第一篇：愛心教育

真誠獻教育 愛心潤桃李

尊敬的各位領導，各位老師：

上午好！

我非常榮幸在這里作為一名班主任的發言，說實話，在座的老班們都經驗豐富，并且很多是我的前輩，特別是我很多寶貴的經驗都是向大家學習到的，所以今天在這發言還真的感覺有些緊張，講得不好的地方，請大家多包涵、多指教。我今天的主題是真誠對待學生，以愛心換得學生的真心。

我在班級管理方面，以“耐心教育”為主，堅持真誠的對待學生，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂。和學生在一起，時而是嚴格的老師，時而像和藹的媽媽，時而又像真誠的朋友。對待學生的事情，“動之以情，曉之以理”，從不武斷的下結論，而是先進行詳細的調查了解，并讓學生冷靜分析問題思考處理辦法，再進行引導、修正和協調。

我曾經接手了一個在其他人眼中的“差班”，剛接手時，班級的“班風”渙散，“學風”低迷，學生對班級活動興趣泛泛，學習興趣更是缺失，甚至有和任課教師對著干，讓老師無法上課的情況出現。我接手后，一方面以投票表決的形式確定班規，培養班干部進行日常班級管理，充分相信學生實行班級學生自治。另一方面大打感情牌，通過走訪那些調皮搗蛋的學生家庭，詳細了解學生的家庭情況，通過多次與家長深談，改變家長的消極觀念，取得家長的支持。給予學生真摯的關愛，如給忘記吃早餐的孩子送去早餐，給淋濕的孩子烤干衣服，給取得一點進步的學生積極的鼓勵等等，事情雖小，但是卻讓學生感受來自老師的關愛，故此，學生們有什么心事會和我說，有什么情況也會坦白向我承認，慢慢的孩子們校紀班規能自覺遵守了，老師的批評也能虛心接受了。

我剛剛接手現在這個班集體的時候，孩子們來自于本校、南天、昭山、鎮江等好幾個學校，為增加班級凝聚力，創建和諧氛圍，我利用學校有限的條件開設各種班級活動，如包餃子、做水果拼盤、班級春晚等有趣的團體活動，讓孩子們互相合作，加深彼此友誼，也給孩子們很多表現的機會比如班級春晚就有小品、相聲、唱歌、跳舞、播音等一些豐富多彩的節目。除此之外，我還帶領班級積極參加學校的活動，去年的朗誦比賽，為了讓班級獲得好的成績來鼓舞士氣增加信心，我想利用這次朗誦比賽的機會讓學生相信只要肯用心、肯努力，一切皆有可能，我虛心地向語文老師和音樂老師請教，在網上去學習一些優秀的朗誦經驗，整理成資料和學生分享，然后和學生一起進行訓練、磨合，一遍又一遍的進行修改和練習，為了朗誦獲得更好的效果，學生們也勇敢地拿出自己的建議，大家齊心協力，為班級榮譽而拼搏，朗誦的那一天，家長們也來給孩子們加油鼓勁了，全班同學穿得整整齊齊，昂起頭挺起胸，洋洋灑灑的朗誦出了祖國少年的驕傲和自豪，朗誦到精彩之處，臺下的老師們和同學們贊嘆聲掌聲一片，而當朗誦到最后以一個完美的集體造型結束時，臺下頓時響起一片熱烈的掌聲，臺上的孩子們被這熱烈的掌聲感動得熱淚盈眶，臺下的我也是激動不已，最后，當主持人報到班級獲得第一名的時候，我和學生一起歡呼起來，開心的擁抱在一起，那時那刻，孩子們體會到了成功的喜悅，體會到了原來只要努努力他們竟然可以如此優秀從此我們的師生感情更加濃厚。如此一個學期下來，孩子們在班級事務方面在自我管理方面度大大上了一個臺階，期期評為優秀班級。我當班主任這么些年發現有一個這樣的特點，覺得一個調皮甚至叛逆的孩子，絕對不像表面呈現的那么簡單，背后定是有深層次的原因存在，每一個孩子都是天使，他們同樣希望得到尊重和關愛，沒有一個人會樂意接受訓斥和辱罵，所以越是叛逆的孩子越需要耐心的愛護，我總是充滿耐心地和有些叛逆的、調皮搗蛋的孩子們溝通以增進了解，課余常跟他們一起聊天玩耍，比如我經常和他們打打球下下棋，這些都是我的弱項，雖然每次都輸了，但是學生們不“嫌棄”這樣水平一般的老師，還總是搶著和老師一起較量，因為這些學生們希望能走近老師，也希望得到老師的認可，更希望和老師交朋友。一方面花大量的時間和精力走進孩子們的心靈，做他們可以隨時傾訴隨時求助的人，我跟孩子們說，有什么事情別怕，我一直在這里，不管你犯多大的錯我都愿意陪你一起成長，并為你的成長而驕傲。另一方面也積極和家長們加強交流，很多孩子身上體現出來的一些不良情況絕大部分是有家庭原因的，所以對于一些不懂青春期孩子和對孩子束手無策的家長，我一般會針對孩子的具體情況給家長講述一些心理學和溝通方面的技巧，在家長和孩子之間構建一座溝通的橋梁，幫助孩子們平穩的度過青春期。

我切切實實用愛心走進學生心靈，用行動向孩子們展示老師尊重班上的每一個學生，接納每個學生的個性特點，看得到并欣賞每個孩子的優點及時進行鼓勵，比如上課看到有位上課注意力不集中的同學上課開小差在書上畫畫，仔細看了以后，沒有批評他，而是要他以后負責班上的黑板報，把他的才華展示出來，只有一個要求就是上課的時候不再畫畫，認真上課，畫在該畫的時候畫在該畫的地方，我還特別打電話給家長說，您孩子畫畫很棒的特別喜歡，值得培養，得到老師和家長的欣賞和重視之后，這個孩子上課就不再畫畫，也沒有違紀現象，學校的繪畫比賽也推薦他代表班上參賽，當孩子看到自己畫的板報讓大家刮目相看的時候，當他看到自己的作品獲獎被學校展覽出來的時候，內心無比幸福快樂，我們的師生關系也特別好，我想可能是因為他覺得我欣賞他懂他，讓他對自己有信心去努力做一個優秀的學生。就這樣，潤物細無聲般地走進學生的心靈，把一個個小搗蛋“收服”了，后來小搗蛋們不但不搗蛋了，還一個個是我的擁護者，愿意為班級“赴湯蹈火”。當然，我也看得到優秀同學身上存在的缺點及時進行教育和鞭策。正因為能公平公正的對待每個學生，又不放棄任何一個學生，所以在學生心目中威信還是不錯的。這十幾年來我就是這樣一點一滴的愛護著孩子們，讓孩子們體會到老師的關愛，班級的溫暖。故此，無論帶哪個班，經過一個耐心引導的過程之后，學生都能夠逐步成長起來，班風學風都慢慢地走向正軌。

第二篇：愛心教育

“紅領巾愛心基金會”介紹為長期開展愛心教育活動，教育學生從小事做起，使每一個同學樹立“心中有父母、心中有老師、心中有同學、心中有學校、心中有班級”的愛心意識，把思想品格具體體現在每一件小事上去。為全面關注學生的學習、生活，學校德育處決定專門成立“紅領巾愛心基金會”。“紅領巾愛心基金會”的資金來源是：每年開展一次“隊員日用品舊貨交易”活動，號召隊員們把自己看過的圖書、玩舊的玩具、用過的文具等帶到學校，進行隊員間的舊貨交易。比如說有一本你喜歡的書市場上買要20元，很貴你舍不得買；但現在有位同學帶來了，而且也挺新的，價錢卻只要10元，甚至你還可以和他討價還價，也許你只要花8元錢就買到了，這樣不是很好嗎？反過來，賣書的那個同學，你的那本書已經看過了，在家里也是放著睡覺，這樣你就賣得了8元錢，為“紅領巾愛心基金會”捐上了8元，基金會的愛心榜上會有你的名字，而且你又可以幫助很多需要幫助的同學，這樣是不是很有意義呢？這樣的舊貨交易活動不僅使“愛心基金會”獲得儲蓄，而且也鍛煉了隊員的社交膽識和能力，為隊員發展提供了一個廣闊的空間。另外，平時節約的零花錢也可以捐出來，存進愛心基金會，專門用于扶貧助殘，為“紅領巾愛心基金會”注入資金。這些資金用于救濟貧困學生，資助生活有困難的學生，慰問家庭突遇不幸的學生，以及對品學兼優的貧困生頒發愛心獎學金，真正把“幫助每一位需要幫助的學生”的宗旨落到了實處。

第三篇：愛心教育

愛心教育

愛是尊重，是信任，是鼓勵，是寬容，是幫助，是奉獻。

愛心是指關懷、愛護的思想感情，它包括愛自己、愛他人、愛集體、愛社會、愛自然等內容。

當愛、愛心與教育有機地結合在一起，成為一種教育精髓后，就形成了愛心教育。

愛的教育是一種用愛作為一種手段和把愛作為培養目的的教育思想。

就狹義而言，愛的教育就是指充滿感情的教育，指教育者用愛心關注受教育者的健康成長。就廣義而言，愛的教育則是一種情感教育思想，它主要包涵有兩個要義：一是在教育過程中，強調教育者教育愛的付出；另～是在教育口標上，追求受教育者愛的情感的生成。綜上所述，愛的教育就是以人文關懷為核心的，強調人的價值、尊嚴、權利的，以求培養具有愛心的人的教育活動。

愛的教育有四大目標：(1)培養對人的愛心。(2)培養對自然的愛心。(3)培養對集體和社會的愛心。(4)培養對祖國的愛心。

學校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向幸福的道路。一個有愛心的普通人比一個沒有愛心的“成功人士”更成功。愛的教育是學生個性健康發展的必要條件。一個教師，如果不熱愛自己的學生，而是常常以簡單粗暴的態度對待學生，就會堵塞通向學生心靈的道路，直接導致各種不良后果，這對學生個性的發展是極為不利的。教師的對的愛對學生個性健康發展不可少的環境條件。教師的愛是對學生進行思想品德教育的基礎和前提（后進生是德育的難點，教師對后進生誠摯的愛是轉化他們的基礎和首要條件）。后進生比較自卑、敏感，戒備心理重，往往認為教師輕視、討厭自己的，甚至周圍的人都是拋棄他們。愛，更是轉化他們的基礎和首要條件。教師的愛是激發學生學習積極性的內在動力—親其師而信其道道。而現在教育目標忽略了情感層面的追求，特別是20世紀60年代中期，基本上是唯理智教育占統治地位。日本教育家井深大在60年代中期批評日本的教育偏重理智，因缺少情感層面而成了“忘掉了另一半的教育”、“犧牲了另一半的教育” 青少年情感體驗沒有能與理性認知一起同步發展，培養愛心是青少年完善人格的需求，愛的教育正是在“科學發展觀”指導下的一種以人為本的教育思想。

愛的教育把培養愛心，健全人格作為教育的目的。愛的教育是全面貫徹科學發展觀，構建社會主義和諧社會在教育方面的要求和體現。受愛者所領略的是人世間最純凈最無私的心靈奉獻和情緒的感染，在這種情況下，他也會施愛于人的。所以，愛是溝通人際關系的橋梁，是和諧人際的中介。“感知愛”是“實踐愛”實現的關鍵和標志；“體會愛“起中介和“催化劑’’的作用。學生思想品德的培養必須是“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”促進四要素的統一和諧地發展。后進生，對其動之以情，曉之以理，導之以行。要在感情上親近，興趣上引導，學習上幫助，生活上關心，對后進生真正做到以情育情。教師的愛，是啟迪后進生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的動力，是師生之間達到心理交融的催化劑。施以愛心教育提高特殊兒童的能力

教師對學生的愛應是真心的愛，是不含雜質的愛，寬容而不縱容、關心而不包辦、嚴管而不強行干預的愛，絕不是溺愛。讓學生和諧健康而充分全面得到發展是教育的本真，愛心教育不能偏離這個方向。

“愛心”的施予是有條件的，要以具體的學生而決定施予的方式與“度”。如果把愛以同樣的方式、同樣的內容施予不同的學生，自然得不到較好的教育效果。

古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風格也各有千秋，但是有一點是共同的，那就是“愛的教育”。愛，是教育的前提，而且這種愛應該是真誠的、發自內心的，讓學生能感受得到的，尤其對那些不自制不自律的常犯錯誤的后進生，教師們更應該愛護他們、關注他們。100名來自湖南各地的中小學骨干教師就“學生愛心品質狀況”作問卷調查(以下稱調查[1])，結果表明，贊同“現代孩子智商越來越高，情感卻越來越冷漠”的人有49．1％，有58．9％的老師在比較自己所教過的歷屆學生情況之后，贊同“學生愛心越來越少”的說法。

教師在工作中必須用心去教育即做到“以心教心”

愛的教育作為手段，有利于學生提高學習效率，調適認知活動，完善人格品質，發展個性愛，是對人類存在問題的回答，是人身上的一種積極力量。這種力量可以沖破人與人之間的樊籬并使人與人結合。愛可以使人克服孤寂與疏離感，同時又能使人保持個性，保持自身的完整性。積極的情感（愛）對認知有的以下作用：第一，情感影響認知的選擇性。第二，情感提高認知的積極性。第三，情感導致認知優化。第四，情感促進認知深化。第五，情感有利于認知內化。第六，情感增進認知傳遞，愛的教育思想把愛看作是促進教育的手段，把培養學生的愛心作為辦教育的目的。愛的教育是有助于建設社會主義和諧社會，是符合時代主旋律的為人民諜求幸福的教育思想。

教育的真諦，就在于以仁愛之心點燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門。只有這樣，學校才能將知識轉化成智慧，使文明積淀成人格；只有這樣，教育才能煥發出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力；只有這樣，教育才能徹底地走出無情偷夢者的行列，而無愧于人類靈魂工程師的神圣稱號。

古有儒家的“仁愛”、墨家的“兼愛”和佛教的“慈悲”，近有孫中山先生的“博愛”主張；在國外，既有馬斯洛對“愛的需要”的探討。也有盧梭“以愛心對待兒童”的教育主張；既有弗洛姆對“愛的藝術”的專題研究，還有亞米契斯推崇的“愛的教育”??

1馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”沒有愛的教育肯定是殘缺的教育，而不講究愛的藝術的教育就是不完美的教育。2、18世紀法國著名的啟蒙思想家和教育家盧梭在其教育名著《愛彌兒》一書中提出，“愛是人類最基本、最自然的感情，也是進行教育的基礎。

3、古人曾說：“少小若成性，習慣成自然’’。

4、早在兩千多年前的孔子就提出“仁愛”的思想。孟子明確主張：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可運于掌。??古之人所以大過于人者，無他焉，善推其所為而已矣。’’

5、近代教育家夏丐尊況： “沒有愛就沒有教育”。他認為： “教育的形式如同水池，惟有情和愛才是池里的水：沒有情和愛，教育就成了無水之池，任你形狀各異，總逃不出一個空虛。”

6.“沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師。”這是著名教育家陶行知的名言，作為一名教育者，筆者懂得教育的規律，即愛生—— 尊師——更愛生——更尊師。這種師生感情互相反饋，螺旋上升的發展規律就是“師愛”最好的結果。只要教師對待學生像對待自己的孩子那樣親，懂得營造心中的愛，以情育情，以心喚情，用情、用心去澆灌他們，他們雖然是后飛的雁，但一定會展翅高翔；他們雖然是遲開的花，但一定會盛開怒放。這樣一個個新的生命的個體復活，一個個美好的心靈也將誕生。

7.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。” 愛的本質已昭然：愛就是以自己的生命力去激發對方的生命力．用自己全身心的愛的能力去引發另一個人的愛的能力”。8.“教師是人類靈魂的工程師”。教師既是學生學習的導師，生活的導師，也是學生精神上的導師，是愛的承繼者和傳遞者。學生的世界是純真而透明的，充滿了愛與夢想，是一個與成人世界大不一樣的天地。一味的管教、苛責、束縛只會壓抑個性，使學生原本豐盈的心靈之泉枯竭，原本充滿希望的夢破滅，原本多彩的人生因此而黯淡。

9.“教師是太陽底下最光輝的職業”，是因為教師對學生的愛，代表著國家對下一代的關懷，是人際間一種特殊的愛 10.l 8世紀法國著名的啟蒙思想家和教育家盧梭在其教育名著(餒彌兒》_一書中提出：愛是人類最基本，最自然的情感，也是進行教育的基礎。因為“人l生最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷”（威姆斯）

10.蘇霍姆林斯基說過：“童年時代，每個人都需要得到關懷和愛撫，如果孩子在冷漠無情的環境中長大，他就會變成對善和惡都無動于衷的人。

北京青年李兵已經考上了大學，可是，他在一天之內，分別將身為教授的父母殺害了。并將尸體切掉頭顱裝箱后扔到了大街。李兵講起在殺死父親之前，父親講的最后一句話：“你有什么要求、需要可以對爸爸講嘛，何必走此下策!”樣，當李兵下午用皮帶結成一個環套住母親的脖子時，母親用很少有的平靜口吻對兒子說：“你有什么要求，需要什么，完全可以向我們提呀!”兒子卻回答：“晚了，媽媽，你們要旱這樣和我談話，聽我的意見，我也不會走這一步。但是，現在說什么也沒有用了。”當李兵講完這段令人恐怖的兇殺過程。說：“他們都死到臨頭了，還在問我需要什么，好像我只是因為物質上的要求得不到，才去殺他們的。他們一點沒有意識到，他們的兒子需要的是精神上的東西——平等、自主。

兩個“差生”在宿舍里為了爭奪一把吉他而扭打起來，最后找老師評理。出乎意料的是老師聽罷不僅沒有批評他們，反而表揚了他們有進步，理由是： “第一，你們為了吉他而打架，比上次為掄帽子而打架要好多了。因為想彈吉他是好事．第二，動手打人不對，但沒有上次厲害。第三，最重要的是，你們想到了解決問題的新方式～一找老師，而不是像以前那樣非打出一個輸贏來。”接著老師提出了讓他們憑借自己的

智慧、理智友好地解決問題的要求。最后，兩個同學手拉手離開了老師。

關于愛的理論：

（一）愛還是實現自我的方式，是個人價值的真實體現（自我價值和社會價值）(二)愛是一種需要：美國心理學者馬斯洛，需要層次理論，把愛的需要歸屬為缺失性需要，即不可缺少的需要。

(三)愛的要素。弗洛姆在《愛的藝術》提出愛有三個要素：給予（愛是一種能夠創造愛的力量）、責任和尊重。

馬克思極其優美地表達了（給予）這一思想。他說：“我們現在假定人就是人，而人對世界的關系是一種人的關系，那么你就只能用愛柬交換愛，只能用信任柬交換信任，等等。如你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。

學生，就像盛了“半罐水”的瓶子。若我們只看到“空”的那一半，你就會覺得學生什么也沒有；若我們重視到“滿”的那一半，你就會覺得學生還是不錯，從“0”增加到“一半”是多大的進步啊!兩種不同的看法是兩種完全不同的教育理念。哪一種會對學生產生激勵作用呢?顯然是后者。這就是心理學上著名的“羅森塔爾效應”——來自教育者期待的變化，會對學生產生非常大的影響。

E．弗羅姆在他的《愛的藝術》中對愛認為愛是無條件地給予，是永恒長存的創造性需要，愛是后天習得的。愛的教育就是要用愛去感染學生，培養他們愛的意泌，發展他們愛的能力。羅洛·梅在《愛與意志》指出，愛與意志都是溝通意識的形式，同時又都是一種情意，即“種影響他人和世界的方式

我國與愛的教育有關的研究有陳艷華《論愛與愛的教育》、孫明博《走出過度“關愛”教育的誤區》、張莉《師愛一一教育的基礎和動力》、羅海峰《愛的教育的思考》、湖南師范大學黃建春的碩士論文《論青少年愛心培養與愛的教育》

校園暴力傾向趨向低齡化

進入20世紀90年代以來，城市中學生基本是獨生子女，使他們在家中占有特殊 地位 以情育情是轉化后進生的前提；創造良好的教育氛圍，以心喚情是轉化后進生的根本，開展豐富多彩的教育活動是關鍵，寬容教育是轉化學生的催化劑。

1．教師打破師生的所有界限，視學生如弟兄姊妹。教師“放縱”．結果是學生太隨便，教師放松了對學生的要求。

2．教師對學生學習過多、過細地關心，干擾了學生獨立學習的自由，導致學生產生超越生理承受能力的壓力。產生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。

3．教師打著關心的幌子，肆意地給學生增加學習負擔。(如：另布置作業，課間抽查，強制課余補課? ?)4．教師對學生家庭生活過多探問與談論，導致一些自尊心強的學生產生自卑感雖然這些現象也包含愛心．但是這些“愛心”卻不能讓學生欣然接受．教師予以學生的關愛可能已經變味，不再是我們一路叫好的“愛心教育”了．而已經成了愛心教育的“泡沫”了。

獨生子女處于命令、領導位置，可能會形成專橫、惟我獨尊、以我為中心的價值取向;易患有驕氣和經不起挫折等毛病。

曾經有一個男孩，他認為自己是一只小雞。他脫下自己全身的衣服，赤裸著坐在家里的餐桌下面。他用手抓著從盤子里摔下來的食物。無論他的父母怎么做，都不能使他重新坐在餐桌旁。他為此去拜訪了一位聰明的老師。老師要求他某個晚上請自己吃晚飯。老師在餐桌旁坐下。當飯菜剛端上來時，他站起來，脫下衣服，來到桌子底下，與男孩在一起。“你在做什么?”老師問。“我是一只小雞，”男孩答道． “好巧啊，我也是，”老師說道。他們在一起坐了很長時間，男孩謹慎地看著這位客人，“難道你不認為小雞也可以穿襯衣嗎?”過了一會兒，老師問。“小雞當然可以穿襯衣，穿上衣以后還是小雞。”老師示意父母把他們的襯衣遞過來，他們都穿上了。“你覺得僅僅因為穿著褲子，他就不是小雞了嗎?” “不，他當然還是。”他們又都穿上了褲子。這樣的情景一直繼續著，他們兩個都完全穿好了衣服。老師又說了： “你認為僅僅因為吃了人的食物他就不是小雞了嗎?” “不，他當然還是。”于是，他們津津有味地吃了食品，“你認為小雞必須坐在桌子底下嗎?很有可能即使小雞坐在桌子旁，他仍然還是小雞。”終于，男孩哈哈大笑，從桌子底下爬了出來。不難看出，當老師把自己與孩子平等起來后，一切問題都迎刃而解了。這也就是我們常說的所謂“將心比心”以心換心。

第四篇：愛心教育

愛心教育

愛是一杯清茶，但她足以溫暖冰封的心；

愛是一根火柴，但她足以照亮一片暗淡的夜空。

愛是黑暗中的一盞明燈，為遠行的腳步照亮前程，愛是干旱中的一場細雨，給干枯的禾苗送去生機，愛是人間最溫柔、最愜意、最暢快、最美好的意境。

生活中一句知心的話語會為困境中的你送去溫暖，一聲堅定的鼓勵會給挫折面前的你帶來自信，一句真誠的祝福會讓成功的你感受到莫大的歡樂與幸福，這就是愛，親情之愛、朋友之愛、祖國之愛??“愛是人間永恒的話題。如果你能擁有這些愛，你就一定是世間最幸福的人。

《與愛心同行》主題班會現在開始。

1、首先先來聽一首歌，并談談自己的感受

光聽歌我想不能更好的體會人世間的愛心

2、接下來讓我們來看一些獻愛心的圖片。

看了這么多的愛心圖片，我想同學們也有了一些想法

3、下面有請同學們談談自己心中的愛心。

4、愛的力量是偉大的，她能創造奇跡。

在2008年5月12日，四川省汶川縣發生了8級的大地震，數萬人在地震中喪生，幾十萬人流離失所，但在政府快速家利的救災工作和全國人民、世界。各國人民的幫助下，一個新的汶川又重新崛起在公眾的視線中，香港，這座與紐約、倫敦并駕齊驅的世界金融三大城市，因愛而重、因慈而善。

汶川一震舉國震驚，無數普通的百姓都紛紛加入獻愛心的行列得知汶川地震后，洪合鎮新居民事務所在第一時間慰問了居住在該鎮涇橋村的汶川姑娘孫進。孫進的爺爺和弟弟都在汶川老家，地震發生后一直沒有聯系上，新居民事務所的工作人員安慰孫進，并給她送去了慰問金。與此同時，許多新居民和洪合當地居民也都自發為汶川災區捐款。記者在鎮政府辦公室碰到一名騎著電動車前來捐款的送貨工，捐出100元錢的他不愿留下姓名，他說：“我是誰并不重要，重要的是可以幫助他們。錢不多，但這是我的一點心意。”

我想這個故事感動了在場所有人，在我們的周圍也發生了不少有愛心的事。例如：同學之間借支筆、學習好的同學為學習上有困難的同學講題、老師也經常犧牲自己的休息時間為我們上輔導課??這些都是有愛心的表現。

命運讓我們22位同學和一位老師集聚在一起，建立了一個并不平凡的大家庭，在這個快樂的大家庭中,我們之間互相關愛,也處處充滿著愛,一起感受著初中生活帶給我們的甜美氣息。

第五篇：愛心教育作文

愛心教育作文5篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編收集整理的愛心教育作文，希望能夠幫助到大家。

今天早上跳完繩，吉吉說想吃小籠包，一家三口前往同心樓就餐，吃完出來在門口我們看到司空見慣的一幕：一個拄著拐棍、手里拿著塑料杯子、看上去并不年老的乞丐在乞討。

不知從何時起，人們已不再同情乞丐，那是因為不少人都有遇到自己的愛心被人利用、被人騙取錢財的經歷，像戴著手表乞討、乞討不成臟兮兮的手往路人白衣褲上蹭、乞丐在老家造小樓等等事例，已然將乞丐與騙子聯系在了一起，造就了信任危機。

信任危機固然存在，但對孩子的愛心教育依然不能丟。今早見到此景后，我還是彎下腰來問吉吉：“你覺得這個乞丐可憐嗎？”他點點頭，我再問：“那你看，我們要不要給他點錢？”他又重重地點了點頭，于是我拿出錢來，讓吉吉去放到他的杯中。也許乞丐沒想到據然會有人未經他乞討竟會主動給錢，他激動地轉過來對吉吉說著祝福的話，呵呵。回來的路上，我跟吉吉說了些諸如：我們要幫助有困難的人；我們要關心貧困的人；小朋友要有愛心等等引導性的話。

如今的孩子都是家里的唯一、愛的中心、愛的焦點，孩子們自小被萬般寵愛、千般呵護著，對于愛心都有所欠缺，而愛心是一個慢慢培養的過程，我希望我們家長從點滴的小事做起，去影響孩子，培養孩子的愛心，這對孩子的一生意義深遠。

教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。李鎮西老師時時反思自我，時時向學生學習，他也認為學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產生了共鳴。

我也和李鎮西老師在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學生之間難免因為急躁而發生不該有的誤會，特別是和那些學習、紀律上的困難生，每次過后，我都后悔不迭，但學生從來不跟我記仇，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反之，我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀！尤其是我教的小學生，細細想來，他們個個都是那樣可愛；有時候老師對學生好一點，那孩子必然感激涕零，其實那都是作為一名老師的分內之事啊！今后，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學生，與學生和諧相處。

愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進步，并和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐心和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。李老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑒。

小學生優秀讀書作文400字:讀《愛心與教育》有感

讀完《愛心與教育》后，我由衷地敬佩李老師，他是那么富有愛心、童心、真心、信心。他與學生交流總是充滿無限深情的。最終，他的愛心付出得到了回報，學生們都很愛他。

看著看著，我的愧疚感也油然而升，我也愛孩子的，我會因為他們生病了，抱他們去醫務室，我會因為下雨了送他們回家，他們沒錢吃飯了，我就掏出錢來。每次訓練結束，我都會送走最后一個孩子，并叮囑他們路上小心車輛……但是，由于我為了抓教學進度和效果，常常出現發火的時候。李老師卻能始終如一播撒愛的種子，細心呵護著幼苗。他的執著震撼著我，漸漸讓我心平氣和起來。

現在新的世紀對教師提出了更高的要求，做為一名基層的教育工作者，一定要不斷學習，以適應教學改革的需要。要確立新型的師生關系，要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關系，要把教師的奉獻融入學生的成長過程中。

我想我應該學習李老師，深入到學生的心靈，想他們所想，學他們所學，與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。

作為教師，要有一顆愛心。關心、愛護學生是教師應有的道德，也是班主任做好學生思想工作的前提。蘇聯教育家馬卡連柯曾說“沒有愛就沒有教育”，文壇巨匠高爾基也言：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”“愛是人類最美好的語言”。只有真誠地愛護學生，動之與情，曉之于理，才能使學生愿意聽，愿意做。

熱愛學生，要表現在生活上、學習上、思想上，三點一線，才能成功。對學生的愛，不僅要體現在學習好的'學生身上，對后進生更應該奉獻無私的愛心。因為有些后進生有時取鬧，只是為了引起老師的注意。如果班主任對犯錯的學生一味責罵，他也許就會破罐子破摔。所以說班主任要把春雨滋潤到每個孩子的小心田，否則會在受冷落的學生的心中留下長久的痛苦和傷痕，使他們失去前進的信心，也會使一些受到愛撫的寵兒變得任性、驕傲以至退步。

然而在日常的教學中，明知這一道理，卻又很難做到，有時很想微笑著面對學生，但是面對學生一次次地范錯，一次次地調皮，忍不住又開始破口大罵。其實這樣只會傷害自己的身體，令學生更加地疏遠你。無數次的實踐證明，熱愛學生是提高教育質量的關鍵，最好的教育莫過于對學生熾熱的愛。

一次逛街，發現一四、五歲小孩與一只小狗玩的正歡，孩子幼稚的臉上洋溢著天真爛漫的笑容。突然一位年輕的媽媽飛奔而來，以迅雷不及掩耳之勢一腳把小狗踢飛，小狗慘叫著離去，年輕的媽媽迅速抱起孩子離去，在那一剎那，留下的是孩子茫然地目光……

不言而喻，從孩子的母親動作的迅速程度可以看出，她是多么的愛自己的孩子，她決不允許自己的孩子有一丁點的傷害。作為母親，也許她想也沒想，就做出了這個選擇。

可是，不經意間，她傷害的不僅僅是小狗，還有她的孩子，或許這一畫面在孩子幼小的心靈里永遠不會抹去，這一刻，她可能體會不到母親對他的愛，但他卻目睹了母親一腳踢開小狗的事實。母親對孩子的教育傾注了全部，說教了很多，可這一些都抵不過剛才的一腳，把所有的教育都踢飛了。

也許，年輕的媽媽從來沒有想過這一腳的嚴重性。她對孩子的愛心與對小狗的粗暴形成了鮮明的對比，本來愛心善良的種子已經在天真幼稚的心里種下，期待著萌發的陽光與雨露，可是一場冰雹摧毀了希望，不知孩子在幼小的心靈里作了怎樣的斗爭，斗爭的結果又會怎樣，但愿影響的是這一個孩子，可是誰又會知道將來不會影響他的孩子呢？更遠的未來呢？一個孩子這樣，兩個孩子呢？更多的孩了呢？將來的孩子還有愛心嗎？

在有意，或無意之間，我們使自己的孩子失去了愛心。愛心，也許天生就在孩子心中，只是被我們扼殺了……我們還能不能把它找回來嗎？