第一篇：一名優(yōu)秀校長一定要做的事

校長一定要做的事

如何才能成為一名優(yōu)秀的校長，對于這個問題的答案，可謂是“仁者見仁，智者見智”，答案各有千秋。但所有的正確答案都必須承認一點：一名優(yōu)秀的校長必須是一名高效能的校長。“眉毛胡子一把抓”、“事必躬親”的校長絕對不是一位工作高效的校長。“二八定律”告訴我們，我們要善于抓住事物的主要矛盾，用80%的精力努力干好最重要的那20%的工作。要想成為一名高效率的校長，我覺得首先要做好以下八件事：

一、關(guān)注人的發(fā)展

人是一切要索中最重要的因索，決定一所學(xué)校的質(zhì)量的關(guān)鍵是人，而非制度、方案或理論。優(yōu)秀的校長應(yīng)著眼于學(xué)校里的人，而非任何方案。只有當(dāng)一種方案可以挖掘出老師們的潛力的時候，他們才視之為對癥良藥。校長要學(xué)校里所有人的發(fā)展，既要關(guān)注教師的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一名優(yōu)秀的校長應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展。把教書當(dāng)職業(yè)的人，會感到書越教越累；把教書當(dāng)作事業(yè)的人，才會體會到作為教師的樂趣。校長應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，讓教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，從而體會到作為教師的樂越，克服職業(yè)倦怠。

一名優(yōu)秀的校長應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)校的發(fā)展最終要體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展上，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校一切工作的終極目的。要不斷提高教師的課堂教學(xué)水平，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)與發(fā)展。

二、建設(shè)和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。

和諧校園并非是校園里“你好我好”式的一團和氣．也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱臵的所謂“穩(wěn)定局面”。和諧校園的“和諧”源于協(xié)調(diào)和默契，營造融洽的人際關(guān)系，協(xié)調(diào)各方面利益。我國傳統(tǒng)文化中“和而不同”的思想，其實質(zhì)就是倡導(dǎo)不同事物之間的和諧。

建設(shè)團結(jié)和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)建和諧校園的根本，促進人的和諧發(fā)展是創(chuàng)建和諧校園的核心，建立新型的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容，“三位一體”（學(xué)校、社會、家庭）的全方位教育是創(chuàng)建和諧校園的有力保障。以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時代發(fā)展的必然。這一辦學(xué)理念要變成全校師生的共同追求，要內(nèi)化為全校師生的自覺行動，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手。學(xué)校教育，以學(xué)生為本，學(xué)生發(fā)展是學(xué)校教育的目的，教師發(fā)展是促進學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，師生的共同發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效載體，這一整體效應(yīng)的實施，有利構(gòu)建和諧校園，促進和諧社會的形成。

三、學(xué)會科學(xué)民主管理學(xué)校

（一）要科學(xué)管理學(xué)校

科學(xué)管理學(xué)校不是憑經(jīng)驗去管理，更不是用行政命令的方式去管理，而是按教育、教學(xué)規(guī)律去管理。

第一，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)與管理，然后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

第二，堅持按教師的心理特征、勞動特點科學(xué)管理教師，調(diào)動教師的積極性。

對教師的管理，主要是根據(jù)教師的心理特征和勞動特點去管理。教師一般都熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，求知欲旺盛，自尊心強，不患貧而患不公，重情感，士為知者死，士為知己者用，清高、自傲。勞動特點是腦力勞動、復(fù)雜勞動，勞動方式是個體勞動、集體成果。

首先，要知人善任，用其所長，避其所短，調(diào)動其積極性。所謂知人善任的能力，就是知人之長，任人之能，不能知人，就談不上善任。只有對教師全面了解，揚其所長，避其所短，使人盡其才，充分發(fā)揮教師專長，才能調(diào)動教師的積極性。

其次，對教師科學(xué)管理的第二個問題是貫徹責(zé)任制原則，責(zé)、權(quán)、利結(jié)合，盡可能體現(xiàn)按勞分配，打破吃大鍋飯的思想和做法。

再次，物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合。

現(xiàn)代管理心理學(xué)告訴我們：人的動力產(chǎn)生于需要，而需要是多方面的，多層次的，多樣化的，有社會、政治、思想、學(xué)習(xí)、物質(zhì)、精神等方面的需要，對教師的管理，單講物質(zhì)是無止境的，有錢不一定能辦好事。整天講錢，還會形成“一切向錢看”的不良傾向。

（二）要民主管理學(xué)校

一個學(xué)校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍，龍藏著虎臥著，就是一種最大的浪費。

1、強化學(xué)校管理中的“人本理念”。尊重、信任、關(guān)心、依

靠教師，我們的工作自然無往而不勝。

（1）多關(guān)注教師情況、多關(guān)注教師家庭狀況。

在農(nóng)村，許多教師的家人都是在家務(wù)農(nóng)的，甚至是沒有工作的，這些因素也是影響教師工作的一個重要方面。學(xué)校未必有能力去解決教師家屬的就業(yè)問題，但只要我們實施“以人為本”的管理模式，做到政治上關(guān)心、生活上關(guān)懷他們。當(dāng)我們盡力去做了，不管效果怎樣，教師是會理解和感激的。

（2）創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進取的工作氛圍。

只有在和諧寬松的心境下，教職員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要和教師共同創(chuàng)建一個民主寬松，積極進取的工作氛圍。在校園、在一個知識層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規(guī)，決不會有積極性、創(chuàng)造性的勃發(fā)。鑒于此，對教師的管理，更多地應(yīng)采用暗示、認同、探討，應(yīng)致力于教師價值觀的形成、文化的管理特色，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍。在積極進取的校園文化氛圍中，充分地調(diào)動了教師的積極性，個別素質(zhì)不高的人，迫于積極向上的校園文化氛圍，也會逐漸被環(huán)境影響和改善。

（3）滿足教師合理需求，激發(fā)教師工作和學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時滿足教師在提升、晉級、評優(yōu)、深造和個人生活等方面的正當(dāng)需求，以解除他們的后顧之憂，激發(fā)他們的工作動力。鼓勵教師積極參與學(xué)生的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學(xué)校的重大決策，這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。

2、加強制度建設(shè)，努力做到依法、依制治校

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)章制度是規(guī)范學(xué)校管理、促進學(xué)校發(fā)展的必要保證。制度建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的主要動力，而制度的建立和完善，它的功能到底是什么？是不是用來“卡”老師、和老師過不去？答案顯然是否定的，加強制度建設(shè)的根本目的，是為了營造公平競爭的工作環(huán)境，制度面前人人平等，只有這樣，才能更好調(diào)動每一位教職工的工作積極性。

四、鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)常深入課堂調(diào)研

蘇霍姆林斯基說：“如果你占著一個校長的職務(wù)，認為只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那還是放棄想當(dāng)一個好校長的念頭吧。”在他看來，所謂校長，決不是通常所認為的“行政干部”，而應(yīng)該是教育思想和教育理論的實踐專家。

新課改背景之下，校長更應(yīng)該集中精力深入課堂。我個人認為，校長聽課，首先應(yīng)以學(xué)習(xí)型聽課為主。因為我們不可能精通每一門學(xué)科。我們應(yīng)在全面理解教師的課程意圖的前提下，理解教師的用心，教材的重難點，學(xué)生的收獲，盡可能多的尋找課堂上的亮點，激發(fā)教師的自信，發(fā)展教師的特長。同學(xué)生一樣，鼓勵表揚較之于批評指責(zé)，更有利于教師的成長。其實，教師最希望的，是聽課者的真誠幫助，最反感的是追求完美，求全責(zé)備。而要求教師“按照自己的腳本演出”，則是校長們的慣常做法。校長不是不能指出教師課堂中存在的問題，一節(jié)課提一兩個主要問題足夠了，萬不可芝麻西瓜一齊來，嚴重挫傷教師的情緒，是很不明智的。

五、學(xué)會處事交際

中國的學(xué)校和外國的學(xué)校不一樣。外國的學(xué)校只是學(xué)校，中

國的學(xué)校則是一個社會。校長的處事交際能力直接會影響到管理效果的優(yōu)劣。因此，校長在工作中待人處事須講究方法的藝術(shù)性和手段的多樣性，做到“人情練達”。

1、待人處事要熱情。

待人熱情，必須做到政治上信任，業(yè)務(wù)上幫助，生活上關(guān)心。

2、待人處事要謙虛。

謙虛，是做人處事的一條基本原則，是一種難能可貴的品德。不謙虛，就不會學(xué)習(xí)，不會主動，不會進步，就會必然導(dǎo)致失敗。

3、待人處事要無私。

俗話說“心底無私天地寬”。我們校長在處事待人之時必須心無私念、公道正派、作風(fēng)民主。如果凡事先替自己打算，臵集體、教師的利益于不顧，就難以得到別人的認可，也談不上在教師中會有威信。

4、待人處事要平等。

莊子說：“物無貴賤，平等無私。”校長與教師，只是分工不同，絕無貴賤之分。校長在待人處事當(dāng)中，決不能盛氣凌人，唯我獨尊，而應(yīng)學(xué)會取人之長，補己之短；“疏遠者”不排斥，“親近者”不偏袒；“善”不欺，“惡”不怕；不搞“家長制”，切忌“一言堂”。

5、待人處事要寬容。

孔子說過：“寬則得眾”。因此，校長要能理解人，原諒人。胸懷要像大海一樣寬廣，要大事講原則，小事講風(fēng)格。“求同”還需“存異”。

六、科學(xué)應(yīng)對突發(fā)事件

校園突發(fā)性事件是指圍繞學(xué)校發(fā)生的緊急事件，此類事件不

僅直接或間按地危及到師生的生命財產(chǎn)安全，對師生或?qū)W校形象和聲譽造成負面影響。校園突發(fā)性事件既具有突發(fā)性和不可預(yù)知帶來緊張和壓力。

處理校園突發(fā)事件要注意以下幾點：（1）統(tǒng)一調(diào)度，分頭行動：保持冷靜，勇于面對事件，盡量減少因混亂的場面而引起情緒的緊張或激動，深信只要能把握時效，妥善處理，便能將損失及傷害降至最低。（2）迅速救災(zāi)、傷者送醫(yī)；救人第一，安全為先。以最迅速途徑，做最有效的急救。處理者亦應(yīng)注意本身的安全。（3）通盤思考，掌握事件發(fā)展全貌，判斷其中輕重緩急及處理措施。（4）封鎖并保留現(xiàn)場，穩(wěn)定學(xué)生情緒。（5）立即報告有關(guān)部門，召開危機處理小組會議，指定專人對外發(fā)言。（6）妥善處理善后事宜，做好相關(guān)人員的安撫工作，必要時可以進行心理干預(yù)。

七、培養(yǎng)優(yōu)秀教師

影響學(xué)校素質(zhì)的因素有很多，很多因素是校長的主觀愿望無法改變的。如果不能聘用到更優(yōu)秀的教師，我們就應(yīng)該想方設(shè)法提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。

培養(yǎng)優(yōu)秀教師首先應(yīng)提高教師的課堂教學(xué)能力。所有的老師主觀上都想把自己的課堂管理好，都想把每一堂課上課精采而生動。但事實效果卻不是這樣，所以作為學(xué)校校長不應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)導(dǎo)教師要端正工作態(tài)度，而是想辦法指導(dǎo)教師如何去學(xué)會更多的東西。要想要求教師做到最好，首先得教會教師應(yīng)該怎么做。正如美國著名教育專家托德〃威特克爾所言：“如果我們沒能給教師提供更好的辦法，他們自己永遠都不會嘗試改變。”

再不能干的人也會有優(yōu)點，再優(yōu)秀的人也會有缺點；再成功的課也會缺點，再失敗的課也會有成功的細節(jié)。要想讓所有的老師盡快地提高自己的課堂教學(xué)能力，讓他們彼此走進對方的課堂，不失為一條捷徑。同一學(xué)科的教師可以相互聽課，不同學(xué)科、不同年級的教師也可以相互聽課，在聽課活動中相互觀察、相互交流，從而建立起良好的互助關(guān)系。這也正是校本教研活動中，大家形成的共識——同伴互助。

八、隨時補救不該發(fā)生的事

作為學(xué)校校長，難免在工作中會得罪一些教職工，可能是教職工自身的一些原因，也有可能是校長的在工作中失去了耐心，態(tài)度有一些生硬。出現(xiàn)這種情況，我們應(yīng)該意識到，我們的有些行為對別人已經(jīng)造成傷害，盡管很多時候我們并沒有錯。因為我們要明白，一但這種傷害已經(jīng)存在，如果我們不及時補救，可能今后就無法彌補。

首先，我們在工作要盡量不要傷害教職工的感情，有些工作，如果下定決心一定要做，教職工又有阻力，一定先要給教職工講清原委，不能靠行政命令強行推動。其次，如果在工作中，你已經(jīng)意識到你的某些言行已經(jīng)對個別教職工造成了傷害，一定要及時進行補救，態(tài)度要誠懇、方式要恰當(dāng)、語言要委婉。

第二篇：《一定要爭氣》優(yōu)秀教案

教授題目：

人教版六年制小學(xué)語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}

教材簡析 ：

《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

導(dǎo)入 新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。

教學(xué)過程

一 課前讀話：老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

指名簡介童第周，教師表揚其學(xué)習(xí)的積極性。老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

二 談話導(dǎo)入 新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，我們學(xué)過了25課《做風(fēng)車的故事》，知道英國科學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事，由于他講不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理，而受到同學(xué)們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣，同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來學(xué)習(xí)童第周這位中國的大科學(xué)家小時候的故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會有更多收獲。請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。

請大家齊讀課題[出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。

同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？

三 讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關(guān)語句。

[教師巡視指導(dǎo)讀書方法]請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?

同意他意見的請舉手。你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢搿＃ㄕn件投示出第二自然段）

誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

師讀后生評

師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢耄ㄕn件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄客瑢W(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動的情景？請你讀。你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？

同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！

四 學(xué)法遷移童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分，（課件出示學(xué)習(xí)方法：

邊讀邊想象當(dāng)時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說說自己畫的、談?wù)勛约焊惺埽ハ嘧x讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）請學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學(xué)習(xí)同學(xué)們自學(xué)得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

［引導(dǎo)各小組積極推薦代表，認真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)］比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優(yōu)點，再說不足的地方。那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好？

五 歸納總結(jié)

同學(xué)們,書就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。我們通過學(xué)習(xí)童第周少年時發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

請同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報。

[下課！]

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練

教學(xué)過程 ：

一 復(fù)習(xí)請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？教師總結(jié):是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。

二 新授

(一)深入體會課文請自由讀課文，一會兒請一位學(xué)生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。

學(xué)生練習(xí)教師巡視學(xué)生講述后讓學(xué)生評論.3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當(dāng)成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習(xí)說幾遍。

指名說。教師評:多自信、多自豪呀！同學(xué)們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。

(二)綜合訓(xùn)練請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。請小組內(nèi)互相批改聽寫情況，一個生字7分。

學(xué)生批改教師巡視。100分的請起立，你們記的準，寫得好！

誰說說你覺得哪些字容易寫錯？寫生字，做作業(yè) 也需耐心和細心！這也是一個科學(xué)家必須具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事，給大家講一講。

學(xué)生上臺講故事（略）

三 總結(jié)拓展,布置作業(yè)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《一定要爭氣》這篇課文和同學(xué)們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力的同學(xué)呢？有，可老師沒讓你退學(xué)，校長也沒讓你退學(xué)，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學(xué)習(xí)，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學(xué)們課下把自己的感想寫在日記上。

教后記:

利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經(jīng)過理論研究與實踐，從三年級學(xué)生身心發(fā)展特點和認知能力發(fā)展水平實際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：

第一、以班級授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。

課前預(yù)習(xí)，初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟——在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

課后延伸，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進行創(chuàng)造性實踐活動等。

第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點段落的基本策略

讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。

讀時有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準備發(fā)言。

匯報多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。

評價與點撥——在學(xué)生交流、研讀后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評價方式，來評價學(xué)習(xí)成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導(dǎo)向作用

第三篇：《一定要爭氣》優(yōu)秀教案設(shè)計

教授題目：人教版六年制小學(xué)語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}

教材簡析 ： 《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。

教學(xué)過程

一 課前讀話：老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

指名簡介童第周，教師表揚其學(xué)習(xí)的積極性。老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

二 談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，我們學(xué)過了25課《做風(fēng)車的故事》，知道英國科學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事，由于他講不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理，而受到同學(xué)們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣，同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來學(xué)習(xí)童第周這位中國的大科學(xué)家小時候的故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會有更多收獲。請看老師板書課題，注重要下邊女字的筆順，爭字的中間長橫要長。

請大家齊讀課題[出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。

同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

三 讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關(guān)語句。

[教師巡視指導(dǎo)讀書方法]請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?

同意他意見的請舉手。你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢搿＃ㄕn件投示出第二自然段）

誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

師讀后生評

師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個才中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個才使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個才使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機會來之不易；從再三體會到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出才與再三）學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢耄ㄕn件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄客瑢W(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動的情景？請你讀。你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？ 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁引導(dǎo)學(xué)生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？

同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！

四 學(xué)法遷移童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分，（課件出示學(xué)習(xí)方法：

邊讀邊想象當(dāng)時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說說自己畫的、談?wù)勛约焊惺埽ハ嘧x讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）請學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學(xué)習(xí)同學(xué)們自學(xué)得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

第四篇：《一定要爭氣》優(yōu)秀教案設(shè)計

一、課前讀話：

老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

指名簡介童第周，教師表揚其學(xué)習(xí)的積極性。老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

二、談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，我們學(xué)過了25課《做風(fēng)車的故事》，知道英國科學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事，由于他講不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理，而受到同學(xué)們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣，同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來學(xué)習(xí)童第周這位中國的大科學(xué)家小時候的故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會有更多收獲。請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。

請大家齊讀課題[出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。

同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？

三、讀書研討重點段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關(guān)語句。

[教師巡視指導(dǎo)讀書方法]請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?

同意他意見的請舉手。你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢搿＃ㄕn件投示出第二自然段）

誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

師讀后生評

師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢耄ㄕn件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄客瑢W(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動的情景？請你讀。你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？

同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！

四、學(xué)法遷移童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分，（課件出示學(xué)習(xí)方法：

邊讀邊想象當(dāng)時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說說自己畫的、談?wù)勛约焊惺埽ハ嘧x讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）請學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學(xué)習(xí)同學(xué)們自學(xué)得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優(yōu)點，再說不足的地方。那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好？

五、歸納總結(jié)

同學(xué)們,書就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。我們通過學(xué)習(xí)童第周少年時發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

第五篇：我如何做一名優(yōu)秀校長

我如何做一名優(yōu)秀校長

富春中心校楊樓完小吳瑞芳 李崗清同志曾經(jīng)指出：“一個好校長就是一所好學(xué)校。”校長對于學(xué)校的發(fā)展，起著指引方向、凝聚人心、匯聚人力的巨大作用。尤其是在實行校長負責(zé)制的今天，校長應(yīng)該如何豐富自己的教育思想，提升自己的教育理念，提高自己的管理水平，是做一名合格校長、優(yōu)秀校長永恒的主題。做為校長，應(yīng)該抓住我市教育管理年的有利時機，認真研究，不斷實踐，相互交流，為教育事業(yè)貢獻更大力量。

做為一名校長，辦好一所學(xué)校，很大程度上取決于教育的視野，而教育視野的拓展，離不開學(xué)習(xí)，更離不開思考。

首先，我體會到要善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是校長提升理論水平和管理能力的必由之路。學(xué)習(xí)不僅可以提高修養(yǎng)，明辨是非，凈化心靈，充實人生，而且也是校長增強知識才干，提高領(lǐng)導(dǎo)能力的重要手段，同時也是建立學(xué)習(xí)型社會，做學(xué)習(xí)型校長的客觀要求。校長要親自帶頭，帶動全體師生用書香浸潤我們的校園。要成為合格的校長，還必須認真學(xué)好與教育有關(guān)的法律法規(guī)，增強法律意識。如果長期沉陷于日雜事務(wù)，憑經(jīng)驗辦學(xué)，就會使校長的思維受到局限。所以，校長要靜下心，俯下身，一心撲在教育事業(yè)上，努力學(xué)習(xí)，增長才干，只有這樣，才能使自己的教育思想和教育觀點比教師高出一籌。

其次，校長在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。學(xué)校常規(guī)管理是必要的，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，但僅僅停留在常規(guī)管理上，只能使學(xué)校從不穩(wěn)定狀態(tài)走向較穩(wěn)定狀態(tài)，而不能使學(xué)校從穩(wěn)定狀態(tài)向個性化特色學(xué)校發(fā)展，也不能使師生從被動管理的狀態(tài)走向更高的自覺行為狀態(tài)。因此，校長必須養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。只有校長從平常的管理習(xí)慣中提升出來，站在一定的高度，對我們所做的一些常規(guī)的、平凡的管理行為進行審視，進行反思，才會產(chǎn)生全新的感悟，這是提高校長管理水平的源動力。

魏書生認為：發(fā)揚民主的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者要擺正自己的位置。我們作為一個小基層單位的小頭頭,是干什么的?“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”,我們應(yīng)該是教職工和學(xué)生的服務(wù)員,是公仆。為此,他多次在領(lǐng)導(dǎo)班子會和教職工會上強調(diào)我們這屆班子要做到12個字:多工作,少得利,勤服務(wù),無親疏。多工作。魏書生及他的班子成員兼課的平均節(jié)數(shù)和教師相等。魏書生不僅自己兼課帶班,兩位副校長也全都兼課,中層領(lǐng)導(dǎo)除兼課外還有不少兼了班主任。少得利。魏書生說:這些年來,我加班和額外工作的量是比較多的,但我十年來沒領(lǐng)過一次加班費、補助費。我們還規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子成員一律拿學(xué)校創(chuàng)收的二等獎金,讓骨干老師拿一等。同時,在涉及分房等敏感問題上,魏書生及他的班子成員也不和教師爭利。勤服務(wù)。魏書生認為:當(dāng)前,為群眾服務(wù),最重要的表現(xiàn)形式之一,就是為群眾創(chuàng)造盡可能多的物質(zhì)財富。總之，做一名優(yōu)秀的校長，一靠民主，二靠科學(xué)。