第一篇：三烈小學“533”課堂教學模式改革匯報材料

創新教學模式，打造高效課堂

----趙家鎮三烈小學“533”課堂教學改革匯報材料

尊敬的教育局各位領導，尊敬的各位兄弟學校的領導、老師們： 大家好！為扎實促進我校內涵發展，進一步提高教學效率、提升學校辦學品質，我校積極響應教育局推行的“533課堂教學改革”精神，大力開展了以533課堂教學理念為指導的“創新教學模式，打造高效課堂”主題教研、教改實踐活動。接下來由我代表學校向各位領導、專家、老師們匯報我校在這項活動中的具體工作及取得的一些成果，不妥之處，敬請指正！

一、成立領導小組，提供組織保障

為了切實做好“創新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“533”課堂教學改革領導小組，全體行政對口聯系各年級：張文濤（副校長）聯系五年級，劉波（主任）聯系四年級，陳勇（副主任）聯系六年級，劉詩涌（副主任）聯系三年級，陳福蘭（副主任）聯系一二年級。全面領導和督促課堂教學改革工作的開展和實施。

二、健全學習機制，變革教學理念

為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開行政會、教代會、全體教師會進行研討，組織全體教師、教研組長集中學習“533”課堂教學理念，要求教研組長認真組織本組教師學習“533”課堂教學理念，同時我們組織教師積極參加縣教培中心組織的各類“

533”新生命課堂教學研討活動，通過一系列的學習活動，確保每一位老師深入淺出地理解“533”課堂教學理念，讓其扎根于每位老師的思想，摒棄傳統陳舊的教學觀念。

三、狠抓過程落實，扎實推進課改

課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過行政會、教師會、教研組長會，宣傳發動全體教師全面開展“533”課堂教學改革活動，真實地使“533”課改溶入到日常教學中。

（一）行政視導推進“533”課堂教學改革

行政視導，我們的理解是學校行政人員針對教師的課堂教學任務、目標、策略、方法等進行客觀地觀察與指導，以提升課堂教學質量的系統性工作。我校定于每周二對2至3位教師進行課堂教學視導。在視導中，學校在校行政、同教研組教師、同學科骨干教師均參與聽課、評課，根據“533”課堂教學評價標準，及時對執教老師的課堂教學情況和學生學習效果進行研討，指出優點和不足，以切實提升“教”與“學”的質量。本年度，我們還探索了以導學案為載體的“學案導學”研修模式，取得了很好的效果。

（二）主題教研組活動促進“533”課堂教學改革

各個教研組每周組織一次“533”課堂教學專題研討活動。教研活動形式有：組織學習“533”課堂教學改革相關理論、名優教師上“533”展示課、教材解讀與教學設計專題研討等，每月開展一次“533”課堂教學改革的經驗交流會，大家充分圍繞“533”課堂教學各要素或實施情況進行交流、研討，活動聚焦精準、效果良好。

（三）教師淺丘論壇助推“533”課堂教學改革

為助推我校青年教師的專業成長并為他們搭建展示才能與智慧的平臺，學校每兩周舉行一次“淺丘論壇”活動。教師根據一個時段內的教育教學經歷，結合“533”課堂教學研究體會、讀書心得、課堂實踐感悟等交流自己的所得、所感、所悟。在此過程中，老師們的思維得以碰撞，教育智慧得到了提升，尤其是對“小組合作學習”中的分組、分工、合作交流匯報以及小組評價方式有了更深的認識和把握。

（四）專家引領深化“533”課堂教學改革

專家引領是提升學校教科研工作質量，提高教育教學質量的重要保障。我校為了讓教師對“533”課堂教學改革理念有進一步地認識、更科學地把握，曾先后向多位專家求教。如縣教培中心羅軍主任、陳潔澤老師、劉章甫老師、唐鳳珍老師、黃烈容老師、周濤老師等，在專家的指導和講解中，我們的理論水平和實踐能力都得到了較大地提高，對“533”教學模式的認識和理解也得到了進一步的加強。

（五）磨課、賽課活動促進“533”課堂教學改革

為促進“533”課堂教學改革，我校每學期由教導處組織策劃，組織教師參加“533”課堂教學磨課、賽課活動，要求45歲以下的男教師、40歲以下的女教師均要上一節展示課。并且學校組織評委組嚴格按照“533”課堂教學改革評價量化表打分，最終分學科（語文、數學、綜合）分別評定出一、二、三等獎。并且學校給予參賽教師獎勵，年終績效考核給予加分。對特別優秀的教師，學校將推到學區參

加復賽和縣上決賽。在參加2015-2016學年度“533”課堂教學賽課活動中，我校教師陳福蘭榮獲英語學科縣級一等獎、嚴天文榮獲語文學科縣級二等獎、嚴華軍榮獲數學學科縣級三等獎；在參加2016-2017學年度“533”課堂教學賽課活動學區復賽中，我校教師鐘婉宇老師的語文、何英老師的品德、母娟老師的美術均被學區推薦參加縣級決賽。

（六）撰寫論文（教學案例）提升“533”課堂教學改革理念 在踐行“533”課堂改革活動中，教師不斷的反思總結，積極將探究的經驗撰寫成論文（教學案例），從而提升對“533”課堂改革理念的理解。在2015-2016學年度中，我校教師積極撰寫市級、縣級課改論文。易科樺老師的論文榮獲市級一等獎；陳福蘭、鐘婉宇、黃婷婷等老師的論文榮獲市級二等獎；吳勇、羅遠潤、王思瓊等老師的論文榮獲市級三等獎；易剛金、嚴天文等老師的論文榮獲縣級一等獎；

嚴華軍老師的論文榮獲縣級二等獎；周貴明、吳勇等老師的論文榮獲縣級三等獎。

（七）健全考核機制，有效推進“533”課堂教學改革

為了使每一位教師都能真正地投入到“創新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“533”課堂教學改革落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、創設情境開展小組合作”，嘗試用“533”課堂教學模式上課； 3--6年級的教師必須堂堂采用“533”課堂教學模式，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創新教學模式打造高效課堂”活動與年終績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按全縣統一的“533”課堂教學模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優選先。給予在“533”活動中表現突出的先進教師優先外出學習的機會。

四、取得的成效

課堂教學改革，就是學校各項工作的牛鼻子，我們通過開展“533” 課堂教學改革，給學校帶來了全新的面貌，我校注重培養學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。

1．教師教學方式發生了變化

教學方式的轉變是開展“創新教學模式、打造高效課堂”活動以來發生的較為顯著的變化。課堂不再是“填鴨式”、“灌輸式”了，而是以小組合作學習為基本形式，真正發揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的模式；通過優生、后進生互助，從而提高全體學生的學習效率。

2.學生學習方式發生了變化

在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課

堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來！”這樣的聲音，課下后續活動增多，如：以個體、集體不同形式搜集資料、調查、訪問、討論、研究等。學習方式的變化體現了學習的自主過程，在過程中得到情感體驗，進而提高了學習能力和效益。

3.師生關系發生了變化

教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師生關系的變化。課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發生了變化

以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入參與了教研活動，老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

5.學校教學質量發生了變化

在踐行“533”課堂教學改革中，我校的教育教學成績比以前有了很大提高。我校畢業班出口質量:2014年綜合排名為全縣17名、2015年綜合排名為全縣16名、2016年綜合排名為全縣15名；非畢業班的教學成績在2015-2016學年度兩期期末考試中均名列福興學區前

列。

五、存在的問題

由于“533”課堂教學改革工作的系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：

1、教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；

2、教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；

3、教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；

4、教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。這些都是我們學校以后研究的方向。

各位領導，各位同仁，以上只是我校在推進“533”課堂教學模式改革中的點點滴滴，而我們所有的學校也都在這場改革中努力著，踐行著。總之，“533”課堂教學改革工作任重道遠，我們三烈小學將與大家一起在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“創新課堂教學模式，打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！

謝謝聆聽！

第二篇：小學課堂教學模式改革匯報材料（模版）

創新教學模式，打造高效課堂

羅莊小學課堂教學改革匯報材料

各位領導：

去年我校在鄉中心校領導的帶領下組織校領導和骨干教師去杜郎口中學，西下池小學學習，觀看了這兩所學校的課堂教學模式，以及有關資料，校園的文化氛圍等都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校教師都認為課堂教學改革實在必行，教與學方式必須轉變，要積極參加課改，要大膽嘗試新課堂教學模式，才能跟上當前的教育形勢。我們的具體做法是:

一、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好“創新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長黃章欠擔任組長，教導主任李書留為付組長的“創新教學模式”領導小組，全面領導和監督課堂改革工作的開展和實施。

二、借鑒先進經驗，打造良好氛圍

1、美化、凈化校園

學校拿出 38000余元把教室內外全部粉刷一遍，校園內糊了九個黑板，一、二、三樓外面又重新制作校訓以及激勵性標語。給學生達造良好的學習環境。

2、更新、美化教室 三、四、五、六年級教室四周墻壁全部裝上了黑板，各教室四周墻壁上面以及橫梁兩面全部張貼上長條噴繪標語，正面黑板上布局了“課堂擂臺”。課桌凳全部更新，給學生一個清凈、舒適的學習環境。

三、借鑒外校課堂模式，積極嘗試新課堂教學。

學校在充分學習教學理論，借鑒西峽池學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、并且由鄉中心校領導謀劃，最終結合實際提出了課堂教學新模式為：五步”教學法：

1、出示學習目標、（1-2分鐘）

2、學生自主學習（5-10分鐘）

3、展示交流（5-8分鐘）

4、師生互動釋疑（5-10分鐘）

5、訓練達標（10分鐘左右）

課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳發動全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學中，我們也采取了集體備課，統一寫導學案，學校印制了5000余張“小學生學習激勵卡”，模仿西下池小學的課堂教學模式，3--6年級語文、數學學科都積極大膽的進行教學嘗試，也取得了一定的效果。但是我校教師年齡偏大，只有4個年輕教師，又沒有定為鄉課改試點學校，有的教師會演變舊法，進展力度遲緩。

本學期我們還是以如既往，要求教師積極大膽嘗試新課堂教學，特別是10月18日中心校召開課改工作會議，又增添了橋頭、李村、羅莊三個課改重點學校，要求以盧氏縣“五環--探構”課堂教學基本模式，進行課堂教學改革。回來后我們先召開領導班子會，統一思想，制定措施，校長領頭，主任主抓，積極扎實開展工作。我們的安排是;

1、我們將盧氏縣“五環--探構”課堂教學基本模式打印人手一冊，認真學習，領會。而后寫出自己的課改計劃。教導處制定出學校的課改計劃。

2、教導處按照“五環--探構”課堂教學基本模式打印‘活頁教案’,教學反思，3--6年級語文、數學、英語三科教師填寫好教案，利用電子白板上好自己備的課，課后寫好教學反思，然后把教案、反思交教導處。

3、執行具體措施：

為了使每一位教師都能真正地投入到“創新教學模式打造高效課堂”的活動中，把五環--探構”課堂教學基本模式，落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“五步教學法”上課； 3--6年級的每位語、數、英教師節節用“五環--探構”教學法，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按學校統一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優選先。對于在“創新教學模式”活動中表現突出的先進教師評優表先優先。

四、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了積極嘗試促教學的課改特點，注重培養學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。師生關系發生了變化 教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

五、存在的問題

由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

六、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。

利用每周五下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看遠程教育配發的有關課程改革的教學光盤和學校訂購的教學光盤；二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記一本。（2）寫好教學反思或教后感（3）借助優質課光盤和教育新理念，每位教師要認真備好、上好每一節課，做到節節規范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節課每學期聽課要在2節以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。

3．收集整理好新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“新課改教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“新課改教學模式”活動留下寶貴資料。

總之，“新課堂教學改革”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“新課堂教學改革模式，打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！2013、10、31

第三篇：小學課堂教學模式改革匯報材料

創新教學模式，打造高效課堂

----小學課堂教學模式改革匯報材料

11月5日中心校校長召開了全鄉“創新教學模式”動員會，會上講了“創新教學模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實驗校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應鄉中心校“創新教學模式、打造高效課堂”的號召。大力開展了“創新教學模式”活動。

一、通過學習，樹立新的理念。

創新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就高新區課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時我們在鄉中心校領導的帶領下組織全體教師去焦作永威學校學習，當大家觀摩了永威學校的課堂教學模式，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。為了切實做好“創新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“創新教學模式”領導小組，全面領導和監督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒永威學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、調研和兄弟學校共同研討由鄉中心校領導謀劃，最終結合實際中心校杜校長提出了課堂教學新模式為：

“五步”教學法：

1、出示學習目標、（1-2分鐘）

2、學生自主學習（2-3分鐘）

3、展示交流（5-8分鐘）

4、師生互動釋疑（5-10分鐘）

5、訓練達標（10分鐘左右）

四、狠抓落實，扎實推進課改工作

課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳發動全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學中，并產生積極的效果。

1.集體備課，同課異構。

我們組織教師分教研組觀摩永威學校教學模式光盤。所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做好準備。學校先后開展了兩輪“同課異構”活動。教師分語、數兩個教研組結合實情按照“四環”教學模式要求集體備課。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，為全面實施“四環教學法”做了良好的鋪墊。

2.骨干引導，全面推開。

兩輪“同課異構”活動后，學校推選優秀教師用“四環”教學法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作，全員參與切實運用“四環” 教學法于課堂。

3.開展調研，不斷推進。

為了使“創新教學模式”工作順利推進，不斷解決“創新教學模式”中遇到的新問題。在包學區業務領導和校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結模式實施情況，不斷改進和優化模式環節細節，從而推動“創新教學模式”活動在全校范圍內更好地開展。

4.全面考核，推向深入。

為了使每一位教師都能真正地投入到“創新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“四環教學法”落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“四環教學法”上課； 3--5年級的每位語、數、科學、品德教師節節用“四環教學法”，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按全鄉統一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優選先。對于在“創新教學模式”活動中表現突出的先進教師有優先外出考察學習權。

五、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重培養學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。

1．教師教學方式發生了變化

教學方式的轉變是開展“創新教學模式打造高效課堂”活動以來發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時間少了。教師力圖想辦法、創機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學生更好的運用新的學習方式，真正發揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范；優生、弱生互助，學習效率較高；再如，重視學生學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.學生學習方式發生了變化

在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續活動增多如：以個體、集體不同形式搜集資料、調查訪問、討論等。學習方式的變化多體現了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

3.師生關系發生了變化

教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發生了變化

以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入參與了教研活動，老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

七、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。

利用每周二下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看遠程教育配發的有關課程改革的教學光盤和學校訂購的教學光盤；二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記一本。（2）寫好教學反思或教后感（3）借助優質課光盤和教育新理念，每位教師要認真備好、上好每一節課，做到節節規范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節課每學期聽課要在20節以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。3．收集整理好創新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創新教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“創新教學模式”活動留下寶貴資料。

總之，“創新課堂教學模式”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“創新課堂教學模式打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！

第四篇：李家樓小學課堂教學模式改革匯報材料

李家樓小學課堂教學模式改革

匯報材料

尊敬的各位領導，各位前輩們：

上午好，我是鳳山鎮中心小學的代表，能參加此次健康課堂建設座談會，我感到很榮幸，同時我也很慚愧。我們李家樓小學是一個年輕的中心小學，在教學改革這條路上起步較晚，但我們一直在學習中探索著……

在本學年里，我們為積極響應鎮中心校“改進教學模式、打造健康課堂”的號召，開展了教學模式改革活動。

一、通過學習，樹立新的理念。

改進教學模式打造健康課堂，必須改變教師的教學觀念。學校多次召開教師會議，就當前課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解。同時我們學校多名骨干教師觀摩了實驗小學、三里畈小學的課堂教學模式，都很有感觸。學習歸來學校立即組織教師探討、學習兄弟學校課改經驗。全體教師一致認為要真正實現教與學方式的轉變，就要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。

學校成立了由校長親自擔任組長的“改進教學模式”領導小組，全面領導和監督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒兄弟學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論，最終結合實際提出了課堂教學新模式為：

（一）、“三段五步”教學法

“三段”即課前、課堂、課后。即功夫于課前，效果于課堂，完善于課后。

“五步”出示學習目標（鼓勵學生大膽質疑）（1-2分鐘）；學生自主學習（2-5分鐘）；展示交流（5-8分鐘）；師生互動釋疑（5-10分鐘）；訓練達標（10分鐘左右）。

（二）小組評價機制

將全班學生劃分為4-8個學習小組，便于展開良性競爭，便于 “合作學習”。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組擬定競爭口號，經常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法。

四、狠抓落實，扎實推進課改工作 1.骨干引領，以點帶面。

學校分語文、數學、綜合三個教研組，實驗教師用“五步”教學法上研討課。組內成員做好聽課、評課工作。同組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法。

2.開展調研，不斷推進。

為了使“改進教學模式”工作順利推進，學校及時召開研討會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，分享好的做法，提出新的疑惑，這樣不斷反思、小結模式的實施情況，不斷改進和優化模式的環節細節，使“改進教學模式”活動能在全校范圍內更好地開展。

3.全面考核，推向深入。

為了使每一位教師都能真正地投入到“改進教學模式打造健康課堂”的活動中，把“五步教學法”落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“五步教學法”上課； 3--6年級教師講授新課用“五步教學法”。

五、存在的問題

由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

六、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。

利用每周一下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看網上有關課程改革的教學視頻和；二是組織教師進行學習訂購的新課改書籍。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，寫學習筆記。（2）及時寫教學反思或教后感。（3）每位教師要認真備好、上好每一節課，讓每一位學生學有所得。（4）教師每學期聽課要在15節以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。

3．收集整理好改進課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“改進教學模式”體會。

總之，“改進課堂教學模式”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“改進課堂教學模式，打造健康課堂”工作。

第五篇：石坡小學課堂教學模式改革匯報材料

石坡小學課堂教學模式改革匯報材料

我們為積極響應鎮中心校“創新教學模式、打造高效課堂”的號召，大力開展了“創新教學模式”活動。

一、通過學習，樹立新的理念。

創新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開多次教師會議，就當前課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡術。同時我們學校參與田湖紙房小學的課堂教學模式學習的兩名骨干教師，在教研活動中談到自己深深地被那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感，并對現行課堂教學行為自我反思。經過學習與反思，大家一致認為要真正實現教與學方式的轉變，就要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒田湖紙房學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論，最終結合實際提出了課堂教學新模式為：

（一）、“三段五步”教學法

“三段”即課前、課堂、課后。也就是功夫于課前，效果于課堂，完善于課后。

“五步”出示學習目標（用提前寫好的小黑板，或用投影儀打出學習目標和自學提綱）（1-2分鐘）；學生自主學習（2-5分鐘）；展示交流（5-8分鐘）；師生互動釋疑（5-10分鐘）；訓練達標（10分鐘左右）。

為了使每一位教師都能真正地投入到“創新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“三段五步”教學法，落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“五步教學法”上課； 3--5年級的每位語、數教師節節用“五步教學法”。

（二）改變教室布局

改變桌擺放布局，兩桌相對平行擺放，將全班學生劃分為5-7個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵 ”“合作學習”的小組組合策略。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組擬定各組的競爭口號，經常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法。

三、以“學案”為核心，形成 “學導互動，自主學習”的課堂教學模式

學案就是學生的學習方案。學案式課堂：是以學案為載體，把課前、課上、課后有機統一在一起的大課堂。

首先，轉變課程文化結構。原有的課程文化更趨于應用性、工具性。學生的主體性、教師的主導性、訓練的主線性沒有充分顯現。“學案”式課堂著重體現自主性、民主性，把教室變成了“學室”，把課堂變成了“學堂”，學生真正成為課堂的主人。

然后，轉變教與學的方式。“學案”取代了教案，教師不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的問題，而是把精力用在學生“學”的設計上，主要解決學生“學什么”和“怎么學”的問題。實現自主學習，課堂的主動權交給了學生，學生真正成為了學習的主人，在明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去總結知識規律。

開展國粹進校園活動工作匯報

“讀圣賢書，立君子品，做有德人，走成功路。”是我們對學生的殷切希望。為使國學教育常規化，我們積極營造“誦讀經典，打造書香校園”的良好氛圍。確保誦讀時間。每天早讀10分鐘經典誦讀；每周一節經典誦讀講讀課；每學期開展一次國學誦讀比賽；現在是以古詩文誦讀為主。

周二四開展課改研討情況工作匯報

為實現“創新教學模式打造高效課堂，”我校根據中心校的安排，將每周二四的下午三四節定為課改研討時間。要求每位教師依據自己任教學科按 “五步”教學法制作課件，在研討時間利用電教設備進行展示探討。每位教師都上了一節教研課。課后，以自由討論的形式組織研討，各抒己見，相互取長補短，達成共識。

課外活動第二課堂各功能室的利用情況

學校利用每周一三下午第四節時間，開辟了內容豐富、形式多樣的第二課堂活動：開放圖書室、活動室、校園傳統游戲，均在教師的引導下進行活動。旨在促進學生素質的全面優化及提高。

小組評價機制組織情況

改變桌擺放布局，兩桌相對平行擺放，將全班學生劃分為5-7個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵 ”“合作學習”的小組組合策略。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組擬定各組的競爭口號，經常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法。