第一篇：《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計

酬樂天揚州初逢席上見贈

一、教學目標

1、反復誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。

2、品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。教學重點：

反復誦讀，理解詩人的情感。教學難點：

感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。課時安排：1課時。教學過程：

一、導入，簡介詩歌寫作背景。今天我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來認識一下這位不服輸不言敗執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪。

劉禹錫曾參加王叔文領導的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年（826年）冬，劉禹錫在和州刺史（刺史是唐朝對州最高長官的稱呼，相當于太守）任期滿，被召回京。返回洛陽途中，經(jīng)過揚州，與蘇州刺史任滿罷職也回洛陽的白居易相逢。

兩人才華橫溢，經(jīng)歷相似（被貶），他鄉(xiāng)相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩詞唱和（席間唱和、相互酬答，是當時文人慣例的雅興和禮節(jié)）。白居易寫了《醉贈劉二十八使君》一詩贈給劉禹錫，對他長期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答白居易。

二、指導朗讀。

1、教師范讀、領讀全詩。

2、學生自讀這首詩，然后指名讀。

三、結合誦讀，體會詩人感情。

1、分析巴山楚水、二十三年的作用。

2、三四句運用了什么手法/表達了作者怎樣情感？

3、指導學生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化。（引導學生發(fā)現(xiàn)：由沉郁到昂揚）通過誦讀表現(xiàn)出來。

4、深入體會并賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。

5、引入劉禹錫的另兩首詩，進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神。因參與王叔文、柳宗元等人的革新活動，詩人被貶郎州(今湖南省常德市)司馬。10年后，被朝廷“以恩召還”，回到長安。這年春天，他去京郊玄都觀賞桃花，寫下了《玄都觀桃花》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回；玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽!”以桃花隱喻暫時得勢的奸佞小人。于是詩人再度遭貶，一去就是12年。12年后，詩人再游玄都觀，寫下了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。”依然如故，不改初衷，痛快淋漓地抒發(fā)了自己不怕打擊、堅持斗爭的倔強意志。“前度劉郎今又來”的不懈斗爭精神，一直為后人敬佩。“前度劉郎”也成為流傳之今的成語。

6、帶有感情的再讀后四句詩。

7、再讀完整的詩。引導學生注意詩中詩人情感的變化；前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚樂觀。

四、總結歸納。

劉禹錫通過這首詩感慨世事滄桑，抒發(fā)了被貶的悲憤，又表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷。表現(xiàn)出劉禹錫對未來充滿信心，奮發(fā)昂揚地重新投入新生活的熱情，體現(xiàn)了劉禹錫歷經(jīng)磨難而百折不撓的樂觀精神。這就是劉禹錫。

五、試背整首詩，結束本課學習。板書設計：

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

凄涼

千帆過 棄置

萬木春 空

歌一曲 翻

長精神 憤懣凄苦

豁達樂觀

第二篇：《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計分析

《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計分析

張麗萍

教學目的：

1、詩歌中表達的憤激和滄桑感的思想感情。

2、體會詩中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對名句的新的理解

3、對學生進行詩歌賞析的訓練，學習寫簡單的賞析文章。

教學重點：通過朗讀訓練體會詩歌表達的意境和深刻含義。

教學方法：朗讀、賞析

課時安排：一課時

教學過程：

一、課本劇表演： 情景表演激趣，導入新課。

時間：早上 地點：揚州

人物：劉禹錫、白居易。（由學生們推選兩個表演出色的學生來演）

服裝和道具：報紙折的唐朝的帽子兩頂。紙折疊的腰帶兩根 ；酒壺一個，酒杯兩個，盤子一個。

表演背景：（由班上一個同學來介紹）：敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千。咱們表演就從這里開始。臺詞 ： 白居易（略顯醉態(tài)）：劉兄。你遠在巴山楚水凄涼之地，過著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對待，這二十三年，你失去的太多了。來來來！你為我倒酒，我為你擊盤而歌！（邊舉杯喝酒，邊用筷子擊盤吟誦）

醉贈劉二十八使君

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。劉禹錫（眼含熱淚）：白兄。好久不見了。如今物是人非事事休，你老了我也老了，青春年華就這樣逝去了。我在邊遠之地寂寞倒是不覺得苦啊！苦的是我滿腔熱情無處可施啊！白白在這個偏僻的地方浪費了我的青春！不過，我們還要往前走。今天我聽了白兄的一首詩，很是感慨！罷罷罷！我也吟詩一首來酬和一下。

(筷子擊盤吟誦）：

酬樂天揚州初逢席上見贈

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神

感謝兩位同學的精彩表演。今天我們要學習的詩歌——《酬樂天揚州初逢席上見贈》（板書）

二、解題。

酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。對“初逢”二字，可以有兩種理解，一是未見過面，初次相逢；另一是久別之后，初次相逢。到底是哪一種理解，現(xiàn)在尚無定論。我個人采用的是第二種理解。“席上見贈”是對白居易的詩的回贈之說。

三、放配樂音樂背景教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。

提醒學生這首詩的節(jié)奏和韻律

四、學習活動（一）

（一）學生初讀課，談談詩給你的感受是什么？（學生在談時，能說出詩的一個點就可以了，但必須做到有依有據(jù)，言之有理，不能牽強附會，空穴來風。用“我從詩中讀出了??”的句式）

（二）自由朗讀，說出你們覺得這首詩最難解釋的一句。

1、“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。”

2.反復朗讀，明確斷句，情緒（傷感、惆悵、感慨萬千）

懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。3.難點在于典故，一聯(lián)內連用兩個典故。大家找出。

讀注釋，講一講。

以典入詩，是歷代詩人常用的表現(xiàn)手法。凡詩文中引用過去有關人、地、事、物之史實，或有來歷有出處的詞語、佳句，來表達詩人的某種愿望或情感，而增加詞句之形象、含蓄與典雅，或意境的內涵與深度，即稱“用典。”用典也是詩歌的一種修辭手法，可避免一覽無余的直白，還可給讀者在詩行間留下聯(lián)想和思索的余地。

聞笛賦——晉人向秀經(jīng)過亡友嵇康、呂安舊居，聽見鄰人吹笛，因而寫了《思舊賦》；

爛柯人——晉朝時有一位叫王質的人，有一天他到信安郡的石室山（今浙江省衢qu縣）去打柴。看到一童一叟在溪邊大石上正在下圍棋，于是把砍柴用的斧子放在溪邊地上，住足觀看。看了多時，童子說“你該回家了”，王質起身去拿斧子時，一看斧柄（柯）已經(jīng)腐朽了，磨得鋒利的斧頭也銹的凸凹不平了。王質非常奇怪。回到家里后，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)已經(jīng)大變樣。無人認得他，提起的事，有幾位老者，都說是幾百年前的事了。原來王質石室山打柴誤入仙境，遇到了神仙，仙界一日，人間百年。

后來，后人就把“爛柯”作為圍棋的一個別名。

4、向秀所作是《思舊賦》，詩中為什么寫成“聞笛賦”呢？ 增加了故事情節(jié)，突出悲傷之情。5.試著解釋詩句：

懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文；昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。學習活動

（二）1.找出你認為最有哲理的句子。

沉舟/側畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。

2.朗讀，明確斷句，情緒（樂觀向上，音調上揚）。

這兩句運用了比喻的修辭手法。把貶謫的自己比作“沉舟”和“病樹”，沉舟側畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木爭春。借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊涵著深刻的哲理——意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。3.從此句中你休會詩人怎樣的心境？

不因自己的遭遇而憂傷、惆悵，表現(xiàn)出了他的達觀和豁達胸襟。學習活動

（三）1.學生品讀詩的最后一句，感受詩人堅忍不拔的意志，積極樂觀的人生態(tài)度。

五、讓學生自由地有感情地朗讀詩歌多遍，感受詩跌宕起伏的情感、沉郁中透出的豪放。

六、作業(yè)；

（1）默寫這首詩

（2）結合對《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩的理解，試著賞析一下這首詩歌。

教學分析：

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它以其精湛的語言，獨特的結構、韻律和意境而流傳至今。但古詩詞的遣詞造句有別于現(xiàn)代漢語語言，詞義和語意更有時代差異，在實際的課堂教學對話中還是會出現(xiàn)不少難題。

因此在古詩詞教學對話過程中，教師應幫助學生建構古典詩歌中的情境，“站在作者的立場，盡量復原或重建作者的境遇與意圖，并努力剝繭抽絲、取其精華。”(竇桂梅語)引領學生在情境中走近詩人，因此我獨具匠心地設計了課本劇的形式來導入。在表演中體驗詩人的情感，在訓練中進人詩人的思想世界，在詩詞中“走一個來回”。本課的設計并沒有從傳統(tǒng)的作家簡介開始，誦讀詩歌，然后釋詩句的意思，背誦。而是恰當?shù)刂恢v重點句和難點句，其他少講或不講。不拖泥帶水，既避免了滿堂灌，也讓課堂時間得到最大值的收獲。

我的這個設計還改變了以往的背誦傳統(tǒng)。為了增加學生們的興趣，我把千篇一律的背誦詩歌改成唱詩歌表演了。其實學生們在去尋找適合的曲調來譜這首詩歌的時候，不知不覺他們已經(jīng)完成了詩歌背誦的環(huán)節(jié)。

總之教學詩歌，品讀很重要。一字一句總關情。一定要給足學生們時間去讀

①自主讀：給足時間讀出“詩意” ②引導讀：點撥方法讀出“詩情” ③想象讀：進入意境讀出“詩韻”

不過這個教學設計很花時間，他需要師生都要花很多時間去預習和準備。不過倒是很符合韓立福博士所講的：課前兩周師生備，學生唱戲師搭臺！《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計

遵義縣新站中學：張智敏

教學目的：

1、詩歌中表達的憤激和滄桑感的思想感情。

2、體會詩中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對名句的新的理解

3、對學生進行詩歌賞析的訓練，學習寫簡單的賞析文章。

教學重點：通過朗讀訓練體會詩歌表達的意境和深刻含義。

教學方法：朗讀、賞析

課時安排：一課時

教學過程：

一、重現(xiàn)情景，導入新課。

敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千。席間，白居易（略顯醉態(tài)）：劉兄。你遠在巴山楚水凄涼之地，過著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對待，這二十三年，你失去的太多了。來來來！你為我倒酒，我為你擊盤而歌！（邊舉杯喝酒，邊用筷子擊盤吟誦）

醉贈劉二十八使君

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

劉禹錫（眼含熱淚）：白兄。好久不見了。如今物是人非事事休，你老了我也老了，青春年華就這樣逝去了。我在邊遠之地寂寞倒是不覺得苦啊！苦的是我滿腔熱情無處可施啊！心中可感慨萬千了。

二、解題。

酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。對“初逢”二字，可以有兩種理解，一是未見過面，初次相逢；另一是久別之后，初次相逢。到底是哪一種理解，現(xiàn)在尚無定論。我個人采用的是第二種理解。“席上見贈”是對白居易的詩的回贈之說。

三、教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。

提醒學生這首詩的節(jié)奏和韻律

四、學習活動（一）

（一）學生初讀課，談談詩給你的感受是什么？（學生在談時，能說出詩的一個點就可以了，但必須做到有依有據(jù)，言之有理，不能牽強附會，空穴來風。用“我從詩中讀出了??”的句式）

（二）自由朗讀，說出你們覺得這首詩最難解釋的一句。

1、“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。” 2.反復朗讀，明確斷句，情緒（傷感、惆悵、感慨萬千）

懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。3.難點在于典故，一聯(lián)內連用兩個典故。大家找出。

讀注釋，講一講。

以典入詩，是歷代詩人常用的表現(xiàn)手法。凡詩文中引用過去有關人、地、事、物之史實，或有來歷有出處的詞語、佳句，來表達詩人的某種愿望或情感，而增加詞句之形象、含蓄與典雅，或意境的內涵與深度，即稱“用典。”用典也是詩歌的一種修辭手法，可避免一覽無余的直白，還可給讀者在詩行間留下聯(lián)想和思索的余地。

聞笛賦——晉人向秀經(jīng)過亡友嵇康、呂安舊居，聽見鄰人吹笛，因而寫了《思舊賦》；

爛柯人——晉朝時有一位叫王質的人，有一天他到信安郡的石室山（今浙江省衢qu縣）去打柴。看到一童一叟在溪邊大石上正在下圍棋，于是把砍柴用的斧子放在溪邊地上，住足觀看。看了多時，童子說“你該回家了”，王質起身去拿斧子時，一看斧柄（柯）已經(jīng)腐朽了，磨得鋒利的斧頭也銹的凸凹不平了。王質非常奇怪。回到家里后，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)已經(jīng)大變樣。無人認得他，提起的事，有幾位老者，都說是幾百年前的事了。原來王質石室山打柴誤入仙境，遇到了神仙，仙界一日，人間百年。

后來，后人就把“爛柯”作為圍棋的一個別名。

4、向秀所作是《思舊賦》，詩中為什么寫成“聞笛賦”呢？ 增加了故事情節(jié)，突出悲傷之情。5.試著解釋詩句：

懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文；昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。（表現(xiàn)了在物是人非的時光流失中的那種傷感、惆悵、感慨萬千這情）

學習活動

（二）找出你認為最有哲理的句子。

沉舟/側畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。朗讀，明確斷句，情緒（樂觀向上，音調上揚）。

這兩句運用了比喻的修辭手法。把貶謫的自己比作“沉舟”和“病樹”，沉舟側畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木爭春。借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊涵著深刻的哲理——意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。3.從此句中你休會詩人怎樣的心境？

不因自己的遭遇而憂傷、惆悵，表現(xiàn)出了他的達觀和豁達胸襟。學習活動

（三）1.學生品讀詩的最后一句，感受詩人堅忍不拔的意志，積極樂觀的人生態(tài)度。

五、讓學生自由地有感情地朗讀詩歌多遍，感受詩跌宕起伏的情感、沉郁中透出的豪放。

六、作業(yè)；

（1）默寫這首詩

（2）結合對《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩的理解，試著賞析一下這首詩歌。（可以從詩的語言、詩的思想上著手）教學分析：

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它以其精湛的語言，獨特的結構、韻律和意境而流傳至今。但古詩詞的遣詞造句有別于現(xiàn)代漢語語言，詞義和語意更有時代差異，在實際的課堂教學對話中還是會出現(xiàn)不少難題。

因此在古詩詞教學對話過程中，教師應幫助學生建構古典詩歌中的情境，“站在作者的立場，盡量復原或重建作者的境遇與意圖，并努力剝繭抽絲、取其精華。”(竇桂梅語)引領學生在情境中走近詩人，因此我獨具匠心地設計了課本劇的形式來導入。在表演中體驗詩人的情感，在訓練中進人詩人的思想世界，在詩詞中“走一個來回”。本課的設計并沒有從傳統(tǒng)的作家簡介開始，誦讀詩歌，然后釋詩句的意思，背誦。而是恰當?shù)刂恢v重點句和難點句，其他少講或不講。不拖泥帶水，既避免了滿堂灌，也讓課堂時間得到最大值的收獲。

我的這個設計還改變了以往的背誦傳統(tǒng)。為了增加學生們的興趣，我把千篇一律的背誦詩歌改成唱詩歌表演了。其實學生們在去尋找適合的曲調來譜這首詩歌的時候，不知不覺他們已經(jīng)完成了詩歌背誦的環(huán)節(jié)。

總之教學詩歌，品讀很重要。一字一句總關情。一定要給足學生們時間去讀

①自主讀：給足時間讀出“詩意” ②引導讀：點撥方法讀出“詩情” ③想象讀：進入意境讀出“詩韻”

不過這個教學設計很花時間，他需要師生都要花很多時間去預習和準備。不過倒是很符合韓立福博士所講的：課前兩周師生備，學生唱戲師搭臺！

一、品評歷史，借古論今。如：

泊秦準

（杜牧）

煙籠塞水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

詩中的《后庭花》歌曲名，是引用的一個典故，南朝陳后主所作的《玉樹后庭花》，被后人稱為為“亡國之音”。詩人所處的晚唐時期正值國運衰微之際，而這些統(tǒng)治者不以國事為重，反而聚集于酒樓之中欣賞靡靡之音，怎能不使詩人產生歷史可能重演的隱憂?所以，詩人這里是借陳后主因荒淫享樂終致亡國的歷史諷刺晚唐那些醉生夢死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓。

二、抒情言志,表明心跡。如：

如蘇軾在《江城子·密州出獵》“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”中引用了一個典故。據(jù)《漢書·馮唐傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里詩人身在密州，懷才不遇、壯志難酬，以魏尚自喻，希望有一天，朝廷也能派遣象馮唐這樣的人前來，抒發(fā)了渴望報效朝廷的壯志豪情。

永遇樂·京口北固亭懷古

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記,烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問:廉頗老矣，尚能飯否？這首詞用了四個典故，典中套典，我們就說一下最后用的廉頗的典故。廉頗為趙名將，趙王聽信讒言不信任他。后秦攻趙，趙王想用廉頗，派人去了解他的情況。廉頗一心為國，當著使者的面吃下一斗米飯、十斤肉，披掛上馬，以表示可以上陣，而使者受人賄賂，卻謊報廉“一飯三遺屎”，趙王以為廉老，終于不用。詞中概括為“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”借以表達自己想報效國家卻無人過問甚至還被小人中傷的悲憤之情。

由此我們也看出，詩人往往對統(tǒng)治者的批評，因為不能正面直說，用典就是最好的辦法。

三、引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)新意境。如：

破陣子（辛棄疾）

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。詩中“八百里”“的盧”涉及兩個典故：一是據(jù)《世說新語》記載，晉王愷以牛“八百里駁”與王濟作賭注，王濟獲勝后殺牛作炙，后人即以八百里指牛。二是相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈，脫離險境。運用這兩個典故，創(chuàng)造一個雄奇的意境，不由讓讀者仿佛看到戰(zhàn)爭爆發(fā)前犒勞出征將士的壯觀場面和戰(zhàn)場上鐵騎飛馳敵陣的激烈場景，極具穿透力。

四、簡潔精練，內涵豐富。

如：

劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“懷舊空吟聞笛賦．到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，這里運用了向秀聞笛、王質遇仙兩個典故表達貶官二十多年后回歸時的感受。以“聞笛賦”隱含對當時統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)了對死去舊友深深的懷念之情；以“爛柯人”暗示自己遭貶謫時間太久，此番回來恍如隔世，覺得人事全非．不再是舊時光景了。短短的十四個字，就表達出了如此復雜的情感，這豈不是用典的魅力?同時，我們還可以看到，用典還使詩歌對仗工整，音韻和諧，結構嚴謹。在增加詩歌內涵的同時，還增加其外形之工整。

其次我們來說詩詞用典的主要形式。用典從形式來看，常用和常見的主要有引用歷史故事和化用前人詩句兩種。

引用歷史故事，也叫“用事”。即把典故濃縮化為詩句，借以抒懷言志或影射時事。如李清照的《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。李清照是我國文學史上最偉大的女詞人。后世對她的詞評價頗高，稱其“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”（《詞壇叢話》）。相對而言，李清照的詩流傳下來的極少，但這一首卻一掃其詞的婉約纏綿，風格悲壯飄逸，最為人所贊嘆！詩的一、二句語氣激昂慷慨，鏗鏘有力，已成千古名句。

三、四句隨即用典：秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設十面埋伏，項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東去重振旗鼓，東山再起，像當年率八百兒郎那樣破釜沉舟，還可背水一戰(zhàn)！但他羞愧難當，自言“無顏見江東父老”，終不肯渡，遂撥劍自刎而死，死得英勇，毫無腆顏偷生，博得女詞人的深深敬意和扼腕！這就是把歷史故事濃縮化為詩句，用高度概括的形式頌揚了項羽不茍活的崇高氣節(jié)，從側面對南宋統(tǒng)治者茍且偷安、忍辱偷生的行徑進行了有力的諷刺，表達了作者強烈的愛國情懷。

再如孟浩然《過故人莊》的“故人具雞黍，邀我至田家”句中，“雞黍”即為用典。語出《論語?微子》“子路從而后章”，說子路隨孔子出行楚國而落了后，遇見一位荷蓧（diào）丈人，子路非常恭敬地向老人詢問，老人就留子路住宿，且“殺雞為黍而食之”。后來就用“雞黍”專指招待客人的飯菜。孟浩然借這個典故寫出了主人的款款深情和客人感激欣喜之情，十分自然貼切。

另一種用典形式是化用前人詩句，也叫用句。也分兩種，一是直接引用前人現(xiàn)成詩句，毛主席七律《人民解放軍占領南京》詩最后兩句：“天若有情天亦老，人間正道是滄桑！” “天若有情天亦老”出自李賀的《金銅仙人辭漢歌》。原詩：“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。” 宋代的孫洙亦在《何滿子·秋怨》里用過：“天若有情天亦老，搖搖幽恨難禁。”歐陽修《減字花木蘭》中“傷懷離抱。天若有情天亦老。此意如何。細似輕絲渺似波。”

用句的另一種是在原句基礎上改動一字或數(shù)字，或是只借用其中的某些詞語。

李白著名的《行路難》其一中之名句：“拔劍四顧心茫然！”實是化自鮑照《擬行路難》十八首其六中的“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息！”這便是有名的模仿詩句之水平過于原典之典型一例。此外，太白更為著名的《將進酒》中的“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名！”仍化自鮑照的《擬行路難》其六中“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！”

以上兩例則可明顯看出詩仙水平之高、心思之敏、手段之巧！且說蘇子最著名的《水調歌頭·明月幾時有》用典之處便頗多。首句“明月幾時有？把酒問青天”乃用太白詩《把酒問月》中“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”之意； “千里共嬋娟”句，謝莊《月賦》：“美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月。”此處還是用其意，且感情已然變化，不含原賦愁苦頹喪之意味。

用典既要師其意，又要能于故中求新，更須能令如己出，而不露痕跡，方為佳境。上述兩例正是達到了這樣的境界。

第三篇：《酬樂天揚州初逢席上見贈》 學案

課題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》

主備 萬芬芬

授課班級 上課時間

集體備課

及二次備課：

【學習目標】

1、了解作者及寫作背景，把握詩詞主要內容，熟讀并背誦。

2、理解重點詩句的含義，體會詩歌的感情基調，感受作品的藝術魅力。

3、品味詩歌的意境美和深邃的哲理美，感悟作者的曠達胸懷和積極進取的精神。

學習重難點

體會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情，品味詩歌的意境美和深邃的哲理美。

【預習·交流】

1、走進作者

（1）劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽人，“詩豪”，唐代文學家、哲學家。世稱劉賓客、劉尚書。與白居易齊名，并稱為“劉白”；與柳宗元并稱為“劉柳”。其詩精練含蓄，通俗清新，善用比興手法。《竹枝詞》《楊柳枝詞》《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

2、背景透視（1）《酬樂天揚州初逢席上見贈》 唐順宗永貞元年（805），劉禹錫因參與王叔文集團的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州刺史，返回洛陽，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易在揚州相逢。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，這里是以詩相答的意思。使君，是對刺史的稱呼。

（2）醉贈劉二十八使君 白居易

為我引杯／添酒飲，與君把箸／擊盤歌。

詩稱國手／徒為爾，命壓人頭／不奈何。

舉眼風光／長寂寞，滿朝官職／獨蹉跎。

亦知合被／才名折，二十三年／折太多。

3、節(jié)奏劃分

酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫

巴山楚水／凄涼地，二十三年／棄置身。

懷舊空吟／聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似／爛柯人。沉舟側畔／千帆過，病樹前頭／萬木春。今日聽君／歌一曲，暫憑杯酒／長精神。

【自學·合作】

1、用自己的話描繪《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩句。（1）首聯(lián)：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

（2）頷聯(lián)：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

（3）頸聯(lián)：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

教學反思：

（4）尾聯(lián)：今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神

【研讀·賞析】

1、請從前四句詩中各找出一個最能體現(xiàn)詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。

2、本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。

3、這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句（），后四句（），形成鮮明對比。有感情誦讀，體會詩人情感變化。

4、深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。導思：①詩句中“沉舟”“病樹”比喻什么？“千帆”“萬木”又比喻什么？②你是怎么理解這兩句詩的？

5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

【鞏固·拓展】

1、積累運用

①《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩的作者是___________，“酬”的意思是___________，“樂天”是___________。

②《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩中，飽含詩人無限辛酸，流露出內心的憤懣不平的詩句是_________________，________________；詩中運用典故的詩句是_________________，_________________；詩中有一聯(lián)是千古名句，現(xiàn)在常用它來說明新事物必將取代舊事物，這兩句是____________________，____________________。

2、拓展延伸

烏衣巷

（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。詞語注釋

【朱雀橋】在金陵城外，烏衣巷在橋邊。在今南京市東南，在文德橋南岸，是三國東吳時的禁軍駐地。由于當時禁軍身著黑色軍服，所以此地俗語稱烏衣巷。在東晉時以王導、謝安兩大家族，都居住在烏衣巷，人稱其子弟為“烏衣郎”。入唐后，烏衣巷淪為廢墟。現(xiàn)為民間工藝品的匯集之地。

【烏衣】燕子，舊時王謝之家庭多燕子。今江蘇省南京市江寧區(qū)，橫跨秦淮河。【舊時】晉代。

下列對詩歌內容理解不正確的一項是（）

A 朱雀橋同烏衣巷偶對天成。用朱雀橋來勾畫烏衣巷的環(huán)境，既符合地理的真實，又能造成對仗的美感，還可以喚起有關的歷史聯(lián)想，是“一石三鳥”的選擇。

B頷聯(lián)表現(xiàn)出烏衣巷不僅是映襯在敗落凄涼的古橋的背景之下，而且還呈現(xiàn)在斜陽的殘照之中，極力渲染烏衣巷沒落荒涼的氣氛，傳達出一種感傷沒落、戀舊的情緒。C“舊時”兩個字，賦予燕子以歷史見證人的身份。“尋常”兩個字，又特別強調了今日的老百姓是多么不同于往昔。

D通過“王謝堂”與“百姓家”的對比，亦即老屋易主，寫出了滄海桑田的歷史性變遷。然而又不直說老屋易主，倒說燕子改換門庭，語意雋永，耐人吟詠。

集體備課 及二次備課：

第四篇：《酬樂天揚州初逢席上見贈》說課稿

《酬樂天揚州初逢席上見贈》說課稿

單位：吳橋縣水波中學姓名：趙金玲

一、說教材

《酬樂天揚州初逢席上見贈》是河大版語文七年級第二學期第四單元中的一首古詩。這是一首酬和詩，詩中劉禹錫回顧了了二十三年的貶謫經(jīng)歷，并點明酬答白居易的題意，抒寫了自己在這特定的環(huán)境中的感情，雖充滿悲涼卻不悲觀。同時，也抒發(fā)了樂觀豁達的情懷。通過此課的教學讓學生能夠理解當遇到逆境時應該以怎樣的心態(tài)去面對生活。

二、說學情

學生在學完了七年級上冊的語文后，已經(jīng)接觸過了劉禹錫這個人物，對作者有了一定的了解，同時學生也已經(jīng)學了十首律詩了，對律詩的結構、韻律及朗讀節(jié)奏也有了一定的了解，所以對于這首詩的學習，把握節(jié)奏，準確朗讀上不是問題。對于七年級的學生來說生活閱歷較淺，深入把握這首詩的內涵有一定難度，因此，我是這樣安排教學目標及重難點的。

三、說教學目標：

知識與能力：借助注解反復朗讀，整體把握詩歌內容和作者的情感，并背誦全詩

過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術美和情感美。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩人豁達大度的情懷和昂揚向上的精神。

四、說教學重點、難點：

教學重點：反復朗讀并背誦，整體把握詩歌內容和作者的情感。

教學難點：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術美和情感美。

設計意圖：《語文新課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。詩歌教學強調的是把握詩的意象，進而深入理解詩的意境，因此我把反復誦讀，理解詩歌內容和情感定為一個目標。它也是我的一個教學重點。同時詩歌學習要了解詩詞的意蘊，還需進一步的探究，即評詞品“味”，對詩詞中的美詞佳句作深入的賞析，只有這樣，才能準確把握詩詞的豐富內涵。因此我確定了賞析詩歌名句為第二個目標。它也是教學安排中的一個難點。同時這首詩中作者的豁達的胸襟和樂觀的生活態(tài)度是這首詩的核心，為此確定了我教學的第三個目標。

五、說教法、學法及課時安排：

在古詩教學中，應該在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運用的教學方法是：誦讀法、想象入境法、聯(lián)系擴充法。引導學生共同學習。學法:朗讀法、、自主探究法、討論法

課時安排：整首詩計劃用一課時完成。

六、說教學過程：(共包括六個教學環(huán)節(jié))

第一環(huán)節(jié)：導入，簡介詩歌背景。

1、導入：為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：“有一位

大師，他說：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。有一位文豪，他歷經(jīng)二十三年的貶謫，依然壯志不倒，笑傲江湖。他就是不服輸，不言敗的樂觀勇士—劉禹錫，今天我們一起學習他的詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》”。

2、簡介作者及背景

3、解題：這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年后，應召回京。途徑揚州與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩：《醉贈劉二十八使君》，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因此寫此詩回贈。

（在這一環(huán)節(jié)中，導入語的設計力求簡潔直接，達到激發(fā)學生學習興趣，拉近學生與文本的距離的目的，引發(fā)學生的共鳴。這個導入語還暗示了詩歌的主旨，對下一環(huán)節(jié)讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景，是本課教學中必要的一個環(huán)節(jié)，否則詩人的情感和精神品質就不易被理解。這一環(huán)節(jié)，為下一步的教學起到鋪墊的作用。）

第二環(huán)節(jié)：朗讀感知大意

1、一讀：解決字音

2、二讀：劃分節(jié)奏？找出詩的韻腳，試讀一讀。

3、三讀：把握語氣、語調，試一試。

4、四讀：男女生賽讀，讀準、讀熟

（這一環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終。朗讀是理解感悟的基礎，能使學生感受到作品的美，受到美的熏陶感染，同時增強古文言語感，提高品悟能力。采用不同形式朗讀，指導學生，讀好詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律。以讀促知，以讀促學。讓學生對全詩內容有整體的了解，利于把握全詩的情感，也為背誦做鋪墊。第三環(huán)節(jié)：譯詩解說內容。

1、結合文下注釋，自主了解詩歌大意，勾畫出不懂的地方。

2、小組內討論難懂的地方。

重點詞：酬樂天見贈巴山楚水棄置身聞笛賦翻爛柯人 側畔歌一曲長精神

3、你能說出詩歌大意嗎？（課件）

在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。

懷念故友徒然吟誦聞笛賦啊，久謫歸來感到已非舊時光景。

沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭春。

今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一懷美酒振奮精神。

4、小結：“譯詩解說內容”的操作要點是

1.釋字，擴充。2.解說詩意。

（這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生在熟讀的基礎上，破解文言詞語，了解詩歌的大意，弄清楚詩人的坎坷遭遇，及他的人生感受，把握詩人的精神追求，為深入理解詩歌的感情做鋪墊。同時，明確譯詩解說內容的方法，加強對學生學習方法的指導，以便更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力。）

第四環(huán)節(jié)： 吟誦傳情達意

1、請從首聯(lián)中找出詩人有過怎樣的遭遇？最能體現(xiàn)詩人情感的詞語是什么？我們應該讀出——之情，試讀。（悲憤）

2、再讀頷聯(lián)，面對這樣的遭遇，詩人暮年返鄉(xiāng)有何感受？我們該讀出——感情?(悲涼)學生試讀

3讀頸聯(lián)，詩人情感有何變化？通過哪些詞表現(xiàn)出來？我們該用什么調子讀？試一試。

4、讀尾聯(lián)，說一說詩人對朋友表明了怎樣的人生追求?我們應以怎樣的語氣語調來讀？（要讀的高亢激昂），試一試。

5、聽錄音，學生試讀，并展示吟誦全詩。

6、理解的基礎上背誦全詩。

7、小結：（課件展示）怎樣用“吟誦傳情達意”呢？

①深刻理解作品。②醞釀情感。③把握節(jié)奏。

（詩歌是語言的精華，一字一詞間蘊含著幽微意蘊，跳蕩著節(jié)奏張力。這一教學環(huán)節(jié)的設計，目的在于引導學生以語言解篇章，以語言繪形象，以語言激情感，以語言開智慧。然后再次回歸誦讀，讀出詩人的情感，體驗詩歌的語言美，提高對語言的感悟品析能力。同時把對詩句的理解轉化為有聲的朗讀傳達出來，為賞析名句做準備。與此同時，指導學生吟誦，也時刻注意方法的積累歸納，以便于實現(xiàn)由指導學生朗讀到學生自由發(fā)揮創(chuàng)造性的吟誦的飛躍。）

第五環(huán)節(jié)、評說深入賞析

1、用評說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請看示例“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，的詩句賞析。（課件展示。）

①煉字：“暗”字，突出了柳樹的茂密，樹蔭的濃郁；一個“明”字，則突出了花草的繁盛、明媚和嬌艷。這一“暗”一“明”別具一格地描繪了這個村莊的獨特風光。表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。②情感：同時作者借景抒情，表達了對這個村莊的獨特風光的喜愛之情。③哲理：只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。

2、寫詩句賞析可以從以下角度來進行

⑴.詩意解析。⑵字詞品味。⑶情感體會。⑷修辭手法。

3、請大家自選角度，賞析詩句：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”（此環(huán)節(jié)是教學的難點，為此我設計了上一環(huán)節(jié)的吟誦傳情達意。學生在把握全詩的情感的同時，對詩句的理解更加深刻，與此同時我又設計了聯(lián)系舊知，舉了賞析名句的例子，再次明確了賞析的方法，這樣就降低了難度，為學生自選角度賞析頸聯(lián)掃除了障礙，搭建了平臺。）

第六環(huán)節(jié)：抒情表達感受

（課件展示。）

1、師：《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩是劉禹錫面對坎坷人生不服輸?shù)娜松鷫迅瑁虼耍腥玖藷o數(shù)的讀者，當然也包括我！請看老師是怎樣用抒情表達感受的。

讀“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”我讀出了你不幸的遭遇，悲憤的心情，試問人生又有多少二十三年？我為你鳴不平！

（課件展示。）

2、請同學們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。

預設①：讀“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，我讀到了您思念故友的悲痛，也讀出了歲月流逝，人事變遷，你暮年返鄉(xiāng)，恍如隔世的悲涼心情。預設②：讀“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，雖然歷經(jīng)坎坷，可是您卻毫不沉淪，仍然懷抱希望，我讀出了你的豁達大度和積極樂觀，你是我的人生榜樣。

（此環(huán)節(jié)的設計是為了加深學生對整首詩的理解，讓學生宏觀的把握全詩，在深入理解全詩的基礎上，引導學生在讀中悟，讀中說，培養(yǎng)學生的想象力和語

言表達的能力，同時，也帶領學生走出文本，進一步感受詩中的感人力量，學習詩人面對坎坷，永不言敗的精神，做生活的強者。）

附板書設計：

酬樂天揚州初逢席上見贈

長期遭貶

————辛酸、憤懣

遭遇坎坷

歸來感慨

————懷戀、悵惘

世事變遷積極進取、樂觀豁達

展望未來

————豁達、進取

感嘆身世

感謝贈言

————積極、昂揚

振作精神

（設計意圖：語文板書是教學，內容的高度概括，是增強語文教學中直觀因素的一種重要手段，這個板書設計反映了課文的整首詩的主要內容和作者的情感發(fā)展變化，這樣顯示了這首詩的主要內涵，便于學生的理解與把握。）

小結：這首詩跌宕有致、意趣盎然，借景物表明哲理，寓哲理于事物之中，這也是劉禹錫詩歌的一個特點。在本課的教學中，通過朗讀感知大意、譯詩解說內容、吟誦傳情達意、評說深入賞析、抒情表達感受等教學活動，使學生深度解讀文本、感知情感、感受精神，輕松愉悅地進行學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。

第五篇：酬樂天揚州初逢席上見贈教案

《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案

教學目標：

1．理解詩歌的內容。

2．品析名句，把握作者的思想感情。

3、熟讀成誦。教學重點：

通過品讀賞析體會詩人的情感變化，體會作者的思想感情。教學難點：

明確詩中名句所包含的自然哲理，理解其新的內涵。教學課時：1課時。教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

切入點：《小石潭記》是一篇著名的貶謫文學作品，其作者是誰？柳宗元有個一生最要好的朋友，也被貶官，也寫出名篇。他們在詩壇上并稱“劉柳”，你們知道他是誰？（柳宗元，劉禹錫）劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”，你們知道他們又是誰啊？（劉禹錫，白居易）

切入點：他們有著同樣的生活經(jīng)歷，這樣的一對好朋友，他們見了面會聊些什么？于是就有了本文的故事。（板書課題）

切入點：這首詩在怎樣的背景下寫成的？（學生自由朗讀注釋1）

1．寫作背景 唐順宗永貞元年，劉禹錫因參與王叔文集團的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。白居易在酒席上吟詩一首《醉贈劉二十八使君》，對劉禹錫被貶謫的遭遇深表同情，于是劉禹錫寫此詩回贈白居易。切入點：題目怎樣理解？怎樣去讀？

2.題解

（學生討論明確）：酬，酬謝，以詩相答。樂天，白居易的字。“初逢”是指兩人久別之后在揚州初次相逢。“席上見贈”是指白居易在席上唱詩一首送給作者。作者就和詩一首作為答謝。答謝白居易在揚州酒席上給我做了一首詩。根據(jù)意思學生討論停頓：酬｜樂天｜揚州｜初逢席上｜見贈 切入點：作者你們了解嗎？

3.作者簡介（多媒體顯示）：

劉禹錫（772－842）字夢得，唐代中期詩人、文學家、哲學家,有“詩豪”之稱。劉禹錫曾任太子賓客，世稱“劉賓客”。與柳宗元并稱“劉柳”。與白居易合稱“劉白”。

二、感知白詩，醞釀情感。

切入點：劉禹錫為何要回贈一首詩給白居易呢？我們先了解一下白居易的詩！朗讀白詩----感受大意

1.了解白居易在筵席上唱的詩（多媒體展示）：

醉贈劉二十八使君

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。注：箸（zhù）：筷子

蹉跎（cuōtuo）：一直被貶

合被：遭貶

才名：才氣名望

折：不幸 題目中的“二十八”是指劉禹錫在家族同輩里排名28位，所以熟知他的人又稱他為“劉二十八”，使君：是刺史的別稱。

2、老師講解詩的大意（看課件）

明確：從白居易的贈詩中，我們可以感受到他對劉禹錫的遭遇給予了無限的同情，其中的“詩稱國手”和“才名”可以隱約看出白居易對劉禹錫是大加贊賞的，也可以看出兩人的關系很好。最后兩句：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”表達對劉禹錫的同情。因為白居易在尾聯(lián)說到二三十年，所以劉禹錫在和詩的首聯(lián)接著說：“巴山楚水凄涼地，二三十年棄置身。”

切入點;面對白居易的贊賞和同情，劉禹錫怎樣回答呢？

三、深入研讀，揣摩感情

切入點：朗讀詩句的最基本要求是什么？ 1．讀一讀。學生自由讀，讀準字音。

學生齊聲讀，劃分停頓 指名學生讀，評價朗讀。

切入點：怎樣理解這首詩的大意？

2、譯一譯

結合注釋和工具書理解詩歌內容，學生分組討論，合作交流，理解詩意。明確：在巴山楚水這些凄涼的地方，我度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友突然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。切入點：作者借此詩想表達怎樣的感情呢？

3、析一析

首聯(lián)：切入點：你如何理解“凄涼”和“棄置”這兩個詞？表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身交代了貶官的地點和時間，這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同棄置在道旁一樣。劉禹錫想改革時弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地。凄涼地，棄置身渲染出了作者謫居的痛苦經(jīng)歷，感受到作者長期被貶的憤慨心情。

（板書：首聯(lián)：辛酸痛苦）

頷聯(lián)：切入點：運用了哪兩個典故？想表達怎樣感情？ 明確：“懷舊空吟聞笛賦”，“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”。運用了典故，一個是“'聞笛賦“一個是”爛柯人“，以“聞笛賦”隱含對當時統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情；以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的魅力。自己被貶二十三年后回到家鄉(xiāng)早已物事人非，恍如隔世，暗示自己被貶時間太長，一個“空”字隱含了詩人內心的無奈和對統(tǒng)治者的不滿。一個“翻似”，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦。

（板書：無奈憤懣）頸聯(lián)： 切入點：“沉舟”和“病樹”指什么呢？表達了作者怎樣的思想感情？

明確： 沉舟”和“病樹”比作已故的友人和被貶的自己，把“千帆”和“萬木”比作仕途春風得意的達官貴人們。沉舟側畔，千帆競發(fā)；病樹前頭，萬木爭春。意思是自己雖屢遭貶謫，我個人的沉淪算不了什么，社會總要向前發(fā)展，未來肯定比現(xiàn)在更好。一定會看到令人欣慰的場面，一個為國家前途而遭受不白之貶長達二十幾年的人，還能淡定的說出這般理智的話，可見其內心豁達樂觀的人生態(tài)度和不屈不撓的堅強意志，表達了作者豁達開朗的胸襟。樂觀向上的精神。

（板書：豁達樂觀）

尾聯(lián)：切入點:此聯(lián)中的“歌一曲”、“長精神”的意思是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：“歌一曲”就是白詩，“長精神”就是振奮精神。點明酬贈之意，同時又友人共勉。表明作者堅定的意志和樂觀的精神。

（板書：堅定意志）

切入點：作者借此詩想告訴白居易什么內容？借機表達自己怎樣的精神風貌？

小結：寫自身被貶的坎坷遭遇，遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，流露出對已故友人的懷念，表達了詩人堅定樂觀和豁達進取的精神。

4、品一品

切入點：通過學習，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？

（1）情感品析

切入點：首聯(lián)和頷聯(lián)所表達的感情是怎樣的？ 師生討論明確：（傷感的，低沉的）

切入點;而頸聯(lián)和尾聯(lián)所表達的感情又是怎樣的？

師生討論明確：（昂揚的。樂觀的。）切入點；知道了作者在詩中所表達的情感變化，那么我們能不能通過讀來表現(xiàn)這種情感呢？ 5.誦一誦，學會有感情的朗讀。老師范讀。學生自讀，全體齊讀。

（引導學生注意詩人情感的變化；前四句要讀的沉郁悲楚，后四句要讀的昂揚樂觀。）切入點：品析名句是中考的一個要點，那如何品析名句？（2）名句品析

從哲理方面去品析：

請大家深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，感受詩人豁達樂觀的胸懷。

老師點撥，明確： 頸聯(lián)沉舟旁邊，千帆競發(fā)，病樹前頭萬物爭春，此詩寫在冬末春初，這些正是揚州內外的景色。借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，說明新事物必將取代舊事物的道理，而今人們對此又有了新的寓意。

1.人在逆境面前，要積極進取，振作精神，面對未來，要有堅定的意志和必勝的信念。2.痛苦，困難，失意，挫折都是暫時的，理想，光明，勝利就一定會到來。6.背一背

切入點；下邊我們來做課堂練習，再教給你們背誦詩詞的方法。

四、課堂練習：

（1）提示背誦。對照板書背誦。（2）結合練習題，反復背誦。

1．抒寫作者長期謫居生活艱辛的詩句：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

2.表達詩人對世事滄桑和親朋凋零的傷感的詩句：

懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

3．詩中表現(xiàn)新事物必將取代舊事物，這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律的哲理的是詩句：

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

4、表明本詩點睛之筆的句子：

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神

五、課后作業(yè)。朗讀詩歌，回答問題。（1）詩歌首聯(lián)“

”和“

”這兩個詞寫出了作者被貶謫、遭棄置的境遇，也表達了作者無限辛酸和憤懣不平的心情。（2分）

凄涼地，棄置身

（2）詩歌頸聯(lián)已經(jīng)成為流傳千古的佳句，你認為理由是什么？（提示：可從其哲理性及表情達意方面來思考）（4分）

（①借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好；②情感由先前的傷感低沉轉變?yōu)榭犊ぐ海憩F(xiàn)了樂觀的精神。）

六、課堂總結

切入點：今天我們看到了一位不服輸不言敗，執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪的形象。他的態(tài)度和精神是值得我們學習的。現(xiàn)實生活中，我們也會遇到許多的挫折和不幸，該怎樣去面對呢？他給我們很好的回答，請同學們齊聲說出答案！

七、板書設計：

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

首聯(lián)： 直抒胸臆 凄涼地 棄置身 辛酸痛苦

情感變化

頷聯(lián)： 運用典故

聞笛賦

爛柯人 無奈憤懣 由傷感低沉到昂揚樂觀 頸聯(lián)： 千古名句

沉舟 病樹 豁達樂觀

尾聯(lián)： 點睛之筆

歌一曲 長精神 堅定意志

教學反思

本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。作為當代學生，要想真切地理解和感悟與生活年代相隔甚遠作品的內容，是有相當大的難度。因此本教學以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，為了訓練學生的賞析能力，同時訓練說話能力，著重分析詩句含義并對名句作進一步的闡述，從而使學生領會詩的意境與作者的感情。