第一篇：關于誤解作文400字

關于誤解作文400字7篇

在生活、工作和學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的誤解作文400字7篇，歡迎閱讀與收藏。

誤解作文400字 篇1

在生活中，父母是你最親近的人。當你在做一件好事卻被父母誤解時，比如——你在寫作業，媽媽說你在看漫畫；你去朋友家做作業，爸爸卻說你出去玩……這些事經常發生。然而，你能正確地對待處理嗎？大家常常因父母誤解而大發牢騷……

這種現象我也有過，每次被誤解后總是大發雷霆，到頭來只有后悔。就來看看我到底會怎么樣呢？

有一次，我在學校做了一半作業，回到家又趕快將剩下的做完。做完作業我就約上朋友去踢球。由于媽媽心情很不高興，她回來后發現我不在家，就更加生氣了，以為我沒有做作業就去玩了。等我滿頭大汗地回家后，她大發牢騷：“又去哪兒了，這么晚才回來，作業寫完了嗎？快學習去！”

我聽了，很不滿，明明做完了作業，還不讓我玩會兒，就大聲對母親吼著：“作業早做完了，不就是踢了一會兒足球，至于發那么大脾氣嗎？”媽媽更怒了：“寫完作業就行了？快去復習，每次都考不好。”

……

這樣大吼大叫了很長時間，媽媽不理我，我也不理媽媽。當我睡覺時，感覺自己做錯了，就起來寫了一張道歉條，放在媽媽臥室。第二天早起，我發現床頭也有一張紙條，是媽媽的道歉信。我往下看，看完后不覺熱淚盈眶。

誤解作文400字 篇2

前些天，天空下起了鵝毛般大雪，大雪給地球披上了一個暖和的大棉襖，整個大地變成了雪的世界。

我來到了哥哥家，度過了愉快又充實的一天，這種天氣，誰不想在溫暖舒適的屋內度過整個冬季。

到了晚上，我們洗漱完就去睡了，因為天氣原因，我們蓋著厚厚的被子，而且暖氣也開得溫度很高，非常暖和，我沒過一會兒就睡著了。

第二天早上，我感覺自己的周圍的冰涼冰涼的，我不由驚訝的大喊起來，姑姑聞聲趕來，眼前的情景讓她大吃一驚，被子床單全部濕透了，她覺得應該是我尿了床，可是不應該呀，都十三歲的人了，還會尿床么？姑姑又摸了摸床單，不應該是出汗，出汗也不可能這么多呀？應該就是尿床了，這個消息很快就在兩個哥哥身邊傳開了，我成了他們兩人的笑柄，我每次都不停的解釋，可他們都不相信。

最后，媽媽領我去了醫院做了一次全身檢查，醫生說是缺鈣，才會出那么多的汗，奶奶將實情告訴了姑姑，終于真相大白，我愛得以從尷尬的境地逃了出來。

誤解作文400字 篇3

“不見風雨怎有彩虹……”聽著這首歌，我不禁想起了那天學校中發生的一件事。

那天上午，我剛進教室，就看到大款陳明正和一些同學在搜尋著什么，我好奇地走上前，問：“你們在干什么，怎么這么著急？”陳明說道：“我的高級麥克筆丟了，那可是我老爸從美國帶回來的，可貴著呢！現在可怎么辦呀？”說完，便投入忙碌的搜尋中，我見狀，便放下背上的書包，與他們一起搜尋起來……

不知誰說道：“陳明你想想看，有哪幾個人動過你的書包！”陳明聽到話后，“我想想，嗯？有吳軍、李清艷，還有小張！”“那你想想哪個人最常動你的書包。”大家又說。陳明又想了想，說：“那只有小張了。”陳明肯定地說道。“那就是他了！”大家都齊聲說。“不，不是我，我都沒動過他的'筆！”我急忙辯解道。“小張，既然你偷了就偷了，我們也不會怪你，你就認了吧。”“我真的沒有！我發誓！”我急得叫起來。“你就認了吧，我不會怪你的！”陳明說。“就是啊！”大家都跟著說。不知怎么回事，委屈眼淚一下子從我眼里涌出，我不禁哭了起來，委屈的眼淚在臉頰上滑過，委屈的眼淚可比那普通的眼淚苦澀、酸辣多了，大家急忙來勸 我……

后來，有同學告訴我，筆在陳明書包的角落找到了，我頓時感到無比喜悅，被誤解的滋味可真不好受呀！

回憶起那段被誤解的時光，真是有滋有味，這次經歷讓我的人生更加有經驗，讓我的校園生活更加有味兒！

誤解作文400字 篇4

人對愛的理解本應是100%的，可有時人的誤解，竟變成了-100%，這樣一來，愛就變成了不愛。至少我就產生過那樣天大的誤會。

記得一天晚上，我和作業展開了激烈的戰斗。爸爸把奶熱好了，我忙不迭地指揮他：“幫我把奶端來。”

爸爸卻說：“自己的事情自己做！”

“我不沒時間嗎！”我爭辯道。

誰知爸爸隨手拿起一本書，也說：“我同樣沒時間！”

后來我賭氣自己去端了，我把這視為“不愛”的典型例子：連個奶也不給端，這叫愛嗎？

還有一次我滑旱冰時摔倒了，正好爸爸從外面回來了，我說：“來的正好，扶我一把。”其實我能夠起來的，可我懶得起：讓人扶多少比自己起省事。這一點我相信他知道的。

“靠自己的力量站起來。”他說。然后扭頭走了。于是我心靈的窗戶就滴滴嗒嗒下起雨來。

可后來我發現他在走時，忍不住回了一下頭——顯然，他不放心我。于是，我很利索地站了起來——我要證實給他看——不需要他的幫助，我照樣能夠站起來。他看到后，緩慢的腳步變得很快而且很歡喜地走了，在那一刻，我終于體會到了他的良苦用心。

我明白了：他不幫助我，是在培養我的獨立生活能力，人生的道路上，不會是一帆風順的。

誤解作文400字 篇5

那是下午的一節自習課，老師不在教室，大家都在安靜的自習，忽然傳出一個聲音“我的手機不見了!”。

原來是同學玲的聲音，大家也很焦急，因為這事不能告訴老師，老師是不允許帶手機的!我也很著急，大家都炸開了鍋，忽然玲指著我堅定的說：“是你偷了我的手機!”我一下子傻眼了，我根本沒拿嘛!“就是你，我記得中午時，我拿著手機去你的位子聽歌來著。快快打上課零時，你還然我快點走，我走的匆忙，你就趁機拿走了我的手機!”我、我真是有理說不清，我不是那樣的人啊!但誰都聽不見我的聲音，也沒人了解我。“搜!”一個男生帶頭喊道。還沒等我回過神來，我的書包已經被倒空了，書本散了一地，他們一邊挑一邊說“怎么沒有？”“要不搜身？”我實在忍不住了，小聲哭起來：“我沒拿，我沒拿……”“別哭，回頭老師聽見了，都是你的錯!”我嚇壞了。

這時傳出來一個聲音“手機在這里，玲，在你書包的側兜里~”“是嗎，謝謝!”玲跑了過去“啊，終于找到了……”但是，誰都忘了我，他們誤會了我啊!我心里說不出的悲涼……此時此刻，我最期待的就是有一位知心朋友，讓我化解傷痛…………

誤解作文400字 篇6

昨天的數學課上，我被數學魯老師給誤解了。

這天上午數學課做課堂作業本，我正認認真真地做作業本時，突然我們小組的王瀅睿在叫我，我嚇了一跳，原來她看到了上次我的同桌周奕（女）死纏爛打才從我的手里得到的大白水筆，所以王瀅睿也來向我要可愛大白水筆，我只是搖了搖頭而已，魯老師（外號：拖堂魯天王。因為他經常拖堂所以我們在暗地里給他取了這樣一個外號）就讓我站到墻根角去，我想解釋，可他卻說解釋就是掩飾，他接著說這年頭的學生太任性了。媽媽咪呀！我的親爹親娘啊！沒天理啊！難道老師認為學生只要學習好就行了嗎？想想思想品德，思想品德啊！這可關系到我們小孩子的脆弱的小心靈啊！我欲哭無淚啊，叫天天不應，叫地地不靈啊！我要用面條上吊，用豆腐塊敲腦門，用水槍打死我自己，吃東西吃到飽死，喝水喝到喝死，吐紅墨水（假裝是血，嘻嘻！）吐到吐死。窗子就在我旁邊，只要用力一跳，就可以“飛”出去，我就差沒跳樓自殺了！嗚！我差點都要哭出來了，我狠狠地瞪著他，他又讓我站到門口去，因為他看到了我在狠狠的瞪著他，靠！靠！靠！靠！！他又說現在的學生都不怕老師了，還感瞪老師！我，我氣得快吐血了！

老師，您想過你會誤會我嗎？想過我被誤解后的感覺嗎？啊？

誤解作文400字 篇7

“咚——”我重重地摔倒在地上，疼痛感刺激著我的神經。手肘被擦出了一道口子，鮮紅的血正爭先恐后地往外溢。我的四肢已經麻木，不能動彈。

這時，爸爸正好下班回來，我便喊住爸爸：“扶我一把。”我萬萬沒有想到，爸爸居然無情地說：“自己站起來。”便扭頭走了。這話似乎往我頭上潑了一桶冷水，我的心盈滿了委屈。

就在這個時候，我看見了爸爸回了一下頭，眼神里透露的滿是鼓勵，仿佛在說：“靠自己的力量站起來，你就是好樣的！”是的，我要證明給你看，沒有你的幫助，我照樣能站起來。

我挪動右手，靠著圍墻，慢慢地，艱難地攀著圍墻站起，雙腳仍然在不停地抖動，舉步維艱。但是，我站起來了！靠著自己的力量站起來了！

爸爸的嘴角在那一刻上揚了，爸爸的眼神在那一瞬間被歡欣所充斥。那一刻，我終于明白了他的良苦用心。

我明白了許多：他讓我靠自己的力量站起來，是為了不讓我變成依附在墻上的爬山虎，是為了將來人生路上的風雨所做的訓練。人生不可能一帆風順，只有鍛煉自己，才能在暴風雨之后，依然將生命怒放。

如果說母愛伴你終生，那么父愛便只是回眸瞬間；如果說母愛柔情似水，那么父愛便深沉偉大；如果說母愛易于言表，那么父愛便深藏不露。在我眼里，父愛在被誤解之后，得到了新的升華。

第二篇：新聞語誤

新聞語誤搜集成果匯總

文學0903：楊楠 學號：1703090309 1．“何以”應是“何嘗”

來源：《百家講壇》孔慶東

語誤展示：孔慶東：“實際上，魯迅何以不曉得應該既有本國的深厚文化素養，又有廣博的世界文化知識，然后才能這個那個。想當初陳獨秀胡適之大興白話文運動、文學革命初起之時，他們何以不知文言也有其精華，白話也有其糟粕。”

分析：孔先生的意思不難理解，他認為魯迅是知道兼備本國文化與世界文化的重要性的，陳獨秀等也是明白文言與白話各自的優劣的。然而，句中兩個“何以”卻用得不是地方，應該用“何嘗”才對。“何以”一指“為什么”，義同“為何” 魯迅何以不曉得這個道理”，意思就是“魯迅為何不曉得這個道理”或“魯迅憑什么不曉得這個道理”，這顯然不是孔先生想要表達的。而“何嘗”是用反問的語氣表示從來沒有或并不是。魯迅何嘗不曉得”這個道理就是“魯迅曉得”這個道理，這才是孔先生所要表達的意思。

2．“擋”誤為“檔”

來源：春晚節目

語誤展示：《街頭衛士》節目中演員說的一句臺詞“你等我掛上擋”。分析：字幕將“擋”誤為“檔”，“擋”的基本義是指“排擋；“檔”的基本義是“存放案卷用的帶格子的櫥架

3．“對峙”誤為“對恃”

來源：《解讀大秦政壇雙星》

語誤展示：該書第32頁接連出現“對恃”：“秦軍與趙軍從公元前262年到公元前260年對恃將近三年”，“這種對恃顯然對秦不利”。

分析：峙音zhì，從山，寺聲，本義是穩固而高高地立起。“對峙”指相對而立，比如“兩峰對峙”；引申指對抗、抗衡，比如“兩黨對峙”“兩軍對峙”。上文的意思是說秦軍與趙軍長期對抗，相持不下，自是“對峙”無疑。恃音shì，從心，寺聲，本義指依賴、依靠。漢語中沒有“對恃”這個詞語。

4．“索隱派”誤為“索引派”

來源：《百家講壇》劉心武

語誤展示：劉心武先生在“蔣玉菡之謎”一講中反復說到“索引派”，無論

是《百家講壇》的字幕還是后來的書中，都是這么寫的。

分析：“索引”是檢尋圖書資料的工具，“索隱”指求索隱微。曹雪芹說，他寫這部書的時候已將真事隱去，那么到底隱去的是什么事呢？索隱派力求將《紅樓夢》中隱去的真背景、真事件探尋出來。因此“索隱派”是絕對不能寫成“索引派”。

5．“何許”誤為“何其”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹講到莊子一節的標題是“莊子何其人”。

分析：“何其”，《現代漢語詞典》標注其詞性為副詞，意思是“多么”。“莊子何其人”就是“莊子多么人”，這顯然是個錯誤說法。于教授講《莊子》，在標題中設問應該是“莊子是個什么人”，正確的說法應是“莊子何許人”。“何許”為疑問代詞，義為“何處”，“何許人”原指什么地方的人，后來也指什么樣的人。也可不設問，不繞彎，直接介紹“莊子這個人”，徑稱“莊子其人”。

6．“間接”誤為“直接”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹“那個時候的人要想廣視聽怎么辦呢？最簡單的一個辦法就是結交一個廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書，讓那些間接經驗轉化成你的直接經驗。”

分析：所謂間接經驗，是從書本或別人的經驗中取得的經驗；所謂直接經驗，是親自從實踐中取得的經驗你的朋友的經驗，通過讀書而得來的，是間接經驗；通過親身實踐而得來的，是直接經驗。朋友的直接經驗傳達到你這里，已經是間接經驗了；朋友的間接經驗被你吸收，就更屬于“間接之間接經驗”了。這些間接經驗怎么會轉化成直接經驗呢？

7．不識“孌童”真面目

來源：《瀟湘晨報》

語誤展示：標題《杰克遜孌童案》

分析：從媒體報道的語境來看，這個“孌”字都是動詞，指猥褻、強奸等性侵害行為。然而，這一理解是站不住的“孌”字古已有之，《詩經》中便有用例。《詩經〃邶風〃靜女》：“靜女其孌，貽我彤管。”。孌，容貌美麗的意思。無疑，這是一個形容詞而不是動詞。“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質，踐董復超瑕……”就字面意思來

說“孌童”即漂亮的孩子“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質，踐董復超瑕……”就字面意思來說“孌童”即漂亮的孩子

8．“勢利”誤為“勢力”

來源：電視劇《奮斗》

語誤展示：夏琳立馬打斷，說：“別老為了為了，干什么都有目的性，多勢利呀！”字幕就把“勢利”誤成了“勢力”。

分析：勢，權力、權勢。利，利益。“勢利”本是名詞，指權勢和錢財，在感情色彩上屬中性詞。引申作形容詞，指以權勢的高低、錢財的多少分別待人的處世態度，在感情色彩上屬貶義詞。“勢力”只作名詞用，是中性詞，指權力，也就是處于高位而產生的威力，現在泛指政治、經濟、軍事等方面的力量。

9．“化裝“誤為“化妝”

來源：電視劇《闖關東》

語誤展示：《闖關東》第48集，尾崎告訴森田前幾天發生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君帶了幾個人，到興安嶺索倫山附近化妝偵察，被東北軍抓住了，搜出了軍用地圖和調查筆記。”字幕把“化裝偵察”打成了“化妝偵察”。

分析：“偵察”需要的是“化裝”，而非“化妝”。“化妝”與“化裝”，兩個詞都是動詞，而且都有修飾、打扮的意思，但是其目的和內容都有差異。第一，從內容上看，“化妝”一般只是涉及身體本身的局部的修飾改變，如頭發、面容、手、腳、眼等；“化裝”可以涉及身體本身的局部，如頭發、面容等，也可以是全身裝扮，包括服飾、身份等外在的東西。第二，從目的上看，“化妝”通常以修飾美化自己為目的，使自己儀表整潔，顯得端莊、漂亮；“化裝”則是假扮，目的是隱藏自己本來的面目和真實的身份，使別人把自己當成另外的人。常識告訴我們，偵察是為了弄清敵情、地形以及其他有關作戰的情況而進行的活動，有一定的危險性，故而擔任偵察任務的人員，常常需要“化裝”，使敵方不容易識別自己的身份。

10．“規劃”誤為“規化”

來源：《北京晚報》

語誤展示：頭版新聞標題《王岐山解讀十一五規化建議》

分析：規劃是指為完成某一任務而作出比較全面的長遠打算的公文。才應該是正確的意思。

11．招牌廣告錯別字收集

修車店門口：補胎“沖”氣 家具店門口：家“俱”

零售店鋪門口：“另”售 裝潢店門口：裝“璜” 失物廣告：失物“啟示” 嚴打宣傳標語：嚴“歷”打擊 安裝公司門口：“按”裝 洗車店門口：洗車打“臘” 水果店門口：“波”蘿 體育用品店標牌：“蘭”球 農貿市場標牌：“蕃”茄 金店標牌：“扦”座 快餐店門口：大排“擋” 停車場招牌：“仃”車收費

第三篇：空談誤教

空談誤教，實干興校

大觀中學師德師風建設學校（班子）承諾書

為進一步貫徹落實縣教育局關于《關于進一步加強師德師風建設的意見》（隆教發〔2013〕4號）的要求，扎實有效地開展師德師風建設活動，進一步規范我校教師從教行為，提高教師職業道德素養，立師德，正師風，樹形象，辦人民滿意的教育，做群眾滿意的教師，學校（行政班子）特作出如下承諾：

1、在學校工作中做到三個“帶頭”，一是要帶頭學習，做學習型的領導，努力創建學習型的領導班子。二是要帶頭研究新課堂教學改革工作。班子成員要帶頭深入教學一線，在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。三是要帶頭遵守學校規章制度。對于學校的各項規章制度，凡要求教師做到的，班子成員首先要做到。

2、在學校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是該到的地方必須到。眼勤，即要勤于觀察，善于發現日常工作中的變化和問題，并采取相應的措施及時解決，以確保學校教育教學工作有序有效進行。腦勤，就是要勤于動腦，要用科學的、發展的思想與言行引領學校各線工作。嘴勤，就是要求該說的要說、該管的一定要管，不怕得罪人。

3、在學校工作中做到求實、務實、扎實，一是要做到為人實實在在，不虛情假意，上下級之間、同事之間坦誠相待，互相尊重。二是要扎扎實實工作，不搞形式，不走過場。三是要抓工作落實，各線工作要做到有布置、有檢查、有反饋、有指導、有總結。

4、在學校工作中要堅持團結協作，尊重他人，相互學習、相互幫助、取長補短，不計私利，服務工作、服務教師、服務學生、服務大局。

5、在學校工作中要做到深入教師，及時廣泛深入教學一線、深入教師日常生活，了解教師工作現狀和生活疾苦，幫助教師解決工作生活當中的實際困難。

6、在學校工作中做到廉潔自律，自覺遵守廉潔從教的各項要求和規定，樹立教育工作者的良好形象。

以上各條款，特向全校師生、家長和社會做出公開承諾，敬請上級領導、社會、家長及全校師生監督。

承諾人（簽名）：

大觀中學

2013年3月19日

第四篇：聰明誤打油詩

(一)

小時同學出去玩，最為開心電影院。

爭相買票到前邊，誠不誠心看表現。

(二)張三行動總是慢，鎖車磨蹭大半天，要么就說忘帶錢，覺得聰明騙一圈。

(三)如今奔波已多年，大多工作都體面。

唯有張三窮光蛋，自認精明反沒錢。

(四)聰明反被聰明誤，虛心假意誤前途。

八榮八恥要記熟，誠懇守信是正路。

第五篇：偏誤練習

★ 外國學生常說“??”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

（1）我明天見面他。

（2）他回來學校的時候，我在寫作業。（3）請等等我一下。

（4）漢斯每天下午都喜歡運運動。（5）她是漂亮。

（6）發音和聽力很有意思和比較容易。（7）我想我要再回來北京。（8）一看見他，就我高興極了。

★ 外國學生常說“我明天見面他。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我明天跟他見面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結構將其作為狀語。主要受到母語負遷移。“見面”對應的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個及物動詞，所以容易讓學生產生偏誤。（2分）

（4）教學策略：說明漢語“見面”是不及物動詞的同時，增加“跟/與??見面”的結構，并通過大量例句進行操練。（2分）

★ 外國學生常說“他回來學校的時候，我在寫作業”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：

a.他回到學校的時候，我在寫作業。b.他回學校來的時候，我在寫作業。（1分）（2）偏誤原因： “學校”與“來”的位置不對，不了解趨向補語與賓語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：教師在說明趨向補語與處所賓語搭配時，處所賓語要放在趨向補語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補語，用結果補語表達，如“回到學校，上到山上，進到教室里”等。（2分）

★ 外國學生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：a.“請等我一下” b.“請等等我”（1分）（2）偏誤原因：“等等”是動詞重疊形式，動詞重疊以后已經能夠表示“時間短或次數少”，因此不能再和動量詞“一下”以及時量詞如“一會兒”等組合。

這種偏誤主要來源于目的語知識的泛化，學習者將動詞后面可以跟動量或時量補語的規則不恰當地泛化了。（2分）

（3）教學對策：教師在講授動詞重疊形式時可采用對比法，將動詞非重疊形式后面加動量或時量補語的情況與重疊形式對應起來，進行一下對比。這樣學習者很容易領悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

★ 外國學生常說“漢斯每天下午都喜歡運運動”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：漢斯每天下午都喜歡運動運動。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語動詞重疊知識泛化造成的偏誤。漢語動詞重疊有單音節雙音節之分.單音節動詞重疊為AA式，如笑笑、說說等；雙音節動詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國學生把這個結構不適當的泛化就說成了“運運動”。（2分）

（3）教學對策：教學中采用比較法、歸納法，重點講解單音節AA式和雙音節ABAB動詞重疊形式的不同，以避免學生混淆使用。（2分）

★ 外國學生常說“她是漂亮。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：

（1）正確表達：她很漂亮。（1分）

（2）偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語的負遷移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教學對策：教形容詞時，強化“很+形容詞”的結構，進行反復操練（2分）

★ 外國學生常說“發音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：發音和聽力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。漢語中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。（2分）（3）教學對策：教師在教“和”時，要提醒學生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當謂語形容詞和動詞方面是很受限制的，通過對比分析強調目的語和學生母語的一些詞在用法上的差別。（2分）

★ 外國學生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我想我要再回北京來。（1分）

（2）偏誤原因：趨向補語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應該用在動詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學生無法理解作為一個獨立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動詞組合起來，作為一個單位來使用，于是出現了偏誤，這是由于學習者的學習策略造成的偏誤。（2分）（3）教學對策：在趨向補語教學過程中，必須強調并強化學習者的空間知覺和時間知覺，使學習者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補語“來、去”與賓語之間的位置變化。教學方法上可采用歸納法、對比法，并通過練習來強化這一認識。（2分）

★ 外國學生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：一看見他，我就高興極了。（1分）（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學重點在于其與主語的位置關系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個電影不錯，他又看了一遍。”（2分）