第一篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學設計

[教學目標] 知識與能力:(1)結合課文了解小說的“開端”“發展”“高潮”“結局”的情節結構。

(2)把握小說中的人物形象及其作用。

(3)理解小說表現的主題思想。

過程與方法:(1)通過欣賞小說的語言、行動、心理描寫,理解人物形象。

(2)分析情節,體會小說精妙的藝術結構。情感、態度與價值觀:(1)理解小說的深刻主題。

(2)對“金錢關系”有正確的認識和評價。[教學重難點]

教學重點：通過語言行動表情揭示人物心理,刻畫人物性格的寫法。教學難點：小說主人公的確立及“我”在小說中的作用。[ 教學 手段]

以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。[教學過程] 一

創設情境 導入新課

(多媒體播放歌曲<<流浪歌>>)導語:大家應該熟悉這首曾經風靡一時的歌曲<<流浪歌>>吧.每一個流浪在外的人是多么渴望回到家和親人團聚,那種親人團聚的場面又是多么的溫馨啊!可是有這么一個人,流浪在外卻又不能和親人團聚,來到家鄉親人卻不敢與他相見,他就是法國作家莫泊桑筆下的于勒。

板書(投影):我的叔叔于勒 二 自讀感知

整體把握

1.多媒體出示本節課的學習目標

（1）.通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

（2）.曲折的情節，深刻的主題。2.作者介紹（多媒體出示幻燈片）莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世紀下半葉法國杰 出的批判現實主義作家，代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。3.字詞積累

（1）生字（多媒體出示幻燈片）掌握下列字的音和形 拮jié據jū

棧zhàn橋

撬qiào開

詫chà異

牡mǔ蠣lì

襤lán褸lǚ（2）解釋字義（多媒體出示幻燈片）

拮據：手頭緊，經濟境況不好。

闊綽：排場大，生活奢侈。

詫異：覺得十分奇怪。

襤褸：（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九準。三 合作交流 解讀探究

1.檢查預習情況，理清課文情節結構。

[學生活動]學生自由閱讀課文,劃分全文結構,把全文按照小說的情節結構劃分成“開端”“發展”“高潮”“結局”四個部分.教師板書：故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發展（5——19段）：贊于勒

故事的高潮（20——47段）：見于勒

故事的結局（48——49段）：躲于勒

2.討論.解釋

[學生活動]小組討論教師提出的思考題，推薦代表發言。

(多媒體投影出示思考題)(1)[學生活動]試著結合文中的有關詞語，說說于勒是怎樣的一個人.<教師點撥>于勒年輕時是個浪蕩子,是哥嫂心目中的流氓壞蛋,是全家人的恐怖,終于被打發到美洲.后來,據說在那里發了財,來信說要賠償哥哥的損失,并回法國和哥哥一起過快活的日子.于是,他一下子成了全家的希望和福音.但是,于勒在美洲闊了一陣子后,重又淪落成一個窮光蛋,在船上靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,又重新成為哥嫂的恐怖,終被棄之家外.(教師在本部分指導學生認真讀課文,歸納于勒簡歷.從于勒入手理解全文.)(2)[學生活動]菲利普一家為什么盼望于勒回來? <教師點撥>菲利普是個公務員,一家人生活十分拮據,甚至連女兒都嫁不出去.但是,這個發了財的好心的于勒一旦回來,境況就不同了.菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來,并對這樁十拿九穩的事擬定了上千種計劃,我的姐姐也因這一福音定了婚.(3)[學生活動]小說的結局是菲利普一家躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因? <教師點撥>直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒淪為窮人,根本原因是那個金錢至上的社會制度.3.探究小說主題

[學生活動]討論:這篇揭示了怎樣的主題? <教師點撥>小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態度,組成令人驚嘆的情節波瀾,表現世態的炎涼.通過神情,動作,語言描寫,形象的表現了他們嫌貧愛富,虛偽自私的靈魂,從而展現了金錢社會種人與人之間的冷酷關系.4.研讀小說的高潮部分.(1)[學生活動]找出描寫父親語言,動作,神情的語句,分析這一情節中父親的表現.(2)[學生活動]找出描寫母親語言,動作,神情的語句,分析這一情節中母親的表現.(3)[學生活動]上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點? <教師點撥>愛慕虛榮,自私虛偽,勢力貪婪,冷酷無情.四.課堂小結

拓展延伸 [教師小結]

本文構思巧妙,主題深刻.小說雖然很少直接描寫于勒的命運,但在文中卻無處沒有于勒的影子.由于于勒,全家生活拮據;由于于勒,日夜盼望歸來;由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成為泡影;由于于勒,躲之惟恐不及.這樣巧妙的構思,有力的突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態度完全取決于金錢,從而突出了主題,給人以強烈的感受.[拓展延伸]

課堂練習：口頭作文

如果菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間將進行怎樣的對話？請你抓住人物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結局。[板書設計]

我的叔叔于勒(莫泊桑)故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發展（5——19段）：贊于勒 故事的高潮（20——47段）：見于勒 故事的結局（48——49段）：躲于勒

主題:體現了資本主義社會赤裸裸的金錢關系

《我的叔叔于勒》教學設計

第一課時

（一）明確目標

1．理解全文內容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

2．學生討論問題。

教師在學生回答的基礎上，明確。

于勒是怎樣一個人？

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

（三）教學過程

了解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

（四）總結、擴展

1．從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

（一）明確目標

1．知識教學點

研討本課的主人公是誰？

2．能力訓練點

小說另擬一個結局，作口頭練習。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

（三）教學過程

1．課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？------------不是！

2．可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結、擴展

做想像性的口頭作文。

假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

（可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）

（五）布置作業

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教學設計示例一

第一課時

（一）明確目標

1．理解全文內容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

2．學生討論問題。

教師在學生回答的基礎上，明確。

于勒是怎樣一個人？

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

（三）教學過程

解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

（四）總結、擴展

1．從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料?？捎衷谇謇碇校驗橘Y本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

（一）明確目標

1．知識教學點

研討本課的主人公是誰？

2．能力訓練點

為小說另擬一個結局，作口頭練習。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

（三）教學過程

1．課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？ ――――――不是！

2．可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結、擴展

做想像性的口頭作文。

假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當描繪。

（可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）

（五）布置作業

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教案設計示例二

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析

絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小說的主題。

四、學法指導

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能 力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程

1.導入新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來 學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。

學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找 出小說中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他 們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個 學生的主動性、積極性。

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語句、語段中可以看出?

設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那 樣的環境中怎樣才能實現發財夢?

設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

3.發散訓練

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用 150個左右的字完成。

(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

第二篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

一、教學目標 知識與能力目標

1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

二、教學重點：掌握從多角度刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

三、教學難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的，應引導學生進行發散思維，深入思考，發表自己的見

四、教學步驟

（一）導入設計

我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

（二）設疑自探一：品細節，分析人物形象

１、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不 1 同便有不同的評價。

２、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼 ３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

（１）讀 “盼”的細節，問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

（２）讀 “避”的細節，師：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

4、由以上分析請你總結出“我”的父母是怎樣的人。作者刻畫的這兩個人物有哪些相似和不同的地方？

解疑合探：學生回答后，不能獨自解決的分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果

（三）設疑自探二：重點研討，體會寫法

1、文中有幾次描寫海上景色的？它們有何不同？各有什么作用？（提示：景色的作用是為了烘托氣氛或襯托人物情感）

2、用？

3、《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

4、“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？ 解疑合探：學生回答后，不能獨自解決的分組討論后回答。

3、4 中為什么寫道姐姐的婚事？在結構和主題上個起什么作兩題有一定難度，如果學生討論后還不能解決教師可以解釋如下：

①小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。

②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯皇且浴拔摇钡囊娐剚碚归_情節，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。

（四）、設疑自探三：拓展思考，理解主題

你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？ 生自由發言。點撥：

１、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

（五）口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。

（六）質疑再探：學習這節課后你還有那些疑問沒有得到解決，說出來大家共同解決。（提示：從語句理解、人物描寫、形象刻畫、語段理解等方面）

（七）自編習題：請從語言理解、人物描寫、形象刻畫、語段理解等方面設計習題。

（六）課

堂

練

習

：

閱

讀題

母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒媚的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？” 他回答道：“2法郎50生丁?！?我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又窮又苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道： “這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?）“狼狽不堪”一詞在文中意思是 _______________。（2）母親是在什么情況下說出那番話的？它表現了母親當時怎樣的思想感情？

（3）母親對于勒的態度前后急劇變化的根本原因在于_________（4）“我”在心里默念的話屬______描寫。它講的是同一個人物，卻重復三次，第三次還加上一個“親”字，其中的深意何在？答：_________。

（5）選文通過___________、____________、__________ 的描寫，刻畫了母親_______的性格特點；通過____________、_____________、描寫，突出了“我”_________、______的性格特點。附板書設計：

我的叔叔于勒 莫泊桑

于 勒：窮―――富―――窮

赤裸裸的金錢關系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

第三篇：《我的叔叔于勒》教案

教 案

教材：人民教育出版社九年級上冊 課題：我的叔叔于勒 課時安排：兩個課時

第一課時

一、教學目標：

1、準確讀寫課后生字詞，理解積累“拮據、闊綽、煞白、詫異”等詞語。

2、了解作者莫泊桑及其小說創作。

3、理清文章思路，把握小說的情節構思。

4、總結、概述小說中的人物形象。

二、教學重難點：梳理文章結構，分析人物形象。

三、教學方法：講授法、討論法。

四、教學環節：

1、導入新課（3分鐘）

在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。１９世紀后半葉法國作家莫泊桑是文學星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約３００篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進《我的叔叔于勒》，領略莫泊桑短篇小說的風格、特色和魅力。（板書課題）

2、介紹作者（5分鐘）

居伊〃德〃莫泊桑，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，與契訶夫和歐〃亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響，被譽為“短篇小說巨匠”他出生于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇。其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》《一個農莊女工的故事》、《戴麗葉春樓》等。莫泊桑是法國文學史上短篇小說創作數量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小說的巨大創作量在十九世紀文學中是絕無僅有的；他的短篇所描繪的生活面極為廣泛，實際上構成了十九世紀下半期法國社會一幅全面的風俗畫；更重要的是，他把現實主義短篇小說的藝術提高到了一個前所未有的水平，他在文學史上的重要地位主要就是由他短篇小說的成就所奠定的。

3、檢查預習（5分鐘）

（1）請個別同學讀課后生字詞“拮據 棧橋 闊綽 煞白 十拿九穩”，再請全班齊讀。

（2）請同學回答小說的三要素是什么？（人物、環境、情節）

（3）小說描寫人物的手法有哪些？（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫）

4、教師范讀課文（10分鐘）

5、閱讀探究（22分鐘）

（1）請同學快速瀏覽課文，并思考：這篇文章主要有哪些人物，講述了怎樣的故事？

（2）請同學討論：你覺得于勒是個怎樣的人？菲利普夫婦有哪些性格特征？你是從文中哪里看出來的？

于勒：失敗者，受害者（早期：行為不端，糟蹋錢

中：正直，有良心

晚：自食其力，不拖累人）

菲利普——虛榮、沖動、驚慌失措、沒有主意、沒有主見 克拉麗絲——小氣、精明、臨亂不慌、精明強悍、無情勢利

6、布置作業、下課

第二課時

一、教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文精彩片段。

2、學習小說刻畫人物性格的手法，體會人物的內心世界，更深入地理解人物形象。

3、理解文章主旨，認識資本主義社會人與人之間的金錢關系，提高自身道德觀念。

二、教學重難點：理解課文從多方面刻畫人物形象以展現人物內心世界的方法。

三、教學方法：朗讀法、講授法、討論法。

四、教學環節：

1、復習鞏固（5分鐘）請同學簡要復述課文內容

2、閱讀探究（37分鐘）

（1）找出全家對于勒不同稱呼的詞語，并說說為什么有這些變化？

貧：壞蛋、流氓、無賴

富：正直的、有良心的男子漢，好心的、有辦法的人 貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的、乞丐

（2）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親“永不變更”的話。這樣寫的好處是什么？

設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，在哪里，為什么菲利普一家急于盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。（3）請同學們分角色朗讀課文高潮部分，要求讀出對人物的理解。

（4）品味描寫菲利普夫婦語言、神態、動作的變化，并分析人物的性格特點。

（5）請同學討論：這篇課文的題目是“我的叔叔于勒”，你認為文中的主人公是誰？為什么？

判定作品中的主人公，關鍵應看這個人物在作品中的作用，這個形象的塑造是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題。

小說的故事雖緊緊圍繞著于勒的命運展開，但作品不是靠他來揭示主題，于勒只是小說中的線索性的人物，起著推動情節發展的作用。作者著意刻畫菲利普夫婦。于勒的狀況變了三次，他們的態度也變了三次，通過對菲利普夫婦的表現，表現了作品的主題。整個故事是由“我”的所見所聞所感構成的，但只是為了作品要有一個更客觀的敘述角度。他也是作品的亮點，即是作者寄托的希望。標題“我的叔叔于勒”像一面反光鏡照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，讓人們看到資本主義社會認錢不認人的現象。以此為標題，可謂匠心獨具，頗耐尋味。

（6）文中的“我”是怎樣的人，在文中有什么作用？

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。對約瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢利、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望?！Ｍ叭碎g多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

（7）這篇課文的主旨是什么？ 1.資本主義社會中異化的人和人的關系

這是比較流行的認識，主要根據馬克思、恩格斯關于資本主義社會的人與人之間關系的論述：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！痹谫Y本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。貨幣既然能使互相對立的人親密無間，同樣也能使非常親近的人分道揚鑣。菲利普為什么不肯和親弟弟相認？就是因為金錢的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。這篇小說對這樣普遍的社會問題，作了真實的藝術的反映。2.小人物生活的辛酸

也有人認為，這篇小說的主題表現的是小人物生活的辛酸。從菲利普夫婦立場看，他們為什么不認親弟弟？首先是于勒占用了菲利普應得的那份家產（在西方文化中，私有制是社會的基礎，這點要注意到），菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他占用自己應得的家產（看來菲利普并不是那么冷酷的人）。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。按照人們當時的習慣（注意，西方人有到海外淘金的習俗），菲利普把弟弟送上去海外的輪船。（不然怎樣對付于勒這個游手好閑的敗家子呢？養他一輩子嗎？）菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因為貧困，菲利普的女兒出嫁都成了問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒（于勒也知道自己愧對哥哥一家，所以不肯回家），他們怎么辦呢？認下于勒？等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢？

（8）這篇小說的環境描寫只有兩處，請找出來，說說有什么作用？

文中有兩次環境描寫，其作用是：1.烘托人物歡快的心情。2.烘托人物失望。沮喪的心情。

小說中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在

一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

（9）這篇小說再選作課文時，刪去了開頭和結尾。保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？

保留開頭和結尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度。刪去開頭結尾，能使小說情節線索清晰，不枝不蔓，主要人物關系表現得更清楚。

3、課堂小結，引導學生樹立正確的道德觀（3分鐘）

4、布置作業、下課

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

十三中 張月霞

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名篇。從語文教材應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象敘述故事情節，描寫環境表達作者思想感情。莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

二、學情分析：

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教學目標：

1.學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。2.把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。3.初步感受來自人性底處的潔白與溫暖。

四、教學重難點：

1.教學重點：理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。2.教學難點：理解課文的豐富內蘊。其中如何調動學生結合自己的認知經驗發揮想象對主題進行討論是難點。

五、教學方法與學法指導：

1.教法：引導學生沉潛文本，精讀課文，圈點批注，合作探究。2.學法：沉潛文本，圈點批注。

六、教學過程

（一）導入文本

同學們，屠格涅夫認為他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。托爾斯泰認為他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”。左拉說他的作品“無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。恩格斯：“應該向他脫帽致敬?！?大家知道他是誰嗎？

他就是19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家莫泊桑。他被稱為“世界短篇小說之王”，他的創作對后世產生了極大的影響。

莫泊桑擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的本質。他側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節跌宕起伏，善于用精煉筆墨揭示人物的內心世界。同學們有沒有快點想拜讀他的作品，好這節課我們就來學習他的名篇之一《我的叔叔于勒》，它精彩的故事情節和人物描寫又會給我們什么啟發呢？下面就讓我們一起走進課文。

板書課題《我的叔叔于勒》

（二）潛入文本

同學們在讀每一部分的時候都要帶著這三個問題（課件展示1.你讀出了什么？2.你從哪里讀出來的？3.你怎么讀出來的？）

請同學們齊讀1-4段，讀完找學生回答。（要點：“我”家生活拮據，家人都很節儉，父親做事勤勤懇懇，每個星期全家去棧橋散步盼于勒歸來。）

板書：開端——盼于勒 師：于勒到底是個什么樣的人呢？讓全家人如此盼望。請同學們齊讀5-6段。（要點：這兩段是插敘，交代了于勒的過去，是全家的恐怖，被稱為壞蛋、流氓、無賴）

師：那這個全家的恐怖，家人為什么會盼他歸來呢？請同學們接著讀7-12段。

（學生先答，老師點撥：于勒被送去美洲，賺了錢，寄信回家，在家人心中成了正直的人，有良心的人呢，有辦法的人，老師進一步引導挖掘于勒愿意掙錢以后回來和哥嫂生活，以德報怨，知道感恩，重視親情。）

師：同學們在接著齊讀13-16段，看看能讀出什么？（要點：寫出了全家人盼望于勒歸來的迫切心情，以及拿于勒叔叔的錢做的若干計劃，點明菲利普夫婦的虛榮、貪婪。）

師：那么于勒的信還給我們家帶來了什么好處呢，請同學們齊讀17-19段。（要點：一個公務員因為看了于勒叔叔的信下決心向二姐求婚，我們家決定去哲爾賽島旅行，為后文做鋪墊。）

板書：發展——贊于勒 師：若瑟夫一家的哲爾賽島旅行終于成行了，接下來我們就來看看在這趟旅行中發生了什么事吧！請同學們齊讀20-24段，看看能讀出什么？

（要點：20段有一處環境描寫，烘托了我們快活的心情。父親想要請我們吃牡蠣，能看出父親向往上層社會的生活，對母親的語言描寫看出母親既疼愛孩子，又虛榮怕花錢的小市民形象。）

師：接下來我們齊讀25-31段，看看在吃牡蠣的過程中發生了什么事？（要點：小說就是以塑造人物形象為中心的，那么你說一說這幾段是怎么樣塑造人物的，引導同學們找出人物描寫的關鍵詞、關鍵句，通過對父親、母親的神態描寫、語言描寫寫出了他們的恐慌，害怕，看出菲利普夫婦的冷漠、自私。）

師：那這個人到底是不是于勒呢？請同學們默讀32-33段

（要點：這個人就是于勒，借船長之口道出了于勒的不幸遭遇。）

師：那么知道了這個又老又臟、滿臉皺紋的人就是于勒之后，菲利普又是怎樣的表現呢？我們繼續讀34-38段

（要點：父親變得極度恐慌，母親變得異常憤怒，于勒在她嘴里又變成了“這個賊”，他們沒打算與于勒相認，進一步揭示了菲利普夫婦的自私、冷酷、唯利是圖，但從父親母親的表現還能看出母親處事比較冷靜，精明有心計。）

師：面對這樣一個窮困潦倒的叔叔，“我”又是怎么表現的呢？請同學們齊讀39-47段。

（要點：我與父母的表現不同，我表現出了對于勒叔叔的關切與同情，看出“我”是一個純真、善良的孩子，與菲利普夫婦做對比。）

法國的儒貝爾說“看不看得見，和眼睛無關，而是看用不用心。去愛，就是用心去鑒識。”讓我們再來齊讀一遍課文42段。

板書：高潮——遇于勒

師：大家最后齊讀48-49段，看看小說是一個什么樣的結局。

（要點：我們家旅行回來的時候改換了其他船只，避開了于勒。環境描寫，烘托了失落灰暗的心情）

板書：結局——躲于勒

歸納：通過文章這么出人意料的情節，必然引發我們對人性的思考，那就是人性是有弱點的。同學們覺得在菲利普身上你看到了人性的什么弱點？從菲利普夫婦對于勒的態度的前后轉變上，可以看出他們是嫌貧愛富的，當然考慮當時菲利普夫婦的處境，拮據的家境，一直盼了十多年的可以改變他們家庭命運的福星又有可能要回來拖累他們了，也許我們是可以理解的，但是無論怎么樣這種只顧金錢、不顧親情的做法我們是不能接受的，畢竟血濃于水，畢竟人與人之間的關系不能粗暴的用金錢來衡量。既然我們知道這是弱點，我們就要克服它，不能任其發展，不然是會付出代價的。這里給同學們推薦莫泊桑的另一篇小說，你們在高中會學到的《項鏈》，《項鏈》作品簡介，同學們覺得在瑪蒂爾德身上體現的人性弱點是什么——虛榮，虛榮讓她付出了10年的青春，這也是值得我們思考的。

作業布置：

感興趣的同學課后欣賞莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》，進一步領會作者寫作的巧妙以及深刻的見解。

板書：

開端——盼于勒

人物：“我”、菲利普夫婦、于勒 發展——贊于勒

人物描寫：神態、語言、動作 高潮——遇于勒

環境描寫：烘托心情

結局——躲于勒

插敘：交代補充

省略號、副詞

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學設計

武陟縣喬廟鄉第一初級中學

張玉

教學目標

1.理清曲折的故事情節，把握文章脈絡，了解人物的性格特點。2 學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術手法。

3.理解文章表現的主題思想，把握作者的創作目的。教學重點： 理解人物性格。教學難點：

小說主題思想的深入理解?！窘虒W時數】 兩課時 【教學過程】

第一課時

一．.導入新課

有人說錢能使黑的變成白的，能使丑的變成美得，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和……錢真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中尋找答案吧。2.檢查預習給加點的字注音： 拮據jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

二．解釋下列詞語：

拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪

三、簡介作者

莫泊桑(1850—1893），法國19世紀批判現實主義作家,與美國的歐·亨利、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文選自短篇小說集《羊脂球》。1..復習小說的三要素：人物，情節，環境。

2.情節的安排分為四個部分：開頭，發展，高潮，結局。四．初讀課文，理清情節

第一部分：1—故事的開端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的發展，夸贊于勒。第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49 故事的結局，躲避于勒。1.．文章寫了于勒的哪些事？

學生默讀課文，邊讀邊將文中直接有關于勒的語句挑出來。歸納：

于勒是有著這樣經歷的人：年輕時浪蕩敗家、中年時闖蕩發達、老年時窮愁潦倒。2..悟讀對于勒的稱呼

3.快讀課文，在文中找出對于勒的不同稱呼。

4.請學生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱呼的。分析：為什么會有這么豐富的多變的稱呼？

5.對于勒的稱呼從情感和用詞上可以分為兩類：（1）褒義的；（2）貶義的。

歸納：對于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來什么。通過于勒稱呼的變化我們可以理解作者創作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來反映深層的社會問題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當時的社會里，金錢能左右人們的社會關系、能操縱人與人之間的感情。五.課堂小結：

通過對于勒人物的分析，通過對菲利普對于勒稱呼的分析，我們能初步感受到金錢在當時社會的重要性。那下一節課，我們就結合文本，找到人物的的有關描寫，分析人物形象。

第二課時

一．導入新課：

上一節課我們已經了解了故事的情節，并別分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家對于勒稱呼的變化，那為什么菲利普夫婦一會兒說于勒是好人，一會兒又說他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢？下面結合具體文段來認識這兩個人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文出現哪些人物？誰是主人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫婦的人物形象。

試著找出有關人物的描寫，用這樣的句式：

我認識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現），運用了------------------（描寫方法）。（訓練學生用規范的語言答題）

示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了?！边\用了神態和語言描寫。學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。

通過列舉語句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。在他們眼里：錢大于情。這是他們對待同一個于勒而用不同的稱呼的直接主觀原因?？陀^原因呢？客觀原因是：他們窮！但是，窮，能怪他們嗎？

2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？ 我對叔叔的同情主要表現在三個方面：（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個銅子的小費；

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。三．拓展遷移，聯系生活

看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？ 學生自由發言。點撥：

（1）、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。（2）、在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。（3）、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。四.小結寄語：

偉大的革命導師馬克思關于資本主義社會的人與人之間的關系有這樣一段論述：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系。貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?五．作業

想象一下，菲利浦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成200字左右的短文。