第一篇：回鄉偶書作文

回鄉偶書作文合集15篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的回鄉偶書作文，希望能夠幫助到大家。

回鄉偶書作文1

秋天，村口的銀杏樹下，一群孩子玩耍著，嬉戲著，一陣陣冷風吹了過來，枯黃的葉子打著旋輕飄飄地落到了地上。

一位老人踟躇著走了過來，一路上風塵仆仆，他看上顯得十分疲憊，背更佝僂了。老人十分清瘦，寬大的絳色長袍罩在他身上，顯得空蕩蕩的。他的手也布滿皺紋，像干枯的樹皮。他身后的老毛驢皮毛黯淡無光。

??！一切都是那么熟悉，一樣的銀杏樹，一樣的游戲—滾鐵圈，跳繩，跳房子……賀知章的眼角濕潤了：我小時候最喜歡這些游戲了啊！

一個小女孩看見了賀知章，招呼小伙伴們：“來客了！來客了！”小孩子們圍了過來，好奇地望著他。

女孩笑著問：“爺爺，您是誰??？要去哪兒呀？”

“我叫賀知章，賀府怎么走？”賀知章和藹地用鄉音回答。

“爺爺，你怎么和我們的語言一樣啊？哦哦……。一直往東走就是賀府。”女孩說。

賀知章愣了—他沒有想到女孩會問他這個問題。兩行渾濁的淚水淌了下來，他心中默默答到：“五十年前，我也在這兒呀！”他沉默地拉著毛驢，慢慢地走遠了……

回鄉偶書作文2

賀知章小的時候就離開了家鄉，到很遠的地方云了，到了兩鬢頭發斑白的時候越來越懷念家鄉，于是他決定回到家鄉看看。他經過了長途跋涉終于到了家鄉，看著家鄉的一切都是那么的熟悉，小溪里的水還是清澈見底，唯一不同的是門前的小樹已經長成了參天大樹，他正被家鄉的景色陶醉時，一群孩子圍了過來問：“你是從哪里來的呀?”賀知章看著這群天真爛漫的孩子用家鄉的口音說：“我從這里去，就從這里來呀!”孩子們用驚訝的眼光看著他，然后笑著一哄而散地跑開了。賀知章看著這群可愛的孩子，心里感慨萬千。

回鄉偶書作文3

賀知章是一位有名的大詩人，他的詩家喻戶曉。從小他出生在一個偏遠的小山村里，他三十七歲的時候考 中了 進士，便離開故鄉，來到京城尋找自己的新生活。

就這樣過了幾十年過去了，賀知章，越來越想念自己的家鄉了。

有一天賀知章正坐在井邊休息，這時他發現自己的家鄉口音雖然沒有改變，但是，兩鬢已經花白了，賀知 章看到了井中的自己，已經老了于是就辭官回村了，一路上他日夜兼程，就是盼望早點回到故鄉，一天又一天 過去了，他終于來到了故鄉，他在家鄉的小路上溜達，邊看看家鄉有沒有變化，家鄉的美景依舊。遠處一排排 高山高聳入云，山下的青草碧綠碧綠的，有一條清澈的小河，一排排房屋干干凈凈，整整潔潔。

這時他看見幾個孩子正在村口玩游戲，賀知章走過去，小孩看見了一個陌生人很奇怪，就笑著問："您是 從哪來的呀？"賀知章有點傷感，心想：看來我真老了，連自己家鄉的人都不認識我了。賀知章回到家寫了一 首詩"回鄉偶書

唐 賀知章

少小離家老大回，

鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。"賀知章這首詩一直流傳著，直到現在 。

回鄉偶書作文4

因賀知章三十七歲中進士，在此揮淚別鄉，賀曰：“今日之別，何時再見？”

在異鄉賀知章一做就是43年，賀哭曰：“日長43年，回家探鄉，不知故人可好？變化可大哉！吾年逾八十，棄官回鄉，不知伙伴可好？葉落歸根，吾定要回鄉！”

言罷，登上馬車，揚長而去。

賀老兩鬢已白，看到自己已踏上鄉土，不免有些興，有些衰。鄉音并無改，但鄉景卻大有所改，鄉屋大了、寬了；鄉道清潔了，廣了。賀老笑曰：“吾鄉巨變，吾離鄉多年，又悲又興，但又重返故鄉，亦是吾一大欣慰之處也！”

賀老踏在鄉路上，兩個小孩正興致勃勃地玩兒彈珠，見賀老走來，不免有些陌生，一頑童便笑曰：“不知貴客何來？”賀老也笑曰：“吾乃本鄉人。因離鄉多年，在外做官，又喜又悲哉！”另一頑童曰：“悲之何處，喜之何處？”賀老曰：“悲之吾離鄉多年，今日見鄉，想起日夜思鄉便催人淚下哉；喜之吾總算重返故鄉，葉落歸根，又見巨變之鄉景，又聞熟悉之鄉音，不亦樂乎？”

回鄉偶書作文5

我小的時候就去長安求學了，經過了幾十年的努力，我學業有成并當了官，但是我還是思念家鄉，就決定辭了官回到家鄉。

經過長途跋涉，終于到了家鄉。

故鄉啊，這一別就是五十多年??！你還認得我嗎？你的變化太大了，雖說我思念家鄉，但是正如李頻所寫的：近鄉情更怯，不敢問來人呀！我不由得放慢了腳步，來到了兒時常去的古井旁，凝望著井面的水，我不由想起了兒時的許多趣事，這時水面照出一個眉毛、頭發都已經稀少發白的老人。我不禁對古井說：古井啊，你還記得當年在這照過鏡玩耍過的年輕的賀知章嗎？那就是我呀！我的一口鄉音你還聽的懂嗎？

進了村，看見幾個兒童正在路邊玩耍，我禁不住就上前問：小姑娘，西村的賀平家怎么走？賀平是我的弟弟。 小姑娘好奇地反問到：您是誰呀，我怎么沒見過您呀？賀平是我爺爺，我帶您去我家吧。到了弟弟賀平家，我和賀平欣喜若狂，相互凝望著，激動得擁抱在一起。于是我詩性大發吟誦起來：

少小離家老大回，

鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

回鄉偶書作文6

每個人都有一個屬于自己的夢想，哪怕是那么的微不足道!躲在時光罅隙的青春。改寫《回鄉偶書》作文期待每天下班的時間，那個時候是我最開心的時刻，因為那個時候就可以跟她單獨在一起，每天晚上送她回家是我最幸福的事，總覺得回家的路是那么短。350字作文翻山越嶺的另一邊，不過是32個小時的思念；

他剛一走進村子，就被一群天真浪漫的兒童給團團圍住，像十萬個為什么似的被追問：“你從哪里來??？你的家鄉是哪里啊？你叫什么啊......”賀知章，捋著胡須，摸著其中一個孩子的頭說：“我姓賀，叫賀知章?！焙⒆觽冋f：“我們為什么不認識你呀？”賀知章捋著胡子說：“你們當然沒見過，不過我可認識你們的爺爺，仔細想一下有沒有一個姓賀的老爺爺?！焙⒆觽冇檬謸现^發喃喃自語到：“姓賀的爺爺。”“哦----你是賀知章爺爺吧！”其中的一個小孩說道。賀知章點點頭，小孩們撒了歡似的向村里一邊跑一邊喊：“賀知章爺爺——回來了——，賀知章爺爺回來了——”賀知章把老朋友招在一起，談笑風聲，心中無限感慨便寫下了這首千古名篇：

少小離家老大回，

鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

回鄉偶書作文7

賀知章是唐朝著名的大詩人，他的家鄉在越州永興。他在年輕的時候就離開家鄉了，37歲時中了進士，在朝廷做了官，如今他已經老了，要告老還鄉，他艱難地走著，一連走了三天三夜，盡管身體很疲憊，但他一想到家鄉，就興奮得像個孩子一樣。

終于到了自己的家鄉，雖然賀知章家鄉口音沒有改變，但他兩鬢已經斑白、稀疏。剛走不遠，一群可愛天真的小孩子們就擁了上來，一個孩子好奇地說：“這位老爺爺，您是從哪來的呀？”賀知章說：“我從小就生在這，年輕的時候走了，現在才回來?！币粋€孩子說：“哦，那您走的累不累?。俊辟R知章說：“不累?！焙⒆觽円黄鹫f：“那就和我們看看家鄉有什么變化吧?！?/p>

孩子們拉著賀知章的手問長問短，邊走邊說。一會兒，他們來到了小河邊，河邊的樹兒都長大了，河上的小橋也不再是那令人膽戰心驚的獨木橋了，而是一座堅固的石拱橋。

鄉親們聽說賀知章回來了，都出來迎接，看著這些似曾相識的面孔，賀知章真不敢相認。當年的兒童都已經白發蒼蒼了，他的長輩們已經西去了……

鄉親們都熱情地請他到家里做客，大家圍坐在一起，一邊喝著酒，一邊抽著煙，回憶著小時候一起玩耍，一起劃船的情景……屋里傳出一陣陣歡聲笑語。賀知章感覺回到了家好幸福！

回鄉偶書作文8

秋天的一個傍晚，一位老人走在楓葉飛舞的小道上，拄著拐杖一步步篤定的前行。

突然，賀知章眼前一亮，一口古老的、長滿青苔的枯井映入他眼簾。此時，他的心跳突然開始加速，“太好了！馬上就要到故鄉了！”他用雙手捧起一口清泉，映照著他那蒼老而略顯憔悴的面孔，剛想感慨一番，但淚水竟不知不覺沾濕臉頰。他的腦海里浮現起自己離開家鄉去當官的情景：“娘，我走了，您好好好保重身體！”娘親熱淚盈眶地說：“兒?。∧阋涀∧锏脑?，到京以后，一定要做個清廉的好官，千萬不要辜負全村的希望！”

現在，家鄉的口音未變，兩鬢的白發又增加很多﹍﹍不知不覺，一路的風景漸漸熟悉起來，賀知章已經走進了村子。啊!那棵柳樹不正是自己種的嗎？看，那原本坑坑洼洼的土路，已經變成了干凈整潔的磚路。破敗的茅草屋，也變成了一幢幢“別墅”。正值中午時分，有的老人在樹蔭下悠閑地下棋，有的孩子在追逐嬉鬧。突然，孩子們都呼啦一下圍過來，用大大的眼睛打量著賀知章。過了許久，一個虎頭虎腦的小孩子好奇地問：“爺爺，你是誰？”賀知章先一愣，隨后用一口流利的家鄉話說：“我是賀知章。”“?。∧闶琴R知章爺爺，你的爸媽還在等你呢！”賀知章三步并作兩步向家跑去，正巧在路上遇見了爸媽，三人喜極而泣。

回鄉偶書作文9

賀知章寫的兩首《回鄉偶書》。第一首是：離別家鄉歲月多，近來人事半。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。第二首是：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

第一首是寫離開家鄉已經很長時間了，回來之后知鄉發生了很大的變化。許多鄉親已相繼離世只有那門前鏡湖的水，還像往日那樣依然平靜，湖面上仍然會蕩起一圈圈波紋，還是那么美麗。詩人感嘆無常、光陰無情。作者為逝去的親朋好友而傷感。字里透出濃濃白之情和悠悠鄉愁。第二首是寫賀知章小時候離開家鄉，回來時已經滿頭白發，只有家鄉的口音沒多大變化。家鄉的娃娃不認識詩人，他們笑著說：“你老人家是充什么地方來的啊？”表達的事過境遷。然而山還是那山，水還是那水，作者從天真活潑的`兒童感受到了熟悉的鄉情。這首詩講出了詩人的喜悅。讀完這兩首古詩，然我想起我家鄉的情景。

暑假時，奶奶叫我們全家去玩，我們愉快的答應了。在去的上我在想：“奶奶家只有電風扇會很熱，那該真么辦呢？”到了奶奶家我大吃一驚，奶奶家一新。街道兩旁樹木茂盛，燈亮……。真是一年回家一個樣，天翻地覆變化大。

《回鄉偶書》兩個味，一憂一樂，光陰無情、而鄉情長留，無論我在哪里我都永遠懷念家鄉。

回鄉偶書作文10

賀知章年輕時考中了功名，離開了他的家鄉，到其它地方當官。一轉眼，五十幾年過去了，賀知章也老了，應該好好安享晚年，于是他辭去了官位回家鄉去了。

當賀知章差不多到村口時，還在自言自語地說：鄉音是沒改，可是我兩旁鬢發早已花白稀少，希望家鄉的人還記得我，哎！在村口玩耍的兒童一看見賀知章，就三五成群地跑了過去異口同聲地問：老爺爺，您從哪來呀？賀知章反問他們；你們不認識我嗎？兒童們都搖搖頭表示不認識。其中有一個男孩說：可能我爺爺認識您，您跟我來吧！賀知章牽著他的白馬跟過去了，其他的兒童也跑著去了。

回鄉偶書作文11

我36歲時，身體強壯，滿腹詩文。那年，皇帝千挑萬選，把我選到京城做官。從那時侯起，我日日公務繁忙，也沒有時間回家和親人團聚。39年以后，也就是現在的我，已經老態龍鐘?；实垡娢也恢杏?，耳朵有點聾，眼睛有點花，是個75歲的老人了，就下旨讓我辭官，告老還鄉。想到我能很快見到我的親人，我那滿是皺紋的臉上浮出了笑容。

我坐著馬車，一路上欣賞著祖國的秀麗山河，心想：我的家鄉——紹興還是那副老模樣嗎？我真恨不得立刻回到家，嘗嘗那園子里的嫩絲瓜、通紅通紅的西紅柿……傍晚一定要到大桃樹下乘涼，還要到那個又大又圓的魚塘釣魚……我的家鄉口音幾十年沒有改變，可我的頭發卻斑白了真不知道我的老伴和家人還認不認識我．

經過一個月的風餐露宿，我終于趕回了家鄉。啊，我的家鄉，我的家！我年輕時蓋的那間茅屋還在，那清清的魚塘還在，那五顏六色的金魚還在！我還看到一群活潑可愛的小孩在我的房子前嬉戲，啊，這一定是我的兒孫吧？我雖白發蒼蒼，一把胡須，但現在兒孫滿堂，我也心滿意足了。幾個小孩見我走來，好奇地圍著我，一位稍大的、膽大的小男孩，仰著頭，笑嘻嘻的對我說：“老爺爺，您從哪兒來，要到哪去呀？”聽到這話，我滿臉苦笑，感慨萬分，一時詩興大發，吟出了一首詩：

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不認識，笑問客從何出來？

回鄉偶書作文12

年少時期的我，家里很貧困。但我與朋友的感情比兄妹還深厚。在我去趕考時，許多鄉民都跑過來送我。告訴我說：“一定要高中啊，要把我們村子強富起來就靠你了?！蔽尹c點頭表示答應了。我的母親最舍不得我了，當時還為我撒下了淚水。我安慰母親說：“我一定會不辜負您的期望的?！庇谑俏冶阋徊饺仡^流著淚水離開我的家鄉。在路上我結識了一些朋友。一起談到家鄉是貧困還是富有。我們到了京城，只見京城人山人海，一片繁華的景色。過了幾天我就去應考，你猜怎么著，我居然考上了。就這樣我在京城當了官。

我在京城度過了一年又一年。有一天，早朝時，我對皇上說：“我想辭官回家。”皇上批準了。于是我就騎著馬回到了家鄉。在路上，我無限感慨用上心頭，我高呼一聲：“我回來了。”許許多多的孩子好奇地從四面八方圍著我，好像從來不認識我似的。他們的爺爺奶奶來了?？吹轿液蟾锌f千地說：“你終于回來了，考上沒？”我把趕考的事從頭至尾說了一遍全都告訴了他們。他們互相說：“呀，我們村終于有個知識淵博的人了！”接著他們把這個好消息告訴了大家。

回鄉偶書作文13

晚上，我抬頭望著月亮，想起了家鄉的月亮，那個月亮才是最園。忽然，有種莫名的沖動，回家，回家！有個聲音在我心中大喊。“我要回家！”我決定了。

第二天，我回到了家鄉，我的口音沒變，而我卻老了不少。這里一大片綠草，那里一大片果樹，走的是我家鄉的鄉間小路。家鄉的天，格外藍，空氣，格外新鮮，啊，他鄉再怎么富麗堂皇，也比不上我家鄉的美麗風光！這時，幾個小孩子跑來，見到了我，，卻不認識我，他們用鄉音問我：“老爺爺，請問您從哪里來？”

聽了他們的話，喉嚨突然痛了起來，眼眶濕濕的，我哽咽了。我們就是這鄉人??！我自小離家，現在，我老了，我回來了！可孩子都不認識我了。不怪他們，只怪我太晚回來了！我的家鄉啊，那田野，那草地，那藍天，是我多么熟悉的景色??！

我帶著淚水，寫下了《回鄉偶書》。

少小離家老大回，

鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

回鄉偶書作文14

因賀知章三十七歲中進士，在此揮淚別鄉，賀曰：“今日之別，何時再見？” 在異鄉賀知章一做就是43年，賀哭曰：“日長43年，回家探鄉，不知故人可好？變化可大哉！吾年逾八十，棄官回鄉，不知伙伴可好？葉落歸根，吾定要回鄉！” 言罷，登上馬車，揚長而去。 賀老兩鬢已白，看到自己已踏上鄉土，不免有些興，有些衰。鄉音并無改，但鄉景卻大有所改，鄉屋大了、寬了；鄉道清潔了，廣了……

賀老笑曰：“吾鄉巨變，吾離鄉多年，又悲又興，但又重返故鄉，亦是吾一大欣慰之處也！” 賀老踏在鄉路上，兩個小孩正興致勃勃地玩兒彈珠，見賀老走來，不免有些陌生，一頑童便笑曰：“不知貴客何來？”賀老也笑曰：“吾乃本鄉人。因離鄉多年，在外做官，又喜又悲哉！”另一頑童曰：“悲之何處，喜之何處？”賀老曰：“悲之吾離鄉多年，今日見鄉，想起日夜思鄉便催人淚下哉；喜之吾總算重返故鄉，葉落歸根，又見巨變之鄉景，又聞熟悉之鄉音，不亦樂乎？”

回鄉偶書作文15

一天清晨，一位老人回到了家鄉，他兩鬢的頭發已經變白了，他的胡子也白了，但精神矍鑠，他就是大詩人賀知章。

他到了村口看見了那棵柳樹，它垂著長長的枝條，宛如綠簾子，綠得耀眼。他想起了《詠柳》那首詩。他拍拍那棵老樹說：“老朋友，你還年輕，而我卻老了。”他再往前走，看見一群孩子，其中有個孩子跑過來問賀知章，說：“老爺爺，你從哪里來？”賀知章說；“我從朝廷來?。?”但他家鄉的口音還是沒有變，小孩子覺得很奇怪，他怎么會回我們這的方言呢？說：“我聽我爺爺說過，有一個朋友是朝廷的。您是不是就是他的朋友??？”賀知章說：“我就是來自朝廷呀?！毙『⒆诱f；"您在這里等一會兒，我去給你找爺爺?！毙『⒌臓敔敵鰜砹耍豢词抢吓笥?。老爺爺跟賀知章說了半天的話，賀知章說：“我的老房子呢，帶我去看一看，”我爺爺說：“那好吧，我領你去看看你的老房子怎樣了？”

到了賀知章的老房子，賀知章進了屋，左看看右看看，說：“我的老房子也沒有什么變化呀 ！”

這時，他拿起了毛筆寫下了《回鄉偶書》這首詩：“少小離家老大回 ，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

第二篇：回鄉偶書

《回鄉偶書》教學設計(僅供參考)

一、課文分析：

《回鄉偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是表現了一個普通回鄉人的真實情感。

二、課時目標：

1、復習鞏固本文生字詞。

2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。

3、激發學生熱愛家鄉，思念家鄉的情感。三：教學重難點：

1、教學重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。

2、教學難點：激發學生熱愛家鄉，思念家鄉的情感。四：教學過程：

一、背古詩，猜詩人導入。

師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！生：進行古詩背誦。

（（1）預設一：學生沒有背到《回鄉偶書》

師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？

生：說出詩人。

師：哇，既然你們知道那么多詩人，那你們認識他嗎？（出示詩人圖片）我們還學過他的一首古詩呢？

（2）預設二：背到《回鄉偶書》，直接導入。

師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學過他的一首古詩是？）生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。

師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關知識。請生讀）

（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀，當他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？）

師：讓我們一起走進他的內心世界吧！《回鄉偶書》（相機板書課題，學生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）

二、學習古詩：

（一）初讀古詩，檢查預習。

師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。生：自由讀詩。

師：（出示本課我會認的生字）孩子們你們認識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）生：生開火車讀。小組PK讀。

師：（出示不帶拼音的詞語）現在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。生：男生女生PK。全班讀。

師：（出示課件）現在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？ 生1：讀詩。師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）生2：評價后讀詩。

師：讀得真不錯，那現在如果能夠讀出節奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節奏的古詩）生：嘗試讀。

師：古詩像歌曲一樣充滿了節奏，讀的時候在畫節奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）

生：評價，齊讀，在書上畫出節奏。（老師可為學生做動作指示）師：真是一群會學習的孩子，讀得真好聽。

（二）理解詩意。

1、學習“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰?！?/p>

師：我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了，你們讀到“笑”時有的孩子都面帶笑容，用肢體語言和面部表情配合來讀詩，這是好的讀詩方法，那這里有一個“客”字。（板書：客）你是怎么記住它的？

生：它是上下結構的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的識字方法）師：我們可運用加一加的方法來學習這樣的生字，同樣的我們也可以用這樣的學習方法來學習本文的“音”“何”這兩個字，誰來加一加呢？ 生：立加日變成音，單人旁加可變成何。師：那客字可以怎么組詞呢? 生：組詞。

師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當地的人，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）生1：我認為他不是客人。

師：你是從哪一句詩看出來的呢？

生1：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？

生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）

師：賀知章離開家鄉時，正值年輕，也就是詩句上說的“少小離家”，他就和父親到長安去學習了。在他八十六歲的時候，他終于回到了家鄉，也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠道而來的客人，而是漂泊在外的游子回到了家鄉，他不是來了，而是回了（板書：?。┖⒆觽?，如果是你獨自離家一個星期、一個月或者一年，你會是怎樣的感受呢？ 生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉，思念家鄉）師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）

師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？ 生：學生說出他的變化和沒變。

師：這就是詩中所說的“鄉音無改”，家鄉的口音沒變，可他的什么變了呢？ 生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）

師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉呢？（根據回答，指主題）

生：回顧主題。

師：“魂牽夢繞的家鄉，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的心情。生：說出自己的情感（預設：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）

師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉在外，每當想起故鄉，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。生：讀詩。

師：古代的人離開家鄉后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）

1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:

——舉頭望明月，低頭思故鄉。

2、看詩人王維,九月初九重陽節，他也想家了:

——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:

——誰言寸草心,報得三春暉.4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉江南的美景:

——春風又綠江南岸，明月何時照我還。

2、學習“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?/p>

師：思鄉的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇擁過來.出示: 生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來。” 師：孩子們，這句詩中誰不認識誰?誰在問誰？ 生：說出自己的理解。（請學生相互補充）

師：（指導看圖）孩子們看見賀知章都不認識他，于是笑著問他：“你是從哪里來的呢？” 孩子們是怎樣問賀知章爺爺的？(生：笑著問的。

師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？ 生：自主發言。)師：是啊，這真是一群天真活潑的兒童啊，那你們是這一群活潑可愛的兒童，你們還會問賀知章爺爺什么問題呢？ 生：問問題。

師：是啊，一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題，可是離開家鄉幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎？ 生：不能，說出原因。

師：是啊，孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了，想想此時賀知章爺爺的心情是怎樣的？

生：學生說。（傷心，無奈）

師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。生：讀詩。

師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉的思念，對家鄉的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉多年，又重新回到家鄉，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。生：男生女生讀。

(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉的思念和對家鄉的熱愛。讓我們全班帶著像詩人一樣對家鄉的熱愛，對家鄉的思念一起來背誦一下這首詩吧。生：背詩。)師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）生：聽歌曲，模仿唱。

師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。生：隨著音樂邊跳邊唱詩。

師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。生：生讀。

師：古往今來，思念家鄉是一個永遠不變的話題?，F在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉，在異地生活對家鄉的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉的游子在月夜寫下的一首思鄉的詩，你們聽。（師讀）生：聽。

(師：月是故鄉明，人是故鄉親，今天我們學習賀知章爺爺的古詩《回鄉偶書》看到了一個離鄉多年的游子終于歸鄉了，讓我們帶著歸鄉的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉的熱愛和思念吧。生：背詩。)拓展:

第三篇：回鄉偶書文檔

《回鄉偶書》教學設計

岳秀文

教學目標：

1.認識2個生字，會寫兩個生字。2.有感情朗讀并背誦課文。

3.了解詩的意境，感受詩人的濃濃鄉情。4.體會是的韻律美，意境美和情感美。

5.激發學生對經典文化的熱愛之情，產生自豪感。教學重點：

理解詩意，體會意境。準備：課件和生字卡片。教學過程：

一、課題導入：

我們從現代作家宗璞的西湖的綠、朱自清的梅雨潭走來，感悟了綠的文化，今天再次走近一位令人景仰的古代詩人賀知章。說一說：你對賀知章了解多少。

評價：你是一個學習上的有心人。老師也查閱了資料，我們共享。賀知章：唐代著名詩人字季真，自號“四名狂客”。書法也很好，擅長草書和隸書, 他寫的詩清新通俗，《回鄉偶書》《詠柳》等都是膾炙人口，千古傳頌的不朽名篇。

二、初讀課文：

今天我們一起來學習賀知章的作品《回鄉偶書》請看要求：

出示學習提綱：.請你大聲正確朗讀古詩。.小組相互試著說一說每句詩的意思。檢查讀書情況 1.正音Shuāi bìn 衰

鬢

2.朗讀課文，注意七言詩的讀法 3.理解詩意

偶：偶然

回鄉偶書：作者辭官回家后，感慨很深，于是出于偶然寫這首詩，寫了自己還鄉時的感觸。少小離家老大回，少?。耗贻p的時候。老大：年老的時候。（自己）年輕的時候離開家鄉，老了才回到家鄉。鄉音無改鬢毛衰。

鄉音：家鄉的口音。無改：沒有什么改變。鬢毛衰：耳邊的頭發 花白稀少了。

（自己）說話的口音沒有什么改變，可是兩鬢頭發已經斑白稀疏了。兒童相見不相識，兒童：小孩。相識：認識。小孩見了我都不認識。笑問客從何處來。何處；哪里。

笑著問我，是從哪兒來的。

三、練一練：

從自己的角度說明離鄉時間很長的詩句： 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。把整首詩的意思說一說。

四、體會詩情

這首詩寫的是作者剛剛回到久別的家鄉時的情景，作者抓住回鄉時的一個細節。表達了對家人既親切又陌生的感情，流露出無限的感慨。五：拓展練習

（1）如果你是這群孩子中的一個，你會問什么？如果你是賀知章來到村口，面對這些孩子你會說些什么？（2）從詩中摘錄兩組反義詞（）—（）

（）—（）拼讀連接

少?。ǎ?，鄉音（）。兒童（），笑問（）背一背。

六：說一說，你的學習收獲。

第四篇：《回鄉偶書》課堂實錄

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

《回鄉偶書》教學設計

廣東省佛山市高明區更合鎮合水小學 陳春麗

教材分析：《回鄉偶書》是人教版小學語文第三冊第25課《古詩兩首》里的其中一首古詩。這首古詩是唐代詩人賀知章晚年的一首佳作。詩中那個老人家，面對故鄉的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉的清風明月，是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音??賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是刻劃一個久客回鄉的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。

學生分析：二年級的學生年紀還比較小，以具體形象思維為主。上課的注意力比較容易分散，在課堂充分利用電教手段能很好地吸引學生的注意力。經過一年級的學習，學生已經掌握了一些識字認字的方法，大部分學生能自主識字，因而在認字識字方面可以采取自主學習、合作學習的方法進行。學生的朗讀水平不高，要采取不同的朗讀形式引導學生讀出文中的感情。

教學模式與教學策略：運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考，熱情參與。在整個教學過程中，還運用情境教學法、鼓勵欣賞法、識字教學法等一系列方法幫助學生學習。引導學生通過看畫面，感受詩人當時的喜悅與感慨。通過多種形式的朗讀詩歌，加深學生對我國傳統文化的認識。指導學生通過“互聯網搜索”豐富孩子的見識。教學目標：

1、引導學生初步掌握本課的四個生字。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。

3、體驗作者重歸故里的情感；培養學生學習古詩的興趣。教學重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。教學準備：互聯網搜索、多媒體課件 教學時間：一課時。

一、談話引入

師：同學們，你們還記得以前我們學過一首古詩《詠柳》嗎？誰 能被一次這首古詩？（一個學生背）

師：會背的同學站起來背一次給大家聽。（學生背）

師：誰還記得這首古詩是誰寫的？（生：賀知章）你們的只是真牢固?！境鍪举R知章的圖片】

師：誰來說說你搜索到關于賀知章的資料。（課前讓學生通過“百度”搜索有關賀知章的資料http://】（學生跟讀）

師：古詩除了讀和誦，我們還可以唱出來的?！境鍪疽曨lhttp://】（師生同唱）【設計意圖：豐富詩歌的不同讀法，活躍課堂氣氛。通過唱歌、韻律讀幫助學生記憶詩句、背誦詩句?！?/p>

5、課外延伸

師：詩人回到自己家里看到了家人和朋友后，他有些了一首詩《回鄉偶書二》，你們想看看嗎？（課件出示《回鄉偶書二》）大家自己讀，不會讀的字可以拿字典出來查一查。（學生齊讀）

6、師小結：今天我們學習了賀知章的回鄉偶書，感受到詩人那種熱愛家鄉、思念家鄉之情。其實，熱愛家鄉、思念家鄉這千古不變的情懷還體現在許多的古詩當中，老師把他們藏在了詩歌樂園里，同學們趕快去找找吧。

五、拓展

師：我們一起來走進詩歌樂園尋寶去。我們要會讀這些故事才能打開詩歌樂園的大門。（課件出示詩句）生：自由讀

尋寶游戲：學生正確讀一首古詩就可以進入樂園里的一項游戲。（學生讀詩闖關）

生：多種形式讀這幾首古詩。（個別讀、小組讀、師生同讀、男女對讀等）【設計意圖：幫助學生積累更多的古詩?！?/p>

第五篇：回鄉偶書-公開課

《回鄉偶書》教學設計

教學目標

1、正確認讀古詩，讀準字音“鬢、衰”，認識詩中的生字“客、何、音”并會書寫。

2、抓住“客”作為全詩的切入點，以“是客非客”為線索展開教學，通過品讀詩句理解詩意。

3、抓住“笑”，幫助學生體悟詩情，指導朗讀并背誦古詩。教學重點：

抓住“客”為切入點，通過品讀了解詩句的意思。教學難點：

抓住“笑”，感受詩人重回故鄉時感慨萬千的情感起伏變化。課時安排 1課時 教學過程： 課前導入

師：今天老師來給可愛的小朋友們上課，非常高興，迫不及待地想跟同學們問問好(搖手)你們還知道哪些問好的方式呢？（敬禮、鞠躬、握手）

那你們知道古時候人們是怎么問好的嗎？右手抱拳，左手做掌，今天就讓我們一起回到古代，用這種方式來問問好，好嗎？上課

一、介紹詩人，引入詩題

1、師：既然穿越到了古代，不能讓同學們白來，今天我要給大家介紹一位著名詩人，他來自唐朝，其實同學們對他并不陌生。

2、出示《詠柳》同學齊背，引出作者——賀知章 今天我們要再來學習一首他寫的古詩

二、初讀古詩，讀準字音

1、請同學們先自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順

2、接下來我想請四位小朋友們起來讀一讀，一人一行，其他小朋友來聽聽他們讀得準不準確

3、提示“鬢毛衰”，指出鬢為前鼻音，衰為翹舌音，拼讀

4、同學們已經能夠能把古詩讀準確了，那么你能讀出它的停頓嗎？

5、先聽老師范讀，（ppt出示斷句）你發現哪里停頓了？指名讀，誰來讀讀看?(2)個）

6、齊讀古詩，讀準確、讀出停頓的地方

三、品讀古詩,明詩意，悟詩情

1、我已經從你們的朗讀中感受到了古詩獨有的韻律了，那么我有一個疑問，在最后一句當中，笑問客從何處來中所說的“客”是說誰呢？（賀知章），他到底是不是客人呢？（板書？）并想想你的理由。

3、賀知章是不是客人？交流反饋。（1）不是客：學習第1行詩

①你從哪一行詩知道的？（少小離家老大回）②能不能說說你的理由？

③賀知章在十歲的時候，就和父親離開了家鄉到外求學，離開家鄉后，你能想想他們也許會碰到什么樣的困難？

對呀，一個人在外沒有親人多孤單啊，在忍饑挨餓的日子里他時常想起自己留戀的家鄉，當夜深人靜他抬頭看到一輪明月的時候他會想起（家鄉），當窗外響起聲聲爆竹時他會想起兒時一起玩耍的（伙伴），當大雪紛飛時他會想起自己原本家門前的（小湖），有太多的思念讓他總是想起十歲那年離開的家鄉?？墒且驗榉N種原因他一直沒有回去，直到他八十三歲那年，他終于回到了家鄉!④那此時詩人的心該怎樣的？（興奮、激動）

⑤10歲離開家鄉，到了83歲回來，70多年過去了，多么長的歲月，詩人終于要回到了他的家鄉，怎么會不激動呢？指讀（3個）、男生、女生、齊讀（2）學習第2行詩

①70多年過去了，什么發生了改變？(賀知章變了)用詩句里的話來說就是（ppt出示：鬢毛衰），頭發都已經掉了許多了 盡管詩人變老了，可是什么卻依舊沒有改變？（ppt出示：鄉音無改）②介紹賀知章的家鄉背景：你知道詩人的家鄉在哪里嗎？老師告訴你，是我們杭州的蕭山，不遠萬里地回到自己的家鄉可是他時刻都沒有忘記（自己的家鄉），這就是葉落歸根呀！讀——鄉音無改鬢毛衰。指讀（2個）、齊讀 ③指導朗讀。

讀到這里我們發現了原來這個看似“客”的人其實――（并不是客！擦掉板書中的問號）不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉多年的游子――（“回”到這里了！）因為太過想念自己的家鄉，即使過了70多年，他還是回到家鄉_————蕭山啦！心中怎能不激動呢!師生對讀，男女生分讀，齊讀。（3）是客：學習第3、4行。

①既然賀知章，不是客人，可是誰認為他是客人呢？為什么會這么認為？你能從詩句當中找找看嗎？兒童相見不相識，笑問客從何處來。

②看圖，那么從這幅圖上你看到了什么？你猜猜他們在說什么？ 同桌之間討論一下

接下來請同學們來扮演一下大名鼎鼎的賀知章，我來演兒童，我來問你們來答，好不好？ 預設：

兒童：爺爺，爺爺，你從哪兒來呀？ 賀知章：我本來就是這兒的人啊。兒童：那你的家在哪兒呢？

賀知章：我太久沒回來了已經不知道在哪兒了，我很小就已經離開這兒了 兒童：哦，那你小時候的伙伴在哪兒呢？我帶你去找他吧 賀知章：啊，我也不知道啊，也許他們也離開這兒了吧 你看，孩子都問得詩人答不上來了

⑤而對兒童天真無邪的“笑問”，賀知章的心情又會是怎么樣的呢？（放輕）預設：感慨的，因為家鄉的東西都發生了變化

預設：是不開心的，因為連自己村里的人都不記得自己了 高興 哦？詩人的心情也跟孩子們這樣高興嗎？ 著急，你能不能著急的讀一讀？連孩子們都不認識他啦 傷心，連自己村里的人都不認識了，你能傷心的讀一讀

悲傷，程度更深了，那請你帶著悲傷的語氣讀一讀，故鄉的一切已經物是人非了 ⑥是呀，詩人日思夜想的故鄉，竟然不是自己當年熟悉的模樣，這位詩人感慨萬千，請你帶著剛剛的那幾種心情來讀一讀。

三、朗讀并背誦全詩。

1、配樂朗讀

即使70多年過去了，家鄉已是物是人非，但他還是回到了自己的家鄉（ppt出示整篇古詩）

師：我們一起來把這首詩讀一讀好嗎？我來讀前面四個字，同學們讀后面三個字 接下來我們換著順序讀讀好嗎？

同學們讀得真棒，吳老師甘拜下風，接下來請同學們自己比一比，請女同學讀紅色部分，男同學讀藍色部分。男女生換著讀一讀。

接下來我把其中的幾個詞語挖空了，你們還會讀嗎？你們來讀括號內的詞語。出示：

少小（）老大（），（）無改（）衰。兒童（）不（），笑問（）從（）處來。

今天我們需要會寫三個字，分別是“客、何、音”在書寫的時候需要注意什么呢？ “客”的寶蓋頭要不要寫得太寬；“何”是左右結構，可要比單人旁低一點；“音”上面立的第二橫要寫的長一點。（糾正寫字姿勢）

2、釋題：現在讓我們再次回到古詩的題目，《回鄉偶書》的意思就是回到家鄉（偶然）寫下的詩歌。

也正是因為隨意幾筆，寫出的更是作者心里最真實的想法 再讀課題，這就是這首古詩題目的意思。

2、一首飽含著賀知章情感的詩，一首說遍了千萬游子心聲的詩，你能夠把他背下來了嗎？誰先來背一背這首古詩？

讓我們帶著賀知章老爺爺的這種復雜的心情把古詩一起背一遍吧。

四、拓展。

2、后來，賀知章爺爺進了村子后還看到了許多事情，在很多親朋好友家里了解了近70來年一些人和一些事的變化，他再提筆寫下第二首詩：

回鄉偶書二首

賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

自由讀，指名讀

從第二首詩中的哪兒，他不是客人？

是啊，雖然家鄉已物是人非，但他還是回到了自己的家鄉，這就是濃濃的愛鄉之情。最后齊讀

板書

回鄉偶書

客？

非客

愛鄉

是客

游子