第一篇：16《一位盲人的感謝信》

教學目標：

1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

3、能照樣子改寫句子。

4、會正確朗讀課文，背誦課文。

教學重點：學習字詞，朗讀、背誦課文。

教學難點：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經常做好事，而且做了好事不留名。

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，了解大意。

2、學習本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。

3、學習課文第1節，并有感情地朗讀。

教學過程：

一、揭示課題，教學生字。

1、什么樣的人叫“盲人”？

2、什么叫“感謝信”？教學“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。

二、初讀課文，自學生字、詞。

1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的？信中表揚了誰？

②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚？

2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語讀讀。

②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

③邊讀邊想，準備回答以上問題。

三、檢查自學效果。

1、抽讀課文，評議正音。

2、練習：讀一讀，給帶點字注音。

絆（）倒盲人清脆（）總是感謝攙（）扶使（）勁（）舉高胸前精（）神閃耀??

3、說一說，你學會了哪幾個生字？用的是什么好辦法？（重點指導：姨、攙、胸、耀、脆）

4、重點理解：

絆倒：指名表演。

清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆！”

攙扶：動作演示。

閃耀：舉例說明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光。”

5、鞏固提高。

指名讀——開火車讀——齊讀

四、學習第1節。

1、自由讀第1節。

2、盲人阿姨的感謝信寫給誰，信中表揚了誰？

3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節。

盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節課再學。

五、書寫指導。

攙、胸、耀、脆：左右結構，要左窄右寬。

攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

胸：右邊的中間部分應先寫“×”，再寫豎折豎。

耀：第6筆是豎提。

脆：第9筆是橫折鉤。

六、作業：

1、抄寫生字。

2、作業本：第2、3題。

第二課時

教學目標：

1、學習課文第2-5節，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、開火車認讀生字、詞語。

2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改）

絆（）胸（）使（）盲（）攙（）飄（）

伴（）腦（）便（）育（）饞（）漂（）

3、有感情地朗讀第1節。

二、學習第2節。

1、輕聲讀第2節，想一想：詩中的“我”指誰，“她”又指誰？

2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的？誰能用幾句話把這件事講清楚？

3、指名試答，師生共同評議。

①聯系“頂”、“絆倒”等詞，體會當時的情景。

②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？

③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？

4、指導朗讀。“趕緊、還替我”應讀重音。

三、學習第3、4節。

1、指名讀，聯系上下文說說“從此，我們認識了”，這個“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發生后，她們認識了。）

2、“向導”是什么意思？（為人引路的人。）從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向導？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學）

3、你覺得“她”做得對嗎？從哪兒看出來？

（一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）

4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“使勁、舉”。

5、指導朗讀。第3節中“每天、甜甜地、總是”應讀重音，第4節應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。

四、學習第5節。

1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？

2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質。）

3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。

五、作業：

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學目標：

1、朗讀、背誦、總結課文，有感情地朗讀。

2、懂得少先隊員要主動關心幫助身有殘疾、行動不便的人。

3、照樣子改寫句子。

教學過程：

一、朗讀課文，討論總結。

1、有感情地齊讀全詩。

2、討論總結

①讀了這首詩你有什么想法？

②向大家說一件幫助殘疾人的事。

總結：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。

二、指導背誦。

1、按問題背誦：①盲人阿姨感謝誰？

②她們是怎樣認識的？

③從此，她們就怎樣了？

④少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？

⑤盲人阿姨知道什么？

2、自由背——齊背——指名背。

三、作業指導。

1、照樣子改寫句子。（課后第3題）

①分析例句，使學生明白，這個例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。

②要求學生仿照例句改寫題目中的兩句話。

③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。

b、盲人阿姨被我扶了起來。

2、讀課文第4節，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

①朗讀第4節。

②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？

a、讀課文中的原句。

b、問：句中的“她”指誰？“我”又指誰？

c、把“少先隊員”和“盲人阿姨”分別代入句中。（早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。）代入后的這句話，就是第1句的答案。

③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。

四、作業：作業本第4、5、6題。

板書：

16、一位盲人的感謝信

認識——跑

扶

找

感謝

甜甜 清脆 總是

向導

送接 攙扶 舉

第二篇：感謝信盲人手語協會

感謝信

親愛的盲人手語協會的同學們：

你們好！

二零一一年三月二十六日晚八點半到九點半華中師范大學與全世界四千多個城市一起熄

燈了一小時，共同為地球祈福。此次“地球一小時”活動在盲人手語協會等兄弟社團的大力

支持和熱心幫助下取得了圓滿成功。在此春野環保協會向你們表示衷心的感謝。

在聽說我們開展“地球一小時”活動需要社團表演時，你們很快答應了我們的邀約。并

對我們此次活動給予了大力支持。盲人手語協會的同學們精心編排節目，認真練習，只為在三月二十六號這天能給所有在場的同學一個愛的共鳴。是的，在活動當天，全場的觀眾都看

到了你們的用心與真心。在淡淡燭光中，在深情的音樂中，在美麗的手語表演中，一首《祈

禱》，感動了我們所有人。謝謝你們為地球祈福，謝謝你們給在場所有的觀眾帶來了一場心

靈的洗禮。因為你們的用心，我們的活動才能更為成功而有效的開展下去。博雅廣場上的這

一份情誼，將永遠留在每個春野人的心中。謝謝，盲人手語協會的同學們。

我們看到，在你們的幫助下，此次活動取得了顯著的成效。華大桂聲、校電視臺等多家

校園媒體對我們的活動進行了報道。我們的活動也得到了許多同學與老師的支持與好評。報

名熄燈寢室那天，許許多多的同學走向我們的展板，貼下代表他們寢室的熄燈小房子以及他

們的環保承諾。最后據統計共有將近400個寢室志愿熄燈。熄燈那天，許多同學來到電影場，安靜的坐下，認真地看完了地球一小時宣傳片和電影《虎兄虎弟》。電影結束后已是八點半，在游園的路上，我們看到校園里面大部分景觀燈已經熄滅，宿舍樓里很多寢室已經如約熄燈。

那一夜的校園雖然沒有往日霓虹燈下的美麗，確多了一份華師學子對地球的深切關愛。游園

路上，同學們的高聲呼喊“熄燈不止一小時，環保不止這一步”展現了他們對應對氣候變化

行動行動的支持。

同學們的高度熱情與你們的配合與幫助是離不開的。在此春野環保協會再次對你們表示

真摯的感謝。

在環保的道路上，我們才剛剛起步。我們每一個春野人知道，我們要做的還有很多，以

后我們會更加努力做好我們每一份工作。我們堅信只要每個人做出行動，就能使我們生活的家園更加美好；只要我們堅持改變身邊的環境，我們最終會迎接一個全新的世界。

愛在華師，濃濃兄弟社團情。每個春野人將銘記這份情誼，希望兩協會友誼地久天長最

后請允許春野環保協會再次對盲人手語協會的同學們表達誠摯的謝意！

春野環保協會

2011年4月1日

第三篇：《一位盲人的感謝信》教學設計之二-教學教案

一、教學目標：

1、知道要主動關心，幫助身有殘疾、行動不便的人。

2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

3、按照樣子改寫句子。

4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：學習字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。

2、教學難點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點學生難以理解。

三、教學時間：3課時

四、教學過程：

第一課時

要點：初讀課文，在理解的基礎上指導朗讀，學會有關生字詞。

（一）揭題。

讀題：教學盲，理解盲人（眼睛看不見的人）

感謝信（為了表示對別人的感謝而寫的一封信）

介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流。可以是給長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。

（二）初讀課文。

1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

2、檢查讀音。

詞語：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀

讀準音，分析有關生字字形，理解較容易的詞語。

課文讀通順。

（三）找出信的幾要素。

1、寫信人是誰？

寫信人是盲人阿姨。

2、收信人是誰？

3、要感謝的是誰？

要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領巾。

讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。

4、看信人有哪些？

（四）小結：下堂課我們再繼續來學習感謝信的主要內容。

（五）生字詞鞏固練習。

絆（）胸（）使（）

伴（）腦（）便（）

盲（）攙（）飄（）

育（）饞（）漂（）

第二課時

要點：研讀課文，進一步理解有關詞語，指導朗讀。

（一）導入新課。

思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據。

生自由學習課文，邊讀邊做標記。也可以與同學合作談論得出要感謝的原因。要找的內容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。

（二）生學習，師巡視輔導。

1、第2自然段。

（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領巾的。再圈出動作詞。

（2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領巾的急人所急的美好心靈。

（3）集體有感情地朗讀。

（4）小小表演。

表演——評議（加上動作、語言、神態）——再演，2、第3、4、5自然段。

（1）理解“向導”（給人帶路的人。）誰做向導？給誰做向導？你在什么時候用到過向導？但紅領巾呢？——每天

（2）根據學生的回答讓他們理解：

a 準時——給找個近義詞。說明什么？

b 設實際情況讓學生體會到紅領巾的不容易。在學生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。

c 攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？

（3）朗讀課文。

（4）小結：是呀，紅領巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？

（甜甜的嗓音總是帶著笑）

（5）校長看到了這里，他要紅領巾在全校同學的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領巾會如何來介紹呢？

生練說——指名說——評議——再說

（6）紅領巾還是個做了好事不留名的學生。你從哪里看出來的？

（三）練習鞏固：課后第4題。

第三課時

要點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

（一）鞏固練習。

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文。

（二）置疑。

解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領巾準在她胸前飄？”

分小組討論并交流。

小結：因為少先隊員向雷鋒叔叔學習，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀。”

（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。

（四）總結課文。

1、學了這封感謝信你有什么想法？

2、說說你會如何幫助殘疾人？

師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經給他們帶來了很多的不方便，我們不應該看不起殘疾人，學習他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。

（五）作業：

1、補充練習，用線連接詞語。

清脆的紅領巾

高高地叫

美麗的嗓音

緊緊地舉

鮮艷的花園

甜甜地攙扶

2、完成課堂作業本。

體會：

如此這樣的設計，我想對以后他們學習書信可以打下基礎，也可以對感謝信這一應用文有所了解。在教學中，學生能夠積極地進行思考，對他人的答案給以補充和反駁，參與性很高。可能是這個教學內容新鮮的緣故吧。可在交流過程當中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰，都分不清。但仔細一想，學生的思維是簡單的，也難怪他們覺得“校長和老師”才是真正要感謝的人，因為課文中不是有白紙黑字嗎？

如果讓他們在理解課文的基礎上，在進行“看信人”有哪些環節的時候，進行一下想象的說話訓練，如“當看信人看見這封信的時候，他會說一些什么？”，讓學生從不同的角色，從自身的語言和他人的語言中來體會紅領巾的難能可貴之處，并萌發出對她的敬佩之情，達到情感的教育。

第四篇：一位盲人的感謝信教學設計與反思

一位盲人的感謝信教學設計與反思

1、知道要主動關心，幫助身有殘疾、行動不便的人。

2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

3、按照樣子改寫句子。

4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、教學重點：學習字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。

2、教學難點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點學生難以理解。

讀題：教學盲，理解盲人

感謝信

介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流。可以是給長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。

1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

2、檢查讀音。

詞語：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀

讀準音，分析有關生字字形，理解較容易的詞語。

課文讀通順。

1、寫信人是誰？

寫信人是盲人阿姨。

2、收信人是誰？

3、要感謝的是誰？

要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領巾。

讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。

4、看信人有哪些？

絆 胸 使

伴 腦 便

盲 攙 飄

育 饞 漂

思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據。

生自由學習課文，邊讀邊做標記。也可以與同學合作談論得出要感謝的原因。要找的內容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。

1、第2自然段。

生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領巾的。再圈出動作詞。

知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領巾的急人所急的美好心靈。

集體有感情地朗讀。

小小表演。

表演——評議——再演，2、第3、4、5自然段。

理解“向導”誰做向導？給誰做向導？你在什么時候用到過向導？但紅領巾呢？——每天

根據學生的回答讓他們理解：

A 準時——給找個近義詞。說明什么？

B 設實際情況讓學生體會到紅領巾的不容易。在學生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。

C 攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？

朗讀課文。

小結：是呀，紅領巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？

校長看到了這里，他要紅領巾在全校同學的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領巾會如何來介紹呢？

生練說——指名說——評議——再說

紅領巾還是個做了好事不留名的學生。你從哪里看出來的？

要點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文。

解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領巾準在她胸前飄？”

分小組討論并交流。

小結：因為少先隊員向雷鋒叔叔學習，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀。”

1、學了這封感謝信你有什么想法？

2、說說你會如何幫助殘疾人？

師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經給他們帶來了很多的不方便，我們不應該看不起殘疾人，學習他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。

1、補充練習，用線連接詞語。

清脆的紅領巾 高高地叫

美麗的嗓音 緊緊地舉

鮮艷的花園 甜甜地攙扶

2、完成課堂作業本。

如此這樣的設計，我想對以后他們學習書信可以打下基礎，也可以對感謝信這一應用文有所了解。在教學中，學生能夠積極地進行思考，對他人的答案給以補充和反駁，參與性很高。可能是這個教學內容新鮮的緣故吧。可在交流過程當中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰，都分不清。但仔細一想，學生的思維是簡單的，也難怪他們覺得“校長和老師”才是真正要感謝的人，因為課文中不是有白紙黑字嗎？

如果讓他們在理解課文的基礎上，在進行“看信人”有哪些環節的時候，進行一下想象的說話訓練，如“當看信人看見這封信的時候，他會說一些什么？”，讓學生從不同的角色，從自身的語言和他人的語言中來體會紅領巾的難能可貴之處，并萌發出對她的敬佩之情，達到情感的教育。

第五篇：二年級教案參考-《一位盲人的感謝信》教學設計

二年級教案參考:《一位盲人的感謝信》

教學設計

教學目標：

1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

3、能照樣子改寫句子。

4、會正確朗讀課文，背誦課文。

教學重點：學習字詞，朗讀、背誦課文。

教學難點：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經常做好事，而且做了好事不留名。

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，了解大意。

2、學習本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。

3、學習課文第1節，并有感情地朗讀。

教學過程：

一、揭示課題，教學生字。

1、什么樣的人叫“盲人”

2、什么叫“感謝信”教學“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。

二、初讀課文，自學生字、詞。

1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的信中表揚了誰

②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚

2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語讀讀。

②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

③邊讀邊想，準備回答以上問題。

三、檢查自學效果。

1、抽讀課文，評議正音。

2、練習：讀一讀，給帶點字注音。

絆()倒盲人清脆()總是感謝攙()扶使()勁()舉高胸前精()神閃耀……

3、說一說，你學會了哪幾個生字用的是什么好辦法(重點指導：姨、攙、胸、耀、脆)

4、重點理解：

絆倒：指名表演。

清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆!”

攙扶：動作演示。

閃耀：舉例說明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光。”

5、鞏固提高。

指名讀——開火車讀——齊讀

四、學習第1節。

1、自由讀第1節。

2、盲人阿姨的感謝信寫給誰，信中表揚了誰

3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節。

盲人阿姨為什么要感謝她呢我們下節課再學。

五、書寫指導。

攙、胸、耀、脆：左右結構，要左窄右寬。

攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

胸：右邊的中間部分應先寫“×”，再寫豎折豎。

耀：第6筆是豎提。

脆：第9筆是橫折鉤。

六、作業：

1、抄寫生字。

2、作業本：第2、3題。

第二課時

教學目標：

1、學習課文第25節，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、開火車認讀生字、詞語。

2、比一比，再組詞。(指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改)

絆()胸()使()盲()攙()飄()

伴()腦()便()育()饞()漂()

3、有感情地朗讀第1節。

二、學習第2節。

1、輕聲讀第2節，想一想：詩中的“我”指誰，“她”又指誰

2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的誰能用幾句話把這件事講清楚

3、指名試答，師生共同評議。

①聯系“頂”、“絆倒”等詞，體會當時的情景。

②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的

③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎為什么

4、指導朗讀。“趕緊、還替我”應讀重音。

三、學習第3、4節。

1、指名讀，聯系上下文說說“從此，我們認識了”，這個“此”指的是什么。(就是指前面講的這件事發生后，她們認識了。)

2、“向導”是什么意思(為人引路的人。)從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向導(抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學)

3、你覺得“她”做得對嗎從哪兒看出來

(一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。)

4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨理解“使勁、舉”。

5、指導朗讀。第3節中“每天、甜甜地、總是”應讀重音，第4節應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。

四、學習第5節。

1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢

2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢(做幾次好事并不難，難的是經常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質。)

3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。

五、作業：

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學目標：

1、朗讀、背誦、總結課文，有感情地朗讀。

2、懂得少先隊員要主動關心幫助身有殘疾、行動不便的人。

3、照樣子改寫句子。

教學過程：

一、朗讀課文，討論總結。

1、有感情地齊讀全詩。

2、討論總結

①讀了這首詩你有什么想法

②向大家說一件幫助殘疾人的事。

總結：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。

二、指導背誦。

1、按問題背誦：①盲人阿姨感謝誰

②她們是怎樣認識的 ③從此，她們就怎樣了

④少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的 ⑤盲人阿姨知道什么

2、自由背——齊背——指名背。

三、作業指導。

1、照樣子改寫句子。(課后第3題)

①分析例句，使學生明白，這個例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。

②要求學生仿照例句改寫題目中的兩句話。

③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。

b、盲人阿姨被我扶了起來。

2、讀課文第4節，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

①朗讀第4節。

②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的

a、讀課文中的原句。

b、問：句中的“她”指誰“我”又指誰

c、把“少先隊員”和“盲人阿姨”分別代入句中。(早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。)代入后的這句話，就是第1句的答案。

③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。

四、作業：作業本第4、5、6題。