第一篇：攀枝花市米易三中語文骨干教師經(jīng)驗交流材料

攀枝花市米易三中語文骨干教師經(jīng)驗交流材料

集結(jié)式教學使語文主題學習錦上添花

一、實施的背景及目的

根據(jù) “課程實施方案”中的有關規(guī)定，初中各年級每周設置5節(jié)語文課（含寫作課），且不單設語文自習，作為語文主題學習學校，教學的任務是一學期學完1本教材、讀完3本或者6本主題學習叢書。不能不讓語文老師們擔心：一周8節(jié)課都搞得緊張兮兮，減為5節(jié)，還沒有自習課，光講都講不完，怎么教學呢？主題學習實驗叢書怎么閱讀呢？

因此，語文教學的當務之急，是需要探索一種新型的語文教學模式，刪除無效教學環(huán)節(jié)，改革低效教學方法。這一模式應具備的特征是：課堂活動的主體不再是教師而應是學生，課堂教學不再是教師努力地傳授，而是學生積極地實踐。無論學生的學，還是老師的教，都是空前高效，而不再是少慢差費。我在教學實踐中探索出了集結(jié)式教學法（也可稱單元整合教學法），并在主題學習實驗中大膽應用，收到了很好的效果。

集結(jié)式教學法簡單地說就是：從學生的角度說，初步感知、知識積累、閱讀理解、能力訓練等都以一個單元為單位；從老師的角度說，備課、授課以一個單元為單位，老師精選一單元的一個或兩個知識點，用一兩節(jié)課時間講讀完成，將課堂講授時間壓縮，擠出時間來讀書、作文。這一模式主要以單元為單位組織教學（必要時跨單元、跨年級），經(jīng)過整合教材，聚焦某知識點進行特寫，而不是蜻蜓點水式教學，哪兒都學，哪兒都學不會。除課本以外，讓學生更多地直接接觸語文材料，盡可能多的感知語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，讓學生在閱讀中學會閱讀，在寫作中學會寫作。

二、具體做法 第一課時集結(jié)式預習

不帶附加任務，通讀一單元的所有內(nèi)容，通過個性化閱讀，陶冶情操，啟迪思想，對本單元內(nèi)容有一個整體的把握。要重視學生的閱讀初感。只有不帶任何任務的閱讀，才是個性化閱讀，否則是帶著鐐銬跳舞。教育學生不動筆墨不讀書，養(yǎng)成隨手批注的習慣。批注的方法有多種，如符號式批注、文字式批注。用知識樹的形式理清文章的知識結(jié)構，每單元選擇幾篇文章或者小組分工合作。天津教科院王敏勤教授的整體建構教學法方便實用。具體做法是在學習小說、童話、故事、寓言等有角色的文章時可以分別提出下列三個問題：

1、本文有幾個角色（有誰）；

2、每個角色主要做了什么事（做什么）

3、每件事是怎么做的（怎么做）。在學習沒有角色的文章（如景物描寫一類的文章）時分別提出下列三個問題：

1、本文分為幾個部分（幾部分）？

2、每部分主要寫了什么事物（什么事物）？

3、每件事物是怎樣描寫的（如何描寫）？ 第二課時集結(jié)式字詞教學 再讀課文，在具體的語言環(huán)境中學習字詞，根據(jù)每單元中的課文篇數(shù)劃分學習小組，一組一篇，在文中劃出常用詞語。查工具書給易讀錯的字、易寫錯的字注音（常用詞語、易讀錯的字、易寫錯的字參照課本附錄——字詞表），然后，請同學們依次邊讀課文，邊提示大家勾畫常用詞。目的是讓學生在特定的語言環(huán)境中感悟詞語的含義，領會詞語的用法。葉圣陶說過“在一篇課文中對于某個詞匯的哪怕是最精辟的講解，都不如學生在許多篇目中，不同的語境下多次觸及同一詞匯的理解來得深刻”。

對于易讀錯的字、易寫錯的字，學生邊拼讀邊在書上注音，同時老師板書漢語拼音，供漢語拼音功底較薄的同學參考。這一做法的效果是：學生讀音都比較準，這一點對農(nóng)村孩子說是相當可貴的。在課下書寫字詞表中的字詞拼音，我們學校的王秀貞老師把課本上的字詞表寫成字帖，學生用這種字帖，識字練字一舉兩得。

第三、四課時集結(jié)式講析

先由學生談一談對本單元知識內(nèi)容的看法，角度靈活，暢所欲言。為了避免只有點到名的同學參與到教學過程中，而大部分同學成為事不關己、高高掛起的看客，可以采用抽簽式，以確保每個學生都積極的動起來。老師再根據(jù)自己的理解，談觀點，有些自己不喜歡的課文講都不講。首先要尊重學生的看法，然后才是老師的看法。用教材教而不是教教材，教科書僅僅是教學工具之一而已。入選的課文多是經(jīng)典之作，其閃光點很多，初學時不必把每一個點都考慮到，教學一篇課文時，一股腦兒將所有知識點倒給學生，唯恐有一點落露，用心良苦。其實，當知識點多到一定程度時，大腦會處于“屏蔽狀態(tài)”，什么也沒聽見，什么也沒記住。正如天上的星星很多，多得使人眼花繚亂，不便于識別記憶，天上只有一個月亮、一個太陽，月亮與太陽較星星更容易識別記憶。所以對文章的每個知識點都掘地三尺，講得火花四濺，反而容易使學生產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，不如少而精。如《老山界》中以動寫靜“除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，象春蠶在咀嚼桑葉，象野馬在平原上奔馳，象山泉在嗚咽，象波濤在澎湃。”

用教材教，活用教材，跨單元或跨課本加以整合，效果也不錯。比如，賞析“山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸得，毛毛的，蒙蒙的”《阿里山紀行》）時，聯(lián)系“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”（《春》）。把這兩個運用定語后置突出強調(diào)事物特征的句子集結(jié)在一起學習，掌握起來較容易。再如泰格特的《窗》一文，只學習它歐亨利式的結(jié)尾，并與《豐碑》、《麥琪的禮物》整合，進行主題閱讀。

關于情感熏陶、思想啟迪，這是文學作品的隱性功能，學生在自讀的過程中自覺不自覺的就完成了，不用單挑出來在課堂上講析。我們要尊重語文的母語地位，不能用教外語的方法教語文，也不能用教數(shù)理化的方法教語文。

第五課時集結(jié)式誦讀

新課標要求：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀的總要求。每學期搞兩次朗誦課，朗誦課材料以課本內(nèi)容為主，有時老師指定文章，有時學生自選，一次朗誦課需兩節(jié)課，先上一節(jié)準備課，再上一節(jié)展示課。請學生到講臺上面對大家深情朗讀，學生很喜歡這樣的課，人人參與，大大提高了學生的綜合素質(zhì)。

九年級下冊《雪》的朗誦課，上的成功極了。學生以本節(jié)朗誦課為題材進行作文，摘抄如下：

“快樂的日子匆匆，這節(jié)課咋就過得這么快呢！不過，我會記住，并永遠記住這一節(jié)課的。我在《雪》中找到了自己，感謝老師給了我好機會，感謝同學們，給我留下了美好的回憶。在我的腦海中又多了同學們的酣暢淋漓的天籟之音，以及那一張張久違的笑臉。讓我們一起努力，共同譜寫我們美好的明天！”（百分之八十的同學有同感）

——九三班張慧謙

“我喜歡欣賞別的同學朗讀，但又害怕自己上臺朗讀。有時也希望自己站在舞臺上大膽的、沒有顧慮的、完全放開的去讀。”

—— 九三班王曉云

第六、七課時集結(jié)式背誦積累

《新課標》中20余次提到“積累”二字，可見其重要性。每周一兩節(jié)背誦課，把背誦內(nèi)容化整為零、各個擊破，背過的同學主動起立，老師巡回檢查。這種集結(jié)式背誦課，背得慢的同學在一直努力著，背得快的同學在全速前進著，當背得慢的同學完成課本的背誦任務時，背得快的同學能兩倍甚至三倍的超額完成。食飽力足，各得其所。

第八課時集結(jié)式閱讀 據(jù)專家研究：學生的閱讀量只有達到課本的4.5倍，才有可能形成語文能力。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比，而義務教育階段合計的語文課文才有五六百篇，幾十萬字，這又如何能培養(yǎng)起學生必備的能力。張志公也說過：“以自己學習語言的經(jīng)驗看，課內(nèi)與課外的比例是‘三七開’。”由此看來，語文教學必須加大學生的閱讀量。閱讀的方式有：自助餐式閱讀，學生自主閱讀《主題學習叢書》；特色菜式閱讀，老師選擇名著、文言詩文等指導學生閱讀，以增加閱讀深度；雞尾酒式閱讀，學生把自己喜歡的各種各樣的課外書帶到閱讀課上讀。閱讀課兩節(jié)連排，以確保閱讀任務的完成。

第九課時寫作訓練

我所教班級的課程表中沒有作文課，大都是即興寫作見機發(fā)揮。比如在《雪》的朗誦課上，同學們積極參與，情緒高漲，第二節(jié)課即興寫了《一堂語文課》，學生作文寫得內(nèi)容充實，感情真摯，讀起來像流水一樣順暢。例如：學校教學樓樓道內(nèi)安裝攝像頭，就“教學樓內(nèi)安裝電子眼”談談自己的看法，同學們寫出的議論文論據(jù)有力，說理透徹。看球賽時，常聽評論員用“像教科書一樣完美”贊美高超的球技。事實上，在孩子們看來，教科書并不完美。大人們常常以過來人的姿態(tài)對孩子的興趣和愛好不聞不問，往往又以過來人的權威強迫孩子做只有大人才關心的事。

寫作講評，一般采用面批的形式，一節(jié)課寫完一篇作文，再跟一節(jié)課，讓學生修改自己的作文，實踐證明比兩節(jié)課寫出兩篇不同題目的作文，學生收獲更大。我很看重學生寫日記，日記依據(jù)個人的不同處境、經(jīng)歷寫出來獨具風格，內(nèi)容充實，感情真切，某知名作家說：“從生活中尋找到藝術，才是最好的藝術。”馮小剛的電影《手機》就是在這一句話的啟發(fā)下創(chuàng)作出來的。日記是從生活中尋找藝術的重要途徑，我敢說學生的某些日記，馮小剛導演看了眼睛也會亮起來。在教師培訓班上，田玉老師說：成功是成功之父。意在多肯定學生的作文。在一個學期里，初一三班四十二人，其中有三十六人的作文或日記被老師表揚，這其中包括班里總成績排在后三名的同學。

單元檢測、周測、月考我?guī)缀醪蛔觯艺J為考試是浪費學生的時間，檢測的目的無非是查漏補缺，假如學生的掌握情況老師能把握清楚就沒有必要檢測了。我曾在一本雜志上看到這樣的例子：一個中學生拿份語文試卷請作家周國平解答一道閱讀題，此題就選用了周國平的一篇文章，周國平看過之后感嘆說：“怎么會這樣？”事實上有許多問題及答案的設計都不是作者寫作的初衷。

四、集結(jié)式教學的困惑

困惑一：雖然用集結(jié)式教學方法，學生成績優(yōu)秀，但是用這種方法學過的課文，學生掌握的不夠全面，一些細節(jié)問題常常被忽視。

困惑二：即興作文，學生寫得有聲有色，可是考場作文卻難以進入狀態(tài)，往往發(fā)揮不出即興作文的水平。不知道是即興作文量沒達到質(zhì)變的程度，還是即興作文與考場作文之間的過渡沒有做好。學生作文的目標是享受即興作文，還是“策跛驢耕石田”般的耕耘考場作文呢？

2014年8月29日

愛心天使的感謝信

敬愛的老師：

您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔。可自從遇上了您，我的生活便有了生氣。

您沒有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒有大家所欣賞的那種柔情的細語，可在我心里，您的每一個動作、每一句話語都在傳遞著愛的暖流。

那一次，在我為朋友的誤會而深感痛苦的時候，您憑借一段朗誦走進了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見您稍一醞釀，深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來。看到您的樣子，好些同學都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著笑了起來，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結(jié)果。默無聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動的神情。

有些事已漸漸淡忘，可當時您講過的一句話我一直記在心頭：“將充滿愛心的畫面記在心頭，才會成為傳遞愛心的天使。”您的目光與我接觸的那一瞬間，我這個一直受人冷落的學生，仿佛感受到了一股父愛的暖流。

畢業(yè)前的那次班會課，氣氛很熱烈。夕陽從后面的窗口灑進來，把教室照得光亮耀目。我有一個“去敬老院獻愛心”的提議進入表決程序，可由于復習緊張，沒有一個人贊成，我覺得很尷尬，就嚷著說算了，想撤銷提議。您“唰”地從后排站起來，義正辭嚴地說：“雖然沒有同學支持，我還是要投一票！”我更忘不了您那面帶微笑的贊許：“人要有感恩之心啊！還記得我說過的話么，你就是傳遞愛心的天使！”

您的一句話，讓教室頓時響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話，讓我感受到了關愛他人與被人關愛的快樂。一個曾經(jīng)失落的孩子，就因為您的那一個眼神，那一句話語，真的變成了能夠自由飛翔的“天使”。熟話說，滴水之恩，當涌泉相報。老師的這份特別的關愛，一定會在我心中釀出香醇的心靈之泉。

【簡評】同題作文新者勝。也許是美麗的考題拔動了心弦，小作者對老師的尊重與感恩之情便噴射而出，于是就有了這封書信。雖是書信，作者并沒有滿足于平常的敘說，而是緊緊抓住了兩件平凡卻讓自己感動的故事。語文課上的一個眼神，讓倍受失落的作者涌上了一股“父愛的暖流”；班會課上的那一票“支持”，更讓作者享受到了“愛心天使”的快樂。老師愛學生、學生愛社會，一股感恩之泉就這樣在師生之間歡暢地淌了出來。

【滿分真經(jīng)】用書信抒發(fā)情感，自然；用細節(jié)表達主題，深刻。

第二篇：骨干教師經(jīng)驗交流稿

在積累中進步 在進步中成長

—— 骨干教師經(jīng)驗交流材料 三元中心小學： 張遠麗 尊敬的各位領導、各位老師：

大家晚上好！

說實話，作為一名普通的數(shù)學教師，坐在這兒的我，真的誠惶誠恐，談起教育教學，在座的各位都是行家里手。既然學校領導把我推到了前面，在此，謹將自己工作的具體做法以及點滴心得體會做以匯報，不妥之處敬請批評指正。

一、個人成長方面：

在教學的最初幾年里，我都是人云亦云的學做一名能教出成績來的老師。每學期 “三課活動”的開展，我都屬于湊熱鬧行的。我從來就不知道上好一節(jié)公開課、優(yōu)質(zhì)課是什么樣子，上這樣的課有什么意義和價值？每天的數(shù)學課只能按著教案書的內(nèi)容依葫蘆畫瓢，多數(shù)學生出現(xiàn)錯誤了我才知道上課的重難點沒突破，只能通過課下的輔導和學生大面積的改錯來彌補，老師累學生更累。記得是2012年，西安舉辦新課改觀摩聽課，我有幸參加了培訓，通過專家的上課，說課，評課，我才對數(shù)學教學邁開了前進的第一步，讓我開始有了新的認識。明白課堂教學的設計要有坡度，怎樣用好教材例題，一節(jié)課中怎樣才是有效的提問。我沒有聰明的頭腦，唯一的依靠就是多努力，只有不斷的向有經(jīng)驗的老師探討借鑒教學方法，多閱讀與教學相關的書籍，自己的業(yè)務水平才會不斷的進步。就這樣通過自己笨鳥先飛的方法，又在四樓辦公室耳渲目染了幾個畢業(yè)班，總結(jié)了各個教師帶畢業(yè)班的方法，慢慢地，自己有了一套自己的教學方法。

二、心態(tài)方面：

1、和同事相處方面：我覺得保持著良好的心態(tài)最重要，在從教的幾年里，我沒有和任何人發(fā)生過不愉快，不是說我軟弱無能沒頭腦，不會能言善辯，而是我覺得：和同事發(fā)生不愉快了，難受的是自己。抬頭不見低頭間，友誼的小船可能說翻就翻了。但也沒必要，把自己隔絕在山川河流之外，呼吸都小心環(huán)顧左右。人活在世間，哪有不說人，哪有不被人說？只是我們在閑談時，注意說話的分寸。

2、和領導接觸方面：領導安排任務了，我欣然接受，不埋怨不抱怨，領導給我安排什么工作、什么崗位，我個人認為是領導認同肯定我的能力，相信我把這件事能辦好。領導聽課時，會提出自己的設想，有則改之，加以記錄并反思；無則加冕，因為教無定法，使用的教學方法不同，達到的效果相同就行了，沒必要爭個你輸我贏。但正當?shù)淖h課是可取的。

3、和家長方面：真誠相待，相互溝通、相互了解，我認為盡可能的保護好學生的安全就是給家長最好的交待。

三、教學方面

（一）上課。

首先，上課時教師要精講。其次，在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆。有一句話說得好：“數(shù)學，只有自己做出來了，才叫真正會做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達到練習的目的，教師必須做好以下方面：

1、開門見山進行新課的教學。大多數(shù)教師喜歡通過復習引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復習內(nèi)容不能為新課做好鋪墊，我認為最好省略復習這個環(huán)節(jié)。大家都知道，小學生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時間白白浪費呢？

2、精心設計練習題。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習的量要適中，確保學生能完成。同時練習題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經(jīng)常練習，練后，教師一定要批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

（二）作業(yè)。

家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級的學生很會察言觀色，如果老師不及時批閱作業(yè)，他們就會偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會完全不同。

（三）復習。

復習時要因材施教，進行分層教學，形式要多樣。

1、在新授時，分層施教好像不容易操作，但復習時就相對容易一些。可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上、練習冊，學習與評價上的簡單練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟著教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。

2、練習題要充分使用。

復習時，所有要練習的題都要精心挑選，我們要讓學生牢固掌握，讀一遍，做一次是達不到效果的，我們要將他們保留的時間長一些，選擇合適的時間反復練習。

3、計算練習要持之以恒。

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練，持之以恒，聚沙成塔。為了提高學生的計算能力，我每周都給學生做幾次計算題作為家庭作業(yè)，其中包括口算、混合運算、簡算、解方程或著比例。有難度，混合運算就做四道，（其中包括簡便運算）比較簡單的，就做六道，學習有困難的學生，寬限到第二天上課前交。這些計算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。

四、養(yǎng)成方面：

首先，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣。

1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

包括仔細觀察運算符號，獨立思考，獲取有用的信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。尤其是演算本，在低年級的時候就要嚴格要求學生書寫整齊，到了高年級，有些同學的草稿本亂七八糟，在遇到難題時，更加理不清思路。

2、讓學生及時糾錯。

要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。如果他是一個作業(yè)粗心，學習惰性心理強的同學，做作業(yè)時肯定會特別認真，如果是懶，加之不細心或因為其他原因做錯了，還得再抄一遍。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。這一部分還處在實踐中，具體做法還在探究。

其次、重視數(shù)學經(jīng)驗積累

每學完一單元，讓學生做一次數(shù)學小報，可以整理本單元的知識要點，也可以寫自己的糾錯體會，或者反思自己的學習過程，等等。學生在制作小報的過程中提高了他們的知識梳理能力，也鍛煉了自己的動手能力。

最后，給后進生一個尊重的位置，重視對后進生的輔導。作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯時，而又無能解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就座講臺邊的雅座上，或者坐到最后一排去。”說的多了，學生都會認同這樣一個觀點；最后一排是差生坐的位置，誰坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

當然，在新的教育形勢下，我的這些微不足道的經(jīng)歷只是和大家一起交流探討罷了，因為我們面對的是基礎各異的學生。最后，我用屈原《離騷》里的一句話與大家共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

謝謝大家的傾聽！誠懇大家批評指正！謝謝！

第三篇：米易三中2018年森林防火宣傳月活動總結(jié)（本站推薦）

米易縣第三初級中學校

2018年開展森林防火宣傳月活動總結(jié)

按照米易縣教育局文件要求，為認真做好我校森林防火宣傳工作，進一步增強在校師生森林防火意識，營造濃厚的森林防火宣傳工作氛圍；我校于2018年3月開展了森林防火宣傳教育活動。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、集中宣傳教育

我校在2018年3月19日升旗儀式上的國旗下講話中作了森林防火的重要性講話；田徑副校長在周五安全集會中做了森林防火知識宣傳。是全校師生充分認識森林防火的重要性。進一步提高學生的森林防火意識，嚴禁動員組織中小學生參加撲救森林火災遇有學生自發(fā)撲救火災的情況，學校要及時予以阻止；嚴禁各班學生野炊、燒烤、燃放煙花爆竹、點放孔明燈等野外用火活動。

二、森林防火知識課

2018年3月16日我校利用周五班會課時間向?qū)W生發(fā)放了森林防火宣傳資料，并集體進行了學習，播放森林防火宣傳視頻，通過本次活動學生認識到了森林火災的基本原因及產(chǎn)生的危害。

三、發(fā)放森林防火公開信

2018年3月16日周五放學時向每一名學生發(fā)放《致學生家長的森林防火公開信》；要求學生帶回家向家長宣傳森立防火知識。

四、開展森林防火作文評比與知識競賽

按照上級文件要求，我校在全體學生中開展主題為“森林防火”的作文評選比賽。并對參賽學生優(yōu)秀作文進行表彰，一等獎3人、二等獎5人、三等獎7人。在全校學生中開展森林防火知識競賽，同學們熱情高漲，積極參與；通過活動學生森林防火知識得到進一步的豐富。

五、創(chuàng)建森林防火板報

為了本次森林防火內(nèi)容的多樣化，我校特以班級為單位開展“森林防火”主題板報評比活動。班主任積極組織班級學生開動腦筋，豐富內(nèi)容；學校德育處組織相關人員進行了檢查評比。

學校還通過校園懸掛森林防火標語等方式對全校師生進行森林防火宣傳教育。通過此次主題教育，全校師生的森林防火意識及森林防火知識均得到了提高；并通過“小手拉大手”的方式充分發(fā)揮學生帶動家長、社會進行宣傳的作用。

米易縣第三初級中學校

2018年4月3日

第四篇：小學骨干教師經(jīng)驗交流材料

篇一：小學優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 2012優(yōu)秀教師交流發(fā)言稿

肖孝明 尊敬的各位領導、老師們： 大家上午好！

今天，我很榮幸參加這次教師表彰會。在教師節(jié)之際，請允許我向在教育一線奮斗拼搏的老師們致以節(jié)日的祝賀，祝大家節(jié)日快樂，幸福美滿。

自09年3月起，我踏上教育教學的征途，如今教學經(jīng)驗還很不足，在這里，我只能淺談自己的一點想法、做法??“愛的教育”。愛學生是教師的天職，也是教師工作的重要原則。愛是打開學生心靈的大門的鑰匙，也是做好教師工作的前提基礎。教師如何把愛化作一顆火種，點亮學生靈感的心燈，讓學生綻放光彩呢？ 一、一視同仁，因材施教。

我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的啟發(fā)里有牛頓，你的贊賞中有愛迪生。”他告誡我們不能以簡單粗暴的方式對待“后進生”。在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的教育工作是“難啃的硬骨頭”之一，不是嗎？但我們應該對“后進生”多一點“愛”，決不能輕易“賜與”他們“差生”、“傻瓜”等稱呼，隨意判刑為“無藥可救”、“沒出息”，或者姑息、縱容、放任自流。我們應該將濃濃的師愛灑向每一個學生，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。讓他們感受到老師的真誠的愛，進而信任老師。

二、真誠的愛。

人人都有自覺能動性，有自尊心和虛榮感，只有他的人格受到尊重與信賴，他們才能充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。學生也不例外，他們都渴望得到老師的理解、尊重和關愛。所以尊重學生的人格是教育的前提，但尊重并不意味著要放縱，我們要寓嚴格要求于尊重之中，尊重學生與對學生的嚴格這兩方面是互相聯(lián)系，互相制約相輔相成的。

教師只有把對學生的愛建立在朋友的基礎上，師愛才會匯成一片亮麗的風景。老師只有真正平等地把學生當作朋友，學生才可能無拘無束地敞開自己的心扉，接受老師的教育，否則就有可能使學生產(chǎn)生逆反心理。因此，教師不僅扮演教師的角色，更應成為學生信賴的朋友。我們建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多精力的，有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領學生去參觀旅游，跟他們一起分享歡樂就行了。這些看法是片面的。建立師生的友誼，這是要用我們的力量，我們的思考，我們的明智，我們的信念和我們的情操去鼓舞學生的思想和情感，為了能做到這一點，可以從平時的授課形式上去改變，課堂上把學生當作學習主人，學生有權力發(fā)表自己的見解，我們要耐心傾聽學生發(fā)表意見，不要輕率對學生的觀點橫加批評。鼓勵學生講真心話，多交流。我們絕不能搞一言堂。課堂上用平等的語氣和學生對話，傾注自己對學生的理解、信任和尊重，使學生充分相信和理解老師，從而實現(xiàn)了學生感到師愛存在的目的。

三、以情育情、以愛換愛。“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的最高原則，也是一個基本原則。我剛來到學校時，班上的組織紀律學習成績很差，學生之間互不關心，經(jīng)常分幫結(jié)派，鬧矛盾。我為之曾自認倒霉接到這樣的班，但轉(zhuǎn)念一想，教育學生是我們的天職，我們有責任把學生教育好，教不好學生是我們教學上的失敗。于是我靜下心來思考：怎樣才能整頓這個班的班風、學風，平時我主動接近學生，課余時間走到學生當中去和他們一起談學習、談生活、做游戲、猜謎語、看漫畫。從家訪去了解學生家庭環(huán)境，經(jīng)過一段時間接觸后，學生對我有所信任了。他們有心理話跟我說，有想法和我談，畫一些漫畫來送給我。我平時更注意留心觀察學生的思想變化，與他們交知心朋友，熱心幫助他們解決生活、學習中遇到的困難。純真可愛的學生把教師與他們交流時表現(xiàn)出來的真摯感情，看得明明白白，記得清清楚楚。漸漸地班上多了幾分愛與關懷，這為我開展班主任工作創(chuàng)造了良好的氛圍。一次我由于患重感冒，上課時說話聲音嘶啞了，細心的孩子發(fā)現(xiàn)了，下課后都焦急地圍著我轉(zhuǎn)。下午，當我走進教室時，發(fā)現(xiàn)講臺上放著一盒金嗓子，盒底下壓著一張紙條——“老師，您辛苦了，我們大家祝您身體早日康復！”當時我的眼眶禁不住濕潤了，但這是欣慰的。我的情換來了學生的情，我的愛贏得了學生的愛，作為一名教師還有什么比這更值得欣慰的呢？ 我充分運用“親其師而信其道”的心理效能強化師愛的作用，在教學中把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學氛圍，這種良好的師生關系能營造學生最佳的學習環(huán)境，輕松愉快地參與學習。老師們，為了雛鷹能早日展翅高飛，再多奉獻一點愛吧！

我的講話完畢，謝謝大家！篇二：小學優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流材料 小學優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流材料

小學優(yōu)秀教師>經(jīng)驗交流材料

主講人：包xx 時間：2014.10.13 地點：五樓階梯教室

生命是一次單程旅行，沒有回頭的路讓我們再次來過，在我心里流淌著這樣一份>溫暖：每一生命都是一個奇跡，每一只太陽鳥都有一個飛向藍天的夢想。家長把希望放在我手中，我深感沉甸甸的分量。讓每一個生命都在教室里美麗成長，這是我樸素的理想。于是，我像一位農(nóng)夫，靜靜地堅守在自己的教育這片土地上，期待那份雖曰不能，心向往之的完美，和孩子們共同書寫一段生命的傳奇。

完美教室的基礎篇：美麗的環(huán)境

2013年9月，正是桂花飄香的季節(jié)，也正是我教育生涯的一個新起點。清楚記得，記得走進教室的一剎那，柳市一小三（1）班的這些陌生的孩子眼睛亮亮的，齊刷刷地向著我，那一刻，一份莫名的熱潮涌上心頭。孩子們，一分耕耘一分>收獲??那日跟孩子見面時候，我一字一句很認真地說著我與他們見面的第一句話。接下來的時光，我們便開始了美化環(huán)境行動。

書卷氣老師，這是我最愛看的《趣味科學》老師，這本《父與子》漫畫可有趣可動人了,每個孩子爭先恐后地推薦自己的書，并捐獻給了我們班級，就這樣，我與孩子們一起開辟了教室一側(cè)一大塊地為讀書吧,到現(xiàn)在為止，我們班級藏書已達200冊左右，分門別類放在架子上。課間，有孩子們歡喜雀躍借書的身影，午間有我們孩子們閱書時候不自禁的一顰一笑，放回書架時候孩子常舒一口氣的那種愉悅釋然，教室里有形的書卷氣逐漸在我們的孩子身上沉淀。

花草香 我最喜歡這些小烏龜了。瑜銘說。這盆吊蘭是暑假時候我精心照料的，瞧，長的多密。賢敏在旁邊自豪的拍胸脯。不好了，老師，你看，這株植物快要枯死了，可是，可是我們也已經(jīng)每天給它澆水了呀？優(yōu)揚一臉愁眉苦臉。兒童是自然之子，他們喜歡花花草草、喜歡蟲鳴鳥叫。于是，一個挺惹眼的生物角在我們教室也便誕生了。架子上不僅有小花小草，還有小魚、小蝦、小烏龜。為了好好照顧這些小生靈，孩子們自發(fā)地提議還很歡喜地要分小隊照顧它們。不僅每天給花花草草澆水，還時時記得給他們沐浴陽光。記得書海揚帆小隊照顧的一株植物在為期不到半個月的時間便枯萎了。小組成員總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)是由于澆水過多造成。看來光喜歡還不夠，一定要好生照料哦！于是，大伙兒開始仔細上網(wǎng)查詢資料，并把如何科學培養(yǎng)的方法寫在一塊小牌匾上，以提醒大家遵守生物的自然規(guī)律，否則事與愿違。看著他們忙碌的身影，美麗也在我心間漾開。

藝術味 課間時候，孩子們嘰嘰喳喳鬧開了，好一部分孩子總喜歡站在墻壁前面指指點點，他們或驕傲或贊嘆，當然也有不服氣的。因為，我們教室的每一面墻壁都與孩子們說話呢：繪畫、書法、手抄報、手工??那流暢又略顯稚嫩的線條，那鮮亮的明媚到人心坎的色調(diào)，那不經(jīng)意間留出的空白，呵呵，無處不散發(fā)著孩子們自己的氣息。粗糙也罷，精致也罷，我想都是孩子們向他們成長慢慢靠近吧！

生活味 若你走進教室，就會被那種很生活很親切的氣息所包容，因為板報下面的整個大墻面上，我們用來粘貼孩子們每次活動的身影。班刊發(fā)行會上，校園歌曲合唱的舞臺上，義賣會上。>劇本表演??孩子們笑啊，唱啊，跳啊，呵呵，也有偶撅著嘴的皺著眉的孩子們，那屬于孩子們的世界被我們班用心的攝影師們捕捉并定格。那朗朗的笑聲仿佛一直就在教室里蕩漾著。

一間小小的教室，我們賦予它特殊的氣息，它將給予我們的孩子更明媚的更真實的臉。

完美教室的內(nèi)涵篇：班級愿景

2014年5月，與這班孩子相處已將近一年的時間，夜深人靜時候總會感慨這個班級孩子的差異性之大。有成績特別拔尖的，有根本無法提筆寫題目的，有歡聲笑語表現(xiàn)力極佳的，也有沉默不語，整日低著頭的??作為老師，我不愿看到這些，我更不愿放棄我所看到的。

日本佐藤學教授說：教育實踐是一種文化。教室里的革命，是靜悄悄的革命。于是，我打算從班級的整體愿景的打造開始

我們的班名一個完美的教室應該是一個文化場，它的每一個角落、每一次活動都滲透著文化氣息，若有一個積極向上的班名就像太陽一樣，光芒四射，絲絲縷縷照射到教室生活的每一個角落，使教室中每一個個體的生命都處于舒展的狀態(tài)，趨向明亮與輝煌那該多好。

于是，我與孩子一起琢磨班級名稱。比如芳草苑毛毛蟲小蜜蜂百合花,但都因為似曾相識，或者缺乏個性，被我和孩子們否決了。偶遇太陽鳥是聽一朋友提起。起先乍一聽，覺著這名字響亮悅耳，新鮮！走近了解，原來她是一種形體異常美麗的鳥，食花蜜飲天露。她能逆風張開碩大艷麗的羽翼，騰空飛起。每當太陽初升，霞光映照，或者雨過天晴，萬里藍天的時候，太陽鳥和蝴蝶、蜜蜂等在萬紫千紅的百花叢中成群飛翔，她們鳴叫婉轉(zhuǎn)動聽，永遠充滿歡樂。呵呵，多么燦爛的感覺，多么美妙的人生。周一急急興奮地講與孩子們聽，孩子們一聽，可樂了，于是定下班名，我們就開始了班級圖標的制作。

一周后，設計圖還蠻多，其中有三幅圖做得極為精致，我想肯定是家長參與了設計，一幅是軍越的，一幅是之易的，還有一幅是楊飄越設計的。記得楊飄越那設計圖拿給我看時，已經(jīng)是比較成型的畫在圓形的小硬紙板上，后面粘了別針，她很自豪地將它遞與我說：包老師，你看，它可以別在胸前呢！,看著孩子們一臉的興奮，在后來我整合了孩子們的優(yōu)點，確定了我們的班徽，并人人一枚胸前掛！

我們的班級精神 由知及智 轉(zhuǎn)情成慧,這是我靜下心來，對孩子們的最為樸素的愿望。希望孩子們在浩如煙海的書海中不斷汲取知識的營養(yǎng)，在生活中不斷增長見識，調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，能輕松愉悅地處理事務，慢慢成長，做一個智慧之人！我們的班歌 《左手和右手》，它的歌詞是這樣的：在困難來臨的時候，請你舉起你的左手，左手代表著方向，他不會向困難低頭。當遇到>挫折的時候，請你舉起你的右手，右手代表著希望，他不會為挫折發(fā)愁。當左手攀向右手，我們的步伐就有節(jié)奏，當右手攀向左手，我們的力量就有源頭。借此希望班級的每一只太陽鳥有樂觀豁達地面對一切困難的>勇氣和堅持不懈地克服一切困難的志氣。每一次的班級活動，我們老師會帶著孩子歌唱，唱到動情時候，孩子還會自發(fā)地手拉手。清楚記得那日的>秋天的童話劇本匯演末，我們班級的孩子們手拉手放聲高歌，那嘹亮的歌聲，我確確實實地感覺到至今仍在我們學校的每個角落里回旋。

我們的班級愿景詩歌

我們是一群美麗的太陽鳥，向著藍天，向著美好。

愛意滋潤著心靈，我們在>幸福里長大長高。

我們的前途五彩燦爛，我們的歌聲清亮甜美。

今日的努力，為了明天給社會以芬芳。

我們勤奮，我們善良，珍惜時間，愛護榮譽，快樂自信，執(zhí)著勇敢

我們是充滿力量的太陽鳥。

每天，美妙的班詩是晨誦的開啟詩。我試圖用這樣一種美好的儀式讓孩子們推著童年的小車幸福的行走。

為了讓這份愿景系統(tǒng)深入孩子心田。為了讓飛翔于廣袤藍天的夢想在孩子心中蓬勃生長。我和孩子們一起動手把教室布置成太陽鳥之家.一年多來，在 善良 自信 勤奮 勇敢 執(zhí)著這種精神的引領下，孩子們開始逐漸醉心閱讀，開始投身各各項活動，這樣一群太陽鳥懷揣著自己的夢想，在教室這片樂土上學習著、生活著，成長著。

我相信，當歲月無情地消逝的時候，我們的班名，我們的班級精神一定會沉淀下來，默默地影響孩子的成長，成為他們克服前進路上一個又一個坎坷的原動力，他們最終能振翅而起，在蔚藍的天空——飛翔

完美教室動力篇： 班本課程

2014年5月，在確定班級名稱班級愿景的同時，我開始了實踐中的摸索。于是我開始制定我心目中的課程，開始了各項活動。仰望星空，腳踏實地,這是我極為喜歡的一種工作態(tài)度。我把課程的核心定位為學生——生命。我希望讓每一只太陽鳥找到一片屬于自己的樂土，讓每一個生命自信地、積極地、愉悅地成長。

閱讀課程

這兩年來孩子們一直有晨誦、午讀、暮省的閱讀習慣。

晨誦的內(nèi)容我會搜集薛xx老師《日有所誦》里面的詩歌和一些自己日常給孩子們搜集的古詩作為我們的教材。如《斑馬》滿身都是一橫桿一橫桿，這種馬的老家在非洲，你們躲貓貓倒是挺方便的，往草叢一鉆就沒人看得出。滿身都是一條條，就像小學生攤開的練習本，在馬身上畫上這么多線線，從頭畫到腳，真好玩！讀著讀著，孩子們笑了，孩子晃身子了，再不，孩子們把自己干脆當斑馬了，邊演邊讀。看著孩子們讀著晃著樂著，我覺著自己仿佛也回到了童年時代。有時候我也會選些泰戈爾的陽光些的詩歌，比如你離我有多遠呢，果實呀？我藏在你心里呢，花呀。讀著讀著，孩子們漸漸豁然開朗，我還會和孩子們對著讀，似乎躲貓貓一樣地讀，那笑意那溫情也便漸漸爬上他們小小的臉龐。

詩歌本身是一種美的極致，于是在制定課程的時候，我對插圖的選擇做了精心的設計，古詩《小池》的插圖，我把整首詩融在一汪漂著浮萍的碧水里頭，那斜斜地飛過的兩三只蜻蜓，似乎與我們的孩子們同舞蹈共歌唱。現(xiàn)代詩歌《雪人》我選用了非常唯美的藍色調(diào)子，一雪人戴紅圍巾，凸著個紅鼻子，眼睛似乎眨巴著在和著孩子：你拿出一顆棒糖 一顆甜甜的心 埋進雪里 說這樣才會高興??

每每翻開我們的這本課程，孩子們的笑意總是不自禁流露，那迎面的清新，那流動的溫情，那字里行間的力量，給予孩子的何止心的溫暖，更是生活的動力，力量的源泉。我有時還會穿插整本書的閱讀，其中一本是《夏洛的網(wǎng)》，我花了將近一個月的時間進行整本書的導讀、閱讀。親子閱讀，師生共讀，和孩子們上課聊書，漸漸地夏洛的那種關心朋友品質(zhì)，那母鵝極強的責任感融于孩子們的心。這在我們?nèi)昙壍陌嗫嫌性S多美麗的文字，是家長們和孩子們的>讀后感悟，無論如何，至少有那么一部分孩子一部分家長在這個>故事中感動過，這份愛的感動，我希望它能滲透到閱讀的每個細節(jié)里。滲透到學習、生活的每一瞬間。

孩子們在這樣的詩歌國度里遨游，漸漸地，屬于他們的詩歌也誕生了。程xx的《我學寫字》、王xx的《小荷的夢》、鄭xx的《小飛蟲》、胡xx的《跳舞的小音符》??作品很是趣味讀來清新怡人，尤其是陳xx的一篇《胖大海》，參加xx市首屆詩歌大賽獲得了一等獎的佳績。

記得作家曹文軒說過這么一句話：閱讀是人類最優(yōu)雅的行為，也是人類最優(yōu)美的姿態(tài)。,我愿意與孩子們把這份美麗進行到底！

遠足課程

在雷xx老師《第56號教室的奇跡》中闡述了這樣了一個觀點：培養(yǎng)孩子的eq比iq更重要。于是在教育實踐摸索中，我著手進行了遠足課程的開發(fā)。

那些日子，我與家長、孩子們投身梅溪鄉(xiāng)野的懷抱，輕拂的風，低語的溪水，舒暢的歡笑，與大自然親密接觸，讓靈性與自然相融。我們也會奔赴中雁蕩山，筑灶生火搭鍋，炒菜燒烤，體驗親自下廚，合作勞動的趣味。記得在中雁玩真人cs的過程中，團隊的合作在這里盡顯無遺，兩隊人馬沖鋒陷陣，每個從戰(zhàn)場上下來的隊員，都是大汗淋漓，熱烈地討論著本組隊員的發(fā)揮，在這里，他們深刻明白要想成功，離不開勇敢、合作。前段時間，我們?nèi)チ伺_州的南黃古道，雖沿途片片紅楓葉飄灑，卻因為路遠路險，很多大人都望而生畏。我在一旁打氣，要知道無限風光在險峰啊，孩子們一聽，繼續(xù)前行，我們憑兩條腿一直前行攀登，但是沒有孩子說放棄，因為一個團隊都在前進，大家相互幫助，再累也堅持下去，當我的學生們登上頂峰時，那張張笑容，絢爛如花啊！

我一直希望踐行雷夫老師說的這些旅行讓孩子們有機會接觸更廣大的世界，同時挖掘自身最好的部分,我希望，讀萬卷書，行萬里路成為我們的生活，通過外出遠足，把孩子們終身受用的課程教給他們。

我們的課程在這已經(jīng)連續(xù)的五個學期不斷開發(fā)，慶幸的是還有幾個志同道合的任課老師參與到我們這個完美教室的課程打造，于是增加了快樂書法、趣味數(shù)學、美術、即興手鼓、劇本及其它綜合課程。

（遠足圖片）

劇本課程

有一種現(xiàn)象我想應是諸多班級的普遍，總會有幾個特別安靜的，不敢與人交流的，隨之作業(yè)也是拖沓的，學習更是不積極的。我們班亦是如此。經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)這十來個孩子作業(yè)沒法自個兒完成，甚至干脆不寫。學習上若真差些又何防，可那幾雙不敢正視的雙眼，那幾聲上課弱弱地回答，使我明白他們小小年紀，已開始給自己后進和差的定位??我多想想收獲那份本屬于每一位孩子應有的活潑朝氣，那份愉悅自信啊！好動好演是孩子的天性，于是我破天荒地決定讓我們?nèi)嗪⒆訁⑴c劇本的排練、演出。于是篇三：小學優(yōu)秀教師典型事跡材料 小學優(yōu)秀班主任典型事跡材料

自2002年來，我一直擔任班主任工作，我從中體會到了教育的快樂。班主任工作中我愛護學生，尊重學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難；所帶班級管理穩(wěn)定有序，師生情感相溶，思想健康向上，學習氣氛濃厚。我深深知道教育不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者，更擔負著塑造人的理想和品德的重任。現(xiàn)將本班主任工作主要事跡作如下介紹：

一、關愛孩子。

要讓孩子成材，把他們帶到理想的境地，首先要關心愛護他們。每一個孩子都是一個獨立的個體，不具有可比性，作為班主任，在工作中我用不泯的童心去和一顆顆稚嫩的心進行對話，去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點，我把每個孩子的進步告訴其家長。回家后，當家長告訴孩子老師夸你什么什么了，孩子會更加自豪，從而讓他們進步的更快。孩子犯了錯誤，我不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實，擺道理，換位思考的方法，使之心悅誠服的接受。

二、以身作則，做孩子的表率。

帶好班級，不但有一顆干好班主任工作的信心，還要有一顆從我做起的誠心，我知道自己的一言一行，一舉一動都影響著孩子們。我在說話的時候使用文明語言，態(tài)度真誠和氣，即使是孩子犯了錯誤，也從不責罵他們，教室內(nèi)、院子里有紙片或其它垃圾，我會主動彎腰撿起來，很自然地扔進垃圾桶。孩子們的優(yōu)點，給班里做的貢獻，給班里做的貢獻，讓全班孩子認識到。大家要平等相處，誰也不能欺負誰。不論事差生，還是好生，我時常問問他們冷不冷握握這個小手，摸摸那個小手，孩子病了，尿褲子了，我會主動給家長打電話或親自送他們回家，這些事雖小，卻給孩子們留下了深刻印象。

三、以遠大的理想激發(fā)孩子學習。

一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失了方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，沒有動力，我就時常給他們講祖國的大好河山，經(jīng)常給他們看祖國的名勝古跡，名川大河圖片、光盤。告訴他們外面的世界很大、很美、很精彩，激勵他們努力學習，有知識，有文化才有機會到外面的世界去看看。讓孩子們從小有一個美好的向往。

成績只能代表著過去，雖然付出了艱辛，但也代表了喜悅，更多的則代表著責任，我將以此作為新的起點，讓這份責任，鞭策我繼續(xù)努力，再攀新的高峰。

化皮學區(qū)趙家莊小學 唐麗卓

小學優(yōu)秀班主任事跡材料

趙 家 莊 小 學

唐麗卓

第五篇：骨干教師經(jīng)驗交流總結(jié)

骨干教師交流心得體會

首先，我要感謝學校領導給我們提供廣闊的交流平臺，幫助支持青年教師更快，更好的成長。那么下面我想談談本學期骨干教師交流學習的三點體會：

一、骨干教師要能與時俱進、提高層次必須要有反思能力。有人說：“一個好老師要有三好即課要上好、文章要寫好、學生要考好。”但是我們很多老師卻只俱備一好或兩好，包括我，很難做到三好老師。我想要做到三好應該俱備反思能力。在很多地方招牌老師就是讓老師上同樣的兩節(jié)課，第二節(jié)課必須與第一節(jié)課不同，要在原有的基礎上要有所改進，也就是要進行反思、進行調(diào)整。

二、要提高學生主動學習的程度，關鍵在于教師備課不僅要備教材，對教材理解透徹并能創(chuàng)造性地使用教材，而且還要備學生。公開課由于大多是陌生的學生，不了解他們的情況，而我們平時在教學實踐過程中，可以朝這個方向努力。只有了解了學生的學這方面，我們教師在課堂上才能更有效地訓練學生參與課堂教學的能力，提高他們的積極性和主動性。

三、調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是生態(tài)課堂的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，這不僅能激起學生們對英語學習的興趣，同時也能營造寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。平時在這一方面自己做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學生的方式：有唱英文歌曲熱身導入，調(diào)動學生激情的；有發(fā)獎品激起學生參與熱情的；有小組比賽得分，獲勝者集體鼓掌表揚的等等，真是用盡各絕招。當時我就體會到人們常說的一句話：沒有學不會的學生，只有不會教的老師。如果我們每節(jié)課都能如此用心，那么掉隊的學生肯定會大大減少。本學期交流活動讓我深深地感受到我們還有很多需要努力的地方。記得某位專家曾說過，“教學就像一盤菜，呈現(xiàn)方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今后的發(fā)展是否有利就如這道

菜是否有營養(yǎng)，只有有營養(yǎng)才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來說能營養(yǎng)終身的菜來。”成為這樣的骨干教師是我們共同的愿望。在今后的工作中，希望學校給我們廣大英語教師提供更廣闊的發(fā)展空間，我們也會踏踏實實、謙虛好學的態(tài)度，不斷努力，不斷創(chuàng)新，爭取早日成為優(yōu)秀的骨干教師。