第一篇：我的叔叔

我的叔叔

我的叔叔是一個交通警察，他對工作十分地負責和認真。

一天，我去叔叔的工作崗位――交通亭去玩，遠遠看見叔叔正在馬路中間指揮交通。他頭戴警帽，身穿警服，腰系武裝帶，威風凜凜。他口吹指揮哨，雙臂揮舞，瀟灑有力地指揮著來來往往的車輛和行人。叔叔見了我，示意我先去交通亭里坐會兒。交通亭里一個人也沒有，干什么呢？我自己問自己，對了！就學叔叔指揮交通的樣子吧，一定很好玩！于是，我隨手從桌子上拿來了一副交警用的白色手套，然后，我模仿著叔叔的樣子做起了“小交通警察”。揮左臂，伸右手，行軍禮，雖然我的動作比起叔叔來一點也不標準，可沒過多久，我的雙手就像灌了鉛一樣，沉地不得了，又酸有麻怎么也抬不起來了。我抬頭看了看叔叔，只見叔叔還是那么精神煥發、動作敏捷，好像一個鐵人，一點也不覺得累。在他的指揮下，穿梭的車輛，過往的行人都井然有序地前進。我目不轉睛地望著叔叔，他那魁梧的身材顯得個高大了。抬頭再望望那一閃一閃的紅綠燈，看看過往的車輛，??！交通警察，是我們馬路的管理員。沒有他們，我們的交通秩序就不再井井有條，他們是多么辛苦的??！忽然，我想到了什么，對了！我也去幫幫叔叔！給叔叔拿水喝去！

這就是我敬佩的人，交通警察。

松崗中英文實驗學校六年級:守護甜心mm

第二篇：我做叔叔散文

“世上只有媽媽好，有媽的孩子象塊寶……”

晚上睡覺前，侄女淋淋稚聲稚氣的亨唱著。是想媽媽了吧，我的心里一陣酸楚。哥嫂因工作脫不開而將女兒留在這千里之外的老家。媽媽不在身邊，乖巧招人疼愛的淋淋并不哭鬧，可剛剛四歲，能不想媽媽么！她常常唱著這首歌，柔柔的小手撫著我的臉，可愛的小嘴叫著：“老叔，老叔，我唱得好不好？媽媽知道我唱得這么好，就會把我帶回家的，是不？”

我喜歡乖巧的小侄女，我疼愛這羽毛未豐的雛鳥，悉心潤澤一棵纖弱的小草，盡到做叔叔的全部愛心。我們同唱“太陽當空照，花兒對我笑”；吟誦“鵝鵝鵝，曲項向天歌”；朗讀“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來”……

我不知這是不是在做叔叔，我的印象中叔叔只會用手比畫著，嘴巴一張一翕的“訓斥”我。那冷俊的目光、“啊啊”的啞語定格了叔叔的形象——模糊的、遙遠的、可怕的。父親只有這么一個弟弟，我只有這么一個叔叔。我現在能理解那無聲而孤獨，暴躁而可怕的啞巴叔叔，但是在我童年時光里曾經給予我一些可怕的記憶。就算我受到過一些冷漠甚至打罵，我還是愿意把往事忘掉，何況一次意外的雷擊讓這個孤獨而暴躁的叔叔離開了這個世界，我又何必記得那些傷心的往事呢。

叔叔在我印象里早已經淡漠了，就算在學校唱著“我在馬路邊揀到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”的時候，也沒有聯想到“叔叔”這個稱呼究竟是一個什么樣的概念。十多年過去了，當小侄女親親的叫我“老叔”時，我才驀然發覺，我竟已做了許多年的叔叔了，有一個侄兒、三個侄女了。

這“老叔”的稱呼是小侄女對我的專稱，有一次她喊我老叔，弄的周圍的人在四處尋找以為有老鼠呢，逗得我和淋淋一起笑得前仰后合。當年最小的老叔轉眼間真的變成“老”叔了，那個親切而溫暖的童聲卻永遠留在我記憶深處。

也許，我不是一個合格的叔叔，對侄輩們的關愛是微乎其微的，因為我是一個窮光蛋，除了不值錢的文字和一顆真愛的心，我還有什么呢？

我只有給侄兒侄女們我的愛心。記得小時侯，每逢過年過節，還是孩童的我便去相距很遠的大哥家領著侄女、背著侄兒回家團圓，那些熱鬧的往事曾經讓寂寞的山村充滿歡聲笑語。我也算得他們的啟蒙老師了，聯系學校、輔導講解英語、數學等課程，儼然一位小老師。

有一次，我和大侄女并坐在炕上，各抒己見的探討墻上的畫哪一個漂亮，姐見了笑道：“你們叔侄倆還談心呢，我小時侯連叔的面都不敢朝，見了叔就嚇破了膽，大氣都不敢喘。”姐說的當然是啞叔，我記憶中的叔叔何嘗不是這樣的呢。

我才想到，我竟已和當年的啞叔處在了同一位置。那個模糊、遙遠、可怕的形象已加在了我的身上。我是在做叔叔嗎？我自問。我會讓侄兒侄女們有當年的我對于“叔叔”的敬畏嗎？我想不會的，從他們同我的玩鬧說笑中，從他們久別后對我的想念中，不都可以看出我不是從前的“我的叔叔”了嗎！

啞叔與我，我與侄兒侄女們，同是一種親情，同是一種血統，卻有截然不同的感覺。

做了這么多年的叔叔，忽然悟得了人世間還有一種超于金錢財富之上的東西——愛心。沒有愛心，一派冷漠，即使是再近的人也會變的生疏；心存愛心，給予溫暖，即使是遙遠的人也會感覺親近。

愛是廣博的——親情之愛，友情之愛，戀情之愛……

給予物質幫助是愛，給予精神援助是愛，給予溫暖關懷的也是愛。愛在你的手上，愛在你的心里，愛在你真誠的付出里，愛在你熱情的關愛里。

愛，是烈日下的綠蔭、寒冬里的炭火、雨天中的小花傘；愛，是心靈的真誠、精神的升華、思想的凈化；愛，是真心的關愛、誠心的相助、悉心的照料。愛，崇高而神圣，美麗而圣潔；它不以物質利益為標桿，不能用金錢財富來衡量。

有了愛，即使是素不相識的人，也會奉獻滿腔熱忱：當看到可憐的乞討者，當某地群眾受災，當某地兒童失學……我們不是會心頭一凜，伸出溫暖的手，奉獻一顆愛心嗎？

有了愛，堅冰也將消融，狂風也將微拂，驕陽也將含羞；有了愛，大自然便如皓月當空銀光傾瀉，柔和而靜謐；有了愛，人間便永遠艷陽普照，溫暖如春。

有了愛，丑陋的人也可愛，美麗的人更迷人；窮光蛋也會變成大富翁，丑小鴨也會變成白天鵝。有了愛，人與人的距離將縮短而融洽，心與心的隔膜將消失而貼近。

有了愛，世界多美好！

這是我做了這么多年叔叔的感受，也是我用我的愛心哺育曾經弱小的侄女所得到的啟迪。稚嫩的童聲叫著老叔的記憶是那樣溫暖，這溫暖的記憶似乎已經遠去，當年的小侄女轉眼間已經長成為十幾歲的大姑娘了，我不知道她是否還記得當年曾經給予悉心的關愛和溫暖的哺育的老叔，我卻一直深深記得那些溫暖的回憶和那些親切難忘的往事。

如今所有叫我叔叔的孩子都似乎心存隔閡，沒有溫暖，我的記憶里只有那稚嫩的童聲那一聲“老叔”最溫暖最難忘！想到那仿佛遙遠的親切和溫暖，似乎感覺歲月無情，轉眼間曾經切近的溫暖已經遠去，遙遠到無法捕捉，也許我的文字能記下的只是那些溫暖的記憶里一個細小的光點。

第三篇：我眼中的警察叔叔

我眼中的警察叔叔

我眼中的警察叔叔是穿著黑色的衣服，穿戴著雪白的帽子和手套,是會維護正義和平的使者，會及時阻止壞人的行為.如果在一家飯店,有一個阿姨正在點菜,她點了好多好多的菜,價錢貴著呢!這時有一個小偷,拿走了他的包.那位阿姨著急了,嘴里喃喃地說:”我的包里有很多貴重物品呢!”一位正義的警察叔叔知道了,立刻跑到那家飯店，他打聽原來是一個小偷偷了她的錢包.于是他立刻趕上前追小偷.小偷個子很高,跑得很快.但是,這還難不倒警察叔叔.只要他一加速就一把抓住了小偷,還把丟失的包還給失主,失主要答謝他,但是他說:”不,不,這是應該的,我什么也不要.”

這就是我眼中的警察叔叔,很偉大吧!我真想快快長大,實現我的警察夢.我對警察叔叔的要求并不高,只希望他們可以做好自己的工作.警察才是我心中最偉大的英雄!

303 嚴天秀

第四篇：我為叔叔點贊

我為叔叔點贊

劉翔跨欄第一，我們為他喝彩；姚明籃球在中國第一，我們為他喝彩；叔叔拾金不昧，我要為他點贊！

事情發生在前幾天的一個星期六，我和同學約好去公園玩。那天，我很早就起來了。收拾好東西，急匆匆地趕到了公交車站。我很著急，怕我遲到了，下公交車時，包都忘拿了。可那時，我還不知道呢。

下了車，我飛跑著來到了公園。這時，我看到了一旁等待我的小伙伴們。哎！看來我還是遲到了。我跟著他們一起走著，心里覺得很愧疚。我們邊走邊觀賞著沿途的風景。走著走著，我們覺得很累，便坐在一旁的長椅上休息。就在這時，忽然發現我的包不見了！于是，我便問他們有沒有看見我的包，他們都說沒有。本來一向都不急的我，這下急起來了。因為包里有我的手機，我家門的鑰匙，還有中午買午飯的錢，足足有五十塊呢！我頓時急得大哭起來。這時，我的同學安慰我說：“別急別急，大不了中午我們請你吃午飯。”

“但是包里有我的手機和我家的鑰匙呀！” “??！那你怎么不保管好呢？”

“我把它一直背在背上的呀。”“嗚嗚～～～” “小姑娘，別哭了，你怎么了？” “我的包丟了?！?/p>

“你的包是這個嗎？”我奪過包，仔細瞧瞧，連忙點頭說：“是的是的?！蔽移铺闉樾?“對了叔叔，您怎么知道這包是我丟的?！?“哦，我看見你下車時，包落在座位上了，我喊你，你沒有反應。

我也只有下了車，就跟著你追過來了?！?“原來是這樣啊，謝謝您了，叔叔。”

“沒事沒事，不過下次要注意別丟東西了?！闭f完，那位叔叔便走了。

這件事情雖然已經過去了，但我一直都會銘記在心。謝謝啦，叔叔，這不就是我們身邊的真善美嗎？

第五篇：《我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學方法指導

《我的叔叔于勒》一文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于勒態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私心理；同時，也通過若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。從寫作方法上看，文章構思巧妙，情節曲折；作者通過人物語言、行動、表情、抓住細節，揭示人物心理，刻畫人物性格。

這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導學生多下功夫，學習鑒賞優秀的文學作品，學習其中的寫作技巧，就不是容易的事了。

這樣的課文教法的設計肯定會是多種多樣的，但有兩個原則，是應該提供給教師遵循的，一是引導學生多讀課文，每遍帶著不同的任務讀，讀每一遍都要有收效；二是引導學生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學生討論，自己分析得出結論，通過討論培養能力。

比如，引導學生讀課文可以提出以下幾個層次的要求：讀后復述或寫出內容簡介，復述限制所用時間、寫簡介限定字數，以保證確是“簡介”，訓練抓要點、概括能力；讀后指出這篇看似寫生活小事的小說中，情節有幾次波折起伏；讀后自選四～五處作語句的旁批評點，等等。閱讀分析時，教師可擬幾個內容范圍，由學生分組討論，然后課上交流。可以根據分析課文的幾個方面多提些問題。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？小說的高潮部分怎么寫得那么精彩？環境描寫在文中起了什么作用？等等。

有條件的話還可以讓學生自由討論，自己提出問題；教師也可以把對這篇課文主題不同認識提供給學生，聽取他們的意見。

總之，讓學生參與，讓課堂活躍起來，讓學生在投入中訓練能力。（《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第五冊》人教社）

初三語文教案：《我的叔叔于勒》

設計思想：

考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。第一課時

一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？

讀后明確：

1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節?？梢栽O計如下引導提問：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結構層次？

讀后明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意?！拔摇备督o于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。

2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。

三、復述課文，理清三條記敘線索。

復述時要求限制時間和字數，真正達到鍛煉能力的目的。三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）第二、三課時

一、繼續分析課文。

1、啟發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉動的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。

2、追問：這個磨盤是怎樣轉動的呢？

教學形式：討論后讓學生用自己的語言描述。

3、繼續追問：這個磨盤能轉起來，歸根到底是由什么東西在驅使？這說明了什么？ 討論明確：錢是驅使這個磨盤轉動起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產階級的眼里，人與人之間的關系已變成了一種純粹的金錢關系。

4、創新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

6、逆向發問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變去的同時，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？

討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

二、質疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？ 他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？ 環境描寫在文中起了什么作用？ 答案見“教材分析”部分。

三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現力，從而走近文學大師。

四、作文訓練（任選一題）。

1、將本文改寫成劇本。

2、將“遇于勒”的情節改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。給文章敘寫一個合理的結尾。

《我的叔叔于勒》教學設計之一

教學目標：

1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術特色。

3、正確的對待金錢與親情。

教學重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解 教學難點：對小說語言特色的賞析 教學方法：自主、合作、探究、點撥 教學用具：多媒體 教學過程：

一、課題導入: 同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數同學都會選擇親情）

是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)

二、互動學習設計：

（一）目標展示：

首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）

1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術特色。

3、正確的對待金錢與親情。

（二）知識準備：

為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）

1、本文選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字詞：

闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩 與日俱增

（三）整體感知：

看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）

1、文中出現了哪些人，寫了什么事？

2、讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。

3、談談你對小說主題的認識。

點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解： A、資本主義社會異化的人與人之間的關系。B、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）

1、試按照故事情節的發展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）

2、你認為本文的主人公是誰？

3、找出文中環境描寫的句子，說說起作用。小組代表發言，教師點撥明確：

1、故事情節 開端（1 —4）盼 發展（5 —19）贊 高潮（20—47）贊 結局（48—49）躲

2、主人公應該是菲利普夫婦

判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創作意圖和所要表現的主題思想。

3、舉例略

A、社會環境描寫反映一個時代或地區的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。

B、自然環境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：

1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。寫作特色總結（大屏幕展示）設置懸念，引人入勝； 環境描寫，烘托心情； 對比手法，深刻鮮明； 語言傳神，看頭心靈。

（六）課后練筆：

借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：

“我們在船上發現一位百萬富翁長的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教學設計之二

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。教學目標 知識目標

1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創作。能力目標

1、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。情感態度價值觀

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。教學難點

理解課文的豐富內蘊。教學方法

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。

3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。課時安排 2課時 教學過程

第一課時

教學要點

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。教學步驟

一、導語設計

法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。投影： 馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)

二、資料鏈接 作者簡介：

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。投影：

拮據(jie2 ju1)：手頭緊，經濟境況不好。闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異(cha4)：覺得十分奇怪。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)

2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、學生討論：

小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

4、學生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。原因一結果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一發展一高潮(情節發展)懸念一結局(技巧)學生思考后精彩回答，教師歸結：

(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

2、學生合作探究：

(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰? 學生研討，教師適時引導、點撥，明確：

(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的?！雹谛∪宋锷畹男了帷Ｗ髌分械姆评帐且粋€既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

五、布置作業

1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進?！?/p>

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

第二課時

教學目標

1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。

2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。教學步驟

一、檢查作業

請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。

二、研讀品味

1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。

(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” ②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！?③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

(2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理? 學生思考后發言，教師適當點撥：

(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會匠心構思。

(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節發展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系?(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用? 學生合作探討后回答，教師點撥；

(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。

三、體驗反思

1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。學生探討交流，教師點評：

(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四、課堂練習（視情況完成）(分發講義資料)閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！?/p>

……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!” 等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的?！?我說：“我給了他十個銅子的小費。”

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同?

3、“我”的全家人出發時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。

5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么?

6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………()A．力求清楚地交代于勒的身份。B．表明“我”此時的復雜感情。

C．強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。D．強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。參考答案：

1、原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

2、“我”的父親的“希望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富?！拔摇钡母改冈趯τ诶盏幕緫B度上沒有什么不同。

3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。

6、A

五、課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。

六、布置作業

1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

七、板書設計

《我的叔叔于勒》教學設計之三

一、教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

三、教學過程

1.導入新課

在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：（1）于勒是怎樣一個人？

（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？

（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

3、學生討論，在全班交流明確：（1）窮——富——窮

（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

四、小結。

這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

五、作業。

1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

2、課后練習四。

附板書：

第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。第二部分：5-19 故事的發展，夸贊于勒。第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49 故事的結局，躲避于勒。