有百分之五能夠轉化成有機物，這么一計算，我們根據長沙的氣象記錄來算。長沙早稻的產量理論上可以達到2000公斤，晚稻2300公斤，中稻可以達到3000公斤，潛力相當大。一般理論值是達不到的，我們打個對折，早稻可以搞到1000公斤，晚稻可以搞到1100公斤，中稻可以達到1500公斤，實際上水稻的最高產量在我們國家是1100多公斤，中稻，搞到1300至1400公斤我看小面積還是可能的。潛力還很大。

記者：您的研究所是專門研究雜交稻的嗎？

袁隆平：我們研究所兩個主要任務，一個是優質米，這原來也是科技部下達的重點項目，改良早秈稻的品質。第二個是超級雜交稻。農業部有兩個指標分兩期實現，第一期是在2000年大面積畝產700公斤，第二期是2005年800公斤，爭取提前兩年。這次給我一個最高科學技術獎，是一個極大的鼓勵，也是一個極大的動力。

記者：您說要提前兩年完成這個目標，現在是不是進展很順利呢？

袁隆平：我們在試點田里發現了比畝產700公斤增長8％到10％的苗頭，所以我有信心。另外我們有一種新的栽培技術，它又可以增產10％左右。

記者：假如爬珠穆朗瑪峰的話，越接近頂峰時越困難，那么，這700公斤到800公斤之間，越接近的時候越難，這個您有思想準備嗎？

袁隆平：我跟我的同事們曾打了個比喻，一個高產的優良品種就像一個優秀的籃球運動員，一個優秀的籃球運動員要有兩個基本條件，一是高大的體形，架子要好，第二個是要有充沛的體力。一個優良品種的培養，我們對它形態的改良，這就是架子，另外，我們比外國人技高一籌的是雜種優勢，國外現在搞超級稻，主要是形態改良，但是沒有雜種優勢。因此它的活力不強，我們具備了優良形態和亞種間的雜種優勢，再加上精細的栽培技術，就可以培養出超高產的品種來。

記者：搞育種時間很長，有的人一輩子也可能出不來，袁先生您有哪些經驗？

袁隆平：我沒有什么經驗，只是一點膚淺的體會。我在科研道路上有八個字：知識、汗水、靈感、機遇。知識是基礎，沒有好的基礎，一切都無從談起，另外，我們要實踐，要實干，要真的流汗，我認為靈感在科學研究中與藝術研究中有同等重要性，一首好詩、好畫可以流傳千古，科學研究也一樣，你要去捕捉它，靈感是你的知識、經驗、追求、思索綜合在一起升華的產物，是在某一個外在因素的作用下突然碰出的火花，那火花一閃就沒有了，所以我重視靈感，抓住思想火花，它來無影去無蹤的。再有就是機遇，有很多人辛辛苦苦，汗水流得很多，但沒有出來成果。機會有的是，要做有心的人。記者：聽說您小提琴拉得不錯，您什么時候喜歡上小提琴的？

袁隆平：我讀大學的時候有幾個同學會拉小提琴，我也跟著拉，我拉提琴用湖南話講是“豆把提琴”，是亂彈琴。

記者：您能不能給我們介紹您每天是怎么生活的？

袁隆平：我這個人啊，我畢業的時候人家給我作鑒定有兩句評語，我認為特別恰當，是“最愛自由，特長散漫”。其實就是自由散漫。我生活沒有規律，雜得很，我那辦公室亂七八糟的，我不要人給我清，你要給我清我反而搞不清楚了。我總是丑媳婦怕見公婆，你們記者來了要拍個照，我總是覺得糟糕了，后來我不怕了。有一次我看到愛因斯坦的辦公桌比我的還亂，哈，那個衣服也是不修邊幅啊，我說不怕了不怕了，凌亂里面有凌亂美！我這個人過了70歲以后個性像小孩子一樣的，跟那些年輕人都合得來，講故事啊、打麻將啊，鉆桌子他們鉆我也鉆，而且他們硬要我鉆才高興，我就不服氣，硬要把他們打得鉆。記者：早年您的母親并不愿意讓您學農，是吧？

袁隆平：我是自愿學農的，這個說起來很巧。我生長在大城市，可為什么學農呢？我在一年級的時候，那時候大概六歲，在漢口，有一次郊游，我們老師就把我們帶到一個私人辦的園藝場，哎呀那個桃子紅紅的，長得特別好，那個葡萄一串一串的，那個花也特別好。那時候正好演卓別林的電影《摩登時代》，那個奶牛一擠呀??葡萄一伸手就摘下來了。那是從小的印象，后來，我說老實話，后來土改呀什么的，看到農村那么落后那么貧窮，我說早知道農村是那個樣子我就不學農了。（曉佟《北京晨報》 2001年2月23日）【訪談策劃】

策劃一次訪談，要有“訪談目的”“訪談對象”“訪談時間”“訪談地點”“訪談問題”等內容。

第二篇：表達交流教案

《表達交流 朗誦》教案

封丘一中 鄭倫

教學目標： 1.了解什么是朗誦 2.了解朗誦前的準備工作 3.掌握朗誦的基本手段 教學重難點：

1．學會用普通話語音朗誦。2．能夠把握作品的基調。

教學時間：3個階段6個課時，本節課1-2課時 教學過程：

一、導入 相聲演員的開場白通常是：相聲是一門語言藝術，講究的是說學逗唱。語文嘛，講究的是聽說讀寫，其中，讀，很關鍵。我們剛學了前兩個單元，發現同學們讀的基本功還稍差一些。很有必要加強一些練習。古語說，書讀百遍，其義自見，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。可見，朗讀的重要性。朗誦比朗讀有更高的要求，今天，我們就探討一下朗誦。同學們掌握五個三，朗誦就能輕松搞定。我們分三個階段，第一階段，結合前兩單元，詩歌古文朗誦，模擬一個海選現場；第二階段，結合第三單元，現當代散文朗誦，安排一個朗誦會；結合第四單元，新聞和報告文學，安排一個新聞播報。學習不是一蹴而就的，我們慢慢來，不要怕出丑，積極準備，大膽發言，相信同學們都能學有所成。

二、指導與探討

①.我們共同解決三個問題：首先什么是朗誦，請幾位同學談談自己的看法。

明確：朗誦就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗誦是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創造，朗誦則是一種再創造。張頌教授對詩歌和詩歌朗誦的功能和作用的高度概括：朗誦，是一座殿堂，藝術的高雅和華貴仰首可見，經典的厚重和深邃引人人勝，他的精美雋永令人賞心悅目。他的黃鐘大呂令人振聾發聵。有聲語言在這里并不比文字語言遜色，這里再創作比創作本身還更加受到喝彩。朗誦既有文本的文化傳承血脈，又有當代人文精神的關懷：“口耳之學”在朗誦中得到了具體說明，“膾炙人口”在朗誦中顯出了形象內涵。凡是進入朗誦 視域的文字作品，便增添了有聲語言的魅力；凡是獲得朗誦美感的在場觀眾，就領略了語言藝術的真諦。

②.朗誦前應該做哪些準備

選擇朗讀材料：不同題材體裁的要求不同 把握作品內容：作者，背景，感情基調

用普通話：要讀準字音，理解作品中的詞語，句子的含義，不能囫圇吞棗，望文生義。山東快板，用普通話就遜色多了。

③.問：你在朗誦中有什么長處和短處，怎樣揚長補短？引導出朗誦的基本手段：停頓、重音、語速、句調、節奏、感情等

a.停頓：停頓的長短，位置，停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結構上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。

例：撐著?油紙傘?，獨自?彷徨在?悠長?，悠長又寂寥的?雨巷，我希望?逢著一個?結著愁怨的?姑娘。

王大娘聽到聲音，十分高興，趕忙出來，她看到?兒子?有些奇怪。(是她奇怪而不是兒子奇怪)b.重音：重音重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。例：《沁園春·長沙》中：看，問，恰

桂林的山真奇啊……，桂林的山真秀啊……，桂林的山真險啊…… ．．．我去過上海(不同提問有不同的重音點)c.句調：升調，降調，平調，升調（↑），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。降調（↓），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

例：問蒼茫大地，誰主沉浮？↑到中流擊水，浪遏飛舟？↑ ……大堰河啊，我的保姆，↓……啊，大堰河，你為什么要哭？↑ d.節奏

例：春眠|不覺曉，處處|聞啼鳥，夜來|風雨聲，花落|知多少。（孩子的語言動作）

輕輕的|我走了，正如我|輕輕的來，我輕輕的|招手，作別|西天的云彩。

e.感情：感情基調與感情變化 例：《有的人》鮮明的感情對比 《大堰河，我的保姆》的感情變化

三、實踐與交流

模擬一個海選現場。學生全員參與，學以致用。

師：學校廣播站吸納新成員了，海報已經張貼出來。今天來到了咱們班海選，我就做這個主持人，把要求提一下。

三個小組：把全班分為三組，其中兩組選手，一組評委，這樣每組在三個階段中都有機會做選手和評委。選手分類型依次朗誦，先舉手者優先，評委在選手朗誦完即打分，并能說出給分理由。

三個類型：a.詩歌，各四人，b.文言文各四人，c.讀本或課外最喜愛的作品各四人。三個類型依次進行。

三個標準：普通話標準;恰當運用朗誦手段;靈活掌握肢體語言。補充：朗誦和說話的區別，朗誦和演戲的區別。(《周總理，你在哪里》可添加的手勢動作)避免緊張的方法：

1、深呼吸，2、將舌頭在口腔里360度大循環15次。學生準備：當堂展示的，安排10分鐘左右，下堂課進行的課下準備。宣布開始。

四、課后總結和練習

思考：從這次活動來看，你認為影響朗讀效果的最關鍵的因素是什么？ 課外練習：找幾篇不同類型的作品朗誦，如青春勵志，愛國，中國夢等。附:板書

表達交流 朗誦

三階段：廣播員海選；朗誦會；新聞播報 三問題：朗誦概念；朗誦前準備；朗誦手段 三小組：兩組選手，一組評委

三類型：第一單元詩歌；第二單元古文；課外作品

三標準：普通話標準;恰當運用朗誦手段;靈活掌握肢體語言

第三篇：表達交流

表達交流

解讀時間 學習橫向展開議論

寫作目標

1、了解議論文結構的橫向模式。

2、進行橫向發散性思維訓練，學會靈活運用橫向模式展開議論。

3、培養對議論文寫作中思維品質的認識，提高認真組織文章的學習品質，養成作文前編寫議論文提綱的習慣。

寫法指導

一、議論文橫向并列式結構的基本特征

議論文有一些基本結構形式，如并列式、遞進式、對照式、啟感式、總分式等。其中并列式是典型的橫向模式，即先提出總論點，然后并列地從幾個方面分別對總論點加以論述，即論述部分是由并列的幾個分論點的論述組成的。并列式的幾個分論點常常放在每段開頭，以顯示層次。采用這種結構形式的關鍵，是能夠對一個總論點從不同的側面來加以認識，并能夠并列地排出幾個能說明總論點的分論點來。

二、橫向并列式結構的優點

首先，能使文章思路清晰，條理分明。議論文重在闡明道理，而要說明某個問題，如能分成幾個方面來進行論述，往往可以使議論顯得有條不紊，多而不亂。

其次，從議論的力度和效果來看，采用橫向結構往往能使議論氣韻酣暢，有如重浪排闊，給讀者造成強烈印象，從而增強了議論的說服力。

再次，議論時恰當合理地采用橫向結構，能顯示出作者在特定的思維范圍內的不同指向的深度開掘，體現出作者思維的深刻程度。

可以說，橫向結構是應試作文寫作中快速成文的有效方法之一。

三、使用橫向并列式結構要注意的幾點

第一，要考慮分論點的輕重關系、主次關系、先后關系、時間關系。第二，形式要一目了然，即每段中心句應在段首作中心句。第三，要多角度地觀察、分析、認識事物。第四，分論點角度要統一、不能交叉包容。

四、橫向并列式結構運用舉例

這次寫作訓練的目的是了解議論文結構的橫向模式，話題是“解讀時間”。“時間”這個對象本身很玄妙，難以捉摸，這個話題比較難以把握，對它作橫向剖析可能會有困難，習作時可以借助別的話題來做補充練習。正如新教材的主編顧振彪老師在《21世紀高中作文教材的改革》中所說的那樣：“一個單元中話題與寫法缺乏必然聯系的情況幾乎不可避免。教材是這樣設計的，使用教材時只要注意到這種情況：對于這個話題來說，用這種寫法只是舉例；對于這種寫法來說，用這個話題也只是舉例。在寫作中，完全可以靈活處理話題與寫法的關系。” 例如：

1、《說“思”》：

要養成多想的習慣（總論點）

分論點：（從“思考”的作用角度設置）（1）多思才能把知識學活（并列分論點一）（2）多思腦子才越用越靈（并列分論點二）（3）多思才能有所發明創造（并列分論點三）

2、《談意氣》

中心論點：人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風發。分論點：（從意氣的作用角度設置）

（1）人有意氣，才能有豁達的胸襟（情感）（2）人有意氣，才能在國家危難之時挺身而出（行動）（3）人有意氣，就摧不垮，壓不倒（意志）

3、《品讀人生》

中心論點：只要你細細品讀，人生這杯“白開水”會變成一杯香醇的美酒，令人回味無窮。分論點：（從品讀內容的角度設置）

（1）品讀人生，要先學會品讀他人（汲取營養）（2）品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦（獲取教訓）（3）品讀人生，要學會品讀成功與喜悅（學會珍惜）

五、提煉分論點的方法

我們已經知道橫向結構本論部分由幾個并列分論點組成，那么我們如何提煉分論點呢？我們來看一道作文題：

“這山望著那山高”是指某些人永遠不知足，得到了還指望得到更好的，永遠沒有滿足的一天。請以《“這山望著那山高”新解》為題寫一篇議論文。

顯然，此文的中心論點是提倡“這山望著那山高”的精神，那么，這是一種什么精神呢？請大家依此思路用橫向結構列出分論點。例如：

（1）這山望著那山高，是一種永不滿足、進取開拓的精神；（2）這山望著那山高，是一種精益求精、力爭上游的精神； 《“這山望著那山高”新解》所使用的提煉分論點的方法叫“概念分析法”。這里的“概念”指的是文章中心論點中的關鍵語句，對這些語句加以分析，明確其內涵和外延，有助于我們對中心論點進行分解。從“是什么”的角度闡釋內涵，提煉分論點。我們再來看一道作文題： 做人和處事，如果凡事追求圓滿，事事工于算計，互不相讓，人與人之間的關系就會緊張，就會裂變。留一道縫隙，給自己，給他人，給社會留一個可供吻合的人際空間。以“留一道縫隙”為話題，聯系社會生活實際，寫一篇議論文。

材料告訴我們，在生活中應該留一道縫隙，那么，應該怎么去留縫隙呢？請同學們依此思路用橫向結構寫出作文的提綱。可以這樣擬定分論點：

（1）給自己留一道縫隙，輕松快樂的生活。（2）給理想留一道縫隙，坦然面對失去。

（3）給子女留一條縫隙，使自己和孩子獲取快樂。（4）給他人留一道縫隙，建立和諧的人際關系。

我們在這里所使用的提煉分論點的方法叫“條件分析法”。這里的中心論點是結果，而分論點是滿足結果的“條件”。此種類型主要從“怎么辦”的角度來設立分論點。

任何事物都是由許多要素構成的，都有其許多不同的側面，揭示這些要素和側面，也就揭示了整個事物。因此，提煉分論點的方法是有多種的，還有如“因果分析法”、“意義分析法”等，我們可以在實際寫作中靈活運用。此外，我們還可以使用如下方法，較快地打開思路，提煉出有價值的觀點：

其一是橫向比較。在論證中往往少不了橫向的比較，或進行不同學科之間的比較，或進行同齡人之間的比較；或進行各國之間對同一個事情采用不同方法得到不同結果的比較??從而有力地論證作者自己提出的論點。這種討論問題的角度便于打開論證的思路。

其次是由此及彼。橫向比較講的是同一事物的橫向聯系，由此及彼是指某一事物與他事物之間的聯系，即這一事物的發展或靜止對他事物的影響。如教育對人的影響，從而聯系到企業，即人對企業的影響，再進一步聯系到社會，即企業對社會的影響。這樣一聯系，你會發現：教育決定了人的素質，人的素質影響到企業的效益，而企業的效益又與社會安定、物質文明不無關系。有了這樣的聯系，你在討論問題時，就可以廣泛地伸出觸角，做一番全面的論證。

其三是正反論證。事物總是一分為二的，因為任何事物都具備正、反兩面的因素，當讀者完全認識事物的正反面時，就會做出最正確(即作者所主張)的選擇。所以寫作議論文時，可考慮從正反兩面 打開思路。

六、以“時間”話題為文，采用橫向并列結構 “時間”是一個永恒的話題。孔子說：“逝者如斯夫。”魯迅說：“無端地浪費別人的時間就是謀財害命，無端地浪費自己的時間就等于慢性自殺。”朱自清曾用《匆匆》來表達他對霎時間的感受，李大釗用《今》告誡人們要把握現在，高爾基借《時鐘》的“嘀嗒”之聲揭示生命的歷程，劉墉則在《創造超越的人生》中闡釋“瞬間”和“永恒”的辯證關系。還有的人用詩來表述： 丑陋是需要世間解讀的美麗，沉默是需要時間聆聽的聲音；

矮小是需要時間衡量的高大，肥胖是需要時間欣賞的苗條；

貧窮是需要時間開發的財富，落魄是需要時間勉勵的雄心；

欲求是需要時間升華的奉獻，急躁是需要時間鍛煉的從容；

愚昧是需要時間啟迪的智慧，驕傲是需要時間修煉的謙遜； 挫折是需要時間等待的成就，苦難是需要時間回味的甘霖。

然而在生活中，總有一些人悲秋傷春、怨天恨水，哀嘆韶光易逝，悲憤時間不再。其實，歲月是挺公平的，它帶走一些東西，也帶來另一些。怎么讓自己在歲月匆忙溜走中越變越好？人不是定期存款，不會自動升值。有人活得像佳釀，越老越醇，有人活得像牛奶，新鮮可口，但不耐久。你會是美酒還是僅僅是牛奶？累積了經驗卻喪失了真情，練就了智慧又耗盡勇氣，這是悲劇。在人生里，人應當堅持自己的理想，唯有如此，才能按照自己的方向走人生路，才不會被世事的狂潮卷走，才能不會隨波逐流，時間會讓我們分辨出世間的永恒與短暫。通過對“時間”的分析，我們會明白活在過去，那是徒勞；活在未來，那是虛幻；惟有活在當下才是真實。當我們無法改變過去，又無法掌握未來時，就應好好地把握與珍惜現在，不讓它白白流逝，活出自我，活在當下！“時間”的確是一個頗有意義的話題，但也是一個抽象的話題。我們可以仔細閱讀“話題探討”部分和“寫法借鑒”部分，將關于“時間”的一些說法加以概括，要注意那些引起我們的興趣、引發我們進一步思考的說法，然后在班上交流、討論，以此來活躍我們的思路。“寫作練習”部分提供了五道作文題目，是供我們自由選擇的。

例文評析

時間的厚度

我們不能增加時間的長度，但能增加時間的厚度。——題記

大漠孤煙，長河落日，虎嘯深山，駝走大漠，這些雄渾開闊的場景讓人陶醉；帝王將相，功過是非，鐘鳴鼎食，瓊樓玉宇，這些光芒四射的字眼讓人目眩。但山河依舊，昔人已去，他們都已被時間滌蕩得無影無蹤。面對這，我們不要感喟人生易逝，歲月難留，我們要能把握時間，增加時間的厚度，讓自己的人生厚重有分量。

要增加時間的厚度，就不要哀嘆生命的短暫，要打造精彩的人生。民族英雄岳飛被害**亭，年僅39歲，正當壯年，上天留給他的時間實在太少。但他在金人入侵、朝廷偏安的多事之秋，刺上“精忠報國”，寫下“還我河山”，高聲吟唱著“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，決心要直搗黃龍府，打得金人驚嘆“撼山易，撼岳家軍難”！岳飛如一朵開得正艷的花被狂風吹落，短短的生命卻是濃縮的精華，較之碌碌無為空活百年的人，其時間豈只厚百倍！

要增加時間的厚度，就要敢于憧憬未來，不斷挑戰自我。年少的班超由于家境貧寒，只能替官府抄寫文書，維持生計。面對歲月的流逝，他開始思考：什么樣的人生才是我該擁有的，人生縱使沒有大志也不該整天只抄抄寫寫。于是他將筆重重一擲，說：“大丈夫應當像張騫那樣到塞外去立功，怎么能老死在書房里呢。”便演繹出了出使西域的傳奇人生。而他所做的，就是瞄準著理想目標，時時刻刻把握著時間，付出行動。試想，倘使沒有那千鈞一力的一擲，歷史便少了一段傳奇，而班超縱使長命百歲，也只會一輩子哀嘆人生無味的。

要增加時間的厚度，就要能夠勇敢面對坎坷，向認定的目的地前進。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這是蒲松齡對生命的理解，對人生價值的理解。蒲松齡的一生，確實很苦，他屢試不中，生活貧苦，始終在貧困線上掙扎，面對一次次打擊，蒲松齡從沒放棄書寫《聊齋志異》。好友勸他不要寫小說，全心全意考功名，但他相信自己 的選擇，要證實自己的價值。于是，我國文言短篇小說的顛峰之作問世了。于是，一個失意文人終于懂得了怎樣去把握人生，呈現生命的價值。

上天賜給我們的時間是多少？不知道，也不需要知道。只要珍惜時間，讓每一天過得有意義，勇于挑戰，不畏挫折，以此來增加屬于自己的時間的厚度。那么我們的人生就不會是過眼云煙，我們將會抒寫出人生的傳奇！簡評：

本文為某校學生習作，標題新穎，有內涵，行文中多處點題，緊扣中心。作者在第一段就點明中心論點，然后使用“條件分析法”從“怎么辦”的角度提煉出并列的三個分論點“要增加時間的厚度，就不要哀嘆生命的短暫，要打造精彩的人生”、“要增加時間的厚度，就要敢于憧憬未來，不斷挑戰自我”、“要增加時間的厚度，就要能夠勇敢面對坎坷，向認定的目的地前進”，結尾再次點明主旨，結構嚴謹，是一篇典型的橫向并列結構的議論文。

第四篇：如何寫好作文？表達交流

1.心音共鳴—寫觸動心靈的人和事：

1）挖掘感動點。注意細節把它形象的再現出來。

2）提煉素材。這是個挖掘主題，深化意蘊的過程。從觸動你心靈的人和事中提煉出有價值的東西，為什么觸動你，從中受到什么啟發，把感悟寫出來。

3）整體構思。動筆前一定想好，你要寫一件什么事，是怎樣的一個人，你想抓住哪一點展開敘述。

練習——以“令人難忘的細節”題，寫一篇記敘文。

2.親近自然—寫景要抓住特征：

1）景物描寫首先抓住景物本身的特點。不僅要區別物種的差別，還要注意地域和時令的不同。比如郁達夫在《故都的秋》里寫道：南方的秋“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，色不濃，味不足；“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹”。

2）景物描寫還要突出感情特點。景物因人的主觀色彩而異，同樣的景物在不同人眼里，會有不同的反映。這根人的修養，心境和審美情趣有關。

練習——

1）不用“熱”字，通過景物描寫，表現天氣的炎熱和人的心情。

2）以“遙望星空”為題。

3.人性光輝——寫人要凸顯個性：

1）凸顯人物個性，首先要寫能表現個性的事。

2）凸顯人物個性，還要善于繪聲色。也就是說，要通過個性化的語言、肖像、動作、心理、來表現。

練習——到街道、市場觀察賣貨的、推車的、修鞋的??抓住某個特有的動作，把他連貫的動作寫下來。要表現敬業者的個性。

4.黃河九曲——寫事要有點波瀾：

1）懸念，是逗引讀者好奇心的一種手法。

2）抑揚，寫人寫事，先寫不好的方面，然后再寫出好的方面，給讀者造成心理上的沖擊。

3）意外，讓讀者造成判斷上的失誤，一旦弄清事情的真相，便會心頭一震，印象格外深刻。

5.學習描寫

1）描寫要有明確的目的。無論是景物描寫、細節描寫、還是人物的肖像、對話、行動、心理描寫，都必須為表現人物的思想性格和作品的主題服務。

2）描寫要善于抓住特點。

3）描寫一般要帶有鮮明的感情色彩。融入感情的描寫，往往能以情感人，激起讀者共鳴。

6.美的發現——學習抒情。

1）要有真情實感

2）情感要有寄托。就是人們常說的借景抒情。

3）在語言表達上，適當運用排比設問等修辭手法可以加強語氣。

第五篇：北師大八下表達交流志趣教案

課題：志趣

第三單元：紅色經典

課

型：表達·交流 教學模式：自主合作探究 教

具: 多媒體 課前預習：

回顧本單元選文中革命者的精神境界和高貴品質，積累有關“志趣”的名言。相關課程標準：

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。” 任務評價：

1.從文學作品中選取精彩段落，讓學生深入了解課文中的崇高之美，體會這類詩文的思想光彩。

2.通過“至情至性”詩文朗誦活動，讓學生學會說話要具有感染力。教學目標：

1.初步懂得什么是“志趣”，尋求自己真實的“志趣”，從學會真誠為文開始。

2.了解文章的優劣，主要不在于詞語的推敲和修飾，而在于言語主體良好的言語人格、思想修養的貫注。

3.懂得提升文章品位，須從提升思想境界入手。教學重點：

1.尋求自己真實的“志趣”。

2.學會真誠為文。教學難點：

尋求自己真實的“志趣”。教學過程：

一、導入

師：岳飛的《滿江紅》是一首傳頌千古的愛國詞作，請同學們再次重溫岳飛這首激奮人心的經典之作，體會詞中表現了岳飛的什么精神？（多媒體展示《滿江紅》）我每次讀到岳飛的《滿江紅》，都會油然而生一種豪邁之情！“三十功名

塵與土”，如此成就被他看成塵土一般，可見他的壯志凌云…這種強烈的愛國熱情和大義凜然的英雄氣概傾注到詩作里，就形成了“志趣”。這節課我們來學習什么是“志趣”，并尋求自己真實的“志趣”。

二、補充名言，談“志趣”

下面是幾則有關“志趣”的名言，請認真品讀后，再補充一兩個類似的名言，然后談談你對“志趣”的認識。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----文天祥 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。----于謙

（學生補充名言，并在班上談對“志趣”的理解，教師點撥：意趣之美還表現在志趣上，即所表現的指向、理想、美好、高遠、崇高，充滿了樂觀、昂揚、向上、自我犧牲的精神。）

三、再讀課文，品“志趣”

師：本單元的選文，不論是“書簡”“報告”“演說”還是“歌”“詩”，都是使氣率性之文，字里行間充溢著莊重、勇毅和崇高，文字后面蘊涵著真摯之情和浩然之氣。

請同學們對本單元詩文的表現風格作一分類，在小組中談談自己的分法，說說自己更喜歡哪一類或哪一篇。

(師生共同品味課文中的崇高之美，讓學生了解這類詩文的思想光彩。)

四、詩文朗誦，讀“志趣”

師：請同學們從課外書籍或刊物中，找尋一篇表達美好的情懷和思想的詩文，在班上聲情并茂地朗讀給大家聽，看誰讀的最富有感染力。

（每組推舉一名同學，在班上朗誦，并評出“朗誦之星”。）

五、佳作展示，評“志趣” 例文：

想飛就飛

為了慶祝我國首次載人航天飛行的成功，市里要舉辦歌詠比賽，學校里推薦我報了名。不久通知下來了，12月12日在市影劇院舉行。我很高興，拿著通知飛快地回家，想讓爸爸和媽媽也高興一下。

可是爸爸和媽媽都沒有高興，因為他們看到通知上還寫著參賽費50元，食

宿費100元。爸爸說，你哥開學就拿去一千多元，現在家里沒有什么錢了(哥在大學讀書)。我說，獲得前十名的歌手可以獲得500元的獎金呢。媽卻說，咱家血統里就沒有搞音樂的人，你能行？百十個參賽，你就能進前十名？

我一下子泄了氣，在學校里訓練時再也唱不好了。我想放棄比賽，音樂老師聽了很生氣。我只好把我爸爸媽媽的話告訴了她。她說，我給你講個故事吧：

年幼的萊特兄弟和他們的父親在農場上玩耍。那天天氣很好，天地顯得很廣闊，有一只鷹在上空飛旋。哥哥就問爸爸：“爸爸，人可以飛翔嗎？”爸爸出神地望著天空說：“可以！”弟弟就張開雙臂，可是卻沒飛起來。哥哥試試，也不行。萊特兄弟就疑惑地望著爸爸。爸爸說：“因為你們還小。”哥哥說：“那你飛飛看？”爸爸就張開雙臂，可是也沒有飛起來，“也許我太老了。”——萊特兄弟和爸爸都不會飛翔，但萊特兄弟卻堅信人是可以飛翔的。萊特兄弟在慢慢地長大，他們在慢慢地試驗著。信念，堅定的信念，讓他們成功了。你看，萊特兄弟想飛就飛了。

“你有音樂方面的天賦，如果再加上你對音樂的信念，我相信你能進入‘十佳’。”老師最后對我說。

我參賽了。我堅定的信念改變了父母當初對我參賽的看法。我也成功了，我獲得了第三名的好成績。當我接過“十佳歌手”的獎杯時，我對著攝像機的鏡頭，擦掉了眼角的淚。

“聽說你當初差點就放棄了這次比賽，可現在你又取得了這么好的成績，你能談一下這其中的原因嗎？”我們的校報記者采訪我。

“想飛就飛！”我脫口而出。記者有些不解，我又說：“只要有堅定的信念，就一定能成功。就像中國的航天，我們堅信我們能飛上太空，結果楊大哥不是真的就飛上去了嗎？”

我的音樂老師笑著看著我，點了點頭??

（學生先點評作文，教師總結：本文真實地記錄了“我”參加歌詠比賽的具體過程，告訴人們一個道理：只要有堅定的信念，就會取得成功。文章為了闡明這個道理，把“我”參加歌詠比賽這一件事寫得波瀾起伏、委婉曲折、引人入勝。文章中間小作者加入了老師給他講的“想飛就飛”的故事，不但點了題，還進一步明確了中心。文章的結尾處舉出中國航天事業發展的實例，又進一步突出了中心，拓展了主題的深度，使文章更加飽滿，更加大氣。

六、寫作指導

師：古人說“文意氣為主。”“氣”可以解釋為涵養、人格、風格、氣勢、思想、境界等。有良好的思想、情感、操守的蘊蓄和貫注，是寫好志趣之文的前提。那么怎樣讓文章有“氣”呢？ 1.有凌云之志、豪邁之情

一個沒有遠大理想和寬闊心胸的人，很難寫出有“氣”的作文，只有志存高遠的人，才能把文章寫得氣魄雄渾、慷慨激昂。此外，沒有真情寫不好文章，因此我們必須對生活充滿熱情、激情，始終保持一種高昂的勁頭。2.恰當使用反復、排比、反問等修辭手法

反復能突出和強調作者的意思，加強語氣和感情；排比能增強文章氣勢，充分抒發感情；反問則能給人造成深刻印象，達到加強語言力量的效果。3.選取特定意向的素材來營造意境

我們選取具有闊大意向的事物融入文中，能使文章顯得氣勢宏偉，內涵厚重，讓讀者在閱讀時領悟到與眾不同的其實。

總之，要使文章有“大氣”，我們必須“志存高遠”。

七、寫作實踐

請以“信念和成功”為話題，聯系自己的學習、生活實際，自擬題目寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，文體自選；（2）600字左右；（3）書寫工整。課后反思：

如同佳作中小作者所說，有想飛的信念，就要努力拼搏，飛出一個自我的高度。許多成功源于堅定的信念，典型如萊特兄弟，典型如“我”，確為寫作的好材料。所謂“巧婦難為無米之炊”，文中的兩則選材，相輔相成，共同服務于文章主旨，確為“好米”。要告訴學生，考場上信手拈來的功夫，源自平日用心的擷取。