第一篇：【精品】走進生活作文

【精品】走進生活作文四篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的走進生活作文4篇，希望能夠幫助到大家。

一個初秋的早晨，我睜開眼醒來，望向窗外，天空微露淡藍的晴。不知名的鳥兒在啁啾，圓潤悅耳。風很清爽，吹送來秋天特有的那種氣息。

我突然想起了他，一個閃光的名字，一段一段逝去的故事，在舊時光里連成一片卻依舊清晰如昨。

陳百強，仿佛是一個憂郁的注解。

文質彬彬，淺笑，追求完美。會因為一個鈕扣的掉落而拒絕赴宴。完美本是人生奢求，沒有人能夠做到，于是他選擇憂郁地離開，讓他愛的人和愛他的人深深遺憾——他始終沒有學會放下。

但他追求夢想，牢牢抓住心中的夢想，一刻也不停地向前沖，他唱道：“沒有淚光/風里勁闖/懷著心中夢想/能闖一次/就一次/不息自強。”

“一生何求/迷惘里什么都看不透/沒想到我失去的竟是我的所有/不愿我的夢想被劃破”，這首百強臨終前的一首歌，輕慢、舒緩，當中又有一絲“剪不斷，理還亂”的愁緒。它向人們昭示，百強這一生無所求，唯一放不下的是心中的理想。

他給人一種既溫暖又清新的感覺，就像一陣春風拂過臉龐，吹起發絲；又如風和著小雨點，頑皮地敲在窗玻璃上。他的歌卻像一個漣漪，并且——最后的他也是這個漣漪，在蕩漾起一圈一圈美麗的波紋的同時，又從最外的圈向內一點點地消失，到達波心時，水面平靜，他亦已過。

我不愿流連在小感傷和大傷感或大感傷和小傷感中，我始終堅信誠實、堅強、不懈、努力、拼搏這些老掉牙的品質上。完美的生活，追求幸福和理想，即使生命短暫，也將無悔這一生。當百強和我回頭時，海闊天空。

也許你就要遇到雷雨閃電的暴風圈，也許就要遇到烏云密布的灰色陰天，也許你就要遇到使人淚流不止的風沙天，但終點是藍天。

一些對我們有過意義的人，漸漸離我們而去。流金歲月，完美的追求，偶然的思念。

翻出舊事，看看，想想…

中華文化悠悠五千年歷史，中華美德更是貫穿其中。中華文化博大精深，而中華傳統美德更是不可忽視。

美德是什么?可能很多人都沒有弄明白，我覺得美德就是尊老愛幼，就是在公交車上主動讓座，就是看見不平的事可以伸手去幫助一下。當然有人會說這種美德太膚淺，但是我卻覺得這一點也不膚淺，因為美德就得與生活相接

我們可能還沉迷于古代的書籍中的“孔融讓梨，黃香溫席”這種故事對于我們來說還有意義嗎?現在的'水果保鮮與技術可以讓我們一年四季吃到新鮮的水果，根本不需要去讓梨。而且基本上我們家家都有空調，更不需要我們像黃香那樣去溫席。所以這些古典文化教給我們的是對待家人的態度。

雖然在現在像孔融讓梨那樣已經沒有什么必要了，但是我們可以把梨洗干凈再給家人。我們雖然不用去溫席但是我們可以在父母回家之前把他們的東西整理好，著也不正是一種美德嗎?

古希臘的著名哲學家蘇格拉底就說過“美德即知識”這就說明了美德是好的知識。而且他也指出教育可以使人認識自己靈魂之內以有的美德。這就體現了人要有好的美德就必須要受到好的教育。

帶著希望，帶著向往，我走進了我的初中新生活。在暑假里，我已經想好了要做一個怎么樣的初中生，現在跨入初中校園的我，正走在成為理想初中生的路上了。

與我的小學生活相比，我的初中新生活是更加值得向往的。畢竟我已不再是那個稚氣的小學生，也有了許多自己的想法，現在我想要像一個愛學習的學生出發了，我相信我可以改掉自己懶惰的毛病，成為一個勤奮的初中生！暢想著這一切初中新生活的可能性時，我的新同桌出現了。

我的新同桌是一個戴著眼鏡的女孩，看起來就讓人覺得她很愛學習。與她接觸下來，她的優秀鼓舞了我。她不僅成績好，而且是發自內心的熱愛學習。當我們都圍著考試的分數而努力時，她為著一個真理在努力；當我們都圍著初中最終的那一場中考而努力時，她為著她的夢想在努力；當我們都圍著老師的表揚而努力時，她為著自己的未來在努力。從與她的接觸中，我認識到自己的好好學習不過是在與自己置氣，我并沒有真正的熱愛學習，而與她的相識讓我走上了熱愛學習的道路。

我開始學著她的模樣，重新去認識我們的學習。初中的學習是比小學要多了一些難度的，在克服這些難度的同時，我逐漸發現了初中知識的樂趣，而時常與同桌的探討與交流，讓我第一次真正發現了學習的有趣。我現在在課余的時間，也會讀書了，這一點雖是同桌一直在做的事情，但我確是跟著自己的心，到了一定的時候才自覺讀起了那些可以帶我了解整個世界的課外書籍。

現在我和我的同桌已經因為對知識的渴望與探索，成為了彼此的好朋友了，我相信我的初中新生活一定會越來越明亮吧！

炎熱的暑假，爸爸媽媽去上班，我一個人在家百無聊賴。當我再一次翻開語文書，看到了《鄉下人家》這篇文章，又一次被深深吸引。從小生活在城市里的我十分向往鄉村生活，那清澈的水，湛藍的天空，自由自在的人們，沒有興趣班的暑假，不會受到壓力的束縛，多好啊！

夜幕降臨，我躺在床上，慢慢睡著了。早上當我醒來睜開眼，我聞到了一股清草的香味，聽到了知了的叫聲。我一咕嚕起床，推開門，滿眼的綠色，家門口的田地里，我看見媽媽戴著草帽，老爸光著腳丫子，人們正在勤勞地耕種。我跟他們打了個招呼，飛奔出去，我要找我的小伙伴們玩耍去啦。我一路小跑，路過一片金黃色的麥田，田地兩邊雞鴨成群，突然草叢中竄出一只兔子，嚇了我一跳；蟋蟀爬到我腿上，身披綠大衣。

我跑到小河邊去，小伙伴們都在那兒快樂地嬉戲。有的拿個面團棍子粘知了，有的拿泥巴在捏娃娃，有的在河里游泳，我跑得滿身大汗，直接跳進冰涼的河里游泳，玩了一天，泡在水里的身子很白，臉上卻被曬得黝黑黝黑的。

玩累了，口渴了，我們路過一片西瓜地，那是我爺爺種的西瓜，一個個又大又圓，我們商量著趁爺爺在睡午覺“偷”一個西瓜大家分著吃吧。我們偷偷地邁著步子，鉆過柵欄，挑了一個最大的西瓜，正準備開溜，不知道誰踩著了樹枝發出了聲音，把爺爺吵醒了，他大喊道：“小星星，你又帶著小朋友來吃西瓜！”把我嚇得趕緊跑，一不小心，趴，摔了個嘴啃泥！

我一個機靈坐起身，發現我還是躺在床上，我還是我，城市依舊是城市，我不禁有些失落。原來剛才只是一個夢。我多么希望我能回到夢里那個鄉村，那個美麗的地方！

第二篇：走進生活學會作文

走進生活學會作文

趙北希望小學校路曉鳳

小學語文《課標》中有很多關于作文老婆的新理念更多關注習作者的生命狀態和精神自由，而兒童生活作文教育研究的目的就是要構建兒童真、善、美的內心世界，提升語言表達交際的質量，這是時代發展的需要。它要求我們當代的作文教學不僅僅注重寫作知識的技巧，更多追尋著一種兒童精神，倡導兒童眼睛看世界，寫兒童經歷的真實生活。葉圣陶先生的話“人生活中隨時需要作文，所以要學作文。”“生活猶如源泉，文章猶如溪水。”可見，沒有生活，就沒有作文。生活與作文息息相關，脫離生活的作文是不真實的，也不具有任何價值。我們提倡兒童生活作文就是要反璞歸真，讓學生說真話、抒真情、做真人。那么在語文教學中如何引領兒童走上生活作文之路呢？

一、讓作文走進閱讀教學，引領學生走上生活作文之路

閱讀教學是語文教學的重頭戲，閱讀課文的講讀幾乎占據了語文教學課時數的70%。“讀寫不分家”是所有優秀教師的成功做法。我們可以將作文類型做以下簡單分類：寫景、狀物、寫人、記事、想象作文、抒情散文、日記隨筆和留言寫信。其實，每一篇課文就是最好的寫作范文，以上的作文類型有哪一種課文沒有體現過呢？都有。而學生的學習課文反復誦讀中就自然而然潛移默化地接受著熏陶，學習寫作。作為講讀課文的指導者教師應不失時機地引尋學生體悟作者的寫作方法，學以致用。在學過一篇課文后趁熱打鐵地學習寫法進行練筆的做法無疑要勝過將作文孤立于閱讀教學之外單敲一錘的做法。以下是課堂教學中滲透生活化作文的教學點滴。

第三篇：作文走進高三生活

[作文走進高三生活] 高三，我們在路上高三五班趙思茹曾經，高三對于我真的很遙遠：高三這個詞我總是在聽別人說起，高三這個詞只出現在別人的文字里，我總是在看別人的高

三、別人的精彩，作文走進高三生活。現在，我也走在了一條名為高三的路上。這條路上有鮮花，有荊棘，有陽光，有烏云，還有與我同行的旅伴。我人生就是一條路，沒有走到生命的終點就永遠都在路上，我亦是如此，在一個轉彎后走在了高三這條注定要走過的路上。我不知道這條路上會有多少荊棘，會有多少坎坷，這條路上充滿未知。走在這條路上的我百感交集，有對前路的憧憬也有偶爾遲疑的腳步。但我總是邊走邊唱，唱過悲傷的歌、歡快的歌，有歌聲陪伴的路就永遠不會孤單。現在，請允許我為你唱起那首我最喜歡的歌：燈光和花火一起閃亮，也亮不過我的夢想。時光讓臉龐漸漸發光，風雪把悲傷輕輕吹亮，被淋濕的翅膀才有穿過那暴風雨的力量。旅伴走在這條路上的我并不是獨自一人，我有好多旅伴。我總是很感謝上帝讓這些人陪我走過如此漫長的路途，從鮮花到荊棘，從陽光到烏云，她們都不曾離開我，像是無所畏懼的守護神。我的朋友們，她們總是在我最無助的時候給我溫暖，在我最快樂的時候與我一同快樂，在我滯重膠著的時候給我擺脫地心引力的力量。我的家人，無論何時都是我走下去的動力。她們在暴風雨來臨的時候為我遮風擋雨，為我撐起一片只屬于我的天空。我的旅伴們，謝謝你們，謝謝你們為我做的一切。目的地從走上這條路的那一刻起，我的心中就有一個目的地。我知道要到達那個目的地必定歷經磨難，但我不會放棄。我會把內心的堅守日益打磨得堅毅無比，用一生把夢想刻畫成真。我，旅伴，目的地，組成了這條名為高三的路。我們都走在高三的路上。我希望永遠銘記這段旅途，永遠銘記這些匆忙跑遠的歲月和年少輕狂的我們。高三· 憂傷· 成長高三五班李慶茹時間像沙漏，濾過記憶的長河。輕輕的向下滑落，不曾停歇。高三也就這樣到來，雖悄無聲息，卻像是被打翻的五味瓶，承載著滿滿的酸甜苦辣。憂傷有心人十年寒窗苦讀書，一朝金榜題名時。我們為這一朝金榜題名，經歷了三千多個日夜，到最后，卻幻化成高三的三百多個日夜，那其中，隱藏著太多不為人知的酸楚與離別，糾痛著我們的心，中學生作文《作文走進高三生活》。高三的生活，有著永遠看不完的復習資料，做不完的高考題，考不完的月考、會考、模擬考。每個人都小心翼翼地捧著一個水晶球，爭先恐后的向前跑，生怕落在后面。日子似乎也就這樣永無止境的重復下去了，枯燥得讓人不敢相信。而這所有的一切，就像是一次單程的旅行，只能向前走，不能后退，也沒有選擇。走進高三，是一種無奈。我總是在高三的生活中回想起小時侯在爺爺奶奶家長大的日子，心中忍不住牽掛起他們。我已經太久都沒有回去過了，想念每次我回家吃飯時他們為我忙碌的樣子，想念他們為我燒的菜，想念他們寵愛我的種種。可是高三的忙碌，已經沒有了讓我可以傷感的時間，于是更多的時候，我不敢去觸碰這些心中最柔軟的地方，因為我知道，所有的思念會在瞬間爆發，一下一下的啃噬著我的心脈，讓我紅了眼眶。走進高三，是一種疼痛。我依然眷戀從前看了一半的電影，聽了一半的歌，走了一半的路。可是高三的生活緊緊束縛著我，剪不斷，也掙扎不開。就連每天伴我回家的夜，也深得好似潑墨。月影橫斜中，只有昏黃的路燈映著落寞的身影，就像是被羈絆的風箏，沒有自由，并且完完全全的被控制著。走進高三，是一種苦澀。春花開了夏蟲鳴，秋月清了冬陽落。時間似乎在高三這里凝固，像所有難舍的經歷一樣沉淀下來，在我們俯瞰的記憶里浸透了憂傷。勒著青藤的成長高三的生活，就如同一條條堅韌的青藤，而我們就是青藤上那些被勒出了道道傷痕的瓜果。我們只看見青藤是瓜果們成長的束縛，卻不知道它才是瓜果生命的支柱。而我們也因為被高三的生活束縛著，所以這一刻的生命才能晶瑩如玉，永不磨滅。藍的天，白的云。高三生活中的一顰一笑，都令人記憶猶新。我總是喜歡用手框出一個四角的天空，然后看傍晚一抹艷色的暮日西沉和天邊糾結涌動如流的云，一種無法言傳的感動在周圍擴散。偶爾走在回家的路上還思考著上課沒有完成的題，一聲呼喚，轉過頭去，是同伴那張如同冬日燦爛陽光般的笑臉，猛然間驚醒，才想起在這漫漫的一年生活中，她們的鼓勵、快樂曾陪我一起走過。走進高三，是一種幸福。每當我深夜回到家時，永遠不變的是放在桌子上已經削好的水果和一杯微波過的溫熱牛奶。還有，一盞點亮的燈，盡管許多時候他們已經睡著了，可正是這盞燈，為我在無數個漆黑的深夜中驅散不安與寒冷。我總是可以看到爸爸給我送飯時有些彎曲的背影，感覺到睡覺時媽媽在我額頭上的輕輕一吻，想著上學前他們告別時溫柔的語氣的淺淺的一聲嘆息。這些所有的一切都將成為我心中最美的回憶。走進高三，是一種溫暖。

第四篇：讓作文走進生活

讓作文走進生活

作文是一項需要激情并創造激情的思維活動，一名教師，要想使學生充滿激情地寫作，就必須關注每一個學生，激發起學生對作文的興趣、信心和期望。

如果像以往那樣，給學生提出過多、過高的作文要求，讓學生閉門造車，必將泯滅學生的作文信心和熱情，使他們怕作文、煩作文。因此，使學生自主參與作文勢在必行。讓學生走進生活、走進社會、投進大自然的懷抱吧！讓他們用自己的眼睛去觀察身邊形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美麗多姿，去體驗父母的辛勞，用自己的頭腦去判斷是與非、對與錯。教師會發現，把孩子真正當作了課堂的主人，讓他們從自己的角度尋找到適合自己的生長點，就等于給學生打開了通往世界的一扇門。學生在各種活動中學作文、用作文，從而使他們產生想寫、想寫好的內在動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環。

一、讓學生成為自己生活的主人

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細節，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學生是自己生活的主人。凡是學生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學生在社會的大課堂中進行作文訓練，在游泳中學會游泳。

如我教五年級上學期《智謀》這一單元時，結合單元主線，我帶領學生走出校門，讓他們分成小組自己批來報紙，然后在街上叫賣，看誰的辦法多、方法巧，能使自己的報紙在最短時間內賣完。學生們對這一活動感到特別新鮮有趣。因此，特別投入。有的學生賣了一上午的報紙，只賣了一張，賺了一角錢，而有的善于動腦筋、想辦法的孩子，一下就把報紙賣完了。這次活動讓孩子們受益非淺，他們總結了許多經驗，如：報紙要分門別類放好，標題要醒目，要善于吆喝，要找準目標??他們的感受也非常多，有第一聲吆喝的艱難，賣出第一份報的驚喜；也有賺錢的艱難，從而更加體會到父母的不易；還有的從賣報這次活動中看到了自己的不足。再讓學生寫自己的感受，學生怎能不文思泉涌呢？

還有一次，在執教三年級的開放單元《集市和超市》時，我帶學生到華聯去參觀采訪，一方面讓他們觀察商品分類、了解專有名詞、搜集最有趣的廣告語，還讓他們注意商品價格，試著用五元錢搭配幾個色香味美的菜（包括主料與配料），用一元錢買一樣最物美價廉的東西。在活動中，學生不知不覺學到了語文知識，同時積累了很多情感的體驗：深切感受到生活的快樂、學習語文的美好。有一個小組還給了我一個意外的驚喜，他們竟然查找華聯與其他商場的不同之處，并現場采訪一下營業員，找出它生意好的原因，有的看到顧客隨意亂扔 商品的現象,給商場提出了合理化建議,他們深切感到自己是 在做一件極有意義的事情。通過活動提高了學生對人對事的認 識,也提高了學生的社會責任感。這次作文光題目就叫人眼花繚亂：《我是配菜師》《采訪記》《有趣的語文》《我設計的廣告語》??

看來，只有把學生融入到社會 之中,融入到生活當中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們 寫出的文章才會有血有肉,富有感染力。

二、注意情感互動,激發學生的主體意識。

列寧曾說過“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對 真理的追求”。作文教學就要從作文的情感交流功能人手,在課 堂上激發情感的“火花”,讓學生體會到與人交流的快樂。如在執教三年級上學期《成長的經歷》這一單元時, 結合單元主題，本單元的作文訓練我想引領學生回顧成長的歷程，觸發學生對父母的一份感激之情。“情為所動,文思泉涌”, 如何找準切人點呢?我首先開了主題為“成長的足跡”的班會, 每個學生都帶來自己從出生到現在和爸爸媽媽在一起的照片, 向同學們講述照片背后的故事。這些平凡樸實

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！的家庭故事講述 出來,在幼小的心靈里攥起一圈圈漣滴。有的學生還把爸爸媽 媽珍藏著的小時候的紀念物也拿來了,有的拿-支胎毛筆,有 的拿來了父母記錄的《成長日記》??把這些珍貴的紀念物看 一看,讀一讀,心中怎會不激起對父母的無限感激之情呢?父母 關心自己的一幕幕場景就會像放電影似的一一重現。作文寫完后,我鼓勵學生依據作文內容給父母寫一封充滿 感情的信,并要他們的父母看了信后也寫一兩段自己的感想,孩 子的信雖然寫得很幼稚,但卻是用心寫出,真誠熱情,洋溢著對 父母深深的愛,父母從孩子的舉動中也體味到了人生的樂趣,感 受到親情的溫暖。這是情與情的碰撞,這是心與心的交流,它使 學生認識到作文也是生活中的一種需要。學生在運用作文進入 人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣,從而產生積極 而持久的作文熱情

三、營造和諧的教學氛圍,促進學生個性的發展

在作文教學中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學生處于 最佳的精神狀態,讓學生在做中學作文、玩中學作文,游戲中學 作文,在課堂這個有限的空間里,構建活動情境,激發觀察動 機,引導自主觀察,使學生入境入情入理,能更好地促進學生個 性的發展。如我在教三年級第六單元《鳥兒》時，讓學生描寫小鳥。我讓學生從家中帶來了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開心，還會叫你一聲“媽媽”呢！學生很感興趣，認真觀察鸚鵡的外形，千方百計逗鸚鵡說話。在活動過程中,我要求學生“用眼看、用耳聽、用心 想、嘴要動、手要寫”,為了讓學生注意力集中,我要他們作現場 解說,由于活動組織了全班同學的全員參與,使現場的解說模擬活動充滿了歡樂、真實的氣氛。全班每個學生都十分投 人,調動了大家的主動性和積極性,使作文的訓練效果呈現最 佳狀態。

還有一次,天氣晴朗,四年級第九單元的作文課時，我干脆把學生帶到操場的草地上,學生席地而坐,柔和的陽光灑向大地,微微的風掠過臉龐,我打開錄音機，讓學生靜聽了一段音樂，這段音樂中有雨聲、風聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個孩子在心中想象這段音樂所描繪的意境。然后，我繪聲繪色地說了一個文章開頭:“在一個風雨交加的夜 晚,張小明正坐在桌前寫作業,突然窗前紅光一閃??”。學生 正側耳傾聽,我嘎然而止,然后要學生續編故事。由于環境的清 新,再加上身體無束縛,學生思想上的條條框框似乎都徹底解 除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種 氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學生想象非常奇特。有 的把紅光想成是飛碟,有的想成是時光倒流器??在教學過程 中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學一樣沉浸在孩子們自己 創設的故事情境中,有時聽了他們故意設置的懸念,我也和其 他學生一樣問:“后來呢?”聽了學生的口頭作文,讓我大為驚 訝,驚訝學生思維的獨特性,驚訝于他們內在潛能的巨大。看來,營造和諧的教學氛圍,教師應減少對學生的束縛,與學生平等對話,把自己融入到學生當中,讓兒童“思維無禁區”, 使他們在課堂上活起來，動起來，這樣,就能讓學生碰撞出創造的火花，激發出創新的潛質，使學生的個性得到真正的發展。

四、自主選擇作文方式,放飛學生的思維

讓學生自己選擇作文方式，才能使他們常學常新,百寫不厭。一次，我結合五年級第六單元的單元主題《水》，讓學生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學生看到了平時難以發現的細菌，我讓學生自主命題,用自己喜歡的方式寫作。有的學生在觀察基礎上加以合理想象，寫的童話妙趣橫生;還有的學生不滿足于已有的知識，又通過查資料上網、向自然老師請教等多種途徑了解了更多的細菌知識，寫的科普小文章使人讀了受益匪淺。

五年級第二單元要求同學們分成小組合編探險故事,我給了孩子們充分的自由。首先讓他們自由討論，撰寫活動計劃，計劃中要寫明活動內容、時間安排，特別要寫清分工。然后根據計劃各施其責，分工搜集資料，集體討論撰寫形式、故事情節，沿著情節脈絡編寫故事。孩子們的文章異彩紛呈,很有個性。有的采

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！

用小劇本的形式，寫成了多幕劇；有的用章回小說的形式，每一節都設置懸念，使人讀來饒有趣味；還有的給每一部分加上小標題，整篇文章脈絡清楚。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來，給了學生自主選擇作文方式的權利，尊重了學生的個性差異，把兒童當做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學生們就能在作文的藍天上自由飛翔，產生更多的好作品。

五、積極鼓勵,讓每一個孩子體驗到成功的快樂

教育應面向每一個孩子的成長，讓每一個孩子都體驗成功的樂趣,享受到成功所帶來的愉悅。長期以來，我們的作文教學呈現給孩子的常常是冷酷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評語是冷冰冰的：描寫不具體，語句不生動，中心不明確??如此一來,誰還敢“親近”作文呢？我想，只有與學生進行心靈的交流，用心靈對話，才能真正激起他們對作文的熱愛。首先，我把評語情感化，呈現出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細,老師都沒發現這一點呢!”“好可愛，老師真想見見它!”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過!”“這一處寫得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學生很喜歡看我的評語，因為這是一種朋友式的平等對話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關愛。每次改作文，我都努力尋找學生作文中的閃光點，用紅波浪線畫出來，看到學生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進的動力嗎? 看來，只有改變過去那種閉門造車式作文教學方法，構建一種新型的開放式的作文教學模式，還給兒童一個完整的生活世界，尊重每一個學生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事!

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！

第五篇：讓作文走進生活

讓作文走進生活

燕中心小學 成麗

何謂作文？簡單地說，作文就是將自己平日生活中的見聞真實地寫下來，并將自己真情實感表達出來的過程。

事實上，我們的孩子對作文總是敬而遠之，他們總以為，作文就像一尊佛像高高地占據在神壇之上；重視寫作技巧的訓練，強調作文格式、套路，使作文遠離了孩子，遠離了生活。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達他們的真情實感。所以，作文教學，特別是小學起步階段的作文教學必須引導孩子們熱愛生活、留心生活、感悟生活、在與生活接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂寫、并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。

一、熱愛生活

太陽每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。春日的萬紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹??父母的呵護、老師的關愛、同學的互助??生活是美的，生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，究根到底是因為缺少一顆熱愛生活的心！

我們在平時的課堂教學中應該教給孩子們健康的審美觀念，養成積極向上的樂觀心態，讓其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成長，懂得我愛生活，生活才會更加愛我的道理，明白只要人人都獻出一點愛，世界才變成美好的人間。只有這樣我們孩子的作文中才會更加富有濃郁的人文氣息，才會愛意流淌，才會表達出他們內心的喜怒哀樂，也才會打動我們的心弦，進而愛上作文??

二、體驗生活

學會熱愛生活還不夠，作為生活的一個組成元素，我們還必須融入其中，走進生活。

我們的“生活”完整地說應該包括兩個部分：社會與自然。談起生活，我們的 孩子往往一臉茫然。因為，他們的“生活”實在不像是生活！——學習、還是學習，占據了他們的所有，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。孩子們與生活完全脫節——不論是自然生活，還是社會生活。即使有一些閑暇時間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙，生活在他們的眼中，僅僅成為一個遙遠的名詞而已！鄉下孩子不再“鄉下”，這是我對當今孩子的感受！作為一名語文教師，我們有責任、有義務把孩子們帶出課堂，到社會這個“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受。

臺灣著名女作家三毛曾經帶了幾個孩子出去野營，可是孩子們對自然美景熟視無睹，只顧看著各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業美術俘虜，拋棄大自然了??事實上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？

芳草萋萋、鳥語花香，和風細雨、雪花紛飛??大自然無時無刻不在展現她那令人心醉的美。可是，我們的孩子卻被老師、父母圈禁在教室里、題海里、看似“精彩”的卡通動畫前，他們被俘虜了，對自然漸漸失去了興趣。

生活是寫作的源泉，離開生活，我們的寫作便成了無本之木，無水之源了。我們要帶領孩子們走出教室，投身到廣闊的大自然的懷抱中去，去欣賞紅花綠草，去領略湖光山色，去聆聽流水潺潺??

春天到了，我們可以開展“我與春天的約定”攝影活動，在活動中，孩子們通過手中的相機拍下自己心中最美的春天；端午節到了，我們可以開展“端午知識知多少”活動，孩子們通過閱讀、查找、尋訪，搜集到許許多多的相關知識，既鍛煉了自己又豐富了知識；為了感知童年的幸福，我們可以開展“我與爺爺奶奶比童年”的活動，通過對比，既了解了老人們辛酸的童年生活，又激發了他們熱愛生活，珍惜如今的美好生活??

三、思考生活

對于生活，我們不僅僅是欣賞者，更是參與者。我們應積極動員我們的孩子參加到社會的各項活動中去，去感知去體驗。

生活是什么？每個人的見解各不相同，因為他們對生活有著不同的理解。我們的孩子雖然留心觀察了生活，卻往往難以寫出很精彩的文章，不在于觀察不仔細，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他們的作文往往空洞、流于形式，也就是我們常說的“流水賬”。

一個善于思考生活的孩子，他往往能夠從小草的執著中感受到堅強，能夠從太陽的升起與落山中感受到時間的飛逝，能夠從老師眼里的目光中讀懂老師的關愛，能夠從釣魚島事件中明白落后就要挨打的道理??

《語文新課標》提出：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。我們學習課文后、帶領孩子觀察自然之后，可以讓孩子進行一番不同角度的思考。他們憑借自己的理解，再根據自己的生活實踐，用不同的思維方式，從不同的角度來進一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有如此，才會寫出靈動、個性張揚的佳作來。

總而言之，作文最重要的不是高超的技巧，而是真切的生活體驗。如果我們缺乏對現實生活的獨特感受，就難以積累寫作的生活素材，也就無從談起真情實感，寫作也就成了無本之木，無源之水。生活處處有作文，我們的作文教學只有扎根于生活的沃土，才能夠發芽開花結果，作為老師，我們更應該帶領孩子走進生活，讓作文走進生活。