第一篇：回鄉偶書作文

回鄉偶書作文

無論是在學校還是在社會中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的回鄉偶書作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

回鄉偶書作文1

古人云：月是故鄉明。古往今來，多少壯士英杰無法還于故土，他鄉異客，實為可惜。

我再次踏足故土之時已霜發半白，人雖耄耋，故鄉仍舊，只如王質爛柯，早已不是昔年光景。詩曰：正輕寒輕暖漏永，半陰半晴云暮，只道草長鶯飛，紙鳶于空，本是青陽風過于細雨之時。四十春秋已過，家鄉的舊音我卻從未忘記，遙遙一望，鄉口舊石早殘，不由讓人怔愣出神，不自覺抬手摸過雙頰，這才驚覺已銀須蒼蒼，分明是最為熟悉的人和地，在這一剎卻陌生的叫人膽寒。

碧煙楊柳，我淺淺理了理素衣麻布，隨著安心的泥土馨香，不遠處幾個稚齡幼子，嬉笑而來，畢竟年近八十，我雖力不從心，卻還是快步迎了上去，只因京中富貴云集，難得遇一鄉人。

“孩子，你可識得我？”似是明知顧問，我盡力讓聲音帶上鄉里方言，打眼瞧著兩三娃娃，粉面白玉，生得叫人喜歡。

“先生這是說笑？這永興老者已不多，如您這般年歲者更是鳳毛麟角，我從未見過您，又要如何識得？”話音未落便是一陣笑鬧。

似是覺得前者言之過于輕浮，站在后頭個子高些的小童練練開口，像是因著年長，有些故作老成的清了清嗓，接話道“家弟年幼，言辭先生莫放在心上，先生既是客人，敢問哪里人士，來于何方？來此處找哪戶人家？”

這孩童之音響在我耳畔，一時之間竟也難以作答。是了，我來于何方？

我自己個兒怕是也不知曉，只記得三十七歲離鄉四十載，何處為鄉？到底是那天子腳下，還是這小小永興？心中作答。

直覺春風更勝，惹人長醉其中，不復再醒，我聽見自己的聲音飛入空氣之間，引入塵埃末里：

“老夫來于此處，永興人士。”

回鄉偶書作文2

鄉村，一切都還是老樣子，參天古樹依舊挺立在這里，樹后面，便是賀知章期盼已久的家。

多少年了，終于回到家了，一切都沒變，還是那么的溫暖……村子里，賀知章慢慢走著，心里分外激動。他在這些破舊不堪的老房子旁徘徊著，回想著這里發生過的往事。走著走著，他來到了河邊，水被陽光照得像一片瑪瑙一般嵌在了水底，賀知章看了看自己的倒影——白發蒼蒼，兩鬢白，頭頂上光禿禿的，臉上的皺紋更是不可計數，和小時候相比，簡直判若兩人。他不禁又想了起來：哎，多少年了，雖然自己仍會家鄉的話語，但模樣已經變化這么大了啊。在我仍然是孩童時，我在這里經歷了多少有趣的事啊。想到了這里，他不禁笑了起來。

突然，他看見了一位孩童，孩童也在看見了他，孩童很怕生，好奇地慢慢走過來，十分恭敬地說：“老爺爺好，爺爺是到這里來做客的嗎？別在這些無人住的房里轉來轉去了，爺爺還是去那邊轉轉吧！”他一時間驚呆了，沒想到這些房子是空的，無人居住的，以前的好朋友呢？難道他們已經……賀知章一時間僵住了，認識他的人已經所剩無幾，他，快要被家鄉——遺忘了。霎時間，喜與哀不斷交錯在他的心中。

他望了望那曾人丁旺盛的地方，又看了看在他身旁的這些，早已沒了當年昔日輝煌的房子，現在慢慢成為了一堆破磚爛瓦，有的墻上坑坑洼洼的，里面的梁柱半掛在房頭，搖搖欲墜，房頂上，幾只烏鴉正在叫著……他十分難過，但又十分地復雜，是悲，還是哀呢？賀知章突然嘆了一口氣，含著淚水，吟道：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

賀知章的故鄉，依舊是那樣，那株蒼天古樹，仍然是那么的粗壯，挺立，可似乎卻又如此陌生……

回鄉偶書作文3

賀知章的老家在越州永興（今浙江蕭山）。50多年前，他考上狀元，到宮廷做官。如今80多歲的賀知章已經是耄耋之年了，于是，便退出宮廷，告老還鄉。

當他剛剛來到村口時，一群孩子發現賀知章是陌生人，就圍攏過來問東問西的。這個問：老爺爺，您找誰家呀？那個問：您叫什么名字呀？您是哪的人呢？對孩子們疑惑的提問，賀知章都用熟練的鄉音給孩子們一一答復。孩們經常聽家人講起賀知章的大名，所以一聽大名鼎鼎的賀知章爺爺，趕緊上前幫他拿東西，有的邊往村里跑邊喊：賀知章爺爺回來啦！賀知章爺爺回來啦！，有的興奮地跑回家報告好消息。

聽說賀知章回來了，一時間，原本寧靜的小山村，頓時沸騰起來了。男女老幼幾乎都出來迎接這位為家鄉人爭光，為家族人爭光的賀大人。有的邀請到家喝酒，有的邀請到家吃飯，有的拉住賀知章的手，沒完沒了地嘮家常……

見到鄉親們的熱情，看到家鄉的巨變，賀知章也浮想聯翩，50多年了，原來的老人已經都走了，原來的年輕人如今已近耄耋，原來的玩童也幾近古稀，歲月不饒人哪！眼前的此情此景，讓賀知章感慨萬千。于是，他便研墨鋪紙提筆，一揮而就，即興寫下七言絕句；

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

題名為《回鄉偶書》。

回鄉偶書作文4

坐汽車轉出租車，再轉摩托車，顛簸了大半天，終于回到了闊別多時的家鄉，不過我至今仍有騰云駕霧，飄飄欲仙之感。

眼前的山清水秀，讓我立即停止了“神游”。草草地吃過早飯后，我叫上小伙伴去爬山。來到山腳下，我將這座山仔細打量了一番，這座山不太高，但卻十分美麗。我家所在地是個小土坡，讓我跳下去還真有些怕怕的。看著其他人的干凈利索，我只能做“拼命三郎”——跳！我一跳下去，顛了一下，差點摔倒，好在有驚無險。噓——

爬！我們出發了，一步一晃的。我擔心自己“一不留神”給摔下去。一顆心緊張得像只兔子砰砰直跳。前面是座石板橋，兩邊還有空隙，我兩腿發顫地走了過去，怕得差點叫“媽媽”。越往上走樹越密，越是恐怖，因為樹樹上還有些刺乎乎的玩意兒。我不禁提心吊膽，生怕被扎到了。“呀，還有菠蘿呢！”我情不自禁地叫了起來，要知道在城里可沒見人種過。“那有什么？這兒的水果多著呢？有什么好大驚小怪的？”表妹不解地看著我。我吐了吐舌頭，心里悻悻地想著：來這兒，我倒成了土包子了。

繼續向上爬，狹窄的小路，讓我不得不抓住周圍的樹枝。“哎呀，我的天！”我的手被扎出了血，所以不滿地嘟囔著，拿起那跟扎到我的樹枝就往山下扔，恨不得將它碎尸萬段，走著走著，就到了半山腰，我也累得氣喘吁吁，汗流浹背了。腳也像灌了鉛，走在不動了。上面是片楊梅林，把路擋了，走不上去，只得繞道而行。俗話說“上山容易下山難”，可我這時怎么覺得下山容易呢？我不覺加快了腳步，可一不小心滑了下去。弄得我屁股生疼生疼，手上也沾滿了泥巴。從來不知道爬山也這么苦！接下來，我們四處尋路，可怎也找不到，只得下山去。

不甘而又愉快的一天！

回鄉偶書作文5

當清晨第一縷陽光灑在大地上時，我緩緩地看見了這個我千里趕回的鄉村，我的故鄉。

我自從年少的時候，便離開了家鄉。那時才三十七歲，正當頂天立地的年華呀，我離開了家鄉，這個讓我難以忘懷的地方，清清的湖水蕩著我的回憶。現在八十歲了，離開這里也有四十三年了，也不知這里的人變沒變。我緩緩地走到小溪旁，照著自己，看著自己，一個銀發飄飄的老頭。我又看見了滿臉的皺紋，下巴上蓄著一大把一大把的山羊胡，“老啦！”我嘆息的說，可是我的聲音還是家鄉的口音。

一陣陣兒童般的清脆笑聲闖進我的耳朵，我連忙望去。原來是幾個七八歲的小孩，他們看見了我，就像看到了天大的喜事一般，跑過來調皮的說：“你是從哪里來的，我們為何沒見過你？”說完又在我身上玩兒鬧，我心中有些生氣，惱怒地對他們說：“你們這幫小孩竟然看不出我是誰，你們總聽得出我的口音吧？”他們卻說：“你的口音倒是像我們鄉中的人，只是從未見過你這個人！”我惆悵萬分，心如刀絞一般。離開家鄉已經四十三年了，誰還知道我啊！往日那些熟識的鄰居、伙伴又在哪里？走到村里，偶爾見到幾個鄉親，也都不認識我。我在外面風光一時，可是在家鄉卻沒有一個認識我的人！我再也找尋不到年少時那份鄉情！

于是我寫出了《回鄉偶書》這首詩，“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？兩行清淚滑落我的臉頰。

我實在不希望有人再繼續我的路了，空閑的時候回家看看，不要讓外邊人認識你，鄉里人卻不認識你……

回鄉偶書作文6

秋風瑟瑟，片片黃葉在空中打著旋兒飄落下來。夜晚，賀知章依窗仰望那皎潔的月亮，勾起了他對故鄉濃濃的思念，想起了故鄉童年時和他一起玩耍的小伙伴，應該也都快到了杖朝之年了吧……他在京城為官多年，也該去老還鄉了。她決定解甲歸田，回自己的故鄉看看。

他向皇上請愿后，便收拾行囊，趕在這天的早晨上了馬車。一想到就要見到父老鄉親，他高興極了!經過幾天幾夜的奔波，他終于來到了自己家的院子門口。腳步匆匆的他早已走到他小時候載的柳樹旁，他撫摸著柳條，自言自語說道：“柳樹啊柳樹，長大了，長高了，你還記得我嗎?”他又來到一口老井旁邊，捧一口井水喝了下去，真甘甜呀!還是家鄉的水好喝。對著井水的倒影他看著自己，兩鬢的頭發已經變成了白色。幾個小孩正在做游戲，看見賀知章，眼珠瞪的圓圓的，其中一個孩子好奇地問道：“老爺爺，你是不是迷路了才走到這里的呀，我們怎么不認識你呢?”“是啊，是啊!”其他幾個孩子也爭搶著問他。他撫摸著孩子的頭，和顏悅色地對孩子們說：“我呀，也是這個村的，不過，很久之前我去了京城做官，一去就是六十多年，所以，你們肯定沒有見過我!”其中一個女孩說：“爺爺，那你今晚住我們家，我爺爺一定會非常熱情，因為他最喜歡家里熱鬧了!”

到了晚上，賀知章來到小女孩家里，見到她的爺爺，沒想到她爺爺就是兒時和他在一起玩耍的伙伴呀!他們有說不完的話，促膝長談了一整夜……

回鄉偶書作文7

抬頭望著皎潔的月光，又勾起了我對故鄉濃濃的思念。“不知家鄉的月兒也似這般明亮嗎？也是時候該回去看看了。”我捋著胡須，喃喃自語道。

第二天早上我毅然決定回家鄉去看看。坐在馬車上，我歸心似箭，心情無比激動。少年時便離家，如今我已是白發蒼蒼，日思夜想的家鄉會變成什么樣子呢？帶著滿懷的期盼，路途的顛簸也變得不再那么難耐了。

終于，經過長途跋涉，馬車停了下來。我趕緊走下來，家鄉那條清澈的小溪遠遠地映入眼簾，天空還是那樣的湛藍，樹木還是那樣蒼翠。眼前這綿綿不絕的美景勾起了我童年的回憶。

正在我陷入回憶的時候，一聲甜甜的童音飄入耳畔：“老伯伯，您從哪里來啊？”我定睛一看，只見兩個穿著嫩黃色衣裙的小孩正睜著圓溜溜的眼睛好奇的看著我，我彎下腰笑著用家鄉的口音對他們說：“我從很遠的地方來，但我以前也是這里的人啊！”他們不解地摸了摸小腦袋異口同聲地說：“你也是我們這里的人嗎？那我們怎么沒有見過你呢？”聽到這里，我的內心洶涌澎湃，十分傷心，一時間不禁老淚縱橫。我親愛的故鄉啊！我應該早一點回來看你的！

回到住處，懷著思念傷感的心情，我寫下了一首《回鄉偶書》：

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

放下筆，我干涸的眼眶不由的濕潤了。

回鄉偶書作文8

我36歲時，身體強壯，滿腹詩文。那年，天子千挑萬選，把我選到京城做官。從那時侯起，我日日公務繁忙，也沒有時間回家和親人團圓。39年以后，也就是現在的我，已經老態龍鐘。天子見我不中用，耳朵有點聾，眼睛有點花，是個75歲的老人了，就下旨讓我辭官，告老還鄉。想到我能很快見到我的親人，我那滿是皺紋的臉上浮出了笑臉。

犖易著馬車，一路上欣賞著祖國的秀麗山河，心想：我的家鄉——紹興還是那副老樣子容貌嗎？我真恨不得立即回到家，試試那園子里的嫩絲瓜、通紅通紅的西紅柿……傍晚一定要到大桃樹下乘涼，還要到那個又大又圓的魚塘釣魚……我的家鄉口音幾十年沒有改變，可我的頭發卻斑白了真不知道我的老伴和家人還認不熟悉我．

牼過一個月的風餐露宿，我終于趕回了家鄉。啊，我的家鄉，我的家！我年輕時蓋的那間茅屋還在，那清清的魚塘還在，那五顏六色的金魚還在！我還看到一群活潑可愛的小孩在我的屋子前嬉戲，啊，這一定是我的兒孫吧？我雖白發蒼蒼，一把胡須，但現在兒孫滿堂，我也心滿足足了。幾個小孩見我走來，好奇地圍著我，一位稍大的、膽大的小男孩，仰著頭，笑嘻嘻的對我說：“老爺爺，您從哪兒來，要到哪往呀？”聽到這話，我滿臉苦笑，感慨萬分，一時詩興大發，吟出了一首詩：

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不熟悉，笑問客從何出來？

回鄉偶書作文9

賀知章，一位唐代的著名詩人，和李白是很好的朋友。而且寫得一手好字，喜歡寫詩，為人豪爽，被后人譽為“詩狂”。

自年輕時候進京為官，到如今已有五十年沒有回到自己的美麗的家鄉了。當賀知章回到家鄉的村口，望著家門口那條清澈的小溪，溪旁種了許多桃樹，花瓣紛紛揚揚從樹上落下來，飄進了水里。漸漸地，眼前的溪水化成了幾十年前和小伙伴們玩耍的情景：那年正是初秋，滿樹的桃花早就變成了滿樹香噴噴的大桃子，他和小伙伴們可開心了，笑著推著爬上了桃樹，年幼的他像一只靈活的小猴子，不一會兒，他就從樹上摘下了幾只大桃子，美美地吃了起來。小伙伴們饞得直流口水。幾個淘氣的孩子，偷偷地跑到他的背后，一不注意，“嗖”地一聲，一只桃子“不翼而飛”了，一陣笑聲回蕩在溪邊……

“嘰嘰嘰……”一陣清脆的鳥鳴聲把賀知章拉回了現實。他捋了捋早已花白的胡子，自言自語道：“時間真是好快啊，一晃都五十年過去了，我已耄耋之年了！”突然，幾個天真的小孩子從身邊路過，用稚嫩而親切的鄉音問道：“老爺爺，您是誰啊？我們怎么沒見過您呢？您打哪里來啊？”聽著久違了的鄉音，望著孩子們天使般的笑臉，紅紅的，仿佛看到了幼時的自己，不禁老淚縱橫，感概萬千……

于是，一首《回鄉偶書》蘊釀而成：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？

回鄉偶書作文10

古時候有一位出名的詩人，名叫賀知章。他很小時候就隨著父母離開了他的家鄉，來到一個遙遠的地方。賀知章就在那個地方成長、長大。多年離開家鄉的`賀知章雖然沒回過家，但是，他依然很開心，因為他家鄉的話音沒有變。當他變成一位白頭發老的老人時，他就開始惦念著他的家鄉了。他回想起童年時在家鄉與伙伴們玩耍、奔跑，回想起在家鄉過年那喜氣洋洋的氣氛。從那以后，他就一直盼望著回到家鄉了。終于有一天，機會來了，賀知章抓住這個機會，回到了家鄉。

賀知章到了自己的家鄉時，走在家鄉的小路上，他聞到了以前家鄉那果樹上的果實的香氣，看到了家鄉的山山水水。當他正在休閑的走在小路上時，幾個小孩子突然把賀知章圍了起來，上下打量著賀知章。有個小孩子說：“老爺爺，您從哪兒來的呀？我們怎么不認識您呀？”賀知章笑著說：“孩子們，你們當然不認識我啦！我是從一個很遠的地方來的。”于是，賀知章就向這幾個小孩講述了他去的那個地方，并且還說起他小時候還沒有走的時候的事情，這幾個孩子聽得著了迷，就繼續津津有味地聽賀知章講。

聽完賀知章的講述后，這幾個孩子的其中一個問：“那您還會走嗎?”賀知章沒做聲，只是笑了笑。又一個孩子問：“老爺爺，您去的那個地方好不好玩呀？”賀知章點點頭，表示蠻不錯。又一個孩子問：“您能在這里住嗎？”賀知章再次點點頭。孩子們就這樣一一問下去，賀知章要不就點點頭或搖搖頭，要不就做出兩句回答。

賀知章就在這里住了幾天，他下定決心，以后都不要再走了。從此以后，賀知章就一直在他的家鄉里生活。

回鄉偶書作文11

“我自幼離開家鄉，在外奔波操勞了一生，算一算也有86歲的高齡了！哎，歲月可真是一個匆匆的過客呀！”樹下坐著的一位老者嘆息道，皎潔的月光映照在他那飽經事故的臉上。哦，原來此人便是有名的詩人賀知章呀！

“光陰似箭，歲月如棱，短短86年過去了，我也應該塵歸塵，土歸土。回到我那闊別以久的家鄉了！”賀知章望著那月明星稀的天空嘆道。

哦，原來賀知章是被思鄉情所困擾啊！

次日，賀老先生便告老回家，衣錦還鄉了。賀老先生連夜起程，趕往家鄉。在途中，他的心情萬分激動，一想到要回到闊別以久的家鄉，他的鞭子便不由地快了兩下。數日后，賀知章終于到達了他的家鄉。他看著周圍的景物心里萬分激動。樹，還是那棵樹，茅屋還是那間茅屋……

這時，突然有幾個在嬉鬧的孩子跑過來滿臉笑容的問：“老爺爺，您從哪里來呀？您到我們村有什么事嗎？“

賀知章看著這些臉上掛著稚氣、天真的孩子們，不禁笑了起來，說：”孩子呀，工本就是這里的原住居民，只是從小就到了京城讀書，在京城當官，現在才衣錦還鄉，落葉歸根啊！“其中有一個孩子聽了問：“老爺爺，您到我們家去做客吧，說不定我爺爺也認識您呢！”

那幾個孩子聽了都爭先恐后的邀請賀知章到他家做客，賀知章說：“今天我還有事，等到改日我一定登門拜訪各位的爺爺、奶奶。”

賀知章回到小時候的茅屋里，突然詩性大發，揮筆寫到：少小離家老大回，鄉音無改鬃毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。這一首膾炙人口的好詩。

回鄉偶書作文12

賀知章年輕的時候就在京城做了官，這一坐就是五十年。

一天晚上，賀知章看到天上圓圓的月亮，不禁想到了自己的家鄉：是不是家鄉的月亮也是這樣圓呢？現在他已經八十六歲了，很想回到自己的家鄉看一看。這時，他突然有了一個想法：我現在可以把官辭了，回家鄉看一看呀！于是第二天，他就整理行李，辭官回家了。

在回家的路上，他的心情一直很激動：家鄉到底什么樣了呢？一路上他看到的山、水、樓，都感覺像家鄉一樣。過了很久，賀知章終于看到了一條清清的小河：那是家鄉的小河啊！他趕快下了馬車，朝他向往的家鄉大門口奔過去。“哇！家鄉變了好多！”賀知章驚訝地看著家鄉的變化。以前的小水井，現在變成了一個美麗的小亭子，里面坐著很多人在下棋，以前的學堂，現在變成了富人的家，以前的一片小樹林變成了養著小魚的河塘。他往前走著，發現有些也沒有變。以前的茶樓還是那個老樣子，草叢中的石頭路還在，只是有些舊了，家鄉真美啊！賀知章想著。

正當賀知章看著美麗的家鄉時，有一位小姑娘跑了過來，對著賀知章說：“老伯伯，您是哪里來的客人呀？”賀知章微笑著對小朋友說：“小朋友，這里是我的故鄉啊！我已經五十多年沒回來了，你們當然不認識我呀！”小朋友說：“噢，原來是這樣啊。”說完她就蹦蹦跳跳地跑開了。賀知章聽著小朋友的話，想到自己多年沒有回到故鄉了，家鄉的人都不認得他了，不免有些傷心，于是他便寫了一首詩。

《回鄉偶書》

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

回鄉偶書作文13

在我年紀很小的時候，我便離開了家鄉，可今日，我要返回家鄉了！故鄉，我回來了！

經過長途的路程，我終于回到了那兒時陪伴我的故鄉。一眼望去，故鄉變化了不少：楊柳青青，它的柳枝就似亭亭玉立少女的頭發隨風擺動，樹下的那條小溪清澈見底，都能看見底下的石子，有時幾只魚兒跳出水面，遠處的山峰高聳入云……

故鄉它越來越美，可我卻年紀越來越大，頭發兩鬢已成了白發，額頭上的皺紋越來越多，動作不利索，生病的次數也越來越多。

突然，我看到了不遠處那片草地。記得年少的時候，我就在那片草地和伙伴們放風箏，結果那風箏線斷了，就只見著那風箏越飄越遠，不知是不是飛到宇宙里去了；我們還在那片草地上打滾，結果弄得滿身是泥，媽媽跑到河邊去洗我那臟衣裳，結果河里全都是泥。對了，還有那條小溪，我們在那里捉魚，可一條也沒有捉到……

忽然，一陣笛聲飄到我的耳邊。我轉聲一看，原來是過來了幾個孩子，正吹著笛子演奏著一首曲子呢！他們看見了我，立刻停下了演奏，一位孩子微笑著朝我跑來，急忙問我：“老爺爺，之前都沒有見過您，您是哪位？”

“孩子，我叫賀知章，年幼時我就離了家鄉，如今，我終于回來了！”我立刻回答了孩子的話。

“歡迎再次回到我們美麗的故鄉！”孩子高興地望著我，“您怎么不回家啊！走，我們送你回家！”

“好！好！回家！”

路上，孩子們又吹起那曲子……

回到家，我的心久久不能平靜，于是我拿起筆和紙，寫不了這首詩：

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

離鄉這么多年，可我的口音一點也沒有變，我的故鄉，希望你越來越好！

回鄉偶書作文14

在一個月圓之夜，賀知章望著這圓圓的月亮，久久的思念著他的故鄉，他決定回故鄉看一看。

第二天早上，他上路了，在柳樹邊的村間小路上，他杵著拐杖，一步一顫地向前走去，邊走邊想：自己三十七歲中進士后，村民們都在村口送他離去，還有年長的老母。一想到馬上就可以回到思念已久的故鄉，他頓時老淚縱橫。

走了許久，終于來到了村口，看見的都是自己熟悉的東西，寺廟，大橋。突然，他的目光停在了一顆柳樹上，那顆柳樹上還刻著他的名字呢！他欣喜若狂的輕輕撫摸著他那粗糙的樹干，用和藹的聲音問道：”柳樹啊柳樹，我不在的日子，你想我嗎？我想你了，這段時間你過得好嗎？有人給你澆水嗎？”說完后，他又緊緊地抱著柳樹。接著，他向前走去，他看到了少年時打水喝的那口井，他使出渾身的力氣打了一桶，嘗了一口，和記憶中的井水一樣甘甜，一樣好喝。

幾個剛放學的孩子背著書包，嘰嘰喳喳地說話，來到賀知章身邊，仔細打量著他：瘦瘦的臉頰：炯炯有神的眼睛：滿臉的皺紋；花白的頭發；衣服上面還有幾個小洞，一個膽大的小朋友用她那嬌滴滴的聲音問：‘老爺爺，您是從哪里來，到哪家去串門啊？““”我們可以給您帶路！’另一個小朋友也大聲說道。賀知章笑了笑，用家鄉話說到：“謝謝，我是本村人，因為我年少出門當官幾十年都沒回來過，那時你們還沒出生呢！”

賀知章邊走邊看，在一棵老榆樹下，看見了幾十年未見到的同齡小伙伴在下棋，便走上前去，大聲問：“猜猜我是誰？”小伙伴們轉過身，一個個都目瞪口呆，爭先恐后地來擁抱賀知章，有的小伙伴還說：“歡迎你回家！”

回鄉偶書作文15

湖邊楊柳依依，賀知章站在湖邊，不由地大聲贊嘆：“京城啊！京城，我昨日經得皇上允許，今日終于可以告老還鄉咯！眼看離家已有56年了，不知現在的家鄉還是原來的那樣嗎？”

賀知章回到屋子，看著鏡子前面的自己，兩鬢毛發已變得花白稀疏，不再是年輕精力旺盛的樣子。

賀知章經過一路顛簸，終于到達了自己日思夜想的家鄉，賀知章下了馬車，抬起頭來，望著門前那棵柳樹，不由得想起了《詠柳》這首詩。賀知章拍了拍那棵樹，說道：“老朋友，你還記得我嗎？我是賀知章呀！”那柳樹枝兒輕輕擺了擺，好像在說：“記得，記得，你還拿我寫過一首詩呢！”賀知章又說：“我老了，你卻還年輕著！”

這時從西邊跑過來一群孩子，領頭的孩子說：“那位爺爺咱們不認識，好像是一位客人，走，咱們去問問！”這些孩子跑過去將賀知章圍住。一個眨著大眼睛的小男孩問賀知章：“老爺爺，您從哪里來呀？要到哪里去呀？”賀知章笑著答道：“我從京城來，目的地就是這里。”又一個小男孩跑上前，問：“老爺爺，您到這里來是要干什么呀？”“這里就是我的家鄉，”說到這里，賀知章的淚水已落了下來，“我年輕進京考了官，現在想回到家鄉養老！”第一個問話的小孩子說：“我爺爺說他有一個很好的朋友進京考了大官，您就是吧？”“是，我就是賀知章！你爺爺在哪里，我想見見他！”小孩子領著賀知章來到了他爺爺家，賀知章見到老友說得很開心！當晚就寫下了《回鄉偶書》一首。

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

第二篇：回鄉偶書

《回鄉偶書》教學設計(僅供參考)

一、課文分析：

《回鄉偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是表現了一個普通回鄉人的真實情感。

二、課時目標：

1、復習鞏固本文生字詞。

2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。

3、激發學生熱愛家鄉，思念家鄉的情感。三：教學重難點：

1、教學重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。

2、教學難點：激發學生熱愛家鄉，思念家鄉的情感。四：教學過程：

一、背古詩，猜詩人導入。

師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！生：進行古詩背誦。

（（1）預設一：學生沒有背到《回鄉偶書》

師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？

生：說出詩人。

師：哇，既然你們知道那么多詩人，那你們認識他嗎？（出示詩人圖片）我們還學過他的一首古詩呢？

（2）預設二：背到《回鄉偶書》，直接導入。

師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學過他的一首古詩是？）生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。

師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關知識。請生讀）

（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀，當他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？）

師：讓我們一起走進他的內心世界吧！《回鄉偶書》（相機板書課題，學生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）

二、學習古詩：

（一）初讀古詩，檢查預習。

師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。生：自由讀詩。

師：（出示本課我會認的生字）孩子們你們認識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）生：生開火車讀。小組PK讀。

師：（出示不帶拼音的詞語）現在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。生：男生女生PK。全班讀。

師：（出示課件）現在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？ 生1：讀詩。師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）生2：評價后讀詩。

師：讀得真不錯，那現在如果能夠讀出節奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節奏的古詩）生：嘗試讀。

師：古詩像歌曲一樣充滿了節奏，讀的時候在畫節奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）

生：評價，齊讀，在書上畫出節奏。（老師可為學生做動作指示）師：真是一群會學習的孩子，讀得真好聽。

（二）理解詩意。

1、學習“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

師：我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了，你們讀到“笑”時有的孩子都面帶笑容，用肢體語言和面部表情配合來讀詩，這是好的讀詩方法，那這里有一個“客”字。（板書：客）你是怎么記住它的？

生：它是上下結構的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的識字方法）師：我們可運用加一加的方法來學習這樣的生字，同樣的我們也可以用這樣的學習方法來學習本文的“音”“何”這兩個字，誰來加一加呢？ 生：立加日變成音，單人旁加可變成何。師：那客字可以怎么組詞呢? 生：組詞。

師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當地的人，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）生1：我認為他不是客人。

師：你是從哪一句詩看出來的呢？

生1：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？

生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）

師：賀知章離開家鄉時，正值年輕，也就是詩句上說的“少小離家”，他就和父親到長安去學習了。在他八十六歲的時候，他終于回到了家鄉，也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠道而來的客人，而是漂泊在外的游子回到了家鄉，他不是來了，而是回了（板書：！）孩子們，如果是你獨自離家一個星期、一個月或者一年，你會是怎樣的感受呢？ 生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉，思念家鄉）師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）

師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？ 生：學生說出他的變化和沒變。

師：這就是詩中所說的“鄉音無改”，家鄉的口音沒變，可他的什么變了呢？ 生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）

師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉呢？（根據回答，指主題）

生：回顧主題。

師：“魂牽夢繞的家鄉，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的心情。生：說出自己的情感（預設：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）

師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉在外，每當想起故鄉，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。生：讀詩。

師：古代的人離開家鄉后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）

1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:

——舉頭望明月，低頭思故鄉。

2、看詩人王維,九月初九重陽節，他也想家了:

——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:

——誰言寸草心,報得三春暉.4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉江南的美景:

——春風又綠江南岸，明月何時照我還。

2、學習“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

師：思鄉的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇擁過來.出示: 生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來。” 師：孩子們，這句詩中誰不認識誰?誰在問誰？ 生：說出自己的理解。（請學生相互補充）

師：（指導看圖）孩子們看見賀知章都不認識他，于是笑著問他：“你是從哪里來的呢？” 孩子們是怎樣問賀知章爺爺的？(生：笑著問的。

師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？ 生：自主發言。)師：是啊，這真是一群天真活潑的兒童啊，那你們是這一群活潑可愛的兒童，你們還會問賀知章爺爺什么問題呢？ 生：問問題。

師：是啊，一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題，可是離開家鄉幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎？ 生：不能，說出原因。

師：是啊，孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了，想想此時賀知章爺爺的心情是怎樣的？

生：學生說。（傷心，無奈）

師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。生：讀詩。

師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉的思念，對家鄉的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉多年，又重新回到家鄉，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。生：男生女生讀。

(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉的思念和對家鄉的熱愛。讓我們全班帶著像詩人一樣對家鄉的熱愛，對家鄉的思念一起來背誦一下這首詩吧。生：背詩。)師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）生：聽歌曲，模仿唱。

師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。生：隨著音樂邊跳邊唱詩。

師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。生：生讀。

師：古往今來，思念家鄉是一個永遠不變的話題。現在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉，在異地生活對家鄉的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉的游子在月夜寫下的一首思鄉的詩，你們聽。（師讀）生：聽。

(師：月是故鄉明，人是故鄉親，今天我們學習賀知章爺爺的古詩《回鄉偶書》看到了一個離鄉多年的游子終于歸鄉了，讓我們帶著歸鄉的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉的熱愛和思念吧。生：背詩。)拓展:

第三篇：回鄉偶書文檔

《回鄉偶書》教學設計

岳秀文

教學目標：

1.認識2個生字，會寫兩個生字。2.有感情朗讀并背誦課文。

3.了解詩的意境，感受詩人的濃濃鄉情。4.體會是的韻律美，意境美和情感美。

5.激發學生對經典文化的熱愛之情，產生自豪感。教學重點：

理解詩意，體會意境。準備：課件和生字卡片。教學過程：

一、課題導入：

我們從現代作家宗璞的西湖的綠、朱自清的梅雨潭走來，感悟了綠的文化，今天再次走近一位令人景仰的古代詩人賀知章。說一說：你對賀知章了解多少。

評價：你是一個學習上的有心人。老師也查閱了資料，我們共享。賀知章：唐代著名詩人字季真，自號“四名狂客”。書法也很好，擅長草書和隸書, 他寫的詩清新通俗，《回鄉偶書》《詠柳》等都是膾炙人口，千古傳頌的不朽名篇。

二、初讀課文：

今天我們一起來學習賀知章的作品《回鄉偶書》請看要求：

出示學習提綱：.請你大聲正確朗讀古詩。.小組相互試著說一說每句詩的意思。檢查讀書情況 1.正音Shuāi bìn 衰

鬢

2.朗讀課文，注意七言詩的讀法 3.理解詩意

偶：偶然

回鄉偶書：作者辭官回家后，感慨很深，于是出于偶然寫這首詩，寫了自己還鄉時的感觸。少小離家老大回，少小：年輕的時候。老大：年老的時候。（自己）年輕的時候離開家鄉，老了才回到家鄉。鄉音無改鬢毛衰。

鄉音：家鄉的口音。無改：沒有什么改變。鬢毛衰：耳邊的頭發 花白稀少了。

（自己）說話的口音沒有什么改變，可是兩鬢頭發已經斑白稀疏了。兒童相見不相識，兒童：小孩。相識：認識。小孩見了我都不認識。笑問客從何處來。何處；哪里。

笑著問我，是從哪兒來的。

三、練一練：

從自己的角度說明離鄉時間很長的詩句： 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。把整首詩的意思說一說。

四、體會詩情

這首詩寫的是作者剛剛回到久別的家鄉時的情景，作者抓住回鄉時的一個細節。表達了對家人既親切又陌生的感情，流露出無限的感慨。五：拓展練習

（1）如果你是這群孩子中的一個，你會問什么？如果你是賀知章來到村口，面對這些孩子你會說些什么？（2）從詩中摘錄兩組反義詞（）—（）

（）—（）拼讀連接

少小（），鄉音（）。兒童（），笑問（）背一背。

六：說一說，你的學習收獲。

第四篇：《回鄉偶書》課堂實錄

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

《回鄉偶書》教學設計

廣東省佛山市高明區更合鎮合水小學 陳春麗

教材分析：《回鄉偶書》是人教版小學語文第三冊第25課《古詩兩首》里的其中一首古詩。這首古詩是唐代詩人賀知章晚年的一首佳作。詩中那個老人家，面對故鄉的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉的清風明月，是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音??賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是刻劃一個久客回鄉的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。

學生分析：二年級的學生年紀還比較小，以具體形象思維為主。上課的注意力比較容易分散，在課堂充分利用電教手段能很好地吸引學生的注意力。經過一年級的學習，學生已經掌握了一些識字認字的方法，大部分學生能自主識字，因而在認字識字方面可以采取自主學習、合作學習的方法進行。學生的朗讀水平不高，要采取不同的朗讀形式引導學生讀出文中的感情。

教學模式與教學策略：運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考，熱情參與。在整個教學過程中，還運用情境教學法、鼓勵欣賞法、識字教學法等一系列方法幫助學生學習。引導學生通過看畫面，感受詩人當時的喜悅與感慨。通過多種形式的朗讀詩歌，加深學生對我國傳統文化的認識。指導學生通過“互聯網搜索”豐富孩子的見識。教學目標：

1、引導學生初步掌握本課的四個生字。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。

3、體驗作者重歸故里的情感；培養學生學習古詩的興趣。教學重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。教學準備：互聯網搜索、多媒體課件 教學時間：一課時。

一、談話引入

師：同學們，你們還記得以前我們學過一首古詩《詠柳》嗎？誰 能被一次這首古詩？（一個學生背）

師：會背的同學站起來背一次給大家聽。（學生背）

師：誰還記得這首古詩是誰寫的？（生：賀知章）你們的只是真牢固。【出示賀知章的圖片】

師：誰來說說你搜索到關于賀知章的資料。（課前讓學生通過“百度”搜索有關賀知章的資料http://】（學生跟讀）

師：古詩除了讀和誦，我們還可以唱出來的。【出示視頻http://】（師生同唱）【設計意圖：豐富詩歌的不同讀法，活躍課堂氣氛。通過唱歌、韻律讀幫助學生記憶詩句、背誦詩句。】

5、課外延伸

師：詩人回到自己家里看到了家人和朋友后，他有些了一首詩《回鄉偶書二》，你們想看看嗎？（課件出示《回鄉偶書二》）大家自己讀，不會讀的字可以拿字典出來查一查。（學生齊讀）

6、師小結：今天我們學習了賀知章的回鄉偶書，感受到詩人那種熱愛家鄉、思念家鄉之情。其實，熱愛家鄉、思念家鄉這千古不變的情懷還體現在許多的古詩當中，老師把他們藏在了詩歌樂園里，同學們趕快去找找吧。

五、拓展

師：我們一起來走進詩歌樂園尋寶去。我們要會讀這些故事才能打開詩歌樂園的大門。（課件出示詩句）生：自由讀

尋寶游戲：學生正確讀一首古詩就可以進入樂園里的一項游戲。（學生讀詩闖關）

生：多種形式讀這幾首古詩。（個別讀、小組讀、師生同讀、男女對讀等）【設計意圖：幫助學生積累更多的古詩。】

第五篇：回鄉偶書-公開課

《回鄉偶書》教學設計

教學目標

1、正確認讀古詩，讀準字音“鬢、衰”，認識詩中的生字“客、何、音”并會書寫。

2、抓住“客”作為全詩的切入點，以“是客非客”為線索展開教學，通過品讀詩句理解詩意。

3、抓住“笑”，幫助學生體悟詩情，指導朗讀并背誦古詩。教學重點：

抓住“客”為切入點，通過品讀了解詩句的意思。教學難點：

抓住“笑”，感受詩人重回故鄉時感慨萬千的情感起伏變化。課時安排 1課時 教學過程： 課前導入

師：今天老師來給可愛的小朋友們上課，非常高興，迫不及待地想跟同學們問問好(搖手)你們還知道哪些問好的方式呢？（敬禮、鞠躬、握手）

那你們知道古時候人們是怎么問好的嗎？右手抱拳，左手做掌，今天就讓我們一起回到古代，用這種方式來問問好，好嗎？上課

一、介紹詩人，引入詩題

1、師：既然穿越到了古代，不能讓同學們白來，今天我要給大家介紹一位著名詩人，他來自唐朝，其實同學們對他并不陌生。

2、出示《詠柳》同學齊背，引出作者——賀知章 今天我們要再來學習一首他寫的古詩

二、初讀古詩，讀準字音

1、請同學們先自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順

2、接下來我想請四位小朋友們起來讀一讀，一人一行，其他小朋友來聽聽他們讀得準不準確

3、提示“鬢毛衰”，指出鬢為前鼻音，衰為翹舌音，拼讀

4、同學們已經能夠能把古詩讀準確了，那么你能讀出它的停頓嗎？

5、先聽老師范讀，（ppt出示斷句）你發現哪里停頓了？指名讀，誰來讀讀看?(2)個）

6、齊讀古詩，讀準確、讀出停頓的地方

三、品讀古詩,明詩意，悟詩情

1、我已經從你們的朗讀中感受到了古詩獨有的韻律了，那么我有一個疑問，在最后一句當中，笑問客從何處來中所說的“客”是說誰呢？（賀知章），他到底是不是客人呢？（板書？）并想想你的理由。

3、賀知章是不是客人？交流反饋。（1）不是客：學習第1行詩

①你從哪一行詩知道的？（少小離家老大回）②能不能說說你的理由？

③賀知章在十歲的時候，就和父親離開了家鄉到外求學，離開家鄉后，你能想想他們也許會碰到什么樣的困難？

對呀，一個人在外沒有親人多孤單啊，在忍饑挨餓的日子里他時常想起自己留戀的家鄉，當夜深人靜他抬頭看到一輪明月的時候他會想起（家鄉），當窗外響起聲聲爆竹時他會想起兒時一起玩耍的（伙伴），當大雪紛飛時他會想起自己原本家門前的（小湖），有太多的思念讓他總是想起十歲那年離開的家鄉。可是因為種種原因他一直沒有回去，直到他八十三歲那年，他終于回到了家鄉!④那此時詩人的心該怎樣的？（興奮、激動）

⑤10歲離開家鄉，到了83歲回來，70多年過去了，多么長的歲月，詩人終于要回到了他的家鄉，怎么會不激動呢？指讀（3個）、男生、女生、齊讀（2）學習第2行詩

①70多年過去了，什么發生了改變？(賀知章變了)用詩句里的話來說就是（ppt出示：鬢毛衰），頭發都已經掉了許多了 盡管詩人變老了，可是什么卻依舊沒有改變？（ppt出示：鄉音無改）②介紹賀知章的家鄉背景：你知道詩人的家鄉在哪里嗎？老師告訴你，是我們杭州的蕭山，不遠萬里地回到自己的家鄉可是他時刻都沒有忘記（自己的家鄉），這就是葉落歸根呀！讀——鄉音無改鬢毛衰。指讀（2個）、齊讀 ③指導朗讀。

讀到這里我們發現了原來這個看似“客”的人其實――（并不是客！擦掉板書中的問號）不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉多年的游子――（“回”到這里了！）因為太過想念自己的家鄉，即使過了70多年，他還是回到家鄉_————蕭山啦！心中怎能不激動呢!師生對讀，男女生分讀，齊讀。（3）是客：學習第3、4行。

①既然賀知章，不是客人，可是誰認為他是客人呢？為什么會這么認為？你能從詩句當中找找看嗎？兒童相見不相識，笑問客從何處來。

②看圖，那么從這幅圖上你看到了什么？你猜猜他們在說什么？ 同桌之間討論一下

接下來請同學們來扮演一下大名鼎鼎的賀知章，我來演兒童，我來問你們來答，好不好？ 預設：

兒童：爺爺，爺爺，你從哪兒來呀？ 賀知章：我本來就是這兒的人啊。兒童：那你的家在哪兒呢？

賀知章：我太久沒回來了已經不知道在哪兒了，我很小就已經離開這兒了 兒童：哦，那你小時候的伙伴在哪兒呢？我帶你去找他吧 賀知章：啊，我也不知道啊，也許他們也離開這兒了吧 你看，孩子都問得詩人答不上來了

⑤而對兒童天真無邪的“笑問”，賀知章的心情又會是怎么樣的呢？（放輕）預設：感慨的，因為家鄉的東西都發生了變化

預設：是不開心的，因為連自己村里的人都不記得自己了 高興 哦？詩人的心情也跟孩子們這樣高興嗎？ 著急，你能不能著急的讀一讀？連孩子們都不認識他啦 傷心，連自己村里的人都不認識了，你能傷心的讀一讀

悲傷，程度更深了，那請你帶著悲傷的語氣讀一讀，故鄉的一切已經物是人非了 ⑥是呀，詩人日思夜想的故鄉，竟然不是自己當年熟悉的模樣，這位詩人感慨萬千，請你帶著剛剛的那幾種心情來讀一讀。

三、朗讀并背誦全詩。

1、配樂朗讀

即使70多年過去了，家鄉已是物是人非，但他還是回到了自己的家鄉（ppt出示整篇古詩）

師：我們一起來把這首詩讀一讀好嗎？我來讀前面四個字，同學們讀后面三個字 接下來我們換著順序讀讀好嗎？

同學們讀得真棒，吳老師甘拜下風，接下來請同學們自己比一比，請女同學讀紅色部分，男同學讀藍色部分。男女生換著讀一讀。

接下來我把其中的幾個詞語挖空了，你們還會讀嗎？你們來讀括號內的詞語。出示：

少小（）老大（），（）無改（）衰。兒童（）不（），笑問（）從（）處來。

今天我們需要會寫三個字，分別是“客、何、音”在書寫的時候需要注意什么呢？ “客”的寶蓋頭要不要寫得太寬；“何”是左右結構，可要比單人旁低一點；“音”上面立的第二橫要寫的長一點。（糾正寫字姿勢）

2、釋題：現在讓我們再次回到古詩的題目，《回鄉偶書》的意思就是回到家鄉（偶然）寫下的詩歌。

也正是因為隨意幾筆，寫出的更是作者心里最真實的想法 再讀課題，這就是這首古詩題目的意思。

2、一首飽含著賀知章情感的詩，一首說遍了千萬游子心聲的詩，你能夠把他背下來了嗎？誰先來背一背這首古詩？

讓我們帶著賀知章老爺爺的這種復雜的心情把古詩一起背一遍吧。

四、拓展。

2、后來，賀知章爺爺進了村子后還看到了許多事情，在很多親朋好友家里了解了近70來年一些人和一些事的變化，他再提筆寫下第二首詩：

回鄉偶書二首

賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

自由讀，指名讀

從第二首詩中的哪兒，他不是客人？

是啊，雖然家鄉已物是人非，但他還是回到了自己的家鄉，這就是濃濃的愛鄉之情。最后齊讀

板書

回鄉偶書

客？

非客

愛鄉

是客

游子