第一篇：《酬樂天揚州初逢席上見贈》原文、翻譯及賞析

《酬樂天揚州初逢席上見贈》原文、翻譯及賞析

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

作者：[唐]劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

<注釋>

酬：這里是以詩相答的意思。樂天：指白居易，字樂天。使君：稱刺史。

巴山楚水：指四川和兩湖一帶。劉禹錫先后被貶到朗州、連州、夔州、和州等地，夔州古屬巴國，其它地方大都屬楚國。

二十三年：從唐順宗永貞元年(805)永貞革新失敗后劉禹錫被貶官為連州刺史到寫此詩時，前后共二十二年,因第二年才能回到京城,所以說23年。

棄置：拋棄。

聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。序文中說：自己經過嵇康，因寫此賦追念他。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。

翻：副詞，反而。

爛柯人：傳說晉人王質進山砍柴，看見兩個童子下棋。看到局終，童子問王質為何不去，王質才驚悟過來，見斧柄已經腐爛。回到家鄉，已歷百年，無人相識（見《述異記》）。劉禹錫借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉恍如隔世的心情。

歌一曲：指白居易作的《醉贈劉二十八使君》一詩。

長(zhǎng)：增長，振作。

<韻譯>

在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。

懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。

沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭春。

今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一懷美酒振奮精神。

<評析>

劉禹錫這首酬答詩，接過白詩的話頭，著重抒寫這特定環境中自己的感情。白的贈詩中，白居易對劉禹錫的遭遇無限感慨，最后兩句說：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感嘆劉禹錫的不幸命運，另一方面又稱贊了劉禹錫的才氣與名望。大意是說：你該當遭到不幸，誰叫你的才名那么高呢！可是二十三年的不幸，未免過分了。這兩句詩，在同情之中又包含著贊美，顯得十分委婉。因為白居易在詩的末尾說到二十三年，所以劉禹錫在詩的開頭就接著說：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區，算來已經二十三年了。一來一往，顯出朋友之間推心置腹的親切關系。

接著，詩人很自然地發出感慨道：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。”說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。

白居易的贈詩中有“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”這樣兩句，意思是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華，頗為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫在酬詩中寫道：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。沉舟側畔，有千帆競發；病樹前頭，正萬木皆春。他從白詩中翻出這二句，反而勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。這兩句詩意又和白詩“命壓人頭不奈何”、“亦知合被才名折”相呼應，但其思想境界要比白詩高，意義也深刻得多了。二十三年的貶謫生活，并沒有使他消沉頹唐。正象他在另外的詩里所寫的：“莫道桑榆晚，為霞猶滿天。”他這棵病樹仍然要重添精神，迎上春光。因為這兩句詩形象生動，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。

正因為“沉舟”這一聯詩突然振起，一變前面傷感低沉的情調，尾聯便順勢而下，寫道：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”點明了酬答白居易的題意。意思是說，今天聽了你的詩歌不勝感慨，暫且借酒來振奮精神吧！劉禹錫在朋友的熱情關懷下，表示要振作起來，重新投入到生活中去。表現出堅韌不拔的意志。詩情起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈詩中優秀之作。

詩作中，劉禹錫首先緊承白詩末聯“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，對自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達了無限辛酸和憤懣不平。然后寫自己歸來的感觸：老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無限悲痛悵惘之情，不禁油然而生。詩人于是推開一步，沉舟側畔，千帆競發；病樹前頭，萬木爭春。一洗傷感低沉情調，盡顯慷慨激昂氣概。末聯點明酬贈題意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術感染力。

<文學常識>

體裁：詩

類別：七言律句

年代：中唐

作者：劉禹錫

作者小傳：

劉禹錫（772－842），字夢得，晚年自號廬山人,彭城(今江蘇徐州)人，是匈奴人的后裔。唐代中晚期詩人、哲學家。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。

詩現存800余首。其學習民歌，反映民眾生活和風土人情的詩，題材廣闊，風格上汲取巴蜀民歌含蓄宛轉、樸素優美的特色，清新自然，健康活潑，充滿生活情趣。其諷刺詩往往以寓言托物手法，抨擊鎮壓永貞革新的權貴，涉及較廣的社會現象。晚年所作，風格漸趨含蓄，諷刺而不露痕跡。

劉禹錫耳濡目染，加上天資聰穎，敏而好學，從小就才學過人，氣度非凡。他十九歲游學長安，上書朝廷。二十一歲，與柳宗元同榜考中進士。同年又考中了博學宏詞科。

后來在政治上不得意被貶為朗州司馬。他沒有自甘沉淪，而是以積極樂觀的精神進行創作，積極向民歌學習，創作了《采菱行》等仿民歌體詩歌。

一度奉詔還京后，劉禹錫又因詩句“玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽”觸怒新貴被貶為連州刺史。后被任命為江州刺史，在那里創作了大量的《竹枝詞》。名句很多，廣為傳誦。824年夏，他寫了著名的《西塞山懷古》：“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。”這首詩為后世的文學評論家所激賞，認為是含蘊無窮的唐詩杰作。

后來，幾經多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發生水災，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過上了安居樂業的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的.韋應物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。皇帝也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

劉禹錫晚年回到洛陽，任太子賓客，與朋友交游賦詩，生活閑適。死后被追贈為戶部尚書。

劉禹錫寫的《陋室銘》，全文共81字，字字珠璣。但許多人可能不知道，這篇名作是劉禹錫一氣之下揮毫寫成的。

貞元九年（793），劉禹錫中進士后，官至太子賓客，加檢校禮部尚書，可謂官運亨通。后因他參加王叔文的永貞革新運動，得罪了當朝權貴寵臣，被德宗皇帝貶至安徽和州當通判。按當時地方官府的規定，他本應住衙門三間三廈的官邸。可是，和州的知縣是個勢利之徒，他見劉禹錫貶官而來，便多般刁難。先是安排他住在縣城南門，不久，又要他搬至北門，由原先的三間屋縮小到一間半，不久又要他搬居城中。半年之間，連搬三次家，住房一次比一次狹小，一次比一次簡陋，全家老小根本無法安身。劉禹錫覺得這縣官欺人太甚，憤然提筆寫下了《陋室銘》一文，并請大書法家柳公權書碑勒石，立于門前，以示“紀念”，一時轟動朝野。

斯時被貶為廣西柳州刺史的柳宗元，與劉禹錫是同榜進士，詩歌唱酬，友誼殊深。當他讀到《陋室銘》后，獲知劉禹錫遭受勢利小人冷遇時，憤懣不平，立即上書朝廷請求：“情愿以自己被遣之地柳州換和州，雖得重罪，死不恨。”雖未獲準，但足可見“患難識知己，文人更相親”的高貴品質。

人世滄桑，歲月如流。勢利小人早已化作黃土一抔，而劉禹錫的《陋室銘》，卻光照歷史，留傳千古。元九年進士，登博學鴻詞科，授監察御史，因參加王叔文變法，反對宦官和藩鎮割據勢力，失敗后被貶為朗州司馬，遷連州刺史。后因宰相裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書，世稱劉賓客。與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”，詩風格清新，宛轉含蓄，善于吸收民歌的精華，并多反映社會生活。

酬樂天揚州初逢席上見贈

朝代：唐代

作者：劉禹錫

原文：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

譯文

巴山楚水一帶荒遠凄涼，二十三年來，我被朝廷拋棄在那里。回到家鄉后，熟悉的人都已逝去，只能哼唱著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們，而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人，已無人相識，真令人恍如隔世啊。在沉舟旁邊有上千條船爭相駛過，枯敗的病樹前萬棵綠樹生機勃發。今天聽到你為我作的那一首詩，就借這美酒重新振作起精神吧。

注釋

⑴酬：答謝，酬答，這里是指以詩相答的意思。用詩歌贈答。樂天：指白居易，字樂天。見贈：送給（我）。

⑵巴山楚水：古時四川東部屬于巴國，湖南北部和湖北等地屬于楚國。劉禹錫曾被貶到這些地方做官，所以用巴山楚水指詩人被貶到之地。

⑶二十三年：從唐順宗永貞元年（805年）劉禹錫被貶為連州刺史到寫此詩時，共22個年頭，因第二年才能回到京城，所以說23年。棄置身：指遭受貶謫的詩人自己。置：放置。棄置：貶低。

⑷懷舊：懷念故友。吟：吟唱。聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛,不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。序文中說：自己經過嵇康舊居，因寫此賦追念他。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。

⑸翻似：倒好像。翻：副詞，反而。爛柯人：指晉人王質。相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄（柯）已經朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。同代人都已經亡故。作者以此典故表達自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉恍如隔世的心情。

⑹側畔：旁邊。

(7)歌一曲：指白居易的《醉贈劉二十八使君》

(8)到:到達

(9)長（zhǎng）精神：振作精神。長：增長，振作。

創作背景

唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

第二篇：酬樂天揚州初逢席上見贈原文及賞析

《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者為唐朝文學家劉禹錫。其全文古詩如下：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

【前言】

《酬樂天揚州初逢席上見贈》是唐代劉禹錫創作的一首七言律詩。此詩作于唐敬宗寶歷二年（826年），劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時白居易從蘇州返洛陽，二人在揚州初逢時，白居易在宴席上作詩贈與劉禹錫，劉禹錫也寫詩作答。首聯概寫謫守巴楚、度盡劫難的經歷。“凄涼地”、“棄置身”，雖語含哀怨，卻在感傷中不失沉雄，凄婉中尤見蒼勁。二聯感嘆舊友凋零、今昔異貌。“聞笛賦”、“爛柯人”，借典寄慨，耐人尋味。三聯展示的卻是生機勃勃的景象，寄寓在其中的是新陳代謝的進化思想和辯證地看待自己的困厄的豁達襟懷；在手法上，它則將詩情、畫意、哲理熔于一爐，以形象的畫面表現抽象的哲理，旨趣雋永。尾聯順勢而下，請白氏舉杯痛飲，藉以振奮精神。全詩感情真摯，起伏跌宕，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術感染力。

【注釋】

酬：答謝，酬答，這里是指以詩相答的意思。用詩歌贈答。

樂天：指白居易，字樂天。

見贈：送給（我）。

巴山楚水：指四川、湖南、湖北一帶。古時四川東部屬于巴國，湖南北部和湖北等地屬于楚國。劉禹錫被貶后，遷徙于朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區，這里用“巴山楚水”泛指這些地方。

二十三年：從唐順宗永貞元年（805年）劉禹錫被貶為連州刺史，至寶歷二年（826）冬應召，約22年。因貶地離京遙遠，實際上到第二年才能回到京城，所以說23年。

棄置身：指遭受貶謫的詩人自己。置：放置。棄置：貶謫（zhé）。

懷舊：懷念故友。

吟：吟唱。

聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛,不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。序文中說：自己經過嵇康舊居，因寫此賦追念他。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。

到：到達。

翻似：倒好像。翻：副詞，反而。

爛柯人：指晉人王質。相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄（柯）已經朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。同代人都已經亡故。作者以此典故表達自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉恍如隔世的心情。

沉舟：這是詩人以沉舟、病樹自比。

側畔：旁邊。

歌一曲：指白居易的《醉贈劉二十八使君》。

長（zhǎng）精神：振作精神。長：增長，振作。

【翻譯】

在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一懷美酒振奮精神。

【賞析】

《酬樂天揚州初逢席上見贈》是顯示自己對世事變遷和仕宦升沉的豁達襟懷，表現了詩人的堅定信念和樂觀精神，同時又暗含哲理，表明新事物必將取代舊事物。

劉禹錫這首酬答詩，接過白居易詩的話頭，著重抒寫這特定環境中自己的感情。白的贈詩中，白居易對劉禹錫的遭遇無限感慨，最后兩句說：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感嘆劉禹錫的不幸命運，另一方面又稱贊了劉禹錫的才氣與名望。這兩句詩，在同情之中又包含著贊美，顯得十分委婉。因為白居易在詩的末尾說到二十三年，所以劉禹錫在詩的開頭就接著說：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區，算來已經二十三年了。一來一往，顯出朋友之間推心置腹的親切關系。

接著，詩人很自然地發出感慨道：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。”說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。

白居易的贈詩中有“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”這樣兩句，意思是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華，頗為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫在酬詩中寫道：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。沉舟側畔，有千帆競發；病樹前頭，正萬木皆春。他從白詩中翻出這二句，反而勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。這兩句詩意又和白詩“命壓人頭不奈何”、“亦知合被才名折”相呼應，但其思想境界要比白詩高，意義也深刻得多了。二十三年的貶謫生活，并沒有使他消沉頹唐。正象他在另外的詩里所寫的：“莫道桑榆晚，為霞猶滿天。”他這棵病樹仍然要重添精神，迎上春光。因為這兩句詩形象生動，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。

正因為“沉舟”這一聯詩突然振起，一變前面傷感低沉的情調，尾聯便順勢而下，寫道：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”點明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉，又相互勸慰，相互鼓勵了。他對生活并未完全喪失信心。詩中雖然感慨很深，但讀來給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。

總體來說，詩的首聯以傷感低沉的情調，回顧了詩人的貶謫生活。頷聯，借用典故暗示詩人被貶時間之長，表達了世態的變遷以及回歸以后人事生疏而悵惘的心情。頸聯是全詩感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩人把自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶低，新人輩出，卻也令人欣慰，表現出他豁達的胸襟。尾聯順勢點明了酬答的題意，表達了詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。

第三篇：《酬樂天揚州初逢席上見贈》 學案

課題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》

主備 萬芬芬

授課班級 上課時間

集體備課

及二次備課：

【學習目標】

1、了解作者及寫作背景，把握詩詞主要內容，熟讀并背誦。

2、理解重點詩句的含義，體會詩歌的感情基調，感受作品的藝術魅力。

3、品味詩歌的意境美和深邃的哲理美，感悟作者的曠達胸懷和積極進取的精神。

學習重難點

體會詩歌所抒發的作者思想感情，品味詩歌的意境美和深邃的哲理美。

【預習·交流】

1、走進作者

（1）劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽人，“詩豪”，唐代文學家、哲學家。世稱劉賓客、劉尚書。與白居易齊名，并稱為“劉白”；與柳宗元并稱為“劉柳”。其詩精練含蓄，通俗清新，善用比興手法。《竹枝詞》《楊柳枝詞》《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

2、背景透視（1）《酬樂天揚州初逢席上見贈》 唐順宗永貞元年（805），劉禹錫因參與王叔文集團的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州刺史，返回洛陽，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易在揚州相逢。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，這里是以詩相答的意思。使君，是對刺史的稱呼。

（2）醉贈劉二十八使君 白居易

為我引杯／添酒飲，與君把箸／擊盤歌。

詩稱國手／徒為爾，命壓人頭／不奈何。

舉眼風光／長寂寞，滿朝官職／獨蹉跎。

亦知合被／才名折，二十三年／折太多。

3、節奏劃分

酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫

巴山楚水／凄涼地，二十三年／棄置身。

懷舊空吟／聞笛賦，到鄉翻似／爛柯人。沉舟側畔／千帆過，病樹前頭／萬木春。今日聽君／歌一曲，暫憑杯酒／長精神。

【自學·合作】

1、用自己的話描繪《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩句。（1）首聯：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

（2）頷聯：懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

（3）頸聯：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

教學反思：

（4）尾聯：今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神

【研讀·賞析】

1、請從前四句詩中各找出一個最能體現詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。

2、本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。

3、這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句（），后四句（），形成鮮明對比。有感情誦讀，體會詩人情感變化。

4、深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。導思：①詩句中“沉舟”“病樹”比喻什么？“千帆”“萬木”又比喻什么？②你是怎么理解這兩句詩的？

5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

【鞏固·拓展】

1、積累運用

①《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩的作者是___________，“酬”的意思是___________，“樂天”是___________。

②《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩中，飽含詩人無限辛酸，流露出內心的憤懣不平的詩句是_________________，________________；詩中運用典故的詩句是_________________，_________________；詩中有一聯是千古名句，現在常用它來說明新事物必將取代舊事物，這兩句是____________________，____________________。

2、拓展延伸

烏衣巷

（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。詞語注釋

【朱雀橋】在金陵城外，烏衣巷在橋邊。在今南京市東南，在文德橋南岸，是三國東吳時的禁軍駐地。由于當時禁軍身著黑色軍服，所以此地俗語稱烏衣巷。在東晉時以王導、謝安兩大家族，都居住在烏衣巷，人稱其子弟為“烏衣郎”。入唐后，烏衣巷淪為廢墟。現為民間工藝品的匯集之地。

【烏衣】燕子，舊時王謝之家庭多燕子。今江蘇省南京市江寧區，橫跨秦淮河。【舊時】晉代。

下列對詩歌內容理解不正確的一項是（）

A 朱雀橋同烏衣巷偶對天成。用朱雀橋來勾畫烏衣巷的環境，既符合地理的真實，又能造成對仗的美感，還可以喚起有關的歷史聯想，是“一石三鳥”的選擇。

B頷聯表現出烏衣巷不僅是映襯在敗落凄涼的古橋的背景之下，而且還呈現在斜陽的殘照之中，極力渲染烏衣巷沒落荒涼的氣氛，傳達出一種感傷沒落、戀舊的情緒。C“舊時”兩個字，賦予燕子以歷史見證人的身份。“尋常”兩個字，又特別強調了今日的老百姓是多么不同于往昔。

D通過“王謝堂”與“百姓家”的對比，亦即老屋易主，寫出了滄海桑田的歷史性變遷。然而又不直說老屋易主，倒說燕子改換門庭，語意雋永，耐人吟詠。

集體備課 及二次備課：

第四篇：《酬樂天揚州初逢席上見贈》說課稿

《酬樂天揚州初逢席上見贈》說課稿

單位：吳橋縣水波中學姓名：趙金玲

一、說教材

《酬樂天揚州初逢席上見贈》是河大版語文七年級第二學期第四單元中的一首古詩。這是一首酬和詩，詩中劉禹錫回顧了了二十三年的貶謫經歷，并點明酬答白居易的題意，抒寫了自己在這特定的環境中的感情，雖充滿悲涼卻不悲觀。同時，也抒發了樂觀豁達的情懷。通過此課的教學讓學生能夠理解當遇到逆境時應該以怎樣的心態去面對生活。

二、說學情

學生在學完了七年級上冊的語文后，已經接觸過了劉禹錫這個人物，對作者有了一定的了解，同時學生也已經學了十首律詩了，對律詩的結構、韻律及朗讀節奏也有了一定的了解，所以對于這首詩的學習，把握節奏，準確朗讀上不是問題。對于七年級的學生來說生活閱歷較淺，深入把握這首詩的內涵有一定難度，因此，我是這樣安排教學目標及重難點的。

三、說教學目標：

知識與能力：借助注解反復朗讀，整體把握詩歌內容和作者的情感，并背誦全詩

過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術美和情感美。

情感態度與價值觀：體會詩人豁達大度的情懷和昂揚向上的精神。

四、說教學重點、難點：

教學重點：反復朗讀并背誦，整體把握詩歌內容和作者的情感。

教學難點：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術美和情感美。

設計意圖：《語文新課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。詩歌教學強調的是把握詩的意象，進而深入理解詩的意境，因此我把反復誦讀，理解詩歌內容和情感定為一個目標。它也是我的一個教學重點。同時詩歌學習要了解詩詞的意蘊，還需進一步的探究，即評詞品“味”，對詩詞中的美詞佳句作深入的賞析，只有這樣，才能準確把握詩詞的豐富內涵。因此我確定了賞析詩歌名句為第二個目標。它也是教學安排中的一個難點。同時這首詩中作者的豁達的胸襟和樂觀的生活態度是這首詩的核心，為此確定了我教學的第三個目標。

五、說教法、學法及課時安排：

在古詩教學中，應該在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。這節課我運用的教學方法是：誦讀法、想象入境法、聯系擴充法。引導學生共同學習。學法:朗讀法、、自主探究法、討論法

課時安排：整首詩計劃用一課時完成。

六、說教學過程：(共包括六個教學環節)

第一環節：導入，簡介詩歌背景。

1、導入：為了更好地激發學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：“有一位

大師，他說：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。有一位文豪，他歷經二十三年的貶謫，依然壯志不倒，笑傲江湖。他就是不服輸，不言敗的樂觀勇士—劉禹錫，今天我們一起學習他的詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》”。

2、簡介作者及背景

3、解題：這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年后，應召回京。途徑揚州與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩：《醉贈劉二十八使君》，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因此寫此詩回贈。

（在這一環節中，導入語的設計力求簡潔直接，達到激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離的目的，引發學生的共鳴。這個導入語還暗示了詩歌的主旨，對下一環節讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景，是本課教學中必要的一個環節，否則詩人的情感和精神品質就不易被理解。這一環節，為下一步的教學起到鋪墊的作用。）

第二環節：朗讀感知大意

1、一讀：解決字音

2、二讀：劃分節奏？找出詩的韻腳，試讀一讀。

3、三讀：把握語氣、語調，試一試。

4、四讀：男女生賽讀，讀準、讀熟

（這一環節以朗讀貫穿始終。朗讀是理解感悟的基礎，能使學生感受到作品的美，受到美的熏陶感染，同時增強古文言語感，提高品悟能力。采用不同形式朗讀，指導學生，讀好詩歌的節奏，讀出詩歌的韻律。以讀促知，以讀促學。讓學生對全詩內容有整體的了解，利于把握全詩的情感，也為背誦做鋪墊。第三環節：譯詩解說內容。

1、結合文下注釋，自主了解詩歌大意，勾畫出不懂的地方。

2、小組內討論難懂的地方。

重點詞：酬樂天見贈巴山楚水棄置身聞笛賦翻爛柯人 側畔歌一曲長精神

3、你能說出詩歌大意嗎？（課件）

在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。

懷念故友徒然吟誦聞笛賦啊，久謫歸來感到已非舊時光景。

沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭春。

今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一懷美酒振奮精神。

4、小結：“譯詩解說內容”的操作要點是

1.釋字，擴充。2.解說詩意。

（這一環節的設計是為了讓學生在熟讀的基礎上，破解文言詞語，了解詩歌的大意，弄清楚詩人的坎坷遭遇，及他的人生感受，把握詩人的精神追求，為深入理解詩歌的感情做鋪墊。同時，明確譯詩解說內容的方法，加強對學生學習方法的指導，以便更好的培養學生自主學習的能力。）

第四環節： 吟誦傳情達意

1、請從首聯中找出詩人有過怎樣的遭遇？最能體現詩人情感的詞語是什么？我們應該讀出——之情，試讀。（悲憤）

2、再讀頷聯，面對這樣的遭遇，詩人暮年返鄉有何感受？我們該讀出——感情?(悲涼)學生試讀

3讀頸聯，詩人情感有何變化？通過哪些詞表現出來？我們該用什么調子讀？試一試。

4、讀尾聯，說一說詩人對朋友表明了怎樣的人生追求?我們應以怎樣的語氣語調來讀？（要讀的高亢激昂），試一試。

5、聽錄音，學生試讀，并展示吟誦全詩。

6、理解的基礎上背誦全詩。

7、小結：（課件展示）怎樣用“吟誦傳情達意”呢？

①深刻理解作品。②醞釀情感。③把握節奏。

（詩歌是語言的精華，一字一詞間蘊含著幽微意蘊，跳蕩著節奏張力。這一教學環節的設計，目的在于引導學生以語言解篇章，以語言繪形象，以語言激情感，以語言開智慧。然后再次回歸誦讀，讀出詩人的情感，體驗詩歌的語言美，提高對語言的感悟品析能力。同時把對詩句的理解轉化為有聲的朗讀傳達出來，為賞析名句做準備。與此同時，指導學生吟誦，也時刻注意方法的積累歸納，以便于實現由指導學生朗讀到學生自由發揮創造性的吟誦的飛躍。）

第五環節、評說深入賞析

1、用評說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請看示例“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，的詩句賞析。（課件展示。）

①煉字：“暗”字，突出了柳樹的茂密，樹蔭的濃郁；一個“明”字，則突出了花草的繁盛、明媚和嬌艷。這一“暗”一“明”別具一格地描繪了這個村莊的獨特風光。表現了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉的游子頓生思鄉之情。②情感：同時作者借景抒情，表達了對這個村莊的獨特風光的喜愛之情。③哲理：只要人們正視現實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發奮前進，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。

2、寫詩句賞析可以從以下角度來進行

⑴.詩意解析。⑵字詞品味。⑶情感體會。⑷修辭手法。

3、請大家自選角度，賞析詩句：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”（此環節是教學的難點，為此我設計了上一環節的吟誦傳情達意。學生在把握全詩的情感的同時，對詩句的理解更加深刻，與此同時我又設計了聯系舊知，舉了賞析名句的例子，再次明確了賞析的方法，這樣就降低了難度，為學生自選角度賞析頸聯掃除了障礙，搭建了平臺。）

第六環節：抒情表達感受

（課件展示。）

1、師：《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩是劉禹錫面對坎坷人生不服輸的人生壯歌，因此，它感染了無數的讀者，當然也包括我！請看老師是怎樣用抒情表達感受的。

讀“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”我讀出了你不幸的遭遇，悲憤的心情，試問人生又有多少二十三年？我為你鳴不平！

（課件展示。）

2、請同學們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。

預設①：讀“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”，我讀到了您思念故友的悲痛，也讀出了歲月流逝，人事變遷，你暮年返鄉，恍如隔世的悲涼心情。預設②：讀“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，雖然歷經坎坷，可是您卻毫不沉淪，仍然懷抱希望，我讀出了你的豁達大度和積極樂觀，你是我的人生榜樣。

（此環節的設計是為了加深學生對整首詩的理解，讓學生宏觀的把握全詩，在深入理解全詩的基礎上，引導學生在讀中悟，讀中說，培養學生的想象力和語

言表達的能力，同時，也帶領學生走出文本，進一步感受詩中的感人力量，學習詩人面對坎坷，永不言敗的精神，做生活的強者。）

附板書設計：

酬樂天揚州初逢席上見贈

長期遭貶

————辛酸、憤懣

遭遇坎坷

歸來感慨

————懷戀、悵惘

世事變遷積極進取、樂觀豁達

展望未來

————豁達、進取

感嘆身世

感謝贈言

————積極、昂揚

振作精神

（設計意圖：語文板書是教學，內容的高度概括，是增強語文教學中直觀因素的一種重要手段，這個板書設計反映了課文的整首詩的主要內容和作者的情感發展變化，這樣顯示了這首詩的主要內涵，便于學生的理解與把握。）

小結：這首詩跌宕有致、意趣盎然，借景物表明哲理，寓哲理于事物之中，這也是劉禹錫詩歌的一個特點。在本課的教學中，通過朗讀感知大意、譯詩解說內容、吟誦傳情達意、評說深入賞析、抒情表達感受等教學活動，使學生深度解讀文本、感知情感、感受精神，輕松愉悅地進行學習，培養學生學習語文的興趣和能力。

第五篇：酬樂天揚州初逢席上見贈教案

《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案

教學目標：

1．理解詩歌的內容。

2．品析名句，把握作者的思想感情。

3、熟讀成誦。教學重點：

通過品讀賞析體會詩人的情感變化，體會作者的思想感情。教學難點：

明確詩中名句所包含的自然哲理，理解其新的內涵。教學課時：1課時。教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

切入點：《小石潭記》是一篇著名的貶謫文學作品，其作者是誰？柳宗元有個一生最要好的朋友，也被貶官，也寫出名篇。他們在詩壇上并稱“劉柳”，你們知道他是誰？（柳宗元，劉禹錫）劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”，你們知道他們又是誰啊？（劉禹錫，白居易）

切入點：他們有著同樣的生活經歷，這樣的一對好朋友，他們見了面會聊些什么？于是就有了本文的故事。（板書課題）

切入點：這首詩在怎樣的背景下寫成的？（學生自由朗讀注釋1）

1．寫作背景 唐順宗永貞元年，劉禹錫因參與王叔文集團的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷和州刺史，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。白居易在酒席上吟詩一首《醉贈劉二十八使君》，對劉禹錫被貶謫的遭遇深表同情，于是劉禹錫寫此詩回贈白居易。切入點：題目怎樣理解？怎樣去讀？

2.題解

（學生討論明確）：酬，酬謝，以詩相答。樂天，白居易的字。“初逢”是指兩人久別之后在揚州初次相逢。“席上見贈”是指白居易在席上唱詩一首送給作者。作者就和詩一首作為答謝。答謝白居易在揚州酒席上給我做了一首詩。根據意思學生討論停頓：酬｜樂天｜揚州｜初逢席上｜見贈 切入點：作者你們了解嗎？

3.作者簡介（多媒體顯示）：

劉禹錫（772－842）字夢得，唐代中期詩人、文學家、哲學家,有“詩豪”之稱。劉禹錫曾任太子賓客，世稱“劉賓客”。與柳宗元并稱“劉柳”。與白居易合稱“劉白”。

二、感知白詩，醞釀情感。

切入點：劉禹錫為何要回贈一首詩給白居易呢？我們先了解一下白居易的詩！朗讀白詩----感受大意

1.了解白居易在筵席上唱的詩（多媒體展示）：

醉贈劉二十八使君

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。注：箸（zhù）：筷子

蹉跎（cuōtuo）：一直被貶

合被：遭貶

才名：才氣名望

折：不幸 題目中的“二十八”是指劉禹錫在家族同輩里排名28位，所以熟知他的人又稱他為“劉二十八”，使君：是刺史的別稱。

2、老師講解詩的大意（看課件）

明確：從白居易的贈詩中，我們可以感受到他對劉禹錫的遭遇給予了無限的同情，其中的“詩稱國手”和“才名”可以隱約看出白居易對劉禹錫是大加贊賞的，也可以看出兩人的關系很好。最后兩句：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”表達對劉禹錫的同情。因為白居易在尾聯說到二三十年，所以劉禹錫在和詩的首聯接著說：“巴山楚水凄涼地，二三十年棄置身。”

切入點;面對白居易的贊賞和同情，劉禹錫怎樣回答呢？

三、深入研讀，揣摩感情

切入點：朗讀詩句的最基本要求是什么？ 1．讀一讀。學生自由讀，讀準字音。

學生齊聲讀，劃分停頓 指名學生讀，評價朗讀。

切入點：怎樣理解這首詩的大意？

2、譯一譯

結合注釋和工具書理解詩歌內容，學生分組討論，合作交流，理解詩意。明確：在巴山楚水這些凄涼的地方，我度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友突然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。切入點：作者借此詩想表達怎樣的感情呢？

3、析一析

首聯：切入點：你如何理解“凄涼”和“棄置”這兩個詞？表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身交代了貶官的地點和時間，這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區，二十三年就如同棄置在道旁一樣。劉禹錫想改革時弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地。凄涼地，棄置身渲染出了作者謫居的痛苦經歷，感受到作者長期被貶的憤慨心情。

（板書：首聯：辛酸痛苦）

頷聯：切入點：運用了哪兩個典故？想表達怎樣感情？ 明確：“懷舊空吟聞笛賦”，“到鄉翻似爛柯人”。運用了典故，一個是“'聞笛賦“一個是”爛柯人“，以“聞笛賦”隱含對當時統治者迫害舊友的不滿，抒發對死去舊友深深的懷念之情；以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的魅力。自己被貶二十三年后回到家鄉早已物事人非，恍如隔世，暗示自己被貶時間太長，一個“空”字隱含了詩人內心的無奈和對統治者的不滿。一個“翻似”，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦。

（板書：無奈憤懣）頸聯： 切入點：“沉舟”和“病樹”指什么呢？表達了作者怎樣的思想感情？

明確： 沉舟”和“病樹”比作已故的友人和被貶的自己，把“千帆”和“萬木”比作仕途春風得意的達官貴人們。沉舟側畔，千帆競發；病樹前頭，萬木爭春。意思是自己雖屢遭貶謫，我個人的沉淪算不了什么，社會總要向前發展，未來肯定比現在更好。一定會看到令人欣慰的場面，一個為國家前途而遭受不白之貶長達二十幾年的人，還能淡定的說出這般理智的話，可見其內心豁達樂觀的人生態度和不屈不撓的堅強意志，表達了作者豁達開朗的胸襟。樂觀向上的精神。

（板書：豁達樂觀）

尾聯：切入點:此聯中的“歌一曲”、“長精神”的意思是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：“歌一曲”就是白詩，“長精神”就是振奮精神。點明酬贈之意，同時又友人共勉。表明作者堅定的意志和樂觀的精神。

（板書：堅定意志）

切入點：作者借此詩想告訴白居易什么內容？借機表達自己怎樣的精神風貌？

小結：寫自身被貶的坎坷遭遇，遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，流露出對已故友人的懷念，表達了詩人堅定樂觀和豁達進取的精神。

4、品一品

切入點：通過學習，作者的情感發生了怎樣的變化？

（1）情感品析

切入點：首聯和頷聯所表達的感情是怎樣的？ 師生討論明確：（傷感的，低沉的）

切入點;而頸聯和尾聯所表達的感情又是怎樣的？

師生討論明確：（昂揚的。樂觀的。）切入點；知道了作者在詩中所表達的情感變化，那么我們能不能通過讀來表現這種情感呢？ 5.誦一誦，學會有感情的朗讀。老師范讀。學生自讀，全體齊讀。

（引導學生注意詩人情感的變化；前四句要讀的沉郁悲楚，后四句要讀的昂揚樂觀。）切入點：品析名句是中考的一個要點，那如何品析名句？（2）名句品析

從哲理方面去品析：

請大家深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，感受詩人豁達樂觀的胸懷。

老師點撥，明確： 頸聯沉舟旁邊，千帆競發，病樹前頭萬物爭春，此詩寫在冬末春初，這些正是揚州內外的景色。借用自然景物的變化暗示社會的發展，說明新事物必將取代舊事物的道理，而今人們對此又有了新的寓意。

1.人在逆境面前，要積極進取，振作精神，面對未來，要有堅定的意志和必勝的信念。2.痛苦，困難，失意，挫折都是暫時的，理想，光明，勝利就一定會到來。6.背一背

切入點；下邊我們來做課堂練習，再教給你們背誦詩詞的方法。

四、課堂練習：

（1）提示背誦。對照板書背誦。（2）結合練習題，反復背誦。

1．抒寫作者長期謫居生活艱辛的詩句：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

2.表達詩人對世事滄桑和親朋凋零的傷感的詩句：

懷舊空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人。

3．詩中表現新事物必將取代舊事物，這是歷史發展的必然規律的哲理的是詩句：

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

4、表明本詩點睛之筆的句子：

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神

五、課后作業。朗讀詩歌，回答問題。（1）詩歌首聯“

”和“

”這兩個詞寫出了作者被貶謫、遭棄置的境遇，也表達了作者無限辛酸和憤懣不平的心情。（2分）

凄涼地，棄置身

（2）詩歌頸聯已經成為流傳千古的佳句，你認為理由是什么？（提示：可從其哲理性及表情達意方面來思考）（4分）

（①借用自然景物的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好；②情感由先前的傷感低沉轉變為慷慨激昂，表現了樂觀的精神。）

六、課堂總結

切入點：今天我們看到了一位不服輸不言敗，執著而又樂觀的一代詩豪的形象。他的態度和精神是值得我們學習的。現實生活中，我們也會遇到許多的挫折和不幸，該怎樣去面對呢？他給我們很好的回答，請同學們齊聲說出答案！

七、板書設計：

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

首聯： 直抒胸臆 凄涼地 棄置身 辛酸痛苦

情感變化

頷聯： 運用典故

聞笛賦

爛柯人 無奈憤懣 由傷感低沉到昂揚樂觀 頸聯： 千古名句

沉舟 病樹 豁達樂觀

尾聯： 點睛之筆

歌一曲 長精神 堅定意志

教學反思

本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。作為當代學生，要想真切地理解和感悟與生活年代相隔甚遠作品的內容，是有相當大的難度。因此本教學以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，為了訓練學生的賞析能力，同時訓練說話能力，著重分析詩句含義并對名句作進一步的闡述，從而使學生領會詩的意境與作者的感情。