第一篇：2018年高考語文試題評析

精準落實立德樹人，大力助推素質教育

——2018高考語文試題評析

2018年是全面貫徹黨的十九大精神的開局之年，是決勝全面建成小康社會、實現“十三五”規劃承上啟下的關鍵之年，也恰逢中國改革開放40周年。高考改革以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，繼續向縱深推進。高考語文科進一步改革考試內容和形式，精準落實立德樹人，大力助推素質教育。今年，全國高考語文科共有8份試卷，其中教育部考試中心統一命制3份，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇分省自主命制5份，所有試題均保持較高質量及合理難度。

2018年高考語文命題牢牢扣住“新時代”和“新一代”的歷史內涵與特點，以培養和選拔又紅又專、德才兼備、全面發展、具備語文學科核心素養的優秀人才為目標，追求命題的思想性、時代性、科學性和示范性。在總結并繼承已有經驗的基礎上，2018年高考語文命題進一步在反映時代要求、助推素質教育上作出了新探索，從而更好地彰顯和發揮語文科在高考科目體系中“立德樹人”“育才成人”“以文化人”的獨特功能。具體而言，主要體現在以下三方面。

一、立德樹人：揚帆新時代，化育新一代

高考語文命題立足于時代特征，著力于把黨的理論創新最新成果、中國社會主義建設的偉大成就以及團結奮進、不斷創造美好生活的時代精神有機融入命題。試題鮮明地體現出黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的指導意義，明確傳達立德樹人的價值導向，增強考生為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和責任感，引導考生樹立遠大理想，投身新時代建設偉業，在接力奮斗中追夢、圓夢。

1．融會新思想，增強“四個自信”

今年的全國高考語文試題命制充分調動文化積淀，融會新思想，將“四個自信”貫穿整個試卷之中，并著力畫龍點睛，在關鍵處破題，形成點面結合、精神深蘊的格局。如全國I卷作文試題“世紀寶寶中國夢”：

2000年

農歷庚辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬“世紀寶寶”出生。2008年

汶川大地震。北京奧運會。2013年 “天宮一號”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成；“精準扶貧”開始推動。

2017年

網民規模達7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。2018年 “世紀寶寶”一代長大成人。

…………

2020年

全面建成小康社會。2035年

基本實現社會主義現代化。

一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

試題既選取新世紀以來中國在科技、民生以及綜合國力、國際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個新時代中國發展的關鍵時間節點，以全面建成小康社會、基本實現社會主義現代化的偉大目標作為材料，充分發揮作文的積極導向功能，更創編“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰”這樣飽含啟迪、指明方向的引導語，啟發考生強化自己的代際身份感、集體認同感，引導考生在體會國家進步、民族振興的同時，感受大國風采、民族精神和時代品格，從歷史的縱深與未來的愿景中，更充分認識個人成長與國家、民族、時代的深刻關聯，不斷增強自己和同代人的獲得感、榮譽感、責任感，更切實地感受到“四個自信”，在實現社會主義現代化、實現中國夢的生動實踐和激情奮斗中放飛青春夢想。

2.講好改革故事，定位歷史坐標

今年是改革開放40周年。改革開放不僅深刻地改變了中國，而且深刻地影響了世界。語文科充分發揮作文的積極導向功能，直觀而策略地反映時代主題，正面而巧妙地傳遞價值觀念。以全國III卷作文“改革開放三部曲”為例：

時間就是金錢，效率就是生命

——特區口號，深圳，1981 綠水青山也是金山銀山

——時評標題，浙江，2005 走好我們這一代人的長征路

——新區標語，雄安，2017 三條標語口號言簡意賅，意味深長，濃縮了改革開放不平凡的四十年歷程，折射出發展階段和發展方式等方面的變遷。分開來看，三條標語口號分別喊出了各自階段的歷史任務與時代精神的最強音：“時間就是金錢，效率就是生命”，代表著改革開放之初告別貧窮與大鍋飯、追求速度與效率的渴望與激情；“綠水青山也是金山銀山”，反映了新世紀后注重環境和生態保護、追求科學與和諧發展的理念與態度；“走好我們這一代人的長征路”，則顯示了中國進入改革開放新時代這個比以往更接近“中國夢”光明前景的重要時刻，對歷史使命和責任的強調與召喚。組合起來看，三條標語口號則為改革開放四十年書寫了波瀾壯闊的發展三部曲，可以幫助考生在完成寫作任務的過程中，時刻銘記改革前輩的光榮與夢想，深刻領會當代青年的使命與挑戰，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長征路。

3.喚起青春理想，奮起追夢圓夢

今年參加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其實的“世紀寶寶”。他們成長于中國崛起、改革開放向縱深推進的關鍵階段，幾代中國人的偉大夢想，全面建成小康社會、基本實現社會主義現代化等，都將在他們的青壯年時期得以實現。在實現中華民族偉大復興的康莊大道上，他們繼往開來，既是“追夢”的主力，又是“圓夢”的主角。2018年是“世紀寶寶”步入成年、接力“追夢”的開始，高考則是他們開啟這段人生新征程的“成人禮”。今年高考語文從這個特殊機緣切入，精心選材設題，直接喚起考生的身份意識和情感共鳴，激發他們接力奮斗、與祖國一起追夢圓夢的人生理想。

全國I卷作文試題“世紀寶寶中國夢”精心選取7個年份，以年表的形式列舉中國進入新世紀以來的重大事件和重要規劃，但在2000年和2018年兩個年份，卻以“世紀寶寶”的出生和成年作為當年的主要內容，并在試題的引導語中明確指出“你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢”。試題直接面向考生發聲，直接點明他們的獨特身份，直接揭示他們與國家、時代之間的緊密關系，直接激發他們的青春夢想與奮斗豪情，引導他們深刻思考自身一代人所面臨的共同際遇與機緣，把追夢、圓夢的時代主潮落到實處。尤其是，命題要求考生寫一篇文章留待2035年18歲的一代人閱讀，即由“世紀寶寶”發起一場兩代青年在成人之際的跨時空對話，實則是要求考生想象自己成為代際接力奮斗中的主體，放眼未來，關注、思考下一代青年的成長際遇和追夢旅程，進而自覺思考對國家、民族未來的責任擔當。北京市作文題“新時代新青年——談在祖國發展中成長”的命制也以2000年出生的同學走進高考考場為切入點。另外，全國高考語文Ⅲ卷作文題“改革開放三部曲”中，“走好我們這一代人的長征路”在引導考生回顧改革開放偉大成就的同時，激發考生深入思考如何走好自己這一代人的長征路，將青春夢想融入追夢旅程。

二、育才成人：聚焦關鍵能力，深化內容改革，助推素質教育

2018高考語文以“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”為考查目標，突出基礎性、綜合性、應用性、創新性，聚焦關鍵能力，圍繞學科主干內容，創新試題設計，強化素養導向，考查學生靈活運用所學知識分析解決問題的能力，給不同水平的學生充分展現才華的空間。尤其通過設置真實的問題情境，重點體現語文科考查的內容改革，提高語用水平、塑造思維品質、關注信息處理、倡導主動學習，融入有利于終身學習的語言、文學、文化的必備知識，育才成人，助推素質教育。

1．創設真實情境，突出語文實踐

2018高考語文緊扣語文課程綜合性、實踐性的特點，通過創設真實、富有意義的語文實踐活動情境，實現對廣大學生語言文字能力和素養的測評。

一是將具體的語言文字、文學作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價。如語用題的成語、語病題，過去都在獨立的句內完成，今年在一個文段中設計3道選擇題，使考查語料從句子變為篇章，更加突出對實際應用能力的考查，也對學生的邏輯思維能力提出了更高要求。啟事與書信的命題設計指向真實的語文學習任務，有助于引導學生活學活用。這種自然語境的設計，在考查必備知識和關鍵能力基礎上更加強調融會貫通。全國I卷文學類文本閱讀選擇了小說《趙一曼女士》。作為抗日英雄，趙一曼的事跡曾感動和影響過幾代人。試題扣住“歷史與現實交織穿插”的敘述方式來設題，創設歷史具體情境，讓學生關注文本中現實對歷史的追問、歷史的現場敘事、史料的還原，體現趙一曼精神的當下意義，在感動與思考中自然深化對革命文化的認識。二是體現語言表達和文字寫作等普遍性能力要求的考查，在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究中凸顯語文特點。全國II卷作文“幸存者偏差”是一道取材新穎的經典材料作文題，以小見大，又有現實指向，需要學生建立起對材料內在思想的本質把握，或淺或深或由淺入深，結合不同情境展開論述，針對近年來社會上一些以為作文就是要“大”的片面認識，起到了一定的糾偏作用。文學類文本，引導考生針對不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，如全國II卷第6題要求考生體會并簡析老舍幽默生動的語言、全國III卷第6題“談科幻小說中‘科學’與‘幻想’的關系”、古代詩歌賞析藝術特色，都著眼于考查考生鑒賞的關鍵能力。論述類文本，要求考生在掌握基本論證結構和手法的基礎上，洞悉立論背后的動機與目的，最終進行創造性的思考和判斷，如全國卷第2題討論“原文論證的相關分析”，要求考生基于文本內容，對文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內容的關系形成認識。實用類文本，需要準確解讀材料，篩選整合信息，還要能評價文本的“主要觀點和基本傾向”“社會價值和影響”，如全國卷多個文本材料相互呼應，附以一組題的設計，循序漸進，各有側重，對實用文本的思想內容、構成要素和語言特色進行全面考查，也賦予“實用”以人生價值和時代精神的新內涵。

三是試題面對當代生活，體現多樣化的語文實踐活動。語料選擇突出時代性和問題性，引領學生了解我國社會發展的核心問題和世界發展的前沿問題。全國Ⅱ卷《“被遺忘權”之爭：大數據時代的數字化記憶與隱私邊界》，突出在新的時代條件下，如何理解和處理人與技術的關系；Ⅲ卷《城市社會：文明多樣性與命運共同體》，突出在命運共同體的訴求中，如何理解建構社會彈性和發展的可持續性。Ⅰ卷實用類文本閱讀選擇了三則新聞報道，要求簡要概括“《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側重點有什么不同”，并分析其原因，這既是新聞文體的基本特征，也從“新聞立場”的角度，引導學生參與生活、觀察社會。

2．提升思維品質，促進獨立思考

2018年高考語文加大對思維品質的考查力度，發展思辨能力，提升思維品質，對學生的邏輯思維能力和形象思維能力進行了全面測查。

首先，深化對邏輯思維、批判性思維的考查。以全國Ⅱ卷作文“幸存者偏差”為例。“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

材料直觀、饒有趣味，但又耐人尋思；敘述嚴謹，又有一定的“留白”；含意明確，又有一定的開放性。要求綜合材料內容及含意，能引導學生從不同角度認識問題，鼓勵學生主動思考。立論方面，學生可以緊扣“幸存者偏差”這一概念展開論述，還可以聚焦思維方式來立論，如：全面綜合地看問題；透過現象看本質；抓主要矛盾和矛盾的主要方面；遵循認識事物的規律進行理性分析；跳出思維慣性，以逆向思維挖掘隱藏在表面背后的事實等等。學生在寫作時也可涉及一些其他觀點，如：敢于質疑；真理有時掌握在少數人手中；細節決定成敗等等。另外，“幸存者偏差”注意的是關鍵少數、容易被忽略的方面，但不能將其推到極端進而否定一切合乎情境的理性推理，這一角度的立論能體現出更強的思辨色彩。本題體現了對學生邏輯思維、辯證思維和創新思維發展水平的考查，引導學生培養探究意識，提升發現問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創新路徑。上海卷作文試題“被需要”為考生的寫作內容提供了豐富的邏輯關系與層次，便于集中考查考生的思維品質和表達水平。天津卷作文試題要求考生圍繞“器”展開聯想和思考，貼近生活實際，在提供多向思維路徑的同時，又有一定的思維梯度。另外，全國卷試題還以背景知識的方式完成對必備知識的考查，引導學生回歸教材，注重知識的積累和應用。例如，全國I卷第2題A選項所涉及的考點，就是課文《師說》中運用的正反對比手法。

其次，聚焦審美情趣和審美品位，重視對形象思維能力的考查。2018年高考語文試題，以小說、散文、詩歌等多種方式呈現美，層層設問，考查學生發現美和欣賞美的能力。全國Ⅱ卷文學類文本選擇老舍《有聲電影》，小說在有限的篇幅內對諸多人物形象進行了精細刻畫。考生在高中階段對現代文學經典作家老舍的寫作風格已有初步了解，試題對小說豐富的內涵、生動的形象、幽默的語言等分別進行了考查。全國I卷的作文試題也特別加強了對形象思維能力的考查。試題要求學生根據材料寫一篇文章，并想象把它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。學生要在材料的基礎上，充分調動直覺體驗和想象力，與2035年成年的一代人進行跨時空對話。

3．關注信息處理，強化探究意識

2018高考語文面對現代社會發展的要求，加強對考生獲取信息、處理信息、應用信息能力的考查，從文本呈現方式、試題設問等方面，有效考查了考生面對不同類型的信息時選取恰當策略進行信息處理的能力。

一是注重對考生在整合加工、辨析推斷信息方面的策略考查。文本的類型不同，所提供信息的形式、密度及設題的方式也不同。論述類文本主要關注文本的核心概念、關鍵語句、論點論據和論證方式，考生要對文本信息進行深加工，進而分析、推斷，形成獨立見解；實用類文本關注文本的信息內容、信息間的關聯、信息背后的立場等，考生在作答時首先要快速瀏覽，根據試題內容定位信息、篩選信息，然后進一步整合加工。

二是重視考生面對信息的遷移應用能力的考查。浙江卷第6題要求針對給定文段歸納主要內容，將信息的整合、提煉與寫作能力的考查結合在一起。全國II卷實用類文本四則材料內容圍繞“知識產權”主題展開，第9題要求考生對高校科技成果轉化相關方的作用進行簡述，考生要定位、篩選材料中的相關信息，并結合問題進行分類和歸納，認識到高校在大力倡導創新文化的時代背景下應為與可為的巨大空間。通過對信息處理與應用能力的全面深入考查，也進一步強化了對考生探究意識的要求。

4．引導自主學習，凸顯創新導向

2018高考語文鼓勵學生主動思考，激發學生的想象力、激發學生學習與創新興趣，引導學生從不同角度認識問題，把學生從標準答案中解放出來。首先，創新內容與題型，激發學習興趣，防止刷題、宿構。全國III卷選用了科幻作家劉慈欣的短篇小說《微紀元》，這是廣大青少年喜聞樂見的科幻小說首次進入高考。語用題第20題變換題型，采用主觀題的方式，要求考生在判斷得體與否之后作出修改。全國I卷、III卷的第21題用圖文轉寫的方式來進行考核，需要讀懂構圖，分析關鍵詞與思考路徑間的整體關系，從“解答題目”轉向了“解決問題”，對學生的綜合素養提出了較高的要求。

其次，增強試題的靈活性和開放性，引導學生多角度發現問題、認識問題、解決問題。全國III卷《精衛詞》主觀題設置開放性答案，有助于激發學生的思維張力。由于時代的變遷、語言的變化，對一些古詩的解讀是可以多元的，為鼓勵考生主動思考、發散思維，能夠言之成理的答案即可視為正確。

三、以文化人：彰顯文化優勢，突出引領功能

2018年總書記《在北京大學師生座談會上的講話》中明確將“以文化人”列為提高學生政治思想水平、文化道德修養的一條重要途徑。語文科以古今優秀作品為載體，包羅萬象，蘊含豐富，在落實“以文化人”方面具有天然優勢。2018年高考語文試卷在這方面匠心獨具，進行有益嘗試和探索，取得了顯著效果。

1．萃取思想精華，以優秀的文化傳統浸潤人

中國文化博大精深，潤澤后世，優秀的文化傳統是化人之本。今年全國高考語文試卷精心選材，萃取精華，通過歷史人物的群體垂范、古代思想的現代映射、傳統美德的當代傳承，在考查語文能力的同時，實現對考生的精神浸潤。

優秀歷史人物是中國優秀傳統文化的主要傳承者。前賢先哲的垂范是感召后世的重要方式。今年全國高考語文三套試卷“文言文閱讀”材料分別節選東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮三位歷史人物的傳記，集中贊美他們清忠履正、沉毅剛正、寬厚為政等高尚品質，同時也顯示了陳寵知人善任、任峻勇于為政、羊祜謙遜推讓等美德。范純禮的傳記中還提及他是范仲淹之子，有助于喚起考生對范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的記憶。此外，全國語文Ⅱ卷、Ⅲ卷“名篇名句默寫”部分對《孟子?魚我所欲也》和諸葛亮《出師表》的考查，也觸發考生聯想中國歷史上眾多“不食嗟來之食”和“鞠躬盡瘁、死而后已”的仁人志士，產生強烈的情感共鳴。三套試卷立足考查范圍，回應教材內容，或實或虛，或正面或側面，為考生提供了一幅生動的古代優秀人物群像圖。考生在答題時猶如對話前賢先哲，其熏陶感化可想而知。

古代思想是中國優秀傳統文化的重要組成部分，也是建構和創新當代思想、文化的精神之源。全國高考語文I卷“論述類文本閱讀”節選自楊國榮《歷史視域中的諸子學》。材料從兩個層面探討從“諸子學”到“新子學”的發展，強調“新子學”應該同時致力于中國和世界文化的建構，引導考生認識到傳統思想的當代映射及其重要價值，寄意深遠。另外，儒學是中國古代思想的主體部分，也是當代文化實現創新性發展的重要資源。今年全國高考語文試卷除從正面考查《論語》《孟子》《荀子》等儒學經典中的名句外，I卷的“名篇名句默寫”還在相鄰兩題的題干之中將“李蟠的儒學素養”和“周瑜的儒將裝束”巧妙組合，儒生、儒將一文一武，交相輝映，充分顯示了儒學對中國傳統士人的全面、深刻影響。

傳統美德是中國傳統文化的精華所系。今年全國高考語文試卷除大量利用優秀歷史人物的崇高美德來感染、引導學生之外，還特別加強了對師德師風的推崇與宣傳。尊師重教是中華民族的傳統美德。全國高考語文I卷在“名篇名句默寫”部分直接考查《論語?為政》中的“溫故而知新，可以為師矣”和韓愈《師說》中的相關內容；全國高考語文Ⅲ卷“語言文字運用”部分要求考生對一封書信進行修改，書信的內容是學生對老師從教五十周年的致敬。三套試卷或詳或略，或顯或隱，多方面涉及師德師道，春風化雨，引導考生尊師重教。

2．博采古今名篇，以精彩的文學作品感召人

“腹有詩書氣自華”，優秀的文學作品在給人藝術享受的同時，能夠陶冶情操、涵養正氣、升華人生境界。今年高考語文三套試卷通過博采古今名篇，將藝術審美與價值導向緊密結合，在完成審美能力考查目標的同時，實現對考生人生觀、價值觀的正面引導。

全國高考語文三套試卷的“古代詩歌閱讀”部分精心選取李賀《野歌》、陸游《題醉中所作草書卷后（節選）》和王建《精衛詞》。陸游的詩歌中，既有“欲試無路空崢嶸”的苦悶，又有“酒為旗鼓筆刀槊”的豪壯，還在“如見萬里煙塵清”中寄寓了詩人對國家統一的強烈渴望，使考生在藝術審美中體驗中華民族世代相傳的愛國主義精神。李賀《野歌》即景抒懷，以“寒風又變為春柳，條條看即煙濛濛”將詩人不得意的苦悶、對命運的不甘不屈轉換為對未來的信心與樂觀，可以給正處于青春期的考生以強烈的情感共鳴和深刻的人生啟迪。王建《精衛詞》中，精衛“高山未盡海未平，愿我身死子還生”的誓言本身動人心魄，又能引發考生對“愚公移山”故事及內涵的聯想，可謂言外有意，韻外有旨。

全國高考語文三套試卷“文學類文本閱讀”的材料分別節選自老舍《有聲電影》、阿成《趙一曼女士》以及劉慈欣《微紀元》。《有聲電影》創作于上世紀30年代，小說幽默風趣，以夸張諷刺的手法，將當時市井婦女面對新生事物的保守心理、在公共場合的無知無畏刻畫得淋漓盡致，不少細節既令人忍俊不禁，又能引導考生對公共意識進行深入思考。《趙一曼女士》重點展示趙一曼女士“拔俗的文人氣質和職業軍人的冷峻”，同時也極為細膩地表現了她作為女性的浪漫、作為革命者的智慧和作為母親的柔情，更好地激發了考生對革命先烈的敬仰之情。《微紀元》虛構了人類文明歷劫復生的悲喜變奏，在天馬行空的想象中，對人類文明的信心是始終貫徹的主題，小說結尾的“人類還在，文明還在”給人以強烈震撼。

3．精心選材設題，以優雅的語言文字引導人

語言文字是民族文化的重要載體，在凝聚民族精神、增進文化認同、提高國民素質等方面意義重大。今年高考語文試卷精選語料，巧妙設題，引導考生在正確、規范使用祖國語言文字的過程中，深刻理解祖國語言文字的文化內涵，深刻理解祖國文化精神的厚重博大，在提高語言文字運用水平的同時，提高自身的文化素質。

今年全國高考語文卷“語言文字運用”部分在考查考生語言文字運用能力的試題中，巧妙融入相關內容，使考生在答題的同時直接感受、領會中國文化精神的內涵與魅力，增強文化自信。例如，全國Ⅱ卷第21題以“諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運河，中國人民具有偉大的創造精神”為示例，要求考生利用給定詞語材料，完成對示例的仿寫與續寫。仿寫與續寫考查的是考生的語言文字運用能力，但二者與示例聯合后呈現的最終答案是“諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運河，中國人民具有偉大的創造精神。墾田拓海、抗災治水、脫貧困奔小康，中國人民具有偉大的奮斗精神。同舟共濟、守望相助、御外侮衛家國，中國人民具有偉大的團結精神。開天辟地、逐日奔月、建強國謀復興，中國人民具有偉大的夢想精神”，一連串的排比句氣勢磅礴，直擊人心，其內容正是總書記《在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》所贊美的中國人民的民族精神。顯然，這類試題不僅測試了考生的語言文字運用能力，還能給考生以精神、思想熏陶。

語言文字是一個民族賴以存續的精神符碼，本身包含著豐富的文化信息，是增進民族文化認同、影響民族發展的內在動力。2018年全國高考語文卷在語料的選取上，著意選擇了蘊意豐富、涵義相近的詞匯，一方面強化對考生正確、規范使用祖國語言文字能力的考查，另一方面促使考生深入思考近似詞匯背后的情感色彩和文化內涵。例如，全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均有成語辨識內容，要求考生不僅正確把握“名噪一時”與“名垂青史”、“照貓畫虎”與“按圖索驥”、“隨波逐流”與“隨遇而安”等成語的不同意義，而且要對成語背后包含的文化內涵、情感色彩甚至道德傾向細細品味。考生在感受祖國語言文字本身魅力的同時，也可以很好地領會到中華民族文化的內涵深度和精神特質。

訓練考生正確、規范地使用中國語言文字，促使他們對語言文字的運用更加得體、優雅，進而提高他們的文化素養，也是“以文化人”的一個重要方面。全國高考語文Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷第20題均要求對文段中的詞語進行修改，不僅要求用詞準確，而且要求修改后的文段語體風格保持一致，并突出了對優雅語言文字的方向性引導。考生在將“教書”改為“從教”、“征詢”改為“征集”、“惠贈”改為“敬贈”、“先睹為快”改為“斧正”的過程中，可以深切理解語言文字的文化內涵，直接感受到優雅語言文字的魅力，油然而生向往之意。

2018年高考語文科以黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，將黨的理論創新成果融入高考命題，并找準它們與語文考查的契合點，優選考核內容，優化呈現方式，幫助學生把握祖國語言文字的特點和運用規律，提高運用祖國語言文字的能力，培育社會主義核心價值觀，積累豐厚的文化底蘊。同時，命題堅持問題導向，釋放明確信息，為進一步落實立德樹人根本任務，彰顯素質教育鮮明導向，促進學生提高綜合素質，服務高校科學選才作出了應有的努力和貢獻。

第二篇：2010高考語文試題

2010年普通高等學校招生全國統一考試

語文（陜西卷）

C.在古代，起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人，直到唐朝文人寫碑成為風氣，歐陽詢、顏真卿、柳公權等人由此成為書法家。

D.在古代“書法”是指書寫的方法，“法書”是指好的書法作品，到現在則把這兩者合而為一，都稱為“書法”。

3.下列理解和分析，不符合原文內容的一項是

A.在字形的繁難復雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。

B.古時候書法流派不多，當時甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來書法的發展跟社會的崇尚有很大的關系。

C.中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。

D.在唐代有些無名書法家的水平也很高，唐人碑版的書法其實并不代表當時的最高水平，只是因為它們是皇帝、大官所寫，才為世人所推崇。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4~7題。

花云，懷遠人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵略地，所至輒克。太．祖將取滁州，率數騎前行，云從。猝遇賊數千，云翼太祖，拔劍躍馬沖陣而進。賊驚曰：“此黑將軍勇甚，不可．當其鋒。”兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟。既克太平，以忠勇宿衛左右。擢總管，徇鎮江、丹陽、丹徒、．金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜數百遮道索戰。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結陣迎戰，文遜戰死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：“賊非吾主敵，盍趣降！”賊怒，碎其首，縛諸檣．叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：“城破，吾夫必死，吾義不獨存，然不可使花氏無后，若等善撫之。”云被執，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養之。及漢兵敗，孫復竊兒走渡江，遇僨軍【注】奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，置兒膝上，曰：“將種也。”賜兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。（節選自《明史·花云傳》）

【注】僨軍：潰敗的軍隊。

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A.杖劍謁太祖于臨濠

杖：拿著 ．

B.猝遇賊數千，云翼太祖

翼：保護 ．

C.賊非吾主敵，盍趣降

趣：歸順 ．

D.徇鎮江、丹陽、丹徒、金壇

徇：掠取 ． 5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是（3分）

①拔劍躍馬沖陣而進

②黑將軍勇甚，不可當其鋒

③斬首千百計，身不中一矢

④賊縛云，云奮身大呼

⑤起奪守者刀，殺五六人

⑥罵賊不少變，至死聲猶壯

A.①②④

B.①③⑤

C.②③⑥

D.④⑤⑥

6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.花云與賊寇奮力抗爭，至死不屈。花云駐守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰死，他被俘；

花云臨危不懼，在被殺的當口，仍高聲痛罵賊寇。

B.花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子決心為丈夫殉節。花云妻子看到戰況緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒水而死。

D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活。花云妻子死后，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

（2）遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。

（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首樂府詩，完成8~9題。

雨雪曲

江總

雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。

天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】 ①江總（518~590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

8.這首詩描寫了什么樣的環境？末句中的“別路”是什么意思？

9.詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現了戍卒什么樣的情感？（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）故木受繩則直，君子博學而日參省乎己，（《荀子·勸學》）金就礪則利

則知明而行無過矣

（2）千里馬常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，不以千里稱也。（韓愈《雜說

（四）》）而伯樂不常有

駢死于槽櫪之間

（3）莫笑農家臘酒渾。山重水復疑無路。（陸游《游山西村》）豐年留客足雞豚

柳暗花明又一村

乙

選考題

三、文學類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分）

保護人

【法】莫泊桑

瑪蘭做夢見也沒想到會有這么好的官運！

有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有權力的。”

一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

①

一天早上，他準備去行政法院，屋外已經下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到那一區去？”

神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。”

“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”

神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”

瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。”

神父回答：“不，我有事。”

“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。”

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關緊要的私事??一點小誤會。您不會感興趣的。是??是一件內部的??教會方面的事。”

“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”

“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”

“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了。”

神父嘟囔著說了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎立協助。”

他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現了他內心的猶豫。

（2）小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

（3）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有那些作用？（6分）

（4）這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分）

雜交水稻之父

1982年的一個秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮國際水稻研究所的學術報告廳里，正在舉行國際水稻科技界的盛會座無虛席。會議開始，國際水稻研究所所長、印度農業部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領袁隆平走上主席臺。這時，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體英文字。報告廳里頓時響起經久不息的掌聲。

國際同行的推崇，確實使袁隆平感受到了心智與汗水的價值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內學術界某些權威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

會后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：“您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點措手不及呀。”“我就是特意要給您一個驚喜呀！”“可我1980年

B.袁隆平因為發明了具有國際領先水平的雜交水稻技術，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，被美國科學院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農民曹宏球為了感謝袁隆平給他送來了好種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，為了成為超過老師的杰出學者，學成后都選擇留在外國工作。

E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關事跡的描述，表現了一位偉大的科學家的博大胸懷以及勇于探索、不計名利、無私奉獻的精神。

（2）盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請簡要分析。（6分）

（3）有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費心血”，袁隆平卻認為這種看法是“見識短淺”。為什么？請簡要分析。（6分）

（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的看法。（8分）

近年來，不少學校開展的感恩教育活動都要求學生給父母洗一次腳。這引發了有關人士的質疑： ①

？中華民族是一個有著數千年文明史的偉大民族，知恩圖報使我們的傳統美德。

②

無疑是正確的，但是，如果不考慮學生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采取③，恐怕不但達不到預期的教育效果，④

。感恩教育是一項長期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內容貼切，句式與示例相同。（6分）

種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發芽；

雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛； 鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。

六、寫作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發現實物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：對口語文高考試題（范文）

基礎課試題及答案

2001年某省普通高校對口升學 考試語文綜合練習題

（一）（一）選擇與填空題

1．選出下列詞語加點的字，讀音完全正確的一組是（）

A．哺育（pǔ）?愜意（qiè）?卓有成效（zhuō）?迥然不同（jiǒng）．．．．B．靜謐（mì）?稗草（bài）?跌宕生姿（dàng）?風馳電掣（chè）．．．．C．氛圍（fèn）?鞭撻（tà）?繁冗拖沓（rǒng）?功虧一簣（kùi）．．．．D．便秘（bì）?渲染（wuān）?矯揉造作（jiǎo）?造詣（yì）．．．．2．下列詞語中字形有兩個錯別字的一組是（）

A．明查秋毫

觥籌交錯

后裔荷槍

B．杯盤狼籍

飽經蒼桑

朔源

隕命 C．名將利鎖

草營人命

泯滅

笨拙 D．汗流浹背

真目而視

詫異

濟覽

3．下列合成詞的構成方式全相同的一組是（）

A．語言

矛盾

法則

領袖 B．刀子

桌子

蓮子

眼花 C．筆直

火熱

冰涼

走訪 D．國家

動靜

利害

阿姨 4．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（）

A．在萬惡的舊社會，逼得我們窮人逃荒要飯，賣兒賣女，家破人亡。

B．我們訪問了北山國營農場，慰問了烈士家屬，并到烈士陵園舉行了獻花。

C．參加修建紅星渠的勞動大軍，響應上級的號召，又快又好地進行了施工任務，爭取提前建成這項工程。

D．外電認為：根據英美前不久發表的研究報告，如果保持現在的經濟增長速度，到2015至2020年時，中國將成為世界主要強國之一和嚴太地區的“霸主”。5．下列句子中成語使用不當的一項是（）

A．云海、奇石、怪松、瀑布，黃山的風景真是巧奪天工，讓人流連忘返。B．劉娃考上大學的消息不脛而走，很快傳遍了這個小山村。

C．聽著先生的談話，使人心情舒暢，真個有“如坐春風”的感覺。D．他的批評尖銳深刻，真個是入木三分。

6．下列有關文學常識的表述，不正確的一項是（）

A．我國著名的史學家、文學家郭沫若在文學上的代表作有：詩歌《女神》、歷史劇《屈原》。

B．北宋史學家司馬光著的《資治通鑒》是一部編年體通史，與西漢史學家司馬遷著的紀傳體通史《史記》合稱“史學雙壁”。

C．宋詞有豪放和婉約兩大派：前者代表是蘇軾和辛棄疾；后者代表是柳永和姜夔。其代表作依次分別為《念奴嬌·赤壁懷石》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《揚州慢》和《雨霖鈴》。

D．世界名著《基度山伯爵》、《神曲》、《匹克威克外傳》、《浮士德》的作者依次是大仲馬、但丁、狄更斯、歌德。

7．下列句子，不是比喻修辭手法的一句是（）1999–2002年對口升學考試試題分類精選

A．北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在臉上，等于火星迸上一樣，灼辣辣地痛。B．田田的葉子像亭亭的舞女的裙。C．小王長得非常像他父親。

D．把那些又長又臭的懶婆娘的裹腳布，趕快扔到垃圾桶里去。8．對下面復句分析正確的一項是（）

（1）這次自衛反擊作戰時間不長，（2）但英雄模范人物卻如雨后春筍，（3）之所以能這樣，（4）是因為我們部隊繼承了歷史上英雄人物光榮的革命傳統，（5）又吸收了我們時代的新鮮氣息。

A．（1）‖（2）（3）｜（4）‖（5）

（轉折）

（因果）

（并列）B．（1）｜（2）（3）‖（4）‖（5）

（轉折）

（因果）

（并列）C．（1）‖（2）（3）‖（4）｜（5）

（轉折）

（因果）

（并列）

D．（1）（2）｜（3）（4）‖（5）

（因果）

（并列）9．選出對課文內容解說有錯誤的一項（）

A．《講講實事求是》大量引用了毛澤東同志在各個歷史時期關于實事求是的論述來論證論點。

B．“人為刀俎，我為魚肉”是《鴻門宴》中樊噲對劉邦說的話。C．《琵琶行》與《長恨歌》都是白居易創作的抒情長詩。

D．趙樹理是解放區著名的小說家，代表作品有《小二黑結婚》等。10．選出都是名詞短語的一項（）

A．勞動工具

長篇小說

熱烈場面

保持安靜 B．輪船碼頭

各種服裝

教育基地

會議簡報 C．語文大綱

祖國各地

校辦企業

精神振奮 D．教育事業

繁榮富強

宏偉計劃

綠色食品 11．對詩句與作者說法正確的一項是（）（1）“但愿人長久，千里共嬋娟”是杜甫的名句。

（2）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的名句。（3）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是蘇軾的名句。（4）“老驥伏櫪，志在千里”是王維的名句。12．填空

（1）《火刑》是以

為線索組織材料。（2）《勸學》的“勸”是

的意思。（3）《過秦論》的中心論點是

的意思。（4）《赤壁之戰》的作者是。

（5）《竇娥冤》是元代著名的戲劇家

的代表著作。（6）“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”是

的名句。13．對下面的幾段文字的說明方法判斷正確的一組是（）

（1）明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時，把殼和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說法。

（2）一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結實總在一百以下。

（3）荔枝的成熟期，廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月，都以七月為盛期。

基礎課試題及答案

（4）細長如指形的“龍牙”，圓小如珠的“珍珠”。

A．比喻

列數字

列數字

比喻 B．引用

列數字

舉例子

比喻 C．引用

列數字

列數字

引用 D．比喻

列數字

舉例子

引用 14．下面各句使用了什么表達方式

（1）我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍君即在遇害者之列。（）

（2）大顆的淚珠兒啊，慢點流吧！不要落在地上，也別用衣袖去拭，應該從彩虹里抽出那七色的線，把它穿起，掛到天上，讓西方的一切愛神在它下面黯然低飛，讓東方的一切觀音瞪眼仰望。（）

（3）門前有一對石獅子，形體太小，并不威武，雖然有點近代化的寫實味，也并不敢恭維為藝術品，能夠沒有，應該不會是一種缺陷。（）

（二）現代文閱讀

1．閱讀下面文字后回答問題

蟑螂逃跑的速度令人驚嘆。它為什么逃得這樣快呢？蟑螂身體的后部有一對特殊的尾須，每根尾須上有許多細軟的絨毛，一有輕微的空氣流動，它們就縮到孔里。這些氣流也許只是蟾蜍鼓動舌頭引起的，也許是撲來的手或扇過來的報紙引起的。當尾須上的絨毛吹動時，立即將信號傳到一根貫穿蟑螂全身的神經上，再迅速傳到控制腿部肌肉的神經上，這時蟑螂便逃之夭夭了。如果這只蟑螂猶豫不決，那它就會一命嗚呼！康奈爾大學凱默黑博士測試蟾蜍和蟑螂尾須上絨毛的敏感度，他發現蟑螂是在蟾蜍的舌頭伸出嘴之前的16/1000秒時逃跑的！蟾蜍只要張開嘴動一下舌頭，就足以刺激蟑螂尾須上的絨毛。蟑螂腿部的運動是受肌肉中的神經支配的，這種支配竟可以達到即使去掉蟑螂的頭，它也可以照樣到處走動幾天的程度，這才是真正的自動呢！

（1）下列說法有錯誤的一項是（）

A．文中“逃之夭夭”就是“逃跑”的意思，“一命嗚呼”就是“死亡”的意思。B．這一段選自《蟑螂的習性》，這篇文章既有科學性，又有趣味性，是一篇科學小品文。

C．這段文章的中心是說明蟑螂身體的后部有一對特殊的尾須。

D．“它為什么逃得這樣快呢？”一句采用了設問的修辭方法，起到了提起下文引起讀者思考的作用。

（2）在這段文章中，作者綜合運用的說明方法是（）

A．定義

引用

數字

比較 B．解釋

引用

數字

比較

C．解釋

舉例

數字

比喻 D．數字

舉例

定義

比喻（3）蟑螂逃跑時的信號傳遞過程是（）

A．空氣流動→絨毛被吹動→傳到蟑螂全身神經→傳到腿部肌肉神經→腿部運動。B．蟾蜍鼓動舌頭→絨毛被吹動→傳到蟑螂全身神經→傳到腿部肌肉神經→腿部運動。C．空氣流動→絨毛被吹動→傳到控制腿部肌肉的神經→腿部運動。

D．空氣流動→絨毛被吹動→傳到一根貫串蟑螂全身的神經→腿部運動。（4）劃分下面復句的層次，并標明關系。（）

每根尾須上有許多細軟的絨毛，一有輕微的空氣流動，它們就縮到孔里。（5）這段文字說明了蟑螂的什么特征。1999–2002年對口升學考試試題分類精選

答：

2．閱讀下面文字，然后回答問題。

古今中外的偉人、名家、學者，大都是虛懷若谷的人。恩格斯是馬克思主義的創始人之一，是全世界無產階級的偉大導師和領袖。（1）可他一貫把功勞歸于馬克思。（2）他說：“我一生做的是被我指定做的事，就是拉第二把小提琴。”牛頓是偉大的科學家，在物理學、數學、天文學等方面都取得了震古鑠今的成就，被尊為科學家的一代宗師。（3）可是他卻說自己像一個在沙灘玩耍的男孩，只找到一顆卵石，（4）發現一只貝殼，而沒有認識真理的汪洋大海。（5）歌德是大詩人、劇作家和思想家，在自然科學方面也很有貢獻。（6）他卻說：“我不應該把我的作品全部歸功于自己的智慧，還應該歸于向我提供素材的成千上萬的事物和人物。”（7）恩格斯、牛頓、歌德都是他們各自領域里的巨人，他們這樣評價自己是言不由衷的過謙之詞嗎？（8）不！（9）這正是他們對自己的清醒的認識。（10）這正如德國作家約翰·保羅所說：“一個人的真正的偉大之處，就在于他能夠認識到自己的渺小。”（11）空虛的禾穗總是昂首向著天空，飽滿的禾穗則低頭向著大地。（12）朋友，愿你成為沉甸甸的禾穗（13）。

（1）本文運用的修辭方法包括（）

A．比喻

引用

對比

借代

設問 B．比喻

夸張

反問

襯托

比擬 C．比喻

對偶

擬人

設問

借代 D．比喻

引用

設問

比擬

對比（2）對文中第（12）句理解有誤的一項是（）

A．偉大來自謙虛，不做到這一點就不是偉人。B．此句在于強調謙虛，但也不否定有驕傲的偉人。C．偉人都是懂得謙虛謹慎的人。D．偉人不會是驕傲的俘虜。（3）本文的中心意思是（）

A．恩格斯、牛頓、歌德都是謙虛的人。B．人的偉大在于懂得謙虛。C．文段的第（1）句。D．文段的第（13）句。（4）本文的論證方法有（）

A．歸納法

例證法 C．演繹法

例證法 3．閱讀下面文字后，回答問題。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上。是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著，遠處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛在江南的水鄉，夏初從歐洲北部來的，在這兒還可以看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。

（1）本文的中心句是哪一句？它在全段起什么作用？ 答：

（2）這段文字抓住所寫對象的什么特點來寫的？ 答：

（3）哪些語句表達了作者的主觀感受？請找出來。

B．喻證法

引證法 D．引證法

歸納法

基礎課試題及答案

答：

（三）文言文

（1）下列各句不屬于判斷句的一個是（）

A．身客死于秦，為天下笑。B．臣是凡人，偏在遠郡。C．沛公之參乘樊噲者也。D．劉備天下梟雄。

（2）下列句中有賓語前置的一句是（）

A．沛公安在？

B．當是為谷中大水沖激。C．激于義而死于焉者也。D．郡之賢大夫請街當道。

（3）下列用名詞做狀語的一句是（）

A．二月草已芽。B．皆后人以貫詩名之也。C．諸越則桃李冬實。D．吾得兄事之。

（4）選出有使動用法一句是（）

A．贏兵為人馬所蹈籍。B．兵精糧多，足以立事。C．蓋失強援，不能獨完。D．亦雁蕩具體而微者。（5）在括號內寫出加點詞的意義

①包舉產內（）．?A．舉 ?

? ②殺人如不能舉（）．

? ①追亡逐北（）．B．亡 ?

? ②吞二周而亡諸候（）．（6）找出句中的活用詞并加以解釋。

A．沛公軍霸上（）B．范增數目項王（）

（7）下面四句中“師”字為意動用法的一句是（）

A．古之學者必有師

C．圣人無常師

話（）

A．顯示了竇娥的反抗性格、斗爭精神。B．反映了竇娥的善良、純真的性格。C．說明了作者對鬼神的否定。D．完全是瞎說瞎編。

（四）作文

以《知足者常樂》為題，寫一篇議論文。

（可以是立論，也可以是駁論）字數不少于600字。

B．吾從而師之 D．師道之不復

（8）竇娥“若果有一腔怨氣噴如火，定要感的天出冰花滾似錦，免著我尸骸現。”這句1999–2002年對口升學考試試題分類精選

參 考 答 案

（一）1．B

2．C

3．A

4．D

5．A

6．C

7．C

8．A

9．C

10．B 11．（2）

12．（1）“火”

（2）勉勵、鼓勵

（3）仁義不失而攻守之勢異也

（4）司馬光（5）關漢卿

（6）杜牧

13．B 14．（1）記敘

（2）抒情

（3）議論

（二）1．（1）C（2）B（3）D（4）每根尾須上有許多細軟的絨毛，| 一有輕微的空氣流動，‖它們就會縮到孔里。

并列

假設（5）這段文字說明蟑螂逃跑速度令人驚嘆的原因。2．（1）D（2）B（3）D（4）D 3．（1）威尼斯是“海中的城”。領起全文。

（2）“海中城”的“明媚”。寫了威尼斯明媚綺旖、醉心迷人的自然風光。（3）團花錦簇似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。

遠處水天相接，一片茫茫。??在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛在江南的水鄉，夏初從歐洲北部來的，在這兒還可以看見清清楚楚的春天的背影。??會帶你到夢中去。

（三）古文：

（1）A（2）A（3）D（4）B（5）A①裝

②盡、全

B①逃亡的人

②滅亡（6）A軍：名—動，駐軍

B目：名—動，遞眼色

（7）B（8）A

（四）作文（略）

第四篇：高考語文試題專題3

高考語文試題專題㈢

古代詩歌閱讀

[古代詩歌閱讀要點] ①把握形象：詩歌貴在形象思維； ②體會意象：連綴整合詩歌形象； ③理解感情：一切景語皆情語也； ④聯想想象：詩歌閱讀思維方式。[理解詩歌要點] ①關注詩歌的題目、詩序、注釋、作者和標點； ②確切把握詩歌中的重要形象，整合詩歌意象； ③遇到不甚明了的意象，要根據相關意象推斷； ④把含蓄跳躍的詩句“泡”開，變成一篇散文。

【2011年全國大綱卷】閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。關河令

周邦彥

秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注】周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。雁：古人認為雁能傳書。

[譯詞] 關河令

周邦彥

清秋陰郁不時放晴漸漸迫向黃昏。演變成充溢一所庭院的凄涼冷清。靜靜佇立傾聽秋天種種蕭疏聲響，積云深重看也看不見那北來雁影。更已深時人都離去周邊一片寂靜。只有院門的照壁和孤燈相互照映。晚間借以澆愁的酒勁兒已經全醒，怎么消解這長夜無邊時候的心境！

【2011年遼寧課標卷】閱讀下面這首宋詩，完成8—9題。

題鄭防畫夾五首(其一)黃庭堅

惠崇煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。

[注]鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊。惠崇：北宋僧人，畫家。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉景色。瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。

[譯詩]

題鄭防畫夾五首(其一)黃庭堅

觀賞惠崇繪制的煙雨歸雁圖卷，恍惚自己就坐在瀟湘洞庭湖岸。想要召喚船夫駕扁舟送我歸家，老朋友告訴我這只是水墨畫面。

【2011年山東課標卷】閱讀下面這首唐詩，回答問題。詠山泉 儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

[譯詩] 詠山泉 儲光羲

在山間見到一條潺潺的泉水，嘗試詢問沒人知道它的名稱。地上的泉水映現出天空色彩，水沫飛濺懸空化作颯颯雨聲。流轉來到深澗將水匯聚滿滿，又分開成幾個小池也都平平。那一份恬靜澹泊沒有人看見，年復一年永葆著自我的澄清。

[簡答題目要點] ①題目從“文字”“形象”“感情”三個層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目； ②回答問題要在解讀詩歌的基礎上準確答出要點，而不要糾纏在專業知識和專業術語上； ③備考中，不要盲目以“參考答案”為目標，解讀要確切，作答要盡量做到流暢、完美； ④考試中，要從“文字”入手，以“形象”為核心，歸結到“感情”，快速落實題目要求。【2011年全國大綱卷·12】閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。關河令 周邦彥

秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

⑴從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。

[參考答案] 是以時間推移為線索來寫的，上闋寫的情景是在日間“漸向暝”時。下闋寫作者難以入眠的情景已經推移至更深、人去、夜寂靜時。[備考答案] 從上、下兩闕的首句看，這首詞是以時間推移為明線，感情深化為暗線來寫的。上闋首句“秋陰時晴漸向暝”，寫的是秋天在濃陰時晴中漸漸迫向黃昏的景象，寄托著凄寂思家的感情；下闋首句“更深人去寂靜”，寫的是更深夜靜人已離去的情景，傳達著掙扎無助的孤寂。由漸近黃昏到更深寂靜，清晰地體現出時間推移的明線，含蓄地融入了凄涼、孤寂的情感積累醞釀深化的暗線。

⑵簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

[參考答案] 作者在詞中表達了思家、孤寂的心情，上闋寫作者站在庭院等候親人的消息，但盼來的只是無雁影；下闋作者本想借酒澆愁，酒醒之后，卻愁上加愁，于是感嘆不已，使孤棲之愁更深一層。

[備考答案] 周邦彥的“關河令”一詞，抒寫了思家心切，孤單寂寞，無可排遣的感情。

上闋寫黃昏院落的景象，句句是心情寫照。陰云是濃濃的，放晴是短暫的，庭院中一派凄冷。久久佇立，期盼望見北來的秋雁，寄托思家的愁緒，可風聲、落葉聲、蟲鳴聲，聲聲入耳，望穿濃云深處，也不見大雁蹤影。落寞之情無可寄托，唯有落寞。

下闋緊承上闋，寫夜深酒醒的情景。落寞中，時間悄然流逝，寂寞深深，只能借酒消解。到了更深夜靜時，酒已全醒，只見孤燈照壁，了無親人。思家寂寞的感情糾結滿懷，無可化解。長夜愁懷該如何度過？也只能填寫這樣一首詞聊以排遣了。

【2011年遼寧課標卷】閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。

題鄭防畫夾五首(其一)黃庭堅

惠崇煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。

8．請從畫境、真景以及兩者的關系對本詩進行賞析。

［參考答案］

作者看惠崇的一幅畫，畫面上煙雨籠罩湖面，天上掠過歸雁；進而作者仿佛已由畫境置身于現實的湖上，望著歸雁，就想喚一條小船歸去；突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫。于是作者才發現自己是將畫境當作真景了。作者從畫面引出真景，再從真景返回畫境。

［備考答案］

詩的第一句寫畫境：惠崇描繪的湖面煙雨朦朧，天空歸雁飛翔的畫面。第二句轉入真景：仿佛自己就坐在湘江和洞庭湖岸邊。第三句就真景自然展開遐想：身在岸邊，眼望歸雁，多么想呼喚一條小船載著自己歸去。第四句由遐想回到畫境：朋友告訴他眼前只是一幅圖畫，并非真景，打斷遐想。簡短四句，二十四字，詩人在畫境、真景間反復轉換，流暢自然，不露痕跡。既表現了對高超畫技的贊美，又傳達了思家的情緒。堪稱妙筆佳構。

9.古代有人批評這首詩說，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這“太過”、太夸張了。你認為這個批評恰當嗎？請簡要說明理由。

［參考答案］

不恰當。表面看，這首詩確有不合常理之處，但其實十分高妙，生動地表現了詩人因欣賞畫中景而產生幻覺的獨特感覺，從而贊賞畫的高度逼真。批評者卻未能領悟詩的這種佳趣。［備考答案］

我認為這種說法不恰當。“詩言志”，為了更好地表達感情，詩歌往往要借助想象，并運用夸張的寫法。這首詩為了表達對畫作逼真傳神的贊許，也為了傳達自己思家的情感，有意幻化渲染進入畫境的獨特感受，是一種高妙的藝術構思。蘇東坡說：“論畫以形似，見與兒童鄰。論詩必是詩，定非知詩人。”看來，這類批評者的確是詩歌創作的門外漢。

【2011年山東課標卷·14】閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠山泉 儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

⑴結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲。”的妙處。

［參考答案］

這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色。飛流而下時，水石相擊，如風雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天，興風作雨的奇觀。這兩句與前兩句先抑后揚。前兩句寫山泉的平淡無名，為抑；這兩句彰顯泉流山中的奇觀，為揚。為詩歌最后兩句贊美山泉做了鋪墊。

［備考答案］ 頷聯“映地為天色，飛空作雨聲”構思高妙，內涵豐富。出句從視覺角度，描繪靜態景觀：山泉雖然在地面靜靜流淌，卻映現著天光云影。對句從聽覺角度，描繪動態景觀：湍流飛落之時，激蕩起磅礴雨聲。這兩句詩承接首聯，產生先抑后揚的效果。平凡無名的山泉，雖位處低地，卻映照天光；雖并非浩大，卻生發雨聲。抑揚間彰顯出以物況人、托物言志的主旨。為后四句全面、深刻揭示“山泉”的品性奠定了堅實的基礎。

⑵這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

［參考答案］

這首詩在表現山泉得天地之聲色，具有滿澗平池之能的同時，又表現了山泉恬淡自然，清高自守的品格。

詩人借詠山泉表現了淡薄清高，任性自然的情懷。

［備考答案］

這首詩以物況人。詩中的“山泉”不顯世揚名。雖有包容天地、吞吐宇宙，流轉足可滿深澗，分化小池亦平和的才具與胸懷；但更有著恬靜澹泊，處事清澈不濁，超然物外的品格。

這首詩又托物言志。詩人寫山泉，實際是寫自己的情懷：一方面恃才傲物，睥睨天下；一方面率性自由，恬靜澹泊。

第五篇：高考語文文言文試題

1999年全國普通高等學校招生統一考試

上海語文試題及參考答案

一、閱讀(80分)

考生注意：填空、簡答題的空格數是答案字數的最大限度，要求答題在準確的前提下，文字力求簡明。

（一）閱讀下文，完成1—5題(11分)路是人走出來的，有了路，就要橋。

(1)橋是路的一部分，沒有路，當然就沒有橋；橋不能沒有聯系的路而孤立存在。（2）橋的存在是為路服務的。(3)既然是為路服務。就要能滿足路的要求：(4)第一，所有路上的車輛行人，都要能安全地順利地在橋上通過。(5)第二，車在橋上走，要能和在路上走一樣，不能因為過橋而使行車有所限制，比如減輕載重，降低速度，一車單行等等。(6)第三，路上交通運輸，總是天天發展的，路還可以跟著改造、加強，橋就不那么簡單，一定要造得比路更為堅固耐久。（7）滿足了以上這些要求，橋和路才能成為一體、合為一家。(8)否則那就是“路歸路，橋歸橋”，不能密切合作，共同為陸上運輸服務了。

橋和路不但要為陸上運輸而合作，還要為水上運輸而合作。過河的橋。下面要走船，水漲船高，橋要造得高，路也要著高。橋在過河的地位上要服從路，路在兩岸的高度上，必要遷就橋。橋和路都是越高越難造的，但是為了行船方便，就把困難留給自己。橋和路跟船合作得好，這個困難就解決了。

不論行車或走路，總不要因為橋而使人感到不適，或是激烈震動，或是驟然改變方向，使橋形成一個

“關”，如果車在橋上走，如同在路走一樣；船在橋下過，如同河上沒有橋一樣，有橋恍同無橋，這種橋就算是造得真好了。對行人來說，有橋也并非壞事，能在一座橋上走走，飽覽河上風光，兩岸景色，豈不令人心曠神怡！

1、第二自然段使用的說明方法，除引用外，還有(2分)

2、第二自然段在層次劃分上正確的一項是（2分)A、（1）／(2)／(3)(4)(5)(6)/（7）/（8）B、(1)／(2)(3)／(4)(5)(6)／（7）(8)C、（1）／（2）(3)／(4)(5)(6)／(7)／(8)D、（1）(2)／(3)(4)(5)(6)(7)／(8)答：

3、第三自然段空格中依次填入關聯詞語，最恰當的一項是(2分)：

A、雖然 但是 而且 B、如果 那么 況且 C、因為 不但 而且 D：由于 不過 因此

答： 4．第二自然段的中心是： ；第三自然段的中心是：(2分)

5、第四自然段回答了一個什么問題?(3分)答：

[二]閱讀下文，完成6—12題(19分)《禮記》中有一句頗有點辯證法精神的話：“一張一弛，文武之道也。”

對于我們的文學藝術創作來說，這個規律是有啟發性的。比如一首樂曲，光是一股勁兒的快，一股勁兒 的緊，從頭到尾都是最強音，那就顯得很單調，沒有什么節奏感了。在《琵琶行》中所描寫的 那支曲子，開始有“大弦嘈嘈如急雨，”的一段，接著有“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下

難”的一段，后來又有“銀瓶乍破水裝進，”的一段，這倒是很合乎一張一弛的規律的，我相信，彈奏起來一定很優美動聽，可惜我們誰都沒有聽到過。

一幅畫，也是如此。布景成局，全憑有疏有密；有濃有淡，相間相成，方能錯落有致。只密不疏，則必嫌迫塞。只疏不密，必嫌。只濃不淡，則嫌。只淡不濃，則嫌。（1）雖然不同的藝

術風格難免各有所偏，（2）一個作品總有一個作品的基調，（3）或以強烈見長，（4）或以柔和取勝，（5）但“單打一”的旋律和筆墨終究是容易使人感到單調的。

推而廣之，寫小說，寫戲劇，甚至寫評論文章，亦無不如此。假如小說中段段都是高潮，那么，高潮就反而不突出了；戲劇中場場都是密鑼緊鼓，讓觀眾的神經拉得像弓弦一投緊，就反而使人家不大想看下去了；文章中句句都加上著重點；主要的論點就反而不明確了。比如《水滸傳》中“林教頭風雪山神廟”那一回，寫到林沖發現陸虞侯來暗害他，特地買了把解腕尖刀帶在身上，準備跟他拼個死活，可是作者在這里不肯急轉直下，卻又回過頭來。寫上林沖去看管草料場，在大雪中出門買酒吃那一段比較輕松的筆墨，然后再轉向高潮。我看，這些都不是可有可無的閑筆浪墨，沒有它們穿插在其中，就顯不出一張一弛、一起一伏的妙用了。弛，正是為了張；伏，正是為了起。

有些同志不大懂得一張一弛、相間相成的道理，常常主張把作品中、文章中一些乍看起來似乎與主線主

題并無直接關聯，而其實與主線主題頗有些內在聯系的所謂“聞筆浪墨”大筆勾銷。他們這樣做，似乎是為

了藝術的完整性，實際上倒往往破壞了藝術的完整性。牡丹雖好；還仗綠葉扶持。”不妨設想一下，假如把綠葉全部去掉，只剩下一朵光禿禿的牡丹花，那還有什么好看呢? 一張一弛的規律，不僅適用于作品的藝術結構，似乎也可以適用于藝術家和作家的創作過程。古人說，畫家作畫，有時候需要“解衣磅礴，有凌厲一切之雄”，有時候又需要“揎袖摩挲，有動不遺矩之妙”(見《芥舟學畫編》)。這話說得有道理。，藝術創作，自然是極度緊張的勞動。不過，作者在精神上卻不宜弄得過分緊張，太緊張，反而會失常態，疑是疑非，患得患失，產生不出好作品來。杜甫云：“五日畫一水，十日畫一石，能事不受相促迫，王宰始肯留真跡。”(《戲題王宰畫山水圖歌》)這是真正懂得創作甘苦的經驗之談。有時候，稍為“弛”一下，倒是會對創作有好處的。

6．在第二自然段的空格中分別填上作者的姓名和詩句(3分)《琵琶行》的作者是 大弦嘈嘈如急雨 銀瓶乍破水漿迸

7．填入第三自然段的空格中員合適的詞語是(2分)A．繁縟 空松 單薄 B．單薄 繁縟 空松 C．空松 繁縟 單薄 D．空松 單薄 繁縟

8．第三自然段畫線的句子是一個多重復句，第一層次劃分正確的一項是(2分)A、(1)／(2)(3)(4)(5)B、（1）(2)(3)／(4)(5)C．(1)(2)／(3)(4)(5)D．(1)(2)(3)(4)／(5)9．第四自然段在論證過程中運用的論證方法是、，這是為了論證 的觀點。(4分)10．第五自然段中作者引用了“牡丹雖好，還仗綠葉扶持”這句話，“牡丹”比喻

“綠葉”比喻(用文中詞語回答)(3分)11．全文從文藝作品的 和文學藝術家的 兩個角度論證了文藝創作的規律。(2分)12．文最恰當的題目是(3分)A．起與伏 B．張與弛

C．藝術結構與藝術創作 D、辯證法與文學

(三)閱讀下文，完成13—19題(20分)我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一段有力的洪

濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸巖削壁；沖倒了層沙積土。挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上他享樂著他所遭遇的一切。有時候他遇到巉巖前阻。他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖，他才心平氣和的一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖，這時他只想休憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼他向前走??終于有一天，他遠遠的望見了大海，呵!他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖例兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生。

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下久伸，在早春潤濕的泥土今，勇敢快樂的破殼出來，他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在南中吟唱，在風中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿技拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最 的中年，他伸出他如蓋的濃陰，來 樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨；秋風起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴的伸出臀兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌喝，然我不敢說來生，也不敢信來生。

宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根。我們是大生命中之一葉，大生命

中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化 運行。

要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖，不是每一粒種子都能成材，不生長的使成了空殼！

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木

要經過常變的四時。在快樂中我們委感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗 不美麗！

13．第二自然段告訴我們，在生命的歷程中，不論是逆境(如遇到巉巖前阻；遇到暴風雨），還是順境(如

經過細細的平沙，遇到晚霞和新月)，都要 的前進。(用本段詞語回答)(3分)14．填入第三自然段的空格中最合適的詞語是(2分)A．茂密 蔭遮 B．茂盛 蔭庇 C．茂密 蔭庇 D．茂盛 蔭遮

15．第三自然段是以 作為描寫順序的。(2分)16．在文中分別找出反問句、對偶句、排比句各一例。(6．分)(1)反問句(2)對偶句(3)排比句 17．第五自然段的作用是(2分)A．使文章更嚴密更全面 B．使文章更生動更形象 C．使文章更通順更流暢 D．使文章更概括更精練 18．文章把生命比作江水和小樹，展示了生命是一個、的過程。(2分)

19、對本文的寫作意圖概括最恰當的一項是(3分)A．闡述生命的內涵并指出應該如何對待生命 B．解釋生命是什么并說明生命的歷程是怎樣的 C．闡明生命發展過程中快樂與痛苦相生相成 D、要求人們珍惜并感謝充滿了快樂與痛苦的生命

[四)閱讀下文，完成20—24題(14分] 明季吳縣洞庭山，鄉有樵子者，貌髯而偉，姓名不著，絕有力。每幕夜樵采，獨行山中，不避蛇虎。”所得薪，人負百斤而止，髯獨負二百四十斤，然鬻于人，止取百斤價。人或訝問之。髯曰：“薪取之山，人各自食其力耳。彼非不欲多負，力不贍也。吾力倍蓰而食不兼人、故賤其值。且值賤，則吾薪易售；不庸有利乎?”由是頗異之，加刮目焉。

髯目不知書，然好聽人談古今事，常激于義，出言辯是非；儒者無以難。嘗荷薪至演劇所，觀《精忠傳》，所謂秦檜者出，髯怒，飛躍上臺、摔檜毆，流血幾斃。眾咸驚救。髯曰：“若為丞相，奸似此，不毆殺何待?”眾曰：“此戲也，非真檜。”髯曰：“吾亦知戲，故毆；若真，膏 吾斧矣！”其性剛疾惡類如此。

20．下列加點詞在句中的意思是(4分)貌露而偉()姓名不著()如吾薪()易售 嘗荷至演劇所()21．下面兩個“若”字在句中的意思分別是(2分)若()為遠相 若()真，青吾斧矣

22．與“故賤其值”中“賤”的用法相同的一項是(2分)A，范增數目項王 B．云青青兮欲雨

C．廬陵文天祥自序其詩 D．故請母命而寧汝于斯 23．與“不毆殺何待”句式相同的一項是(2分)A．吾屑今為之虜矣 B．此人一一為具言所聞 C．沛公安在 D．余宗老涂山，左公甥也

24．本文敘述了兩件事，表現了“髯樵”性格的兩個側面，一是，二是。(4分)(五）閱讀下文，完成25-30題(16分)孫子武者，齊人也。以兵法見于吳王闔廬。闔廬曰：“子之十三篇，吾盡觀之矣，可以小試勒兵乎?”對

曰：“可。”闔廬曰：“可試以婦人乎?”曰：“可。”于是許之，出宮中美女，得百八十人，孫子分為二隊；以王之寵姬二人各為隊長，皆令持戟。令之曰：“汝知而心與左右手、背乎?”婦人曰；“知之。”孫子曰：“前，則視心；左，視左手；右，視右手；后，即視背。”婦人曰：“諾。”約束既布，乃設鈇鉞，即三令五申之。于是鼓之右。婦人大笑。孫子曰：“約束不明，申令不熟，將之罪也。”復三令五申而鼓之左，婦人復大笑。孫子曰：“約束不明，申令不熟，將之罪也；既已明而不如法者,吏士之罪也。”乃欲斬左、右隊長。吳王從臺上觀，見且斬愛姬，大駭。趣使使下令曰；“寡人已知將軍能用兵矣。寡人非此二

姬，食不甘味，愿勿斬也!”孫子曰：“臣既已受命為將，將在軍，君命有所不受。”遂斬隊長二人以徇。用其次為隊長，于是復鼓之。婦人左右、前后、跪起皆中規矩繩墨，無敢出聲。于是孫子使使報王日：“兵既整齊，王可試下觀之，唯王所欲用之，雖赴水火猶可也。”吳王曰：“將軍罷休就舍，寡人不愿下觀。”孫子曰：“王徙好其言；不能用其實。”于是闔廬知孫子能用兵，卒以為將。西破強楚，入郢；北威齊、晉，顯名諸侯：孫子與有力焉。25．下列加點的詞語在句中的意思是(4分)子()之十三篇 皆中規矩繩墨（）王徒()好其言 北威()齊、晉

26．下面兩個“使”字在句中的意思分別是(2分)于是孫子使（）使（）報王曰

27．把下列句子中省略的詞境入括號內(2分)可試()以婦人乎

28．把下列句子譯成現代漢語(3分)卒以為將 譯文

29．本文選自《史記·孫子吳起列傳》。除“列傳”外，《史記)記述人物的體裁還有、(寫兩種)(2分)30．孫武拒絕吳王赦免寵姬的理由是(用文中詞句回答)(3分)

二、寫作(70分)(一)寫作第一題[20分)31．請以“開考時刻”為題，寫一篇二百五十字左右的短文。

提示：(1)“開考”的“考”，指的是1999年的普通高校招生考試。(2)適當描寫場景，著重寫出自已的心情。

(二）寫作第二題[50分)32．閱讀下面文字，以“‘回聲’的啟示”為題，寫一篇700-800字的文章。

回 聲

有一個小孩子，不如道回聲是什么東西。有一次，他獨自站在曠野，大聲叫道：“喂!喂!”附近小山立即反射出他的回聲，“喂！喂!”他又叫：“你是誰?”回聲答道：“你是誰?”他又尖聲大叫：“你是蠢材！”立刻又從山上傳來“蠢材”的回答聲。孩子十分憤怒，向小山罵起來，然而，小山仍舊毫不客氣地回敬他。孩子回家后對母親訴說，母親對他說：“孩子呀，那是你做得不對。如果你和和氣氣地對它說，它就會和和氣氣地對待你。其實，世上許多事情都是這樣的啊！”

參考答案

一、（一）

1、舉例子 作比較 2．D 3．C 4．橋和路要為陸上運輸面合作 橋和路還要為水上運輸而合作 5．怎樣才是造得好的橋(或：造得好的橋的標準)(二)6．白屆易 小弦切切如私語 鐵騎突出刀槍鳴

7、C 8．D 9．例證法 對比論證法 弛，正是為了張；伏，正是為了起

10．主線主題“閑筆浪墨”；所謂閑筆浪墨(既沒有引號，又沒有”所謂”給1分)11．藝術結構 創作過程 12．B(三)13．快樂勇敢

14、B 15．時間(1)反向句 苦痛又何嘗不美麗(2)對偶句 江流人海，葉落歸根

(3)排比句 再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸桃花(被句號、嘆號隔開的，只有兩個分句的，均不算排比句)

17、A

18、流動(前進；發展)生長(成長)19．A(四)20、偉岸；高大；魁梧 明顯；顯露；出名，著名 柴；柴火 場所

21．你 假如 22．D 23．C 24．不見利忘義(不計小利)性剛疾惡(五)

25、你(或先生)規矩；法度 白白地；但，僅 稱威；威服；威攝

26、派 使者 27．之(或兵法)

28、終于任命他為將軍(重點詞“卒”“以[之]為”“將”)

29、本紀 世家

30．將在軍，君命有所不受

二、寫作

(一)寫作第一題

31、一類卷：感情真實。場景描寫具體適當。語言凝練，有一定文采。二類卷：感情較真實。場景描寫較具體。語言簡明。三類卷：有一定感情。有場景描寫。語言欠通順；

四類卷；場景描寫過多，寫心情很少。內容空洞、文理不通。(二)寫作第二題

32、一類卷：能夠正確理解材料，聯想自然貼切，立意正確，有新意。結構嚴謹，條理清晰。語言簡潔流暢。

二類卷：能夠較為正確地理解材料，立意正確。結構完整，條理較清晰。語言通順。

三類卷：能夠利用材料，立意基本正確；結構尚完整，條理尚清楚。語言基本通順，偶有語病。

四類卷：游離材料，泛泛而談，觀點無明顯錯誤。結構不完整，條理不清楚。語言欠通順，語病較多。

五類卷。符合以下一項即屬五類卷：觀點錯誤。完全脫離材料。文理不通。全文不足400字。說明： ①錯別字(含不規范的簡化字）滿3個扣1分，至多扣5分。②標點錯誤多酌情扣分。

③卷面整潔與否。可酌情加減2—3分。

2003年上海春季高考之文言文閱讀

上海高考 2008-01-08 19:30:26 閱讀83 評論0 字號：大中小 訂閱

（六）閱讀下文，完成第23—26題。（17分）

沂州山坡險，故多猛虎。邑宰時令獵戶撲之，往往反為所噬。有焦奇者，陜人，投親不值，流寓于沂。素神勇，曾挾千佛寺前石鼎，飛騰大雄殿左脊，故人呼為“焦石鼎”云。

知沂嶺多虎，日徒步入山，遇虎輒手格斃之，負以歸，如是為常。一日入山遇兩虎，帥一小虎至，焦性起，連斃兩虎，左右肩負之，而以小虎生擒而返。眾皆辟易，焦笑語自若。

富家某，欽其勇，設是款之。焦于座上，自述其平生縛虎狀，聽者俱色變，而焦亦張大其詞，口講指畫，意氣自豪。倏有一貓，登筵攫食，腥汁淋漓滿座上。焦以為主人之貓也，聽其大嚼而去。主人曰：“鄰家孽畜，可厭乃爾！”亡何，貓又來，焦急起奮拳擊之，座上肴核盡傾碎，而貓已躍伏窗隅。焦怒，又逐擊之，窗欞盡裂，貓一躍登屋角，目眈眈視焦。焦愈怒，張臂作擒縛狀，而貓嗥然一聲，曳尾徐步，過鄰墻而去。焦計無所施，面墻呆望而已。主人撫掌笑，焦大慚而退。

夫能縛虎，而不能縛貓，豈真大敵勇，小敵怯哉？亦分量不相當耳。函牛之鼎，不可以烹小鮮；千斤之弩，不可以中鼷鼠。懷才者宜知，用才者亦宜知也。

23．寫出下列加點詞在句中的含義（5分）

（1）投親不值（）（2）而貓已躍伏窗隅（）（3）可厭乃爾（）（4）亡何，貓又來（）

（5）曳尾徐步（）

答案：（1）相遇。（2）角落。（3）如此：這樣。（4）通“無”。（5）拖。

細解：先請看該文的詳細注解——

[1]沂州：今山東臨沂。[2]邑宰：縣令或知州。[3]噬（shì式）：咬，吃。[4]投親不值：投奔親戚而沒有遇到。[5]辟易：因害怕而退卻。[6]倏（shū書）：突然之間。[7]攫（jué決）食：用爪去抓取食物。[8]乃爾：如此。[9]亡何：沒過多久。亡，音義同“無”。[10]肴核：肉菜里品之類。[11]窗隅：窗戶的角落里。[12]眈眈：注目而視。[13]嗥（háo嚎）：野獸怒吼聲。[14]“函牛”二句：容得下一頭年的鼎鍋，而不能用來烹煮小魚。函，包容。鼎，古代煮東西用的鍋。鮮，小魚。[15]“千斤”二句：用千斤之力才能拉開的強弓，不能射中小小的鼷鼠。鼷（xī希）鼠，一種很小的鼠類動物。[16]“懷材”二句：具有一定本領才干的人應該明白這個道理，使用人才的人也應該明白這個道理。

“主人曰：鄰家孽畜，可厭乃爾！”要求解釋句中“乃爾”一詞。其實，這個詞在課文《孔雀東南飛》中早已學過。原句是“府吏再拜過，長嘆空房中，作計乃爾立。”這里的“乃爾”作“這樣”解。全句的意思是“(自殺的)主意就這樣打定了。”考題中的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此”。

24．把下列句子譯成現代漢語（6分）（1）邑宰時令獵戶撲之，往往反為所噬

譯文：___________________________________________________ 答案：縣宮經常派獵人捕捉老虎，（獵人卻）常常被猛虎吃掉。（重點：“邑宰”“撲”、被動句式）。細解：需要提醒的還有補出省略“（獵人卻）”，第二個分句的主語。另外“時”做狀語，為“時時”、“經常”、“常常”義。

（2）日徒步入山，遇虎輒手格斃之，負以歸

譯文：___________________________________________________ 答案：（他）每天步行到山中，遇見老虎就赤手空拳將它殺死，扛著老虎回家。（重點：“輒”“負”）。細解：對于古代漢語中的時間名詞充當狀語。王力先生重點討論了“歲”、“月”、“日”這三個表示時間的名詞做狀語的用法，他認為有三種用法：“第一，‘歲’、‘月’、‘日’放在具有行動性的動詞的前面，有‘歲歲（每年）’、‘月月（每月）’、‘日日（每天）’的意思行，表示行動的頻數或經常。第二，‘日’放在動詞或形容詞的前面，當‘一天天地’講，表示情況的逐漸發展。第三，‘日’字用在句首主語的前面，當‘往日’講，用來追溯過去的。”

25．寫出與“函牛之鼎，不可以烹小鮮”意思相同的一句成語或俗語。（不能用文中句子）（2分）

答案：如：殺雞用牛刀、高射炮打蚊子等。

細解：(“術業有專攻；尺有所短，寸有所長；有勇無謀，物盡其用”判錯)

26．為什么焦奇能縛虎卻不能縛貓？為什么懷才者、用才者都要知道這個道理？（4分）

答案：他用縛虎的方法去抓貓，分量不相當（或：方法不恰當）。懷才者知道這個道理才能發揮所長，用才者知道這個道理才能量材錄用。細解：關鍵是“量材錄用”。

《吳越春秋·子胥與漁父》譯文（2004年春季上海高考試題）

【原文】：子胥入船。漁父知其意也，乃渡之千潯之津。

子胥既渡，漁父乃視之有其饑色。乃謂曰：“子俟我此樹下，為子取餉。”漁父去后，子胥疑之，乃潛身于深葦之中。有頃，父來，持麥飯、鮑魚羹、盎漿，求之樹下，不見，因歌而呼之，曰：“蘆中人，蘆中人，豈非窮士乎？”如是至再，子胥乃出蘆中而應。漁父曰：“吾見子有饑色，為子取餉，子何嫌哉？”子胥曰：“性命屬天，今屬丈人，豈敢有嫌哉？ ” 二人飲食畢，欲去，胥乃解百金之劍以與漁者：“此吾前君之劍，中有七星，價直百金，以此相答。”漁父曰：“吾聞楚之法令：得伍胥者，賜粟五萬石，爵執圭，豈圖取百金之劍乎？”遂辭不受。謂子胥曰：“子急去勿留，且為楚所得？”子胥曰：“請丈人姓字。”漁父曰：“今日兇兇，兩賊相逢，吾所謂渡楚賊也。兩賊相得，得形于默，何用姓字為？子為蘆中人，吾為漁丈人，富貴莫相忘也。”子胥曰：“諾。”既去，誡漁父曰：“掩子之盎漿，無令其露。”漁父諾。子胥行數步，顧視漁者已覆船自沉于江水之中矣。

[注]執圭：春秋時楚國設置的爵位名，它是楚國的最高爵位。

【譯文】：位子胥到船上，漁父知道他的意思，就渡他到了千尋之渡口。

子胥渡過以后，漁父看他臉有饑餓的顏色，于是對他說：“你在樹下等我，我為你取飯。”漁父離開后，開始懷疑他，就藏在深深的葦蕩中，不久，漁父來，拿著麥飯、鮑魚羹、盎漿，在樹下尋找，沒見到。因此用歌聲來呼喚他，說“蘆中人，蘆中人，難道不是窮的士人嗎?”如這樣多次，于奇才從蘆葦中應聲。漁父說：“我看見你饑餓，給你取飯，你為何猜疑我?”子胥說：“性命屬于上天，現在屬于丈人，怎么敢猜疑你呢?”

兩人吃完了飯，想離去，子胥就解下百金之劍，給漁父并說：“這是我前君的劍，上有七星北斗，價值百金，用這劍來報答您。”漁父說：“我聽楚王的命令，得到伍子胥的人，賜給粟五萬石，進爵執圭。難道企圖百金之劍嗎?”于是推辭不接受。對子胥說：“你馬上離去，不要停留，將要被楚國人抓獲。”子胥說：“請問丈人姓名。”漁父說：“今天很兇險，兩個賊相遇，我所謂是擺渡楚國罪犯的賊。兩個賊相互理解，在于默契，為何問姓名呢?你是葦中人，我是漁父，富貴了不要忘了我。”子胥說：“好!”于是就離去，告誡漁父說：“掩蓋你的盎漿，不要讓它暴露了。”漁父說好。于今行走數步，回頭看漁父，已經翻船自己沉到江水之中了。