第一篇：唐村社區高效課堂教改項目研究工作實施方案

唐村社區教育委員會文件 唐教發（2012）16號

唐村社區教育委員會

“優化教學模式，構建高效課堂”重大教改項目

穩步推進研究工作實施方案

為了全面實施素質教育，穩步推進中小學課程改革，優化教學模式，提高教育教學質量，滿足人民群眾對優質教育的需求，促進我社區教育全面、協調、可持續發展，現制定《唐村社區“優化教學模式，構建高效課堂”重大教改項目穩步推進研究工作實施方案》。

一、教改項目穩步推進研究的指導思想

以提高教育教學質量為根本，按照“典型引路，分類推進，全面實施，整體提高”的工作思路，促進有效教學向縱深發展，促進學生全面發展，促使教師專業化成長，全面落實素質教育，努力提升全社區基礎教育管理水平。

二、教改項目穩步推進研究的主要內容

（一）進一步完善和豐富新課程有效教學理論體系，形成具有我社區特色和學科特點的多種有效教學模式。

（二）教師要學會學習、學會科研，重構教師角色，轉變教學方式，提高課堂教學有效性，努力使自己自己朝名師方向發展，有效促進教師專業發展，為持續提高教育質量提供有效師資保障。

（三）深化“高效課堂”教改實驗。課堂是學校教育的主陣地，教學改革的主環節，教育質量的主戰場。要科學把握課堂教學改革的力度、廣度和深度，堅

持改革方向不動搖，堅持分類推進不動搖，堅持聚焦課堂不動搖，堅持研訓結合不動搖。一要全面加強課改實驗工作的組織管理。落實包抓責任制，上半年主抓培訓、研討，下半年主抓成果整理，評選表彰一批先進實驗學校和實驗教師，進一步加大宣傳力度，明確工作要求，夯實工作措施，落實工作責任，有效推進實驗。二要分學段、分學科舉行“課改大講堂”，進一步統一思想觀念，協調行動步驟，讓每位教師真正把課堂教學改革由“要我改”變成“我要改”。三要及時研究解決實驗過程中出現的問題，提高實驗指導的實效性，全方位為教師搭建相互學習、相互借鑒的有效平臺，幫助實驗教師盡快成長，促使廣大教師積極轉變教學觀念，投身教改實踐。

（四）認真實施“以課帶課”戰略。探索并逐步完善高效課堂教學評價標準，落實教師聽課評課制度、社區、校兩級評教賽講制度。層級開展新上崗教師的過關課、達標課，中青年骨干教師的匯報課、提高課，課改實驗教師的觀摩課、研究課，課改名師和教學能手的示范課、引領課。引導教師深刻反思課堂教學中的實際問題，反思制約一節課高效性的關鍵環節，千方百計提高課堂教學效益。在全社區中小學評選表彰“課改之星”，弘揚先進典型，激勵教師上進。

三、教改項目推進研究的方法 本課題研究主要采用行動研究法。

四、教改項目推進研究管理

教委成立“優化教學模式，構建高效課堂”重大教改項目推進研究課題領導小組和有效教學實驗技術指導組，辦公室設在社區中心教研組，負責全社區有效教學的開展、研究、督查、指導和推進工作。

五、教改項目推進研究實施策略

（一）加強學習，提高理論水平。

（七）教改項目推進研究重點工作。

1．召開全社區高效課堂現場會（每期不少于一次），組織教師了解各個環節的具體做法，交流實驗經驗，解決實驗中遇到的問題。

2．借助網絡平臺，深化網絡教研、開心網和騰訊網，長期上傳有效教學論文、課例、課件和課堂實錄等，便于所有教師學習。及時整理有效教學實驗資料，總結實驗經驗，每學期進行優秀成果評選表彰工作。

3．鄉中心教研組下校蹲點包抓，臨床診斷，現場指導，研究解決實驗過程中的困難和問題，引領全社區高效課堂教改實驗工作。

4．多措并舉，推廣成果。

推廣教科研成果是教研工作的重要內容，是實現教研效益、優化教育常規的重要手段。繼續開展有效教學觀摩研討活動，推動全社區高效課堂教改實驗工作的開展。

唐村社區教委 2012年3月15日

第二篇：唐村中心小學高效課堂實施方案

唐村中心小學“高效課堂”實施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導思想

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

二、目標任務

1、教師的教學理念得到提升，業務素質有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質量。

5、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有唐小特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

三、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證我校“高效課堂”的順利開展，我校特成立實施“高效課堂”工作領導小組，指導和組織全校各學科“高效課堂”活動的開展。

組 長：黎飛飛

副組長：陳海龍

王志成

成員：沈亞鳳

趙鳳梅

周莉麗

辛青青

四、內容與措施

（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

（二）、立足常規，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。

（1）優化備課。加強對備課的管理，老師要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。課后要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學后記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免備課流于形式。

（2）優化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”：目標要明確，容量 2

要充足，重點要突出;“三互”：師生互動，三維（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）互舉，（課堂）內外互延；確保學生實現“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一周后重上匯報課。

課堂教學模式的初步框架：

創設情境、導入新課→自主預習、發現問題→合作交流、共同探究→解難釋疑、拓展提升→達標測評、歸納總結

教師的作用：

設景激趣→展示目標→答疑解惑→點撥示范→精講深化→遷移檢測

學生的任務：

自學教材→討論質疑→操作練習→歸納總結→遷移創新

（3）優化作業的布置與批改。作業布置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置啟發性思考性作業，不布置死記硬背機械訓練作業；布置可選擇性有層次性作業，不布置重復性作業；布置課外研究性作業，不布置繁難偏舊作業；“五必”，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業自己必須先做。課堂作業一定要在課內完成，不得擠占學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。

（4）優化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認

真填寫試卷分析表。對于錯題，老師點撥后，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然后再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時間；不允許超課時上課，嚴格控制作業量。

（5）規范學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。

（三）、以導學案和小組合作學習為基礎，整合教育資源，實踐“高效課堂 ”模式。

1、編好、用好導學案。

導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。三——六年級班級語文每課至少使用一次導學案，數學每周至少使用2次，英語每周至少使用1次。三——六年級每學期語文、數學至少32次，英語至少16次。

2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長 4 的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。

3、加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發展性評價體系，為創建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

4.整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”。

一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養現代信息技術應用和多媒體課件制作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優質教學光盤資源。積極配合省市“農村中小學優質教學資源進課堂”相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保“優質資源”高效進入課堂。

5.注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。

各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。

五、具體安排

1、本學期（2015年3月---7月）3、4月份為“學習研討月”：在各班各科現有的基礎上采用觀課、學習、研討等形式展開“高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。5、6月份，“強化實踐月”：將“高效課堂”教學活動規范化、制度化，實行領導

小組推門聽課、各科老師互相觀課、教研組磨課等形式強化“高效課堂”教學模式的操作，同時開展“本校老師走出去、教學榜樣請進來”活動，加大“高效課堂”推進和提高力度。除此而外，小學科的“高效課堂”教學也要再上臺階。

7月份為“匯報提升月”： 開展高效課堂研究校內匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，并制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。

2.下學期，（2015年9月——12月）實踐推廣：歸納提煉，總結提高，示范推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結本校的做法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進高效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

唐村中心小學

2015.3.20

唐村中心小學“高效課堂”實施方案

唐村中心小學 2015.3.20

第三篇：高效課堂教改工作實施方案

轉變教育教學觀念

提高課堂教學效率

——漢中市漢臺第二中學高效課堂教改工作實施方案

根據區教體局、教研室工作安排，為進一步推動基礎教育課程改革向縱深發展，提高課堂教學的有效性，全面提高教學質量，使我校教改工作在有計劃、按步驟進行，特制訂我校教改實施方案。

一、指導思想

遵循教育教學規律，強化教育教學管理，進一步規范課堂教學模式，面向全體學生，促進學生全面發展，減輕學生過重作業負擔，提高課堂教學有效性，增強課程改革實施能力，推動教師專業成長，推進教學質量的全面提升，促進素質教育的全面發展。

二、目標任務

課堂教學改革的總體目標是：改革課堂教學組織形式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，構建師生平等交流、多維互動、具有生命發展意義的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益。

三、實施原則

1、堅持理論學習和課堂實踐相結合的原則，以理論學習為先導，堅持邊學習、邊實踐。

2、實行自主實驗和統一管理的原則，教師自主進行實驗，由領導小組管理并進行評價和指導。

3、堅持循序漸進，穩步推進的原則，高

一、高二年級開展高效課堂實施工作。

四、具體實施方案

1、基本模式為20+25。

20是教師占用的時間不多于20分鐘（包括新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評）。

25是學生用于自主學習的時間不少于25分鐘（自學、對學、小組學習、練習、測評）。

六個環節----復習引入、明確目標、預習檢查、分組合作、展示匯報、當堂檢測。

2、課前準備——教案、預習提綱、學案（1）教案

按學校要求書寫，也可以備課組分工合作，資源共享（2）學案

按配發的學案、資源與學案、伴讀等優化組合。在起始課、習題課、復習課中可以單獨設計印刷（3）預習提綱

一課一提綱，學生可見，至少課前一天發給學生（4）質的要求

知識問題化，問題層次化，進入有路徑（5）環節要求

包括學習目標（知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標）、重點難點，知識鏈接（把本節課內容放在整個學科體系中，以往所學為本節做了哪些鋪墊，本節為以后學習做了哪些準備）、問題邏輯、學法指導（引導分析、質疑追問、追問探究）、學習反思（方法運用、思想體現、規律總結）、布置作業、歸納小結。

3、課堂教學基本過程 課前

1、整合學案

2、備課 [集體備課、個人備課（備內容、備學生、備標準）]

3、學生預習資料：課本、學案

形式：先獨立后合作

方法：先全面后側重。先獨立閱讀課本然后根據

學案，明確學習目標，結合課本盡量解決，解決不了問題帶入小組，合作研討解決。課中

1、重申目標

2、學情調查（調查學生、學生質疑）

3、問題匯總

4、精講點撥

5、當堂檢測

6、小結作業（梳理知識、強調重點、歸納規律、總結方法）課后

1、總結經驗教訓，對學生、小組表現進行分析評價，進一步了解學生，對存在問題的學生

小組制定幫教、督學、調整等措施。

2、對收上來的學案、作業進行批改，重點看學生的落實情況，對答題的書寫、格式、步驟等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目在通過習題課解決。

五、幾點要求：

1、全體教師要自覺學習相關理論知識，提高個人業務水平和理論認識，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教學全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

2、全體教師要切實做好教學實踐，積極開展網上學習研討活動、認真備課、精心組織，抓好各個環節的落實，并不斷反思、改進。

3、各班級要加強對班內學習小組的調控，每周組織召開小組長會和學科長會，了解學情、指導小組活動。各科任老師要積極培養學生自主合作學習的良好習慣，4、各教研組要抓好教改實驗的觀課、議課、研討等工作，每周組織聽課至少一節，教研活動時間要認真研討，把高效課堂教學作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。

6、學校每月召開一次高效課堂教學研討會，解決問題，交流經驗。通過實踐，使實驗教師達到對高效課堂教學模式熟練駕馭，提高課堂教學能力。

漢中市漢臺第二中學

第四篇：小學“優化教學模式,構建高效課堂”教改項目實施方案（精選）

*******小學“優化教學模式，構建高效課堂”

教改項目實施方案

構建高效課堂”是我市開展的一項重要的 “優化教學模式，教改項目，探索新形勢下我市教育由規模擴張向質量效益型轉變，全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。本教改項目自2009年10月下旬啟動以來，經部分實驗校不懈努力，已經取得了階段性成果，為后續實驗積累了寶貴的經驗。在2011年全市進一步推廣“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目的活動中，我校被確定為區級實驗校。為貫徹、落實《蘇永興局長在全市“優化教學模式構建高效課堂”教改項目觀摩研討會上的講話》精神，切實有效地開展此次教改試驗，根據區、鎮指導、實施意見，結合我校實際，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以實現學校內涵提高為宗旨，以全面提高教育教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化教學過程，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎。

二、目標要求

1、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放

學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神。

2、提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環境為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3、促進師生的共同發展。以創建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的發展，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。

4、提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性。

三、組織領導機構

1、成立“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目實施小組，全面負責教改項目實驗的落實。負責人：*** 推導員：*** 實驗教師：************************

2、成立“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目研究推廣小組，具體負責學習、研討、跟進、推廣工作。組

長：*** 成員：***

四、實施步驟：

（一）理論學習階段（2011年3月-9月）

1、加強學習，轉變觀念。組織教師認真學習有關文件精神，學習《寶雞市“優化教學模式構建高效課堂”有效教學教改項目指導手冊》、《蘇永興局長在全市“優化教學模式構建高效課堂”教改項目觀摩研討會上的講話》、《寶雞為何強推高效課堂》等有關資料，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成“優化教學模式構建高效課堂”教改實驗的共識。

2、健全組織，制定方案。一是學校要成立“優化教學模式構建高效課堂”教改項目實施和推廣小組；二是制定學校《優化教學模式構建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。

3、確定試點教師、年級、科目。確定四、五年級兩個班語文、數學、為我校首批實驗年級、科目。其他年級、教師可依自己教學實際和意愿，加以跟進。實施小組定期召開實驗教師座談會，談體會，提要求，明目標，定方向。

（二）試點探索階段（2011年10月—2012年8月）

1、確立中央教科所韓立福教授的“先學后導，問題評價”有效教學模式為我校課改實驗預設教學模式，采用先“繼承”，在實踐中結合校情、班情、教情、學情再批判于生成，使這種教學模式實現本土化。

2、認真組織實施課改。學校將按照相應的要求落實物質保障、文化氛圍、管理措施，按照市教研室提出的“優化教學模式構建高效課堂”的總體操作要求，努力探索，認真刻苦研究，在“先學后導，問題評價”的主導教學理念下創造性的開發、運用“一案三單”，同時做好觀摩、交流、評價、推導、反思、總結，不斷探究，調整方案，反復實踐，直到自己預設的這種教學模式

實現了“教的有效，學得愉快，考得滿意，發展充分”的教學效果；經過多次成功實踐，把這種預設教學模式歸納提煉形成固定的模式，廣泛應用于教學。

3、加強研究反思。學校要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。校長要帶頭參與教改試點工作，教研組長上好研討課，骨干教師上好示范課，一般教師多上精品課。要求實驗教師們認真做好總結反思，積累經驗，為其他教師提供借鑒。本階段結束后，學校要形成試點學科、班級的階段性成果報告。

（三）全面跟進階段（2012年9月—2013年12月）

1、在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“名師帶動、同伴互助、自主發展”的模式，全面開展“優化教學模式，構建高效課堂”課改活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學模式，全面提高課堂教學效率。

2、上好常態課，打造精品課。通過學習、借鑒、實踐，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3 節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3.反思、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出至少1篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。

（四）反思深化階段（2013 年1 月1 日起）

1、總結反思。分學科召開教師、學生、家長代表等有關社

會人士參與的座談會，宣傳學校教改的做法和效果，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，并形成創建工作長效機制。

二〇一三年三月

第五篇：高效課堂教改實驗心得體會

聯片教研心得體會

黃牛鋪小學：金存良

這次去鳳州中心小學參加聯片教研活動，感受頗深。上午聽了三節教研課，下午進行了評課，教研員王老師進行了高效課堂教改實驗講座，楊主任對高效課堂教學的重要性進行了強調。李書記進行了重要講話。我感覺三位教師課上的各有千秋，首先聽了高老師執教的四年級數學《四則運算》，高老師本課教學，符合新課程理念，學生親歷了知識的建構過程，達到了學習目標，完成了教學任務。這節課我從以下幾個方面來談 ：

1、本節課準備充分。高老師從導入新課到應用提高，每一個教學環節，都精心設計，真正做到了備教材、備學生，使學生在實際解決問題中掌握混合運算的運算順序。

2、教學思路清晰，符合學生認知特點。教師在教學過程中，依據教材編寫意圖，提出問題，引導學生發現問題。出示例題后，提出解決問題的關鍵。學生利用已有的知識水平，先分步計算問題，然后列出綜合算式，并在比較中掌握了分數混合運算的運算順序，從而達到學習目的。

3、善于分解難點、善于營造寬松，和諧的學習氣氛。

整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學生學得愉快。

楊老師執教的《因數和倍數》，是在初步認識自然數的基礎上，探究自然數的性質，其中涉及到的內容屬于初等數論的基本內容，相當抽象。

王老師不以整除為入口，而是借助乘法算式，引出因數和倍數的概念。本節課中，教師有效的實施了新課程中關于數學思考與方法的目標，具體表現在：從生活問題切入，實現數形結合，完成概念的有意義建構。學生對概念的理解不僅是數字上的認識，而且能與操作活動與圖形描述聯系起來。學生經歷了“先形后數”的過程，也就是知識抽象的過程。第二，抓住學生思維的“最近發展區”，促使學生學會有序思考，從而形成基本的技能與方法，讓學生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學習有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關注了過程，又關注了結果。第三，重視數學意義的滲透與拓展，力求用數學的本質吸引學生，促進學生學習數學的持續發展。數學教學，要樹立為學生的繼續學習、終身發展服務的意識，不能關注短效、急功近利。本節課的設計，教師就關注了學生的學習后勁。如：列舉法、完美數的介紹，和現行學習任務之間的關系都不大，但卻是學生繼續學習數學所需要的，將其滲透在本節課的教學中，即使學生在短時間內不能融會貫通，完全接受，卻對其進一步學習數學產生深遠的影響，很有價值。

陳老師執教的六年級數學<圓柱的認識>,在這個前提下教師能夠以學生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認識圓柱的組成和特征。

1、教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現了人本主義教育思想。

2、在教學時，能夠引導學生動手操作和探索研究，自我發現和掌握圓的柱的基本特征。通過動手做，本課的難點就迎刃而解，將教學重點、難點化抽象為具體，并把“觀察、操作、發現”的方法貫穿課的始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。

3、恰當的設置問題，讓學生自主探索，解決問題。“你怎樣證明這上下兩個圓就是”完全相同“的嗎？“這個曲面到底是個什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個有挑戰味道的問題激發了學生的探索欲望，讓學生投入到問題解決的學習過程中。

我在高效課堂教改實驗中認識有一個轉變過程。剛開始我從內心深處不愿接受，我也知道舊的傳統教學模式累老師，還不能鍛煉學生，而我的課堂教學是：我講，你只要認真聽就可以了。因為我怕讓學生自學或講，有一些重點把握不好，難點講解不清，再加上學生理解不到位，語言表達欠缺，耽誤了時間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學生的自學能力、表達能力和合作意識。后來，通過聽課，教研活動我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動起來，首先我認識到了傳統課堂的種種弊端，傳統課堂僅是傳授知識的課堂，老師講，學生聽，老師是主體。以教師為中心，教師對學生的關注度不夠。沒有關注學生的層次性與差異性，以不變應萬變，以一種思想代替學生的創新思想。把學生當作工具和容器進行填鴨式教學，而不注重學生的情感。

我們現在使用的導學案教學也有很多困惑：學案容量大，學生只是為了把學案完成并沒有把知識轉化為能力，更沒有把能力上升為智慧，學生苦學，教師苦教，師生都累。學習習慣培養不到位，學生聰明思路清晰，說的明白但是寫的不規范。書寫潦草不認真。學生的表現欲差，表達能力不強，回答問題時聲音不夠洪亮，形態不夠自然大方，和缺乏自信有關系。

高效課堂教改實驗我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進步。