第一篇：丁河三中骨干教師示范課活動總結(jié)

丁河三中骨干教師示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課活動落下了帷幕，骨干教師們非常重視此次活動。參加做課的老師在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，做好了充分的準(zhǔn)備。可以說，這既是學(xué)習(xí)的機(jī)會，又是交流展示的機(jī)會。此活動一共安排了四節(jié)，活動期間，不僅骨干教師們非常珍惜這次活動，其他老師也積極地參加聽課、評課。聽課人數(shù)達(dá)到32人次，評課人數(shù)達(dá)28人次。這次活動達(dá)到了預(yù)期的目的。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、骨干教師示范課的特色有：

1、深入鉆研教材，較好地做到“三備”（備理念、備教材、備學(xué)生），把知識點(diǎn)化為能力點(diǎn)，使學(xué)生能深入淺出地掌握各知識點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。

2、較好地貫徹了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，運(yùn)用了“三疑三探”教學(xué)模式，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都注重了“導(dǎo)”，這包括思維方式的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，避免了“滿堂灌”、“填鴨式”，使學(xué)生從被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。

3、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，骨干教師的簡潔的課堂語言，嚴(yán)密的邏輯性，以及有條理的系統(tǒng)性，親切的教風(fēng)，使示范課各具特色，盡顯風(fēng)采。

4、骨干教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)水平也確實(shí)起到了示范，引領(lǐng)，帶動的作用。

二、示范課的不足之處還是存在的，望其在今后教學(xué)中改正：

1、課堂還不夠民主。

2、有的講得太多，學(xué)生思考訓(xùn)練的時(shí)間不夠。

3、學(xué)法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練不夠，太注重知識的傳授。

4、個別人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得不合理，教學(xué)效率較低，也還是說明有些老師對教材的理解、挖掘的不透，教學(xué)方法不合理，不能結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，目標(biāo)意識不強(qiáng)。

5、教師自身的教學(xué)能力還需要提高，老師們還需要潛下心來學(xué)習(xí)。尤其是遇到問題時(shí)，教師有些手足無措，點(diǎn)撥指導(dǎo)跟不上。總之，本次活動反響良好，特別是年青教師，有些老師把自己的課調(diào)開，連續(xù)聽課。他們虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，相信青年教師會獲得更大的收獲。

第二篇：丁河三中骨干教師講示范課活動方案

丁河三中骨干教師講示范課活動方案

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和崗位素質(zhì)，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，根據(jù)我校的實(shí)際情況，特制定我校骨干教師示范課活動方案。

一、活動的指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，將“教書育人”的思想落到實(shí)處，促進(jìn)骨干教師的成長，同時(shí)充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和帶動作用，促進(jìn)全體教師崗位素質(zhì)的不斷提高，為全體教師的共同發(fā)展而不懈努力。

二、活動的目的：

通過在校內(nèi)開展骨干教師示范課活動，促進(jìn)骨干教師的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。樹立新的教學(xué)理念，交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動全校教師教研教改的積極性，提高我校整體教學(xué)質(zhì)量。

三、活動程序與安排。

（一）活動時(shí)間：二00八年十月二十一日（周三、一天）

（二）參與示范課活動教師：劉玉國、張建軍、楊安奇、張峰

（三）講課安排：

丁河三中骨干教師講示范課活動總結(jié)

本次骨干教師講示范課活動規(guī)模較大，效益高。講課教師四名，聽課學(xué)習(xí)教師達(dá)到28人次，活動按計(jì)劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。

通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而在教研活動中展示了結(jié)合實(shí)際的新教法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作做到了模范作用。聽課活動結(jié)束后召開研討會，首先講課教師進(jìn)行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。通過本次活動在教師中樹立了新的教學(xué)理念，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。

第三篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課活動總結(jié)

一、活動目的：

1、為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，展示學(xué)校“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”課題研究情況。

2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學(xué)校課堂改革有一個全面的了解與認(rèn)識，盡快熟悉學(xué)校“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動與教師分層過課結(jié)合，2010年3月有李紅凌、王春榮、張琳三位老師登臺獻(xiàn)課。其中文科2節(jié)，理科1節(jié)。2010年10月有方志民、欒紅巖兩位教師上課，其中語文一節(jié)，數(shù)學(xué)一節(jié)。

（一）特色亮點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“123”課堂操作模式的不理解甚至惡語相向，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識到把課堂還給學(xué)生、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“123”，它也是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動學(xué)生積極性進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計(jì)的。“達(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時(shí)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。

這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預(yù)習(xí)反饋：通過上節(jié)課布臵的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報(bào)告等來進(jìn)行檢查反饋。

目標(biāo)展示：通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。

自主學(xué)習(xí)：通過閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。

合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對共享學(xué)習(xí)成果。

競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。

即時(shí)評價(jià)：學(xué)生和教師雙重評價(jià)。

權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)檢測：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，反饋教學(xué)目標(biāo)。

作業(yè)布臵：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。

3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

4、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。

文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。

我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

5、教師評課情況：

注重了對教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評價(jià)；注重了對執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評價(jià)。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）存在問題：

1、教與學(xué)的比重分配有待研究。

把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。

2、目標(biāo)不明確，授課過程中凸顯目標(biāo)意識不夠。

沒有目標(biāo)意識和設(shè)標(biāo)習(xí)慣，一堂課下來重難點(diǎn)不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”

3、課堂活動設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點(diǎn)不突出，活動設(shè)計(jì)多雜。活躍的課堂并不是時(shí)時(shí)刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評價(jià)，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過自學(xué)完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時(shí)甚至教師干脆自己來指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)

之上。同時(shí)，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。

8、課堂行為習(xí)慣：

不注重對學(xué)生課堂行為習(xí)慣的指導(dǎo)和規(guī)范，在多媒體上課亂刻亂畫，垃圾遍地；教室上課語言、行為太隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開課堂，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。

2、分層教學(xué)的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個學(xué)生學(xué)有所得

八十八團(tuán)學(xué)校教務(wù)處

2010.11

第四篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

2011年****中心小學(xué)語文學(xué)科教研活動總結(jié)

4月16日，中心小學(xué)語文教研組舉行了教研活動，主題是“聽骨干教師觀摩課，學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法，提高青年教師課堂教學(xué)能力”。這個教研主題是本次教研活動之前，根據(jù)大家上報(bào)的主題征集表提煉出來的。本次骨干教師示范課活動真正起到了示范引領(lǐng)的作用。現(xiàn)把本次活動的情況總結(jié)如下

一、活動目的：

1、為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升青年教師的教育教學(xué)水平。

2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學(xué)校課堂改革有一個全面的了解與認(rèn)識，盡快熟悉學(xué)校“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動與教師分層過課結(jié)合，（一）特色亮點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“三三六”課堂操作模式的不理解，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識到把課堂還給學(xué)生、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“三三六”模式，它也是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動學(xué)生積極性進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計(jì)的。“達(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時(shí)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。

這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預(yù)習(xí)反饋：通過上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報(bào)告等來進(jìn)行檢查反饋。

目標(biāo)展示：通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。

自主學(xué)習(xí)：通過閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。

合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對共享學(xué)習(xí)成果。

競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。

即時(shí)評價(jià)：學(xué)生和教師雙重評價(jià)。

權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)檢測：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，反饋教學(xué)目標(biāo)。

作業(yè)布置：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。

3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

4、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。

文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

5、教師評課情況：

注重了對教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評價(jià)；注重了對執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評價(jià)。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）存在問題：

1、教與學(xué)的比重分配有待研究。

把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。

2、目標(biāo)不明確，授課過程中凸顯目標(biāo)意識不夠。

沒有目標(biāo)意識和設(shè)標(biāo)習(xí)慣，一堂課下來重難點(diǎn)不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”

3、課堂活動設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點(diǎn)不突出，活動設(shè)計(jì)多雜。活躍的課堂并不是時(shí)時(shí)刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評價(jià)，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過自學(xué)完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時(shí)甚至教師干脆自己來指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開課堂，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。

2、分層教學(xué)的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個學(xué)生學(xué)有所得

2011．4.18

第五篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課活動總結(jié)

為期一周的骨干教師示范課活動按計(jì)劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結(jié)合

實(shí)際的新教法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽課活動結(jié)束后學(xué)校組織召開了教師研討會，首先講課教師進(jìn)行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊(duì)伍中樹立了新的教學(xué)理念，交流各個年級教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校

教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。

一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮

1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。

2、新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。這幾位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。

3、提高了課堂的實(shí)效性。幾位教師的課件設(shè)計(jì)和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。

二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

1、教師們聽課的積極性很高，當(dāng)堂無課教師積極參與。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對照自己的教學(xué)找差距。

2、教學(xué)研討活動讓教師們的認(rèn)識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點(diǎn)評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。

3、教學(xué)體會認(rèn)識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認(rèn)識，真情實(shí)感，收獲頗豐。

三、不足和缺點(diǎn)

1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應(yīng)有的作用。

2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。