第一篇：快樂作文（精彩）

快樂作文（精彩5篇）

在我們平凡的日常里，大家都寫過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的快樂作文（精彩5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

我是人造人默，在春天出生的，因為工程師忘記下載了快樂芯片，我不知道什么是快樂，所以我要去尋找。

首先，我去了住在叢林深處的兔子家，兔子爸爸在后院采摘蔬菜，兔子媽媽正在做飯，而兔子寶寶正躺在搖籃里做著香甜的美夢，一家人其樂融融；見我來了，熱情的招呼我坐下，給我講著他們的幸福生活，我問他們：“你們快樂嗎？”“是呀！我們很快樂，因為我全家人都很幸福！”我若有所思的打了聲招呼就走了。

然后，我走到了叢林的西邊，那是狐貍的家，我去到時，狐貍的爸爸正從雞籠中拿出一只小雞準備吃，狐貍媽媽在陪著小狐貍玩耍，我走上前去問：“你們為什么快樂呢？”他們想都沒想就回答道：“因為我們可以吃飽穿暖，不向從前流離失所，被人追趕！”“原來你們因此而快樂。”

我到了喜歡獨居的老虎家，剛到老虎家門口只見有一只母雞飛了出來，在后面有只碩大的老虎追了出來，邊追邊喊著：“快幫我抓一下雞！”我見狀趕緊伸手抓住了往我這邊跑的雞，還給了老虎，老虎笑盈盈的說了謝謝后，就想轉身離去，我慌忙叫住了他：“你快樂嗎？”老虎笑著說；“對，我很快樂！”“為什么那？”我不解，“你看這只雞是前天狼送我的，我終于有了朋友，所以我很快樂！”這就是你的快樂嗎？真簡單哪！

我走著走著遇見了小象，小象見了我像見了救命恩人一樣，拉著我問；“荒唐”兩字怎么寫？我告訴他后，他顯得十分開心，我問他；“你為什么快樂？”因為我知道了荒唐的寫法，這樣我就完成了爸爸媽媽交給我的任務，所以我才快樂呀！那你快樂嗎？為什么快樂呢？小象反問我，我微笑著說；“因為我知道了你們快樂的根源和快樂理由后，所以我才快樂”

其實快樂很簡單，每個人都會因為某件事而快樂，快樂它無處不在，只要你想快樂就可以快樂不是嗎？

“丁零零”下課了，同學不約而同地聚在一起談論自己過生日的場景。李芳一邊用手比劃著，一邊驕傲地說“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個特別的生日蛋糕。”說到這兒，她不由得砸了砸嘴，好像還在回味著蛋糕的香味。王海方緊隨其后，得意地說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天我們全家人一起去了最豪華的.餐廳吃飯。”

大家七嘴八舌地討論著，李曉明卻默默地走回了座位，心想：我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，他越想越難過，漸漸的眼圈紅了，李曉明嘆了口氣，望向窗外……

這一幕恰巧被王海方看見了，他知道李曉明的生日只比自己晚四天，而李曉明的爸爸媽媽在外地工作，不能陪他過生日。王海方把這件事轉告給了同學們，同學們決定給李曉明一個驚喜，大家分了工，私下忙活開了。

星期六下午，同學們拎著一大包禮物一起來到李曉明家，敲了敲門，李曉明無精打采地開了門，突然他愣住了，“祝你生日快樂!”同學們齊聲喊道。李曉明鼻子一酸，淚水流了下來，他感激地說“謝……謝謝大家!”李芳把一個大大的蛋糕擺在桌子上，插上蠟燭。

大家唱起了生日歌，李曉明閉上眼，許了一個美好的愿望……同學們一起做游戲吃美食。

天黑了，同學們走了，但開心的一幕卻深深地刻在了李曉明的腦海中，這真是一個難忘的生日啊!

早上，剛從學校門口下車，背起書包向校門進去。眼前突然閃出一個發如亂麻、愁眉苦臉，胸前飄著濃密而發白的絡腮胡須的老人。

我仔細地看了一眼，只見他一手拿著一個有缺口的破碗，另一只手撐著拐杖，駝著背，抖著手，像是個殘疾的人。臉色慘白、瘦骨嶙峋，滿臉皺紋像蜘蛛網。他的眼睛有點怪，深陷的眼眶里，紅筋連連牽牽的；大大的眸子注視著每一個過往的人，好像在說：“你們幫幫我吧。”我向前走到老人面前，他目不轉睛地看著我，似乎在說：“孩子，給我幾元錢吧。”我偷偷地看了一下他的碗，只有零星的幾角錢。這時，我口袋里的兩元錢不知不覺叮咚叮咚地響個不停，似乎暗示我說：“把我們給他吧，看他多可憐，給他吧！”

我還有點舍不得，手緊緊地搓著口袋。因為，那兩元錢是我回家的車費呀，怎么能輕易給他呢？我要是把錢給他了，那我該怎么回家？那可是要走一兩個小時哩！正想著，只見淚水順著他那蒼老的面頰滾落下來，感到很失望。我的心又軟了，狠下心來，立刻伸進口袋把錢掏出，輕輕地放在碗里。說：“大爺，給你吧！”這時，他那雙深不見底的黑洞中，淚從眼窩里涌出，抬起蒙著淚水的眼睛盯著我，口中不停念著：“謝謝，謝謝，這孩子還很有人情味哩。”我微微一笑進了校門。

現在回想起來，幫助別人就是幫助自己。我認為給予是快樂的。

如果把悲傷傾訴于他人，那么悲傷就會在傾訴中化為烏有；如果把快樂分享給他人，那么快樂就會在分享中感染世界，全世界都會因分享，而快樂。

中午還是艷陽高照，到了下午，老天爺不知是遇到什么煩心事而大發脾氣。天，陰沉的可怕，瓢潑大雨從空中落下，撞擊著地面，一股潮濕的氣息撲鼻而來。

我撐著傘走在回家的路上，淅淅瀝瀝的雨，如連綿不斷的線，不息地織作著。伸出手，想要截下一斷雨絲。可雨依舊不停的下著。

我心中暗自慶幸，還好有先見之明，帶了把雨傘，不然不淋成“落湯雞”才怪。走著走著，忽然看見離我不遠處的書店前，蹲著一個跟我年齡相仿的女孩。她沒傘，渾身被雨淋得濕漉漉的，時不時還打個噴嚏。看來她是歷經千辛才跑到這里來躲雨的。

我心中突然有一種莫名的沖動，想和她分享這把傘。

我愣在那里。一旁的馬路在雨的庇護下，變得比以往安靜許多。馬路上的車輛也屈指可數。雨，依舊下著，天空變得更陰沉。

一陣風吹來，不禁打了個寒顫。這才回過神來。

女孩有些微微發抖。眼看著雨一時半會兒還沒有要停的意思，毅然作出決定——和女孩一起打傘回家。

我對那個女孩招了招手，示意讓她到這邊來。

女孩抬頭看看陰沉的天空，再看看我頭頂的傘，猶豫了片刻。她跑了過來，和我一起站在傘下。

雖然這把傘對于兩個人來說有點小，但不知怎么，兩個人沒有任何怨言，臉上都洋溢著笑容。

我和女孩一路歡聲笑語，似乎一點都不受天氣的影響。就這樣，我們成為了好朋友。我一直把她送到了家門口，這才和她依依不舍地分開。

轉身間，才發現雨停了。天空變得湛藍，光折射到路邊的水洼里，出現了美麗的彩斑。

這把傘，因為有我的分享，繼而傳遞了快樂。

因為分享，所以快樂。

讓我無比向往的寒假終于到了！我和父母還有奶奶外婆就去了萬尾金灘。

吹著陣陣清爽的海風，坐在金色的沙灘上，望著蔚藍的大海，心里格外平靜，仿佛來到了仙境似的。

我和爸爸看著在海灘上戲水的人，也禁不住穿上泳裝和大家一起潑水，撿貝殼。后來爸爸還意猶未盡，說要游泳，我暗暗心想：我才不去呢！水那么深，還踩不到底！“靜怡，走，我們去游泳吧。”爸爸一臉的興奮，“我才不呢！你瞧瞧那海水，深不可測的，只有游泳池，我才有安全感！”我不情愿地說，“你怕什么？又不會多遠！”最后在爸爸的威逼利誘之下，只好乖乖地游泳。

清涼的海水漸漸淹過我的腳，后來已到了肩膀，我心里一陣恐慌，接著，爸爸宣布開始游泳了，我只好帶上泳帽泳鏡，硬著頭皮去了。

我抬著頭游蛙泳，盡量頭在水面上，劃了幾把，我想調整一下眼鏡，卻發現踩不到底，一種不可名狀的恐懼涌上心頭，心慌不已，覺得喘不上氣來，就拼命向岸邊游去，沒游幾把就被爸爸一手抓住，“這才多少米啊！別怕，你瞧那邊的小朋友都比你游得遠！”

我一聽這話，心里很是不服氣，“誰怕誰！繼續游不就是啦！”我又掉頭，發現沉住氣，心里就不慌了。向澈藍的大海游去，后來不想運動了，就“躺”在海面上，頓覺輕松不已，一陣愜意，一層層的海浪向我們推來，身體忽上忽下，好玩極了！

突然覺得自己的眼睛不能睜開，似乎有什么光射了過來，我游向別處，仔細一瞧，本有些陰沉的天氣，天空上厚厚的云層被一縷刺眼的陽光刺穿成了一個洞，像個天眼似的，一瞬間，一個大浪打過來，嘴里滿是咸味和苦澀，不舒服極了！

自己正無聊，就潛入水下想揀撿貝殼，可潛下后才發現底下一片渾濁，什么也看不清，只好遺憾的浮出水面，游回沙灘。

不過我和家人還一起堆了一個小碉堡，雖然有些偏歪，但是畢竟是我和家人的勞動成果啦。

海中的快樂讓我遺忘不了，更是我童年時代中一個珍貴的記憶！

第二篇：快樂作文,綻放精彩

快樂作文，綻放精彩

泉州市泉港區益海實驗小學連秀霞

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。結合自己從事農村小學作文教學的經驗，談一些個人粗淺做法：

一、積累素材

讓學生為“快樂作文”，做好準備：①采訪類。或訪問本地先進人物，或訪問其他有特色的人和事。或調查研究，然后寫出“訪問記”，“人物通訊”或“調查報告”。②文體類。例如，召開班級晚會。再根據晚會實況，寫成“消息”、“通訊”、“評論”、“賞析”、“偶感”等等。又如背誦比賽。每組推出代表互相競爭，其他人當觀眾助興。在比賽中，要求人人仔細觀察別人的神態、動作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實感。③實驗類。與其他科目結合，利用實驗課所獲得的知識作文。例如，與科學課結合，寫《蚯蚓的構造與習性》。也可以同體育課結合，寫《我是怎樣投“手榴彈”的》。④勞動類。根據不少學生飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學生參與家務勞動，然后據實作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。又如，利用參加集體勞動的機會，要求寫成記敘文，或評論勞動中的人與事。⑤旅游類。組織學生到當地名勝古跡參觀旅游。事先不但要做好物質準備和思想教育，而且要讓學生對所要去的地方有較多的了解。到旅游點之后，讓“知情者”當導游，使“旅游者”能觀察感受到更多的內容。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀。或展覽館、或博物館、或俱樂部，等等。然后寫參觀記(或憶)，也可寫成評介性文章。

③漫畫鑒賞。魯迅先生說：“圖畫可濟文字之窮。”在作文教學中引進漫畫鑒賞，有利于學生沖破寫作思維的定勢，發展深層思維能力，促使學生克服怕作文的現象。漫畫干預生活，林林總總的漫畫以最直觀的手段向學生演示了無形可征的聯想思維，讀多了有助于發展他們的想象力，使他們在捕捉寫作素材時能突破單憑直覺感知的框框，讓思維活躍起來：獲得作文的某種感悟。所讀的漫畫，可以是單幅的，也可以是內容相近的組合，或者是內容相反之排列。讀畫的過程，就是認識的過程，也是情感交換的過程。

二、題材拓展

網上有一篇題為《農村作文教學的困境與出路》的文章引起筆者的注意，作者提出的作文題材出路就是：寫農村景色、寫農村語言、寫農村生活、寫農村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點子，可仔細想來，難道農村學生的作文只要把農村的一切寫好就大功告成了嗎？現階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農村孩子的作文也能寫、會寫除農村以外的事物。可農村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路。

首先，培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會，自習課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。筆者經常從報刊、電視、網絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經小有碩果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

三、享受快樂

小學生有強烈的好勝心、—上進心，非常喜歡得到老師的表揚鼓勵。在平時的習作講課上及時公布學生優秀作文的名單，讓一部分學生把好作文抄下來貼到教室后面的墻報上讓同學們看，請作文寫得好的學生介紹自己如何寫好作文的經驗，優秀作文在學校的大喇叭上廣播。寫得較出色的作文，我還指導他們反復修改后向有關報刊投稿。班上學生的文章已在《小學生周報》、《小學生報》、《校園周刊》等報刊發表，這樣做調動了學生的寫作興趣。對于平時習作能力不強的小學生，我還做到只要發現他們習作中有一個詞或一句話寫得具體生動，我就在下邊標上嘉獎號，表示這兒寫得好應予嘉獎，并在眉批上寫上“這個詞用得準確”、“我看你真聰明”、“這句話寫得真好呀，能把人物的動作、神態、語言、活動如實寫出來。你的進步真大呀!”加上鼓勵性的話語，使學生們享受到成功的快樂，從而喜歡上作文，使習作課成為學生心靈的樂園。

四、創意表達

《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”在平時的作文教學中，我要求學生堅持寫周記、日記，把自己平時所觀察所得的記下來，對某件事是怎樣想的，怎樣說的，怎樣做的，用文字“自由表達”出來，不講格式，想怎樣寫就怎樣寫。雖然兒童涉世不深，知識淺薄，在日記中會出現一些幼稚可笑的話語，這正是他們天真無邪童趣洋溢的表現，我不用所謂的“規范化”的語言來加以修正，而是因勢利導，給學生提供寬松民主的土壤，逐步引導學生樹立“真實、真誠，自然地表達自己”的觀念，激發學生有創意的勇氣。我不站在成人的角度，用成人的思維方式來要求他們，而是讓學生，貼近自己，貼近生活，貼近實際去寫。對學生的日記不作字數要求，吸需要做到“有話則長、無話則短”就可以了。

除了以上所述幾點，還要注意對作文的評改。每次學生習作時，我邊巡視找學生習作中的閃光點，及時予以表揚，發現學生下筆有困難，耐心予以點撥。學生完成習作后，我并不急于收上來批改，而是將巡視時發現的典型文章拿出來讓大家評議，彌補不足。最后，學習自己修改眷抄。作文交上來后，我用符號指出不足，評語多以贊賞預期。這樣做既使學生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習作中的不足。漸漸的，學生寫起作文來就不再為難了。

第三篇：作文《精彩生活,快樂成長》

《精彩生活，快樂成長》

生活，因變化而精彩；人生，因波瀾而壯麗。

有些時候，我也會像班里的同學一樣，抱怨學校的生活的乏味。此時，我仿佛明白為什么有的同學會有著“唯恐天下不亂”那樣的心態。那是對變化深切的渴望。不過，還是否有盲目那?答案對于我們來說是不言而遇的。我們所追求的變化是豐富多彩的，是生活因變化而來的趣味。

天氣就是一直在變化之中，天氣的變化可以影響人的情感，而這變化，卻有著一份充實，一份精彩。生活中每天都上演不同的故事。解決了一到難題，自己想出了一個解題方法，這是一份驚喜。讀不懂一篇文章，不認識幾個生字或身體受了點傷，這是一份意外。生活本就是美的，本就是變化著的，只是因為感受不到那份精彩，就消極地對待生活，是多么愚蠢的行為啊！

不過，我感到生活無論怎樣變化，卻總是圍繞著一條主線，那就是成長。變化著就是成長著。人是在變化中成長起來的。成長的艱難﹑困苦﹑快樂就是生活的曲調，而這曲調也唱響了我們壯麗的人生。生活，因變化而精彩；人生，因波瀾而壯麗。

第四篇：快樂學作文精彩寫人生

讓寫作成為習慣，讓高分觸手可及

2012年暑假

小桔燈作文學員作品專刊

閃亮登場

把不喜歡作文的孩子送來，我們有辦法，把喜歡作文的孩子送來，我們有名家。在快樂中學會作文，在作文中享受快樂。

第五篇：讓作文之路快樂而精彩

讓作文之路快樂而精彩

尹鳳霞

一、現狀分析

接到這個班的時候，我發現我們班孩子不愛寫作文，一提到寫作文就皺緊眉頭，應付差事。寫出的作文當然也就不如人意。為此我找孩子們聊天，找出了孩子們為什么不愛寫作文的原因：

1、不想寫。老師要求寫，所以才不得不寫。

2、沒得寫。平時生活多平淡呀，哪有那么多記憶深刻的大事可寫呀。

3、不會寫。不知道怎么寫，有話寫不出來，沒有方法。

4、盲目的寫。不清楚標準，不知道什么樣的才算好作文。

5、寫不好。辛辛苦苦寫出來的作文得不到認可。

既然找到了問題，我就想怎么才能幫孩子們解決這些問題呢？

二、從興趣抓起：作文是生活中必不可少的技能

當務之急是解決孩子不想寫作文的問題呀。葉圣陶先生說：作文原是話語的延續，用來濟說話之窮，在說話所不及的場合，就作文。于是，我專門召開了一次班內研討會，研究作文到底有沒有用，用在何處。我拋磚引玉：“當你有事要跟一個遠方的親戚朋友說，他電話關機了，怎么辦？”學生說：“發短信。”我說：“短信就是一個小作文。”“汶川地震的時候，你看到電視里面的場面，心里有感受么？”學生的感受很多。我說：“把自己內心的感受抒發出來，就是作文。”在此基礎上，我讓學生討論交流，生活中還有什么地方要用到作文，學生在交流中感受到了作文的用處。

1、與見不到的人交流時要作文。不方便用語言說時，要作文。

2、寫內心感受，有感而發時，要作文。

3、生活中需要作文的地方也很多：寫短信、留言條、請假條、自薦書、舉報信、意見信??

以后的每次作文中，我也注意給學生創造好作文的氛圍，讓學生感受到作文真的是有用的，是為了生活需要而寫的。這樣，學生的興趣高了，有了興趣，后面就好辦了。

三、怎樣寫好作文

（一）、寫一篇作文從生活開始

我問孩子們：“寫一篇作文從什么時候開始？”孩子們說什么的都有：“從老師出題開始。”“從寫第一個字開始”??

我說：“孩子們，寫一篇作文從生活開始。”

作文的源頭是生活，它從生活中內化成為認識，再外化成表達，最后延化到生活中去。如果只抓表達部分，源頭的水就干了，血學生自然就沒得寫。所以要想寫好作文，要從源頭抓起——學生的生活素養。我從自我做起，帶領孩子們熱愛生活，教他們觀察生活，認識生活，積累生活。這一系列的過程都是在平時生活學習的過程中隨時隨地完成的。春天草綠了、花開了，我趁下操時間帶他們看小草怎樣從干草叢中冒尖，看花朵的顏色、形狀。班里一個同學看到大家吃午飯時拿餐具很混亂，就自覺的給大家發起餐具來，我并不把這件事直接告訴同學們，而是讓大家觀察今天的用餐跟以往有什么不同。

所以我班的孩子漸漸地寫作文不發憷了，有“感”了就積累下來，寫作素材漸漸豐富了，對事情的認識逐漸提高了，能看到事件深層的內涵了。

“材”有了，還要會選。“選材選材”，至少要有兩個以上的素材，才能談得上“選”。平時積累的素材拿出來比一比，哪個最典型，最符合題目要求，就選哪一個。

（二）、掌握方法才能寫好

好的寫作方法有很多很多。我們班的孩子愛讀書，我就抓住這個機會讓孩子們讀完一篇文章就想一想有什么寫法是我可以學習的，可以寫在文章旁邊。這樣及時記錄，印象深刻。平時上課，我也注意引導孩子們學習好的習作方法。日積月累，孩子們積累了不少寫作方法，在寫作文的時候就能選擇最能表情達意的寫法。

（三）、知道標準才能寫好

要想讓孩子把作文寫好，首先應該讓孩子知道好作文的標準是什么。連目標都不知道，再怎么努力也到達不了終點。什么樣的作文才能算是好作文？我想，最基本的是至少要符合題目要求吧，畢竟作文也是考試內容的一項。

孩子們要自己學會確定標準，知道了標準再去努力，就不難了。我帶領孩子們根據題目要求，畫出題目中的要求，然后把這些要求列在作文標準中。

僅僅有題目中的要求還不夠，還要在此基礎上，再補充一些自己認為怎樣寫好這篇作文的標準。需要注意的是這些標準要符合年段特點、符合文體特點、符合這篇作文的特點。

比如寫人寫事的作文，要做到：把一件事寫清楚，讓場面和人物“活”起來，給人身臨

其境的感受。用上人物的語言、動作、神態、心理，再用上一些場面和環境的描寫，把事情、人物的特點凸現出來、內涵表現出來。在文章中還要注意及時抒發自己的內心感受，叫做“有真情實感”。??

寫景寫物的作文，要注意：把景、物的特點寫清楚。運用積累的各種寫作方法來突出這個特點：先概括后具體的方法，用生活片段來寫出景、物特點，用幾個方面來寫出景、物特點，用抒發真情實感來寫出景、物特點，用借物寫物的方法寫出景物的特點，用對比的方法、襯托的方法。學到的各種說明方法也可以根據需要靈活運用??

舉個例子，我們班的學生拿到這樣一篇作文“一件難忘的事”，他們會根據題目要求和平時的經驗列出最基本的標準：

1、先列提綱再作文

2、開頭和結尾點題

3、寫一件事，最難忘的（運用人物的語言、動作、神態、心理，環境描寫來突出難忘）

4、寫完修改（錯字病句，符合標準）

5、要寫出真情實感，真正使人感到難忘

這只是對普遍同學都適用的基本標準。在這個標準的基礎上，學生如果還對自己的作文有更高的要求，還可以繼續列下去。

同學們根據列出的標準進行作文，就明確了勁兒該往哪里使。

四、讓肯定與鼓勵伴隨孩子的作文之路

寫作文是個大工程，從觀察、積累、選材、構思到修改完一篇作文，學生花費了相當多的精力和時間。所以不管學生寫的是不是質量很高，首先應該對學生的勞動給予肯定，讓學生覺得自己沒白忙活。我想這肯定就是老師和同學們的閱讀，并且閱讀后能給學生一些鼓勵、一些幫助。一定要讓學生的作文得到最充分的閱讀和展示，對于寫作文的學生來說他會覺得自己寫的文章有人要讀，有人想讀。別人讀完自己的文章還能表揚我、鼓勵我，還能給我提出一些改進意見，保持他的寫作興趣，并激發寫得更好的欲望。對于讀別人文章的同學來說，擴大了閱讀量，學習了別人作文的長處，還能幫助別人提出修改意見，既提高了自己的鑒賞水平，也鍛煉了自己的修改能力。

以上是我在培養我班孩子寫作文工作中的一點經驗，這些還遠遠不夠。作文是一條任重而道遠的路，我將和我的學生繼續探索，使我的學生在這條路上走出快樂和精彩。