第一篇：高中班主任案例分析

高中班主任案例分析

高中生正處于青春期的黃金時期，但此時學生們的思想尚未成熟，三觀還處于形成時期，對于很多未經歷的事物缺乏理性的認識與思考。所以，他們在面對困難，挫折與挑戰時往往感到迷茫與無助，如果不加以指導與引領，可能會使他們犯錯誤甚至走上迷途。因此，班主任作為學生的導師，父母，朋友，有責任也有義務去幫助他們正確的面對和處理所遭遇的種種，幫助在學生的成長道路上越走越遠，越走越好。而班主任如何與學生進行心與心的交流，給予學生真正需要的幫助和力量是至關重要的一步。在幫助學生之前，班主任的必須掌握一定的方法與技巧，還要學會用合適的方法來在不同情況下處理相同的問題。我個人就以下案例談談自己的感受。

案例1：鼓勵與批評并進

我所代的班級是在一所大型寄宿制的高中，而我的學生是正在緊張備考的高三黨，對于高三的學生來說最看重的是成績了。但不同的人面對成績有不同的態度，其中不乏有人對其缺乏正確的認識，因此在心理上造成了壓力，影響到學習與生活。李默是班上學習比較認真刻苦的學生，平時性格內向，很少參加課外活動，因為父母離異還有些自卑孤僻。她在英語語文方面比較擅長，但數學地理成績老是不及格，因此每次成績出來排名總是差距懸殊，成績波動也比較大，她很焦慮，每次都為沒有考好的成績焦慮好幾天，覺得自己考一本的希望甚微。每次給我的反饋中都是失望，自卑，恐懼的字眼。對于這樣的情況作為班主任，我在給她的作業批改中每次都說一些鼓勵的與肯定的話語。并教她要學會自信，學會看到自己身上的優點，每個人都不完美，太注重自己的缺點與不足就沒法讓自己好的一面呈現出來，自然就沒法發揮最好的能力。在這樣的鼓勵與開導下，她逐漸學會了面對與接受挫折，重要的是她學會了如可以一個良好的心態去對待事物。相反，班上的一名男生劉珂因為各科成績都不錯，總是很自負。上課遲到，早退，玩游戲。對于劉珂我的態度是截然不同的，我找他談話，嚴厲的批評了他的自負行為，并告誡他不能因為自己底子好就驕傲，山外有山，人外有人。現在的自負總有一天會變成自卑，無論何時人都應該對自己的成就有清楚準確的認識，相信任何時候都會有人比自己更優秀，學會謙卑是最好提升自我的方法。

在對他倆進行鼓勵與批評的教育后，果然他們在之后的學習態度上都有了改觀，成績也都有了提高，重要的是他們已經學會在今后面對失意與得意時如何以正確的心態去看待，我想這對他們來說才是最最需要的。

案例2：用平等的眼光去看待每一個人

楊麗在班里算是比較優秀的學生了，門門功課都名列前茅，還擔任班干部，所以在老師和學生中算是比較受歡迎的了。而蕭蕭卻不一樣，平時上課睡覺，不認真聽講，喜歡看小說，屬于典型的活潑好動型學生，除了學習之外，對其他東西都很感興趣。兩人是同桌，性格和學習方面卻截然不同，在一次模擬考后，成績貼出來，她倆的成績一樣。這在同學和老師中炸開了鍋，還有人說是蕭蕭抄的楊麗的，要不怎么可能一下子躍到班里前十名。一開始，我也很驚訝，覺得一個人的提高不可能這么快。于是我看了一下她倆的試卷，從主觀題中可以看出，蕭蕭的試卷不是抄襲的，我還從蕭蕭父母那了解到她這段時間回到家都自己一個人在書房認真看書做題。所以在評獎進步之星時，我提名蕭蕭，大家都驚呆了，包括蕭蕭。我告訴大家，蕭蕭是憑自己的努力獲得進步的，大家要用平等和變化的眼光去看待每個人，每個人都是有潛力的，都是前程不可估量的黑馬。大家似乎都很樂意看到我肯定蕭蕭的努力。此時，我在蕭蕭的眼里看到了從未有過的自信。此后，蕭蕭也更加努力了，成績直線上升，畢業順利考到一本。暑假臨走時對我說，謝謝我那次相信她。這讓我印象深刻，我非常感謝自己沒有帶著有色眼鏡去看待學生，不然可能就斷送了一個人的大好前程，同時給了學生一堂思想品德教育。保護學生的自信心是很重要的，每個學生都有自己的閃光點，每個人都不想做差生，每個人都想成為成績優異，做家長和老師喜歡的孩子。但為什么達不到這樣的目標，這就是班主任和家長要思考的問題。我們只有深刻了解和認識學生之后才能更好的幫助他們完成自己的人生理想。我想這對我以后的為師生涯都是有幫助的。

任何人都有其存在的價值和理由，如果只用一個方面來衡量一個人的價值就太膚淺了，尤其是對于一名教師來說，懂得欣賞自己的學生，相信自己的學生，才會和學生有心靈的交流，才能挖掘出學生身上的潛能。為人師表，班主任在工作時必須注意自己的一言一行，因為我們的一言一行都會對學生造成影響。班主任首先得自己做一個真誠善良，品德高尚的人，不然如何使學生走上正道？其實教師的工作并非是教書，更多的是育人。教會學生如何做人比完成教學任務更重要，只有品德高尚，人格完整的人才能更好的立足與社會。作為班主任要充分了解學生的想法與性格，尊重學生，并學會適時鼓勵有上進心，認真努力的孩子。在某些方面給予學生愛與關懷，使學生感受到老師的用心與期望。這樣的班主任一定會是合格的班主任。

第二篇：高中班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

---義馬一高 董興民

中學時期的一位老師曾告訴我們：?人與人之間的交往，有‘三真’——真心.真誠.真愛。?我覺得這樣的交往方式，同樣適用于教師與學生之間。如果能用這‘三真’來與學生交往，并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進班級的管理。

案例： 一次上課鈴響后，同學們都進了教室，課上了一會兒，忽然外面有個學生喊：?報告！?我立即打開門一看，原來是我班上常常遲到的李炎，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他，讓他站在教室外面聽課，他氣呼呼反駁：?我不是遲到，我是幫助語文老師收作業本去了，這才來晚的。?當時我也非常生氣，沒搭理他。下課后找語文老師落實情況，我知道錯怪了他，非常后悔自己的做法。一連幾天見面他都不理我。

分析：都說?眼見為實?，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓。作為班主任教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的班級管理和教學就更難進行了。

1．從學生的角度看：這是個經常遲到的孩子，而且他的問題是班級中學生和老師所公認的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經定型了——不守紀。因此，問題出現時大家都會帶著異樣的目光看待他。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。2．從教師角度看：教師對待問題憑主觀，受定勢思維的影響，在老師眼里，他的遲到肯定是他自身的問題，這已經成為一種必然，仿佛不需要任何根據就可以判斷的。因此班主任在沒有調查清楚事情就主觀武斷的下結論，是造成了這起本可以避免的?冤案?的原因。3．從批評藝術角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學生，沒有考慮到學生的自尊。因此，學生會覺得更加委屈，以至于班主任他都覺得無法接受而不理班主任。

如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：（在我已經判下?冤案?的前提下）首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。一是在沒有弄明白事情發生的緣由時不要武斷下結論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發現別人的閃光點，善于向別人學習。

后來，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發生的原因做個系統的分析和總結，他知道自己以前的形象已經給同學和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學徹底改變對他的看法，他首先應該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可，一個月后，他那些小錯誤已經改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責任的班主任，用關懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關愛，才是最重要的。

一位哲人說過：?人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。?在教育學生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創設賞識的情境，將使學生找回自信，并促其學業的進步。

班主任在與學生的接觸過程中善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決。

我突然想起了那?三真?，對了，我應該用愛心教育法，真正地用心愛每一個學生，與每一個學生用心去交流溝通，使每個學生都健康發展，從而讓這個班集體發展起來。

實踐證明，師生間只要彼此都用真心來交流，教師對多點真誠的愛，學生就能感受到，并試著用良好的行動來回報老師，即使班級管理中遇到的一些問題也會迎刃而解。在心與心的交流中，師生間建立起了?愛之路?——老師愛生，生愛老師。這條路將會一直通向前方，伴我走過今后的教師生涯，直到永遠……

第三篇：高中班主任工作案例分析

高中班主任工作案例分析

游利

學生上了高中后，由于身心的迅速發展，他們的獨立心理、批評 心理、逆反心理仍在增強，在情感上，處于不成熟到成熟的過渡期。在他們的認為中，總覺得自己已經是大人了，力求擺脫對父母及老師 的依賴和約束，老師、家長在他們心目中的權威漸漸降低。他們不再 以老師為中心，不再對老師的命令絕對服從，同時他們也不像以前那樣哄哄嚇嚇就可以了，看待問題有了自己的想法并且在一定程度上有 很強的以我為中心意識。他們中的很多人經常表現出情緒不穩定，多 變化，不易控制，可以說是用盡各種招式都無濟于事，真的有點軟硬 不吃的； 他們會漸漸的疏遠老師，向老師閉上心扉，寧愿自己生悶氣，也不愿說于老師分享，這在很大程度上給班主任工作帶來難度。為了 更好地管理班級、更好地與學生進行溝通與交流，結合自己的學習、成長經歷、高中時自己的心理狀態以及10多年的教學工作，我總結了一些方法和措施，并取得了一定的成效。

首先，真誠的用心與學生進行交流，了解每一位學生 真誠的用心與學生進行交流，真誠的用心與學生進行交流 高中生比初中生更需要理解，更需要關心，他們在逐步走向成熟的過 程中，更希望的是一位無話不談、用心換心的朋友，而不是一名雖知 識淵博但高高居上、遙不可及的“管教者”，他們一方面表現的較成 熟、自信、頑強、獨立等，但畢竟是孩子，另一方面又比較脆弱、孤 獨，遇到困難容易放棄、退卻，這就需要老師的關愛、理解與幫助，尤其是一些有小缺點、小毛病、壞習慣的學生，他們平時聽到較多的都是指責和批評，極缺乏的就是理解與關心。所以，作為高中生的班 主任，不僅要能在高考這一重擔上給予學生最大的幫助，而且要在學 生的精神上給予最多的鼓勵與支持。比如，上高中后，學生的零花錢 會相對增加，這部分多余的錢給學生提供了干其他事情的可能，特別 是男生，為了裝出很酷、很帥的樣子，會模仿一些社會上的人，抽抽 煙、喝喝酒等。有一次課間，班里的幾個男生又躲在操場的一角落里 抽煙，再一次被我抓到，面對屢次教誨都不思改進的學生，我非常生 氣，但并沒有立即爆發，而是很玩笑的與他們聊天。之后我與這些學生的家長聯系，在一起的談話中，我很委婉的告訴家 長孩子長大了，只是學會了做他們這個年齡段不該做的事情，請家長、學生共同努力，走出抽煙會顯得很帥這樣的誤區。之后，我在他們的 任何進步上都給予表揚和 鼓勵，偶爾還會讓他們幫我處理一些事情，充分體現我對他們的重視程度，慢慢的他們就和班上的同學都打成一 片，而且杜絕吸煙。

其次，站在學生的角度批評教育學生，對學生有足夠的耐心，站在學生的角度批評教育學生，高中生本來就有高考這個重擔壓著，他們也會時不時的反省自己，它 們的很多行為、錯誤其實并不是自己有意犯下的，所以我覺得在批評 學生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分 析后再提出批評教育，否則往往會因誤會而使學生口服心不服。因材 施教，才能最大限度的挖掘學生的潛力，才能最大限度的發揮自己的 作用。不管學生基礎如何差，習慣如何不好，畢竟這是改變不了的現 實。這就是自己的學生，必須要面對，而且還必須有所改變。對于這樣的學生，最大的問題就是信心問題。由于

長期的考試不理想(相對)，很多學生已經失去了學習的信心，破罐子破摔的心理很嚴重。好一點 的也就是能學多少就學多少，毫無斗志可言。

最后，同樣的問題，不同的教育語言，就會產生不同的教育結果，同樣的問題，不同的教育語言，就會產生不同的教育結果，學會說話在教育實踐中，我們經常見到一些班主任遇到問題后，教育學生 的語言娓娓動聽，自然而流暢，準確而精煉，幾句話就說得問題學生 茅塞頓開，心悅誠服，很快就穩定情緒，端正接受教育的態度。這說 明這些班主任已掌握了一定的處理問題學生的語言藝術，班級工作一 定是非常順利的。相反的，一些班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發泄自己的 情緒，追求急功近利，立馬就想把問題擱平。懷著這樣的心理，方法 自然就簡單粗暴，教育的對象自然就變成作了出氣筒，于是口不擇言，惡語傷人。教育的結果當然是學生口服心不服，道理明白而情感對立，更嚴重的是帶來師生尖銳對立，彼此傷害，雙方都下不了臺。這樣的問題在實際班級管理中屢屢發生，總之面對學生，我們必 須全面分析，在順利解決問題的同時保證盡量多的學生接受積極影響。

第四篇：高中班主任工作案例分析--11班[范文]

高中班主任工作案例分析

高2013級11班楊銳

在我剛踏上工作崗位的這個學年，我接受了一個全新的班集體。在此之前我對班主任工作最多只是理論知識，并無實踐經驗。經過近一個學期的工作，我對學校的班主任工作有了全新的認識，結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。

前不久，衛生掃除（因為我們班衛生打掃是隔一段時間換一次值日表，為的是讓每位同學都能體會到哪項工作都不易，這次是五名女同學拖教室地面）。晚自習前，我來檢查，一看，當場怒從心起，教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發火，讓拖地的同學在拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒涮拖把拿來就拖，更有甚者一只手拿著拖。我強忍著怒火（我的一條準則是不在班內發火，我認為那是一種懦弱的表現），要過一把自己拖起講臺。衛生委員看不下去，上來幫我。拖完講臺，我讓全班同學起立看著講臺，生硬的說了一句話：是可以拖干凈的。

第二天，專門拿出我的一節數學課，我開了一節班會。沒有一句批評，帶著一種惋惜的口氣，結合我班入學以來出現的各種問題，我給同學們講了做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理??并進行推心置腹的交流。臨近下課，我帶有鼓動性的問了一句：今天下午在進行一次衛生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！我知道有效果了。

果然，下午衛生掃除我再去檢查的時候，教室內真是變了個樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學提出了新的要求。

作為班主任，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應處理要統一要求。

再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。

第五篇：案例分析——高中

情景答辯試題

(高中組)

1、高二年級班主任李勤老師為引導學生抓緊學習時間，把本班學生每天到教室晨讀時間比學校規定的時間提前了5分鐘，過了一段時間，李勤老師從側面聽到部分學生竊竊私語，對班主任這一舉措有逆反心理，認為班主任擠占了他們課外活動時間。假設你是李勤老師，怎樣應對這一事件？

答案要點：

（一）理論支撐：教育的一致性原則。即，學校教育與班級教育相一致，班級管理中對整體學生的教育及要求和對部分學生的教育及要求相一致。（10分）

（二）方法措施：

1、找這些學生談心，了解原因，找出癥結。

2、較長時間，又有相當一部分學生不能接受這一做法，班主任需考慮調整自己的做法，與學校一致。

3、引導學生以積極的心態對待老師的要求，增強學習動力。（12分，每項4分）

（三）預期效果：有啟發性和教育效果。（8分）

2、著名教育家魏書生先生說過這樣的話：“要做一位好班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學生，而是先讓自己多受教育。”結合自身工作談談對這句話的理解。

答案要點：

1、強化班主任自我教育的觀點或強化班主任以身示教的作用。答出任意一點給10分。

2、結合自身班級管理舉一兩個案例，言之有物有理可得10-12分。

3、效果顯著，能為相關的工作提供借鑒得7-8分。

3、開學伊始，新生們興高采烈的來到班級，經過幾天的接觸，一個調皮的身影進入了我的視線，憑多年的工作經驗，我斷定這是一個棘手的“潛能生”。他穿一件半袖衫，一條油里油氣的半長不長的牛仔褲。上課不注意聽講，下課打鬧，不但同本班的同學鬧，還經常同外班學生鬧。正因為他不愛學習，所以學習成績也很差。對這樣一個學生，你將如何實施教育？

答案要點：

（一）理論支撐：用發展的觀點看待每一個學生。

（二）方法措施：

1、找學生談心，了解他的愛好及興趣，發現其閃光點。

2、及時家訪，全面了解學生思想狀況。

3、從以前教過該生的教師中了解有關該生的學習和思想情況，因材施教。

4、營造團結互助和諧的氛圍，靠集體的力量感染學生。（12分，答對三個要點即可，每項4分）

（三）效果明顯，有借鑒和推廣價值。（7-8分）

4、記得一次自習課，我班一個女孩沒有學習而是在忙著寫一封信。等老師發現后，她偷偷地放到桌洞里面:滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦心情。作為班主任你將怎樣處理這一事件？

答案要點：

（一）理論支撐：只有從嚴要求、從嚴管理，才會形成好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不溺，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。（10分）

（二）方法措施：

1、對其進行委婉的批評。批評的語言要有一定的藝術性，注意時間，場合，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫助教育學生。

2、幫其理智分析成績下滑的原因。她在朦朦朧朧的暗戀著一位同學，正陷于無法自拔的情感泥潭中，導致上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。要經過耐心的思想工作，讓她如實地說出真情，并自覺地承認錯誤。事后，班主任可以向該生保證不聲張，并在班級替她保密。

3、適時引導她：未成熟的青蘋果過早收獲會又酸又澀，成熟季節的果子才會又香又甜。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領，再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯事，人生關鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。（答對2個以上要點可得12分）

（三）效果顯著，可以借鑒推廣。（7-8分）

5、國慶放假后10月4號學校要求8點鐘到校，但考慮到有些學生家太遠，又是農村的，太早沒車子坐，可能會遲到，班主任說實在來不了的請假說明，有幾位學生說明了情況，結果10月4號早上有2名同學沒有請假但還是遲到了，原因是家太遠。他們倆平時表現不錯，又是特殊情況，作為班主任，應該怎樣做？

答案要點：

（一）理論支撐：體現教育的普遍性和特殊性相結合的原則。（10分）

（二）方法措施：

1、想到不能因為他們而破壞班規（違反規定，有特殊情況，可以為自己辯護，但不管什么原因不管是誰只要違背班規都得扣分），所以應當場宣布考評分照扣。

2、以積極的心態引導學生高標準，嚴要求自己，營造良好的班風。（12分，每項6分）

6、在高中階段，部分高三學生依舊喜歡體育活動，但對學習存在消極心理問題，面臨高考這一人生的轉折點，作為班主任如何解決這一問題？

答案要點：

（一）培養全面發展的人是教育的目的。（10分）

（二）方法措施：

1、分析原因：是學生自身的原因，由于課程跟不上而有厭學傾向。還是家庭原因，單親家庭，或父母不和諧。解決辦法：

2、對癥下藥： 首先，情感上關心學生。進行家訪，做好家長工作；用教師親身的經歷來感染學生；尊重學生，親近學生，走進學生。幫助孩子揚起自信的風帆。其次，組織班級同學關心、幫助。讓他感受到班級需要他、班級關心他、在乎他。再次，了解問題解決需要一個過程，不需要操之過急。耐心、愛心、恒心，一定能夠解決這個孩子的問題。

（三）效果顯著，可以借鑒推廣。（7-8分）

7、高二年級班主任劉麗老師積極組織學生報名參加社區志愿者服務活動,以此增強學生關愛他人,服務社會的意識。該班的劉偉同學成績優秀，還積極參與社會活動，他和其他同學報名參加了志愿者隊伍。但劉偉的母親不同意，他認為參加這一活動會影響學習。如果你是劉麗老師，你如何做？

答題要點：

（一）理論支撐：志愿者服務活動是學校教育的延伸，這一活動既鍛煉學生服務社會的本領，又增強自身的責任意識。（10分）

（二）方法措施：

1、向劉偉的母親說清劉偉在校的表現，并且強調當今社會需要全面發展的復合型人才。而參與志愿者活動正是增強自身綜合能力的一項重要舉措。

2、向劉偉的母親說明：參與志愿者活動不僅不影響學習，而且還開闊視野，增長見識。

3、找到劉偉肯定他的做法，督促劉偉以此項活動為契機，學習更努力，參與社會更積極。（12分，每個要點4分）

（三）效果顯著，可以借鑒推廣。（7-8分）

8、“同學們，今天選‘三好學生’。學校給我們班4個名額。請大家認真考慮，填好選票交上來。” “老師，可以棄權嗎？”有同學問。

“當然可以，棄權也是一種權利。”班主任不經意地回答。幾分鐘后開始唱票，全班42人，卻有27人投棄權票。如果你是這位班主任教師，接下來你將如何面對這樣的局面。

9、語文老師是一個認真且古板的中年教師，她經常占用自習和午間休息的時間給學生講評作業，還經常拖堂。學生很是反感，也引起其他任課教師的不滿。作為班主任的你將如何改善這樣的關系。

10、班級有位同學經常遲到，問其原因，他說是因為父母經常不在家，早上自己做飯，然后上學，所以經常遲到。后經過和家長溝通了解，這樣的事根本不存在。今天早上上課，該生又姍姍來遲，一詢問，他一口咬定因父母不在家所以來晚，針對這樣的情況，你將如何處理？

11、班里原定星期五下午外出參觀反腐敗成果展，然后搞一次野餐活動。但臨時得到通知，展覽因故提前撤館，班主任只好決定取消參觀活動，同時也取消了野餐活動，并在星期五的上午通知了全班同學。然而，星期五下午上課時，教室里空無一人，講臺上留下了一張由班長帶頭簽名的集體請假條，同學們都野餐去了。面對這樣的情景你將怎么辦？

12、您所在的班要與其他班級舉行一場籃球友誼賽，同學們求勝心切，就通過同學關系，從體校“借”來三名主力隊員。比賽快開始了，您突然發現有三名學生從來沒有見過，他們正在與本班隊員一起認真地研究戰術。您找來隊長詢問，隊長卻說：“讓他們上吧，要不，咱們班肯定輸。”這時其他同學也紛紛表示，一定要讓他們上，并且情緒很激動，……這時您怎么辦？

13、一位班主任在日記上這樣寫道：“學校規定學生的發型，甚至頭發往那邊偏都得統一，這樣的規定根本不合理。但是，這是衡量我工作業績的一個指標，我連自己都說服不了，怎么說服學生？”

我們的工作中經常會遇到一些不合理而又不得不執行的規定，對于這種情況我們應該如何面對呢？（要學會調整心態，如果事情無法改變，就改變自己；要學會研究分析，進而提出自己的建設性建議，而不是一味埋怨；要堅信合理最終會取代不合理的，有樂觀的精神；要從自己做起，用自己的行動影響他人，進而能去改變一些不合理）

14、一天上自習課，教室里亂哄哄的,班主任在遠處看見教室后排一學生正在手舞足蹈的演說著什么,班主任猛的推開門,同學們一驚,然后一點聲音都沒了。班主任大聲對剛才手舞足蹈的同學說:“你剛才講什么？”回答:“什么也沒講.”老師說:“我看你講了”回答:“你能看到講話聲音,不簡單!”老師說:“你敢頂撞我?”回答:“我沒有頂撞你”.老師很生氣地說:“你給我出去.”學生惡狠狠地瞪著老師,站在位上一動不動。【如何對待頂撞老師的學生】

15、記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

答：案例中教師扮演著引導者的角色，教師的言教身傳，引導著學生向老師看齊，對學生的成長起著潛移默化、耳濡目染的作用。

⑵案情給了我們什么樣的啟示？

答：角色定位：做好學生的引路人，在品德上應是學生的楷模。

培養學生養成良好的品德習慣，是德育工作的一項重要內容。品德教育既要言傳，更要身教，教師必須做學生品德上的楷模。前人說：‘其身正不令而行，其身不正雖令不從”，一語道破了“身教”的重要意義。所以教師教育學生，不能只靠知識和說教，更要靠人格與道德威望，這是一種無形的力量。教育者的人格與其道德風貌，對學生的意識和性格的形成，對學生良好道德行為習慣的養成，都將起著決定性的作用。因為楷模即榜樣，而“榜樣的力量是無窮的”。“親其師而信其道”，就是教師成為學生心目中的楷模對于教育教學工作有效促進的一種具體寫照。

16、高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發現古希臘和古代中國神話有什么不同？” 學生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統，而中國神話比較零散。”

教師點評道：“這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？” 這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。

（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？

答：教室里出現“一片寧靜”的原因是因為教師對甲學生的回答雖然沒有批評、指責，但沒有準確點評，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學生缺乏自信心，同時教師的態度情感也直接影響了答題學生的學習情緒，而且也感染了其他同學產生了不良的消極情緒。

（2）請對老師的“點評”進行點評。

答：課堂點評，應有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學活動的反省并作出恰當的教學決策，有利于激發學生的學習熱情，促進學生的自主人格健康發展。良好的課堂點評在引導學生思維步步拓展，引導課堂討論走向深入，使課堂教學得以升華方面起著重要的作用。

該老師的“點評”問題在于對學生的回答給予了無情的否定，這會直接影響答題學生的學習情緒，因此教師要用富有感情、精煉的語言去點評，這樣勢必會在學生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽。善于傾聽意味著平等與尊重。當然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點評。對于處在成長期的學生來說，教師應該多激勵，少批評，但教師過度的激勵、賞識會造成學生自我感覺太好，對學習、工作的困難性產生低估，同時使激勵性評價貶值。但是，指正性、否定性評價要以尊重學生人格、不傷害其自尊心為前提。

同時教師對學生回答問題的點評有時不應只局限于答案的正確與否。學生答題時出現偏頗在所難免，此時教師不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結論，而應全面看待學生的回答。可以對他們的思路、語言、體態等做出具體分析，努力去發現其中的積極因素，給學生以某一方面、某種程度的肯定。

17、據教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查，中國孩子的計算能力是世界上最強的。調查同時顯示，中國的中學生在學校用來做數學題的時間是每周307分鐘，而其他國家孩子學數學的時間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國學生為這個“計算能力世界第一”付出的不僅僅是時間，而且還犧牲了孩子的創造力。中國孩子的創造力在所有參加調查的國家中排名倒數第五。中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只有14.9%。讀了這一案例，你有什么感觸？請從素質教育的重點來分析。

年輕的初中女教師海倫發現自己所教的班里有不少學生學習很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學生增強信心，她想了一條“妙計”：讓每個學生用紙寫下其它同學的優點，然后海倫分別抄下大家些給每個人的優點，再把這份“優點單”發給學生自己。同學們看到“優點單”上寫得優點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學很快恢復了信心，學習成績都有了明顯的提高。若干年后，海倫與這個班的學生一起參加本班一個在戰爭中死去的學生馬克的葬禮，死者的父親從其一位遺物中拿出一張曾經打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼認出了這是馬克的“優點單”！這時，其它同學也都從自己的貼身口袋中拿出了自己的“優點單”。大家說：我們都保留著這份“優點單”，隨時隨地帶著它。它在我們遇到困難時可以讓我們自己的閃光點，從而增強自信心。

閱讀了上述案例，談談你的體會，請著重于心理指導方面。

18、全國優秀班主任任小艾在闡述班主任批評藝術時，引用了以下幾句話：“直白的話，委婉的說；老套的話，創新的說；嚴肅的話，風趣的說；批評的話，贊揚的說。”請結合工作實際，談談你對這幾句話的理解。

19、全國優秀班主任任小艾老師在她的班主任工作藝術中談到這樣一件事：我們班每學期期末，全班學習成績排名一結束，要做的第一件事就是評選全班之最。我不讓那考得最好的學生洋洋自得，我也不讓考得最差的學生們悶悶不樂。我評選全班之最，就是讓每個孩子昂起頭顱，揚起自信的風帆。全班開始評出自己在全班最棒的一項。于是評出，總分第一名的，單科第一名的，作業做的最工整的，最樂于助人的，英語口語表達最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手風琴最好的，彈鋼琴彈得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最講文明禮貌的，最講衛生的等等全班50最，評選之后用紅紙毛筆寫上，寫完貼在教室四周墻上。緊接著就開家長會。全體家長步入教室的第一件事就是看班級50最。你的孩子考全班第一，別驕傲，49之最他不具備，向別人學習。你孩子考最末也別自卑，他其中1項2項之最全班都得向他學習。談談你對任小艾這種做法的理解。

20、一位教育專家說：“盡管有問題學生存在，但在老師的頭腦里不應該有‘問題學生’的概念。”請結合工作實際，談談對這句話的理解。

21、請結合工作實際，談談你對“轉化一個后進生比培養一個優秀生更重要”的理解。

22、一進教室，我就發現氣氛不對，同學們都低著頭，誰也不吭聲。我問：“獎狀呢？”好半天，班長才站起來，低聲說：“撕了。”我很吃驚：“為什么？”一位同學站起來說：“得了倒數第二，丟人！”我明白了：這次學校舉行廣播操比賽，我班得了倒數第二名，為了鼓勵，學校發了優秀獎。看來，同學們對待榮譽的認識還有問題，該好好引導引導。我想了想問：“比賽前你們認真訓練了嗎？”“認真訓練了。“比賽中你們發揮正常”嗎？”“正常。“這就對了，我們賽前認真訓練，賽中表現出色，一張獎狀受之無愧吧？”見大家點頭同意，我”話鋒一轉，趁機誘導：“那我們為什么只得了優秀獎呢？”看我沒有責怪的意思，同學們紛紛站起來發言：

“第二節動作沒有別的班齊。”

“轉彎處沒有走成直角。”

“指揮員聲音不宏亮。”

“我們班的隊形變換沒有人家的好。”

等同學們說得差不多了，我作了總結：“這次比賽，失利的原因是多方面的，主要的責任應該由老師來負，比如訓練時組織得不夠嚴密，隊形變換沒有重視創新等。”

“獎狀，包含著我們的成績，也顯現出我們的不足，何過之有？失利之后，我們首要的是尋找差距，認識不足，探尋轉敗為勝的途徑，而不是拿一張獎狀出氣！”

聽到這里，撕獎狀的同學慚愧地低下了頭。我趁熱打鐵，問同學們：“那這張獎狀應不應該要？”

“應該！”

“撕破了怎么辦？”

“把它粘起來！”

問：請你對此案例進行評析

23、某校周五要召開家長會，為確保每位家長都來參加家長會，一年級二班李老師對孩子們說：“如果誰的家長不來，星期一你就別來上學!”盡管這樣，他們班仍有三位家長缺席。星期一早晨一到校，李老師就把那三個孩子狠狠地批評了一頓，責令他們三人回家找家長補開家長會。三個孩子哭著走了，隨后集體

離家出走。一連幾天費了很大周折才被找了回來。

問：請你對李老師的做法進行評析。

24、一節語文課上，老師津津樂道講興正濃，而緊挨著講臺的一名女生卻在埋頭做著數學作業。教師發現后頓了一下，那位做著作業的女生似乎意識到了什么，抬起頭來，正與老師的目光相遇。她等待著一場暴風雨的“洗禮”。孰料，語文老師只是微笑著問了一句：“是不是覺得最危險的地方最安全？”同學們都笑了，那位學生亦為之赧然。她隨即收好書本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂課便如同一支輕音樂，在經歷了一個短暫的休止符之后，又輕快地流淌起來。

問：這位教師的做法合適嗎？請你運用教育理論對此案例評析。

25、李建幾乎天天遲到，雖然我多次警告他，但其依然我行我素。班會課上，我認真地說：“今天要特別表揚李建。”這時同學們都笑了，我說：“是的，他今天遲到了15分鐘，比昨天早到了3分鐘，同學們不要小看這3分鐘，這說明他在進步，在不斷地改正錯誤！”第三天，他不僅沒有遲到，而且提前到了兩分鐘，斷斷正正的座在教室里。我大大表揚了他，一連幾天，他都沒有遲到。于是，我讓他登記早讀遲到的同學，他干得特別認真，慢慢地改掉了遲到的壞習慣。

問：請對教師的做法進行評析。

26、同是學生忘記帶《課堂訓練冊》，可是由于兩位老師處理方法不同，導致了迥異的教育效果。老師甲----“沒拿《課堂訓練冊》的，馬上到別的班級去借，借不到不許回來上課。”老師乙-----“為什么沒帶呢？”生答：“昨晚在家看了一會兒，結果忘記裝進書包。”師點頭：“你是個好學上進的學生。”隨即回到辦公室，向同科老師借了一本《課堂訓練冊》送給學生。

問：案例中兩位老師的做法會給學生造成什么樣的影響。它告訴你怎樣的道理？

27、事例一：一次語文課上，老師讓同學們按順序讀課文，當輪到我時，老師卻沒有叫我，而是讓全班齊讀。我頓時感到無地自容，我知道，不就是因為我朗讀時會卡殼么？你看不起我不讓我讀，我還不屑讀呢！從那以后，我就對朗讀非常反感，語文課也不愿意上了。

事例二：一次自習課，老師在隨堂輔導，我先舉手問問題，隔我一排的學生xx后舉手，老師的眼

光滑過我，卻背轉身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后來有了問題，總是不敢問，慢慢地就不愿問了。

問：請你評點上述二個案例。以本案例為中心闡述教學中應如何避免上述事情的發生？

28、小永同學非常聰明，但他不把這份天賦放在學習上，總是在課堂上玩。一天第四節要下課了，老師的一道例題只講了一半，想延長2分鐘再下課。可剛講兩句，小永就大吼一聲：“講完了沒有？”語氣非常重。當時老師非常生氣.，但還是壓住火氣，停止了講課。第二天，他上課遲到了，連一聲報告都沒喊，就沖進了教室。老師沒理他，繼續上課。臨近期末考試，他找上門來請教問題，老師耐心地給他一一講解。

一天老師在辦公室桌上發現一張小永寫的紙條：老師，很對不起，請原諒學生的一向自傲，下次絕不會發生類似的事了。

請問：案例中老師的做法好嗎？好在哪里？

29、一位學生被老師批評得直掉淚，并在走廊里罰站。這位老師的說法是：我要么不批評學生，要批評就要批評得學生掉眼淚，讓他一輩子記住這個教訓。可見，學生的眼淚居然成了教師批評學生有無成效的標志。

問：你贊同教師的做法嗎？為什么？

30、一生違紀被罰款10元，停課三天。隔段時間，班主任家的6只大肥雞被人偷走了。第二天，也不見這名學生來校上課了，班主任報了案。經查，正是這名學生偷的。問他為什么偷班主任家的雞？他回答：一是為了交罰款，二是報復班主任。

問：此案例說明什么？正確的做法是什么？

31、著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”結合工作實際談談你對這句話的理解。

32、班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。