第一篇：我的學習用具四年級作文

我的學習用具四年級作文

無論是在學校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的我的學習用具四年級作文，希望能夠幫助到大家。

有一天，我突然來到了一座未來小鎮，定睛一看，怎么都是高科技！車子都是節能環保、無人駕駛的；空中無人機做著運輸的工作，飛來飛去，忙碌而有序。我真擔心它們會來個交通事故。不過它們是用雷達感應的，非常靈敏，是不會相撞的。

最神奇的要數“文具小屋”了。它奇特的造型不就是一個巨大的鉛筆盒嗎？我不敢相信自己的眼睛，簡直被它的外觀迷住了。它所有窗戶如同一個個大大小小的文具，有橡皮、鉛筆、尺子……各種各樣的文具造型，好像真的一樣。這里的電梯也和現在不一樣：電梯不會有任何事故，因為下面是實心的.；能源可以是太陽能，也可以通過腳對地板的摩擦，進行摩擦發電。可是我還是不放心，心想：如果游客太少，又是陰雨天，怎么辦？“那就可以啟動應急電源，讓供電機器人動作起來，會有摩擦發電、風力發電、人工發電三種選項，你只需點擊風力發電，電就會傳過來了！”解說員仿佛猜透了我的心思，不緊不慢地說道。

再來說說第二大特點———無人機購物：當你進入這個文具“百貨城”時，你會有一個專屬無人機，只要你想要什么，就可以按下黃色的按鈕，無人機立刻就會把它帶上。你如果購物完畢，就按一下紅色按鈕，輸入您家的地址，無人機就會幫您把物品準確、快速地送回家。怎么樣，有了這些無人機，是不是又方便又快捷？

噢，難怪剛才大街上飛行著這么多無人機！原來在這座未來小鎮里購物，你再也不用擔心大包小包拎不動了。這簡直太捧了！

我堅信，只要我們大家一起好好學習、努力創新，一定能創造出比這間小屋更有創意的房子，也不斷讓高科技來創造我們更加美好的生活！

一天，我和媽媽在淘寶上搶購，忽然，看見一個金額非凡的文具盒，10000元哪！我立馬點了進去，看到它名字叫：史上最高級文具盒，全世界僅一個！我們立馬就買了，因為我們認為越貴的東西越好。

第二天一早，包裹到了，我聽見隱隱約約的“你好”的聲音，我立馬打開包裹一看，竟然是文具盒在跟我說話！它的大小和普通的文具盒差不多，是一個賽車文具盒，車型是蘭博基尼。我把它放了下來，它竟然能跟著我跑！真是太神奇了！

由于我起的太晚，又取了包裹，所以上學馬上就要遲到了。文具盒說：“來，快上車吧！你馬上就要遲到了！”我說：“哪里有車呀？你怎么知道我要遲到了？”文具盒說：“我就是車呀！而且我可以看出你心里在想什么。”我說：“可你這么小，怎么坐呢？”文具盒說：“跟我來。”說完，我們來到馬路旁，“看好了”文具盒說完，就變成了一輛蘭博基尼，我立馬上了車，可還有2分鐘就要遲到了，但大石西路還在堵車，我問文具盒：“你能飛嗎？”文具盒回答：“能啊”我說：“你能飛到草小嗎？”我眼中含著一絲希望，文具盒說：“能，坐穩了。”

說著，文具盒起飛了！我歡呼雀躍，好奇的我把頭伸出窗外，沒想到不小心把塑料水杯掉進河里了，我大叫一聲：“啊！我的水杯。”聰明的文具盒立刻看出了我的心思，說：“我帶你去撿。”

說完，它的輪胎翻了過來，變成了氣墊船，它載著我來到水杯旁，我迅速拿起水杯，文具盒也切換成飛行模式趕到了學校。我一看時間，離上課還有一分鐘，好險啊！

我的作用大我的'作用大！文具盒里傳出來一陣奇怪的爭吵。（好的開始是成功的一半，小作者以聲音開頭，讓讀者快速進入情境中）原來，文具盒中一場激烈的論功會正在上演。

你們瞧瞧我，功勞多大，低年級的小朋友學畫畫，學寫字，寫作業，全靠我。鉛筆好像打了一個勝仗的大將軍，耀武揚威地說。（將鉛筆比作打勝仗的大將軍，符合物品外在特征，耀武揚威則體現了鉛筆的語氣）

哼，橡皮輕蔑的瞟了一眼驕傲的鉛筆，（添上相應的表情和動作，加強了對話的表達效果）破口大罵道：就你還想稱霸文具盒，真是異想天開，要沒我，你在哪都沒用，作業本上的錯字，畫本上的錯字，誰幫你擦掉？說完橡皮把腰桿挺得直直的，好似自己就是舌戰群儒的諸葛亮，一句話就能驚天動地。（引用舌戰群儒的諸葛亮來突顯橡皮的善辯，使表達的語言簡潔凝練，生動活潑）

哈哈哈紅筆先是哈哈大笑，然后就劈頭蓋臉地數落起橡皮了，我說橡皮老弟，我來問問你，你能把我擦了嗎？還有鉛筆老弟，是誰幫老師改作業的？又是誰讓你的錯誤能被發現？是我呀！我應該立頭功。

修正液聽了氣得臉都白了，就你還想立首功？別白日做夢了，只要我輕輕一涂，一下子就能讓你尸骨無存。（修正液氣得臉都白了利用修正液的顏色做文章，這表達極妙！個性化的語言，讓人好像真的聽見他們的聲音）

文具盒們你一句我一句，吵得不可開交。這時文具盒公公開口了：都別吵了，大家各自都有各自長處，你們應該學習別人的長處，彌補自己的短處，才會越來越好。（揭示主旨：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處）

大家聽后，紛紛都把頭低了下去。

在我的文具盒里居住著一個大家庭，家庭成員有鉛筆、水筆、尺子、橡皮……平時，他們都相安無事，相處得非常和睦。

有一天，從文具盒里傳出了一些不和諧的吵鬧聲。原來，他們在比誰的作用最大。鉛筆說：“哼，水筆你有什么了不起？雖然你賣得比我貴，但主人用你寫字錯了的時候，想改也改不了，只能劃掉，把主人的作業本弄得亂七八糟的，難看死了！”水筆不甘示弱，說：“鉛筆小弟，我沒什么了不起，我只是主人做事的幫手而已，我只知道大人們都喜歡用我，他們在簽重要文件的時候需要我，在簽重要檔案的時候也需要我，你呢？在重要的場合為什么總見不到你呢？”“我……我……”鉛筆一時說不出話來。這時，橡皮說話了：“你們誰都別說了，主人沒有我，是不能完成作業的。”

正在他們爭吵不休時，讀六年級的主人把手伸進文具盒，拿起水筆，正在水筆以為自己又能為主人服務而沾沾自喜時，主人忽然把水筆放下，拿起了鉛筆，又拿起了尺子，在本子上畫起圖形來，不久，一個梯形畫好了，主人正在畫一條高，不知怎么卻畫歪了，主人拿出了橡皮，把歪了的線擦掉了，重新畫了一次。主人接著拿出了水筆，把這個梯形的面積計算了出來。主人做完作業后，滿意地把所有的文具收拾到文具盒里，他們在里面還在吵個不停：“我的作用大！”“我重要！”“沒有我就不行！”……這時，文具盒老大出聲了：“其實你們都重要，主人缺了誰都不行！你們能讓我安靜一下嗎？”

這時，他們好像突然明白了什么，都閉上了嘴。從此，文具盒里再也沒有傳出不和諧的聲音了。

第二篇：四年級狀物作文專項訓練——學習用具

【例文賞析一】我的文具盒

王海

在我的學習用品里，有一個漂亮的文具盒。是因我前年期末考試成績好，母親獎給我的。它伴隨著我一年多了。

這個文具盒，有二十一厘米長，八厘米寬，穿著粉紅色外衣。文具盒的中央，有一條斜線，就像湖中蕩漾的微波；斜線的旁邊有一只小貓咪，手里拿著一只活潑可愛的小白兔。小貓咪身穿藍色連衣裙，兩只耳朵尖尖的，上面還有一個蝴蝶結，幾根長胡須插在嘴邊，聽說這是一把靈活的尺子。最引人注意的是她那時刻保持著高度警惕的大眼睛，一個小鼻子圓圓的，嘴巴不知哪兒去了。在小貓咪的左上角，寫著“Hellokitty”，我終于明白了，原來小貓咪的名字叫“Hellokitty”。這些顏色和圖案，把我的文具盒裝扮的很漂亮。每當我看見我那漂亮的文具盒時，心里總是覺得自己十分快樂和幸福。

打開文具盒，里面的設計非常普通，就像一間間大大小小的房間，特別有意思。在文具盒里面最下面的那一層，是用來裝英語單詞卡片和老師每天發的通知的。剩下的三層是裝筆和裝橡皮用的，全裝著我的各種各樣的筆和橡皮，我用它們畫畫、寫字和做試卷，還有用它們來做作業。

在文具盒的一側，有著一個小扣子，是用來關閉文具盒的蓋兒用的。

當我打開書包的時候，首先看見我那漂亮的文具盒。看見它，我仿佛看到了一篇篇文章、一道道數學題、一張張畫兒和一本本作業。它為我學習文化知識做出了特殊貢獻，我一定要好好珍惜它。

【我發現了小作者的作文思路：】

【例文賞析二】藍貓書包

丁丁

我有一個漂亮的書包，它是媽媽從藍貓專賣店跟我買的。當我背起新書包時，心里非常高興。

我的書包是粉紅色的，長方形的，還是呢絨防水的呢。書包正面正中間畫著藍貓在劃滑板，它滑的可可真好看呀，一會兒空翻，一會兒飛起來。書包的后面有兩個寬寬的背帶，背在身上挺舒服的。

我的書包有四層，最小的一層裝尺子，第二層裝鉛筆盒，第三層裝的東西可多了，有語文、數學、音樂等課本，最后一層是裝作業本的。它旁邊還有兩個小兜兜，那時放水瓶和削筆器的。

閉上我的小眼睛細細聽，小書包好像在對我說：“小主人，你要珍惜時間，花有重開日，人有再少年。小主人，你一點要好好學習，珍惜時間呀！”每當我背起我心愛的書包，我就會想起書包跟我說的話。

這個書包給我帶來了很大的幫助，我喜歡我的藍貓書包。

【我發現了小作者的作文思路：】

第三篇：非學習用具清查制度

賈家場小學非學習用具清查制度 為了進一步強化學校安全管理，杜絕學生之間相互由非學習用具造成傷害事故的發生，根據上級主管部門的要求和我校實際情況特制定學生非學習用具清查制度。

1、各班主任是清查學生非學習用具的第一責任人。

2、各班主任要充分利用班會進行專題教育活動，提高學生自覺遵守學校安全防范的各項規章制度，嚴禁學生帶非學習用具入校。

3、非學習用具指各種刀具，各種金屬或非金屬銳具，各種玩具刀、槍和仿真刀、槍以及各種造型的尖銳玩具和其它能夠造成學生本人和同學傷害的器具。

4、班主任在每天作息時間開始前檢查學生的書包和課桌倉，如發現學生帶有上述非學習用具立即收繳并進行登記。課任教師要積極配合班主任做好學生非學習用具的清查登記和教育工作。

5、對于發現學生帶非學習用具的學生除了進行必要的教育以外還要和學生家長或監護人及時溝通共同教育學生。家長或監護人要保證自己的孩子不帶非學習用具到校。

6、對于發現帶非學習用具的學生要在做好思想教育的同時，要求學生寫保證書，保證以后不帶非學習用具。

7、各班要組織非學習用具清查小組，可男女生分組。由品行端正的學生做信息員，配合班主任搞好班級的非學習用具清查工作。

8、由于班主任老師清查不利造成學生由非學習用具傷害事件，要追

究班主任老師的責任。

賈家場小學

學生非學習用具清查登記表

2012.8.25

第四篇：正確使用學習用具6

一年級安全教育教案 正確使用學習用品

2017~2018學年第一學期

翁寧寧

教學目的 【知識目標】：了解使用文具的不安全行為以及產生的危險。

【技能目標】：讓學生能安全、正確地使用并選擇安全的文具。【情感、態度、價值觀目標】：知道避免危險的簡單方法、技能，強調個人安全，逐步形成安全意識。

教學重難點 讓學生能安全、正確地使用并選擇安全的文具。教學過程

一、認識文具家族。

1、師：小朋友們，瞧，老師手中拿的是什么？（鉛筆）

2、師：今天它想帶著小伙伴和大家交朋友，你們猜，它會帶誰來呢？

3、師小結：哦，原來這些小伙伴都是它的文具朋友（板書：文具），那么你知道它們都有什么本領嗎？

[設計意圖：鉛筆是貫穿本課——安全用文具的教學活動全過程的主線，它是調動、激發和促進學生自主探索學習活動的主導者。“好的開端是成功的一半。”用學生熟悉的文具導入新課，激發起了學生濃厚的學習興趣。]

二、安全使用文具

師過渡：哇，這些文具朋友的本事真大！不如，我們今天跟著文具朋友到文具王國去參觀參觀怎么樣？ 任務一：我會用文具

1、師出示“鉛筆博士”。[設計意圖：以最貼近孩子年齡特點的方式，以“文具王國”、“鉛筆博士”、“安全用文具勛章”的形式，不僅調動學生的學習積極性，更將孩子帶進了文具童話的王國。]

師：趕快來看看“鉛筆博士”的第一個任務：你會用文具嗎？（板書：用）

2、師：（出示咬鉛筆的圖片）這些小朋友們在干什么？你想對這些咬鉛筆的小朋友說什么？

師小結：鉛筆不能咬，會造成鉛中毒，會把細菌等有害的東西吃到肚子里。小朋友都在換牙齒，如果經常咬鉛筆還會使你的牙齒歪斜，那得多難看呀！

3、師：出示視頻《削筆時傷了同學的眼睛》

4、師小結：瞧，一根小小的鉛筆如果使用不當，嚴重的話還會導致眼睛失明，讓人再也看不到這美麗的世界了，這是一件多么可怕的事呀！

5、師：你的身邊有沒有小朋友做過這樣的不安全用筆的事情？你會對他說什么？ 你覺得怎么做才安全呢？

6、一根小小的鉛筆使用起來都有這么大的學問，那使用其它文具寶寶又該注 意什么呢？（分小組討論）

7、師小結：小朋友說到的一些小細節，連老師都沒有注意到，看來，不管使用哪一種文具，都得注意安全。（板書：安全）

[設計意圖：陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，可以說：‘生活即教育’”。在活動中選取學生生活中普遍關注和樂于交流的安全問題，以出示圖片、視頻的方式，讓學生更加直觀地感受到使用文具不當會造成的傷害，以此來挖掘學生已有的生活經驗和情感體驗，從生活實際和社會實際中尋找相關的素材，幫助學生掌握安全知識和方法技能，并引導孩子運用到生活實際中去。]

5、游戲：文具接力賽

（1）師：我們一起來玩個游戲，名字叫作“文具接力賽”。（出示規則）（2）小組輪流上臺展示。

（3）師小結：現在知道怎么正解使用文具了嗎？那你們就做到了：安全用文具。

[設計意圖：通過文具接力游戲引導學生了解并學會如何安全用文具，在玩中學，在學中玩，為平時安全用文具做好鋪墊。] 任務二：我會選文具

1、師：小朋友們已經完成了“鉛筆博士”的第一個任務，快來看看“鉛筆博士“給大家布置的第二個任務吧！（出示課件任務二，你會選文具嗎？）

2、師：如果讓你自己到文具商店挑選文具，你會選擇什么樣的文具寶寶呢？（指名說）

3、師：小朋友們還挺會挑文具的，“鉛筆博士”也和大家分享挑選文具的絕招。（出示挑文具方法）

4、那我們也來檢查自己的文具盒，看看里面有沒有藏著一些不全格的文具！

5、學生活動：學生分文具。老師巡視了解孩子分類情況。

6、師生交流。

7、師小結：小朋友們，你們太了不起了。不僅學會如何使用文具，還懂得了怎么挑選文具。（板書：選）真正做到了《安全選文具》。

[設計意圖：在活動中，引導學生主動探究，開展思考、討論、總結安全選文具方法，并與小組伙伴給文具按安全與不安全文具分類的過程中，合作學習和互動學習中向學生滲透“知識的獲取方式是多種多樣的，生活中處處都有學問”的觀念。讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的知識。] 任務三：我會收文具

1、師：孩子們，快來看看“鉛筆博士”給出的最后一個任務是什么？（課件出示：任務三：你會送文具回家嗎？）

2、活動：學生收文具。

3、師：請學生分享收文具經驗。

4、師小結。（板書：收）

[設計意圖：通過自己動手收文具活動，旨在聯系實際，引導學生主動探究，在自己動手活動中發現問題，分析問題，并解決問題，以提高安全技能，掌握安全知識，豐富情感體驗。]

三、總結課堂收獲。

1、師：那今天參加了“文具王國”，你有什么收獲呢？

2、師總結：孩子們不僅學會了怎么使用文具，還學會了怎么挑選文具，又學會了保護文具，和文具寶寶交了朋友，真正做到了《安全用文具》。

[設計意圖：俗話說，編筐編簍，貴在收口。在課堂最后，幫助學生再次梳理活動中的知識，以讓學生鞏固知識，引導學生學以致用。] 板書：

選 安全 用 文具

收 小結與反思 我們的課堂是為兒童架起一座將知識通向生活的橋梁，因此，在課堂上把孩子與真實的社會生活緊密地結合起來，“有意識地”把他們帶回到真實的生活中去，觀察、感受、體驗、分析、反思，將理論付諸于實踐。一年級的孩子，對于安全的認識，并不深刻，在本節安全教育課堂上不光使學生了解如何安全用、選、收文具，同時還要讓學生學會在日常學習中自己去發現問題、解決問題的方法和能力。

一、生活即是課堂，課堂即是生活。

“一切藝術來源于生活。”我們的教育也是來源于生活而服務于生活。因此，本課中，采用“鉛筆使用不當傷害人視頻”就是來源于生活中，讓孩子將生活中的文具使用不當傷害人的事例說一說，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。同時，在課堂最后，孩子們進行文具分類后，散亂的文具，老師巧妙地設置了一個環節“送文具回家”，既引導孩子在平常學習生活中應該用完文具及時收好，同時，又教會了孩子如何正確有效地整理文具。

教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒學生對安全事故的重視與防范，我們還通過“文具王國”“安全好市民勛章”等多種貼近孩子年齡特征的形式，激發孩子參與活動積極性，并能在孩子做好后，給予鼓勵。

二、在玩中學，在學中玩。

提高學生的自我保護能力是學生安全教育的重要內容。有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育，教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。學生自我保護能力的培養，也應從小事入手，在小事中讓學生體驗。本課中設置的“文具接力賽”“讓文具回家”“文具分類”等游戲環節，讓孩子們在輕松愉悅的游戲氛圍中，邊玩，邊學到安全用文具、安全選文具、安全收文具的方法，并能做到學習致用。

安全無小事。我們在未來的教育教學中，將一如既往地注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料，讓學生從點點滴滴中樹立安全意識。

備注：

1、教材類型指的是使用的是中國教育學會提供的標準課程，還是地方教材。若是地方教材，請填寫教材名稱。

2、課程類型主要包括自然災害、意外傷害、社會安全、公共衛生、校園安全、網絡安全、心理健康和其他安全。請根據自己所授課程選填恰當的類型。

第五篇：學習茶藝用具及其使用方法

【學習茶藝用具及其使用方法】

在開始學習茶的階段，我們所需要準備的基本器具有：煮水壺（隨手泡）一只、茶道組合一組、茶海（茶船）一個、無色透明玻璃杯若干、四~六人量紫砂壺一把、公道杯一只、小品聞香飲杯若干套（包括品杯和聞杯）、大蓋碗若干（陶瓷紫砂隨意）、新茶巾（小毛巾）一條、還有就是對茶藝的好奇心一顆了。

有了這些我們可以從中組合出大部茶藝需要的用具，如‘綠茶茶藝’‘紅茶茶藝’‘烏龍茶藝’‘花茶茶藝’‘普洱茶藝’等。

茶道組合分別是什么？

形狀如夾子的稱呼茶夾或者茶鑷；形狀如勺子的稱呼為茶勺或者茶則；形狀是一個環形的斗稱呼為茶斗或茶漏；形狀為一根細頭針形狀的稱呼為茶針或茶茶通；形象為一扁平彎頭木棍稱呼為茶刮；形狀為花瓶造型的稱呼為茶瓶。

水壺和這些用具的功能分別都是什么呢

煮水壺是為了方便我們在泡茶時容易掌握水溫而泡出可口的茶；茶道六件的作用：茶夾是為了在洗滌、回收茶杯時候方便夾取，同時也可以夾取一些大塊的茶（如普洱等）；茶勺是為了在將茶葉放置入茶杯（茶壺）時候能方便、衛生；茶斗（茶漏）是為了在茶壺口較小的情況下擴大茶壺的壺口使得茶葉能干凈的、容易的進入；茶針的作用是在壺嘴被堵時能疏通壺嘴；茶刮的作用是幫助清理出壺內的茶渣；茶瓶（茶筒）則是用來收納上述五件用具的。

1、備具候用：將所用的茶具準備就緒，按正確順序擺放好，主要有：紫砂水平壺、公道

杯、品茗杯、聞香杯等。

2、恭請上坐：請客人依次坐下。

3、焚香靜氣：焚點檀香，營造肅穆詳和氣氛

4、活煮甘泉：泡茶以山水為上，用活火煮至初沸。

5、孔雀開屏：介紹沖泡的茶具。

6、葉嘉酬賓：葉嘉是茶葉的代稱，這是請客人觀賞茶葉，并向客人介紹此茶葉的外形、色

澤、香氣特點。

7、孟臣沐淋：用沸水沖淋水平壺，提高壺溫。

8、高山流水：即溫杯潔具，用紫砂壺里的水燙洗品茗杯，動作舒緩起伏，保持水流不斷。

9、烏龍入宮：把烏龍茶撥入紫砂壺內。

10、百丈飛瀑：用高長而細的水流使茶葉翻滾，達到溫潤和清洗茶葉的目的。

11、春風拂面：用壺蓋輕輕刮去壺口的泡沫。

12、玉液移壺：把紫砂壺中的初泡茶湯倒入公道杯中，提高溫度。

13、分盛甘露：再把公道杯中的茶湯均勻分到聞香杯中。

14、鳳凰三點頭：采用三起三落的手法向紫砂壺注水至滿。

15、重洗仙顏：用開水澆淋壺體，洗凈壺表，同時達到內外加溫的目的。

16、內外養身：將聞香杯中的茶湯淋在紫砂壺表，養壺作用的同時可保持壺表的溫度。

17、游山玩水：將紫砂壺在茶船邊沿抹去壺底的水分，移至茶巾上吸干壺底。

18、自有公道：把泡好的茶倒入公道杯中均勻。

19、關公巡城：將公道杯中的茶湯快速巡回均勻地分到聞香杯中至七分滿。

20、韓信點兵：將最后的茶湯用點斟的手式均勻地分到聞香杯中。

21、若琛聽泉：把品茗杯中的水倒入茶船。

22、乾坤倒轉：將品茗杯倒扣到聞香杯上。

23、翻江倒海：將品茗杯及聞香杯倒置，使聞香杯中的茶湯倒入品茗杯中，放在茶托上。

24、敬奉香茗：雙手拿起茶托，齊眉奉給客人，向客人行注目禮。然后重復若琛聽泉至敬奉

香茗程序，最后一杯留給自己。

葉紅鑲

25、空谷幽蘭：示意用左手旋轉拿出聞香杯熱聞茶香，雙手搓聞杯底香。

26、三龍護鼎：示意用拇指和食指扶杯，中指托杯底拿品茗杯。

27、鑒賞湯色：觀賞茶湯的顏色及光澤。

28、初品奇茗：在觀湯色、聞湯面香后，開始品茶味。

29、二探蘭芷：即沖泡第二道茶。30、再品甘露：細品茶湯滋味。

31、三斟石乳：即沖泡第三道茶。

32、領略茶韻：通過介紹體會烏龍茶的真韻。

33、自斟漫飲：可讓客人自己添茶續水，體會沖泡茶的樂趣。

34、敬奉茶點：根據客人需要奉上茶點，增添茶趣。

35、游龍戲水：即鑒賞葉底，把泡開的茶葉放入白瓷碗中，讓客人觀賞烏龍茶“綠邊”的品質特征。

36、盡杯謝茶：賓主起立，共干杯中茶，相互祝福、道別。