第一篇：跨進高三的門檻作文

跨進高三的門檻作文

在學習、工作乃至生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的跨進高三的門檻作文，希望對大家有所幫助。

追憶似水年華，我用一段旋律，紀念高三的青春。

--題記

時間猶如白駒過隙，飛快的流逝。乘著時間的列車，經過了高一的懵懵懂懂和高二的略有所悟，我走進了高三。

剛上高三時，坐在教室里，望著講臺上老師忙碌的身影、同學們轉動的筆、爸爸媽媽敏感而溫柔的目光，我偶爾也會想小時候藍天白云下的'嬉戲、小學時紅領巾下的稚嫩和中學時校園里悄悄長大的友誼，偶爾也會想我上高三了。

可是高三是什么?是學哥學姐眼中的人間地獄，是老師眼中“只要肯攀登”的山峰，還是成功人士眼里的基石?我無法用語言詮釋高三，更無法用文字給高三下定義，我只能說高三像一段旋律，像一段激昂、充滿挑戰(zhàn)、豁達的青春旋律。

高三是一段激昂旋律。成功就在彼岸，高三的我們應該信心滿滿，揚起理想的風帆，在知識的海洋里暢游。面對高三的一次次的考試，即使失敗也不能倒下，即使遍體鱗傷也要斗志不減。為了心中的夢想迸發(fā)激情，每一天都為夢想而活，奏響一曲氣勢昂揚的《義勇軍進行曲》，青春本該充滿激昂。

高三像一段充滿挑戰(zhàn)的旋律。前方的路途一片荊棘。現在我們在兩點一線中生活，每天披星戴月，可是每當睡覺時總會想起還有許多事沒做完，總有做不完的難題，背不完的公式，理解不完的知識點。所以，高三充滿挑戰(zhàn)，既要克服學業(yè)上的難題使六門功課齊頭并進，又要克服面對高三的心理恐懼、面對失敗的痛苦。可是，這就是高三，疼痛使我們感到真實，充滿挑戰(zhàn)的青春才值得回味。

高三也是一段豁達的旋律。“眼因多流淚而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”高三的我們應該從容面的對挫折。失敗了不哭泣，因為這次的跌倒是為了下次的站起;高三如品苦丁茶，前面的苦是為了口留余香的甘醇。

想起姐姐臨走時摸著我的頭告訴我“明年，明年的這個時候，經歷了高三，你就長大了，成熟了，可以一個人闖天下了。”也許高三是一個人成長路上的關卡，是一個人成熟的基石，是一個一生最寶貴的經歷。

我開始漸漸讀懂高三，拒絕無痛感的高三，哭過笑過就是一種收獲。

當激昂、挑戰(zhàn)、豁達融在一起就組成了一段旋律，一段只屬于青春的旋律。也許沒有觀眾，也許沒有掌聲，但只是為了證明自己，為了無悔于這段青春的旋律。

高三是什么?即將正式踏進高三門檻的我，真的無法完整想像出高三的模樣。人說高三是煉獄，是人間磨難;還有人說高三是人生學習生涯中最快樂充實的日子。聽別人說過很多，但那都是他們的高三，并不是我的。我的高三，正在不遠處等待我推開門。

只剩下不遠幾步的距離，我感到緊張、恐懼。因為高考將會對我一生的命運起到至關重要的作用，十二年的寒窗苦讀將在那一考中定勝負。這么一場考試，幾十道題目，承載了太多太多的東西，而作為高考的最后的沖刺路程——高三，讓我感受到撲面而來的壓力。這道“門”后不知會有什么樣的困難與挑戰(zhàn)在等待著我，我感到了緊張的恐懼。

但是我并不畏懼。我不知道那些壓力、挑戰(zhàn)會不會打倒我，我會不會堅持不下來，我不敢說我會一直笑著堅強地戰(zhàn)斗，但我不可能輕而易舉地放棄。因為那么多年的積累堅持讓我不甘心放下，也因為我身上有父母的希冀，更因為高三是我通往夢想的必經之路。

對于高三，我懷揣著期待。我相信高三包含了無數的酸甜苦辣，我相信它會讓我留下無數汗水與淚水，我相信我會感到沉重與寂寞。但我還是期待，我感受到身上散發(fā)出的`正能量，它讓我充滿斗志。就像一場爬山比賽，我迫不及待地想要感受一步步前進向上的真實，感受大汗淋漓卻收獲成就的愉快，感受一路堅持走到最后“會當凌絕頂，一覽眾山小”的自豪。

高三，我等了它很久了。它會見證我成長成人，見證我的力量，見證我努力的值得。高三，說明我離我的未來越來越近，說明我該奮力一搏爭取自己的愿望實現。

現在的我就像剛剛從五指山下出來的孫猴子，充蓄了持久的力量，等待著打怪升級，我想要去努力，去奮力克服大大小小的困難，然后毫不畏懼地站在高考面前去攻克它，走向我期待的道路。

通往高考這條名叫高三的路會以書籍做基石，摻和著汗水一點點堆砌起來，即使被埋沒在題海里也沒有關系，我相信只有這樣憑借一道道真實的題來鍛煉才能不斷成長。高三的生活不會有小說、游戲，這些紛擾誘惑的東西，如果不遠離，我會無法堅持走下去。一分耕耘一分收獲，如果在這些事情上浪費精力，如何能有力氣去耕耘我的土地?

高三的生活會枯燥，沒有手機電腦電視劇。如果不放棄一些東西，怎么能得到另外的東西?到了這個時候，該放下的必須放下，該舍棄的必須舍棄，該努力的一定得努力。

高三，這條未來的路，無論艱辛、困苦，我一定會努力去走。

隨著年齡的增大，收獲的將是不同的心境;隨著書本的增多，學到的將是豐富的知識;隨著樓層的增加，我邁入的將是高三的門檻。

邁入高三門檻的我，告別的將是坐了兩年觀光車的自己。提起回憶中的那個自己，感覺就像是做了一場渾渾噩噩的夢。我只是付了學費，便坐在了教室看遍了其他同學上課的姿態(tài)，看遍了窗外的風景，看遍了買的所有小說。那些日子真的就像付了觀光的錢，不費一點兒力氣就來到了高三的門檻前。票的終點站便是這里，我必須自己邁入這個門檻，而邁入之前，我真的應該和過去兩年的自己毫不猶豫地不帶歉意地說聲再見。

邁入高三門檻的我，迎來的將是拼命騎單車的自己。沒有計劃好的路線，有的只是讓我充滿動力的自己不斷挑戰(zhàn)、不斷嘗試的新旅程。坐在身邊的同學們似乎稍微踩了一下油門，就可以拿到一般上的成績，可是我不行，我知道，我只是騎單車的小孩，我只有不停地努力，花上比別人更多的時間與汗水才可以離他們近一些。剛剛邁入高三門檻的我，或許會有失敗，會有很難再堅持下去的時候，但是，我真的不敢松懈不能松懈，我怕別人真的會有一天離我很遠很遠，會消失在我的視線中，我真的不愿意再一個人孤零零地走在最后。

雖然我之前的成績很不理想，可我依然是爸爸媽媽心中的期望;雖然現在的我離老師口中的名牌大學很遠很遠，可我也有自己的夢想;雖然我知道邁入高三門檻后會有多么的辛苦，可我真的不想放棄者最后搏一搏的機會!

時間會讓萬物發(fā)生變化，時間可以考驗一段愛情，時間也能見證一個人的成功。邁入高三門檻的我，就像被綁了“定時器”，在邁入高三門檻的時候，高考倒計時就開始了，心里有忐忑、有緊張，更多的是躍躍欲試。邁入高三門檻的我，感覺每一分鐘每一秒鐘都格外重要，我不希望我的夢想在途中就破碎。

高三的生活滋味自然有酸甜苦辣，而我希望快樂將是我闖關一路的伙伴，無論是開始，還是過程，亦或是結束，快樂的心情是我學習的動力。邁入高三門檻的我已經18歲了，學會了堅強和努力，也該學會控制自己的心情了。我不想悲傷和失落這些負面情緒讓自己迷失，愿陽光的自己可以沒有遺憾地快樂地度過艱苦的高三。

邁入高三門檻的我，已經與頹廢作別;邁入高三門檻的我，開始與荊棘握手;邁入高三門檻的我，即將與夢想靠近。夢想是那么親熱，我也一定會更加強大，我仿佛已經看見未來的自己把成果捧在手中!

第二篇：高三語文如何跨進120分大關】1

高三語文如何跨進12O分大關

我的分數第一次跨過120分大關是在期中，感覺有些出乎意料。事實上自從進入以來，過去最有把握的成了最讓我手足無措的一門學科，成績經常大起大落。回顧一年的，從中掙扎出來的過程中有一些自己的想法以供大家交流。

閱讀：可利用時間

我個人認為“讀”是提高閱讀分析和寫作的較佳途徑。可以利用暑假的大塊時間進行一次有篩選的閱讀，面盡量廣泛些。因為泛讀有助于在寫作中廣開思路選角度和提供素材，但不必為積累素材而刻意其內容。在泛讀過程中，真正能為我所用的其實只是一小部分，而大部分就如大浪淘沙般消逝。然有價值的部分即便有限卻也能發(fā)揮很大作用，也就是說能像個自動篩選機一樣將適合自己理解運用的東西保存下來。

進入高三后抽出大塊時間閱讀幾乎是不可能的，這時精讀顯得尤為重要。它有助于提高在閱讀分析中提煉主旨、挖掘文章深意的。若有條件最好向富有經驗的請教，他們往往能提供較有價值的閱讀材料和一定的指導，但自己也要有所分辨，以求得適合自己的一套，這均是因人而異的。如能長期堅持閱讀習慣，哪怕每天只有二十分鐘，亦能收到不同程度的效果，變數可能取決于個人過去的積累程度。總之我認為閱讀和寫作的練習不能完全割裂開來，抓住兩者間的密切聯系和規(guī)律，互相結合，再加上我個人選的是，關聯性又增強不少，得以在一定程度上提高。

古文：讀百遍義自現

詩詞鑒賞一直是我的弱項，主要是由于答題無章法，跟著感覺走，要不就是過于機械。后來我努力將老師提供的答題套路與自己培養(yǎng)詩詞感受能力結合起來。多讀詩詞不等同于猜題，事實上高考中的詩詞在備考過程中幾乎不可能命中，但良好的感受度卻是受用于任何形式的文體。我個人比較偏好古文，因此在這方面完全是出手個人來主動復習的。讀得多了，基本文法詞法現象會重復出現，久而久之就自然掌握。

古文內容豐富多彩，常讓人感覺耳目一新，而文言現象畢竟有限，因而古文可說是一種觸類旁通的考察。但近年詞法句法有所淡化，文意理解和個人評價比重增大，這又與閱讀分析結合，可見語文是一門何等靈活的學科。

寫作：信心很重要

關于寫作，很多資深望重的的建議比我的一家之言有價值得多，我只是想說信心亦十分重要。高三一年中我的作文成績始終徘徊在45分左右，絕少有反彈趨勢。即便如此我仍認為自己有潛力可挖，每一次都盡力而為。種種打擊現在看來卻似乎是一次次端正態(tài)度的過程，調整了我長期以來的浮躁心態(tài)。

語文的結果有著一定的運氣成分，但你我都無法把握運氣，因此在自己能力范圍之內盡最大努力，輔之以適合自己的方法和平和的心態(tài)，相信能取得令自己滿意的結果高中物理。正如一句著名的諺語所說，“Try the best and leave the rest．”

第三篇：初三的門檻作文

初三的門檻作文

初三的門檻作文1

初三是什么意思？初三命運的門檻很難過嗎？

我上初三的時候就忍不住有那么多奇怪的想法。當時的我就像一只迷路的小鳥，在天空中找不到自己的方向和目標。

初三可能會留下遺憾和快樂的回憶，但當初的一切讓我覺得初三就像“初三下地獄”，我們就像被囚禁的小鳥，沒有自由，只看著別人快樂，但漸漸的，我發(fā)現初三并不是我想象的那樣。雖然我們每天都很忙，但我們也在收獲，我們感受到了生命的意義。

初三短暫的人生中，一次次充滿矛盾，讓我每次都想放棄。冷靜下來后，我問自己：“堅持是為了什么，放棄是為了什么？”我看到學生們又在掙扎了。他們都是同齡人。別人可以堅持，別人可以奮斗。為什么我不能？于是，我一次又一次地突破了矛盾，用自己最初的夢想和激情，堅持在青春的道路上前進。

每一次成功都會給我更多的安慰。每一次失敗都會讓我感到愧疚，自責。日復一日，不知帶走了多少個夜晚和清晨。當我的手被冷水浸濕，臉頰滿是汗水時，我在問自己：“夢想總是遙不可及，我該放棄嗎？”每一次收獲都需要汗水，每一次成功都有回報。無論前方有多遠，我都會帶著夢想和激情與青春同行。

初三的門檻作文2

初三意味著什么，初三命運的門檻很難邁過嗎？

剛升入初三的我不由得產生了這么多奇怪的想法，那時的我像一只迷失方向的小鳥，在天空中找不到自己的方向和目標。

初三，可能會留下遺憾，可能會留下美好的回憶，可剛開始的一切都讓我覺得初三就像“初三要走過地獄”而我們就像一只只被禁錮的小鳥，沒有了自由，只有看著別人快樂，但是，漸漸地，我發(fā)現初三并不想我想象的那樣，雖然每天忙忙碌碌，但我們同樣也在收獲著，我們感受到了生命的意義。

在短暫的初三生活中，我一次又一次充滿矛盾，每一次都會讓我想要放棄，當我有靜下心的時侯，我問我自己，“堅持是為了什么，放棄又為了什么？”我又看到同學們“奮斗”的身影，都是同齡人，別人能堅持，別人能奮斗，我為什么不行？于是，我一次又一次沖破矛盾，帶著自己最初的夢想和激情，堅持在青春的路上前行。

每一次的成功都會讓我心中多一份安慰，每一次失敗都會讓我內疚，自責，一天又一天，不知道帶走了多少個那樣的夜晚和早晨，當雙手浸濕在冰涼的水中，當汗水布滿臉頰，我有在問自己：“夢想總是遙不可及，是不是應該放棄？”每一次收獲都需要汗水，每一次成功都有付出，無論前方的路有多遠，我都會帶著那份夢想和激情與青春同行。

初三的門檻作文3

轉眼間，20xx年就這樣過去了。我沒有做讓自己滿意的事。學習上沒有進步也沒有成績。原來一年比我想象的要短很多。再過幾天，20xx年瞬間過去，全新的20xx年即將迎來。很久以前，有人預言20xx年將是世界末日？會發(fā)生這種情況嗎？我無法想象，所以我只希望時間能慢慢過去。但愿時間就此停止。

20xx年將是最好的一年。上半年要搬新家；會面臨本地考試；下半年進入第三年；有很多很多事情要為我做。

搬進新家。新家，新生活，一切都是新的。想象一下你會在這里生活很多年，你會覺得很幸福。我住在一個很高的樓層，緊挨著著名的瀏陽河，晚上欣賞最美的夜景。

我已經是初二的中學生了。好像那只是一個炎熱的夏天，已經變成了一個苦澀的冬天。時間為什么過得這么快？接下來的學習將面臨初中最重要的考試之一，初中土地考試。好像什么都沒準備好，但我只有一個學期。我一年級的時候就有努力的想法，但是一直沒有行動。說起來容易做起來難！

20xx年下半年，我就要升到初三了，，初中最后一年。好像剛進入初一，眨眼就是初二最后階段。快來，快去。

站在新年的門檻上，我仿佛看到了很多將要發(fā)生的事情。我很期待那些事，不管我愿不愿意長大。似乎長大后，所有人都不會這樣，都會變老。

一年后，我會長大一歲。也許在新的一年里遇到一些事情后，我會變得更加懂事和成熟。

初三的門檻作文4

剛升入初三的我不由得產生了這么多奇怪的想法，那時的我像一只迷失方向的小鳥，在天空中找不到自己的方向和目標。

初三，可能會留下遺憾，可能會留下美好的回憶，可剛開始的一

切都讓我覺得初三就像“初三要走過地獄”而我們就像一只只被禁錮的小鳥，沒有了自由，只有看著別人快樂，但是，漸漸地，我發(fā)現初三并不想我想象的那樣，雖然每天忙忙碌碌，但我們同樣也在收獲著，我們感受到了生命的意義。

在短暫的初三生活中，我一次又一次充滿矛盾，每一次都會讓我想要放棄，當我有靜下心的.時侯，我問我自己，“堅持是為了什么，放棄又為了什么?”我又看到同學們“奮斗”的身影，都是同齡人，別人能堅持，別人能奮斗，我為什么不行?于是，我一次有一次沖破矛盾，帶著自己最初的夢想和激情，堅持在青春的路上前行。

每一次的成功都會讓我心中多一份安慰，每一次失敗都會讓我內疚，自責，一天又一天，不知道帶走了多少個那樣的夜晚和早晨，當雙手浸濕在冰涼的水中，當汗水布滿臉頰，我有在問自己：“夢想總是遙不可及，是不是應該放棄?”每一次收獲都需要汗水，每一次成功都有付出，無論前方的路有多遠，我都會帶著那份夢想和激情于青春同行。

初三的門檻作文5

初三意味著什么，初三命運的門檻很難邁過嗎?

剛升入初三的我不由得產生了這么多奇怪的想法，那時的我像一只迷失方向的小鳥，在天空中找不到自己的方向和目標。

初三，可能會留下遺憾，可能會留下美好的回憶，可剛開始的一切都讓我覺得初三就像“初三要走過地獄”而我們就像一只只被禁錮的小鳥，沒有了自由，只有看著別人快樂，但是，漸漸地，我發(fā)現初三并不想我想象的那樣，雖然每天忙忙碌碌，但我們同樣也在收獲著，我們感受到了生命的意義。

在短暫的初三生活中，我一次又一次充滿矛盾，每一次都會讓我想要放棄，當我有靜下心的時侯，我問我自己，“堅持是為了什么，放棄又為了什么?”我又看到同學們“奮斗”的身影，都是同齡人，別人能堅持，別人能奮斗，我為什么不行?于是，我一次有一次沖破矛盾，帶著自己最初的夢想和激情，堅持在青春的路上前行。

每一次的成功都會讓我心中多一份安慰，每一次失敗都會讓我內疚，自責，一天又一天，不知道帶走了多少個那樣的夜晚和早晨，當雙手浸濕在冰涼的水中，當汗水布滿臉頰，我有在問自己：“夢想總是遙不可及，是不是應該放棄?”每一次收獲都需要汗水，每一次成功都有付出，無論前方的路有多遠，我都會帶著那份夢想和激情于青春同行。

第四篇：《門檻》教案

門

檻

教學目的：

1、知識與技能：了解有關散文詩的知識。熟讀并能達到背誦。了解本文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

2、過程與方法：體味散文詩中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。賞析情理交融的藝術特點，逐步提高散文的鑒賞能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：學習《門檻》一文，在面對人生選擇的時候，要從容、鎮(zhèn)定、要對理想執(zhí)著追求，對信念堅定不移。

教學重點：

結合時代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。

教學難點：

理解“門檻”的象征意義。

教學方法：

誦讀教學法，改編獨幕劇演出體驗法，討論與點撥法相結合。

教學手段： 多媒體技術 教學時間： 一課時。

教學過程：

一、新課導入

在人生的道路上我們面對無數道門檻，前進或后退，堅持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過一道道人生的門檻，對理想執(zhí)著的追求，對信念的堅定不移，屠格涅夫的散文詩《門檻》給我們做了最好的詮釋，今天我們一起來品味這篇散文詩的象征意義和深沉而悲壯的感情。

二、檢測預習

1、了解有關散文詩的知識。明確本文的寫作背景。

2、指導學生誦讀，教會學生美讀。

3、引導學生初步體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情。

4、引導學生將本文改寫成一部獨幕話劇或編寫一幕類似本文內容的話劇。指導學生排練改編的劇本，通過語言、動作的表演，引導學生解讀文本。

三、研讀課文

1、學生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。

教師講述本文綜合運用的兩種象征：

2、小黑板板書：理智象征：借助于藝術意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》中的意象：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點是群體象征，且被固定在一個布局中，象征與被象征不必靠想象來聯系，基本上是一對一的關系。如魯迅的《秋夜》。

3、學生闡述“門檻”的象征意義：

（言之有理既可）明確：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會中偉大而壯麗的革命事業(yè)。“門里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治。“高高的門檻”既象征能參加革命和不參加革命，進步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險阻。“一個慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴酷的考驗。“俄羅斯姑娘”象征了堅強勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻身的革命者。

四、改寫話劇

學生表演改寫的話劇，引導學生聯系文本評論演員的表演，進一步的體味“門檻”的象征 意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點。

教師引導學生理解文中的難點：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹硐搿橹茖W，不惜拋頭顱、灑熱血，他們忍受著寒冷、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨、犧牲，更為痛苦的是：

1、這些痛苦，這些打擊不僅來自你的敵人，而且來自你的親人。

2、你還準備去犯罪。

3、將來你會不再相信你現在這個信仰，你會認為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。

學生表演以下幾個片斷，主要是理解課文的以上幾個難點。（如中國舊民主主義革命時期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻出自己的生命，可是愚昧的國民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學家、思想家布魯諾??）然后讓學生結合課文進行評論，評論時扣住對課文幾個難點的理解。

五、歸納主旨

學生概括《門檻》的主旨：本文通過描寫“一個俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進“高高的門檻”的夢幻情景，表現了她的堅強意志和崇高品格，表現了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現了作者對革命家的無比崇敬。

六、課文總結

同學們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結：同學們，面對青春的門檻，為了崇高的理想和信念，邁過去，義無返顧！敢于用你那還不太堅實的肩膀，去承受社會的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會的方方面面，敢于用你那不太結實的身體，去搏擊生活的風浪。這就是屠格涅夫的《門檻》給我們的啟示。

七、布置作業(yè)

將這次教學活動寫一篇感想。

第五篇：《門檻》教學設計

新昌縣教師進修學校教科所趙洪琴 教學設想：

一、以學生的求知需求為出發(fā)點，師生互動探討俄羅斯姑娘、門檻等形象的隱含的意義。

二、以改編詩劇、做誦讀腳本的形式讓學生體悟人物的心理活動、思想情感的變化，加深對人物的理解。

三、為加深對課文深沉而悲壯的情感基調的理解，適當拓展，引進抗“非典”的白衣戰(zhàn)士的一些感人事跡，并初步嘗試寫作散文詩。

誦讀評議為手段達到品味、賞讀散文詩的目的。

一、導入

仰望19世紀的俄羅斯文學的星空，群星燦爛：果戈里，普希金，契訶夫，陀斯妥也夫斯基，托爾斯泰，屠格涅夫??，在第一單元里，我們已經接領受了俄羅斯文學之父、大海的兒子——普希金的風采，今天我們一起來領受另一位俄羅斯文學大師屠格涅夫的風采——品味賞讀屠格涅夫的晚年代表作——散文詩《門檻》。

這首散文詩寫在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫遠離祖國，身患重病，生活艱難，因而十分消極悲觀。這一時期的82篇散文詩，大都是低沉的、憂郁的，然而，《門檻》卻猶如他晚年沉悶作品中的一股清泉，在這股清泉里，我們隱約又看到了那熱情追求自由和民主的青年屠格涅夫。

大家想不想了解一下這位俄羅斯的文學大師？哪位同學能給我們介紹一下？看大屏幕。

二、整體感知階段

先認真地自讀課文一遍，可以默讀，可以朗讀，讀完后老師想請你說說你最想請大家討論的問題。以下是我所上的班級所提出的問題和學生的討論結果。

“門檻”象征了什么？——允許有不同的答案，能自圓其說即行，如：象征革命與不革命的界線，革命道路上的障礙、苦難，死亡的邊緣等。這位俄羅斯姑娘象征了誰？

那個從大樓深處傳來的聲音象征了什么？——應該允許學生有不同的答案，一般的學生都認為這代表了對革命者的考驗；但有一個學生說，這是這位姑娘踏進門檻前靈魂的自我拷問，對這樣的獨到見解應該鼓勵。

三、以改編詩劇、做誦讀腳本的形式來把握人物的對話、神態(tài)描寫，從而進一步探索人物的復雜的心理變化，品得散文詩的真味。

1、今年是屠格涅夫逝世120周年，為紀念屠格涅夫逝世120周年，我們把他的這首含蓄優(yōu)美的散文詩改編成詩劇搬上舞臺。做這項工作，首先就得把它進行改編。應該進行怎樣的設計和加工呢？下面，咱們一起來討論這個問題。

重點討論：舞臺背景的布置人物對話的處理（語態(tài)、動作）舉例：

舞臺背景的布置：采用黑色幕布，在上方布置一盞小小的不是很亮的燈??（敘述者）我看見一座大樓。（低沉，緩慢，滯重，后面較長的停頓）??

（大樓深處傳來的聲音）“啊，你要跨進這道門檻來嗎？你知道里面有什么在等著你？”（慢吞吞、不響亮，帶點寒氣）

老師的處理并不一定很恰當，我只是提供一個樣式。下面請同學們一邊默讀，一邊琢磨，幫老師完成沒有完成的部分。每個同學先自己做誦讀注本，然后可以跟同桌討論、交換看法。