第一篇：紫藤蘿瀑布閱讀答案

紫藤蘿瀑布閱讀答案15篇

在平時的學習、工作中，我們經常接觸到閱讀答案，閱讀答案是對有關閱讀題所做的解答。那么一般好的閱讀答案都具備什么特點呢？以下是小編精心整理的紫藤蘿瀑布閱讀答案，希望能夠幫助到大家。

紫藤蘿瀑布閱讀答案1

閱讀文段，回答問題。

我不由得停住了腳步

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只有深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串（）著一串，一朵（）著一朵，彼此（）著（）著，好不活潑熱鬧。

我在開花﹗它們在笑。

我在開花！它們嚷嚷。

1．在文中括號內選詞填空，依次為（）（）（）（）

A、擠

B、接

C、挨

D、推

2．從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布句子運用了何種修辭手法？突出了紫藤籮什么樣的特點？

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3．仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗一句運用了何種修辭？跳逗和前文的哪一個詞相呼應？

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4．春紅已謝的春紅指的是什么？

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5．只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。從修辭的角度看，運用了什么手法，其作用是怎樣的？

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6．從文中找出三個能表現熱鬧的句子。

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7．文段通過對紫藤籮花的描述，表達了一種怎樣的感情？

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參考答案：

1．（C）（B）（D）（A）

2．比喻 突出紫藤籮的繁密茂盛，生機盎然。

3．擬人 歡笑

4．春花

5．比喻 寫出了藤蘿盛開的旺盛和美麗，諷刺了愚氓滅美的現象。

6．彼此推著擠著我在開花！它們在笑。我在開花！它們嚷嚷。

7．贊美生命的活力、蓬勃向上。

（意對即可）

紫藤蘿瀑布閱讀答案2

《紫藤蘿瀑布》文章開頭寫道“我不由得停住了腳步”，這句話在內容和結構上有什么作用？-七年級語文-魔方格

這句話既寫動作，又寫心情，驚訝中帶著震撼。是什么讓“我”竟至如此？突如其來，造成懸念。略 馬上分享給同學

據魔方格專家權威分析，試題“《紫藤蘿瀑布》文章開頭寫道“我不由得停住了腳步”，這句話在內容和..”主要考查你對課文理解，名著賞析等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以后再看。因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。

考點名稱：課文理解，名著賞析課內課文的理解以及課外名著的賞析，包括課文脈絡、作者的思想感情以及重點句子的理解等。

課文理解的步驟和方法：

第一、理清文章的結構。

首先，可以抓住課文的題目，課題往往是最直接體現文章主要內容的。

如看到“擁抱大樹”這個題目，腦海中自然會出現問題：誰擁抱大樹？為什么要擁抱大樹？怎樣擁抱呢？于是課文的主要脈絡就自然呈現了。

其次，可以嘗試給課文加小標題的方法。這也是給課文分段的一種變化形式，但相比較之下學生的興趣會比較濃厚。

如《獵人海力布》一課，課文內容比較長，學生一時無法理清，可以讓學生嘗試加小標題，學生出現幾種回答：分成兩部分“救龍女、得寶石”和“救相親，變石頭”；

分成四部分，將以上的兩部分分別再分開；也有學生分成三部分，將“救龍女，得寶石”分開……在大家相互的討論中，學生對事情的發展過程就清晰地掌握了。

第三，找當然，對于課文結構的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助工具書等方法，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

第二、找特殊的句子，比如總起句、過渡句、總結句等。

這類句子能很好地告訴我們課文的主要內容，如《音樂之都維也納》，文章開始就以總起句告訴我們“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”接下來以“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”、“維也納幾乎一天也離不開音樂”以及“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名”，文章的結構自然就清晰了。

第三、句子的理解。

文中總會有些重點的句子，怎樣在全文中找到這類句子，有時需要教師的 引導，才能找到這類句子，如《看不見的愛》一課，學生都能理解文章中描寫了母親對孩子的愛，從哪些句子中感受到呢？學生自然會主動地到文中尋找描寫母愛的動作、語言的句子，并從這些句子中來感悟母愛。理解句子還可以找一些有修辭手法的句子，修辭的句子，學生能通過理解其修辭手法，感悟作者的用意。此外，也可以通過變式比較來理解句子。對一些描寫比較生動和含蓄的句子，可以給出一些句子加以比較，讓學生感受原句的魅力。

第四、對詞的理解。

對詞的理解，應當是以上方面的基礎。但是很多詞的理解不是簡單查字典就能感受到在文中的含義的，應當聯系句子的理解一同進行。一些重點詞語的理解，也是在分析重點句子的同時進行的。

論怎樣欣賞名著

1.什么是名著呢？名著就是這樣的書——哪怕只是一瞬間，它都會使你從中感受到一部分生活的意義。名著是能夠經受住時間考驗的書，是億萬讀者多少年來能從中得到特別啟迪而閱讀的書。

2.不是很多書都能經受住這種考驗的。算一下自從人類第一次用鑿子打制石器以來出版的所有著作，名著只占其中極微小的部分——還不到總數的千分之一。只不過有幾千部罷了。在這些書中，它牢固的核心則不足一百部。

3.為什么你應該閱讀名著，并且要學會欣賞它們呢？我提出三條充足的理由：第一，名著開闊你的眼界；第二，名著資助你成長；第三，名著幫助你了解生活，認識自己。最后一點是非常重要的。名著可以使你洞察自己的內心世界，這是從別處得不到的。可以肯定，你從許多書中都能夠得到樂趣；但是，一部名著，一旦你讀進去了，它會把你帶到更高的境界。

4.我常聽到人們說：“名著太難懂了，我啃不進去。”讓我出些主意幫助你打開這個奇妙的世界。拿一本你常說要讀的名著，然后按照下面的建議去讀吧!

5.知道你正在讀什么。這是一部小說，劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書》中查一查題目或作者。

6.不要躺在床上讀。我承認讀名著會是很難的，所以你必須思想活躍，器官敏銳。如果你躺在床上讀，你就想睡覺，那么當你開始打瞌睡的時候，你就會埋怨那本書。

7.不要被眾多的人物所左右。陀思妥耶夫斯基在他的《卡爾馬卓夫兄弟》一書中拋出了50多個主要人物，托爾斯泰在《戰爭與和平》的第一章中用了22個又長又復雜的名字，使你腦袋發漲。這時，不要急著往前翻，堅持看下去，漸漸地，這些人物就會變得清晰；你會覺得和他們在一起，就像和你的老朋友在一起一樣。你記得你的許多朋友，在結識前也是陌生人。

8.給作者一個機會。不要過早地說“我看不懂”，要堅持讀完。有時也許是你對你要讀的那本書還沒有做好充分準備。我啃柏拉圖的《理想國》一共啃了三遍，才看懂。如果你認真看了但確實看不懂，你就把它放到一邊，擱一天或一年，先去讀另一本書。

9.大段大段地讀。別小口小口地啃，你讀的句子越長，你就越能進入書的節奏和感情，從中得到的樂趣也就越大。

10.讀作者讀的書。例如，莎士比亞為了寫《裘力斯·凱撒》《仲夏夜之夢》，曾仔細閱讀了諾斯的《蒲魯塔克傳記集》的翻譯本。任何一個作家都是他所處的那個時代的產物。了解當時的歷史、作家及其他人所面臨的問題和他們的態度，會幫助你理解作家的觀點。作家的觀點不一致，沒關系，起碼它使你思考。

11.閱讀有關作者生平的書。你對作家的個人經歷知道得越詳細，你就越明白他為什么寫他所寫的作品。你就會開始明白隱藏在作家作品中的自傳性的花絮。一個作家不可能不暴露自己。我們關于莎士比亞的大部分猜測都是從他的劇作中找出的線索。

12.重讀一遍。所有名著都經得起反復讀。你讀完一本書后，如果很感興趣，又不完全懂，那么立即重讀一遍。你會發現更多的東西。如果幾年前你讀過一部名著并且喜歡它，就再讀一遍。書里還有那么多的東西要告訴你，你簡直不會相信這是同一本書。

13.不要只把你的腳尖浸在名著這潭深水中，要跳進去。像前面一代代的聰明人一樣，你會覺得自己的靈魂深處被那些歷史上最有天賦的作家的思想和洞察力鼓舞著。

〔英〕斯蒂夫·艾倫

與“《紫藤蘿瀑布》文章開頭寫道“我不由得停住了腳步”，這句話在內容和..”考查相似的試題有：

紫藤蘿瀑布閱讀答案3

閱讀下文，根據要求回答問題。（15分，每題3分）

悠長的鈴聲

畢淑敏

雨天，是城市的忌日。

花花綠綠的傘，填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學院，還差一分鐘就要上課了。

“今天你晚了。”看大門兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學都住校，惟我走讀。開學才幾天，他這是第一次同我講話。

“不晚。”我撒腿就跑。從大門口到教室的路很長，就是有本·約翰遜的速度再加了令人興奮的藥，也來不及。課堂紀律嚴格，我只是想將損失減少到最小。

上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發咸，仿佛要吐出紅色來。遲到就遲到吧！紀律雖嚴，健康還是最重要的！

我的腳步遲緩下來，仿佛微風將息的風車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠的響著，全然沒有即將沉寂的細弱。

只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑，我對自己說。終于，到了。

老師和同學們都在耐心的傾聽著，等待鈴聲的完結。

放學時，我走過大門，很想向老人表示感謝。可是，說什么好呢？說謝謝您把鈴繩拽得時間那么長嗎？我想在學府里，最好的謝意莫過于知識者對普通人的尊敬，便很鄭重地問：“老師傅，你貴姓？”

“免貴”，然后，他告訴我姓氏。

我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。不過這難不住我，我創造了聯想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。

上學三年，我認真稱呼他的機會并不多。惟有恰恰趕在上課鈴響之時，我經過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好！”若是他一個人，會沖著我寬厚地笑笑。有時圍著做飯，植花的其它師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對他的尊重。周圍的人看看他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進教室。

當我伸直雙腿安穩地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去。“看門的老頭拽著鈴繩睡著了。”同桌說。

只有我知道這秘密，但我永遠不會說。說出來，便破壞了這一份溫情、這一番默契。

終于，我以優異的成績良好的品行，畢業于學院。我拎著沉重的書包走出校門，最后一次對打鈴老人說：“侯師傅好！”他瞅瞅四周無人，很貼切地靠近我：“你就要走了。我想同你說一件事。”

我稍稍后退了一步：這個老頭，要做什么？憑著有幾次將鈴聲響的久遠，便要有求于我嗎?

“你不要放在心上。”他果然躊躇了，“我只想告訴你……唉，不說了……不說了……”他蒼老的頭顱在秋風中向蘆花一般擺動著，臉色因為窘迫，像生了紅銹。

“到底是什么事呢？”我的好奇心發作了。

“他們說你是成心的，我說不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈善地看著我。

“您快說嘛！”聽這口氣，與我有關，忙不迭的追問。

“你千萬別介意……我不是姓侯，我姓孫……”

小題1:下面理解錯誤的一項是A．悠長的鈴聲是老人對我遲到的一種善意包容，但也有提醒、催促等意味在里面；它是我們之間的一個默契，也是在我學生生活中的一段美好記憶。B．“雨天，是城市的忌日”這句話實際上表現出我對于雨天堵車、擁擠帶來遲到的一種抱怨之情。C．我畢業離校時，最后一次稱呼、問候老人 “侯師傅好！”我并不是刻意嘲笑老人，只是記錯了，大家都是這樣認為的。D．文章事件很小，卻安排精巧。故事的高潮部分在于結尾部分，解釋出真相后戛然而止，給人留下想象的空間。小題2:“其后，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進教室。”運用了什么修辭手法？有什么作用？

小題3:本文在刻畫打鐘老人時，運用了那些描寫方法？

小題4:文章結尾既出乎意料又在情理之中，因為前文多處為這個結尾作了鋪墊，請找出兩處并寫在下面。

小題5:文章結尾，“我”最后聽了孫師傅的話后，會有哪些反應？請發揮想象，寫出省略號所省略的內容。（60字左右）

紫藤蘿瀑布閱讀答案4

紫藤蘿瀑布（節選）

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像A_____（濺落、迸濺、濺起）的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串B_____（接著、蓋著、挨著）一串，一朵C_____（接著、蓋著、挨著）一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

1、根據文章內容，在語段的括號內選擇恰當的詞語填在A、B、C三處。

A處應填_____

B處應填_____

C處應填_____

2、解釋文中的兩個短語。

春紅已謝：_________

忍俊不禁：_________

3、劃線句把“藤蘿”比作“瀑布”，突出了紫藤蘿怎樣的特點？

答：________________________________。

4、“在和陽光互相挑逗”一句運用擬人的修辭手法，有什么作用？

答：_________________________________。

5、從“焦慮和悲痛”中走出來，“有的只是精神的寧靜和生的喜悅”，這種感情變化的原因是什么呢？

答：________________________________。參考答案：1、A、迸濺

B、挨著

C、接著

2、春紅已謝：春花已經凋謝。

忍俊不禁：忍不住笑。

3、以動寫靜，突出了紫藤蘿繁密茂盛、生機盎然的特點。

4、生動地寫出了花的亮麗可愛，既富有動感，又富有情趣。

5、這是因為“我”在對紫藤蘿的欣賞中認識到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。（上述主觀題意對即可）

紫藤蘿瀑布閱讀答案5

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

1、文段運用了哪些修辭方法？試舉例說明。（至少寫出兩種）

_____________________________________________________

2、十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？

_____________________________________________________

3、寫紫藤蘿花的稀少實際上是寫作者對什么的回憶？

_____________________________________________________

4、描寫眼前紫藤蘿茂盛的句子是哪一句？

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5、點明全文主旨的一句話是哪一句？

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參考答案：

1、擬人：它依傍一株枯槐爬得很高——好像在察言觀色，試探著什么。

對比：“十多年前”與“現在”。

比喻：紫色的瀑布。

2、園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。——花和生活腐化有著必然的聯系。

3、對過去家庭所受苦難的回憶。

4、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。

5、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

紫藤蘿瀑布閱讀答案6

【紫藤蘿瀑布閱讀題答案】

1.題目用了什么修辭方法?有何作用?

題目用了比喻,予紫藤蘿以動感,使它形象生動,吸引讀者,同時也暗含了中心.2.“我不由停住了腳步”有什么作用? 為下文作鋪墊,暗示紫藤蘿花的豐茂.3.文章把紫藤蘿稱作瀑布,描寫瀑布,使用的三個既形象又貼切的動詞是? 垂下、流動、迸濺.4.揣摩語句,談談你的理解.（注意修辭的運用和作者豐富的想象力）

(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌.比喻,表現了紫藤蘿花的繁密茂盛的特點.(2)紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花,仔細看時,才知道那是每一朵紫花是的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏剔透,既富有動感,又富有情趣.(3)“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長.”紫色的藤蘿為什么會“流動”?

因為紫藤蘿的花朵是深深淺淺的紫,看起來仿佛在流動.(4)花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!

擬人,表現花的勃勃生機和爛漫情趣.(5)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的；又像一人忍俊不禁的笑容,就要綻開似的.用帆與船艙的比喻,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態,顯得生機勃勃.比作笑容,更顯得美好可愛,也抒發了喜悅的心情.5.第7節中,“它”指的是什么?

一條在我心上流過的紫色的瀑布.6.“別的一切”指什么?

關于生死謎和手足情的焦慮和悲痛.7.為什么帶走了焦慮和悲痛?

（1）、生機和生命力讓我深受感染.（2）、紫藤蘿生命力頑強的景象啟迪我對生命意義的思索,催我積極奮進.8.怎樣理解“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.”?

我從紫藤蘿的生機和強大的生命中找到了慰藉,受到了鼓舞,沖淡了焦慮和悲痛,振作了起來,悟出了生命的美好.9.“香氣似乎是淺紫色的”這句話中“香氣”是從嗅覺上說的,“紫色”是從視覺上說的,把嗅覺上的“香氣”比作視覺上的“紫色”,該怎樣理解?談談你的看法.運用通感.使無形的香味化成有形的顏色,具體表現花香帶給作者的飄渺輕柔的感覺.兩種感覺的共同點是給人愉悅之感,淺紫色給人一種溫馨的感覺,好像是淡淡的芳香一般.意思相近即可 10.文章中寫十多年前的紫藤蘿有什么意圖?

將花的不幸同人的不幸形成類比,說明花和人都會遇到各種各樣的不幸.11.文中寫了不同時期的紫藤蘿,并引發了作者不同的感慨,根據你的理解請回答：

（1）十多年前,曾看到家門外的紫藤蘿稀落、伶仃,作者感覺到傷感、遺憾.（2）如今,面前盛開的紫藤蘿一派生機勃勃,作者的心情是感動、寧靜、喜悅

12.“東一串,西一串”能不能刪?為什么?

不能.因為它形象地突出了紫藤蘿花稀零,散亂,無依無靠的情狀.13.第8節中“遺憾”什么意思?為什么遺憾?

不稱心.紫藤蘿花架被拆了,改種了果樹,以為這里再也看不到紫藤蘿了.14.如何理解“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.”

物我交融,既寫出了一樹繁花的壯麗,又抒發了作者愉悅歡暢的心情.15.“它是萬花朵中一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布.”蘊涵了怎樣的哲理? 紫藤蘿的美是由許多紫藤蘿花組成的,每個人都是社會的一份子,我們要使社會進步,使社會充滿美,每個人都應該努力奮斗.16.請找出本文的主旨句,并結合自己的生活體驗,談談對文章主旨的理解.主旨句：花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的.長河是無止境的.理遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念,要面對新生活,振奮精神,不能讓悲痛壓在心頭.17.“我不覺加快了腳步”,我為何加快了腳步?

照應開頭,收束全文.面對紫藤蘿,“我”心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜,感悟到生命的永恒,心情輕松了,腳步自然會加快.（被紫藤蘿生命的頑強和美好所鼓舞）

紫藤蘿瀑布閱讀答案7

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣旺盛得藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，眨著點點銀光，就像逬濺的水花。仔細看時，才知道時每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一朵穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一只壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種果樹。那時的說法是，花和生活腐化有必然關系。我也曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒糧，它張滿了帆，再這閃光的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淡紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1、用“-----”劃出描寫紫藤蘿的特點的句子。

2、用“～～～”劃出面對紫藤蘿作者的聯想句子。

3、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒糧，它張滿了帆，再這閃光的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”從這段話中你讀懂了什么？

4、談你對文章最后一段話的理解。

5、摘錄文中的優美詞句。

參考答案：

1.只要是描寫紫藤蘿開得旺，生命力強的都是的2.每一朵盛開的花。仙露瓊漿？ 還有過來這么多年......3.每個人在人生的道路上都會遇到各種各樣的困難。但是這只是暫時的，只有生命是永恒的。我們應該勇敢的面對，而不是消極頹廢。

4.作者因為紫藤蘿旺盛的生命力而受到鼓舞。去在生活中奮斗。

5.隨便找個比喻句或者擬人句。

紫藤蘿瀑布閱讀答案8

(一)字詞積累：

1.讀準下面加點詞的音。

迸濺出(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(qióng)盤虬臥龍(qiú)

2.解釋下面的生詞。

(l)迸濺：向外濺出或噴射。

(2)繁密：多而密。

(3)稀落：稀稀疏疏，出現得少。

(4)伶仃：孤獨，沒有依靠。

(5)酒釀;江米酒。

(6)挑逗：逗引，招惹。

(7)忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

(8)仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

(9)盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

(二)整體感知，理清思路：看花——憶花——悟花。

(三)深入剖析：

1.作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?

(1)色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

(3)態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

2.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?(色——形——香)

先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

3.作者在描寫時，采用了哪些修辭手法?

大量運用了比喻和擬人。寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”、“叫著”“嚷嚷”“我在開花!”“我在開花!”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。

以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。

4.作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

5.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

6.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。

7.提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義?

運用比喻、比擬等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個體組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發展，生命的長河是無止境的。

8.提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”?

說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

小結：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)

文章寫景抒情多處運用比喻、擬人等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。

紫藤蘿瀑布閱讀答案9

閱讀下面的文段，完成問題。

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就 像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串（）著一串，一朵（）著一朵，彼此（）著（）著，好不活潑熱鬧。

我在開花﹗它們在笑。

我在開花！它們嚷嚷。

1、在文中括號內選詞填空，依次為（）（）（）（）

A、擠

B、接

C、挨

D、推

2、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布一句運用了何種修辭手法？突出了紫藤蘿什么樣的特點？

_____________________________________________________

3、這時春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。從寫作的角度看，運用了什么手法，其作用是怎樣的？

_____________________________________________________

4、從文中找出三個能表現熱鬧的句子。

_____________________________________________________

5、文段通過對紫藤蘿花的描述，表達了一種怎樣的感情？

______________________________________________________

參考答案：

1、CBDA2、比喻 繁密茂盛，生機盎然。

3、烘托 突出紫藤蘿的樂觀向上。

4、彼此推著擠著。

我在開花！它們在笑。

我在開花！它們嚷嚷。

5、贊美生命的活力、蓬勃向上。

紫藤蘿瀑布閱讀答案10

紫藤蘿瀑布（節選）

宗璞

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像 進濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著 一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

我在開花！它們在笑。

我在開花！它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖 底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一 朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。

它是萬花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

1．描寫景物要抓特征。作者是從哪三個方面描寫紫藤蘿的？

____________________________________________

2．在下列句子中任選其一，結合畫線部分品析句子的表達效果。

（1）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

____________________________________________

（2）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

____________________________________________

3．畫線句在結構上有什么作用？

____________________________________________

4．畫線句子所引領的段落使用了什么記敘順序？作用是什么？

____________________________________________

5．摘錄文章的主旨句，并談談你從中得到的啟示。

____________________________________________

參考答案：

1．顏色深淺不一；形態美麗可愛；氣味芳香。

2．（1）使用擬人修辭，賦予紫藤蘿花以人的動作、性格，生動形象地寫出紫藤蘿花開得繁密、惹人喜愛的特點，流露出作者的喜愛之情。

（2）使用比喻、擬人修辭，生動形象地寫出紫藤蘿花美麗的外形和勃勃生機，表現出作者的喜愛之情。

3．承上啟下。

4．插序 補充介紹紫藤蘿當年的不幸遭遇，和今天紫藤蘿的勃勃生機形成鮮明對比，突出紫藤蘿 旺盛的生機和活力。

5．主旨句：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。啟示：生命是一個痛苦和快樂、挫折和成功交織的過程，在身處逆境時，要保持樂觀的心態，勇敢地戰勝一切困難。（意對即可）

紫藤蘿瀑布閱讀答案11

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

①這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。②忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。③后來索性連那稀零的花串也沒有了。④園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。⑤那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。⑥我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1、節選文字的第一段對紫藤花進行了細致的描寫，使用了哪些修辭？寫出了花怎樣的特點？

2、第二段第①句寫景好在什么地方？

3、第二段第②句詳寫過去的紫藤蘿的衰頹零落作用何在？

4、第二段第⑥句去掉好嗎？為什么？

5、點明全文主旨的是哪一句？

6、我不覺加快了腳步的原因是什么？

7、聯系有關背景材料，說說紫藤蘿的命運有什么象征意義？

紫藤蘿瀑布》閱讀題答案：

1、運用了比喻、擬人的修辭，寫出了花的生機盎然以及爭先恐后開放的喜悅和自豪，渲染了一種歡快的氣氛。

2、運用通感手法，使無形的香味化成了有形的顏色，具體地表現花香帶給我的那種縹緲輕柔的感覺。

3、與現在的花繁葉茂作對比，并從中感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的的道理。

4、不好，此句為下文寫花兒重新盛開這一出人意料、令人驚奇的變化作鋪墊，形成情節上的逆轉，從而收到更好的表達效果。

5、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

6、受紫藤蘿花頑強的生命力的感染，徒增信心，大增力量。

7、其變遷的命運是十幾年來整個國家命運的寫照。

紫藤蘿瀑布閱讀答案12

我不由得停住了腳步。

①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。②每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

1、指出第①句話所采用的修辭方法及其所起的作用。

________________________________________________

2、以第②句話為例，說說本文想像新穎、內涵豐富的特點。

________________________________________________

3、作者看花是按哪三個層次來寫的？

________________________________________________

4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧！”寫出了花的什么特點？

________________________________________________

5、這篇文章作者想像新穎，內涵豐富。你能通過一個事物進行合理的想像嗎？

________________________________________________

參考答案：

1、比喻；形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。（意對即可）

2、作者發揮自己的想像力，營造新奇的意象，把紫藤蘿花的生命力形象化了，如：寫“花艙”裝滿生命的“酒釀”，張滿了“帆”等。（意對即可）

3、花瀑、花穗、花朵。

4、表現出花的生機勃勃和爛漫情趣。（意對即可）

5、如：由地上的明亮的街燈想到天上的星星。（只要想像合理即可）

紫藤蘿瀑布閱讀答案13

這句話既寫動作，又寫心情，驚訝中帶著震撼。是什么讓“我”竟至如此？突如其來，造成懸念。

現代文閱讀

但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

……

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已經聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”，她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的慈母，我的嚴師。

小題1:選文第一自然段就全文來說，在內容與結構上分別有什么作用？（4分）

_______________________________________________________________________________

小題2:選文第二自然段說母親重罰“我”后，“總不許我哭出聲音來”，是什么原因？（3分）

_______________________________________________________________________________

小題3:選文第三自然段中有一處語序有問題，請用橫線畫出來，然后寫出正確的語序，并說說這樣改的理由是什么？（4分）

正確的語序是：________________________________________________

理由：________________________________________________________

小題4:母親，是世界上最偉大的人；母愛，也是世界上最崇高的愛你認為選文中母愛的表現形式有哪些？請分別加以歸納。并請你收集幾句歌頌母愛的詩歌或名句，寫在下面。（４分）

_______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

紫藤蘿瀑布閱讀答案14

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

④“我在開花！”它們在笑。

⑤“我在開花！”它們嚷嚷。

⑥每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；就像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊（qióng）漿？我湊上去，想摘一朵。

⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇（zhù）立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那時關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

1、第①段作者為什么“停住了腳步”？為什么這一句話要獨立成段？

___________________________________________________

2、第③段中“這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。”表現了紫藤蘿怎樣的品質？

___________________________________________________

3、第⑦段中“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”。“焦慮”和“悲痛”是指什么？花怎么帶走了這一切？

___________________________________________________

4、作者寫紫藤蘿花卻用“紫藤蘿瀑布”為題，有何用意？談談你的理解。

___________________________________________________

參考答案：

1、（1）因為作者看到了一樹令她驚異的藤蘿。

（2）單獨成段是為了強調，更強烈地向讀者傳達自己的感受，也形成一個懸念。

2、獨自鮮妍，不隨波逐流。（不予世俗同流合污）

3、（1）指關于“生死謎、手足情”的思索、經歷過的傷痛與受到的傷害。

（2）多年不見的美好事物重現于眼前，讓作者覺得美好的東西并沒有消失，這減少了她內心的焦慮和悲痛。

4、（1）瀑布是對這一樹茂盛的藤蘿的比喻；

（2）瀑布是流動的，仿佛歷史的長河一樣。作者借此來表達她對人生和歷史的認識，災難終將過去，美好的事物不會消失。

紫藤蘿瀑布閱讀答案15

（1）我不由得停住了腳步。

（2）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽光互相挑逗。

（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

（4）“我在開花！”它們在笑。

（5）“我在開花！”它們嚷嚷。

（6）每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

（7）但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時 直壓在我心上的焦慮和痛楚，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

（8）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都是稀落的，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

（9）過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布計劃遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

（10）花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

（11）在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1.文章采用了怎樣的寫作手法？讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的勃勃生機，想告訴人們什么？

托物言志。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作者由花兒煥發出勃勃生機，聯想到生命的頑強，感悟到人生的美好和生命的永恒。

人更不能深陷在傷痛與焦慮中，停下前進的腳步。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，振作精神，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

2.面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有什么變化？

作者感情變化：“我”心中本來充滿了焦慮悲痛——“我”獲得了“精神的寧靜和生的喜悅”——獲得了生活的勇氣和動力，振奮向前

3.文章第（8）段采用了 插敘 記敘順序，作用是什么？

內容上：插敘了紫藤蘿在十幾年前的遭遇。由花及人，引出了本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”

結構上：避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏。

4.揣摩下列語句，體會寫景的妙處

（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

使用比喻的修辭手法，將一樹的紫藤蘿花比作瀑布，生動形象地寫出了紫藤蘿的長勢極其茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，流動著生命的氣息。

（2）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

使用比喻的修辭手法，把花朵比作帆與船艙，生動形象并細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛。抒發了作者喜悅的心情。

運用比喻的修辭方法，把花比作帆，比作笑容，生動形象地寫出了紫藤蘿花盛開的生機勃勃、美好可愛的特點，表達了作者喜悅的心情。

（3）我在開花！它們在笑。我在開花！它們嚷嚷。

擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花人的特征，表現花兒爭先恐后開放的美好情景，同時借以抒發作者內心的喜悅。

反復的修辭手法起到強調的作用，這里強調花的繁茂和生機勃勃。

（4）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

（5）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。花兒煥發出勃勃生機，讓作者感悟到人生的美好，生命的頑強及永恒。

5.“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，怎么把氣味說成顏色，并且如此夢幻?

這里運用了通感。花香本是嗅覺，作者把它說成“淺紫色的”，給它增加可視性，又說“夢幻一般輕輕地籠罩著我”，寫出了紫藤蘿香氣的柔美、溫馨，表現了作者全身心沉浸在紫藤蘿的花香中，表現了作者對紫藤蘿的由衷喜愛之情。“夢幻”一詞表明作者對眼前景象的懷疑和不確定，由此過渡到對家門前那樹紫藤蘿遭遇的回憶。

6.作者由紫藤蘿花的勃勃生機感悟到什么？請談談你的認識。

作者感悟：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

花兒曾因人世的災難橫遭株連，但此時充滿著旺盛的生命力，人更不能深陷在傷痛與焦慮中，停下前進的腳步。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，振作精神，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

7.人們往往賦予花木以某種象征意義，你還知道哪些花的象征意義？

荷花象征清白，菊花喻意高潔，松樹代表堅貞。

第二篇：紫藤蘿瀑布閱讀題答案

紫藤蘿瀑布閱讀題答案

⑴從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

⑵這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

⑶“我在開花！”它們在笑。

⑷“我在開花！”它們嚷嚷。

⑸每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

13．上文寫盛開的藤蘿，作者從的角度，由及，由到，寫出了花的“盛”。

14．“只見一片輝煌的紫色”、“只是深深淺淺的紫”，寫出了紫藤蘿花的什么？

15．“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”這一句，寫得非常細致，顏色為什么會“上淺下深”？“花苞”指什么？

16．畫線句子用了的修辭手法，寫出了花的。

17．文中寫花繁多茂盛的句子還有哪些？

18．文中畫浪線的兩個比喻句好在哪里？

19．“我湊上去，想摘一朵”表現了“我”對如此美麗的紫藤蘿的之情。

（二）⑴但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那時關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

⑵這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串令仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

⑶過了之么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

⑷花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

⑸在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

20．劃線句子如何理解，談談你的認識。

21．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？

22．“我心上的焦慮和悲痛”是指。

23．文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能體現作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？

24．第一段中加點的“它”和“別的一切”分別指代什么？

25．文中有一句話點出“一大株紫藤蘿”的命運是特別年代造成的，這句話

是。

26．“過了之么多年，藤蘿又開花了”的含義是什么？

27．聯系下文，回答：“那里裝的是什么仙露瓊漿”？

28．為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？

29．對文末“我不覺加快了腳步”這句話應如何理解？

答案：

13．視覺；遠；近；面；點 14．既寫出了花的色彩，又寫出了花的茂密 15．上面的盛開故色淺，下面的含苞欲放故色深。未開的花朵 16．擬人；旺盛繁多 17．略 18．它們生動形象地描繪出盛開的紫藤蘿花飽滿的生機 19．喜愛 20．作者從紫藤蘿身上看到了生命的頑強。21．作者睹物釋懷，他看到蓬勃

盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜 22．指失去小弟的悲傷。23．我只是佇立凝望，……生死謎、手足情的。24．紫藤蘿在我心頭緩緩流過；關于生死謎、手足情的焦慮和悲痛 25．那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。26．通過花的復開暗示了時代的變化

27．那里滿裝生命的酒釀 28．寫這紫藤蘿也曾遭遇不幸，為后面點題作鋪墊 29．作者通過看花，感覺到花多年后重新開放的生命的喜悅，悟到“生命的長河是無止境的”，表示抓緊時間，珍惜生命

第三篇：紫藤蘿瀑布讀后感

讀完這篇文章，不知為何我的心情久久不能平靜，就只有一個感覺，真的是太美了！美就美在那不見其發端也不見其終極淺淺的紫色，更美在作者對生活、對于自己理想的追求和堅定的信念。

作者與紫藤蘿花有著奇妙的感情，就好像是久別重逢的故友。十年浩劫，作者的家庭以及那紫藤蘿花，都遭到了厄運，花的主人在期間歷盡了坎坷。看著眼前的花，我們都仿佛已經化成了作者，領會到了他此時的心情，進一步認識到生命的價值。一直埋在作者心里的痛苦、焦慮以及憤懣，都被這條泛著點點銀光的“紫藤蘿瀑布”沖淡了，沖走了。人生在世，一生中總要遇到重重困難，難道因為這樣就放棄嗎？有句話說的好：“成功的背后有著鮮為人知的故事”。當我們看著那些成功人士，在舞臺上閃閃發光，卻忽視了最重要的一點，那些成功是他們克服一道道障礙，用汗水和艱辛換來的。是啊！“不經歷風雨，怎么見彩虹”呢？說的就是這個道理。

“世界萬物都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。但同時也正是因為這些種種的不幸，才鍛煉了我們的意志，為我們追求理想的道路打下了基礎。不幸并不可怕，可怕的是你懼怕不幸，不愿意去面對，去戰勝，那么你只會被不幸壓死、逼死，那時你就會明白，如果當時選擇以積極樂觀的態度去面對，一切的一切卻會變得美好起來，發現自己離成功又進了一步。

要相信不幸過后就是晴天，幸運之神是會眷顧懂得奮斗，有追求的人的。每個人都要有正確的態度去面對自己遇見的一切。人不可能總是一帆風順的，但也不可能一生坎坷，一帆風順的人不要太得意，應要再接再厲，不要因為有了一點成績就開始沾沾自喜；而一生坎坷的人也不要自卑，命運是掌握在自己手中的，千萬不可氣餒，要拾起信心，努力奮斗，這才是最重要的。

這篇文章使我認識到了生活的意義，如何去面對生活中的種種坎坷，我相信這將是我們的成功之路上堅固的堡壘，堅強的后盾。

第四篇：《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》教案

義馬市二中 李艷芳

教學目標：

1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2．揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。3．學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。教學方法：朗讀、討論 教學手段：多媒體輔助教學 課時安排：一課時

教學過程：

一、精心導入

同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)出示目標并板書課題： 課題：紫藤蘿瀑布

宗璞

目標：

1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2．揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。3．學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀目標內容。

二、學習導航

A、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）： 宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。C、學習疑難字詞：

注音練習：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

詞語解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。

學生查字典，教師正音，學生認讀兩遍。D、誦讀欣賞（學生聽多媒體課文朗讀）。

三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節，看誰讀得好！朗讀指導；

1)長句的停頓要得當； 2)朗讀的節奏要緩急適當； 3)注意朗讀的語氣、語調； 4)注意句子的重讀； 5)讀準字音，注意感情。

四、整體感知 小組討論: ①本文主要寫了一件什么事情? ②表達了作者什么感情? 學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。)

五、合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。思考；

① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? 先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。” 然后寫花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

最后寫花的香味；

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處? 提示：小組討論；先找出有關句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了??”來回答。（1）比喻；

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。” 形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。” 形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。” 形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人；

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。” 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。” 以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。” 生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

六、探究賞析 觀察下面兩幅圖片：

思考； 從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？ 探究結果；

這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

(教師小結)面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

請你欣賞某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟？（托物言志）（有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等）

八、作業：

請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-------美麗繽紛 憶花-------贊嘆生命 思花-------積極向上

第五篇：《紫藤蘿瀑布》說課稿

《紫藤蘿瀑布》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書題目、作者），它是人民教育出版社七年級上冊第一單元的第四篇閱讀課文。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計這五個方面逐一闡述我的教學設計和教學理念。

首先談談新課標的要求和我對教材的理解：

一、教材理解

1、《語文課程標準》要求初中生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能通過合作的方式，共同探討、分析和解決疑難問題；欣賞文學作品有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能體味作品中富有表現力的語言。

2、《紫藤蘿瀑布》人民教育出版社七年級上冊第一單元的一篇閱讀課文，這個單元的主題是人生，寫的是作者對于人生的憧憬和、體驗和思考，旨在引導學生體味人生，關愛生命。這篇文章圍繞紫藤蘿來抒發感情，從看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運，感悟到生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

3、學情分析

七年級的學生已經有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過閱讀這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結合自己的生活經歷去感悟 人生哲理，特別是結合語文學習經驗去觀照自己的實際生活，還是有很大的困難。

基于以上的分析，本節課的學習目標確定為如下： 知識與技能目標：

1、培養學生的語言感悟能力和表達能力。

2、培養學生朗讀抒情散文的能力。過程與方法目標：

通過反復朗讀，在整體把握課文的基礎上，體味和推敲文中精彩的語段和語句，培養學生的語言感悟能力，通過語言領悟作者的思想感情并聯系實際，想想人生的大問題。

情感態度與價值觀目標：

學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的人生態度。

重點與難點：

培養學生的語言感悟能力，引導學生觀照生活，感悟人生。為達到以上教學目標，我將采用以下教學方法：

二、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體給學生創設一個輕松、愉快的學習氛圍。

2、朗讀教學法。?書讀百遍，其義自現?，因此，將各種形式的讀貫穿于整個教學，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中學會分析課文，感受語言。

三、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方法。在自主評價教師朗讀的過程中，掌握朗讀抒情散文的技巧，體會的優美意境；在分小組合作探究深入理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

四、教學程序

（一）課文引入

教師介紹紫藤蘿，同時展示課件，配以紫藤蘿的圖片和輕音樂，激發學生的好奇心和求知欲，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生有景入情，進入到紫藤蘿瀑布的想象和回味之中。同時為講授本節課做好知識儲備。

（二）整體感知課文

第一，教師配樂朗讀。通過教師富有情感的朗讀和對媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。

第二，通過學生對教師朗讀進行評價和自讀，激勵學生對文章進行初步的分析，使自己對紫藤蘿瀑布的感受和作者對紫藤蘿瀑布的感受進行碰撞，同時學會朗讀抒情散文的技巧。

三、理清文章結構。（指導學生按寫作內容分段落層次。）第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。

（三）深入理解課文 第一，分小組賞析課文。賞析第一部分?花之美?

學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、修辭方法及作用。

①思考作者是按什么順序和層次描寫的？

按花瀑──花穗──花朵，按整體到部分的順序描寫藤蘿花的。花瀑：第2—5自然段。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。花穗：第6自然段。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。花朵：第6自然段。每一朵盛開的花就像是一個小小張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容。

②作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?引導學生體味和推敲修辭手法在語言環境中的意義和作用。

⑴比喻

?只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。?形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

?每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。?形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。⑵擬人

?只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

?才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

?花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。?以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

?‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。?生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

賞析第二部分?情之美?

①思考在第7自然段中作者看著這么美麗的花，有什么感受? 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

②生死謎、手足情是什么意思?自然帶出文章的寫作背景，讓學生更深入領悟作者的思想感情。

③默讀第8—9自然段，思考藤蘿花的有著怎樣的經歷。引導學生從紫藤蘿花自衰而盛的命運與文章的寫作背景的聯系，深入理解作者在對紫藤蘿瀑布的感受。

賞析三部分?悟之美?

① 在9—10自然段中找出表現認識升華和全文主旨的句子。?花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。? 花和人具體指代什么？引導學生從紫藤蘿花自衰而盛的命運，與人的不幸領悟作者對人生的思考和感悟，即生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭和結尾對點題、點明主旨、深化主題的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫。讓學生對文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時 培養學生的發散思維和語言表達能力。

（四）教學小結

學生談本節課的收獲，教師要重點在寫景散文的特點這方面加以引導，有以下幾個要點：

1、要選取具有代表性的景物；

2、要抓住景物的特點繪形、繪神、繪聲、繪色。使景物能夠逼真地再現在讀者的眼前；

3、在景物中融入自己強烈的感情，并通過直接抒情的方式直接表達出來；

4、要借助比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言生動形象。

（五）作業設計

留心觀察一種花草，思考從他們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。這是對文章的體驗、反思和學以致用，同時有目的培養學生觀察大自然、思考人生和感悟生命的能力

五、板書設計

紫藤蘿瀑布 宗璞

第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。我的這個板書呈現的是整篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同感受，從而體現出對人生的感悟：生命的長河是無止境的

我的說課內容結束，謝謝！