第一篇：《鴿血染紅的求救信》教學設計

姓名：張升宇 職務：教師

職稱：小學二級教師 單位：勝利中心小學 手機：*** 地址：黑龍江省佳木斯市湯原縣勝利小學 郵編：154700 教學設計

《鴿血染紅的求救信》教學設計

《鴿血染紅的求救信》教學設計

一、教材分析

《鴿血染紅的求救信》教科版《語文》五年級上冊的一篇主體課文。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

二、學情分析

五年級的學生對理解文章內(nèi)容上難度不大，但要完全理解兩只軍鴿的內(nèi)心世界還是有一定困難的，因此在教學過程中教師合理創(chuàng)設情境，通過引導學生展開豐富的想象，在情境中去感受兩只軍鴿的神勇。

三、設計理念

我在教學中將貫穿“以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本”的教 學理念，通過抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，體會文章的 中心。做到長文短教提煉重點，情境創(chuàng)設熏陶感染，師生對話激發(fā)情 感的教學方法組織教學。

四、教學目標

1.認識課文中的14個生字，特別是要讀準外國作品中音譯過來的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。2.理解課文主要內(nèi)容，能通過具體的語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。并滲透動物是人類朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。

3．體會作者襯托的寫作手法。

五、教學重點

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

六、教學難點

通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內(nèi)心世界。

七、教學過程

1、談話導入引入新課

師：同學們，我們?nèi)祟惻c動物之間關系非常密切，動物是有尊嚴的，也是有感情的，為了人類它們也會寧愿犧牲自己。今天我們就來閱讀一篇感人文章，他的題目是——《鴿血染紅的求救信》。板書課題。

2、初讀課文整體感知

（1）師：請同學們自由讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到外國的地名、人名、物名要多讀幾遍，并思考課文主要寫了一件什么事？

（2）師：課文中的字詞都讀好了嗎？我們讀一讀。課件1： 羅伯特 奧斯卡 維娜 赫爾辛娜

羅默軍港 “威爾遜”號巡洋艦

學生開火車讀，并告訴學生讀外國地名要多讀兩遍。（教給學生方法。）

課件2：立即附近俯沖機載電臺 北極鸮 桅檣 猶如 鐫刻（用圖片的方法理解“北極鸮”和“桅檣”用圖片直觀理解；“猶如”用找近義詞的方法；“鐫刻”用查字典的方法；來理解詞語。）

（3）課文中是誰在什么上鐫刻著什么？

這六位軍人非常感動，按尉官的規(guī)格安葬了兩只軍鴿，并立了一塊石碑，石碑上鐫刻著碑文，讓我們讀讀碑文：

課件4：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們曾于危難中救過6位軍人的命

這句碑文其實就概括了課文的主要內(nèi)容，你能聯(lián)系課文說說課文寫了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了課文的主要內(nèi)容，希望大家能夠捕捉到重要的語言信息。）

（4）課文中哪幾個自然段是寫兩只軍鴿英勇送信，救六位軍人的？（3、4、5、6、7自然段；

1、2自然段寫什么？最后一段呢？課文分幾段？按事情的發(fā)展順序分段；主要內(nèi)容突破法。）

3、直入碑文 統(tǒng)領全篇

同學們再讀讀碑文，那些詞能引起你的關注？（危難、神勇）（危難：一對軍鴿是救了在危難中的6位軍人的命，讓人敬重；神勇：這樣英勇的軍鴿令人敬佩。）

請同學們讀讀1-2自然段，想一想，哪些語句讓你感受到6 位軍人限于危難之中？（有學生回答，出示課件5：加拿大太空軍中將羅伯特駕駛一架小型水上飛機，在北極圈附近的白熊島海域，搶救了5名遇難者后陷入困境，水上飛機被北極風壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

機載電臺發(fā)生故障，無法與基地溝通。）（預設：通過比喻句可以看出非常危險也很困難；“壓得”說明風很大，“無法溝通”失去聯(lián)系。）

“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機無法起飛，與外界無法取得聯(lián)系，這就意味著……，意味著……，還意味著……。”看來6位軍人陷入危難之中，6位軍人陷入困境，如果我們“困境”換成“絕境”行嗎？（還有一線希望，就是讓軍鴿送信。）

師：同學們，讓我們一起為奧斯卡和維娜送行。

課件6：羅伯特放飛時說：“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！”6位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮。

指名讀：你讀懂6位軍人的心聲了嗎?如果你是6位軍人中的一員，你想對這對軍鴿說些什么？

把感受讀出來。

（2）過渡：奧斯卡和維娜是否完成了這次神圣的使命？（完成了使命。）他們用生命救了6位軍人，六位軍人評價這對軍鴿是怎樣的軍鴿？（神勇）

請同學們默讀3至6自然段，從哪體會到軍鴿的神勇？

課件7：（沖出風雪圈——奮勇）8月的北冰洋白浪滔天，天 上烏云漫卷。奧斯卡和維娜奮力沖進了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕嚕……”地呼喚對方。它們足足飛了3個小時，終于沖出了北冰洋風雪圈。（“白浪滔天、烏云漫卷”環(huán)境惡劣，襯托出兩只軍鴿的神勇；“奮力、足足、3個小時、終于、沖出”可以看出軍鴿不怕艱難，英勇無畏，看到軍鴿的神勇。）

a、抓詞體會讀；b、激發(fā)想象讀；c、與軍鴿對話讀。引讀: 課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命

課件8：（勇斗北極鸮——英勇）

（北極鸮的兇猛襯托出維娜的英勇；“猛地、撞去”體會維娜的神勇。）

引讀：課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命

課件9：（血染求救信——壯勇）(課件4：兩天兩夜，極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去——奧斯卡的神勇，他懂得自己的責任。)引讀：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命

4、播放音樂，激發(fā)情感

師:6位軍人得救了，在高興之余他們會想到誰？他們會對這對神勇的軍鴿說什么？他們做了什么？讀走后一段，齊讀碑文：

神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們曾于危難中救過6位軍人的命 板書：

鴿血染紅的求救信 沖出北極圈——奮勇 勇斗北極鸮——英勇 神勇

染紅求救信——壯勇

第二篇：鴿血染紅的求救信

《鴿血染紅的求救信》

教學目標：

1．引導學生了解課文主要內(nèi)容，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

2．指導學生讀準字音、讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語，了解語句的深刻含義。

3．培養(yǎng)學生合理想象的能力和語言表達能力。

4．培養(yǎng)學生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強閱讀能力。

教學重點：

通過朗讀課文。了解課文內(nèi)容，并通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

教學難點：

能夠通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

一、情境導入，引學生接觸文本

師：在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴地立了一塊石碑，上面刻著這樣的碑文——

“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基。”（生齊讀。）

師：如果你是第一次來到這塊墓碑前讀了這段碑文，你想了解些什么呢？

生：軍鴿怎么會成為英雄呢？

生：軍鴿怎么會救6位軍人的命呢？

師：同學們都是在圍繞“神勇”和“危難”這兩個詞發(fā)問的，6位軍人究竟遇到了怎樣的危難？這節(jié)課，老師就帶著大家走進一個發(fā)生在動物和人類之間感人肺腑的真實故事。《鴿血染紅的求救信》(齊讀課題，師板書)

師：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，繞口的地方多讀幾遍，思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（生分段朗讀課文。）

生：課文講述的是6位軍人在白熊島陷入困境，放飛一對軍鴿求救，這對軍鴿奧斯卡和維娜以生命為代價送信的事。

二、整體感知，領學生了解文本

師：6位軍人陷入了怎樣的困境？請同學們輕聲讀課文第一、二自然段。

生：在氣候惡劣的白熊島海域，飛機無法起飛，唯一能與外界取得聯(lián)系的無線電也中斷了。

師：這種情況就意味著——

生：他們的生命即將結束。

生：他們會被凍死、餓死。

生：生命隨時會受到威脅，陷入困境的6位軍人就把生的希望寄托在了兩只軍鴿身上。

師：兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，6位軍人將如何為他們壯行？同學們先來讀一讀屏幕中這段文章內(nèi)容。6位軍人壯行的方式是什么？（課件出示課文內(nèi)容。）

生：舉手行軍禮。

師：你了解軍人嗎？軍人都是在什么情況下才敬軍禮的呢？

生：見到首長、戰(zhàn)友的時候行軍禮。

生：莊重的時刻，特殊的場合。

師：他們?yōu)楹伟衍姸Y送給了這對軍鴿呢？

生：6位軍人能生存下來只有靠這兩只軍鴿了。

生：他們把生的希望都寄托在了這對軍鴿的身上。

師：同學們，僅僅是行軍禮嗎？

生：不是，羅伯特放飛時說：“寶貝，去吧！我們六條命都系在你們身上了。”

師：是啊，這是6位軍人的唯一希望。我們從6位軍人的語言和行為中，能看出他們已經(jīng)不僅僅把軍鴿看成動物，而是他們的戰(zhàn)友、伙伴，是兩位即將執(zhí)行任務的軍人。

師：這是一個莊重的送別典禮。誰說動物不懂人的語言，誰說只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看倉外漫天的風雪，似乎明白了任重而道遠，但是它們毅然振翅沖向風雪漫卷的長空，開始了艱辛的行程。

三、讀中感悟，扶學生體會文本

師：送信的途中遇到了幾件事？請同學們默讀文章的3～7自然段。用單豎線劃分不同事件。

生：3件事。

生：第一件是它們被北極風雪迷住了眼睛，最終還是沖出了北極風雪圈。

師：（板書：沖出風雪圈。）誰來接著匯報。

生：第二件事是它們剛剛沖出北極風雪圈維娜又發(fā)現(xiàn)了一只渾身雪白的北極鸮，北極鸮要吃奧斯卡，維娜向北極鸮撞去，北極鸮火了轉身急追維娜。

師：我們就概括成維娜勇斗北極鸮。（板書。）

生：第三件事是奧斯卡也終因饑餓和疲乏一頭栽了下去。

師：也就是奧斯卡用鴿血染紅了那封求救信。（板書。）

師：它們一路上可謂困難重重。它們是如何沖出風雪圈的呢？（生讀。）（課件出示）

師：我們該關注其中的哪些詞？

生：從“奮力”一詞中我體會到了，北冰洋的風雪十分的大，它們只有用盡全力才可以飛行。可以看出這兩只軍鴿是勇敢頑強的軍鴿。(板書：勇敢頑強。)

師：你能抓住句子中的關鍵詞來理解句子，同學們應該向他學習!

師：它們?yōu)槭裁催@樣“奮力”飛呢?

生：它們倆知道要救6位軍人的命，就必須把信送到，所以它們要這樣“奮力”地飛。

生：因為當時北冰洋的環(huán)境十分惡劣，所以它們要這樣“奮力”地飛。

師：理解句子的含義還要聯(lián)系上下文。讓我們看看書中是怎樣描寫北冰洋的天氣的?(指名讀句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷。”)

師：想知道北冰洋一年四季的氣候是怎樣的嗎?(播放多媒體課件。)

師：看來想要飛出北冰洋風雪圈的確不容易呀!難怪它們要這樣奮力飛!那如果我把奮力換成盡力，效果又會有什么不同呢?請同學們讀一讀這兩句話。體會一下這兩個詞的不同。

課件出示：

奧斯卡和維娜奮力沖進了云層。

奧斯卡和維娜盡力沖進了云層。

生：“奮力”是面對困難它們用盡全力，而且是試了一次又一次，一定要飛出風雪圈。而“盡力”只是用盡了力氣，飛不出去也沒關系。

師：看來意思相近的詞語，放在相同的句子中，所表達的效果也是不同的。誰能再來讀讀這句話?(生讀。)師：請同學們接著匯報。

生：我找到的是“足足飛了3個小時”，風平浪靜時軍鴿飛這么長時間是可以承受的，可在白浪滔天、烏云漫卷這樣惡劣的條件下它們還能堅持飛了3個小時，這是多么勇敢、頑強呀!可見這兩只軍鴿是勇敢頑強的軍鴿。

師：理解得非常深刻，你能帶著這種感情把這句話讀一讀嗎?(生讀。)

師：此時，兩只軍鴿懷著堅定的信念，拼命朝前飛去，在讀的時候一定要語氣堅定。聲音高昂，自己在下面練一練。讓我們一起讀讀這一段。(播放音樂。)

師：這回誰再來試著讀一讀，再讀可得把關注的這些詞重讀。（生深情地朗讀課文。）

師：奧斯卡和維娜經(jīng)過3個小時的飛行已經(jīng)累得精疲力竭，可災難又降臨到這對軍鴿的身上，它們沖出風雪圈又遇北極鸮。

師：維娜是如何勇斗北極鸮的？（生讀相關內(nèi)容。）

師：你讀了整個“斗”的過程，其中哪個詞最能體現(xiàn)維娜勇斗北極鸮的呢？

生：撞。

師：同學們了解北極鸮嗎？（屏幕出示：北極鸮，顧名思義生活在北極，身體呈灰、白色，與貓頭鷹同類，是非常兇殘的食肉類猛禽。）在文中我們從哪些地方能看出北極鸮的兇猛呢？

生：外形：鐵鉤嘴、利爪、渾身雪白；動作：伸、撲、轉、追、抓。

師：作者的描寫如此傳神，通過對北極鸮外形和動作的描寫就讓我們感受到它的兇猛，相信同學們一定能讀出這只北極鸮的兇猛。自己練習讀一讀。（生讀。）

師：這只北極鸮有點不夠兇殘，讀的時候要關注那些做標記的詞啊！你能讀得讓我們害怕，那說明你體會深刻。（生聲情并茂地朗讀。）

（屏幕出示:北極鸮與維娜體型的對比。）

師：這只兇殘的北極鸮讓我們不寒而栗，維娜明知不是北極鸮的對手卻不顧一切地撞向北極鸮，這不是以卵擊石嗎？

生：維娜為了保護奧斯卡，也是為了完成任務。

生：動物都是有靈性的，為了送那封求救信，維娜甘愿犧牲。

師：維娜甘于犧牲自己的生命為奧斯卡贏得時間，保證順利完成任務，它死得也是那么悲壯，那么慘烈。

師：這兩段文字是要突出北極鸮的兇殘還是要突出維娜的英勇，那為什么作者用那么多的筆墨描寫北極鸮的兇猛呢？

生：是要襯托維娜的英勇。

師：襯托是一種很好的寫作方法，如果你能在自己的習作中恰當嘗試使用，就會使你的習作增色生輝。

師：此時此刻，你想對維娜說些什么？

生：維娜，你真英勇，為了保護這封信居然不顧自己的生命。

生：維娜，你真是太勇敢了，我們要向你學習。

師：帶著這種感情，齊讀這部分。（生齊讀課文。）

師：維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為它的戰(zhàn)友、它的偶鴿的奧斯卡又會怎樣呢？

生：奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉了3圈，悲哀地叫了幾聲，轉身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。

師：從這句話我們可以看出奧斯卡非常的悲痛。通過哪個詞能體現(xiàn)出他的悲痛呢？

生：我從它“悲哀地叫了幾聲”可以體會出它內(nèi)心極度的痛苦。

師：這是軍人的職責，為完成任務也要忍痛繼續(xù)飛行。

師：讓我們帶著這樣的感情，讀出奧斯卡的悲哀，讀出奧斯卡軍人的使命。（生齊讀。）

師：此時，狂風蹂躪著奧斯卡，饑餓和疲憊吞噬著奧斯卡。但它憑著堅定的信念，忍著失去戰(zhàn)友的悲痛。繼續(xù)向前飛。奧斯卡整整飛了兩天兩夜，終于看見了一個桅桿林立的軍港，它帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。奧斯卡用鴿血染紅了那封求救信。它的死仍舊那么慘烈、那么悲壯。

師：同學們學到這。再來讀課題，你又有什么樣的體會?

生：兩只軍鴿用生命把信送到了，挽救了6位軍人的命。

師：同學們這是—個真實的故事，那么這兩只軍鴿在送信途中所發(fā)生的這一切都是作者親眼所見嗎? 生：不是，是作者的想象。

師：想象也應該是有憑有據(jù)的，我們來看看作者是根據(jù)什么想象的。

課件出示：

根據(jù)奧斯卡獨自返回了軍港，作者推斷(維娜被北極鸮抓走了)。

根據(jù)北極圈氣候惡劣，作者推斷(兩只軍鴿足足飛了3個小時，才沖出北極圈)。

生：根據(jù)北極圈的環(huán)境十分惡劣，作者推斷這兩只軍鴿遇到了暴風雪，奮力沖進了云層。

生：根據(jù)北極圈的環(huán)境十分惡劣，作者推斷這兩只軍鴿被厚厚的云層遮住了視線，就“咕嚕嚕”地呼喚對方。

生：根據(jù)奧斯卡獨自返回了軍港，作者推斷它的偶鴿維娜一定是犧牲了，可能被北極鸮吃掉了。

師：作者憑著豐富的想象，為我們描繪出一幅感人的畫面。同學們快速瀏覽課文。結合課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，想想兩只軍鴿在送信的途中還會遇到什么困難?還會發(fā)生什么事呢?同桌互相說一說。

生：根據(jù)奧斯卡的血染紅了信，我推想它在途中又遇見了北極鶚。趁著風起。它迅速高飛，終于擺脫了北極鸮的追擊。

師：兩只軍鴿用生命換回了6位軍人的命，轉危為安的6位軍人又是怎樣對待曾經(jīng)救過他們命的兩只軍鴿呢?請同學們快速讀課文的最后兩個自然段。

生：從始至終6位軍人就把這兩只軍鴿看成自己的戰(zhàn)友，所以為它們立了墓碑。

生：這兩只鴿子為了救他們，克服了重重困難，還犧牲了自己，他們感激它們，懷念它們。因此以尉官的規(guī)格立了墓碑。

四、讀后沉思，放學生超越文本

師： 羅伯特他們隆重地安葬這對軍鴿，你能體會到他們的用意嗎？

生：他們要隆重地安葬這對軍鴿，因為它們曾在危難中救過他們的命。

師：這是一顆感恩之心。

生：以此形式永遠懷念曾經(jīng)救過他們的這對軍鴿。

師：羅伯特他們僅僅在安葬兩只鴿子，一對動物嗎？

生：他們按尉官的標準隆重地安葬這對軍鴿，用意在于要像對待軍人、對待戰(zhàn)友一樣永遠懷念維娜和奧斯卡。

師：這是一段人與動物間的感人故事，也是一段戰(zhàn)友間舍身相救的動人故事，讓我們懷著對這對軍鴿的崇敬之情再讀這段碑文——

“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基”。（生齊讀。）

五、小議動物和人類、人文情感升華。

師:孩子們，讓我們回首課文，兩只普通的軍鴿最終用自己的生命換回了六位軍人的生命。在六位軍人心中奧斯卡和維娜已經(jīng)不是普通的軍鴿，他們是自己的戰(zhàn)友,他們是真正的軍人，他們?yōu)檐婙澚⒈耐杏肋h的敬重與哀思！孩子們,如果說這兩只軍鴿是動物的代表，六位軍人是人類的代表，對于動物和人類，人類和動物你有什么想說的嗎？（引導:動物是人類的朋友，動物和人類同樣值得尊敬）

六、擴展閱讀：

七、板書：

鴿血染紅的求救信 沖出北極圈——奮勇 勇斗北極鸮——英勇 神勇 染紅求救信——壯勇

第三篇：鴿血染紅的求救信教學設計

課題:鴿血染紅的求救信

主講：張啟娥

教學目標:1正確流利有感情地朗讀課文。

2通過具體的語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

3學習根據(jù)事物展開合理想像的方法

教學重點:通過語句體會兩只軍鴿的品質(zhì)。

教學難點：學習根據(jù)事物展開合理的想象

教學過程：

一 導入：

師：同學們請看大屏幕這些可愛的鴿子，經(jīng)過嚴格的篩選和訓練，最終變成了訓練有素的軍鴿。（出示軍鴿）。許多國家都建立了軍鴿部隊。這些軍鴿也在無數(shù)次戰(zhàn)火的磨礪中。立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就來學習一個關于軍鴿的真實故事。

二.板書課題，齊讀課題 出示學習目標

1正確流利、有感情地朗讀課文。

2通過具體點詞語，體會兩只軍鴿的品質(zhì)。

3學習根據(jù)事物展開合理想象的方法

課前老師讓同學們讀了課文，現(xiàn)在我要檢查讀文情況。要求

學生讀文、糾正讀音

師：下面請同學們快速的瀏覽一遍課文

師；說說這篇文章主要講了什么事？

（6位軍人被困在海冰洋的海面上，面臨生命危險，兩只軍鴿，把信送到總部，挽救了軍人生命的故事）

師：6為軍人遇到了 怎樣的困境：你能從哪些句子中感受到的?學生匯報。

師：這是什么句子？比喻句可以看出什么？(危險，困難)、壓得：說明風大？

無法溝通：說明了失去聯(lián)系。

師：在氣候惡劣的白熊島領域，飛機無法起飛，又與外界失去了聯(lián)系，這就意味著什么？（餓死、凍死）。

師：文章提到，他們陷入了困境，同學們想一下如果把困境換成絕境行嗎？（還有一線希望，讓軍鴿送信）。

師：對，他們決定放飛軍鴿。在放飛軍鴿前，6位軍人是怎樣做的呢？生讀

師：6位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮，為什么要向軍鴿敬軍禮？

（因為他被賦予了軍人莊嚴的使命）三.出示自學指導

請同學們默讀課文3—7自然段思考奧斯卡和維娜在送信途中遇到了那些困難？用橫線標記出來。并把自己的體會標注在書上。（4分鐘后比誰找的準、體會得深刻）

師：這對軍鴿一路上可謂是困難重重，他們是如何沖出風雪圈的呢?

指生讀，從這段話中你能體會到什么？從哪些詞感受到的？

（“白浪滔天“’烏云漫卷””形象描繪北冰洋風雪圈風高浪大的惡劣環(huán)境。“奮力，足足，終于”可看出軍哥的神勇，不畏艱難。）

師：兩只軍鴿為了救6位軍人，為了完成使命。不怕一切困難拼命飛。在讀的時候我們要用怎樣的語氣去讀？（堅定，聲音高昂）。指生讀。

師：就在它們好不容易沖過一片云層時，不幸的事情發(fā)生了。

師：讓我們來認識一下北極鸮。（外形：鐵鉤嘴，利爪。動作:伸，撲，轉，追，抓。可以感受到它的兇猛。殘暴。）

師：維娜明知不是北極鸮的對手，卻不顧一切的沖向北極鸮，這不是以卵擊石嗎？誰來談談你的體會。（舍己為人、舍生忘死）。在危難之時，把生的希望留給別人，把自己的生死置之度外。而這樣做的是一只鴿子，這種精神就更加令人感動。你想讀出你的感受嗎？

配樂有感情朗讀

師：（師讀第五段的第三句話）維娜犧牲了，奧斯卡“轉身”，毅然決然地向赫爾辛森林飛去，此時的它心中在想著什么?(維娜，你為了我，為了6位軍人犧牲了自己，對不起，我現(xiàn)在不能陪在你身邊。我身負重要使命還沒完成，6位軍人還在等待著我去送信救他們。）

師：奧斯卡完成任務了嗎？它是怎樣完成的？齊讀第6自然段。

師：兩只軍鴿用生命換回了6位軍人的生命，轉危為安的6位軍人又是怎樣對待曾經(jīng)救過他們的兩只軍鴿的呢？生讀文

師：按尉官的規(guī)格安葬，6位軍人稱奧斯卡和維娜是什么樣的軍鴿（神勇）。

師：讓我們懷著對這兩只軍鴿的崇敬之情來讀一讀這段碑文（生讀）

師：神勇對兩只軍鴿是最高的贊美。此時此刻，當你就站在墓碑前又有什么想說的呢？學生談感受

四.學習想象寫作手法

師：那么這兩只軍鴿在送信的途中所發(fā)生的這一切是作者親眼所見嗎？ 生：不是，是作者想象的

師：想象是有憑有據(jù)的，我們來看看作者是根據(jù)什么想象的

奧斯卡獨自返回軍港，作者推斷（維娜被北極鸮抓走了，一定是犧牲了）。

北極圈氣候惡劣。作者推斷（兩只軍鴿足足飛了3個小時才沖出北極圈，軍鴿被云層遮住了視線，就“咕嚕嚕”的呼喚對方）。

師：同學們找的很對，那么什么是想象呢？

課件出示什么是想象

師：作者憑著豐富的想象，為我們描繪出一幅感人的作品，結合課文內(nèi)容，我們來想象一下兩只軍鴿在送信途中還會遇到什么事？

同桌互相交流.指生匯報

師：

以后我們在寫作文也可以運用這種想象的寫法能便文章生動豐富。

五.作業(yè)

回家把想象的故事情節(jié)寫下來，下節(jié)課交流

板書：

10.鴿血染紅的求救信

沖出風雪圈

頑強勇敢

勇斗北極鴞

舍己為人

神勇

求救信送到

不辱使命

第四篇：《鴿血染紅的求救信》教學設計

《鴿血染紅的求救信》教學設計

一、教學目標

1.認識課文中的14個生字，特別是要讀準外國作品中音譯過來的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。

2.理解課文主要內(nèi)容，能通過具體的語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。并滲透動物是人類朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。

3．體會作者襯托的寫作手法。

二、教學重點

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

三、教學難點

通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內(nèi)心世界。

四、教學過程

1、談話導入引入新課

師：同學們，我們?nèi)祟惻c動物之間關系非常密切，動物是有尊嚴的，也是有感情的，為了人類它們也會寧愿犧牲自己。今天我們就來閱讀一篇感人文章，他的題目是——《鴿血染紅的求救信》。板書課題。

2、初讀課文整體感知

（1）師：請同學們自由讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到外國的地名、人名、物名要多讀幾遍，并思考課文主要寫了一件什么事？

（2）師：課文中的字詞都讀好了嗎？我們讀一讀。課件1： 羅伯特 奧斯卡 維娜 赫爾辛娜 羅默軍港 “威爾遜”號巡洋艦

學生開火車讀，并告訴學生讀外國地名要多讀兩遍。（教給學生方法。）

課件2：立即附近俯沖機載電臺 北極鸮 桅檣 猶如鐫刻（用圖片的方法理解“北極鸮”和“桅檣”用圖片直觀理解；“猶如”用找近義詞的方法；“鐫刻”用查字典的方法；來理解詞語。）

（3）課文中是誰在什么上鐫刻著什么？

這六位軍人非常感動，按尉官的規(guī)格安葬了兩只軍鴿，并立了一塊石碑，石碑上鐫刻著碑文，讓我們讀讀碑文： 課件4：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們曾于危難中救過6位軍人的命

這句碑文其實就概括了課文的主要內(nèi)容，你能聯(lián)系課文說說課文寫了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了課文的主要內(nèi)容，希望大家能夠捕捉到重要的語言信息。）

（4）課文中哪幾個自然段是寫兩只軍鴿英勇送信，救六位軍人的？（3、4、5、6、7自然段；

1、2自然段寫什么？最后一段呢？課文分幾段？按事情的發(fā)展順序分段；主要內(nèi)容突破法。）

3、直入碑文 統(tǒng)領全篇

同學們再讀讀碑文，那些詞能引起你的關注？（危難、神勇）（危難：一對軍鴿是救了在危難中的6位軍人的命，讓人敬重；神勇：這樣英勇的軍鴿令人敬佩。）

請同學們讀讀1-2自然段，想一想，哪些語句讓你感受到6位軍人限于危難之中？

（有學生回答，出示課件5：加拿大太空軍中將羅伯特駕駛一架小型水上飛機，在北極圈附近的白熊島海域，搶救了5名遇難者后陷入困境，水上飛機被北極風壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。機載電臺發(fā)生故障，無法與基地溝通。）（預設：通過比喻句可以看出非常危險也很困難；“壓得”說明風很大，“無法溝通”失去聯(lián)系。）

“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機無法起飛，與外界無法取得聯(lián)系，這就意味著……，意味著……，還意味著……。”看來6位軍人陷入危難之中，6位軍人陷入困境，如果我們“困境”換成“絕境”行嗎？（還有一線希望，就是讓軍鴿送信。）

師：同學們，讓我們一起為奧斯卡和維娜送行。

課件6：羅伯特放飛時說：“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！”6位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮。

指名讀：你讀懂6位軍人的心聲了嗎?如果你是6位軍人中的一員，你想對這對軍鴿說些什么？

把感受讀出來。

（2）過渡：奧斯卡和維娜是否完成了這次神圣的使命？（完成了使命。）他們用生命救了6位軍人，六位軍人評價這對軍鴿是怎樣的軍鴿？（神勇）

請同學們默讀3至6自然段，從哪體會到軍鴿的神勇？ 課件7：（沖出風雪圈——奮勇）8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷。奧斯卡和維娜奮力沖進了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕嚕……”地呼喚對方。它們足足飛了3個小時，終于沖出了北冰洋風雪圈。

（“白浪滔天、烏云漫卷”環(huán)境惡劣，襯托出兩只軍鴿的神勇；“奮力、足足、3個小時、終于、沖出”可以看出軍鴿不怕艱難，英勇無畏，看到軍鴿的神勇。）

a、抓詞體會讀；b、激發(fā)想象讀；c、與軍鴿對話讀。引讀: 課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命 課件8：（勇斗北極鸮——英勇）

（北極鸮的兇猛襯托出維娜的英勇；“猛地、撞去”體會維娜的神勇。）

引讀：課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命

課件9：（血染求救信——壯勇）(課件4：兩天兩夜，極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去——奧斯卡的神勇，他懂得自己的責任。)

引讀：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命

4、播放音樂，激發(fā)情感 師:6位軍人得救了，在高興之余他們會想到誰？他們會對這對神勇的軍鴿說什么？他們做了什么？讀走后一段，齊讀碑文：

神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們曾于危難中救過6位軍人的命 板書：

鴿血染紅的求救信 沖出北極圈——奮勇勇斗北極鸮——英勇染紅求救信——壯勇

神勇

第五篇：《鴿血染紅的求救信》教學設計及反思

教學內(nèi)容：《鴿血染紅的求救信》

教學要求：

1、了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生情感，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

2、學生能夠讀準字音，讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語，了解語句的深刻含義。

3、培養(yǎng)學生合理想象的能力以及語言表達能力。

4、培養(yǎng)學生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強閱讀能力。教學重點：

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的情感。教學難點：

能夠通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。教學過程：

一、介紹軍鴿，導入新課。

同學們你們喜歡鴿子嗎？喜歡。平時我們在索菲亞教堂和江邊都能夠看到成群的鴿子。他們可愛嗎？可愛。正是這些可愛的鴿子，經(jīng)過嚴格的篩選和特殊訓練，最終就會變成訓練有素的軍鴿。（圖片）看英俊的軍官和他的軍鴿。軍鴿的本領可大了。在軍隊中他們互通情報，傳遞信息，在他們的幫助下完成了許多艱巨，重要的任務。今天我們就來學習一個和軍鴿有關真實而感人的故事。板書課題（鴿”血染紅”的求救信用紅色）血是多音字，強調(diào)讀音。

二、初讀課文，整體感知。、讀課題提出自己的問題，學生帶著自己的疑問讀課文。學生說出自己的疑問，并解答問題。

2、檢查預習，消化重點詞語。適時理解難以理解的詞語。

課件出示： 赫爾辛娜

威爾遜 白浪滔天

烏云漫卷

北極鶚 桅檣林立 尉官 機載

(介紹北極鶚，注意“載”的讀音，結合圖片理解桅檣林立的含義。桅檣：船上掛帆的稈子。林立；‘指象樹林的樹一樣立著，形容很多)

三、細讀品味，深入研讀。想課文主要講了一件什么事？

預設：生：課文寫了6位軍人的在北冰洋遇到了危險。兩只軍鴿為了挽救他們的生命，不惜犧牲自己的性命去完成任務的故事。

生：一對軍鴿用自己的鮮血染紅了這封求救信，營救了6位軍人的故事。讀了這個故事兩只軍鴿給你留下什么印象？（板書：英勇無畏

舍生忘死）

師：兩只軍鴿的英勇無畏，舍生忘死的精神深深地刻在我們心中，讓 我們?yōu)橹磁逯袆印Ｋ麄優(yōu)槭裁磿@樣做？請自由讀1、2自然段，六位軍人陷入了到怎樣的困境呢？ 生匯報：

如果你是六位軍官中的一員你會坐以待斃嗎？

1、請同學們讀一讀重點語句——“ ‘寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！’6位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮。”然后結合重點詞語談體會。、布置學習任務：請同學輕聲讀課文中的3-6自然段，邊讀邊畫出描寫軍鴿的語句，再想一想這是怎樣的兩只軍鴿？

3、重點學習內(nèi)容 A:沖出風雪圈（第三自然段）

（1）、“奧斯卡和維娜奮力沖進了云層,烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕嚕??”地呼喚對方。”抓住“奮力”這個關鍵詞，結合語言環(huán)境，展開學習，幫助學生理解當時環(huán)境惡劣，這兩只鴿子是頑強不屈的鴿子。學生齊讀這句話。

（2）、抓“足足飛了3個小時”體會兩只軍鴿是多么勇敢、堅強。了解這兩只軍鴿是不怕困難的軍鴿。

（3）、讓學生懷著對兩只軍鴿的敬佩之情練讀第三段，再一起讀。（配樂）B:勇斗北極鸮（第四、五自然段）

從“維娜猛地向北極鸮撞去，北極鸮火了，轉身急追維娜。”體會這是舍己為人的軍鴿。

(4)、從“奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉了3圈，悲哀地叫了幾聲，轉身向赫爾辛那森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。”體會出這是重情重義的軍鴿。

(5)、從“繞著北極鸮撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉了3圈”體會奧斯卡堅定的信心！

(6)、讓學生從“悲哀地叫了幾聲”想象奧斯卡好像在對維娜說什么？

4、通過理解課文內(nèi)容進一步體會課題的深刻含義。

5、同學們默讀課文，結合課文內(nèi)容，想想兩只軍鴿在送信的途中還會遇到什么困難？還會發(fā)生什么事？

出示：根據(jù)（），我推斷（）。

6、讓學生快速瀏覽課文的最后兩個自然段。說一說6位軍人是怎樣對待救過他們性命的兩只軍鴿的？

四、激情結束

師：兩只軍鴿不惜生命挽救戰(zhàn)友的精神不僅感動軍人，也深深地打動同學們的心。此時此刻，當你站在墓碑前，你想說什么呢？請將你的感受寫在書上。生：奧斯卡、維娜你們不愧是軍鴿中的英雄。

生：奧斯卡、維娜我們永遠懷念你，你們的精神永遠激勵著我們。生：奧斯卡、維娜感謝你們拯救了6位軍人的生命，你們是忠誠的戰(zhàn)士。（音樂）師：兩只軍鴿用生命和鮮血譜寫了一曲英雄的贊歌。讓我們一起滿懷崇敬，懷念之情齊讀碑文神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓碑文：

神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們曾于危難中救過6位軍人的命

板書設計：

鴿血染紅的求救信

舍生忘死

軍鴿 命系在他們身上

英勇無畏