第一篇：東安縣白牙市一小申報省級語言文字規范化示范校匯報材料

東安縣白牙市鎮一小申報省級語言文字規范化示范校

匯 報 材 料

近年來，我校始終以全面推進素質教育為核心，努力抓好教育教學工作和推進“新課程標準”的實施，認真貫徹和落實各級下達的語言文字規范化的有關方針政策，并以素質教育為載體，將普及普通話和語言文字規范化的要求納入培養目標，納入教育教學和學生技能訓練的內容，納入學校工作日程和常規管理，滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學活動之中。學校是語言文字工作的基礎陣地和窗口單位，語言文字規范化工作既是我們教學的重要組成部分，也是我們提高學生基本素質的重要載體。因而，我校在實際工作中認真把語言文字工作做好做實做細，使語言文字規范工作在我校順利進行。

一、基本情況

白牙市鎮一小座落于秀麗的龍溪河畔，1923年建校，占地 24998 平方米。82個教學班，5240名學生，238位教職員工。學校師資力量雄厚，大專以上學歷占全校教師的90%以上，教師普通話水平都達到了所教學科要求的標準。有中學高級教師4人，小學高級教師149人，省級骨干教師8人，市級骨干教師5人。

多年來學校以“質量興校、特色辦校、追求和諧、享受快樂”為辦學宗旨。教師以敦品歷學為己任，求真務實，開拓進取，銳意創新，用辛勤汗水換來了累累碩果，學校教育教學質量在全市名列前茅。

二、具體做法

(一)加強法規學習加強隊伍建設

我校組織全體教職工認真學習《國家通用語言文字法》《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，認真學習教育部和國家語委2002年3月份頒發的《第一批異形詞整理表》《教育部、國家語委關于開展語言文字規范化示范校創建活動的意見》等。通過學習，全體教職工增強了語言文字規范使用的本領。在提高教師對語言文字規范化認識的同時，我們把規范用字和愛國意識培養相結合。在新課程改革實驗中組織學生學習漢字的規范書寫。師生對語言文字工作都有深刻的認識。

(二)健全組織機構 增強規范意識

加強領導，健全組織，落實人員，形成網絡，這是推進我校語言文字工作的重要保證。學校成立了語言文字規范工作領導小組。設置如下：

組 長: 劉建和

副組長: 蔣 海 唐黎明 李小瓊

組 員: 石 玨 伍伶俐 胡云華 蔣旭玲 周小軍 周山蓮

陳海青 胡小江 文淑彬 凡冬秀 紀公平雷菲菲

還成立了語言文字工作小組，如下： 組 長: 蔣旭玲

副組長: 文淑彬 席麗萍(專職推普員)成 員: 唐建林 李中沛 王夏元 袁惠惠 胡志云

蔣海艷 劉 賓 彭煒偉 宋衛華

學校領導高度重視語言文字規范化工作，將其列入校園文化建設工作中，在編制學校工作計劃時一并納入并積極實施。教務處將語言文字規范化工作納入學校《年度精神文明建設工作計劃》《年度教師聘任方案》《教職工晉職方案》《教職工評優方案》中，并通過《一小教師備課檢查登記表》等定期進行考核、反饋；后勤處負責校園宣傳欄、標志牌、領導公務名片等用字規范，保障活動經費；教導處、少先隊負責推普實踐活動的設計和組織實施、校園廣播站播音員培訓等；辦公室負責教師普通話培訓，以及校報、公章、公文等規范用字；語文組全體教師負責學生日常“聽、說、讀、寫”的訓練；信息技術教師負責教會五年級以上學生在計算機上正確錄入漢字，教會他們查找語言文字網站，發送規范的漢語言文字郵件。各線各塊既有分工，又有合作，語言文字規范化工作落實到位。

學校制定了《東安縣白牙市鎮一小語言文字規范化工作制度》，要求1954年1月1日以后出生的教師普通話水平必須達標。要求教師積極推廣普通話，自覺使用“四用語”：課堂用語、會議會晤用語、宣傳廣播用語、校園交際用語；要求每學年制定詳細的推普周工作計劃，組織形式豐富的宣傳實踐活動。學校《教職工年度考核評分細則》中明確要求：教師不僅要在教學中使用普通話，還要求在與學生、家長的課間課后交流時也使用普通話，教師之間的交流也必須說普通話，給學生做出良好的表率。經查實違反以上要求的，每人次扣0.5分。

(三)強化目標管理 工作落實到位

學校為每位教職工訂購普通話培訓教材，有計劃地組織教師參加

普通話培訓和等級測試，提高教師普通話水平和應用能力。普通話已成為學校的教學語言、校園語言。普通話水平等級測試不符合要求的教師不得參加職稱晉升和評優。

把說普通話作為學生行為規范達標評比條件之一，把說普通話、寫規范字列入學生學期語文學科素質考核內容，每學期期末測試一次，不達標的，學生個人不得參加三好生評比，所在班級不得參加陽光班級評比。

利用黑板報、校園廣播站、宣傳櫥窗等經常性的語言文字規范化宣傳陣地，凈化、創設良好的語言文字規范化環境；在校園顯著位置如教室樓梯處張貼長久性語言文字規范化的宣傳牌；杜絕盜版資料；印章、校徽、牌匾、宣傳標語、文件等要求用字規范。還開展了各種特色活動，如：手抄報評比；詩文朗誦比賽；“說普通話、寫規范字”推廣普通話宣傳倡議；“愛我一小”演講比賽；教師美文誦讀比賽、三筆字比賽??這些活動既規范了師生語言文字使用習慣，也拓寬了學生的生活空間，開闊了他們的視野，為發展健全的人格打下了良好的基礎。為使活動落實到位，每年的全國推廣普通話宣傳周活動，都做到有計劃、有實施、有記錄、有總結。

將語言文字規范化作為先進教研組評比條件之一，并納入教育教學要求。要求教師個人的備課、批改、聽課、學習摘記等書寫整潔、規范，教務處每次進行常規教學檢查時都對其漢字規范書寫情況進行檢查，并及時反饋檢查情況，督促整改。語文組教師負責學生日常“聽、說、讀、寫”的規范化訓練：利用早讀課前二十分鐘組織學生進行經

典朗誦，中午到校后自覺進教室看書，每天晚上在家看一定時間的課外書（低段20分鐘、中段30分鐘、高段40分鐘）。信息技術教師負責指導學生在計算機上正確錄入漢字，教會學生登陸健康網站或查找語言文字網站，教會學生發送漢語言文字規范的電子郵件，以適應信息時代的新要求。

(四)開展特色活動 規范用語用字

為增加語言文字規范化活動的趣味性，我們把語言文字規范化工作與學校各項活動相結合，不僅激發了學生的興趣，也提高了活動的實效性，具有一定的學校特色。

1．結合經典誦讀開展語言規范化訓練。

在誦讀中使用規范的普通話，有事半功倍之效。我校把“小學生誦讀經典”活動作為語言文字規范化工作中的重要板塊之一。優秀的古典詩文（唐詩、宋詞、元曲等）、典范的現代白話文以及國內外的優秀作品都在我們的誦讀之列。這些作品既是我校開展經典誦讀活動的藍本，也是我校開展精神文明教育活動的主要載體。在誦讀熟背中增大識字量、擴大閱讀量、增加詩文誦讀量, 培養學生讀書興趣，掌握誦讀技巧，培養閱讀習慣和能力，使學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，提高學生的語文水平和審美能力，提升學生語文素養。通過開展經典誦讀活動，營造和諧的、人文的、豐富的校園文化。2．在寫字教學中訓練漢字書寫規范化。

寫字可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強學識修養。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效地進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程形成終身學習能力的基礎。我們在每周都特設了一節寫字課，要求教師必須備好、上好寫字課，教會學生正確的書寫姿勢、正確的書寫習慣以及書寫規范的漢字；另一方面要求教師正確、認真書寫，努力作學生表率。我們多次舉辦師生鋼筆字、毛筆字、粉筆字等比賽，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。學生積極參加縣里的書法比賽并多次獲獎。

3．以課題研究為突破口摸索語言文字規范化的途徑。

以課堂教學為基本途徑，以課題研究為突破口，積極摸索識字、寫字、閱讀、口語交際、作文教學的有效途徑，促使師生使用普通話、使用規范字。我校開展的“個性化作文”課題，要求老師指導學生寫個性化的作文，鼓勵學生“以我手寫我心”，讓學生在說的基礎上進行寫作，有不菲的收獲。

4．在豐富多彩的活動中宣傳語言文字規范化的重要。

在每年的推普周活動中，少先隊大隊部都會組織3—6年級學生，以中隊為單位，走上街頭、走進社區，開展繁體字、異體字、錯別字的糾正活動。2010年9月，我們組織了一次“啄木鳥捉錯別字”實踐活動。在這次活動中，共尋找并糾正了200多個不規范字。本次活動獲得縣城居民的好評。一些店老板在接受學生意見時非常感激，感謝學生為他避免了尷尬，紛紛表示要多學規范字、學好規范字。學生在整個活動中始終使用普通話，對一些不會說普通話的店老板，還現場傳授。在實踐活動中，店老板的現身說法、大街小巷的不規范字使學生深刻感悟到普通話的重要、規范文字的重要。同時還在全校進行了

推廣普通話的文藝演出，學生以朗誦、小品、相聲、舞蹈等多種多樣的藝術形式向全校師生宣傳推廣普通話，效果非常好。

今年9月的推普周我校又開展了語言文字規范化咨詢服務活動，讓3-6年級的學生輪流在街頭進行普通話的宣傳推廣和提供咨詢，學生在提供咨詢活動中既鍛煉了膽量，又增長了見識，普通話的使用也越來越規范，對普通話的重要性的認識也更深刻。并進行了鋼筆和毛筆的規范漢字書寫比賽，使學生的對規范字的認識及使用水平都有了很大的提高。這些活動的實效性非常強。

每學期組織各班級出以推普主題的黑板報，加大宣傳力度。各班級的學生在比賽中對推普工作有了更深的認識。

組織師生開展“美文誦讀”、“ 安全伴我行”、“愛我一小”等主題演講比賽。師生在深情朗誦中陶冶了情操，鍛煉了能力，提高了普通話水平。

6．積極開展口語交際實踐活動。

學生的主要任務是學習，語言規范訓練和日常學習活動相結合才能取得事半功倍之效。學校開展了口語交際實踐活動，在活動中滲透語言規范訓練。要求各班每周至少上一節口語交際課，要求學生做好充分的準備，爭取每個學生都能上臺進行口語交際，內容豐富多彩，從孩子喜聞樂見的童話故事到名著經典以及孩子身邊的小事，都可以用普通話清晰而又有條理地說出來。使學生的普通話交際能力得到顯著的提高。在豐富多彩的活動中，學生興趣濃厚，用語、用字越來越規范。

三、主要成績

學校在豐富的文化傳承中積淀，在積極的實踐創新中發展，從而使語言文字工作取得了較為顯著的成效。僅2006至2011年間，全校教師在各級各類刊物上發表文章 20余篇，論文評比，市區獲獎30余篇，省級獲獎20余篇，國家級 10余篇；教師參加各級各類優質課競賽頻頻獲獎，其中市一等獎15人次，省級一等獎7人次；輔導學生發表習作、參加各級各類誦讀和書法比賽，獲得獎項更是不勝枚舉。

綜上所述，學校在語言文字規范化活動中取得了一些成績。我校創建市級語言文字規范化示范校，經過永州市“語言文字規范化工作評估團”的檢查、評估，以優異成績順利過關。我校將認真總結經驗，不斷借鑒和探索更有效的方法，努力使我校的語言文字工作取得更好的成績，成為省級語言文字規范化示范學校。

2011年12月18日

第二篇：白牙市一小普通話再培訓方案

白牙市一小教師普通話再培訓方案

普通話是教師的職業語言，是從事教育、教學工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的基本素質。為貫徹落實縣教育局下發的有關提高教師普通話水平的通知精神，盡快提高我校教師的普通話水平，經學校行政研究決定，對我校全體任課教師定期進行普通話再培訓。為保證培訓的正常進行，特制定本培訓方案。

一、培訓對象

全體任課教師

二、培訓目標

繼續通過普通話培訓、宣傳活動進一步提高全校師生的普通話水平以及對推廣普通話，寫規范字重要意義的認識，形成一種自覺學習普通話，使用普通話，寫規范字的良好氛圍。

三、培訓方式

1.實行推普“教研組長負責制”工程，即每個教研組選出一——二名普通話水平較高的教師負責帶其他的教師，對本教研組教師普通話練習進行具體指導，以這種幫帶的方式盡快促使我校教師普通話水平的整體提高。

2.以自學自練為主，集中培訓為輔相結合的方式進行。

聘請我校獲得國家普通話水平測試一級乙等的推普員席麗萍為輔導教師，對每一批參加普通話再培訓的教師進行兩次集中輔導，其余時間以教師自學自練為主。每位教師在平時要擠時間進行自主練習，把學習普通話當作是工作中、生活中快樂的事，休閑的事，盡快提高自己的普通話水平。

3.日常培訓與日常教育教學相結合。

學習的目的在于運用，教師日常教育和教學是學習和運用普通話的最好實踐。要掌握好普通話，必須結合日常工作不斷運用，在學習——實踐——學習中不斷提高自己。要求教師在課堂上必須使用普通話進行教學，倡導教師在校園內一律說普通話，使普通話真正成為“校園語言”。

四、組織與管理

1.成立普通話培訓領導小組，認真組織此項工作，確保培訓工作順利進行。

2.從領導做起，從教師做起，以身作則，以點帶面，說好普通話。在校園內，不論是領導還是教師，不論是課內還是課外，不論是在會議中還是其他的集體活動中都使用普通話，在校園內創設一個講普通話的良好氛圍。

3.學校普通話骨干教師對全體教師進行普通話培訓指導，不斷提高教師的普通話水平，對于個別水平相對落后的教師采取“包人”原則，由優秀分子包落后分子，帶動他們講好普通話。

4.全體教師的普通話的達標水平為：語文教師不低于二級甲等，其他學科教師不低于二級乙等，鼓勵各任課老師沖刺一級乙等。5.鼓勵學生不僅在校內說好普通話，而且在校外也要堅持說普通話，因為普通話也是社會主義精神文明的一項重要內容。

6.學校每學期在學生中舉行朗讀比賽，演講比賽等活動。提高學生的語言表達能力。

7.完善制度，加強督查。嚴格集中培訓考勤制度。凡屬集中培訓學習活動，教導室將嚴格考勤，并和教師考勤直接掛鉤。培訓每期結束，對參加培訓老師進行一次測試評比，此項工作將作為教師的聘用、晉級、評優條件之一。

五、測試形式及內容

測試形式為口試，由包括校長在內的相關人員組成評委。測試題由輔導老師和培訓領導小組人員擬定，學員抽簽選題測試。

六、集中培訓內容安排

（一）重點學習一些受東安方言影響，容易讀錯的一些聲、韻母。1.分辨n和l。

2.分辨zh、ch、sh、和z、c、s。

3、分辨f、h。

4、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母。（東安方言前鼻音和后鼻音不分）

（二）普通話聲調的讀音要求、容易出現的語音錯誤，讀音訓練。

（三）常見的音變現象及其訓練。

（四）朗讀、說話的基本要求及一般技巧。

（五）測試的程序及評分要點。

東安縣白牙市鎮一小 2010年2月

第三篇：東安縣白牙市鎮一小語言文字規范化工作匯報2

東安縣白牙市鎮一小創建語言文字規范化示范校

工 作 匯 報

語言文字是文化的載體，是先進文化建設的重要組成部分，具有凝聚民族精神的重要作用。規范語言文字，推廣普通話，可以增強民族自豪感，弘揚中華優秀文化。在信息化飛速發展的今天，語言文字規范化尤為迫切。東安縣白牙市鎮一小是一所迄今有近百年歷史的小學，學校地處縣城中心地帶，具有濃郁的文化底蘊和深厚的人文積淀。學校現有74個教學班，在校學生 4916人，教職工 205 名。學校師資力量雄厚，本科學歷76人，專科學歷129人；有中學高級教師2人，小學高級教師128人，小學一級教師75人，其中省級骨干教師8人，市級骨干教師5人。歷屆學校領導都非常重視教育教學改革的實驗研究，重視學生綜合人文素養的提高和行為習慣的養成教育。豐厚的歷史積淀，正確的辦學思想，造就了嚴謹的教風學風，學校教育教學質量名列前茅。

我校的語言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實《國家通用語言文字法》和《教育部、國家語委關于開展語言文字規范化示范校創建活動的意見》，結合學校實際，以推廣普通話和推行規范字為目標，以強化小學生寫字、識字教學和教師普通話培訓、測試為抓手，不斷加大語言文字規范化工作的力度，取得了較為顯著的成績。現將我校近兩年來開展語言文字規范化工作情況匯報如下：

一、加強法規學習提高思想認識

我校組織全體教職工認真學習《國家通用語言文字法》《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》《第一批異形詞整理表》《教育部、國家語委關于開展語言文字規范化示范校創建活動的意見》等。通過學習，全體教職工提高了對語言文字規范化工作的認識，增強了規范使用語言文字的本領。在提高教師對語言文字規范化工作認識的同時，我們把規范用字和經典誦讀相結合，通過開展豐富多彩的活動，讓學生說標準的普通話，寫漂亮的規范字，增強愛國情感，提升道德素質。

二、健全組織機構工作落實到位

加強領導，健全組織，落實人員，形成網絡，這是推進我校語言文字工

作的重要保證。學校成立了以校長為組長的語言文字規范化工作領導小組。設置如下：

組長: 劉建和

副組長: 蔣海唐黎明李小瓊

組員: 石玨伍伶俐胡云華蔣旭玲周小軍周山蓮

陳海青胡小江文淑彬凡冬秀紀公平雷菲菲

還成立了語言文字工作小組，如下：

組長: 蔣旭玲

副組長: 文淑彬席麗萍(專職推普員)

成員: 唐建林李中沛王夏元袁惠惠胡志云

蔣海艷劉賓彭煒偉宋衛華各班班主任

學校領導高度重視語言文字規范化工作，將其列入校園文化建設工作中，在編制學校工作計劃時一并納入并積極實施。學校將語言文字規范化工作納入學校《精神文明建設工作計劃》、《教師聘任方案》、《教職工晉職方案》及《教職工評優方案》中，并通過《一小教師備課檢查登記表》等定期進行考核、反饋；后勤處負責校園宣傳欄、標志牌、領導公務名片等用字規范，保障活動經費；教導處、少先隊負責推普實踐活動的設計和組織實施、校園廣播站播音員培訓等；辦公室負責教師普通話培訓，以及校報、公章、公文等規范用字；語文組全體教師負責學生日常“聽、說、讀、寫”的訓練；信息技術教師負責教會五年級以上學生在計算機上正確錄入漢字，教會他們查找語言文字網站，發送規范的語言文字郵件。各線各塊既有分工，又有合作，語言文字規范化工作落實到位。

三、強化目標管理規范師生行為

1、學校制定了《東安縣白牙市鎮一小語言文字規范化工作規章制度》，要求1954年1月1日以后出生的教師普通話水平必須達標（現205名在職教師，4人普通話水平達一乙，108人普通話水平達二甲，93人普通話水平達二乙。要求教師積極推廣普通話，自覺使用“四用語”：課堂用語、會議會晤用語、宣傳廣播用語、校園交際用語；要求每學年制定詳細的推普周工作計劃，組織形式豐富的宣傳實踐活動。學校《教職工考核評分細則》中明確要求：教師不僅要在教學中使用普通話，還要求在與學生、家長的課間課后交流時也使用普通話，教師之間的交流也努力說普通話，給學生做出良

好的師表示范。學校為每位教職工訂購普通話培訓教材，有計劃地組織教師參加普通話培訓和等級測試，提高教師普通話水平和應用能力。普通話已成為學校的教學語言，校園語言。普通話水平等級測試不符合要求的教師不得參加職稱晉升和評優。

2、將語言文字規范化作為先進教研組評比條件之一，并納入教育教學要

求。要求教師個人的備課、批改、聽課、學習摘記等書寫整潔、規范。語文組教師負責學生日常“聽、說、讀、寫”的規范化訓練，每周安排了一節經典誦讀課、一節寫字課及每節語文課課前3分鐘口語交際；信息技術教師負責指導學生在計算機上正確錄入漢字，教會學生登陸健康網站或查找語言文字網站，教會學生發送語言文字規范的電子郵件，以適應信息時代的新要求。

3、把說普通話、寫規范字列入學生學期語文學科素質考核內容，每學期

期末測試一次，不達標的，學生個人不得參加三好生評比，所在班級不得參加陽光班級評比。

4、學校將不定期聽課，檢查師生使用普通話及規范字的情況；教導處每次進行常規教學檢查時都對其漢字規范書寫情況進行檢查，并及時反饋，評出優秀教案及優秀作業。

四、開展特色活動營造濃郁氛圍

1、積極營造濃厚的經典誦讀及規范漢字書寫教學氛圍。為卓有成效地開

展經典誦讀及規范漢字書寫教學工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，我校通過形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大經典誦讀及規范漢字書寫教學宣傳力度，增強教師、學生語言文字的規范化和標準化意識。通過在學校樹立規范漢字書寫教學宣傳牌，在櫥窗內張貼國家通用語言文字法宣傳材料，在教室、閱覽室、辦公樓等公共場所懸掛經典誦讀及規范漢字書寫教學警示牌等形式，讓每一位進入校園開放領域的學生和教師都耳濡目染，營造 “人人說普通話，個個寫規范字”的氛圍。

2、經典誦讀教學通過開展古詩文誦讀活動，將古詩文誦讀貫穿于豐富多

彩的讀書活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經典，感悟經典。在每年的讀書活動中，我們設計了一系列與“古詩文誦讀”有關的活動。有“走近詩人”的探究活動，通過研究古詩詞的文學常識、詩人的生平、寫作風格、背景、創作故事等，來增強學生的文學素養；有“古韻童聲”的吟誦、演唱、舞蹈、情景劇表演等文藝活動，來激發學生的誦讀興趣，挖掘學生多方面的潛能；有以辦與古詩詞相關的板報、專欄、班刊以及個人小詩

集等形式來培養和提高學生的古詩文誦讀能力。豐富多彩的實踐活動，讓會唱的、會畫的、會跳的、會誦的、會寫的學生都有機會展示自己最“亮”的一面。學生在享受“與經典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

“六一”兒童節“詩意童年”的經典誦讀會，舞臺上孩子們繪聲繪色的吟誦，讓人感受到了詩的意韻；有的古詩配畫，把人引進詩的意境；有的古詩配唱，似乎是詩人在千古絕唱；還有“三字經”配“花巴掌”，唱出了孩子們的天真和浪漫。“點頌詩歌”是孩子們最后的一個展示節目，觀眾點哪一首孩子們就吟誦哪一首，點一個主題，孩子們就吟誦一組詩。在這里，孩子們是詩人，引領著我們一起走進詩的意境。

3、規范漢字書寫教學活動，圍繞如何激發學生寫字的興趣和熱情，探索

出了許多行之有效的好辦法：

一是講故事，誘興趣。根據兒童喜歡聽故事的特點，給學生講古代書法

家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷、宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事、唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事及鄧小平爺爺、懷素和尚小時侯認真練字的故事。通過這些故事，不僅讓學生進一步了解了祖國古老的書法藝術，更激發了學生寫好字的熱情和愿望。

二是求進步，保興趣。讓學生和自己比較，開學的第一節寫字課，教師

將學生的練習作業有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業與開學時的作業比較，多數學生會欣喜地發現自己的進步，從而增強寫好字的信心。利用兒童的好勝心理，經常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，見賢思齊，保持練習寫字的興趣。

三是樹榜樣，激興趣。每個班都會有書寫較好的學生。根據兒童好仿效的特點，教師大力發現、扶植書寫好的苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學生也會跟著學，起到“抓典型、帶一片”的效應，進而，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

4、口語交際實踐活動，給每個學生提供展示的平臺，在活動中滲透語言

規范訓練。要求每節語文課課前學生進行三分鐘交流，交流前要求學生做好充分的準備，內容不限，從孩子喜聞樂見的童話、故事到名著經典以及孩子身邊的小事，都可以用普通話清晰而又有條理的說出來。學生的普通話口語能力得到顯著的提高。

5、每年的推普周活動，少先隊大隊部都會組織3——6年級學生，以中隊為單位，走上街頭、走進社區，開展繁體字、異體字、錯別字的糾正活動。

2010年9月，我們組織了一次“啄木鳥捉錯別字”實踐活動。在這次活動中，共尋找并糾正了200多個不規范字。本次活動獲得縣城居民的一致好評。一些店老板在接受學生意見時紛紛表示要多學規范字、學好規范字。學生在整個活動中始終使用普通話，對一些不會說普通話的店老板，還現場傳授。在實踐活動中，學生深刻感悟到普通話的魅力、規范文字的重要性。一年一度的推廣普通話的文藝演出，學生以朗誦、小品、相聲、舞蹈等多種多樣的藝術形式向全校師生宣傳推廣普通話，效果非常好。

6、豐富多彩的競賽活動，既給了學生展示的平臺，又提高了學生的說寫能力。這些活動主要有：推普黑板報、手抄報比賽、六一經典誦讀、演講比賽、書法比賽等等，每次比賽師生積極參與，在提高能力的同時，又營造了良好的校園氛圍。兩年來，通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里講普通話已蔚然成風，無論課堂上、辦公室，還是操場上，教普通話、練普通話、說普通話成了師生的自覺行動和習慣。許多老教師主動請教發音，糾正方言，把說好普通話作為教學工作的基本條件，使普通話真正成為教學語言、校園語言、生活語言，促進了教育教學質量的進一步提高，提升了廣大師生的教學能力、學習能力和文化品味，推進了學校素質教育和校園文明建設。

學校是傳承文明的搖籃，承載著傳承中華民族傳統文化的歷史重任。繼

承祖國文字已成為越來越重要的工作。作為全縣示范學校，我們高度重視語言文字規范化工作。我們將認真總結經驗，不斷借鑒和探索更有效的方法，站在將規范用字用語與愛國意識緊密聯系的高度，教育廣大師生為傳承祖國語言文字而努力，推動我校語言文字規范化工作再上一個新臺階。

東安縣白牙市鎮第一小學

第四篇：申報市級語言文字規范化示范校匯報材料

我校是石家莊市長安區的一所國辦小學，目前擁有學生806人，17個教學班，在編教職工33人。原屬正定縣，后于XX年歸屬長安區教育局，是一所農村小學。近年來，學校秉承“一切為學生的未來與發展奠基”的辦學宗旨，堅持人本、和諧、發展的辦學理念，以“全面發展，面向全體，培養特長，打造研究型教師，創建學習型校園”為辦學目標，學校先后被評為石家莊市規范化小學，河北省家長教育研究實驗學校、全國快樂作文課題實驗學校、長安區心理健康教育先進學校、德育先進學校等。

我校地處農村，隸屬城區后，普通話就成為首要面臨的問題，我們抓住了普通話達標區的契機，XX年實現了普通話成為校園語的目標。XX年在創建語言文字規范化示范校的創建中，根據石語〔XX〕3號文件《關于開展語言文字規范化示范校創建活動的通知》精神，我們進一步鞏固普通話達標區成果，確定了說好普通話，用好規范字的新標準，即說好為普通話悅耳，用好為規范字怡人。全面提升師生語文素質和應用能力，重建設，重過程，重實效，結合我校具體情況，重點在推進，完善制度以及制度落實上下工夫，認真落實“三納入一滲透”的要求，扎實有效地開展了我校語言文字工作，幾年來，取得顯著的效果，師生的面貌煥然一新，改變了以往人們眼中的“農村小學”的印象，塑造了全新的學校形象，促進了學校各項工作的開展。還能把普通話帶回家，帶到社會，為全村精神文明建設做出貢獻。每年年終長安區教育系統語言文字工作量化考核我校均榮獲農村學校第一名。2010年被評為區級語言文字工作示范學校。現把我校創建工作匯報如下：

一、高度重視，加強領導

為更好地推動語言文字工作順利開展，我校高度重視，加強領導，構建科學的管理模式，不斷完善語言文字規范化管理的長效機制，全面推進我校的語言文字工作水平。

（一）達成共識，明確目標。學校領導班子召開專門會議，學習《國家通用語言文字法》和《河北省實施〈國家通用語言文字法〉辦法》，學習創建的通知精神，研究部署各項工作。我們認為創建石家莊市語言文字規范化示范校是我校的一項重要工作，是提高師生人文素養的具體體現。學校的創建工作有利于推進素質教育，有利于全面提高教育教學質量，有利于提升學校語言文字應用和管理的整體水平，有利于帶動和促進全社會實現用語用字的規范化。在統一認識的基礎上，我們按照《示范校評估標準》認真自查、自糾，堅持“實事求是，積極進取，不斷完善，力爭示范”的努力方向，全方位開展創建提高工作。校長親自向全校師生認真傳達上級文件，表明創建的決心，使學校上下達成共識，形成“學校創示范，人人爭發展”的良好局面。

（二）完善機構，落實責任。學校 XX 年成立了以校長為組長，主任和語文教研組長、省級測試員為成員的語言文字工作小組，負責統籌全校的語言文字工作。各處室分工明確，責任到人，教導處負責對全體教師進行語言文字工作方面的培訓，教導主任兼職語言文字工作檔案管理員。對教師使用普通話和規范字進行評價，指導檢查教師在備課、上課、作業批改、板書用字等各項教學常規工作中使用規范字的情況，同時負責指導、檢查語文教師對學生進行聽、說、讀、寫教學訓練及測試；教育處負責在教師學生評優評先中嚴格把關；組織學生參加語言文字規范化活動，并對學生使用普通話、規范用字進行監督；總務處負責搞好校園環境建設，形成了語言文字管理工作網絡；各班落實2名推普員，學校建立了一支由34位學生組成的推普員隊伍，作為學校的骨干力量，負責師生文明用語等方面的監督，并在班級和校園中發揮這支骨干隊伍的示范和帶動作用，開展好學校、班級各項常規工作，以此帶動全校語言文字工作的順利開展。在創建過程中，語委下發的重要文件嚴格按照文件傳閱要求，各處傳看后認真填寫文件傳閱卡，校長給予批示。現在，語言文字工作在校長的直接領導下組織部署，有條不紊地開展。

（三）形成制度，提供保障。早在XX年年5月我們就根據教育局《語言文字工作實施辦法》正式制定出臺了《西兆通小學語言文字工作制度》，為語言文字工作提供了強有力的政策依據和制度保障。在創建石家莊市語言文字示范校的過程中，根據三納入一滲透的要求，學校又將制度進行修改與完善，現在共32項制度中體現了語言文字規范化要求，將用語、用字的管理，切實融入學校的教育教學和常規管理的全過程之中，比如在《教師課堂常規》中對教師語言的要求是：必須使用普通話，聲音響亮，語言流暢；對文字的要求是必須使用規范字，書寫工整美觀。主任在教學檢查中認真操作，按照標準進行評估指導，促進教師語言文字能力得到提升。并滲透到教職工考核及各項評優中，比如學校年終業務考核中，普通話一乙的加2分，二甲加1.5分。也滲透于學生的各項推優評優工作中。學校學生評優評先時，把普通話和語文素質作為必備條件，年終評定“三好學生”“優秀班集體”普通話必須達標。以上措施切實提高了全體師生語言文字規范意識和應用能力。

二、營造氛圍，宣傳到位

我校結合校園文化的建設，充分發揮環境的警示和宣傳作用，創設環境育人氛圍，潛移默化地滲透和教育，使語言文字規范化深入人心。

（一）宣傳環境。我校因地制宜，在校門口設有固定宣傳條幅“說普通話，寫規范字，做文明人”，在教學樓內的各層樓道、辦公室設有固定的宣傳標語：“說普通話，寫規范字”“說普通話，從我做起”，每間教室都張貼著“我是中國娃，愛說普通話”的警示標語共42塊。教學樓前的電子顯示屏上每天都有一條語言文字警示語和宣傳口號，由專人負責，每周一更換。學生們每天一進入校園便會首先映入眼簾，都會跟著屏幕的移動隨口說出內容。各班黑板報都有語言文字規范化宣傳專欄，大力營造語言文字規范化宣傳氛圍。

（二）校園文化。多年來，我校非常重視校園文化建設，根據學生的年齡特點，我們在不同的樓層設計了不同的教育主題。一樓東側是以心理健康教育為主題的“心晴地帶”板塊，西側是法制安全板塊；二樓的教學區走廊，東側是以科技教育為主題的板塊，西側是以勞技教育為主題的板塊。三樓是文學長廊，內容有中外寓言故事、中外名著簡介、成語故事、古詩、毛澤東詩詞等，在這里學生們可以了解更多的文學知識，提高學生的文學素養。學校的宣傳牌匾現有197塊，都是根據長安區教育局《關于加強學校用字管理規定的通知》精神，經過嚴格審查，多次校對，上報審批，用字規范，與優雅的校園環境相得益彰，發揮環境育人的功能。

（三）推普周宣傳。每年推普周，為了搞好推普周活動，學校成立以校長為組長的活動領導小組，每年在校內開展隆重的啟動儀式，周一國旗下的演講，教師基本功培訓、語言文字小報比賽，各班開展故事會、演講、讀書比賽、歌曲演唱等活動。在抓好校園內宣傳的同時走向社會，我校師生利用假日深入村內進行宣傳活動，懸掛宣傳標語，向過往村民散發宣傳資料，并向他們宣傳說普通話的好處，學校還組織進行普通話歌曲大合唱，表演文藝節目引來不少村民觀看，大大鼓舞了學生們的積極性，推普激情更加高漲。另外，抓住推普周的大好時機，開展社會實踐活動，比如：啄木鳥找錯、糾錯行動;出一期“推普”板報，今年推普周活動中我校結合“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活”的主題，全校開展了“愛我母語，愛我中華”經典誦讀活動，內容有愛國詩詞朗誦、推普歌曲愛國歌曲大合唱等，弘揚了民族傳統文化，取得了很好的宣傳效果。

三、培養學生，提高素養

課堂教學是語言文字規范化水平提高的主渠道，語文教學是主陣地，是學生學習語言文字的主要途徑。我們充分利用好課堂教學培養學生語言文字素養，使語言文字規范化落實到教育教學之中。

（一）搞好課堂教學

1.打好拼音基礎。學校教師重視一年級漢語拼音全面的訓練，除了在教學中通過具體語境學習之外，還通過師生共讀、母子共讀等方法幫助學生正確拼讀拼音。讓一年級學生每天用拼音寫一句我最想說的話，來檢查學生的漢語拼音掌握情況。今年9月份，對一年級學生漢語拼音進行過關測試，選派4位教師對150名一年級學生進行當面測試。通過本次測試了解了漢語拼音部分的教學情況，檢測結果各班的優秀率都達到95％以上。學生牢固地掌握漢語拼音知識，為識字、閱讀打下扎實的基礎。一年級組還對結果進行分析、交流，找到學生易混淆的聲母、韻母，還有因為方言造成的j q x發音部位不準確，針對檢測中的不足制定了改進措施，將在今后的教學中進一步強化練習，使拼音教學更加扎實有效。

2.提高朗讀水平。農村的孩子朗讀水平普遍較低，一開始我們只要求學生讀正確、讀通順、讀流利，然后再要求深入文中的字里行間去理解、去感悟并通過自己的朗讀將感悟表達出來。這一切都需要語文教師的精心指導，我校嚴格規定每一位語文教師課前必須認真讀文，在課上教師通過有感情地范讀去感染學生，與學生一起進行各種形式的朗讀，并根據課文內容，精心組織開展多種形式的活動來提高學生的普通話能力，如：課本劇表演；同桌、小組課文朗讀比賽等，以此促進學生積極參與的興趣。同時保障每周一節為師生誦讀（古詩文誦讀或讀書）時間，積極落實低中高年段學生的文化積淀。在老師的指導下，每個學生都為自己制定了讀書計劃，運用“積累本”、“采蜜集”、“讀書筆記”等形式，在記錄自己的讀書收獲或感受、養成良好的語文素養的同時，也感受到了語言文字的無窮魅力

3.提高表達能力。學校非常重視學生普通話口語訓練，專門開設了口語交際課，針對農村學生表達不暢和部分學生羞于表達的現狀，各教研組針對提高學生口語表達能力展開教研活動。我們先從學生的交際態度上進行指導，然后再著重交際能力的培養。在口語訓練中注重創設情景，讓學生圍繞自己感興趣的話題用普通話進行互動表達，使不同程度的學生由不敢說到敢說再到會說。從而使學生口語表達水平得到提高。今年9月份3—6年級舉行了“普通話口語表達”即興說話等級評價，總體情況與去年相比各班優等人數平均提高了15個百分點。

4.狠抓書寫質量。各班由語文教師擔任寫字課，嚴格按照課程表上課。為切實能提高書寫質量，從今年起，學校還做了以下工作：

（1）建立寫字教學及測評工作領導小組。領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考核工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證我校寫字教學工作正常進行，盡快提高我校師生寫字水平，確保達標，爭創優秀。

（2）嚴格考核。領導小組每學期對各班寫字水平進行測評兩次。獎勵優秀，批評落后。凡是不達標的班級，要追究相應老師責任。另外，定期檢查不達標班級練字情況，并作記錄。

（3）抓好五個環節：一是語文課上識寫結合。語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少于5分鐘。二是寫字課上重難點指導。寫字課上老師要做到講解、示范相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況。三是抓語文作業書寫。練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期中、期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查）。四是抓其它作業書寫。要強化學生“提筆就是練字時”意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不再誤認識練字是寫字老師和語文老師的事。五是開展多種寫字活動。

通過開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。各班成立興趣小組，每學期舉行兩次寫字比賽，評選“星級”寫字能手，舉辦一到兩次學生書畫展、作業展覽，參觀書畫展等。

（二）開展特色活動

1.堅持國旗下演講。每周一次的升旗儀式，我們采取每班輪流的模式，各班自己準備演講稿，推舉演講者。演講者經過教師的培訓后，教導處、大隊部就稿件的內容進行修改、審議、錄用、指導與把關。各班的同學通過普通話進行《國旗下的講話》來展示自己的普通話水平。另外，還充分發揮我校的廣播站的優勢，自學校廣播站開播以來，從采寫稿件到編輯稿件到廣播出來，在輔導員的指導下全由孩子們自己在做，孩子們的廣播內容豐富，五彩繽紛，除了新聞外，還有“校園廣角”、“開心樂園”、“安全與衛生”、“音樂天地”、“佳作欣賞”等欄目。校園廣播站每天還播放一些校園歌曲，既豐富了學生的課外生活，又陶冶了學生的情操，讓他們有美的熏陶，美的感受。孩子們進了校園廣播站后，不僅表達能力、寫作能力提高了，膽識和自信心也得到了培養，自我管理的能力得到增強。

2.提高外來學生的普通話水平和使用規范字能力。每年學校對一年級新生普通話水平進行摸底統計，對外來學生的普通話水平進行清查、登記、入冊，然后根據具體情況制定幫扶措施，如：在班級展開了結對子活動，使每一位外來學生都有一個或幾個小幫手，在平時的交流與朗讀中及時給予糾正與幫助，逐步改善和提高了外來學生的語音及普通話水平。在寫字教師的幫助下，加強了對學生規范字的指導與書寫，注重平時的練習，加強示范、鼓勵、表揚的力度，使學生養成良好的書寫習慣。

3.利用每天下午第一節課前的八分鐘，開展演講活動，形式內容多姿多彩有的是講故事、說新聞，有的是美文誦讀、還有的是詩歌鑒賞等等，短短的每天八分鐘活動，學生輪流進行，演講稿書寫規范，定期上交，此項活動一直堅持了4年，不僅提高了學生口語表達能力，還提升了學生的文化內涵。

4.近幾年，我校重點抓了普通話的監督檢查，每天由每班的普通話監督員對師生的普通話使用情況進行監督，分數計入一日常規檢查之中。每周周二進行公布，評出紅旗班。這些評比活動的開展，有效堵絕了方言的回潮，使普通話成為校園的一道亮麗的風景。

（三）建立評價體系

XX年我們按照教研室出臺的語文教學質量評價體系，注重對學生進行語文綜合素質的評價，將認讀、朗讀、背誦、課外閱讀、口語表達、作文幾項的評價與教研室的書面考查結合起來對學生進行綜合評價。在評價標準中均體現“說普通話”、“寫規范字”的評價要求。同時教育處還將評價結果作為學生評選三好學生、優秀干部的必要條件。

四、培訓教師，提高素質

在教育教學中，教師起著至關重要的示范作用,語言文字規范化水平也充分體現著教師的素質。我校多措并舉，使教師在不斷歷練中提高自身的文化修養，提升語言文字的應用能力。

（一）加強培訓。學校每年年初都要制定語言文字規范化培訓計劃，由我校省級測試員任俊清、宋紅彥承擔輔導教師提高的任務，《國家通用語言文字法》和《河北省實施〈國家通用語言文字法〉的辦法》，以及語言文字法律法規方面的培訓是每年必須，不斷提高教師對語言文字規范化的認識。我校都針對培訓內容組織教師進行語言文字法規及語言文字規范知識等內容的測試，每次測試都進行成績統計，結果納入教師考核評比中。XX年開始利用每個教研組開始教研的前五分鐘對教研組教師進行正音正字，每次糾正五個容易讀錯的字音和五個容易寫錯的漢字。XX年年學校組織教師參加了區語委組織的“普通話發音與朗讀指導方面”的朗誦培訓，老師動人心弦的朗讀更是極大地激發了全體教師說好普通話，提高語言表現力的熱情。2010—2010年把教師的書寫規范字與鋼筆字、粉筆字基本功結合起來，開學初，學校為每一位教師發放了鋼筆、墨水、字帖、方格本、小黑板，要求每位教師從漢字的筆順規則、間架結構入手，扎實訓練，教師一周兩篇鋼筆字，按時上交。粉筆字一周一展示，領導小組對教師書寫規范漢字的情況進行檢查、評價、指導，并列入教師的考核、評優中。多措并舉，提高了教師的語言文字應用規范化水平。

第五篇：申報市級語言文字規范化示范校匯報材料

申報市級語言文字規范化示范校

匯 報 材 料

我校是一所市級規范化學校，共有23個教學班，在校學生1483人。教職工68人，并全部取得普通話水平合格證書，其中取得二級甲等水平的有26人，取得二級乙等水平的有42人。

我校堅持把普及普通話和語言文字規范化工作納入學校的常規管理，安排專門的學校領導分管這項工作，并成立了語言文字工作領導小組，制定了相關制度、規劃及工作計劃，領導小組定期檢查并指導這項工作，促使其順利開展。首先，學校加大力度抓好、抓細、抓實學校的語言文字管理工作。加強教師的培訓學習及基本功訓練，將說普通話、寫規范字滲透到師生的課堂教學、日常交流和社會實踐活動中，并以此作為教師評優樹先、業務考核、教師聘用、量化以及學生評優的重要指標。學校重視說話課、寫字課的開設，嚴格落實教師定人、課時足量、目標明確、效果顯著的原則，由語言文字工作領導小組定期督查與指導。學校還經常在教師、學生中開展演講比賽、書法大賽、基本功技能比賽、詩歌朗誦會、經典誦讀等有效的訓練活動。并依托新教育實驗，開展了晨頌、午讀、暮省、讀寫繪等活動。通過近幾年對普通話的大力推廣，以及在語言文字規范化方面的狠抓落實，目前我校教師參加普通話水平測試合格率達100%（規定不需要測試的人員除外），所有語文任課老師的普通話水平均達到國家二級甲等，教師在普通話培訓考核中，成績優秀，校園內已形成人人說普通話，人人寫規范字的良好氛圍。學校的公文、印章、標牌等均使用規范字；學校的校刊校報、試卷、網絡和文化櫥窗、黑板報、墻壁宣傳畫等均使用規范字；教師板書、批改作業以及書寫評語使用的漢字符合要求；學生都能正確閱讀、書寫所學規范漢字，我校的語言文字規范化創建工作已取得了階段性成效，躍上了新的臺階。