第一篇：給“冰花男孩”的一封信

給“冰花男孩”的一封信

在平平淡淡的日常中，大家都經常接觸到書信吧，書信是人們是人們傳遞傳遞信息、交流思想感情的一種交際工具。你知道書信要怎么寫才正確嗎？下面是小編幫大家整理的給“冰花男孩”的一封信，歡迎大家分享。

親愛的冰花男孩：

你好！我是沈家熠，請允許我熱情地稱你為冰花男孩。

今天我的老師給我講了你的故事，我很同情你。

你是一個又瘦又小的男孩，你的頭在身體的襯托下顯得很大，原來又黑又亮的頭發現在上面有一層冰花，變成了“白色森林”。臉在白色森林的映襯下顯得愈發通紅，豈止紅？還有一點紫，臉上還有很多的小裂痕，摸起來很粗糙，一定很疼吧？但你沒有被困難打敗，看你的眼睛我就知道了，里面沒有恐懼，沒有氣憤，只有堅定。最讓人心疼的就是你那雙小手了，你的手又紅又紫，上面“千溝萬壑”，許多凍瘡，簡直慘不忍睹。所以，我想幫你。

首先，我今天寫信給你是想告訴你，雖然你很苦可還是有比你更苦的人，所以你不要難過，要堅強樂觀。

其次，我要把我所有的不用的衣物、文具、書都送給你，這樣你就可以穿得暖暖的，你就可以有文具用了，還可以有書讀。

最后，我要發動全社會給你捐款，我們可以用這些錢來修出一條新路讓你不再走遠路。

冰花男孩，在什么時候都要堅持，做最堅強的你。

xxx

20xx年xx月xx日

親愛的冰花男孩：

你好！我是張銘軒。請允許我稱你“冰花男孩”。

今天，我了解了你的故事。我看到你僵直地佇立在那兒，衣著單薄，頭發一根根都結上雪白的冰霜，像個白刺猬；在冰霜的映襯下，臉部更是顯得通紅，還布滿裂紋。

手上更是十分干燥，凍傷的疤痕累累，慘不忍睹。當時我的心刀絞般的痛，同時，我也為你能頂著風雪，不顧路途遙遠來上學而驕傲，為你在同學們的冷嘲熱諷中的堅強而對你肅然起敬，更為你的苦難深感痛心。

所以，我決定給予你一些幫助。

首先，我會把我自己不需要的文具與衣物還有我看過的圖書捐贈給你，讓你用上更好的文具，穿上更暖和的衣服，讀上更多精彩的書，獲取更多的知識，讀懂更多的道理。

其次，我會把你的故事告訴我的親朋好友，讓他們把自己不需要的物品捐贈給你，一樣的一群孩子讓他們都過上豐衣足食的'生活。

最后，我會把你的故事記敘下來，發布到各個網站、雜志上，號召整個社會來幫助你們。讓社會的名流們，富人們一起湊錢，啟動一個基金會，讓大家都為你們獻一份愛心。我們會用基金會里的錢聘請好老師，開辦一所專門為你們準備的學校，向你們傳授更多知識。我們會為你們買好生活必需品，為你們送去，讓你們不再挨餓受凍。我還會號召大家為你們修路，讓你們通往知識殿堂的路不再遙遠。

冰花男孩，人生道路上難免會有許多崎嶇和坎坷，但只要你有永不放棄的信念，希望之光就會驅散絕望之云。記住，整個社會都是你堅強的后盾，加油！

你的朋友：張銘軒

20xx年x月xx日

親愛的冰花男孩：

你好！我是張宇超，請允許我這樣稱呼你。

今天，我的老師給我講了你的故事，聽完以后，我感慨萬分。我不僅為你困苦的生活感到難過，還為你堅強的精神感到驕傲。你生活如此艱苦，也沒有被別人的嘲笑而打倒，依然保持著優秀的成績，所以我要幫助你。

你是一個長得瘦弱的男孩，穿著一身硬邦邦的單衣在冰天雪地中跋山涉水，餐風飲露。因此，你的皮膚和蜥蜴一樣粗糙。你的頭在瘦小的身體下顯得特別大，烏黑的頭發上落了一層潔白的冰花，仿佛一下子變成了一個白刺猬。你的臉也被凍得通紅，但你還是十分堅強，小小的眼睛中放射著堅定不移的光芒。你的手長滿了凍瘡，可以說是傷痕累累，遠遠望去，像一棵已經枯萎的小樹苗。

看著你被冰雪妖怪折磨，我實在看不下去了，所以我決定要幫助你。

首先，我寫信給你是想要給你鼓勵，讓你擁有足夠的勇氣繼續上學，因為你已經是不幸中的萬幸了。雖然別人無情地嘲笑你，但有些人比你更加慘，他們有的人還不能上學呢，只能小小年紀外出打工。而你現在還有上學的機會，而且你的故事被我們知道了，我們就會及時伸出援助之手，讓你生活不再悲慘。

其次，我還想給你一些生活上的支援，給予你棉鞋、棉衣等各種各樣的衣物，給你結實耐用的黑筆、鉛筆、橡皮等制造精致的文具和琳瑯滿目的書籍，并聯系親朋好友一起來幫助你。

最后，我還要發布一篇征文，讓社會來幫助你以及其他一些像你一樣被苦難折磨的孩子，比如修路，建學校……讓你的生活快捷方便，豐富多彩。

冰花男孩，生活總是會有一些荊棘坎坷，艱難險阻。但我們只要努力堅持，就能把困難踩在腳下，讓困難成為我們的墊腳石，從而讓我們在同齡人中出類拔萃，脫穎而出。

張宇超

20xx年1月13日

“冰花男孩”：

你好!

我知道，你不認識我，看到我寫給你的信，你很驚訝吧!我是駐馬店市第十一小學五年級(2)班的一名學生，一個性格開朗的女生，我叫萬盈君。那是一個偶然的機會，使我通過網絡新聞認識了你。

看著你那通紅的臉頰，龜裂的雙手，開滿“堅強之花”的黑發，我都不忍心去看那張照片。我原認為，所有的孩子都像我一樣，每天快快樂樂地去上學，在學校理做各種游戲等等。但是，我錯了，因為你們上學是多么艱苦，衣裳是多么的單薄，這在我們這是不可想象的。

現在，我們班要和遠方小朋友開展“手拉手”活動，于是我就想起了你，想和你成為朋友，可以嗎?我家里有好多好多玩具，我會拿出去給你玩;我還有個新書包和文具盒，我都會贈送給你。你收到這封信后，請向我們說說你們的情況，互相了解，彼此幫助，共同進步。我想，你的同學都和你一樣吧：學習環境艱苦，生活困頓。我們準備搞一個愛心捐助：

1、我們會向你們送出玩具;

2、我們也會給你們學習用具及衣物。

利用假期，我會接你到我的家鄉來玩，帶你去看看我的學校，去吃一頓大餐，逛一逛我們的博物館，帶你去參觀楊靖宇革命紀念館。同時，我也會去你的家鄉看看，看看你的學校，嘗嘗你們那里的美味，欣賞你們那里的風光……你覺得可行嗎?希望我們能成為好朋友，期待著你的回信喲!

祝：身體健康，學習進步!

遠方的朋友：萬盈君

1月23日

親愛的王福滿小朋友:

你好！

我是福建省莆田市荔城區麟峰小學五年(12)班的游力宏，我的學校最近在開展“手拉手”活動，而且我在網上看到了你冒雪走了一個多小時山路去上親愛的學，到了學校你的頭上結滿了冰，因此大家稱你為“冰花男孩”。所以我想和你交朋友，就給你寫了寫封信。

聽說你那里與大城市相距遙遠，物資缺乏，文具許多都買不到，你要什么盡管說，我買了，給你寄去，希望你能喜歡。

我班級里有的同學天天用車接送，但有的人還經常遲到，而你天天冒著風霜，來到學校，而且從不遲到。還有些人忘帶雨傘，被雨淋了，就生氣埋怨大人們，這與你相比，簡直與你天差地別啊！而且有些人在學校門口看到自己想買的東西就買，亂花錢而你卻那么節儉，沒法比啊……面對如此惡劣的學習環境，你依然樂觀對待，我真佩服你。

我歡迎你到我們學校到了這里，你一定會被這里美麗的風景吸引住。校門口飄著一股淡淡的桂花香，走到校園內部，有4幢高大的教學樓和一幢辦公樓，還有圖書館，而且樓梯旁邊還掛著一幅幅圖畫，一樓的走廊胖也掛著一張張書法作品。我所在的班級在2號樓5層五年（12）班。五年（12）班歡迎你到來，班上的同學都想和你交朋友。王福滿，我愿和你交朋友，學習你積極樂觀、堅持不懈的學習態度，你愿意嗎？

祝你身體健康，學習進步！

麟峰小學五年（12）班游力宏

1月28日

親愛的冰花男孩：

你好！我是房欣宇，請允許我叫你“冰花男孩”。

今天，楊老師給我們講了你的故事，當我看到你的那一刻，我震驚了！你那烏黑烏黑的頭發早已被潔白的冰霜所覆蓋，像你戴上了白色的大絨帽！對不起！我可不是在嘲笑你！你的眉毛像頭發一樣失去那黑色的光彩，布滿了潔白的冰霜，在雪白冰花的襯托下，你的臉蛋顯得特別通紅。你的皮膚不再那么光滑，而是有一些小裂痕。哦！非常對不起！可當我看到你那烏黑的雙眼時，我知道了你的堅強。我非常同情你的苦命，但我很欣賞你的堅強不屈。了解到你的生活處境，我很難過，所以我想要幫幫你。

首先，我可以把自己不要的衣服和書籍捐贈給你，這樣，你在冬天不會像以往那么冷了，在那些枯燥的日子里，你還可以看看書，讓枯燥的生活變得豐富多彩。

其次，我會發動親朋好友，讓他們幫助像你一樣的小朋友們。

最后，我將號召大家讓社會開展基金的活動，讓大家為了幫助你們捐一點錢，這樣，我們就可以給你建一條直通學校的路。讓更多像你一樣的孩子，求學之路不再漫長！

冰花男孩，在每個人的生活中，我們總會遇到困難，所以我們要解決問題，我希望你堅持下去，不要氣餒。

xxx

20xx年1月12日

第二篇：給早戀男孩女孩的一封信

給早戀男孩女孩的一封信

親愛的男孩女孩們: 你們好!長大的感覺并不輕松.青春期的到來,帶給你們的除了成長的歡欣以外,還有更多的人生困惑．

我認真的看了你們的談心本，期盼能走進你們的心靈深處，我懷著一顆小心翼翼的心，觸摸你們尚還稚嫩的心靈．我甚至怕打攪了你們的純真，害怕世上多了幾篇文章，人間少了一份美麗．

感謝你們的信任，你們的文章除了真摯，更多的是多了一份理智．讓我覺得我以前實在是多慮了，我為你們感到驕傲和自豪！

——“因為喜歡了，心中裝滿了他，坐著是他，走在街上是他；課上是他，課下還是他。”你讓我想起少女時代的我，這種感覺讓我覺得真切，回想那一個個甜蜜而憂傷的日子，少女的心思，是一首婉約的悲歌，它常常讓我想起戴望舒的<<雨巷>>,那個撐著油紙傘的結著哀怨的姑娘。現在我早已過了而立之年,人生經歷豐富了,生命中多了一份對生活的思索。女孩，莫憂傷，生命如大河奔流，早戀只不過是一股溪流，景致雖美，但不能過分依戀。人生多美好，我們應該有更高遠的目標，趁青春年少，努力去追。

——“那天，她又駐足窗前欣賞雨景，戲劇般，男孩又從她眼前走過，依然明亮的眼眸，依舊笑得如陽光般坦誠。她的心卻出奇平靜，她知道，走出那般傻傻的日子后，她已穿越了心靈的雨季。”女孩，恭喜你，你終于走出了心靈的泥濘，找到了前進的方向。未成熟的果子，未到未成熟之前，哪有甜美可言？我覺得真正的愛情，應該是波瀾不驚的，再大的風，再大的雨，它都會泰然處之。所以，不要被韓劇、港劇所迷惑，被她光艷的外表所蒙蔽，缺少現實的沃土，再美麗的愛情也不過是曇花一現。女孩，相信自己，雨天過后必是晴空，因為以后的路還很長很長。

——“喜歡他，沒錯！但我只會悄悄的將他埋藏心底，象朋友一樣對待他”，你是一個睿智的女孩，生活中多了一份欣賞，生命便別有一番洞天。等待著一起慢慢長大，或許你們能演繹一個美麗的愛情神話。惺惺相惜、彼此尊重，才能找到愛情的真諦啊。

——“處于青春期的我們，應該多了解一些成功人士的人生經歷，面對早戀，我們也要保持一定的距離。對一個人的愛慕，并不一定要說出來，把她留在心里做為學習的動力，畢竟現在我們的圈子都很小，以后還有很長的路要走。”你是一個有胸懷大志的男孩，我在心里由衷的佩服你。燕雀安知鴻鵠之志哉？好男兒，應該心懷天下！沒有事業，一切都是空談！

——“現在的我沒有什么可以給你，不能帶給你一個美好的未來，所以這份愛是你給我尋找美好未來的動力，你一定要在未來等我！”你是一位有責任心的男孩，我敬重你的勇氣！不管你以后會遇到怎樣的人生際遇，不管你愛的人最終是不是她，一個美麗的誓言，就足以讓人回味一生！

走近你們，讓我的內心感到充盈，男孩、女孩們，好好的把握住青春，勇敢去實現自己的人生目標，相信，真愛會在不遠處等著你們。我祝福你們。

第三篇：冰花_教案

《冰花》教學設計

教學目標：

1、通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征。

2、理解課文中的重點詞語和段落。

3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。

4、通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感。教學重點：

1、通過語言文字,去了解冰花的美。

2、培養學生熱愛大自然的情感。教學難點：

1、冰花的成因。

2、引導學生想象說一說冰花的其他形態。教學過程：

一、復習導入

1、師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課

題 冰花）（齊讀課題）

2.師：瞧，老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！看！（課件 冰花上出現詞語）

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？（復習生字詞）（提醒生字讀音）二 感知全文 師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）（學生自由說）三 學習課文第一段

1.師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現在啊，老師要獎勵你們聽一段優美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~（老師放音樂 先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）

（指名學生說 看到了玻璃窗上結了…….）

（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)3 師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?(一朵朵 晶亮 相機課件變紅)一朵朵 師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 數也數不清）

對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

（指名學生說）

還有哪個詞語引起了你的注意？（晶亮）

聯系生活 理解詞語

師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石 項鏈 玻璃 水晶 露珠…）(指導學生把話說完整)

你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)（老師出示 鉆石 露珠 …）

師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來? 評價: A 有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？ B 晶瑩透亮 非常好看！C 你讀的冰花不但多而且亮

d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語 你很會讀書（齊讀）

四 學習課文第二段

1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）

師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？（指名生評議）

2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）

師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---（聲音是很大的！）

師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)師：那現在老師就是媽媽,你就是小童, 那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊（指名學生讀）

老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

（學生自由讀 老師巡視指導）（指名讀）

（出示它像。。。）

在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。學生自由匯報：

（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！(出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?(很大很寬)對!這就叫寬大~ 有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，瞧！老師把這樣的冰花送給你們！師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？ 出示句子：像寬大的樹葉

（2）我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”(出示讀)師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)

師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?（軟軟的，細細的 嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

出示冰花圖 你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

A：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！（3）我喜歡像”豐滿的牡丹那樣的冰花 “牡丹”，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）想看嗎?(出示圖片)師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.它長的怎么樣？

（很漂亮 開的很大。。。）

師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀 誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的。。。。潔白）（老師引讀）師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束 一朵朵 多)還非常的------晶亮 潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）啊！（板書美）

師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?(邊放動畫 邊一齊讀”它像-----潔白”)4 練習說話

(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!（一張張的出示圖片）(學生自由說)師:冰花真是各種各樣,千姿百態呀!那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢? 現在就請你用課文中這樣的句子說一說!(出示 千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的())(指名學生說)5 升華主題

激情誦文

1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人 千姿百態的冰花 難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)評價a 你讀出了對它的喜愛 B你讀出了對它的驚訝 C你讀出了對它的贊嘆

D哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀 多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）五 學習第三段

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!（1）冰花是怎么來的？（生答）

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。請男同學讀小童的話 女同學來讀一讀媽媽的話

出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？ 冬爺爺有個小秘密想告訴大家！（放冬爺爺的話）

小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了！（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）

師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）

老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）六 有感情誦讀全文

師：小朋友們說的真好！呀！（課件出示）多好的冬爺爺啊，送給我們這么多、這么美得冰花，讓我們捧起書，一起讀一讀課文吧.七 學習生字

教學生字：小朋友，剛上課時，冰花變出的詞語你讀的很棒了，那么冰花變出來的兩個生字你能寫好嗎？（課件：冰花變生字）1.齊讀 2.怎么記住

評價：哦 你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好 原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。打開書 先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。

（學生讀貼）5 老師范寫 學生看

（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展 注意左窄右寬，寫得略為緊湊 七 總結

小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙.現在呀 已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

第四篇：《冰花》說課稿

《冰花》說課稿6篇

《冰花》說課稿1

一、說教材

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

2、教學目標

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

(3)通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

3、教學重、難點：品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

二、說教法、學法

1、質疑問難，激發興趣。

一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

2、觀察感受，自主探究。

課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，培養其自主探究，獲取知識，發現問題，體悟感情的學習方法。

3、朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。

三、說教學程序

我的教學設計分為五個步驟：

（1）復習舊知，引入新課。

（2）品讀課文，感受體味。

（3）感情朗讀，背誦積累。

（4）學寫生字，尋找規律。

（5）課外拓展，興趣延伸。

我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計：

品讀課文，感受體味。(精讀課文第二自然段)

導語：同學們，我們通過上節課的學習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領略一番冰花那優美的姿態呢?

1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么?看完后由學生自由地交流，匯報。

(意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，激發他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求，發揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。)

2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

(意圖：讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)

3、當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”指導讀準字音，讀通句子。(這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。)

4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導學生邊看圖邊展開討論。

重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

教師：

①觀察想像一下，像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

②可以準備一些小草，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺?”感受了“柔嫩”。

③準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受“哪一朵開得好看?為什么?”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

最后指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。

(意圖：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環節中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現。)

5、教師出示拓展練習，啟發學生，“小童的想像力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么?”它像(的)，像(的)，像(的)。

(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。)

6、在感受了不同姿態的冰花后，再引導學生讀書，“冰花還美在何處?”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。

(意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，并有感情地進行朗讀。)

7、在啟發學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受?”

(驚奇、贊嘆)然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。

接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。

(意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。)

課堂是教師展示自己的舞臺，更是學生成長的舞臺。在學校領導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進一步提高，我將不斷鉆研教法學法，提高教學水平，更好地為學生的學習服務。

《冰花》說課稿2

一、教材分析

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。

本課建議采取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。

二、學情分析

以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。

三、教學目標

根據學生語文學習的實際能力，我把學生分成ABC三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。

1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。

2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。

3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。

四、教法分析

朗讀、觀察、多元評價將是本節課主要的教學手段和方法。

1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。

2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。

3、評價策略：借助言語、小紅花等根據教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。

五、教學過程：

（一）、圖片導入，激發學習興趣

1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀察

從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？

2、今天我們繼續學習課文《冰花》

（在上節課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）

（二）、初讀課文，整體感知

1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。

2、學生自讀課文，要求：

（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。

（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。

（3）數一數，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。

3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況

（1）解決學生不會讀的字詞。

（2）復習上節課學習的詞語。

（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培養學生良好的讀書習慣。）

（三）、再讀課文，理解課文主要意思

1、指導朗讀課文第一自然段

（1）出示相關圖片，指導學生觀察

（2）點名學生朗讀

（3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）

（4）齊讀課文第一段。

2、學習第二自然段

（1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？

（2）請學生自由朗讀課文第二段

（3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學生找出相關的句子和詞語。

分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。

（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。

完成口語填空：

“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

（5）齊讀課文第二自然段。

3、學習第三自然段

（1）指名學生朗讀。

（2）說一說冰花是從哪里來的。

4、齊讀課文

（培智學校新課程方案中對于語文的目標要求是要注重培養學生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學生并不熟悉的自然現象，教學中只有通過直觀的圖片增加學生的感性認識，并在此基礎上進行充分的朗讀，才能有效的幫助學生理解課文。）

（四）、動手動腦，鞏固認識

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？

3、請學生介紹自己所畫的冰花。

4、布置作業，請學生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

《冰花》說課稿3

一、說教材：

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

2、教學目標

（1）知識與技能目標

①復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

3、教學重、難點：（第二課時）

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

“他、她、它”的區別與應用。

4、課時安排：2課時

二、說教法、學法

1、質疑問難，激發興趣。

一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

2、觀察感受，自主探究。

課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，培養其自主探究，獲取知識，發現問題，體悟感情的學習方法。

3、朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。

三、說教學程序

我說的是第二課時的教學程序

1、教具準備：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

2、教學流程

我的教學設計分為五個步驟：

一、復習舊知，引入新課。

二、品讀課文，感受體味。

三、感情朗讀，背誦積累。

四、學寫生字，尋找規律。

五、課外拓展，興趣延伸。

我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計：

二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）

導語：同學們，我們通過上節課的學習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領略一番冰花那優美的姿態呢？

1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由地交流，匯報。

（意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，激發他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求，發揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。）

2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

（意圖：讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）

3、當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”指導讀準字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。）

4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導學生邊看圖邊

展開討論。

重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

教師可以這樣點撥：①觀察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

②可以準備一些小草，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。

③準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受

“哪一朵開得好看？為什么？”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

最后指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。

（意圖：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環節中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現。）

5、教師出示拓展練習，啟發學生，“小童的想像力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。

(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。)

5、在感受了不同姿態的冰花后，再引導學生讀書，“冰花還美在何

處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。

（意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，并有感情地進行朗讀。）

6、在啟發學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”

（驚奇、贊嘆）然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇” ？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。

（意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。）

7、在學句的同時，相機學習生字“他”、“它”。

教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發學生，“你會不會記‘他’字？”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大海”。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

8、出示練習，及時鞏固。

選字填空：

她他它

（1）是我哥哥。

（2）媽媽拿著（）的書，走進了房間。

（3）（）是一只可愛的小貓。

（意圖：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）

9、齊讀全段

《冰花》說課稿4

1、教材分析：

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

2、學生分析：

剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

3、教學目標

（1）知識與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習自主、探究的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受冰花的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

4、教學重、難點：

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

5、理論依據：

語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

6、說教法、學法

（1）指導觀察法

（2）多媒體演示法

（3）朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識蚰芰Φ那ㄒ啤?

7、教學設計：

一、談話導入

師：同學們，你們今天早上學冷不冷？現在是什么季節？

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

板書課題

[設計意圖：教師通過親切的談話，由學生的生活導入，從而進一步調動了學生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學生拿出一周之前布置的作業：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習興趣，也調動了學生的生活體驗，把語文課內外知識緊密結合起來，強調語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統語文課分析課文的教學模式，努力創建開放而有活力的語文課堂。]

二、借助多媒體課件展示冰花的美。

我在網上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

四、讀中評價，給予鼓勵。

在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

五、抓住重點進行朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

2、師說：冰花是千姿百態的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學們觀看，發揮想象力，說說這些冰花想什么？

[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯想到許許多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比喻句，把語言訓練落到實處，使學以致用，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。]

3、感受了不同姿態的冰花，引導學生讀書

教師質疑：冰花還美在何處？重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

[設計意圖：這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我及時出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察，細心體味去理解，然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]

4、在啟發學生心智

師：看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？

生：驚奇、贊嘆！

師：讓我們再來學習第一句。

還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

[設計意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。]

5、在學句中相機學習生字他、它她。

教師指著句子中的他問：這個他是指誰？學生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發學生，你會不會記他字？學生肯定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰？學生異口同聲大海。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）

《冰花》說課稿5

各位領導老師，大家好！

這次我說課的內容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析，我決定分三課時完成本課教學。第一課時為欣賞《媽媽之歌》，學習《媽媽的心》，第二課時為欣賞《魯冰花》、《小白菜》，鞏固唱《媽媽的心》第三課時學習《唱給媽媽的搖籃曲》，今天，我選擇本課的第二課時的教學向大家詳細地談一談。

首先，我想說說對這教材內容的了解。

一、教材分析：

〈小白菜〉這首歌在河北極為流行，全曲僅6小節，歌曲生動而簡樸，這首歌經作家瞿希賢改編為領唱與無伴奏合唱的多聲部歌曲，曲調與歌詞均略有改動。

〈魯冰花〉這首歌表現了一個名叫“魯冰花”的孩子對母親和家鄉的思念之情，歌曲從一個呼喊式的音調開始，這是一個原離故土的游子對親人含淚的呼喚。

二、教學目標

通過系列實踐活動，教學生懂得母愛之偉大，自己應懂得回報和付出。

其中教學重點、難點設定為：通過聆聽和學唱歌曲，了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂作品內涵，懂得母愛的偉大。

三、教學理念及教法、學法的選擇

新課標提出：音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中，唱中有創，動唱結合；聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。

那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：

四、教學流程及相關考慮：

一）組織教學

師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中，邊唱歌曲邊走進教室。師生問好之后，老師直接揭示本課的主題“愛”！

[音樂課堂應該有一個美的開始，在這個環節中，師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進教室，就是為了能一個與本課教學主題相披襯的氛圍。使孩子一進入教室就能感受到“愛”的幸福！]

二）主題討論，

1、老師組織學生圍繞著“愛”，說說身邊愛自己的人！

[讓孩子有所感悟，不是單靠學生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發自內心的感受，因此在這個環節中，我設計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗，感受歌曲的內涵自然就是水到渠成的事了。]

四）主題延伸

1、老師引導學生去想想，自己是不是也該為媽媽做點什么？

2、以“我為媽媽做什么”自由選擇

A為媽媽唱一首歌

B為媽媽背一首詩

C對媽媽說一句話

D為媽媽做一件事

E其它

[在這個環節中，我特意設計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習題，為學生創設了一個展現個性的舞臺，還能使學生感受到豐富多彩的藝術形式，拓展了學生思維。另外，這一環節的設計，也能促使學生去關注自己身邊的“愛”，從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]

五）組織下課

師生互道再見。在《天下的媽媽都是一樣的》的歌聲中，離開教室。

[音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，讓孩子們在充滿著愛的旋律聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發展而服務！）

當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的'學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！

《冰花》說課稿6

一、說教材

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

二、說學情

剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

三、說教學目標

(1)知識與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

(3)情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

四、說教學重、難點

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

五、說設計理念

語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

六、說教法、學法

(1)指導觀察法

(2)多媒體演示法

(3)朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力

七、說教學過程

(一)、談話導入，激發學生交流的興趣

1.經過課前談話，已經基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

2.補充板書“冰”字，繼續談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

讓學生談談對冰花的認識。

3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

(二)、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣

1.聽錄音，邊聽邊標好小節。

2.激發興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

3.交流：

(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

(2)生字會讀嗎?組詞。

(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

(三)、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣

1.學習第一小節

(1)剛才有好些同學愿意讀第一節的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節嗎?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節。

2.學習第二小節

(1)最喜歡第二節的同學站起來，齊讀第二小節，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

(2)交流：為什么喜歡這一小節?

(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。

3.充分發揮學生的想象，做做說說，發展學生語言。

(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

(2)交流各自做的形狀，教師小結。

(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。

(4)指名說，及時評價。

[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

(四)、反饋評價，拓展延伸，激發學生熱愛自然、探索自然的熱情

1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

2.讓學生評價自己今天的表現。

[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現心中有數，也增強了學生的自信心。

(五)、學寫生字，培養良好的書寫習慣

1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

2.在書上描紅。

3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。

八、說板書設計

10 冰花

晶亮 一朵朵

像……

啊，真漂亮!

第五篇：2018國家公務員面試熱點：“冰花男孩”戳痛了誰的神經

2018國家公務員面試熱點：“冰花男孩”戳痛了誰的神經

甘肅華圖教育為各位考生整理，提醒各位考生及時查看！面試熱點相關背景

最近，不少地區都在經歷降溫降雪天氣，人們對寒冷的感受日益強烈。數九寒天里，一張“冰花男孩”的照片讓人揪心。云南昭通市魯甸縣某小學三年級的學生，因為從家到學校路途遙遠，再加上當地氣溫低、冰凌天氣多，趕到學校時已經是滿頭霜花，連睫毛上都是。老師拍下了他的“冰花”造型，立即在朋友圈刷屏，引來全社會的關注。

面試熱點獨家解析

@人民網張凡：“冰花男孩”事件所激蕩起的漣漪，絕不應止于對迅速行動的欣慰。事后的反應再迅疾，也比不上未雨綢繆。無論是夏日襲人的熱浪，還是冬天凜冽的寒風，這些特殊的時間、特殊的環境，本就更容易引發各類問題，潛藏各樣風險。只有提前考慮，把關愛工作更多做在平時，在風雨來臨前給孩子們撐好保護傘，才能讓他們少一些頭頂“冰花”的寒冷與無助。

從更大的角度來說，“冰花男孩”所處的云南魯甸地區，是深度貧困地區，他們所面臨的困境，不僅僅是孩子艱難的上學之路。習近平主席在2018年新年賀詞中強調，要“如期打贏脫貧攻堅戰”，在中華民族幾千年歷史發展上首次整體消除絕對貧困現象。脫貧是莊嚴的承諾，“冰花男孩”提醒著我們，在脫貧攻堅的道路上，不只這個寒冬，未來更長的道路，都需要全社會更好地形成合力、攜手前行。

當年，年僅8歲的安徽金寨農家女孩蘇明娟的一張照片給不少人留下了深刻的印象。那雙充滿著對知識的渴望的“大眼睛”，成為了希望工程的標志，也讓希望工程的意義深入更多人的心中。今天，“冰花男孩”的照片讓我們看到，在救助貧困地區失學少年兒童的同時，還要關注他們求學路上的風霜，不僅能上學，更要上好學，讓教育成為他們改變命運、走向明天的路徑。

希望“冰花男孩”的照片，能和當年“大眼睛”女孩的照片一樣成為一種標識，化為一種銘刻于心的力量，讓全社會都不忘那些視野之外需要幫助的人，讓各級黨委政府把老百姓的安危冷暖時刻放在心上，讓人民生活更加幸福美滿，更加充滿希望。

@新華每日電訊吉哲鵬：“冰花男孩”是許多高寒貧困地區求學孩子的寫照，折射的是一個大問題。在轉山包小學，他并不是該校學生走路上學距離最遠的一個，距學校最遠的學生要早上五點半起床，步行3小時山路上學。而在地處烏蒙山集中連片特困地區的昭通市，113萬余名建檔立卡貧困人口中就有小學生13.87萬人、占在校生總數近47%。

再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。面對“冰花男孩”，當地有位教師回想起自己的童年，“回首當年石徑遠，天寒地凍與君同”。這說明寒冬求學的艱辛是一個老問題。多年來，一雙溫暖的手套、一間暖和的教室，成為一撥撥孩子的渴望。

大問題最怕積重難返，老問題最怕“見慣不怪”。我們期待，在脫貧攻堅中，不能止步于讓貧困孩子們“有學上”，還要“上好學”。孩子們是社會中最柔弱的群體，他們理應得到更好的愛護。

在當前向貧困發起決戰的關鍵期，必須加大貧困孩子吃飽穿暖的保障工作，主動作為、及早謀劃。令人欣慰的是，當地政府正加強困難群眾的過冬保障工作，當地青基會將統一接受社會捐贈并啟動暖冬行動，一些機構也發起定向捐贈活動。眾人一心，讓“冰花男孩”們先暖起來，是精準脫貧、全面小康的題中應有之義。

@錢江晚報陳進紅：冰花男孩說上學的路很遠很冷，但他不覺著苦，學校的飯很香，有牛奶面包，平坦的水泥路離家也越來越近，他心里充滿了希望。如何能夠留住孩子眼中的希望，讓他在若干年的苦讀之后，感嘆的不是“寒門難出貴子”的無奈，才是社會應該回答的問題。

當我們在苦難中看到勵志的同時，“冰花男孩”背后所附著的“留守兒童、農村教育、扶貧”等社會問題才是真正戳痛人心。城里的家長還在為《月薪三萬，還是撐不起孩子的一個暑假》這樣的網文對照自己而焦慮不已。而“冰花男孩們”不論是暑假還是寒假，他們的希望都在山野里。在教育資源巨大差異下的兩個孩子去面對同一場考試，其結果可想而知。

一位貧困地區的校長說“我們農村的孩子，從起點就輸了。”只有維持公平的教育機會，才能使貧窮不再成為世襲。城鄉教育資源分配的不均衡，恰恰使得教育成了新的不公平。學前和義務教育階段的教育資源貧乏讓貧困地區的孩子在起跑線就輸了，而高中階段的優質教育又過于集中在一些“超級中學”，比如，去年廣西鳳山縣高級中學高考“零一本”，就是教育資源失衡的無奈現狀。因為教育硬件、師資隊伍、優質生源等教育資源的缺失，只能讓好的越好，差的越差，逐漸形成教育的兩極分化。

上學從來不是苦，苦的是沒有希望。搞好偏遠貧困地區的基礎教育，不僅是為孩子們創造舒適便利的求學條件，還能夠為他們提供優質的教育資源，才是真正照亮“冰花男孩”的未來。

@燕趙晚報斯涵涵：因偶然一張照片而走紅，“冰花男孩”并非第一例，也不會是最后一例。在這個資訊發達、網絡便捷的新媒體年代，無數的人或事都可能因為意想不到的原因爆紅網絡，但“冰花男孩”及其學校因此受到關注并收到大批捐款，既讓人感動也令人反思。

近日，來他家的人逐漸多起來，有扛著攝像設備的媒體記者，有提著大包小包食品、衣物、文具及善款的愛心人士，也有前來了解情況發放“暖冬補助”的政府工作人員，很多社會力量紛紛表示要幫助“冰花男孩”。聞訊而動，扶貧扶困，這是新聞媒體的職業敏感，也是政府部門義不容辭的責任。然而，當愛心捐款源源不斷奔涌而來，公眾還是不由得追問：如果沒有那張特殊上學照，又有誰會去關注這個貧困好學的孩子?還有多少這樣的貧困家庭泯滅在輿論的喧囂之后?

溫暖“冰花男孩”不能依賴于新聞“偶遇”，扶貧攻堅要制度持續發力。我們為社會各界幫扶“冰花男孩”深感欣慰之時，也深深明白“冰花男孩”的走紅不能復制。當下，在一些地方“數字脫貧”“功利扶貧”“一陣風扶貧”現象嚴重，嚴重阻礙了扶貧政策的真正落實，也損害了政府公信力和干群關系。

精準扶貧、脫貧致富已經到了啃硬骨頭、攻堅拔寨的沖刺階段，要摒棄形式主義、功利主義，需要各級政府沉下心來，把扶貧開發作為頭號民生工程來抓，強化幫扶貧困群眾的責任感和使命感，腳踏實地“看真貧、真扶貧、扶真貧、真脫貧”，改善鄉村面貌，均衡優質資源，縮小貧富差距，加大全社會基本保障覆蓋力度，健全社會保障體系，給來自貧困地區和農村的孩子提供更多改變命運、實現夢想的機會。當每一個貧困兒童不因偶然的眷顧、媒體的關注而得到社會援助，每一段上學路都能更平坦溫暖，每一個貧困家庭都能公平、快捷地享受到政策關懷，乃是精準脫貧、全面小康的基本路徑。

@西部商報屈正州：即便生活如此艱辛，“冰花男孩”依然樂觀向上。打動無數網友的，正是他在這張照片上流露出的堅定神情。“看了他你還有什么好抱怨的”的感觸，相信是網友的肺腑之言。然而，對于這個“冰花男孩”來說，給他貼上所謂勵志偶像之類的標簽，顯然是不合適的。全社會要做的，是如何為“冰花男孩”，特別是為眾多留守兒童，開辟一條灑滿關愛陽光的成長之路。

“冰花男孩”在網上曝光后，社會各界人士在感動之余，紛紛向他和學校捐款捐物，奉獻愛心，當地多部門也倡議啟動“青春暖冬行動”，為家庭經濟困難青少年、留守兒童送去社會的關愛和溫暖。

這固然是數九寒天里溫暖人心的善舉，但顯然，要讓“冰花男孩”這樣的孩子的生活遠離冰霜的侵襲，通過政府保障、社會力量資助等方式解決他們的現實之困，無疑是必要的，然而更重要的是，如何保障貧困孩子擁有良好的健康成長環境，這才是人們應當思考的怎樣改變更多貧困孩子境況的命題。