第一篇：定海區城東小學課堂教學模式改革思想

定海區城東小學課堂教學模式改革思想 一.總體設想: 為了進一步規范我校的課堂教學，由“治”到“改”,從改變教學組織形式入手，規范課堂教學流程，實施課堂教學的返璞歸真，再次走課堂教學的技能之路，逐步實現課堂教學從技術走向藝術，從而不斷提升課堂教學的實效性。、二.模式的初步構想

1.名稱:目標導向--------六分教學法

2.解釋:目標導向就是要求每堂課從教學設計入手都體現以目標引導為基礎，重點突出課堂教學的目標性。特別是學生的學習目標，這是導學的基礎。3.六分的內容:（1）教材分型。要求教師認真閱讀教材，結合學生的實際，對教材做出相對準確的分型，為目標分類打下基礎。

（2）目標分類。根據教材和學生實際，對本堂課的目標進行分類，包括確定三維目標和根據不同學生確定不同層次的目標要求。

（3）能級分層。根據本班學生的實際情況對學生的能級做出不同的要求，體現層次性。

（4）訓練分布。要求體現學生自主探究為核心，要根據目標的具體要求實施分布訓練。

（5）合作分組。小組合作學習作為課堂教學的一種主要組織形式，要重點突出分組的合理性，可以根據不同的要求實施多元分組，保證合作學習的有效展開，真正體現生本課堂的特點。（6）評價分級。評價是提升的關鍵環節，我們要根據對每個學生的不同要求實施分級評價，如作業分層，測試分層等，真正體現關注每一個，優質每一個。

三．課堂展示的基本流程

1.目標分類導學

2.自學反饋分標

3.分組合作訓練

4.分層自主展現

5.分類鞏固提升

6.分級達標測試

第二篇：小學課堂教學模式改革匯報材料（模版）

創新教學模式，打造高效課堂

羅莊小學課堂教學改革匯報材料

各位領導：

去年我校在鄉中心校領導的帶領下組織校領導和骨干教師去杜郎口中學，西下池小學學習，觀看了這兩所學校的課堂教學模式，以及有關資料，校園的文化氛圍等都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校教師都認為課堂教學改革實在必行，教與學方式必須轉變，要積極參加課改，要大膽嘗試新課堂教學模式，才能跟上當前的教育形勢。我們的具體做法是:

一、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好“創新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長黃章欠擔任組長，教導主任李書留為付組長的“創新教學模式”領導小組，全面領導和監督課堂改革工作的開展和實施。

二、借鑒先進經驗，打造良好氛圍

1、美化、凈化校園

學校拿出 38000余元把教室內外全部粉刷一遍，校園內糊了九個黑板，一、二、三樓外面又重新制作校訓以及激勵性標語。給學生達造良好的學習環境。

2、更新、美化教室 三、四、五、六年級教室四周墻壁全部裝上了黑板，各教室四周墻壁上面以及橫梁兩面全部張貼上長條噴繪標語，正面黑板上布局了“課堂擂臺”。課桌凳全部更新，給學生一個清凈、舒適的學習環境。

三、借鑒外校課堂模式，積極嘗試新課堂教學。

學校在充分學習教學理論，借鑒西峽池學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、并且由鄉中心校領導謀劃，最終結合實際提出了課堂教學新模式為：五步”教學法：

1、出示學習目標、（1-2分鐘）

2、學生自主學習（5-10分鐘）

3、展示交流（5-8分鐘）

4、師生互動釋疑（5-10分鐘）

5、訓練達標（10分鐘左右）

課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳發動全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學中，我們也采取了集體備課，統一寫導學案，學校印制了5000余張“小學生學習激勵卡”，模仿西下池小學的課堂教學模式，3--6年級語文、數學學科都積極大膽的進行教學嘗試，也取得了一定的效果。但是我校教師年齡偏大，只有4個年輕教師，又沒有定為鄉課改試點學校，有的教師會演變舊法，進展力度遲緩。

本學期我們還是以如既往，要求教師積極大膽嘗試新課堂教學，特別是10月18日中心校召開課改工作會議，又增添了橋頭、李村、羅莊三個課改重點學校，要求以盧氏縣“五環--探構”課堂教學基本模式，進行課堂教學改革?；貋砗笪覀兿日匍_領導班子會，統一思想，制定措施，校長領頭，主任主抓，積極扎實開展工作。我們的安排是;

1、我們將盧氏縣“五環--探構”課堂教學基本模式打印人手一冊，認真學習，領會。而后寫出自己的課改計劃。教導處制定出學校的課改計劃。

2、教導處按照“五環--探構”課堂教學基本模式打印‘活頁教案’,教學反思，3--6年級語文、數學、英語三科教師填寫好教案，利用電子白板上好自己備的課，課后寫好教學反思，然后把教案、反思交教導處。

3、執行具體措施：

為了使每一位教師都能真正地投入到“創新教學模式打造高效課堂”的活動中，把五環--探構”課堂教學基本模式，落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“五步教學法”上課； 3--6年級的每位語、數、英教師節節用“五環--探構”教學法，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按學校統一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優選先。對于在“創新教學模式”活動中表現突出的先進教師評優表先優先。

四、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了積極嘗試促教學的課改特點，注重培養學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。師生關系發生了變化 教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

五、存在的問題

由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

六、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。

利用每周五下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看遠程教育配發的有關課程改革的教學光盤和學校訂購的教學光盤；二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記一本。（2）寫好教學反思或教后感（3）借助優質課光盤和教育新理念，每位教師要認真備好、上好每一節課，做到節節規范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節課每學期聽課要在2節以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。

3．收集整理好新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“新課改教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“新課改教學模式”活動留下寶貴資料。

總之，“新課堂教學改革”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“新課堂教學改革模式，打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！2013、10、31

第三篇：小學課堂教學模式改革匯報材料

創新教學模式，打造高效課堂

----小學課堂教學模式改革匯報材料

11月5日中心校校長召開了全鄉“創新教學模式”動員會，會上講了“創新教學模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實驗校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應鄉中心?！皠撔陆虒W模式、打造高效課堂”的號召。大力開展了“創新教學模式”活動。

一、通過學習，樹立新的理念。

創新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就高新區課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時我們在鄉中心校領導的帶領下組織全體教師去焦作永威學校學習，當大家觀摩了永威學校的課堂教學模式，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。為了切實做好“創新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“創新教學模式”領導小組，全面領導和監督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒永威學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、調研和兄弟學校共同研討由鄉中心校領導謀劃，最終結合實際中心校杜校長提出了課堂教學新模式為：

“五步”教學法：

1、出示學習目標、（1-2分鐘）

2、學生自主學習（2-3分鐘）

3、展示交流（5-8分鐘）

4、師生互動釋疑（5-10分鐘）

5、訓練達標（10分鐘左右）

四、狠抓落實，扎實推進課改工作

課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳發動全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學中，并產生積極的效果。

1.集體備課，同課異構。

我們組織教師分教研組觀摩永威學校教學模式光盤。所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做好準備。學校先后開展了兩輪“同課異構”活動。教師分語、數兩個教研組結合實情按照“四環”教學模式要求集體備課。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，為全面實施“四環教學法”做了良好的鋪墊。

2.骨干引導，全面推開。

兩輪“同課異構”活動后，學校推選優秀教師用“四環”教學法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作，全員參與切實運用“四環” 教學法于課堂。

3.開展調研，不斷推進。

為了使“創新教學模式”工作順利推進，不斷解決“創新教學模式”中遇到的新問題。在包學區業務領導和校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結模式實施情況，不斷改進和優化模式環節細節，從而推動“創新教學模式”活動在全校范圍內更好地開展。

4.全面考核，推向深入。

為了使每一位教師都能真正地投入到“創新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“四環教學法”落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“四環教學法”上課； 3--5年級的每位語、數、科學、品德教師節節用“四環教學法”，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按全鄉統一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優選先。對于在“創新教學模式”活動中表現突出的先進教師有優先外出考察學習權。

五、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重培養學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。

1．教師教學方式發生了變化

教學方式的轉變是開展“創新教學模式打造高效課堂”活動以來發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時間少了。教師力圖想辦法、創機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學生更好的運用新的學習方式，真正發揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范；優生、弱生互助，學習效率較高；再如，重視學生學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.學生學習方式發生了變化

在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續活動增多如：以個體、集體不同形式搜集資料、調查訪問、討論等。學習方式的變化多體現了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

3.師生關系發生了變化

教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發生了變化

以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入參與了教研活動，老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

七、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。

利用每周二下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看遠程教育配發的有關課程改革的教學光盤和學校訂購的教學光盤；二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記一本。（2）寫好教學反思或教后感（3）借助優質課光盤和教育新理念，每位教師要認真備好、上好每一節課，做到節節規范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節課每學期聽課要在20節以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。3．收集整理好創新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創新教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“創新教學模式”活動留下寶貴資料。

總之，“創新課堂教學模式”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“創新課堂教學模式打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！

第四篇：課堂教學模式改革

青云初中自研課堂教學模式的初探

隨著時代的變遷、社會的進步，先進教育觀念的逐步提出，人們對傳統的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統的羈絆，而有所創新，有所發展。隨著教育改革的深入發展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學模式，改進教學方法，從而進一步提高教育教學質量成為一個必然的趨勢。

因此，為繼續優化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|量，向課堂要質量，向科研要質量），落實“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎上繼續嘗試了新的改革，并首先在初一年級進行了試點，以期改變以往的教學方式，著重培養學生的自主學習能力，通過自我學習，提高對知識的理解以及學習效率，從而進一步培養良好的學習習慣，提升學習能力和學習成績。

俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學校在正式推行課堂教學模式改

革之前進行了多方的學習調研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學進行聽課學習，積極吸取經驗，之后又組織教師到天目外國語學校進行調研，充分了解和學習他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學習別人的過程

中也認真研究了本校學生的特點，從而摸索出一套適合自身的課堂教學模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學模式。此模式的三查即“組內查、組間查、教師查”，二評指“學生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學的基本流程分四個階段，主要是制定導學案——課堂交流——布置作業——課堂評價。其中導學案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經典的、重點的、有引導性的題目編到學案中，幫助學生更有針對性的自主學習，而引導學生自主學習的目的是為了真正培養學生的學習能力，讓學生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環節則重點突出了學生在學習中的相互協作精神，學生可以通過交流合作較好地帶動小組內各個層次的學生共同學習，尤其有利于發掘學困生的學習興趣和學習動力。

為能更有力度地推行此次課堂教學模式改革，青云初中也從多方面入手實行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學生以及教師進行課堂模式改革的專項培訓，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進方向。此外，在課堂模式改革的實行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實踐課堂教學模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項復雜而細致的系統工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學的改革也往往與教育教學理論和學習理論的研究息息相關。今天，青云初中課堂教學模式改革的實踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實每個基礎，學校一定會在深化課堂教學模式改革的道路上越走越穩，從而真正實現培養學生學習能力，不斷提升教學質量的重要目標。

第五篇：課堂教學模式改革

指導思想：全面貫徹國家教育方針和科學發展觀，遵循高等教育發展規律和人才成長規律，樹立科學的教學觀、質量觀和人才觀；充分調動教師和學生學習兩個積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統教學模式，探索富有活力、促進學生全面而又有個性發展的課堂教學新模式，增強學生學習能力、實踐能力和創新能力，培養具有創新意識和創新精神的高素質人才，全面提高教育教學質量。

課堂教學模式改革目的在于鼓勵