第一篇：小學校長培訓體會：做一個有思想的校長

小學校長培訓體會：做一個有思想的校長

每年的讀書會，對自己來說都是一次精神大餐，在兩天多的時間里，從教育部領導到基層校長和教育專家們高屋建瓴，剖析當前及今后的教育發展，深入淺出地為我們釋疑解惑。

特別是我區的兩位校長的發言讓我收獲很多，感慨很多，讓我感覺到了和專家型校長的距離。我引起了我更多的思考。

一、校長要定準位，做一個有思想的人。

校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、校長要以人為本，重視師資隊伍建設。

有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，“只有將人的培養、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終

目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。要想使教師富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關懷來激發教師的理想。詩人柯靈曾說：“理想使現實透明，美好的憧憬使生命充實。” 現實生活中教師對教育的理解是有差距的：

1、當作謀生手段。

2、作為一種職業。

3、視為事業。“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”理想的實現不需要無奈、嘆息、麻木，而應是學習、思考、實踐的過程。心有多大，天有多寬，舞臺有多大。我們的教師呀！讓我們用理想來烹飪吧，這樣我們的職業才會有詩意，我們的人生才會有希望。其次，我們要鼓勵教師多讀書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，我以為新的價值觀的形成需經歷一個學習的過程。新教育實驗的倡導者曾向教師推薦100本必讀書，概括起來我認為有幾點很有價值：1，讀前沿性理論。如《基礎教育課程改革綱要》、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》、《學會生存》、《第五項修煉》等大量國內外人文，科學的論著。2，精讀一些名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》…3，讀名師大師的教育文章：如李吉林、斯霞、魏書生等人的文章。4，讀好書，讀各類不同的書。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀

書條件。其三，要引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，如做讀書筆記等等，有利于教師的成長。

三、校長要不斷進取，樹立四種意識。

1、終身學習的意識

社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務第一的意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質量為本的意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、敢于創新改革的意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

總而言之，通過這次培訓，本人提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。本人將在今后的工作實踐中加倍努力，辛勤工作，創建和諧、進取的特色校園。

第二篇：做一個有思想的校長

做一個有思想的校長

經營學校，先經營人心；打理學校，先打理思想；建設學校，先建設隊伍；變革學校，先變革機制；了解學校，先了解校長；解讀校長，先解讀理念。名校的誕生需要一個有思想的校長，人們常說：校長是學校工作的指揮棒，是一桿旗幟，是一校之魂，這個“魂”，就是思想。當校長最需要思想。一個有思想的校長就是一所有特色的學校。幾年的校長經歷，對這一特殊崗位，有以下點滴感受。

一、做一個“文化型校長”——用文化引領師生成長 文化，生生不息的精神源泉。文化，學校基業長青的基石。翻開歷史的畫卷：華夏大地，無論歷史變遷、興衰更替、滄海桑田，不變的是深入骨髓流淌在血液中的民族精神。長城內外，縱使邊境襲擾、外族統治、強虜占領，永存的是不斷同化更是兼容并蓄的文化傳承。歷史經驗告訴我們，文化的力量是無窮的。

一個成功的學校文化會在全校師生心里留下深深的烙印，形成師生的精神力記憶。畢業離開時美麗的校園學生帶不走，先進的設備學生帶不走，幸福老師學生帶不走，學生唯一能帶走的就是文化——學校文化、班級文化、師生文化，學生用這樣的文化去繼續成就自己一生的“成長、成才、成功”。作為一個校長應有其獨特的文化底蘊和內涵，用文化浸潤師生心靈。

（一）校長是學校學習的首席，讓學習充盈工作和生活。重視理論的學習，著力提高理論修養。所謂“理論”就是對于事物的描述、解釋和預言。理論的修養會使我們變得思路開闊、思考縝密、思想豐富。如果你覺得理論“沒用”，那是因為你沒有去用。理論與實踐之間的距離就是我們主觀能動性發揮的空間。我們要求教師和學生熱愛書籍，而校長不喜歡讀書、不喜歡學習，校長就會失去和教師在思想上平等交流的權利，在教師中也就失去了話語權，難以實現思想上的引領。因此我要求自己首先在學校里做一個“書生校長”，把讀書和學習當成生活中非常重要的一部分，每天無論多忙，也要抽時間讀書學習。在學習中，不僅生活充盈著，更重要的是收獲著思想。“沒有思想的高度就沒有行動的高度”。

（二）校長要以文化建設為抓手，做師生學習成長的引領者。校長有思想，發展才有力量。平庸的校長，夜無所思日無所想，不取上進，平平淡淡，混日如年，是成就不了一番大事業的。作為一校之長，思路要開闊，要保持清醒的頭腦，不間斷的學習，獲取新知識，樹立一個發展學校持久的辦學理念。辦學理念是一所學校文化底蘊的積淀；是學校奮斗目標與發展的方向；是學校成員共同認識和價值觀的引領。它包括學校的宗旨、目標和策略。具體體現在校訓、校風、教風、學風、校歌、校園文化、教育理想、辦學宗旨、培養目標等方面。每一方面都應當精雕細刻，力求使辦學理念在實踐中達到完美。先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。我到職校剛上任時，就選定了“以技能高考為導向，以文化建設為抓手，以藝術教育為突破口”的辦學策略，滿足了廣大學生和市民愿望，拍攝專題片、職校之歌、學生行為規范歌，邀請名家譜曲，校歌在校園傳唱，形成獨特的校園文化；精心設計蘊含職業教育發展理念的“漁夫橋”、“創業谷”、“魯班亭”等特色文化。凝心聚力，取得了令人滿意的社會效應。

二、做一個“反思型校長”——讓教育充滿理性的光輝 任何事情都可以失敗了再來，唯獨教育不能有重新開始的機會。因為，教育面對的是學生，承載著民族振興大業的使命，關聯著千家萬戶家庭幸福的“民心”，教育的失敗，就會影響到幾代人的生命質量。因此教育賦予我們的責任就是要對國家負責，要對每個家庭負責。

多年來，在工作中學習著“反思”，用一種平和的心態看待問題，用大氣的胸懷善待問題，用研究的方式解決問題。因此在工作中就多了份理性，多了份寬容，多了些驚喜。正是因為自己現在初步形成了這樣的“反思”習慣，教育中也不斷閃耀著理性的光輝。

三、做一個“研究型校長”——體驗教育的幸福

“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有智慧，生活就是無邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付……”

研究是教師體驗職業幸福的有效途徑，同樣更是校長積淀教育智慧、感悟教育幸福的根本。

校長的領導，即是思想的領導，價值的領導，文化的領導。對每一所學校而言，校長領導什么樣的“思想”、什么樣的“價值”，什么樣的“文化”？沒有現成的答案，即使能找到答案，也不能照搬，需要校長結合學校的實際和傳統開展思考與研究，需要校長結合教師和學生的情況開展研究、領導，即做正確的事情。校長能否通過學習和研究提出科學的辦學理念，打造人文的學校文化，關系到學校的辦學方向，關系到學校的可持續發展能力。因而，沒有好的研究，就很難保證領導決策的科學性和方向性。行政型的校長只能領導教書匠。

作為教育者的校長，自身強烈的研究意識會感染教師，豐富的研究成果會激勵教師，較強的研究能力會帶動教師，“研究型”校長會對教師的研究起著很好的榜樣和帶頭作用。

四、做一個“經營型校長”——用企業理念經營學校 空談誤事，實干興業。一個有思想的校長一定會管理、懂經營，校長是學校的管理者，也是經營者。不僅管理學校，還要運轉經營學校。經營就要利用學校發展學校，創建學校品牌，通過長期卓有成效的管理，形成獨特的辦學理念和學校特色。塑造自己的品牌，通過打造良好的品牌，過硬的質量，吸引充足的優質生源，求得學校生存和發展的空間。這樣，才能取得良好的辦學效益，實現持續發展。

（一）學校經營的價值巨大

什么是經營？按照企業經營的理念，經營是創造價值，不斷追求價值的最大化。經營學校，是用經營的手段提升教育的品質，而不是用教育資源牟取經營利潤。學校經營的核心理念應是盤活教育資源，改善辦學環境，服務于教學教研，服務于人才培養，提高教育質量和辦學效能，增強學校的競爭力。

經營學校和管理學校是兩個不同的概念。管理學校，核心是提高個體和群體的工作效率，完成目標任務；而經營學校，核心是提高學校的社會效益和經濟效益，謀求生存發展，實現資本增值。經營學校與管理學校相比，更加關注學校在市場中的地位，“內外兼修”；更加強調服務、競爭和創新，謀求主動發展；更加努力去滿足教師、學生和家長的需要，不斷提升自己的信譽度和美譽度，提高市場份額。經營學校要求以開放的、積極的態度來對待教育教學質量的管理，更注重教育成本、投入產出，更注重資源的利用和開發，更注重教育教學的效益。它不僅要考慮學校內部管理，還要考慮教育和學校的形象塑造、社會聲譽以及與社會的溝通等。只有用心“經營”學校，才能更好地發展學校。學校經營的最終目的是造就有效能的學校。一所有效能的學校能逐步實現全面發展的教育、和諧校園、終身學習的教育愿景。學校各方面工作的開展都應該有良好的效能，包括學生學業成就、校長的領導、行政運作、學校的氛圍、學校文化和價值、社區資源以及教師的發展等。目前，最重要的工作是全力推進學校轉型升級，促進學生充分、自由地發展，同時推進學校的可持續發展和教師的專業發展。因此，校長制定經營的理念、目標與策略，領導全體師生正確地發展，以達成教育目標，才是學校經營的目的所在。可以說，學校經營是以積極的理念來塑造學校的形象和促進學校的發展，同時，促使每個師生發揮最高的效率，獲得最大的成功。

（二）學校經營的內容廣泛

學校經營的內容較廣泛。學校是一個動態的組織和一個開放的系統。學校管理也已經從過去只強調教務管理、總務管理等靜態的事務性管理，逐漸轉變為強調實踐運用、資源分配、信息管理、專業發展、人際關系互動的動態經營。我認為，學校品牌、特色文化、名師隊伍、辦學質量應成為學校經營的主要內容。

1.經營學校品牌。經營學校的關鍵是經營品牌。品牌是學校的生命和核心。學校品牌凝聚了一所學校的教育理念、管理哲學和共同價值觀，這些因素無一不影響著學校中的每一名師生和員工，決定了一所學校與另一所學校不同的管理方式和思維方式，更決定了家長和學生對這所學校的印象和態度。品牌是學校最寶貴的資產，它猶如萬能的“聚寶盆”，把政策傾斜、社會支持、家長信任、師生認同和各種教育資源統統整合起來；它像神奇的魔術師，打破“能量守恒定律”，驅動學校無形資產和有形資產之間遞增轉換，使學校發展進入良性循環，產生“馬太效應”。總體而言，學校中沒有一種力量可以替代品牌，將校內的人力、物力、財力和信息資源如此有效地整合在一起。學校品牌包含了學校的知名度、信任度和美譽度。學校品牌的經營是極具創造性的工作，它包括學校辦學理念的創新、教師工作方式和觀念的創新、學生學習方法和思維品質的創新，因此它是一個十分重要的研究課題。

2.經營特色文化。學校文化是學校經營的主要內容。學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創造出來的教育活動方式和教育成效的總和，既是學校成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，又是學校成員對教育環境的反映和反思。它體現了教師和學生全面發展所達到的程度，是一種具有時代特征的群體文化，是社會文化的重要組成部分。因此，學校文化是一所學校實現可持續發展的寶貴的無形資產。學校文化的構成包括學校的物質文化、制度文化和精神文化。精神文化是學校文化的核心與精髓。營造學校的優質文化應該成為校長的不懈追求。然而學校文化經營，不同于商家對商品的狹義上的經營，也不僅僅是要善于用活資金、激活資金的表象經營，而是要求校長自覺增強學校文化意識，體察學校文化的泉流，用先進的文化去經營學校。

3.經營名師隊伍。名教師對學校的生存和發展具有不可估量的作用。學校培養一位“名教師”，不僅意味著一位教師成為品牌，還展示出學校教師資源的綜合實力。在校內，名師不僅對他的同事的輻射和引領作用巨大，而且對家長和學生有巨大吸引力。事實上，許多家長和學生選擇學校往往就是沖著“名師”來的。為此，校長應有領先一步經營名師隊伍的意識和措施，要為教師搭建起展示才華的舞臺，要幫助教師突破原有學科的框框，使他不但在本專業學科教學上出類拔萃，最好還要有跨學科教學的經歷，要能提供比別人更好的教學和服務。教師一旦形成了自己的教學特色、教學風格，又被周圍的教師和學生所接受，他的特色就會產生轟動效應，他的影響力就會越來越大。學校里優秀教師團隊的形成和作用發揮應是學校經營的結果，是在學校教育實踐中逐步形成和發展的。經營名師隊伍要著眼于使教師的“教育實力”不斷增強，使之成為學校的核心競爭力。

4.經營辦學質量。辦學質量是學校的生命線。學校經營者要關注辦學質量。辦學質量形成于學校經營活動的全過程。它涉及到學校管理、教學全過程、教學條件、教學環境、教學經費乃至教育政策等各方面。可以說學校內部不同職能部門、不同崗位的教職員工都承擔著不同質量形成和質量保證作用。經營辦學質量首先要抓好課堂教學的質量。校長經營一所學校，必須把課堂當著提升辦學質量的有效陣地，因為學校辦學質量最終體現在學生的質量上。經營辦學質量還要考慮辦學成本問題。目前，學校講求辦學質量往往存在著忽視辦學成本的問題。通常認為學校提高了質量只要不增加成本或消耗就已經很好了，這種觀念需要改變。為了提高辦學質量和減少因質量所造成的損失，學校應樹立質量成本觀念，進行學校質量成本的分析，這也是學校經營的重要內容之一。

（三）學校經營的策略多元

學校經營是一門藝術，要講究策略。所謂學校經營策略，是根據學校的組織目標、環境特色與發展趨勢，以及自身條件而制定的，是學校為了適應外部環境的變化，并達到可持續發展，所擬訂的一整套協調一致的行動計劃。這套計劃指出了學校經營的范圍，以及達成其目標的步驟和方法。校長制定和選擇經營學校的策略，應該在細節之處彰顯理念。

1.注重校長經營素質的提高。校長的領導觀念、素養能力和人格魅力對學校經營起著決定性的作用。校長應從人格因素、知識因素、才能因素、情感因素等方面嚴格要求自己，給全體教師做出榜樣。校長要成為教育家、思想家、實干家、外交家，要有熱情、激情和愛心。校長要成為教育家，首先要成為專業內行。因為是內行，他可以為教師上觀摩指導課，幫助他們設計教案，共同開發課件等，從而檢查工作、聽課評課都能更得心應手。校長的學識涵養可以大大增強自己的權威。作為思想家，校長要善于把自己對教育性質、規律的認識和把握，即把自己經過理論學習和對實踐的思考所形成的教育觀點、教育理念等，整理成為系統的理性認識，并落實在學校管理實踐當中。作為實干家，校長不僅要管理好學校，更要善于經營學校，能夠以經營理念為指導思想，在經營過程中樹立市場意識、成本意識和服務意識，形成較為成熟的學校經營運作能力。作為外交家，校長必須有很強的協調能力。他不但要善于協調好學校內部公共關系，還要善于協調好學校同政府及教育行政部門的關系，探索學校同社區的關系等。此外，校長還必須保持開闊的視野和敏銳的洞察力，能看出教育的未來走勢，要努力使自己成為一名經營型校長，實現對校長角色的重新認識和轉換，促進辦學行為發生根本性的改變。

2.創新學校品牌特色。學校特色是一所學校的品牌，是學校的優勢，應該張揚和發揮。因此，校長的重要責任在抓好學校發展，提高教學質量，創新學校的特色。創新學校特色的關鍵是要選準特色，并建立起相應的策略機制。這可以從三個方面入手：一是立足于實際，著眼于創新。特色興校必須根據學校現有的和今后一段時期內可能具有的人力、物力、財力等諸方面要素進行規劃，但同時又要敢于創新，既要“無中生有”又要“有中生優”。二是不能求全貪多，要棄難擇易，兼顧其余。特色興校的選項是廣泛的，如環境特色、專業特色、教學特色、師資隊伍特色、管理特色等。特色興校不可能把這些選項統統都選進來，事實上也根本辦不到。重要的是選準一項，其余的兼顧就可以了。三是一抓到底，決不見異思遷。一旦經過深思熟慮選定了的興校特色，就要組織人力、物力、資金和時間等要素，全力以赴予以實施，不能猶豫，不能退縮，不能朝三暮四。

3.建設學校核心文化。學校文化是一種巨大的教育資源，看不到、摸不著，但只要身在其中就能感受得到。學校文化的實質是一種價值觀念和精神境界，它對人的行為具有規范作用，對人的心理具有調節作用，對人的思想、情感和生活方式具有陶冶和感染作用，對人的心靈具有凈化作用。經營學校特色文化，體現了校長的教育思想的豐富和成熟，也體現了校長高品位的思想境界。經營特色文化的成功，會使學校具有強大的影響力和持久的生命力。

4.抓好名師隊伍建設。作為校長，不能只限于使教師好好工作，不能使自己成為教師的監工，不能使學校成為教師的簡單化了的工作車間。優秀的校長應該有能力使教師在教育過程中不斷成長、進步和發展，應該使教師和學生共同成才、成名、成家。優秀的校長應該能夠把學校建成不斷創新、進步的學習型組織。在這樣的學校中，教師得以不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的成果，培養全新、前瞻而開闊的思維方式，全力實現共同的抱負。對于學校，“真正重要的事情”是什么？就是教師、學校的創新和發展。5.加強學校危機管理。學校經營中還要加強危機管理。學校管理的主要危機有三個來源：一是人身安全與生命安全危機事件，如因火災、學生或教師的運動意外等造成的傷害事故；二是學校或教師的信譽危機事件，如教師對學生的體罰和變相體罰以及嚴重的人格侮辱、學校辦學質量滑坡等；三是學校持續發展危機，如資金問題、師資問題、生源問題等。許多危機是可以預防的，防患于未然最能體現學校管理者的智慧。校長一定要牢固樹立“安全無小事”的危機防范意識。一旦危機事件發生，則要合理歸因、把握細節、防止危機擴大，并迅速處理危機，使負面影響歸零。學校危機管理可以增加和放大學校經營的效益。

6.致力于現代學校制度建設。現代學校制度是在市場經濟條件下為適應市場競爭的需要而建立的新型學校制度，它以學校法人制度為主體，以有限責任制度為核心，以教育管理專家經營為表征，以學校組織制度和管理制度以及新型的政校關系為主要內容，是實現學校有效經營的制度基礎。現代學校制度的形成是一個長期的過程，其目標是使學校逐漸走向自主性、適應性、多樣性和彈性化的有機體，通過不斷的調適與改進，使學校充滿生機與發展的活力。

除了以上策略之外，學校也應與企業一樣，對學校組織內外環境進行評估，創新學校經營與服務特色。在制定具體的經營策略時，全面、深入、系統地分析整個教育的環境與發展趨勢，了解學校資源能力和限制、可能遇到的機會及風險，才能在激烈的學校競爭中達成卓越經營品質的目標，實現學校的可持續發展。

第三篇：班主任培訓體會：做一個有思想、會思考的班主任

班主任培訓體會：做一個有思想、會思考的班主任

2011年4月9日，有幸參加了綿陽市“全面提高班主任專業素養高級研修班”的培訓活動，聆聽了北京教育學院張紅教授和南京市第六中學陳宇老師的報告，感想頗多，有茅塞頓開之感。但總的概括起來就兩句：做好一個班主任要有自己的思想，更要在工作的過程中不斷地思考！

一、要做一個有思想的班主任

大海航行靠舵手，班主任就是一個班級的舵手，你有什么樣的觀點，將直接影響你班級。一個班級就是小的一個社會群體，一個團隊，如何讓這個團隊有凝聚力、戰斗力，關鍵在于領隊的班主任的治班思想。陳宇老師所講的要打造班級“名片”,其實就是班主任的治班思想。

班主任不能只把自己定位于一個“維持會長”的角色，每天按學校規定上下班，各項工作和活動照章辦事，覺得自己班上紀律尚可，大局還算穩定，這樣就滿足了。時間長了，學生思想不得引領、精神不得提升、靈魂不得飽足，這種“維持”也難以為繼，“穩定”的大局也不會長久。班主任要有更高的追求，應該而且必須做塑造學生靈魂的工程師。而要做一個成功的“靈魂工程師”，班主任必須要有足夠的裝備，那就是班主任自身要有一定的高度，要能夠站在學生的前列，能夠擔當引領學生的重任。我想，這個裝備之一，就是班主任要有思想。

如帕斯卡爾說的“人是一棵會思想的葦草”，人是卑微而脆弱的，如一棵葦草，但因有了思想他就堅韌而強大起來。一個有思想的班主任一定具有強大的感召力將學生凝聚在他周圍，學生在他的引領之下一定會在人生的旅途上不斷進取，思想得到凈化，精神得到提升，靈魂得到塑造。因此，班主任應在平時加強閱讀、注意觀察、勤奮思考，不斷地充實自己的大腦，使自己的思想逐漸豐富而且深刻，還要時時走在時代的前沿，牢牢把握時代脈搏。

當然，班主任的思想要保證健康、積極，要極力避免偏激、灰暗的思想情緒對學生的影響。

（班主任

www.tmdps.cn）每個學生都是一個年輕的生命，他們都有或者我們希望他們未來都有美好的生活，班主任不能因為個人的生活遭際，或事業困頓，或對社會的某種看法，而讓學生受到你的消極影響，如果這樣，那在學生一生中，心靈上將會留下巨大陰影，說不準他將會重復你昨天的故事。

二、班主任要學會思考

我認為，一個合格的班主任，應該是一個有思想、會思考、愛探索的人，在平時的班級管理中，如果一味的按部就班，不能帶出一批適應社會，合格的人才。

1、思考班主任工作的意義。一個班主任，我們要明白自己在做什么，對學生的教育，不是簡單的處理班上事務，完成教學任務，我們肩上的擔子確實不輕啊，從大處講，擔負著為國家輸送合格人才的重任。從小處講，我們肩負著學生家長的殷切期望，家長那一雙雙渴求孩子成功的眼睛，在關注著我們，我們沒有理由不去努力啊。這樣，我們明白了自己肩上擔子的分量，在自己的班級管理中，一定要盡職盡責，將自己能想到的，能做到的，都要不辭勞苦去完成，這是一個時代的使命。班主任的思想認識是一個關鍵的問題，如果思想認識不到位，觀念跟不上，就會出現許多管理上的倦怠，工作的相互推諉，影響育人工程的效果。

2、思考自己該怎么做。法無定則，我們面對的是一個個鮮活的個體，我們必須在平時的實際操作中不斷思考，不斷進步，學會創新，在已有經驗的基礎上，聯系本班學生實際情況，去開展工作。不能照搬別人的經念、方法，必須結合學生的心理特點，學校實際情況，制定出切實可行的措施，然后再實施。

3、思考學生的需要。張紅教授告訴我們，學生成長的過程就是：我是誰→尋找意義的過程。我們任班主任要設法在較短時間內了解每一個學生的情況，并通過平時的觀察，發現學生的一些需要，結合學生的年齡特點，有選擇地進行引導，讓學生感受到老師帶給他們的快樂，帶給他們的心理滿足，讓自己的學生成為幸福的學生。

4、思考班級的發展。一個班級的班主任，要站在一定的高度上思考問題，班上的發展是一個核心問題，不光是配合學校的管理，參與各種活動，還要有自己的一套方案，讓學生在班級中受到熏陶，健康成長。針對時代性、地域性、學生的心理認知等方面的情況制定一個切實可行的計劃，對學生的發展是這個計劃的主要內容。我們要通過班級管理，讓學生能夠發揮自己的自身優勢，良性成長，對他們人生觀的形成起到真正的引導作用。

5、思考自己的人生追求。其實我們現在的一些老師，覺得工作沒有樂趣，總是喜歡抱怨這里不公平，那里不合理，但是，他們就沒有看看自己的工作完成得怎么樣，真正做出一點什么貢獻來沒有。我認為，自從你一個踏上三尺講臺，就應該有了自己的人生追求，這是一個老師的人生追求。作為一個班主任，我們是育人工程第一線的先鋒排頭兵，更應該有自己的追求，比如說吧，當自己的學生長大成材，為國家做出貢獻的時侯，你的成就感就會由心底發出。我們應該為了自己的人生追求堅定信念，做好本職工作。

以上就是我這次參加培訓學習的一點體會，最后，用陳宇老師的一句話作為結束：簡單的活著，做一個快樂的班主任！

第四篇：努力做一個有思想理念的好校長

努力做一個有思想理念的好校長

龍安區龍泉鎮吳家洞小學

薛愛軍

蘇霍姆林斯基說過：“校長領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”這句話很精辟，把校長到底要做什么說得非常清楚。校長的教育思想往往是一所學校的靈魂，校長的工作主要是用正確、科學和先進的教育思想，不斷地引導全體教職工統一認識。

一、校長要有鮮明的辦學理念：

教育理念是指教育者對于教育現象和教育活動的理性認識、理想追求及其形成的教育思想觀念和教育哲學觀點，是教育主體在教育實踐、思維活動及文化和交流中所形成的教育價值取向與追求，是一種相對穩定性、連續性、指向性的教育認識和理想的觀念體系，同時也是學校歷史積累和理性思維的結晶。

理念是校長辦好學校的靈魂，校長的辦學思想對辦好一所學校起著決定性的作用。

一所學校可以沒有高樓大廈，可以沒有先進的教育設施，也可以沒有一流的生源，但是卻不可以沒有學校所獨有的辦學思想，即個性鮮明的辦學理念，順應時代要求和社會發展的人才培養目標，和諧健康的校園精神文化生活。俄國的蘇霍姆林斯基，中國的陶行知，之所以在平凡的教育園地做出了不平凡的業績，就是因為他們超越了一般的功利境界而率先占領了思想的高地。

校長的辦學理念可以通過兩個途徑來體現：一是校園的環境建設來體現的，二是通過校長的管理文化來體現的。一所學校辦成什么樣樣的學校，與校長長期的管理文化指令有著密切的關系。校長的管理文化指令要用先進的教育思想和理念，引導大家不斷統一認識，用教育思想領導學校。這樣做，即使校長不在學校，大家也知道該怎么去工作。所以每一位校長，一定要根據學校的校情，不斷形成體現國家教育方針、現代的、個性的辦學思想體系。

二、校長怎樣形成自己的辦學理念：

一所學校的辦學理念，是校長在不斷學習、思考、發現、補充、完善中形成的。校長的辦學理念從哪里來？我認為主要來自于以下三個方面。

1、校長的辦學思想來源于辦學實踐。

實踐是檢驗校長辦學思想正確與否的唯一標準。校長的辦學思想，不是來自書本和文件，而是來自教育生活中的實踐。辦學實踐是辦學思想的源泉。在辦學實踐中，校長要善于發現問題，提出問題，研究問題，解決問題。在這個過程中，校長可以逐步形成正確、科學和先進的教育思想，這是校長思想產生的重要實踐基礎。

作為一名校長，不管當多長時間，都是有實踐經歷的。在辦學實踐中，會面對各種教育現象和問題。對這些問題，校長要從中發現有價值的問題，并形成一定的思想和想法，這也是校長辦學思想產生重要的實踐基礎。

2、校長的辦學思想來源于不斷學習。

校長思想的產生，僅有實踐的基礎是不夠的，還必須經過校長的理性思考，形成一些規律性的認識，才能把自己在實踐中對教育現象和問題的認識，由感性上上升為理性認識，而這種理性思考主要是建立在學習教育理論過程中。也就是說，校長的思想來源于讀書學習。

校長應該是終身學習的楷模，要養成學習、記錄、練筆的好習慣。校長要把學習、積累、練筆結合起來，在教育實踐中記錄下所思所想，對教育的感悟、對教育的困惑、對教育的思索。校長如能堅持做到這一點，必會厚積薄發。

校長的學習還有一個重要的目標就是提高校長的文化涵養。校長的文化涵養水平決定了一所學校的文化水平。現在學校都在重視校園文化、制度文化、組織文化、課程文化建設，這一切都應該體現校長的文化思想。

校長學習要學會讀書。讀書要有好心態，校長工作繁忙是不爭的事實，但不能作為不讀書的借口。長期不讀書，校長的思想就跟不上時代的步伐，就要落伍，甚至被淘汰。所以校長讀書的心態很重要，它決定了讀書的時間和精力，要用心去讀書，擠時間來讀書，擁有一個熱愛讀書的好心境。

讀書要有選擇性。校長讀書，首先要選擇經典名著。經典名著包含了人類社會各個時代所積淀下來的共同精神財富，具有無法替代的教育價值。讀這些書，可以提升思想境界，可以催生管理智慧，為學校的發展起導航作用，可以成為校長專業成長的助推器。再者，校長讀書，還要選擇適合自己的書。主要是指適合自己的理解能力、知識儲備和人生閱歷。既有思想深度、又有適用價值的經典書，要用心去讀，用這樣的書作為自己思想的基石，在這個基礎上，再建造自己的思想大廈和知識大廈。

讀書要持之以恒。校長讀書，不能說起來重要，做起來次要，忙起來不要，最難得可貴的是堅持。學習在讀書中進行，靈感在讀書中閃現，思想在讀書中碰撞，智慧在讀書中升華。讀書學習的確是思想的源泉，終身學習是校長的使命。

校長還要學習會反思。新課程強調反思，反思在校長的專業成長中起著重要作用。校長要養成反思的習慣，培養反思的品質，常反思思想、工作、經歷和差距。經歷就是一種財富，校長要珍惜自己的每一次經歷，思考、總結、提升。差距也是一種財富，差距是一種提醒，在差距中想辦法縮小差距，這樣才能超越。

3、校長的辦學思想來源于創新。

陶行知說：“敢入未發明的新理，即是創造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創造時，目光要深；開辟時，目光要遠。總的來說，創造、開辟都要有膽量。”

校長思想的產生，是以實踐為基礎的，再通過學習，上升到理論的高度，最后還要回到實踐中去完善。只有這樣，才能不斷豐富自己的辦學思想，才能使校長的教育思想更正確、科學，保持先進，也才能引領團隊往高處攀登。這個過程就是校長的思想不斷更新完善的過程。也就是說，校長的先進思想來源于創新。

創新能力是卓有成就校長的必備素質，是校長能力結構的最高層次。開發人的創造潛能，提高人的創新意識，培養創造型人才，要求校長首先成為創造型的人才。

傳統的校長只知道按慣例處理發生的事情，日復一日，年年歲歲，倒也輕松。可是現代社會對人才質量要求發生了變化，校長處理的情況往往是以前沒有出現過的情況，是不可重復性的那種不確定性，校長要用自己獨有的膽識和氣魄去把學校的今天和未來列入自己的思維，不能人云亦云，要有自己的直覺判斷力和決斷力，有自我獨特的心理構造。時代呼喚創新的校長。

縱觀國內的一些名校長們，就善于思考，具有超前的創新意識和獨特的見解，從學校實際出發，不怕挫折，勇于改革，大膽實踐，使學校有發展，辦學有特色。如山東杜郎口中學崔其升校長，奮發圖強，不斷深化課堂教學改革實驗。確立“以人為本，關注生命”的辦學理念，貫徹“主體教育，創造教育，開放教育”三大原則，全面實行“10+35”的時間模式和小組合作學習組織形式，把課堂話語權還給每一個學生；全面實行“課堂教育三模塊；堅持實行“教師業務論壇”，深化校本研究。該校的課堂改革，已有來自全國各地的幾十余萬教師同行到校考察訪問。湖南省常德市第二中學校長唐洪波，堅持改革創新，把一所末流高中辦成全國聞名的學校。該校把“培養具有高度社會責任感的時代新人”作為學校的辦學理念，讓這個辦學理念成為教師與學生共同的精神追求。

因此，作為今天的校長，就必須有強烈的改革意識，徹底改革傳統的教育思想，教育方法、教育手段，才能像名校長那樣，取得輝煌的成就。

三、校長要用整個身心去實踐辦學理念：

在陶行知眼中，校長不是特權者，不是政客，校長是學校教員的領袖、學生的領袖，是一個學校的靈魂，校長要——“用整個的心去做整個的校長……”

在陶行知先生看來，校長要成為“學校的靈魂”，就必須做“整個的校長”，必須把“整個的人的中心，只放在一樁主要的事上。”只有將整個的身心投入學校的事業中，才能有學校的發展。

校長能否在艱苦的環境中引領學校走向成功，最主要的一點就是取決于這些校長在工作中，有沒有始終把自己的精力全部投入到學校事業之中，不斷在學生成長和學校發展上尋找到改進的課題。

校長要有專業的精神，這種專業的精神并不是什么神秘的力量，其實就是一種投入學校事業的職業精神。校長一旦有了這種專業的精神，就能爆發出巨大的能量，取得事業的進步。

校長的辦學思想，不是一個口號，不是一個概念，不是一個教育政策，也不是一種教育模式，它應該是沉淀了學校歷史傳統，反映了學校的生存背景，彰顯了學校獨特個性，以及校長和老師共同的愿景的一整套思想體系的結晶。一個沒有明確辦學思想的學校，絕對不是一個有特色的學校；一個沒有鮮明辦學思想的校長，也絕對不是一個成功的校長。所以，今天的校長，就要做一個有思想靈魂的校長。也只有這樣，才可能成為一個優秀的好校長。

第五篇：做一個有思想的人

做一個有思想的人

同學們寫了一段時間的周記，我也認真讀了一段時間同學們寫的周記。說實話，不是很滿意。因為，同學們還沒有真正理解班主任讓你們寫周記的目的所在。

是鍛煉同學們的寫作能力嗎？不是。因為提高寫作能力是語文課的教學目標，我相信語文老師會有更專業的視角和手段，幫助同學們達成這一目標。如果同學們通過寫周記，鍛煉了自己的寫作能力，也只能算是副產品。

是讓同學們互相檢舉揭發嗎？不是。因為學校教育是讓孩子們學會與人相處，學會信任別人以及被別人信任，幫助別人以及接受別人的幫助，寬容別人以及感謝別人的寬容，而不是相反。所以，班主任并不提倡同學之間的互相揭發。

其實，我讓同學們寫周記的目的只有一個，希望同學們做一個有思想的人。古希臘哲學家蘇格拉底說過“未經省察的人生是沒有價值的人生”，笛卡爾的名言“我思故我在”，都強調了思想對人的重要性。或許，他們同學們不是很熟悉，那么詩人但丁“走自己的路，讓別人去說吧”同學們一定耳熟能詳。試想，如果沒有深思熟慮，沒有強大的思想力量，誰能夠斷定自己選擇的道路是正確的？誰能夠根據不斷變化的條件及時校正自己的前進方向，誰又能有勇氣在別人的非難聲中堅持自己選擇的正確道路？

我希望同學們能夠認真對待周記，用自己的手寫出自己的思想。囿于知識、閱歷、經驗的不足，或許同學們有些思想會很幼稚，在成人的眼里也許會很好笑。但正是沒有成人世界的條條框框，你們的思想也許更接近事物的本質，更難能可貴。我期待著同學們寫出閃爍著你們智慧之光的周記。

2014-5-27