第一篇：流浪狗-記敘文900字_高一記敘文

流浪狗-記敘文900字_高一記敘文

相信大家都嘗試過寫作文吧，特別是寫作中最基本、最常見的記敘文，記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。那么記敘文應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的流浪狗-記敘文900字_高一記敘文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小小手機能讓我觀世界，通過抖音我看到了一只只可憐的流浪狗，一雙雙渴求活下去的眼睛，一幅幅溫暖人心的感人畫面，我哭了，笑了，感動了。

不看手機，我竟然不知道世上有那么多流浪狗，流浪貓。它們有的是被主人遺棄的，有的是走失的，有殘疾的，有生病的。大多都過著朝不保夕，居無定所，擔驚受怕的日子。看到他們那么可憐，我淚流滿面，它們雖然不會說話，但是它們比有的人還懂事。幸運的是有的遇到一些好心人，被好心人救助，我心里才得到一絲安慰。

最令我感動的一個畫面是一只流浪狗被主人開車送到遠處丟掉的。主人讓小狗跑到遠處，然后迅速地把車開走，那只狗在后面拼命地追，結果還是沒有追上。于是，這只狗成了流浪狗，可憐的狗狗還以為是主人把它忘了，每天都在原地等主人出現，只要是車輛從這里經過，它都要趴上車窗看看是不是主人，有的車看不到車主人的它就追一段路程，直到追不上才肯罷休，然后失望地跑回原地耐心等待，用渴求的目光搜索著來往的人，希望主人出現。日復一日，年復一年，無論是白天還是黑夜，無論是刮風還是下雨，無論是春夏還是秋冬，它都依然在原地等主人回來。附近有一個好心的老大爺給它喂食，它無心吃，想收養它，可它都拒絕了。即使勉強把它帶回家，它也不安心，急著要出去，跑回原地，生怕錯過主人路過的.一分一秒。這一等就是三年，可始終沒見主人的影子，最終成了一只可憐的流浪狗。多么忠誠的小狗啊！它的舉動勝似人的作為，我只能埋怨它的主人太狠心了，這么可愛的狗怎么忍心被拋棄呢？

世上還是好心人多。有好多好心人，他們專門救那些流浪狗，有病的還花錢給它們治病，這是大愛，一般人很難做到。其中一個畫面很暖心：一只殘疾的流浪狗，他被好心人收養了，發現是先天性殘疾，沒有肛門，他把這只流浪狗送進寵物醫院進行手術，在手術過程中，主人在外面等了四個多小時，他很著急，很擔心，像是等待自己的孩子做手術一樣，擔心地哭了。慶幸的是手術很成功，等這只流浪狗恢復健康了，他就把狗接回家善待它。小狗在主人的精心照顧下變得很堅強，樂觀，活潑。成了主人無法割舍的愛。這個好心人收養了三百多只流浪狗，每天花好多錢讓它們吃好，住好。

看到這些，我深有感觸，我希望人們都善待動物，要與它們和諧相處。要愛請深愛，不愛別傷害。

第二篇：流浪狗-記敘作文

流浪狗-記敘作文

帕克，一只被主人拋棄的黑犬。只因為他失手打碎了一個花瓶，正巧主人在生悶氣，就把這只可憐的狗攆了出來。帕克被趕出來之后，傷心極了，很想再去敲敲主人的門，希望主人能回心轉意，但終究是沒有去敲。他深情地蹲坐在主人門前，像一座雕像，可是不一會兒就轉身離開了，走向漆黑的小巷。

其實帕克在主人家過得并不舒服，往往是一天一根骨頭，而且常常被主人斥罵。好在他還較為樂觀，沒有在意這些，不過他內心還是很憎惡他那兇狠的主人，所以在離開主人家不久后，就不再有回家的念頭了。他在漆黑的小巷中來回奔跑，發出憤怒的低吼聲——憑什么他該被驅逐，他也沒干什么事啊，不過是一個花瓶罷了，況且那花瓶才值幾個盧布，怎么能和他這只價值300盧布的黑犬相提并論呢？于是他便開始發泄，他踢倒垃圾桶，他撕碎廢棄的衣裳……盡管如此，過往的人們還是沒有注意到這只正在發泄的黑犬——他只是一條狗，不值得那么多人關注。

四五分鐘后，他終于大汗淋漓了，吐出粉紅色的舌頭，大口大口吸氣。他趴在骯臟的地上，無力地仰望星空，看著那閃閃發亮的鉆石，那些鉆石仿佛是在引誘他，讓他去追求，像是逗小孩的富貴人家。他又絕望地吼了幾聲，仿佛是在說：“可惡的世界！”他本以為沒有任何生物能聽到他的哀嚎，但出乎意料的是——既然有幾只狗回應他，也發出野獸般的嗥鳴，仿佛是說：“確實啊！”帕克順著聲音望去，發現有五六只和他一樣邋遢的狗，這些狗正站在垃圾桶上，用炯炯的目光注視著他。他不由得向同胞沖過去，一躍便躍到了垃圾桶上，用粉紅的舌頭舔著他同伴的毛發，他的同伴也用粉紅的舌頭舔著他的毛發。他們互相舔了一番，就開始互相追逐、打鬧，這只追那只，那只追這只，無拘無束，歡樂極了。

他們就在這么一個漆黑的小巷里，追逐、打鬧，像人類的乳臭未干的懵懂少年。

第三篇：記敘文是以記敘

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式 , 以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。新聞、通訊、游記、童話和一些記敘性的散文在中學語文課本中也是作為記敘文來教學的。多年來，記敘文因其內容豐富，語言優美，貼近學生生活實際，易于理解又耐人尋味，能帶給學生深刻的人生思考和啟迪，而倍受全國各地中考命題專家青睞。縱觀近幾年全國各地中考語文試題，不難發現，全國各地中考試題都對記敘文閱讀能力進行了考查，無一例外 , 可見記敘文閱讀是中招語文考試的重頭戲 , 也是檢測學生現代文閱讀能力和水平的重點。

新課標對記敘文閱讀提出了如下要求 :

(1)整體感知課文，體會作者的態度、觀點、情感，理解課文的內容和思路 ,領會語句在語言環境中的意義和作用。(2)對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。(3)感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言。因此記敘文閱讀能力的考查重在學生閱讀過程中對讀物的綜合理解、情感 體驗和創造性的理解。在考試中，具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的能力。根據文學作品形象性、情感性強的特點。著重考查學生對形象的感受和情感的體驗 ,對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。針對記敘文或記敘性文段的閱讀考點 , 可從以下幾個方面入手 進行強化訓練。

一、整體感知文章內容 , 概括要點 , 用心體會寫作意圖 , 把握文意

記敘類文章中，作者通過寫人、敘事、寫景、狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手:

（一）從分析體裁入手

敘事散文有兩種類型 : 一類通過敘事表達作者的感悟 , 如《走一步 , 再走一步》，通過回顧自己在懸崖上一步一步爬下來的事 , 表達在困難時候應著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達所要到的地方的感悟；一類是通過敘事表達自己的情感，如《藤野先生》表現了作者對藤野先生的真摯懷念之情。

抒情散文包括寫景散文、詠物散文。寫景散文往往融情于景，通過有聲有色的景物描寫，表達作者的感情。如《春》。詠物散文常常將物人格化 , 賦予物以人的精神、品格、性情，或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如《白楊禮贊》采用象征手法，托物言志。

總之，要掌握不同類型的記敘文的特征，用心體會作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是文章的思想。

（二）從分析題目入手

題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒在直撥點明主旨 , 但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。如《白楊禮贊》明確地表達了作者的思想感情；《魯提轄拳打鎮關西》簡練概括了敘述的主要事件 , 我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態度、寫作意圖 , 就把握住了文章的中心思想。

（三）從分析材料詳略入手

敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心、體現主題的問題。無論事件怎樣復雜，寫作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據的標準只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內涵深刻、情節生動的具體材料，就展開詳寫，而對主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應注意材料的詳略處理是如何為中心服務的。

（四）從主旨句、關鍵句入手

文中有些句子直接告訴讀者文章的中

心意思，抓住這些點明主旨的句子就可抓住文章的中心。這些句子常在文章的開頭或結尾出現。許多文章往往開篇點題，分析開篇的語句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《背影》開篇寫到了作者對父親背影的回憶，表達對父親的思念和難以忘懷的感情。也有許多記敘文在結尾點明主題或深化中心，分析結尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

(五)從分析文中議論、抒情等表達方式入手

記敘文除以記敘為主外，還運用多種表達方式，如描寫、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫龍點睛的功效，我們要善于抓住這個“睛”“看”文章的中心意思。同時，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

(六)從概括段意和分析人物、事件入手

有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起來 , 加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度。例如《變色龍》一文，小說主要通過對話來展現人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次 “變色”, 根據狗的主人的身份變化不斷改變態度，其見風使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發展令人一覽無余。作者通過這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專制統治下社會的虛偽。

概括段意是記敘文閱讀的重要環節。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句(中心句的位置多數在段首、段末，個別在段落的中間)。有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，把這些意思連接起來，概括組合出段意；有些段沒有中心句，就要仔細閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內容，可用“本段敘述了什么事，描寫了怎樣的景”的方式來概括。

(七)從作品寫作背景入手

作品是社會生活的反映，作品內容是社會背景的產物。許多優秀的作品，都有時代的烙印。有的文章，只有了解了它產生的背景，才有可能深切地理解內容的由來和作者的意圖，從而概括出中心思想。

除以上幾個方面外，分析結構層次，理清文章思路，同樣便于準確把握文章中心。分析文章 2

結構層次常用以下方法：按時間先后劃分；按地點的轉換劃分；按事情發生的過程或思想感情的變化劃分；按描述內容的不同角度劃分；按總一一分一一總的結構特點劃分；按表達方式的不同劃分。

二、篩選、提取記敘文重要信息

(一)記敘文的六要素

即時間、地點、人物 , 事情的起因、經過、結果。掌握了時間的先后，地點的轉移，人與人的關系，事件的起因、經過、結果等就能很快把握文章的主要內容。

(二)記敘文的線索

線索是貫串全文的脈絡，理清了線索文章的段落、層次就好掌握了。記敘文有的以某一事物為線索,有的以作者的行蹤為線索,有的以時間的推移為線索,還有的以作者思想感情的發展變化為線索。一篇記敘文一般只有一條線索,也有的是一主一次或一明一暗兩條線索。

(三)記敘文的順序

記敘是記敘文的基本表達方式,把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心。記敘的順序較常見的有:順 敘、倒敘和插敘。

1.順敘可使事情的來龍去脈清晰地表現出來。倒敘是把事情的結局或某個最突出片段先寫出來,然后寫事情的發生、經過等。

2.倒敘往往出于作者表達的需要:或是為了突出中心；或是為了使內容集中,對比鮮明；或是為了結構的變化,使敘述有波瀾；或是為了造成懸念,引 人入勝。

3.插敘則是由于某種需要,暫時把敘述的線索中斷一下,或是插入有關另一件事情的敘述,或是插進對有關事情的追溯和回憶,敘述完了,仍按原來的線索繼續敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分, 彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密 , 在結構更緊湊。

(四)記敘文的人稱

記敘文的人稱一般有第一人稱和第三人稱。第一人稱即以當事人的身份來敘述,便于直抒胸臆, 有一種親切和真實感。第三人稱即以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場景等,它不受空間和時間的限制,能多方面自由敘述。有的文章中運用第二人稱,這樣好像與當事人面對面交談, 使得情感的表達更加強烈。

(五)記敘文中的描寫、議論和抒情

記敘文除以記敘為主外,還運用多種表達方式,如描寫、議論、抒情等。分析表達方式,主要看作者是怎樣把它們巧妙結合,熔于一爐,恰到好處地運用的。

1.記敘文中的描寫一是人物描寫,包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等,以此突出人物的性格特征；二是景物描寫,包括社會環境描寫和自然環境描寫,一般用來交代背景,渲染氣氛,表現人物性格,起烘托人物心情、推動情節發展等作用。

2.記敘文中恰當地穿插議論往往使文章錦上添花,起到畫龍點睛、揭示文章中心、深化文章主題的作用,尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用。

3.記敘文中的抒情有直接抒情,也有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事 物的思想感情。間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意在情景交融、情事結合的內容中去接受美的熏陶。

總之,敘事類文章要抓住事件的起因、經過、結 果；寫人類文章要把握文章所刻畫人物的特點、故事情節的發展、作者的感情變化及表達的感悟等；寫景散文要抓住濃墨重彩描寫的景物、表達作者情感的句子,弄清寫作主旨。解題時要認真審清題干,確定信息篩選的標準,按照規定的范圍、角度,逐句逐段,找準相關的信息部位,確定具體語句,淘汰無用信息句篩選、提取有用信息, 并按題目要求摘出語句、調整順序、整合文中的有用信息,準確表述。

三、正確理解和體味詞語,品析句子的含義和作用

《課標》提出“要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義”的要求。文章中難以辨認的字、詞(形似字、多音字等是考點),準確、生動、極富表現力的關鍵性詞句,對理解文章起重要作用的語句,標志著文章線索或主旨的語句,突出人物形象和表現事物特征的語句,突出層次轉換的關聯詞或過渡性的語句等都和理解文意、把握文章內容有著重要的關系,是中招考查的熱點。

(一)詞語理解與賞析

1.準確理解詞義。文章中的任何詞語都不是孤立的,一個詞語的含義總是跟上下文及文章的主 旨緊密聯系,并受其限制和制約。對詞語的理解和分析，一定要結合語境，做到詞不離句,句不離段,段不離篇。要準確把握詞義,可從以下幾方面入手:

(1)理清思路,揣摩概括義。有的詞語概括力很強,它們往往是某一內容的提領或總結。

(2)聯系上下文,體味詞語指代義。閱讀中,有些代詞所指代的內容必須認真弄清楚。代詞往往指代人、事、物。它所指代的對象一般出現在上文。扣住上文,由近及遠地去順藤摸瓜,就能準確理解它的含義。

(3)瞻前顧后,揣摩特殊意義。某個詞語在某種語境中有特定意義,若換一個語境,這個意義就不 存在了,變成了另外一種意義。理解和解釋這個意義,要通過比較、分析,結合平時對它的意義的認識,進行綜合理解。

2.把握詞語的感情色彩。詞語的感情色彩,是作者態度、觀點、情感的體現,把握詞語的感

情色彩有利于準確理解文章內容。

3．結合文體特點,理解詞語的作用,體會表達效果。記敘文要求形象生動,主要考查描寫人物動 作或事物情態的動詞、形容詞,它往往表現人或物的特點或情感特征。

除此以外，還要聯系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法(特別需要強調的是使用比喻修辭手法的詞語,要體會其比喻義及作用)等。體味詞語的作用可用同義詞或近義詞替換某個詞語,將形成的新句子與原句進行比照,通過比較,體會恰當與否,分析原因,從而理解詞語的作用；也可以刪除這個詞語,將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。

(二)語句的理解與品析

1.識別文中重要句子句理解其作用。《課標》指出對語言的領悟程度是評價學生初步鑒賞文學作品水平的一個重要標準。從歷年的試題考點來看,所考查的重要語句一般有以下類型:從文章的內容看,中心句、主旨句和點睛句是重要語句；從結構上說,總說句、過渡句和線索句是重要語句；從表達上說,抒情句、描寫句和修辭句是重要語句。具體而言,文中常見的重要句子及其作用主要有:

(1)文眼句:多居于段首,能揭示中心、提草挈全文,具有較強概括力。

(2)主旨句:記敘類文章中抒情、議論的句子,這些句子往往點明文章主旨或揭示作者表達的情 感,能深化內容、升華主題。

(3)總結句:常居于段尾或文尾,能概括、總結段意,收束全文。

(4)過渡句:能歸納和提示上下文,在結構上起承上啟下的作用。

(5)巧用修辭、表意蘊藉含蓄的句子等,需要結合全文、細心體悟。

2.對句子含義的理解。對句子含義的考查,常考查那些除表達出字面意義之外,還可以傳達出字 面所沒有的意思,即有言外之意和深層含義的句子。可從以下四個方面品析句子的深層含義:

(1)結合具體語境理解:只有結合具體語境,才能深刻領會句子字里行間所蘊含的深意。

(2)緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句:記敘類文章中的議論、抒情語句往往直接揭示文 章主旨,因此應在整體感知全文、把握文章主旨的基礎上,結合文章主旨對表達作者感悟和人生哲理的句子進行拓展,明確表述所透露的意思。

(3)緊扣修辭手法、表現手法理解語句內涵:作者在寫作中,往往會借助一些特定的寫作手法一一或是某種修辭方法,或是某種表現手法,使自己要表達的意思在句子中變得含蓄深刻起來,從而達到耐人尋味的目的。因此,要抓住作者在文中運用的寫作手法,分析它在表達上的作用,從中領悟句子所蘊藏的更深一層的意思。

(4)聯系寫作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫出來的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。

理解句子應注意的三個問題 :

(1)不要拔高地理解:這是指把句子本身沒有的意思理解出來,通常表現為不從句子實際出發,而 把一些不著邊際的“思想性強”的意思往上加,造成答案的牽強附會。

(2)不要單一地理解:文章中的有些句子,組合因素復雜,甚至是多側面的綜合體,所以理解的角 度就不能是單一的,應該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求,根據出題者的問題指向,確定最合題意的理解。

(3)不要孤立地理解:對有些語句的理解不能脫離原文,否則只看到文章語句的表面含義,忽視了 作者寫作的時代背景,摒棄了作者寫作文章的基本意圖,這樣對語句的理解只會片面膚淺,貽笑大方。

3.品味語言的表達效果。在中考試題中,賞析文章語言類試題,多讓考生選擇自己喜歡的語句加 以欣賞。學生可根據自己的喜好,選擇那些有賞析價值的句子,從以下三方面進行賞析:

(1)賞析富有表現力的詞語。記敘類文章常用有較強表現力的詞語來表現人物性格或景物特征, 賞析時應扣住詞義,準確理解語言環境中詞語在表現人物特點、景物特征中的具體作用,體會其用語精妙之處。

(2)賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語言更加生動、形象,使人物性格特點、景物 的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時,應從表述它在表達上的效果,表明人、物的什么特點,表達了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動形象,更富有表現力。在理解這類句子的時候,要認真閱讀原文,把句子放到語境中,運用比喻的有關知識,找到本體、喻體,理解句子的表達效果。對偶、排比、反復句賞析時,應側重其在結構上的表達效果,和表達的內容、所表現的人、物特征,對表達作者感情的作用方面作答。反問、設問句賞析時,側重從語氣方面體會它的表達效果

(3)賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應從主旨句在文中的作用,包括點明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發；哲理句要指出所包含的哲理,或所表達的具體感情。

四、體會文章的表現手法 , 揣摩作者的藝術匠心

所謂表現手法,就是作者在一篇文章中為刻畫人物、突出主題、抒發情感等所運用的表達技巧。表現手法常見的有:象征、對比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲揚先抑等。要熟悉常見表現手法的作用,如“象征”是指在文中用具體的事物表現某種特殊的意義，著眼于全文的構思,也用于文章的局部,至少是一個段落、層次,絕不是一個句子；“ 對比” 是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托,主要是使文章表現的主題突出分明 ；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊,結尾處才用一兩句話揭示文章主旨；“借物抒情”是通過對某一 物體的描述來抒發作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”,借“物” 6

言“志”；“以物喻人 ”是用“物”來比喻人；“欲揚先抑”(欲抑先揚)是通過抑揚來設置 “波瀾”, 使文章有起有伏。了解了它們的基本作用,體會起來就能準確把握了,進而揣摩作者的藝術匠心,體會文章的藝術魅力。

一篇文章究竟運用哪些表達技巧,由作者根據文章所寫的內容、選用的體裁確定。無論作者選擇 什么樣的技巧,都是為了把所寫的人或事、所闡發的道理,明白、清楚地告訴讀者。因此,在解答鑒賞文學作品的表達技巧一類題時,可參照這樣的模式:這 里運用了什么表達技巧,寫了什么內容,有什么作用(聯系該段的主要內容或全文的中心)

五、聯系自己或現實生活實際,感悟生活 , 開放思維

新課標更注重對考生的自我體驗、創造性思維和創新意識的考查,因此,一些解題思路多元化和答案多元化的試題應考而生,給了考生展示自我的平臺。

(一)評說題

中考中常要求考生對文中人物、人物的做法、文章所反映的社會現象或作者的觀點進行評說。在評說時,要先表明觀點,再陳述理由。陳述理由時須緊扣文中透露的信息,切忌隨意。評說要做到觀點獨特,內容積極向上,語言不偏激而且有文采,達到內容和形式的完美統一。

1.對文中人物進行評說時,要緊扣人物性格特點,評價優劣,分析形成的原因,透視文章所反映的 時代背景,表達自己的看法。

2.對文中人物做法進行評說時,直接評價做法的優劣。首先亮明自己的觀點“我贊成這種做法 ”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優劣所在,分析原因,說明這一做法的效果。如果能從做法優劣兩方面對比來說,會使效果更明顯。

3.對文章中所描述的社會現象展開評說時,要表明自己的觀點、態度。社會現象是新風尚還是令人不滿意,要直接分析它們的好(壞)處,或在社會上產生的良好(不良)反應,對于新風尚要積極推行,對不好的地方要提出具體的意見或建議,揭露社會上的丑惡現象,遏制社會上的不良風氣。

4.對作者的觀點評說要表明自己的立場。看待同一事物,不同的人從不同的角度出發,就會有不 同的結論。對作者的感悟觀點的評述,可以與作者保持一致,還可以有自己獨特的觀點,觀點一定要有正面的指導意義,且言之成理,能夠自圓其說。

(二)推理和想象題

中考命題,對文章內容的推理和想象主要有兩種題型:一是揣摩人物的思想活動,想象人物的動 作、語言；二是對文章的情節或結局進行合理的推理。解答此類題一定要結合全文的內容來推理、想象。對人物思想活動、語言、動作的揣摩要緊扣人物特點,人物生活的時代,符合語境。對文章結局的推理是開放的,答案是多元的。答題時,一定要在表述正確的基礎上追求創新。但要避免過于追求創新,以致謬誤百出,荒誕離奇,令人哭笑不得。

(三)體驗題

此類試題側重考查考生情感的體驗以及從中獲得的啟示,考生通常可以贊同作者的體驗和感受,但要有理有據。對考生獨特的感受和體驗要給予鼓勵。陳述理由應緊扣文中透露的信息,進行合理的分析,表達自己的觀點。

(四)材料探究題

根據從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力,對相關材料進行探究,要能總結出材料說明的現象,或從材料中把握觀點、獲得啟示。在解答此類題時,一定要認真分析材料的共同點,對共同點進行概述,或者對材料所述事件進行分析,找到結果和原因,提煉出觀點,并由此展開聯想, 聯系實際生活得出啟示。

典型例文分析

例文一：

田野上的白發 劉益善

①母親50歲后,頭發日漸白了。先是兩鬢,后來是額前,再后來滿頭蘆花,讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家,家里有豬雞水牛,有房子和責任田,上高中的小弟還要人照顧,患不治之癥 的父親不能勞動,里里外外都是母親一人操持,她頭發還有不白的么?

③ 4月的一個晚上,我搭同事的便車回老家,想看看父母和小弟。到家時已是晚上11點多了,家里 沒人,門上掛了鎖。奇怪,這么晚了, 父母到哪去了呢 ? 天氣乍暖還寒,夜風吹過,身上有陣陣涼意。朝遠處田野望去,怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍,不時有陣陣敲盆的聲音傳來,我信步朝田野走去。

④到了田邊,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆,一手握根棒子, 敲擊著,發出當當的聲響。母親在田埂上蹣跚地轉悠,田埂角上放著盞馬燈,燈火如豆。田里是平整的秧圃,依稀可見撒下的稻種已經抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖,手里不停地敲擊著。我叫了聲母親,母親見是我,停了下來,臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見,立刻又敲起來,那黑乎乎的便逃散而去。母親說,今年是少有的奇怪, 撒下的稻種一個晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法,大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我,父親被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已經在田邊守了三個晝夜了。

⑤母親和我說話,手里還在敲盆,沿著田埂蹣跚而行。我跟在她后面,心里沉沉的。母親,您該休 息了,把田退了吧!您勞作了一輩子,難道不該享一享福么?我知道,我是勸不動母親的,她離不開她的田野。平時我們勸她,她都說:你們不要管了,這田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟。

⑥那個夜晚,我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動著,夜色里,只有母親的白 發看得清楚。夜風吹著,母親的白發在田野上飄拂,飄拂,飄拂出我一臉淚花,飄拂出我又一 8

段回憶。

⑦父親病倒時,正是鄉下大忙季節。母親忍著悲痛,半夜里起來拔好秧,運到水田里。一早回家服 侍父親吃藥,再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里,只有母親孤單的身影在移動。隨著母親身影的移動,水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工,織著綠色；母親是勤勞的春蠶,吐著綠絲。

⑧我趕回家幫母親插秧,到田邊時,一塊大田,母親已插完一大半。她,太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動,而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方,渾身是汗漬泥水。母 跪在田里插完一行,又插一行。我含著淚水沖到田里,喊著:媽,您不該這樣拼命!

⑨母親見是我,想站起來,努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親,感到母親己瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑,白發被汗水濕透了,沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發,一陣風吹來,白發在田野里飄拂起來。母親說:搶季節要緊啦,這秧早插一天,就能多收一成。我沒說話, 把母親送回家,就跑到田里,沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛,但一想到母親的白發在眼前飄拂, 想到母親跪在田里的身影,便覺得不累了, 腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧,哭了??

⑩母親離開我們三年了,但我忘不了母親的白發。她的青絲變白發,是歲月的辛勞所染。母親的白發,裝點著故鄉的田野,溫暖了我的心靈。

11啊,母親的白發喲,還在田野上飄拂么!

1.簡要說說文中的母親是一位什么樣的母親。

2.母親的白發,讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事 ?

3.結合語境 , 對下列句子作簡要賞析。

(1)隨著母親身影的移動,水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱,像塊綠色的地毯。

(2)她太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動,而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。

4.下列對文中語句的理解和分析不正確的一項是()

A.①段中“后來滿頭蘆花”一句用鄉村常見的蘆花來形容母親的白發,突出母親頭發斑白的特征,切合母親農婦的身份。

B.③段中“空曠的田野上有燈火閃爍,不時有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆,實則為后文的情節發展作了鋪墊。

C.④段中“在母親停下的當兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句,既寫出了老鼠的猖獗,又側面表現出母親的辛勞。

D.11段中以“母親的白發喲,還在田野上飄拂么!” 一句結束全文,言有盡而意無窮,含蓄地抒發了作者濃濃的思鄉之情。

5.本文著力描寫母親的白發,請簡要分析“白發”在文中有哪些作用。

解析

這是一篇寫人散文 , 刻畫了一位為兒女辛苦操勞了一輩子的母親形象,贊頌了母愛的偉大,抒發了對母親深深的愛和無盡的思念。解題時要整體感知,在把握文章中心的前提下做題。第1題考查考生對人物性格的把握,結合文章對人物動作、外貌、心理、語言的描寫,提煉出人物性格特點。答案示例:吃苦耐勞、堅強、樂觀、慈祥。第 2 題考查考生對文章主要內容的概括能力。答案示例:(1)母親深夜敲盆趕鼠；(2)母親跪在田中插秧。第3題考查對重要語句的品析,解題要結合具體語言環境,并結合修辭手法的作用。答案示例:(1)運用擬人、比 喻的修辭手法,寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動成果。或“立起來”運用擬人的手法,寫出了秧苗的動態之美，“一行行”、“整齊勻稱”突出了母親插秧技術之高 , “嫩綠”突出了秧苗的生機盎 然, “像塊綠色的地毯” 則用比喻寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動成果。(2)用“ 雙膝跪在泥水里”、“艱難地爬行” 等動作描寫,寫出母親插秧的艱難,突出了母親此時的勞累和體力不支,表現了母親的堅強。第4題考查對重要語句的理解和分析,答案選 D。第 5 題考查文章線索在文中的作用。答案示例“白發”是全文的敘事線索 , “白發 ”是母親的形象特征,作者著力描寫這一特征,突出了母親的辛勞,表達出作者對母親的心疼,及對母親的愛和懷念。

例文二：

窗前的樹

張抗抗

①我的窗前有一棵樹。

②那是一棵高大的洋槐。樹冠差不多可達六層的樓頂。粗壯的樹干與三層的陽臺相齊,碧綠而茂密的樹葉部分正對著我的四樓的窗戶。

③坐在我的書桌前,一樹濃陰收入眼底。從春到秋,由晨至昏,任是著意的或是不經意抬頭,終是 滿眼的賞心悅目。

④那樹想必已生長了多年。我們還沒有搬來的時候,它就站立在這里了。或許,我還沒出生的時 候,它就已成為一棵樹了。就因為它的緣故,我們曾真心希望能擁有這個單元的一扇窗。后來果真如愿,我們從此天天享受著它的清涼與恬靜,很是滿足,很覺幸福。

⑤洋槐在春天,似乎比其它的樹都沉穩些。楊與柳都已翠葉青青飛它才爆出米粒般大的嫩芽,只星星點點的一層隱綠,悄悄然絕不喧嘩。又過了些日子,忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞,又如一只只淺綠色的蜻蜒綴滿樹枝一一當它張開翅膀躍躍欲飛時,薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個清晨你會被一陣來自夢中的花香喚醒,那香味甘甜淡雅、10

撩人心脾卻又若有若無。你尋著這馥郁走上陽臺,你的精神為之一振,你的眼前為之一亮,頓時整個世界都因此燦爛而壯麗:滿滿的一樹雪白,裊裊低垂,如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風中微微飄蕩, 花氣熏人,人也陶醉。

⑥便設法用手勾一串鮮嫩的槐花,一小朵一小朵地放進嘴里,如一個圣潔的吻,甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下,心也香了。洋槐開花的日子,是我們的槐花節。

⑦槐花開過,才知春是真的來了。鋪在桌上的稿紙,便也文思靈動起來。那時的文字,就有了些許 輕松。

⑧夏日的洋槐,巍巍然郁郁蔥蔥,一派的生機勃發。驕陽下如華蓋蔽日,烈焰下送來陣陣清風。夏日常有雨,暴雨如注時,偏愛久久站在窗前看我的槐樹一一它任憑狂風將樹冠刮得東歪西倒,滿樹的綠葉呼號猶如一頭發怒的雄獅,它翻滾,它旋轉,它顫栗,它呻吟。曾有好幾次我以為它會被風暴折斷,閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間,我窺見它的樹干卻始終巋然。大雨過后,它輕輕抖落身上的水珠,那一片片細碎光滑的葉子被雨水洗得發亮,飽含著水分,安詳而平靜。

⑨那個時刻我便為它幽幽地滋生出一種感動,自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣 縈繞書桌徘徊不去,我想這書桌會不會是用洋槐木做成的呢?否則為何它負載著沉重的思維卻依然結實有力。

⑩洋槐給我一春一夏的綠色,到秋天,艷陽在樹頂涂出一抹金黃,不幾日,窗前已被裝點得金碧輝 煌。秋風乍起,金色的槐樹葉如雨紛紛飄落,我的思路使常常被樹葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切,它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊,是一個必然,一種整合,一次更新。它們一日日稀疏凋零,安然地沉入泥土,把自己還原給自己。他們需要休養生息,一如我需要忘卻所有的陳詞濫調而尋找新的開始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹,我并不怎么覺得感傷和悲涼一一我知道它們明年還會再回來。

11冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲。或許沒人理會過它的存在，它活得孤獨，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時，它黑色的枝條儼然如樂隊指揮莊嚴的手臂，指揮著風的合奏。樹葉落盡以后，樹權間露出一只褐色的鳥窩，肥碩的喜鵲啄著樹枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來飛去到我的陽臺上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過，時喜時悲地營造出一派生命的氣氛，使我常常猜測著鳥們的語言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。

12四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫，鑲入我窗口這巨大的畫框。冬去春來，老槐衰而復榮、敗而復興，重新回來的是原來那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來的那棵槐樹了——它的每一片樹葉、每一滴漿汁，都由新的細胞、新的物質構成。它是一棵新的老槐樹。

13年復一年，我已同我的洋槐度過了六個春秋。在我的一生中，我與槐樹無言相對的時間將超過所有的人。這段漫長又真實的日子，槐樹與我無聲的對話，便構成一種神秘的默契。

1.請用簡潔的語言概括洋槐在一年四季的不同特征。

2.從文中提供的信息看，你覺得洋槐最可貴的品質是什么？

3.作者寫夏日的洋槐，為什么要著力寫暴風雨中的洋槐？

4.自選角度品析下列語句。

“雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是瑰花如雪。”

5．從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示？樹的家族較大，你最敬佩的是什么樹？請談談你的理由。

解析：這是一篇托物言志灼抒情散文。閱讀的關鍵是理解洋槐的特點,體會它的象征意義,體會作者對洋槐品格的贊美。第1題考查對文章內容的理解，仔細讀文章，結合上下文不難看出。答案示例:春天的洋槐只有隱綠,不喧嘩,在清風中花香怡人；夏天的洋槐任憑狂風將樹冠刮得東歪西倒，樹干卻始終聲然；秋天的洋槐在秋風乍起時，金色的葉子女口 雨飄落；冬天的洋槐，赤裸著全身一無遮擋，展示它的挺拔與驕傲。第2題考查考生對文中蘊含的作者情感的理解，抓住文中描寫性最為突出的語句和表現作者情感的詞語就可看出。答案示例:洋槐最可貴的品質是沉穩、樸實和堅強。第3題考查表現手法的作用。答案示例:用狂風暴雨來烘托洋槐的堅強,更有力地突出了中心,表達了作者對洋槐的贊美之情。第4題考查對句子的品析能力,可從修辭手法、詞語的表現力等角度賞析。答案示例:此句運用了回環的手法,細膩地描寫了雪后洋槐銀裝素裹的 美麗姿態,給讀者展示了一幅美妙的畫卷,使人如臨其境。第5題是開放性試題,只要言之有理、大意正確即可。答案示例：做人應像洋槐那樣樸實、堅強,為實現自己的人生理想而不懈奮斗。我最佩服松樹,它傲雪挺立,永葆綠色。或:我最佩服楊柳,它柔軟飄逸,用生命的綠色裝扮了春天。

例文三：

梨一樣的蘋果

耿青

①米哈朵夫是一位出色的小學圖畫教師，他在這個偏遠的小城中教了一年又一年的圖畫課。他一如既往地按照自己的標準評價學生的圖畫作業，從未出現過任何差錯。

②一天，像往常一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺，教學生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動著，他滿意極了。突然，他的目光落在墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉來的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護林員，因病調到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡畫的蘋果又長又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色。可以說，他畫的根本就不是蘋果。“你畫的是蘋果嗎？”孩子回答：“是蘋果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老師，有些像梨的蘋果。”米哈朵夫壓著火氣告訴那孩子，蘋果是扁圓的，應該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常溫和，希望用老師慣用的說理、感化的方法，使尤里卡放棄這個像梨的蘋果。但這個孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在一起，長成了一棵樹，上面結的就是這種像梨的蘋果。他吃過這種蘋果。他是世界上唯一吃過這種蘋果的人，因為，這兩棵樹只 12

結了一個蘋果，后來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。

③專注傾聽的米哈朵夫從故事的結尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那頁像梨的蘋果：“要么拿出你所說的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”

④全班同學哄堂大笑。這個從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執拗地堅持：“確實有這種蘋果，我吃過這種蘋果。”

⑤第二天，孩子拿著畫滿了蘋果的作業本乖乖地走到米哈朵夫面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學生畫的都好，只是每一個圓潤鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點點的淚漬。

⑥如果尤里卡是一個愛說謊的孩子，事情也就這樣過去了。但經過米哈朵夫明察暗訪,尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會歡快地抖動了；那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

⑦他知道，他必須弄清到底有沒有像梨的蘋果。他到護林員家里去打聽，他一趟趟到郵電所去發信，他到處詢問，但都沒有結果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國家園林科研所里，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似的跳起來拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里路的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干杯。米丘林激動地說:“親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。回答這個問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會送給你一個像梨的蘋果。”

⑧三個秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個披著厚厚塵土的人闖了進來。這正是偉大的米丘林，他手里握著兩個神奇的金黃金黃的梨蘋果。米丘林走上講臺，向同學們講述了他從米哈朵夫的故事中得到啟示，采用嫁接術獲得梨蘋果的經過。他說：“這是植物界的一場真正的革命，有了嫁接術，我們就有了成千上萬種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場偉大革命的兩個人，一個是圖畫老師米哈朵夫，一個是十幾歲的學生尤里卡。”

⑨像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺上，小胡子再次快活地抖動著：“同學們，讓我們再畫一次蘋果。我要說的是，請畫出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學，請務必再畫一幅梨蘋果。”

⑩尤里卡畫好的梨蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。

1．請以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節。

起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個梨蘋果，米哈朵夫老師責罰了他。

經過：

結果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠地請尤里卡再畫一幅梨蘋果。

2．文中畫線的三個句子運用了什么描寫方法？對刻畫人物有什么作用？

3．結合語境，品味下面加點文字的表達效果。

每一節課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

4．結合文意，談談你對第⑦段中加點詞語“令人尊敬的痛苦”的理解。

（1）“痛苦”指的是：

（2）“令人尊敬”的原因是：

5．批注是一種很好的讀書方法，它用簡潔的語言及時記錄我們閱讀時的思考與感悟。批注的角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價等。請任選一個角度，對下面摘錄的兩則內容進行批注。

摘錄內容（1）

批注（1）

我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。

回答這個問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會

送給你一個像梨的蘋果。

摘錄內容（2）

批注（2）

①要么就乖乖地畫我的蘋果。

②請畫出和我不一樣的蘋果。

解析：這篇文章的體裁是小說,閱讀時要理清故事情節,分析人物形象,把握作品的主題。第1題考查考生對小說故事情節的概括能力。解答此題要緊扣文中那個孩子的行為和老師的心理活動。答案示例:米哈朵夫老師懷疑錯怪了尤里卡,內心很痛苦；為弄清有沒有梨蘋果,他到處詢問,甚至找到國家園林科研所。第2題考查對刻畫人物方法的判定,解答此類題要從人物描寫中分析人物性格特點,體會人物心情。答案示例:外貌描寫(神態描寫或細節描寫)。作用:巧妙地表現了米哈朵夫老師不同的心情,使人物形象是鮮明、更豐滿。第3題考查考生對詞語含義的理解能力和品析語言的能力。理解要結合上下文,品析語言要注意表達的效果。答案示例:運用比喻,生動形象地寫出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦。第4題考查學生對文章重點詞語的理解。解答此類題一定要結合具體語言環境。答案示例:(1)米哈朵夫老師懷疑自己錯怪并傷害了學生尤里卡,內心感到不安、自責。(2)這種痛苦體現了他作為教育者的愛心和責任心；他到處詢問,千里奔波,這種求實態度和執著精神,同樣令人尊敬。第5題是開放性試題,考查考生的感悟、思考能力和語言表達能力等,只要符合題目要求，表述準確即可戶答案示例:（1）示例一 ：“的確”“必須”表現出米丘林作為科學家的實事求是的態度和對科學無比熱愛的精神。示例二:語言樸實,精神偉大。(2)示例一 “我的”“和我的不一樣的”, 這小小的變化體現出米哈朵夫老師教學理念的轉變。示例二 : 一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收獲。

專項訓練：

一、閱讀下面的文章 , 完成下列各題。

我曾給學生講過一個發生在我朋友身上的真實故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母親盼呀盼,終于得到兒子要在除夕之夜回到家里的喜訊。那天,在爆竹聲中,母親包好了三鮮餡兒的餃子,專等著兒子回來后下鍋。餡是精心調的,應該正對兒子的胃口。但是,母親心里還是有一些忐忑,她想預先知道這餃子的咸淡,便煮了兩個來品嘗。一嘗之下,母親大驚失色,餃子餡兒里竟然忘了放鹽!母親看著兩屜包好的餃子,絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃,她也知道即使蘸著醬油吃,兒子也會歡呼“好吃死了”, 可她不愿意讓千里迢迢趕回來的兒子吃到有缺陷的餃子, 怎么辦?這個聰慧的母親,居然從鄰居那里討來了一支注射器,調好了鹽水,開始逐個給餃子“打針 ”兒子回到家里,餃子也注射完畢。母親煮好了餃子,讓兒子嘗嘗味道如何。兒子嘗了,連說“ 好吃”。這時候,母親得意地舉起那支注射器給兒子看,向兒子夸耀說,她 ,可以將一個缺陷修復得讓他察覺不出來。可是,兒子聽著聽著就哭了,他在想,這些年他一個人在外面打拼,也曾吃過很多餃子,那些餃子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰能像母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟想出了這樣高妙的法子。吃著這交織著母親的愛與智慧的餃子，哪個孩子能不動容？

我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個暖心的故事植入了孩子們的心田，我本不指望收獲什么的，甚至以為那些聽故事的人很快就會將它淡忘了。但是，這個同學居然能把這則故事 15

銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會珍惜母親做的每一餐飯，會在寡淡的飯菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一場愛的盛宴，只等著她心愛的小鳥來啄。幸福的小鳥啊，你無須刷卡，只管歡暢地啄食、盡情地享用這人間的珍饈吧。

1.整體感知文章內容，在上為文章你寫一個簡潔的標題。

2.“可是,兒子聽著聽著就哭了”，兒子吃到了餃子，餃子的缺陷也幾乎無法察覺。可是，兒子為什么枯呢？

3.細讀文章，你是如何理解文中母親的“智”的？

4.下面兩個問題，任選一題作答。

（1）文中橫線處，“難得的真味與厚味”指的是什么？

（2）文中橫線處，“這人間的珍饈”指的是什么？

選

題

答：

5.作者通過什么方式揭示了文章的主題？

6.有人說：親情是一種深度，友情是一種廣度，愛情是一種純度，而母愛無價。結合文章內容及自己的親身感受，談談你對母愛的理解。

二、誰與我同行

嚴忠付

①上初中時，學校每周總有二三晚的補習課。家中離學校有三里來地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學校，夜晚就怵然了。

②過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉村獨輪 16

車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮時，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

③這時就想起母親的話來，將頭頂的發毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕人額頭有團火，能驅妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡管誰也沒見過。總之,晚上補習歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。

④父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應該時時想到你是男子漢。

⑤一天晚上補習歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠的地方有個火把在移動。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結伴過嶺。誰知我的步子加快時，那火把移動的速度也加快了。

⑥我的心頓時一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時間，我仿佛肩上壓有千斤重擔，兩腿發軟，寸步難移。

⑦想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當我放慢了腳步時，火把也放慢，了移動的速度，始終與我保持幾十米的距離。

⑧下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

⑨回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世上根本就沒鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學校應該學過的，有啥害怕的。”

⑩以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

11那天，我告訴父親，我不怕獨自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會不到的。

12從那以后，火把便在我夜行時消失了。13畢業后，母親告訴我，那是父親打的火

把。

1.小說描寫了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。

2.題目中的“同行”指，又指。

3.小說的主人公是父親，他是一個怎樣的人?

4.對文章的表現手法分析有誤的一項是()

A.小說塑造主人公主要運用了正面描寫的方法。

B.第二段的環境描寫烘托出“我”夜行山路時極度恐懼的心情。

C.對“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

D.小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。

5.找出與第二段畫線部分相照應的句子寫在下面。

6.假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些什么?

三、掌心化雪

①這是一個真實的故事。

②她丑得名副其實，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，好像還沒發育好的類人猿，又像《西游記》里被孫悟空打死的那個鲇魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來都生活在被忽略的角落。

③在學校，丑女孩更是倍受歧視，坐在最后面，守著孤獨的世界。有一回，班里最靚的女生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著墻走，生怕被她碰著，哪怕是衣角。丑女孩滿懷憤懣，又無處訴說，回家躺在黑暗里咬牙切齒，醞釀復仇--她要買瓶硫酸，送給同班的靚女；甚至妹妹也要“變丑”，逼著父母學會一視同仁。

④不是沒有猶豫。她一直善良，碰見走失的貓狗都會照顧。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑陋的面孔，去見中科院心理研究所的老師。哪怕對方有丁點厭惡，都足以把她推下懸崖。

⑤老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過來，輕輕擁抱住她。那一刻，陌生溫暖的懷抱，化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從此，丑女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學接受。

⑥只需一個擁抱，就能改變一個人的一個小時，一天、一個月，乃至一生。

⑦平凡如我們，都需要這樣的愛，相互鼓舞慰藉。

⑧記得有一次，我去醫院看眼睛，被點了藥水之后，剛才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人聲擾攘，腳步雜亂，我卻戰戰兢兢不敢舉步，恍惚只覺面前橫亙萬丈深淵。幸好有只手伸過來，輕輕把我送到長椅上坐定。這只陌生的手讓我漸漸安心，心情坦然。

⑨我的先生只是市井小人物，但是“無緣大慈，同體大悲”的精神，深入骨髓。他每月工資少得可憐，從不肯亂花一分錢，但是身上總是帶著硬幣，施與沿途乞討的老人。有一天，我們結伴回家，他看到一位老人在秋風中雙手抱膝，腦袋低垂到胸前，瑟瑟顫抖，馬上掏出零錢，又拉著我走到附近一家小吃店，買了幾個熱包子，放到老人面前。他做這一切都很自然，并不驕矜自喜，反而覺得羞愧，羞愧自己能力不夠，無法蓋得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

⑩這個世界流行的是強者和超人，渺小如螻蟻、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，帶他們走出窘境。假如你碰到黑暗里掙扎的人，請不要背過身去，伸出一只手，就能給對方一個春天，讓一顆心慢慢復蘇。即使對方并不知道你是誰，也會一直記得你掌心的溫度。

11不以善小而不為一個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍。因為現實如此冰冷堅硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。

1．作者在文中記敘了三則小故事，請分別用簡潔的語言加以概括。

（1）：

（2）：

（3）：

2．結合上下文，發揮想象寫一段話，模擬文中那位心理老師的口吻開導丑女孩。

心理老師對女孩說：

3．第⑨段中“我”的先生當時為什么“并不驕矜自喜，反而覺得羞愧”？

4．讀完全文，談談你對題目“掌心化雪”的含義的理解。

5．仿照下面例句，結合文中丑女的遭遇，以“不以惡小而為之”開頭，寫一句話。

例句：不以善小而不為--個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞，水綠山藍。

不以惡小而為之

6．本文有不少精彩語言值得品味，請摘錄兩句你感受最深的句子，并作簡要的點評。

摘錄：

賞析：

四、閑讀梧桐

①我也說不清楚，從啥時起，就注意那棵梧桐了。

②梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。

③它要比別處的其它樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環境規劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

④某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風獻給桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的 20

歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

⑤浮想聯翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發現，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。

⑥次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

⑦惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命！而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭！

⑧于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。

⑨又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

1．“閑讀梧桐”，作者讀到的梧桐的外形特征是______

。（不超過10個字）梧桐內在的精神特征是：_____

_

2．作者看到風中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。請結合全文談談梧桐與外祖父的相同與不同。（分條請加序號）

相同：______

不同：______

3．文章尾段中，寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是______________________________

寫落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫要表達的意思是______________________________

寫“陽光”灑在舊書上，“舊書上”意在表明______________________________

4.本文采用了托物言志的手法，借對梧桐由外到內的解讀，表達了作者獨到的人生感悟。請你另選一種事物，也用此方法寫一段話，表達自己的感悟。

參考答案

一、1．愛的盛宴

2．“哭”是兒子真情的流露，是被母親的良苦用心所感動，流下的是感激的淚水。

3．表面上看，這體現了母親的聰明才智，而實際上體現了母親為了兒子不惜一切代價的無私奉獻精神，體現了母愛的至真至純。

4．（1）融入的母愛及關懷，難得的親情

（2）愛的盛宴

5．借助文章結尾的議論來揭示文章的中心。

6．略。要求扣住“愛”與“智”，有真情實感。

二、1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長為真正的男子漢，父親一邊用語言鼓勵“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。

2、父親與“我”一起走夜路

通過夜間同行幫助“我”成長。

3、用恰當的話語教導和默默的行動幫助，科學理智地教育關愛孩子的人。

4、A

5、我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂,抑或蟲鳴蛙叫,都有一份怡人的意境。

6、例：原來是父親用他默默的行動和深沉的父愛在幫助我成長。我不會辜負父親的期望，一定會克服生活中的困難，成為真正的男子漢。

三、1.（1）心理老師給丑女孩溫暖的擁抱，從此改變了她的人生。（2）“我”在醫院滴眼藥水暫時失明時得到了熱心人的攙扶。（3）“我”的先生真誠地施與路邊乞討的老人。

2.提示：可以就“外表美和心靈美”的道理來說服開導，要求：說理充分，有說服力，語言流暢

3.因為他有“無緣大慈，同體大悲”的精神，覺得幫助可憐的乞討老人是不理順應當的，所以他“并不驕矜自喜”；因為他覺得自己能力有限，無法給予更多更好的幫助，所以“覺得羞愧”。

4.向需要幫助的人伸出溫暖的手，用火熱的心幫助別人走出困境，融化冰冷的現實。（意思正確即可）

5.一個鄙夷的眼神，一種歧視的態度，都足以變成一個人心中的風狂雨驟、天昏地暗。

6.示例：摘錄：“假如你碰到黑暗里掙扎的人，請不要背過身去，伸出一只手，就能給對方一個春天，讓一顆心慢慢復蘇。”點評：呼喚人們給身處困境的人伸出援助之手，用溫暖的心融化冰冷的現實。“春天”形象生動地表現出愛的力量的巨大，又巧妙地與下文的“足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍”相照應。

四、1．高大挺拔，枝繁葉茂（“身軀高大，樹冠繁

茂”亦可）；服從自然又抗衡自然，洞悉自然又湖涂自然，任風雕雨蝕、花開花落的從容淡泊的大度。（2．相同：①不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭

庇一方的坦蕩。②都經歷了“暴風”的吹打。

不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少從容淡泊的大度。

3．紅衣女孩：“風暴”過后，新生命還會充滿活力。伴奏：表現前輩對后代的托舉和祝福。陽光、舊書：應以正義必勝的信心去看待歷史和生活。以上各題，意對即可）

第四篇：記敘文記敘手法

般可分為順敘、倒敘、插敘

順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。順敘的方法可分為以下幾種：一是完全按時間順序記敘，二是以地點的轉換為序來敘述事件，三是以事情的內在邏輯聯系為序來敘述事件。

倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。

（一）順敘：就是按照事件發生、發展的時間先后順序來進行敘述的方法。

（二）倒敘：就是把事件的結局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。

（三）插敘：就是在敘述主要事件的過程中，根據表達的需要，暫時中斷主線而插入的另一些與中心事件有關的內容的敘述。

（四）平敘：就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫做分敘。

記敘文的表現手法：

（一）對比。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。

1、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。

2、運用對比手法，描摩景物，抒發感情。

（二）襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。

1、用其他人物襯托主要人物。

2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。

（三）鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。

（四）伏筆、照應。

1、伏筆，實際上是一種交待，對將要出現的事件作暗示，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。

2、照應，是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。

（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。

（六）夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。另外，記敘文中常用的表現手法還有懸念手法、抑揚手法等，使文章情節曲折有致，引人入勝。

第五篇：高一記敘作文

高一記敘作文

高一記敘作文1

藏者，收斂畢身鋒芒，將絕世才智都收納在蘊袍敝衣，粗茶淡飯之中，安心于平靜無為。只待天時到來，明主臨世。

露者，傾盡畢生之學，嘔心瀝血，以其經天緯地之才干撫民安邦，建下不朽之盛事偉功，名垂青史。

藏與露是自古而今的有才之人所要面臨的難題。到底是出世清修，不問世事，還是入世為官，造福社稷？這多是取決當時的政治情況。

《易》中有一卦：乾乾為天，乾下乾上。爻辭曰：初九，潛龍勿用。

若是遇到昏君臨政，奸臣當道，政治黑暗，前途渺茫之時，最好應忍性克己，潛龍勿用。即潛伏起來，暫不發作，不要輕舉妄動，應藏鋒守拙，待機而動，如龍潛深淵。

勿用并非不用，而是選擇最佳時刻來用，在時機未到之前，過于鋒芒畢露，容易招來禍端。

昔者王安石變法，司馬光雖極力反對，但又無可奈何，遂辭官回家，著書《資治通鑒》。在王安石當權，司馬光并未選擇與其硬碰硬，而是選擇“藏”，這為他后來重新掌權創造了條件。

昔者竹林七賢目睹官場種種污穢、黑暗，故隱居竹林，任他人呼我為官，我也不往。將才學和能力全都隱藏起來。

以上兩種人皆現實與他們的理想相背離，故“藏”之。但一個有真才實學的人當然希望有朝一日可以充分展現自身能力，可惜生不逢時，不遇明主，只好暫且“藏”之，若是時機成熟，必會將才能“露”出來。

諸葛孔明，世人稱之“臥龍”，因生逢亂世，群雄并起，但又無明主，故在南陽隱居，后因劉備三顧之恩，便不再保留，盡心輔佐，終成天下三分大勢。劉備白帝托孤，面對后主，他仍忠心不二，鞠躬盡瘁，死而后已。

藏并非是封閉自我，露也不是狂妄自大，兩者看似是相對立的處世態度，卻相互聯系。“藏”為方式，“露”為目的。

既然龍潛深淵，待時已久，等機會一到，不鳴則已，一鳴驚人。龍豈池中物，乘雷欲上天。

現如今，我們面臨人生中許多挑戰，我們要做的就是積蓄自己的實力，切忌浮躁，把自身的實力都“藏”起來，安心地增強自己，最后一展身手，在世人面前驕傲地鋒芒畢露。

每個人都像一壇酒，有的人未經發酵就開壇，沒有酒香；有的人沒發酵完，不夠香醇；而有的人經過時間的積淀，在最后，發出了最迷人的芳香。

高一記敘文8：超人不會飛

高一記敘作文2

這是一個陽光明媚的下午。

“楊萬青！快來看！”媽媽興奮地喊道。“哦。”我的積木城堡就要完成——了，但是我又不甘心又不甘心的不得不過來。“你學游泳！”我媽指著游泳招生的海報說。那時候我才七歲，對游泳一竅不通。我想：游泳不難。我認為有些人在游泳池里玩得很開心，尤其是在夏天。一定很棒！我不妨試試？于是我欣然同意了。

到了游泳池，換了泳衣，走過大門。哇！一陣涼風迎面吹來，心中有一種說不出的快感。當我到達游泳池時，我渴望立刻跳進游泳池。你要做準備練習，要先學會打水。我心想，“嗯？如果你不會玩水，你會游泳。那太簡單了！”

沒有！僅僅過了兩分鐘，我就改變了主意。老師讓我們試著在水里游泳。我下水后，夏天的悶熱消失了，但刺骨的寒冷突然襲來，我不禁瑟瑟發抖。輪到我游泳的時候，我渾身僵硬，像個機器人一樣在水里劃水，岸上的靈活性一下子就溜走了。水就像吸塵器一樣，把我盡可能硬的拖到底。我在水里掙扎，喝了一口又一口，最后教練把我送回了岸邊。心里的幸福現在已經被恐懼吞噬了！一邊喘著粗氣，我一邊想：“原來游泳不容易。如果你繼續游泳，你不僅會吃飽，還會失去生命。”

以后只要我游泳，我就會說我要上廁所；但也有逃不出教練如來的時候。蔻馳——把我推到水里，有時只是把我扔到水里！我怕水，游泳，哭著喊著，等著下課。

我痛苦地熬了好幾天。我媽的出現改變了我的想法。最后三節課，我媽說：“別怕水，水是死的，你是活的，是你‘控制’，不是水‘控制’，加油！”母親的話似乎給了我一線希望。到了池邊，我心里一直在說：“不要怕水，不要怕水，永遠不要讓水‘控制’自己，加油！加油！”我看了一遍又一遍。這句話似乎真的消除了我內心的恐懼！我試圖在水里劃水。我游的不快，但是我漂了！“我漂了。”我心里高興地想。

我一回到家，就立刻把這個好消息告訴了媽媽。“你看，你至少讓水把你舉起來了，這太好了。媽媽笑了。于是我上床練習動作。我一遍又一遍地練習。

最后兩節課，我靈活多了，也快多了。

上節課我如魚得水，速度還是班里前三。

三天，只有三天，媽媽的話讓我三天學會了游泳，克服了恐懼，感謝媽媽！

我已經不是以前怕水的小女孩了，我已經會游泳了！

高一記敘作文3

桌子上放著一壺熱氣騰騰的水煮魚。散發著誘人的香味，浮在湯面上的紅油令人垂涎。當時周圍靜悄悄的，只看到大家都以閃電般的速度拿出手機，不停的搓啊搓。幾秒鐘后，整個朋友圈都被一條水煮魚刷到了。這是我人生的真實寫照，也一定是很多人生活的共同寫照。

在這個微時代，衣食住行早就和網絡聯系在了一起。俗話說“飯前飯后照張相。”這時候你把濾鏡拿下來，換個光度，自己配兩三張自拍就好了。在微博和微信上曬了一下，居然有幾千個朋友贊。我還記得一個陽光明媚的早晨，我和朋友們來到分店旁邊的米卷店。那家店有個小店面，說明我們整個宿舍都承包了這家米卷店。餓了，心血來潮點了粉面米卷。

放在桌子上，整個世界的目光仿佛都聚焦在上面，老板把它堆成一座小山。我還沒來得及閉上被震驚的老板的嘴，室友們已經抑制不住自己的激動，拿出手機繼續拍照，拍下他們的飯卷做對比。他們在微博和微信上發帖后，心滿意足地收起手機，拿起筷子，慢慢吃著飯卷。

第二天就有謠言說“某女生宿舍承包了一家米卷店，米卷比山還高”。甚至老同學跟我打招呼的時候，也要順便跟我打招呼：“那是那個粉面的女生嗎？

即使我哭笑不得，也只能默默承認。微生活讓我們分享身邊的事，瀏覽世界上的事，帶給我們樂趣，讓我們彼此更親近。但同時也給我們帶來了一些困擾。每次和表哥出去玩，總是又累又餓。終于找到了一家不錯的餐廳，等了很久，菜終于上齊了。就在我要動筷子的時候，表姐總是狠狠的敲我的筷子，一邊讀著《別急，別急》，一邊拿起手機準備拍。但她是個固執的人，不達目的絕不罷休。她總是花很多時間追求完美，讓我在那里挨餓。甚至吃飯的時候，她總是一個個回復別人的評論，這時候我就覺得很孤獨，很難過。在豐盛的菜肴和親愛的家人面前，我們為什么不放下手機，和家人分享美好時光呢？

微時代，微生活。整個世界被一種紐帶聯系在一起，我們可以分享身邊的事情，不用離開家就能了解這個世界。

當我們的朋友圈被美食篩選的時候，請不要流連于虛擬而忽略了身邊的美好。

高一記敘作文4

語文課上，潛能生小澤又在埋頭擺弄他的小玩意兒。他的小玩意兒是變換多樣的，一個怪異的橡皮，一把特別的小刀，一支狀如指偶的鋼筆。為了調動他的聽課興趣，我常以問題提醒法、眼神關注法、走近觸摸法等方式讓他放下手中的物件，但只能起一時之效，不一會兒，他又故伎重演。我感到要改變生小澤的這個毛病有點力不從心。

下課了，小能人小蕾來到我跟前說：“老師，你為什么將他的那些玩意兒收掉，那多干脆！”“是呀，小玩意兒就像是玩具，只有收掉才行！”一旁的學生附和道。我沉思了片刻說：“我曾經也采用沒收的方式，但至從發生了一件事以后，我就改變了方法。”幾位學生急切想知道事情的原委，我讓小澤也來聽我講一個故事。“二十多年前，我教的六（1）班臨近畢業。班上的小洪是一位學困生，我發現他課上時常跑神，低頭在擺弄什么。一次，我猛然走到他跟前，將他手中的物品收掉了。這是一個游戲機，是當時很流行的套圈游戲機。沒收后，我將它放在了辦公室里。臨近畢業了，當我想把這個游戲機還給小洪時，在抽屜里怎么也找不到。是外出學習的幾天丟的，還是……？后來我特地到公園門口的小賣部等處購買，卻怎么也找不到與它相同的，我只有買了另一種給小洪，他卻沒有要。時間過去五、六年，我收到一封信，是小洪寄來的。他告訴我他已經參軍，他特別談到了那個游戲機。他說，那是他那當海員的父親送給他的生日禮物，他為兒時的調皮、任性而向老師道歉。讀著小洪的來信，我的心情久久不能平靜。至此以后我再也沒有沒收過學生的學具或玩具。”

我在敘述往事的時候，小澤聽得也很認真，小蕾等幾個同學用心聽著，當我戛然而止時，他們還沉浸其中。我說：“你們也出幾招，幫幫小澤怎樣擺脫小玩意兒？”話音剛落，幾個同學便爭先恐后地給小澤出招，看來讓孩子來教育孩子效果更好，小澤不住地點頭。接下來的幾節課小澤的控制力有所增強，原來他不時得到同桌鄰座都的提醒。

教育往事對一名教育工作者是寶貴的記憶。聽老師講過去的事情，對學生來說又何嘗沒有啟迪意義呢？前提是摒棄師道尊嚴的面孔，和學生促膝談心。

高一記敘作文5

光陰似箭。不知道還能不能在年少輕狂的時候一起做夢。不知道是不是已經從人間逝去的風和煙掩蓋了我們最初的欲望。但是，我想，當這些最純粹最原始的希望，像那濃濃的夜色中漸漸綻放的順滑，直抵我的心田時，你會不會像十年前的那個夏天，在那片茂密的綠林中，重新唱起那首安詳的歌？

夏天，那些夏天在你的領口下靜靜地沉睡，漸行漸遠。

我記得小時候最好的事情就是坐在父親的肩膀上，靜靜的聽著，聽著父親嘴里說的每一句話，吐出每一個字，那清脆磁性的音色把我的童年緊緊地綁成一條線，緊緊地綁在他身上。夏天是我和父親最喜歡的季節。他總是把我扛在肩上，在校園最濃密的樹蔭下唱歌。我問他為什么要唱歌，他說：唱的多好聽，能包容我所有的困惑和挫折。我也愛上了這首夏季歌曲。那時候在幼兒園，我喜歡和別人聊爸爸。我說他是全世界最好的父親。等待我的永遠是別的孩子的`那句奇怪的話：“你爸爸是什么，我爸爸是公安局局長。”“我父親是大學教授。”晚上回家，我主動找爸爸。我對他說：“爸爸，你愛我嗎？”“當然。”“那你努力吧，我要一個有成就的父親！”我看著他的眼睛說，我父親的眼睛立刻暗了下來，然后突然爆發出耀眼的光芒。他什么也沒說，但我知道他知道我說的話：我渴望一個有成就的父親。

這是第三個夏天，第三個他沒有和我出去玩的夏天。我后悔了，我已經后悔了：為什么，我當初為什么這么說！自從我對他說了一些話，我就能意識到我父親變了。之后的第一個夏天，父親住進了醫生；之后的第二年夏天，父親成為常委；之后的第三個夏天，——，父親現在是高官，大方得體。我看到了，我看到了我的父親，現在的父親。但是我也看到了，看到了很多天徹夜未眠的身影，看到了很多天表現出痛苦和堅定的臉，看到了新長出的白發。我不想相信也不想接受。爸爸前半個月回家過一次，到現在兩個月沒見了。你知道，你知道，爸爸，我渴望你回到我身邊，就像我記憶中的白色夏天。我不要什么政績，我不要什么高官，只要像以前一樣陪著我的父親，我知道，我愛他！這是我永恒的情感，被時間在心里深深的種下了種子。

我們逃不出命運的手掌，但我知道，我在等待和憧憬著下一個夏天，我可以在他的歌聲中漸行漸遠。

高一記敘作文6

（學生篇）

我認為師生之間有一種永遠也戳不破的隔膜，這種感覺很微妙，既想弄明白又想讓這種朦朧一直保持下去，在這種情況下，明智的老師會讓它永遠朦朧，讓這一種朦朧而又微妙的關系繼續保持下去；而心急的老師呢，總想把這與學生之間唯一能夠建立起友誼的東西戳破，以為這樣就能夠更了解學生。但往往會讓正處于青春期的我們在叛逆心理的作用下以為老師只會窺探自己的秘密而不愿和老師交往，這就形成了一個連鎖反應。老師越是想了解學生，學生越是躲著老師，越是不愿和老師交流。于是這種朦朧就變成了一道心理防線，對老師的一種心理防線，處處都防著老師，生怕一不小心就把自己的秘密告訴了老師。

其實這種現象在大多數師生之間都出現過，有些老師只知道干著急而不做一些挽救的行動，總以為自己已經盡力了而只是學生的問題而已，他們這些老師從不在自己身上找問題，總是埋怨學生，他們哪里知道學生也有自己的苦衷啊！

（老師篇）

學生總以為老師是自己最大的仇人，其實不然。我認為老師在自己人生道路上的一盞明燈，在我們漫漫的人生道路上，老師總在我們的身后為我們默默的做起的一盞照亮我們人生道路的明燈，為了不讓我們跌倒她情愿替我們跌倒。當我們走完生命中最重要的一段路時，再次回首，那張俊美的臉已經是飽經滄桑了，那挺直的腰桿也不在挺立，全身也已經變得青一塊紫一塊了，那全是為我們留下的記號啊！老師是多么偉大啊！為了讓我們茁長成長就算自己已經傷痕累累，筋疲力盡，也會給我們一個最甜蜜的微笑，告訴我們，只要我們爭氣您就會很高興了，您為我們受的傷也就值了。

后記

學生與老師之間其實什么都不缺，缺的只是彼此之間的信任和尊重。希望師生之間不再會有任何障礙可以阻擋他們之間的交流。這不僅僅是互相了解這么簡單，這還是一次心與心的溝通，是真正意義上的了解。而那一層隱約的朦朧就讓它繼續保持下去吧，請不要將其打破，這也許是師生之間建立友誼的最重要的一條橋梁呢？

高一記敘作文7

今天在書本上學到了一種新的生物，亞馬遜蝌蚪。那是一種奇怪的生物，它們從一團卵子變成蝌蚪需要一個月的時間。當它們在還是卵子的時候，就已經被天敵紅蜻蜓盯上了。很多的仔仔都葬身于紅蜻蜓的腹中。等到它們好不容易有了一點形狀后，又成為了藍水鳥的食物。狂風暴雨在亞馬遜河掀起了驚濤駭浪，密密麻麻的像豆子般大小的雨滴殘忍的將那些小小成型的蝌蚪打得粉碎，然后河水將它們的尸體沖的一瀉千里，再無歸期。

經過這三道關卡存活下來的小蝌蚪才能成為幼蛙，又會招致紅扁嘴魚和草蛇的進攻。成為大蛙之后，也沒有辦法輕松，因為要重復先輩，產下后代，日后不停地鳴叫，引來無數敵人的進攻——白天長尾雁、夜晚貓頭鷹。

我在想，這些亞馬遜蝌蚪這一生究竟在為了什么？物競天擇，適者生存。每一種生物都在很努力的活著，它們的為的是產下后代，讓自己的種群一點一點的繁衍下去，這種行為真是讓人感動、敬佩！

而我們人類呢，為了自己的野心、貪婪或者其他理由，不斷地發動戰爭。他們只顧著打仗，卻不想戰爭背后帶來的災難有多大。第一次世界大戰，第二次世界大戰，這一次一次的戰爭讓我們很多國家的經濟發展都落后了幾百年。戰爭雖然能帶來榮譽，但是災難性的毀滅是無可避免的。

直到今天戰爭和恐怖主義的烏云還在籠罩地球。有多少士兵為了保衛祖國，血灑疆場，哪怕是侵略國的士兵不也是背井離鄉，遠離自己的妻兒老小？他們飽經風霜為了保衛自己的祖國，他們迎來和平，不希望打仗。在他們在臨死的時候，都會想到自己的母親、妻子和兒女，努力的想把頭望向故鄉的方向。

和平，這是我們這個世紀的主題。只有和平才能幸福。生命是世界上最珍貴的東西，每個人來到這個世界上都是來之不易的。因為生命帶來的不僅僅是生老病死，更是過程中的艱辛，喜悅，幸福和快感，還有許許多多的故事，讓我們難以忘懷。生命也是最脆弱的東西，我們都經不起永遠的戰爭，我們都希望自己能平安快樂的活著，我們可能一不小心就會沒有明天。請我們大家敬畏生命，關愛他人。

高一記敘作文8

生活在一個物欲橫流的社會，不斷往上爬的功利心漸漸讓我失去了觀察身邊事物和人的心，但一個無意的轉折卻讓我看到了母親的變化，讓我自己變得盲目。

高中最后一個暑假，炎熱的天氣點亮了蟬鳴的聲音，引爆了躁動的心。“媽媽！外面很吵，天氣這么熱，怎么復習？還有一年就要高考了，你要好好想想！”一邊說著，我一邊使勁抓著自己的頭發，把頭埋進一堆夾雜著哲人言論和數學公式的書里。“哎，早就跟你說了，定居不了，再好的條件也沒用。”伴隨著腳步聲，窗戶被關上的聲音，裝滿冷水的碗接觸地面的“咔嚓”聲。我們已經在這個租來的小屋住了兩年了。因為小區里到處都是大大小小的餐廳，而且離馬路很近，過往車輛的聲音和酒店的噪音總比書上的“金屋”更讓人印象深刻，但是這里租金便宜，離學校也近，所以只能住在這里。“我想冷靜下來，但是環境不允許。為什么每次都只怪我，而不是全部？”我還是不抬頭，只是抱怨不滿。這次她沒有回答我的話，只是隱約聽到一聲嘆息。

幾天后的一個下午，我媽突然提出帶我出去旅行。我有些不滿的同意了，但我只想到了我錯過的作業和我沒完沒了的暑假作業。我一路心不在焉地走著，把她留在了身后。“你不抬頭？”只聽到她憑空冒出這句話。“有什么好看的，不就是花草高樓嗎？趕緊回去。”我不耐煩的回了一句，抬頭一看，我看到了一座我從來沒有見過的建筑。門口寫著大樓的名字和一些注意事項。這是一個圖書館。“你不覺得家里吵，我就問了幾個朋友，找到了這個圖書館。進去看看。我先回去了。”我有點驚訝地回頭，卻只看到她離去的背影。

當我走進圖書館時，我拿起一些書，找到了圖書館里最安靜的地方。本來想安安靜靜的看書，卻發現心里讀不下去。原來我太浮躁了。突然想到，自從進入大城市讀書后，開始越來越抱怨身邊的人，開始變得冷漠，不愿意關心別人，只關心自己。這時候我一轉身就想到了看到媽媽離開。不知道從什么時候開始變得滄桑。原本筆直的腰開始彎曲。她是個堅強的人，工作不如意，生活中的困難漸漸把她倔強的直腰彎了下去。

很小的時候，我總是跑得很快，把媽媽遠遠甩在后面。我不時轉頭看她，總能看到她腰板挺得筆直，年輕的臉上掛滿了笑容。

高一記敘作文9

在遠古社會，所有的生物除了饑餓需要進食，才攻擊其他動物之外，基本上不會有太大的爭斗。但是一種生物的成功進化，使這一切都變了，猴子不斷的進化進化成了人類。

人類自認為是最高等的生物，但這種高等生物卻并沒有他們自己所說的那種仁慈之心。他們把自己美化成了所謂“神”的作品，他們想要否定了自己是由猴子進化來的這一事實，卻被不可爭的事實給擊垮了。可是他們都知曉了這一事實以后，卻還在虐待自己的“祖先”――猩猩、猴子，還包括那些無辜的動物。

人類自認為是地球的主宰，便為所欲為，將好好的一個地球搞的是烏煙瘴氣：本來清澈的河流，早已被弄得渾濁不堪;本來青翠的山林，早已被人類用斧子、電鋸給“剃了個卡尺”;本來自由自在的小鳥，早已被人類關進籠子;本來應該在青藏高原上奔跑的藏羚羊，早已因為自己那身珍貴的皮毛被人類獵殺了;本來豐富的礦產資源，早已被人類挖的面目全非;本來……

根本就沒有人知道：是什么時候，人與其他生物疏遠了;是什么時候，人對生物為所欲為;是什么時候，人對其他生物充滿了征服欲;是什么時候，人對其他生命視若塵土;是什么時候，人開始輕視其他生物;是什么時候，人開始喜歡去虐殺那些可憐的小動物;是什么時候，人開始喜歡踐踏其他生物的尊嚴……

人類在不自覺之中，已經疏遠了其他生物，即使偶爾有幾個懂得重視其他生物、想要回歸自然的人，也會被那些“高等生物”視為“怪胎”、“精神受刺激者”。而那些虐待動物的人，卻有很多人并沒有什么熱愛其他生物的心，這樣的人我們每一個人都應該唾棄他、鄙視他。或許，他在虐待動物之前是一個收到過高等教育的人，可能他有一個很令人羨慕的職業，可能他家財萬貫。但是，每個人心里都會有些陰影，導致他有虐待其他生命的欲望。

按這樣一直發展下去，人類畢竟會因為疏遠、輕賤其他生物而付出生命的代價，所以我認為我們應該放下自己的架子，去親近那些小動物。只有讓我們的心和小動物們的心深度的靠近，才能讓我們真正意義上的和其他生物平起平坐，讓我們把自己完全交給自然，讓每一條生命都緊緊地靠在一起。

高一記敘作文10

蕭瑟的秋風、衰敗的花兒、遠去的候鳥、陰郁的禿樹……轉眼間，深秋又光顧了我的生活。

一陣秋風攜來了每個角落的瓜果清香，攜來了大街小巷的果農的喜悅，不禁想一年在不知不覺中悄然離去。我躺在鋪著金黃的落葉的平地上，一縷陽光從樹枝中穿插著落入我的眼角，看著秋天的驕陽還是那么的烈，即使感覺不到一絲的暖和，他還是給平淡無奇的天空添加了些許柔和的光輝。看著被秋風撕碎花兒那燦若云霞的花瓣，僅剩一個花桿和一塊耷拉著的暗色花心，她短暫華麗的一生，說結束就結束了，等到來年溫暖的春天，她們又將容光煥發，當然她必須要度過一個漫長寒冷的冬季。

我起身向前走去，抬頭仰望著澄澈而平靜的天。這時，一群鳥兒打破了這份平靜映入眼簾。沒錯，他們是飛往南方繼續享受著春一般溫暖的“幸運兒”。或許跟衰敗的花兒比他們的確是幸運的，甚至更多。可是這些花兒并不知道鳥兒一路的艱辛，他們究竟要飛多遠?要飛多久?我想，這無疑不是一個未知數。可是這些勇士們為了存活，為了來年的暖春，不得不拿自己的性命開這個“玩笑”。這途中會有多少只鳥兒死去?又會有多少鳥兒因飛行的慢而被凍死?又有誰會知道。而他們也只是想渡過一個漫長寒冷的冬季。

看著被無情的秋風剝下華麗衣裳的禿樹，看著腳下那一片片華麗衣裳，我繼續向前走去，每走一步都會踩碎這些華麗衣裳。現在只想找到一片綠葉，讓他的色彩，條紋一點一點的刻入我的腦海中，讓他陪我渡過接下來的幾個月。仰頭看著樹上屈指可數的幾片枯葉也被無情的秋風吹落，心里不禁為他們感到惋惜，為什么要掩蓋原本的新綠?為什么像只前一秒還在婆娑起舞的蝴蝶而后一秒已經躺在冰冷的地上一動不動?后來一想知道了落葉歸根，去做這顆供給他營養的樹的養料也是件不錯的事。他們也將伴養育自己的大樹一個漫長寒冷的冬季。

人也是如此嗎?沒錯，人的確是這樣，在你年輕的時候，你認為你會有大把的光陰等你揮霍，可是有沒有想過，其實我們的一生也是很短暫的，也會迎來生命中寒冷的冬季，到那時再回想自己年輕時的無知、青澀，不免會會心一笑。回想年輕時做過的瘋狂的事，你會認為你曾經如那候鳥般勇敢;回想年輕時的點點滴滴，你也會認為你曾經如那落葉般悠然自得。所以我們要牢牢把握住我們年輕時的時光，讓老年時的我們有所留戀。

珍惜你我的青春吧!

高一記敘作文11

圍城是一種禁錮，他肯能是世俗對人們的禁錮，肯能是別的國家對自己國家的禁錮，甚至是你自己對自己的禁錮。這種禁錮是無效的，甚至是有害的。所以我們要使盡全力，沖出圍城，沖破這種禁錮，取得自己的成功。

當晉侯，秦伯圍鄭之時，燭之武受國君之請，夜里用繩子從城墻上出去，只身一人來到秦伯帳內請求退兵。最終，燭之武以他的三寸不爛之舌成功說服了秦伯，讓秦國退兵。燭之武一他的智慧的方式成功是鄭國突圍了。在春秋戰國時期這種不流血，沒有犧牲的突圍也是非常少見的吧！從史書上看，燭之武只是動了動唇舌便使秦國退兵了，這件事完成得如此之輕松。但是，誰又想到了他只身一人到秦營所需要的勇氣有多大呢？萬一失敗了也會丟了自己的性命吧！而且可幸的是，他的突圍避免了無數士兵的死亡。打破了這種禁錮的他是偉大的，沖出圍城的他是成功的，使盡全身力氣的他是充滿勇氣的。最終他名垂青史，取得了自己的成功，也讓整個國家取得了成功。

“不為五斗米折腰”的陶淵明便是一個成功的把世俗對他的禁錮打破的人。他因受不了官場的黑暗，而寧愿隱居山水之間，過著快樂的田園生活。“采菊東籬下，悠然見南山”,“曖曖遠人村，依依墟里煙”，這些詩不正是陶淵明對自己快樂的田園生活的描寫嗎？但是當他放著自己的官職不做的時候，也應該遭受了世俗親友的阻止吧！但是他依舊成功突圍了，沖出了圍城，在田園山水之中找到了自己的幸福與快樂。他沖出了圍城，沖破了世俗的禁錮，取得了自己的成功，并在詩歌上留下了許多名作。

在外國有一個芭蕾舞蹈演員，她每次跳舞動作都十分標準，可是整體看下來就是覺得不好看。直到有一天她的老師告訴她要學會釋放自己，將自己的感情融于舞蹈之中。于是她試著去做了。最后她表演了一場所有人都為之贊嘆舞蹈，一舉成名。她成功地打破了自己對自己的禁錮，沖出了自己對自己的圍城，找到了新的自己，取得了自己的成功。

所以，我們每個人都應該使盡全力，試著沖出圍城，打破禁錮，這樣才能找到新的自己，去的自己的成功。人生如圍城，而我們要做的便是全力以赴沖出圍城。在圍城外的世界里，取得新的成功。

高一記敘作文12

蒹葭叢生，極美；星辰密布，極美；百花齊放，極美。我在眾里之中，眾人容我與其共此時。無窮的遠方，無數的人們，都與我有關。天涯兩端，共此明月，還有什么可羨慕的呢？

喧嘩的鬧市，行走的人群，盡是繁華；貧瘠的土地，家徒四壁，滿是無奈。這樣兩幅格格不入的圖景卻被快樂的巴郎——阿里木連成一線。在那華燈初上的星輝之城，總有一個高大的身影在煙斜霧橫中快樂地呼喊。人們被眼前的美食所吸引，今天又是大豐收！但是，這卻并不能改變阿里木清貧、節儉的生活。因為這些不計勞動成本的微薄收入是用來援助那些渴望校園生活的孩子們的，它的溫度勝過跳躍得歡快不已的火焰，充滿了溫暖人心的力量！

于是，當城市上空升起一輪皓月，路人在看，孩子們也在看，此時與共，一同綻放笑臉。

阿里木就這樣牽掛著遠方，把自己擱淺，把身邊的風景連成一線，如同蒼蒼大山——山銜好月來！

曾讀到過瀛洲多仙人，山人每每登高，仙樂由山中悠悠而來，甚是好聽。山人對仙人手中之琴心生向往。對神明的褻瀆是不可饒恕的，仙人一怒，將其中一弦扯斷，那人依然執著拿走琴，只是，樂章再也不得完整了。

一弦一柱本相連，少了任一都是殘缺，你我又如何能保全了自己而棄他人？

落紅翩然而下，搖曳生輝，碾做塵泥，甘心護花。

吳菊萍該有多美？那雙圣潔的收托起了生命的希望之光！不羨牡丹不羨蓮，此朵幽菊吐芳華！

那本是他人之子，僅僅只是身邊無數過客中的一員，可在吳菊萍的心中，那更是一朵含苞待放卻又搖搖欲墜的花蕾。高樓層層，幼童如同天降，負著“遠方”難以估量的重量就這樣硬生生落入她的懷中。純白的四周正如她純白的心。她在笑，山花燦爛，她，在從中笑！她護住了她的身邊之人，成就了遠方的風景！此時她與她同心同生！

有歌者贊道：“南野之木，芳園之菊，眾里援他，謂可歌也！”

當世界越變越小，或許我們更應該注意到身邊的風景，如斯美麗。

山河賦予我美的盛宴，眾人賜予我齊心的力量，我呢？我該償還些什么？我于眾里來，歸入眾里去。

山人徹悟，將琴歸還，七弦和一。仙樂再響，明月東升。

高一記敘作文13

并非如一些人所預料的那樣，父親攜帶巨款逃跑了。實際上，這位父親正為女兒帶來的病痛而奔波不停。然而，眾人收回善款的行為無疑不在刺痛著父母的心。“勿以小人之心度君子之腹”，相信，善意長在。

與善意為伴，我們的心胸定能更加寬闊。地震來臨，家園轟然倒塌，眼前的荒蕪讓人絕望。可是，當眾志成城的號角吹起，當“一方有難，八方支援”的號角吹起，受災的人們便有了希望。各地的善款向潮水般涌來，這何止是紙張堆砌的家園，那一筆善款里有著晶瑩剔透的心。沒有惡意，只有那令人動容的善良。地震的痕跡，失去親人的傷疤，由眾人的善意去撫平。用善意氤氳著地震災區。那一片狼藉終成一塊自由馳騁的凈土。

善意長在，相信，這個世界上邪不能勝正。好人總是比壞人多的。中國“首善”陳光標高調行善，既然有這樣的善心善意，為何不許別人傳播自己的善意，展示那顆赤裸的善心呢？勿以小人之心度君子之腹。陳光標的高調，無疑不是有著其得以高調的資本。誰說，高調行善的人就是為著名與利而去的？雖有“天下熙熙，皆為利來。天下攘攘，皆為利往”之說，但總有不為利來又不為利往的人在。善意長在，利益的霧霾終將褪去，溫馨的陽光照進心房。

不為著利益出發，便不會招惹出是是非非，也不會引來眾說紛紛。邵逸夫的一生，時時為中國的教育和慈善而努力著。有人評價他：努力掙錢，努力捐錢。不錯的，善意的行為無需復雜，就這么簡單，哪里來的居心叵測呢？善意長在，邵逸夫的善行坦坦蕩蕩，唯有小人長戚戚，當逸夫教學樓一幢幢在中國大陸地上拔節升起，當中國的慈善事業在眾人的努力之下蒸蒸日上，善意之風已然席卷神州大地。

莫不是因著善意，摩西才會帶著他的子民走出埃及，耶和華才會白天以云柱夜晚以火柱帶領著人們抵達世間的樂土：莫不是因著善意，甘地才會領著印度走向獨立，曼德拉才會成為自由斗士。這些內心有著這善意的人呀，因為無關利益，無關名聲，他們的行為得到了眾人的響應。善意長在，世間亦和諧。

心如明鏡臺，時時輕拂拭。當心上擠滿塵埃，不如擦拭利益的塵，換取一顆純凈的善心。

歲月靜好，愿善意長在。

高一記敘作文14

時光如梭，時間像白駒過隙般從我們身邊溜走，而在這歲月似流水的時光里，我只需把那手掌攢在手心里，我便擁有了面對一切困難的信心與勇氣，只因這手掌心是“有溫度”的。

風掠過枝頭，發出“沙沙”的響聲，這響聲仿佛已經想了千年了。枝頭上偶爾飛過幾只鳥，因為安靜便在枝頭上打起了瞌睡。我小時候一直生活在姥姥家，所以打小我就對姥姥有一種說不清、道不明的親切感，總喜歡賴在姥姥身邊，尤其是姥姥的手掌心，姥姥那雙永遠都“有溫度”的手掌，使我感受到熱度、暖意，因此每次睡午覺時，我都會把自己小手讓姥姥緊緊地攢在手掌心里，因為這樣我便會感受到無盡的溫暖和姥姥對我的愛，然后伴著窗外的沙沙聲，安逸的度過了整個下午。

雨季已經結束，多日不見的陽光，像清澈的湖水漫瀉于天空上。今天，是我一年級開學第一天，此刻正走在去往學校的路上，內心十分忐忑和不安，走在我旁邊的姥姥似是看出了我內心的不安，便不由分說的把我的小手攢進她那“有溫度”的手心里，當我的小手被姥姥的大手握住時，頓時，我便感到無盡的暖意涌入我的心頭，所有的迷惘和害怕，在這一刻，統統消散，留下的，只有姥姥那雙“有溫度”的愛。

陽光照在院子里的柿子樹上，柳條的影子便被印在地上，一起風，影子便交互錯雜，亂的晃人眼睛。今天，平生第一次和別人打架的我，站在姥姥面前，一雙眼睛不敢與姥姥對視，便一直盯著地面，似乎在找些什么，雙手緊緊攥著衣角，手心上的汗水順著手心的紋理流向衣角，瞬間，衣角便被汗水打濕，我默默的等著，等待著姥姥的呵斥，但預料中的呵斥并沒有出現，只見姥姥用她那干枯又黝黑的手一次又一次的摸著我的頭，感受到頭上傳來的溫度，外邊緩緩抬起頭，看著姥姥，竟發現姥姥的背從未像今天這樣駝，肩胛從未像今天這樣隆起，臉色從未像今天這樣枯黑---就像秋風中快要凋零的梧桐葉似得。我連忙把姥姥的雙手攢在手心里，看著姥姥，姥姥也看著我，我分明發現姥姥那雙渾濁的眼球早已被淚水浸濕。

寒來暑往，秋收冬藏。姥姥，您用您那雙充滿“溫度”的雙手，溫暖了我的整個童年，那么現在便換我來溫暖你吧!

高一記敘作文15

雨聲滴答，綿綿入土。今年的春來得特別遲，冬的陰霾一直延伸到三月底才肯罷休，伴著殘寒漸漸消去。

可這并不妨礙春風用姍姍來遲的腳步把春意踩來。一踩，樹梢的禿尖便冒出新芽；再踩，久違的白鷺排列成一行，在澄澈的天空盡情舞蹈，炫耀它們優美的流線身影；一不小心摔在地上，沉眠已久的種子便紛紛探了出來，張望著剛蘇醒的世界。它又一踩一踩，一步一個腳印，一腳一個希望。遠走，留下漫山遍野的春景。

如此春景安好的四月天，何不撒一把希望，種一棵花樹？

你是否還記得那句：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。”杜甫在失意而歸時，看到繁花盛開，綠水青山，不禁又嘆：“今春看又過，何日是歸年？”給春摻了絲憂愁，悲傷，也無妨他再心里種下棵花樹，堅定了他的輕舟快駛，那一份希冀，帶著未果的樹，貫穿著他的詩，載入史冊。

牛喃漫山，青翠欲滴的田園，正孕育這滿山滿坡的希望。細雨絲絲，催醒了大地，也喚醒了農人的鋤頭。

是的，到時候了。

披著蓑衣，扛好鋤頭，伴著微風，在天地里耕作。細漢隨著經絡滲入到心里，也落入大地，滋潤這同一片沃土。在那種一棵花樹，雜著牧笛的悠音。

夕陽西下，籠罩在余輝里的是旱煙的煙圈，一個連著一個，沒入空氣里。眼望光輝處，在農家人眼里，那春陽便是最好的肥料。期盼一年的豐收，望那金燦的麥田，等待一棵開花的樹。

在春意盎然的四月，也是姹紫嫣紅的四月，被關了一個冬天的孩童們紛紛脫掉了厚重的棉襖，換上輕柔的春衣，人也變得靈活起來。

他們在陽光下打著，鬧著。好動的，便不停得在草坪上滾來滾去；富有情趣的，便用小小的蠟筆把景色刻到紙上；也有文靜的小女孩，靜立在花樹旁，看那紅綠相映。

我想，在他們小小的身體中，早已種下了一棵花樹，來照亮以后的路，照亮坎坷，照亮黑暗。

席慕容寫到：“在三月里，種一棵花樹。”那么，何不讓我們也捧一把土，插上秧？

在四月里，種一棵花樹，品一杯茗茶，聽雨聲嘀嗒，等一份曙光來抹掉最后的陰霾。揭開窗帷，春光正好，破碎了殘夢。恍惚間，看到一棵花繁葉盛的樹，彌漫著希望，無比明媚。