第一篇：白璧關初級中學德育三年規劃

白北關初中德育三年規劃

一、指導思想

堅持科學的教育發展觀和以學生發展為本的理念，根據初中學生道德建設要求，加強基礎建設，深化品牌活動，充分利用各種節日、紀念日，創新德育工作方式，拓展德育渠道，促進德育內容的融合，探索初中生思想道德建設規律，形成模塊化的道德培養系統。

二、工作目標：

加強德育管理與服務的職能，創新德育實踐，提高德育實效。形成德育隊伍精湛，德育方法創新，德育途徑廣泛，德育資源優化的工作局面，營造積極、創新、和諧的德育氛圍。引導學生關注世界、關注民族、關注社會，培養學生團隊精神，形成學生自主管理的氛圍，構建朝氣蓬勃、激情快樂的校園。

三、實施措施：

1、以基本道德和行為規范為主線，針對不同年級、不同學生的年齡特點，加強行為習慣和行為規范的養成教育，培養學生責任意識和社會意識。

2、創新德育方法，拓展教育宣傳的空間，培養學生自主管理能力。通過開展一系列健康有益、生動活潑的活動，如主題教育、社團建設、志愿者服務等，激發全體隊員主動參與，讓學生在活動中實踐、體驗、感悟、升華。

3、以“優秀班集體”的創建為抓手，加強班集體建設，培養學生的集體意識和集體榮譽感，營造良好的班級文化環境。積極探索班集體建設的內在規律，讓學生融于集體之中，最終把集體的目標內化為個體目標，形成良好班風，使優秀班集體面不斷擴大。

4、優化德育資源，拓展學校的教育渠道。繼續發揮團隊一體化特色，聯合學校社團創造性地開展工作；充分利用學校網絡，完善學校、社區、家庭三位一體教育紐帶的聯系；建立若干固定的校外德育教育基地，充分挖掘家長中的教育資源，推廣科學的家庭教育方法，形成家校互動，輔助并促進學校德育工作的開展。

5、創新德育科研機制，加強德育隊伍建設，促進德育工作可持續發展。針對新時期教育規律和特點，開展班主任校本培訓。加大德育科研力度，確定學校德育研究課題，激勵全體教師參與研討、交流、評選總結。建立健全每學期師德考核制度，完善班主任工作的評價和激勵機制。

6、在教育現代化的新形勢下，拓寬思路，增強德育工作的實效性和針對性。重視學校人文環境建設，大力開展榜樣教育、先進教育（感動向明的評選），用身邊的優秀人物和事跡引導全體師生。加強教職工師德、師風建設，做到全員育人，營造民主、平等的師生關系，讓濃厚的人文氣息彌漫校園，形成健康和諧的校園文化氛圍。

四、實施途徑

1、以基本道德和行為規范的訓練為主線，制定和實施行為規范、行為習慣的細化目標，培養學生行為規范和責任意識；以創建“優秀團隊”為抓手，培養學生集體意識。

2、深化學校特色品牌活動，力求在活動中培養學生的科學發展觀、豐富的精神內涵、良好的團隊協作精神、強烈的民族意識、國際化視野和創新能力的一代新人。

3、注重學科德育滲透，努力在課堂教學過程中尋找德育與學科教學的結合點，重點對學生進行愛國主義、民族氣節、科學精神、理想信念的教育，讓學生在潛移默化中形成健全人格。

4、以多元教育渠道為載體，擴展德育工作的外延。建立若干固定校外德育基地，充分挖掘家長的教育資源，推廣科學的家庭教育方法，家校互動，輔助并促進學校德育工作的開展。

5、建立健全學生社團，以社團活動為載體，發揮學生特長，鍛煉學生自我管理、自我約束、自我發展的能力，豐富校園生活。

五、實施步驟 第一階段：（2015、9——2016.1）

1、針對不同年級、不同學生的年齡特點，制定各年級行為習慣和行為規范的養成教育目標和培養策略，讓常規工作制度化，創新化。

2、挖掘豐富的德育資源，制定傳統節日、典禮、儀式等教育方案，發揮傳統節日和重要紀念日的教育意義。

3、繼續保持學校團隊活動特色，制定學校品牌活動菜單，讓品牌活動有計劃、有步驟地開展。

4、形成班班有特色的管理格局，各班級制定15學年、016學年班集體建設規劃。通過班集體建設，培養學生班級的集體主義精神、集體意識和集體榮譽感。

5、拓展德育的教育渠道，建立若干固定的校外德育教育基地，制定多種形式的家庭教育指導工作方案，建立起學校、社區、家庭三級教育網絡。

6、確定學校德育研究課題，完成課題報告和第一階段實施方案。

7、建立健全每學期師德考核制度，完善班主任工作的評價和激勵機制。第二階段：（2016.2——2017.1）

1、以提高學生文明素養為核心，與落實日常行為規范相整合，探索出一套具有我校特色的學生行為規范養成教育方案。

2、創造性地開展學校的品牌活動，如：快樂文化節、感恩?分享等活動，設計出更符合初中生特點、受學生喜愛的活動菜單，讓學生在各類活動中開拓視野，展現才能，培養團隊協作、組織策劃及創新實踐等能力，提升學生整體素質。

3、以“優秀班集體”的創建為抓手，提高學生自我教育、自我制約、自我管理、自我保護的能力。

4、加強班主任隊伍建設，開展班主任的校本培訓、班主任沙龍活動，使班主任在學習、思考、總結、交流中不斷提高素養及業務水平。評選優秀班主任，建立學校“××班主任工作室”。

5、進一步加強全員德育觀思想，在各學科對學生進行潛移默化的德育教育的過程中，進一步引導學生知行統一，塑造健全的人格。編寫學科德育滲透論文集、個案集。

6、完成第二階段實施方案，初步形成道德培養體系。

7、加強校園文化建設，讓校園的每一面墻壁、每一面板報、每一扇櫥窗都充分發揮教育的功能。同時用學校文化帶動社區、家庭文化。開展家長委員會專題沙龍，傾聽家長心聲，讓家長參與學校管理。第三階段：（201372——2018.1）

1、德育組織網絡化。加強學校、家庭、社會三位一體的德育網絡，調動學校、社區、家庭的各種優質教育資源，以形成教育的聯合推動力。

2、德育活動品牌化。在原有德育特色活動的基礎上，進一步創新活動項目，形成在上海市乃至全國具有一定影響力的品牌活動。

3、德育隊伍科研化。要求班主任以科研為導向，把教育理念與實踐積累相結合，將感性認識上升為理性認識，尋找到針對新時代學生共性規律和向明初中學生個性特點的教育方法。

4、德育培養體系化。完成第三階段實施方案，探索初中生思想道德建設規律，形成模塊化道德培養體系。

5、德育評價科學化。對學生每學期的品行進行過程性、動態性的評價，促使學生獲得全面、持續的發展。

6、德育資源最優化。在原有德育基地有效活動的基礎上，建立學校的新的德育基地，規范學校的愛國、國防、勞動、科技、社會實踐等教育體系。

7、德育環境和諧化。深入加強全員德育環境的創設，關注師生的共同發展，建立情感化、互動式的校園人際關系，形成健康和諧的校園氛圍。

第二篇：德育三年規劃

布隆鄉九年一貫學校德育工作三年發展規劃

（2017學年～2019學年）

一、現狀分析

學校有一支愛崗敬業、凝聚力強的教師和輔導員隊伍。教師的平均年齡相對較輕，并且富有朝氣，能為人師表。學校德育教師隊伍有著一定的實踐經驗和理論基礎。

1、學校德育工作的優勢分析

有一批獻身德育工作的優秀師資隊伍，具有一定的實踐以驗和理論水平，且取得了一定的成績。學校團隊工作形成了一套有效的管理模式，連年在各級各類比賽中被評為縣優秀級，為學校爭得了榮譽。充分利用社區資源打造學校德育工作，為有效實現德育生活化，我校充分依托家長學校，積極開展各種教育活動，如：家長學校講座活動、德育與法制副校長教育實踐活動等等，初步形成了全社會都來關注未成年人教育的良好態勢。

2、學校德育工作的劣勢分析

學校德育工作的制度健全，但考核的力度不夠；任務布置多但校級領導指導督查的力度不夠；各類活動多但系列化程度不夠；全員教育的意識不夠到位。行為習慣的養成教育存在“三不夠”：教材開發的力度不夠，教育深度不夠，規范評比的力度不夠。前兩個不夠主要是師資隊伍的建設還不夠到位，后一個不夠，主要是很大程度上培養了學生自主管理的能力，但由于學生所在班級班主任配合力度不夠，致使部分學生的工作方法和服務意識不到位。心理健康教育嚴重缺失。心理健康教育的目標是幫助學生認識自己，認識環境，并掌握在自身發展中不斷優化心理狀態的能力。由于現代化的社會的復雜性，學生在相當程度上承受了來自社會各個層面的壓力，因此，學校心理健康教育是我們亟待解決的現實問題。

綜上分析，學校德育工作的強化迫在眉睫。為此，我們根據上級的要求，結合自身的實際，特制定此三年發展規劃。

二、指導思想

堅持以“辦人民滿意教育”為宗旨，堅持科學的教育發展觀和以學生發展為本的理念，針對當前學生身心成長的特點，積極探索青少年學生思想道德建設規律，促進學生全面發展，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色的社會主義事業建設者和接班人。

三、基本理念

我校德育工作首先樹立“樹人先樹德”的管理方針，將德育工作擺在學校各項管理工作的首位。以改革為突破，以創新為動力，以活動為載體，以實踐作為學校德育工作的生命，通過“養成教育正行為、美化環境造氛圍、德育實踐增活力、興趣活動創特色、家校共建拓空間”等德育工作途徑，強化師德師風建設，內強素質，外樹形象。大力加強未成年人思想道德建設，全面推行素質教育，逐步形成了“育德入心，成德于行”的德育工作特色。

四、工作目標

總體目標：經過三年左右時間的努力，進一步加強和改進我校德育工作，進一步落實教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的工作局面，打造平安校園、示范家長學校、德育特色校園、文明校園，營造積極、創新、共生的德育氛圍，整體構建有特色的、具有人本化、生活化、科學化的德育工作體系。

具體目標：

1、德育組織網絡化。三年內，鞏固并完善學校、社會、家庭三位一體的德育網絡，經常性組織中小學生開展道德實踐活動，形成學校為主渠道、社會各方參與的工作格局。以各級各類公共文化設施、愛國主義教育基地等校外陣地等豐富、拓展、、多樣地開展教育活動。

2、德育隊伍專業化。爭取三年內，力求90％以上的班主任參加新的培訓，鼓勵和引導教師參加省級和國家級的心理健康培訓，通力舉辦校級班主任心理健康培訓。

3、德育評價科學化。力爭在三年內，修訂和完善學生操行評定、班主任績效考核、德育學科評價和學校德育工作評估四項德育評價機制。進一步充實和完善學生成長記錄袋，充分發揮它的評價和激勵功效。

五、特色活動

（一）“育德入心”活動

1、系列愛國教育。進一步規范每周一的升旗儀式，國旗下講話內容以，做到學期有計劃，周周有主題。要充分發揮紅領巾廣播站、黑板報、德育基地、宣傳櫥窗等陣地的作用，通過豐富多彩的團隊活動，廣泛開展“中國夢”學習教育，全面推動社會主義核心價值體系融入課堂教學、社會實踐活動、校園文化建設和學校管理全過程，社會主義核心價值體系進課堂、進教材、進學生頭腦工作取得實質性成效。

2、塑造愛心教育。大力弘揚典型先進事跡，大力開展“學先進、趕先進、爭先進”的教育活動，廣泛開展爭當“五好少年”“五好小公民”“美德少年”展評活動，激發學生的愛心，倡導崇尚文明、團結友愛、樂于助人、積極向上的社會新風尚。

（二）“成德于行”活動

1、深化專題教育活動。

（1）加強學生日常行為規范養成教育。目前，我校的學生行為習慣養成教育已初步達成制度化、系列化，所欠缺的是實效化和深度化。為此，在未來三年內，我們準備從以下方面著手：一是遵循習慣養成的客觀規律，從“教育、訓練、強化”入手，階段性的、有步驟地、有序列地開展日常訓練活動。新學期開學第一天，集中開展法制第一課教育活動。二是為使養成教育向縱深發展，利用主題教育、養成訓練、道德實踐三種養成方式，廣泛開展未成年人道德養成教育。每年確定一個主題，每季開展一大活動，每月突出一種品德，引導未成年人以知善行善為切入點，從自己做起、從身邊做起、從點滴做起，修身律己、擇仁處善、自強厚德，從小做好事、當好人。三是廣泛開展“學雷鋒”道德實踐活動，大力推進“做一個有道德的人”主題教育，持續開展“五好小公民”評選活動、“美德少年”評選表彰活動，開展“學習美德少年，做有道德的人”主題教育。（2）加強法制教育。繼續采用走出去，請進來等形式，通過法制專題講座、知識競賽、師生演講、參觀展覽等途徑，對學生進行《道路交通安全》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。

（3）強化“五自”教育。“五自”（自主、自理、自護、自強、自律）是德育教育的核心內容，要充分利用學生好勝心強的特點，調動他們積極向上的主觀能動性，培養競賽意識，要積極且有針對性地講解、示范、實踐操作，讓學生在活動中體驗成功。

2、深入開展未成年人社會實踐行動。加快未成年人社會實踐基地的建設，充分利用好學校的種植園，有效整合思想道德建設的種類資源。遵循未成年人身心特點和成長規律，每年組織開展文化藝術、體育健身、科技體驗、自護教育、社會實踐等系列活動組織開展 “我過年、我愛您、我運動、我成長”等主題活動。

3、完善自我管理體制。在班級層面，完善班級規章制度；在年級層面，建立學生行為規范值勤制度、年級組長談話制度和學生家長會制度；在學校層面，進一步加強在德育辦指導下的學生會每周值勤制度、班級衛生檢查制度、行為習慣評比制度。

六、工作措施

（一）隊伍建設

1、德育干部隊伍建設。完善德育工作領導小組，學校德育工作由主要領導負總責，學校德育辦負責具體實施，其他各科室協同配合。三年內，所有德育工作領導小組的成員至少接受一次由上級主管部門組織的專題培訓。

2、班主任、團隊干部、心理健康教師隊伍建設。一是進一步加強組織建設，配齊配足德育工作隊伍，加大教師培訓投入，確保學校德育工作正常運行；二是進一步加強理論學習，提升德育工作者的理論水平。通過舉辦班主任系列講座、參加上級組織的輔導員、心理健康教師和班主任的各項培訓、結合自身實際，設計開展形式多樣的主體性實踐活動，進行交流、觀摩、展示和評比，提高德育工作者設計和開展主體性實踐教育活動的能力；

（二）基地建設

建設和開辟德育教育基地，逐步建立以“愛國主義教育基地、社會實踐基地、校內德育基地”等板塊橫向交織、互促互動。具體目標是：

1、建設以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動基地。主要是革命烈士等在中國社會變革中有重大影響的故事，緬懷革命先烈，憶史銘志，使學生們親身體驗堅強不屈的斗爭精神以及人民對英雄的擁護與愛戴。

2、建設其他形式的社會實踐活動基地。根據學生的興趣和實際情況，引導學生開展豐富多彩的社團活動，使其在各自興趣范圍內多參加各類社團有讀書興趣的可以參加書社、有表演興趣的可以參加演藝社等。各社團由學生自發成立，制定相關社團規章制度等，這樣既可以鍛煉學生的團隊協作精神，又可以提高他們的組織能力。

3、扎實開展“小手拉大手”進家庭活動，加強和規范家長學校建設管理。積極參與 “千師進萬家”、“家校互動”等活動。積極組織創建“示范家長學校”。

（三）課程建設

學校在對德育工作課程化進行梳理的過程中，按照學生的認知層面，行為層面，結合滲透教育，活動課程，使學生上升到自覺地知行統一的層面。

1、滋養文化環境。創設學校有內涵的文化情境，它以一種“桃李不言，下自成蹊”的獨特方式，成為內化學生思想品行的中介，強調更多的是實施不自覺、無意識、潛移默化、潤物細無聲的影響。

①校園文化孕育。今后三年，我校將著重構建文化特色：一是精神文化，包括校訓文化、班訓文化、學風文化等；二是環境文化，包括教室文化、樓道文化、餐廳文化、廁所文化等；這些是對學校辦學積淀的深層次挖掘。三是專用室文化，包括心理健康咨詢室等。學校通過教師、學生的交互作用，融合先進思想道德、優秀傳統文化和校本教育資源，體現人文關懷，努力培育特色鮮明的高品位的校園文化，真正實現文化育人。

②文化建設課程。學科課程以外由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，開展的以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特征的活動課程，主要內容有：一是班級特色活動，包括值周班、班徽設計等；二是學校節慶活動，包括藝術節、讀書日、運動會等。

2、滲透德育教育。包括兩大類，一是國家課程體系中的品德與社會、道德與法治課，二是滲透性德育課程。新課程每個學科的三維教學目標中除了要準確把握本學科教學中的“知識和技能”、“過程和方法”方面的目標，還要關注“情感、態度與價值觀”等德育的目標和內容，這是德育教育的最好素材。因此，學校要求任課教師在承擔知識傳承的同時必須承擔起德育任務，要深入挖掘學科內在的德育因素，每節課都要確立“情感態度價值觀”培養目標，并積極創設適合學生的德育教育情境，將德育目標落到實處：人文與社會學習領域的課程，應特別注重人文素養的培養；科學學習領域的課程，要重視嚴謹求實的治學態度和創新精神與實踐能力的培養；藝體類課程中，應注意加強審美情趣的陶冶、毅力意志的磨練和完善人格的培養。

3、豐富活動課程。

①常規德育活動課程。常規性德育活動的開展形式相對固定，都是有目的、有計劃、有系統、有組織地逐步落實學校德育內容的最佳途徑。每周的團隊隊活動課、每周一次的“國旗下講話”、每周一次的主題班會、每學年兩次的法制教育課等都是每個學生必須參與的學校常規性活動。長期以來，學校已經建立了比較規范的活動機制，并將這些活動直接納入課程管理，以課程的規范來實施這些常規性德育活動。

②社團課程。目前，學校的社團由教導處總負責，對社團的建立、活動開展和評價相應實施三級管理，每個社團的指導教師由學校教師或專業人員擔任，學校要求學生每人至少參加一個社團的活動，社員的評價由指導教師完成。

（四）環境建設

校園環境是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮發向上的力量。要努力凈化、美化校園環境，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發展。

1、精心布置校園環境。充分利用可利用的空間，精心設計，突出人文、和諧等主題，讓每一棵花草、每一面墻壁、每一處場所，都能發揮育人和熏陶功能，以進一步改進學校的環境，努力創建一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。

2、在美化校園環境的同時，更重視校園環境的凈化，時時保持整潔并有良好的秩序環境；地面無紙屑雜物和煙蒂痰跡，無球印腳印，無亂涂亂刻亂貼；自行車和其他類型車輛及物品停放、堆放規范整齊。做到以優美的校園環境熏陶每一個師生的心靈。

3、搞好班級文化環境建設：各班教室張貼物既有統一標準，又充分張揚個性，形成有個性、有特色的班級文化育人環境，辦好班級黑板報、紅領巾角等陣地；在班級環境建設中體現學生全員參與的主體意識。

4、繼續辦好紅領巾廣播，使枯燥的午間因廣播而生動、美麗起來，并以高質量的節目豐富師生課余生活，陶冶師生情操。積極開展學生喜聞樂見、積極向上的文體、娛樂活動，學術、科技活動，形成豐富多彩、健康生動的校園文化。

（五）制度建設

制度建設是學校德育工作的重要組成部分，是學校德育工作持續深入推進的重要保證。今后三年，我們將建立健全以下規章制度：一是建立健全學校德育工作年報制度。通過實行德育工作年報制度，總結經驗，查找問題，發現典型，提出下一年的工作措施，逐步實現學校德育工作的科學化、制度化和規范化；二是建立健全學校德育評估制度。要把德育工作評估結果作為考核領導、班主任、團隊輔導員工作業績的重要依據，作為干部、教師評優晉級的重要依據。三是建立德育工作激勵制度。對在學校德育工作中作出突出成績的個人定期進行表彰獎勵，并在制度建設上形成激勵機制。進一步完善班主任獎勵制度；四是建立德育隊伍培養培訓制度。抓好學校德育工作，隊伍建設是關鍵。學校德育干部、班主任、品德課教師這三支隊伍，是學校德育工作隊伍的主體。要建立學生德育專職隊伍縣、校二級培訓機制，將德育工作隊伍培訓納入教育全員培訓計劃，科學制定和完善培養培訓規劃，深化崗前培訓、課程培訓和在職培訓，實現培訓的經常化、規范化，努力提高德育工作者的業務能力。五是建立德育保障制度。要重視硬件建設，為開展德育工作提供必要的場所和設備，不斷改善條件。

布隆鄉九年一貫學校 2017年9月4日

第三篇：初級中學雙語教學三年規劃

阿克蘇市依干其鄉中學中學雙語教學

五年規劃

一、指導思想：

堅持“育人為本”的教育思想，深入研究雙語教育的現狀，在強化雙語教學、大力營造漢語學習氛圍的基礎上，在部分年級非漢語學科中用漢語作為教學語言，構建“雙語過渡” 教學模式來教授“雙語”課。在豐富的語言層面上擴大漢語實踐時空，拓寬漢語學習環境，培養漢語思維能力。在軟硬教育環境上，在課堂內外中，突出雙語教育的特征，讓雙語教育成為提升學校辦學品位的重要途徑。

二、雙語實施目標及定位

1、研究部分學科的雙語教學的途徑、方法。

2、積極構建“雙語過渡”教學模式。

3、嘗試并制定部分學科雙語教學目標、課程評價內容，構建學校特色的雙語研究體系。

三、研究內容和策略

（一）學習理論，理清雙語教學內涵。

雙語即在學生學習母語的同時，有意識地讓他們認識一種非本民族的語言，它是一個過程，它通過使用兩種語言使其合二為一成為交際手段。雙語教學：學生在掌握一定母語會話技能的基礎上，同時感受并學習另一種語言，培養學生學習語言的能力和良好的學習習慣，促使他們在思維中雙語轉換機制的形成，以及對漢語文化背景的初步了解。雙語過渡模式：

（1）在開設的雙語課程中基本應用比較準確的漢語進行教學。

（2）在最大、最有可能的范圍內把學校的學科課程轉變為雙語課程。（3）在全校范圍內最大限度地營造漢語學習氛圍，從而讓學生“浸身”濃郁的漢語環境之中。

（二）強化漢語教學，推進雙語進程。

高質量的漢語課堂是雙語教學的前提，學校科學加大漢語課程設置力度，讓科學產生生產力，全校9個民語班，班班開設漢語課，一年級、二年級以漢語口語為主，除一年級口語課為5課時外，其余均為6課時。同時為保證課程實施，加強三個結合：（1）長短課時結合，語言類課程必須保證上午至少2-3節。（2）小段教學與高段教學結合。興趣班我們把它們作為課堂延伸班，按層次，按學力進行彈性編班，實施低段策略，以彌補高段授課之不足。

（三）拓展非漢語學科的雙語教學，構建“雙語過渡”模式。

（1）找準突破口。在一、二年級強化漢語口語教學的基礎上，在一年級美術、一年級數學活動課、三年級健康、三年級科學等學生普遍喜愛且與日常生活較為密切，所要記憶詞匯量不多，邏輯思維難度不算高的學科先行探索，在取得初步成效或積累一定經驗之后，在其它有條件的學科滲透和拓展。

（2）尋找研究點。立足課堂：不斷探索課堂雙語教學的方法，采取由易到難，由簡到繁，逐步推進的模式，由滲透型——整合型——全漢語教學逐年螺旋上升。加強教研：組建“雙語研究課題組”，將學科教師與英語老師結合，發揮各自的優勢，協同研究，進行雙語備課，處理好學科知識與教學語言的關系，避免雙語教學中“學科損傷”現象的發生。完善部分學科雙語評價指標：認知目標：經過六年學習，學生的學力得到明顯提高，形成一定的漢語思維習慣。能力目標：高年級學生在校內與日常生活中，能與老師、同學進行簡單的交流，并能借助漢語講述配圖小故事。情感目標：達到三項要求，敢于開口，善于模仿，逐步養成良好的漢語聽說習慣；樹立自信心，勇于克服困難，形成良好的漢語學習習慣；積極參與課內外漢語活動，樂于了解漢族文化，對漢語學習有濃厚的興趣和愛好。

雙語教師要結合本學科教學內容，依據學生身心發展實際制訂“雙語”分層分段目標，避免教學的無序性和隨意性。

四、強化校本培訓，打造師資隊伍。我們的口號是：雙語教師不但要樂于教，還要樂于學，為了教好而好教，由好教而好學。讓全校教師都成為雙語大環境中的一分子。學校將采用“走出去，請進來”的方式，利用寒暑假選送優秀“雙語”教師外出培訓。同時要求每位教師和學生一起掌握好每學期《日常會話200句》，每周三為青年教師漢語集訓時間，年輕的漢語教師必須參與校外漢語口語進修培訓，為雙語的推進奠定堅實的基礎。

五、豐富活動形成，搭建表演舞臺

（1）每學年舉辦一屆形式多樣、內容豐富的漢語節，每周三三節課后增加一次全校性俱樂部活動，充分利用周五的校園廣播，播放漢文歌曲，盡一切可能將漢語滲透到學生生活，滲透進全校性活動中，讓學生去說，去唱，去演，去交流，去表達。

（2）讓校園成為靈動的立體的雙語教科書，加強雙語教學人文環境建設，讓墻壁、地面、屋頂說話，讓雙語學習與提高學生人文素養有機統一。

六、注重科研與實踐結合，讓實驗更具規范性和科學性。

學校的課題“如何抓好少數民族雙語教學的研究”，我們在課題的導引下，將深入探討雙語課堂教學模式，不斷實踐，不斷總結，不斷提高，不斷完善。

（一）總體發展目標

大力推進中小學“雙語”教育教學工作，首先從最基本的學前兩年制“雙語”教學抓起，完成學前教育后，再從小學逐步實施，最終使少數民族學校各學段全面實行“雙語”教學。使全市少數民族熟練掌握和使用漢語文字，逐步實現“民漢兼通”，縮小各民族之間的教育差距，提高少數民族素質，增進各民族之間的交流，進一步鞏固平等、團結、互助、和諧的社會主義新型民族關系，推動哈密市經濟社會發展，促進各民族共同繁榮進步。

（四）中學“雙語”教育教學發展目標

要進一步提高漢語課的教學質量，繼續鞏固和擴大理科課程全部用漢語授課的范圍，并鼓勵有條件的教師把“雙語”教育教學輻射到各個學科。具體目標為：

2011年招收 2個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班4個，138名學生。

2012年招收2個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班5個，185名學生。

2013年招收2個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班6個，240名學生。

2014年招收2個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班6個，240名學生。

2015年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班11個，440名學生。

2016年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。

2017年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。

2018年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。

2019年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。

2020年招收5個“雙語”班，80名學生。共有 “雙語”班15個，600名學生。

（五）“雙語”教育教學師資建設目標1、2010年“雙語”教師需求和培訓。

（1）“雙語”教師的需求：學前班84名，小學9名，初高中12名；

（2）“雙語”教師的補充和培訓158人，其中：參加地區“雙語”教師培訓15人，參加自治區和國家“雙語”教師培訓23人，市教育局組織的骨干教師培訓100人，到漢語學校跟班

學習20人。2、2007年“雙語”教師需求和培訓。

（1）“雙語”教師的需求：學前班124名，小學25名，初高中26名；

（2）“雙語”教師需要培訓的135人，其中：參加地區“雙語”教師培訓20人，參加自治區和國家“雙語”教師培訓25人，市教育局組織培訓70人（其中補充招聘新教師20人），到漢語學校跟班學習20人。3、2008年“雙語”教師需求和培訓。

（1）“雙語”教師的需求：學前班63名，小學38名，初高中38名；

（2）“雙語”教師需要培訓的135人，其中：參加地區“雙語”教師培訓20人，參加自治區和國家“雙語”教師培訓25人，市教育局組織培訓70人（其中補充招聘新教師20人），到漢語學校跟班學習20人。

4、2009年“雙語”教師需求和培訓。

（1）“雙語”教師的需求：學前班58名，小學49名，初高中31名；

（2）“雙語”教師需要培訓的135人，其中：參加地區“雙語”教師培訓20人，參加自治區和國家“雙語”教師培訓25人，市教育局組織培訓70人（其中補充招聘新教師20人），到漢語學校跟班學習20人。

5、2010年“雙語”教師需求和培訓。

（1）“雙語”教師的需求：學前班54名，小學59名，初高中19名；

（2）“雙語”教師需要培訓的135人，其中：參加地區“雙語”教師培訓20人，參加自治區和國家“雙語”教師培訓25人，市教育局組織培訓70人（其中補充招聘新教師20人），到漢語學校跟班學習20人。

2006-2010年需要“雙語”教師689名，其中：2006年及以前培訓“雙語”教師107人，2006秋季-2010年培訓698人（其中新招聘的80人），總計805人。計劃從2007年開始招聘以中學理科教師為主的“雙語”教師，每年20人，到2010年累計達到80人。

四、少數民族“雙語”教育教學推進的工作要求及措施

（一）按照自治區黨委、哈密地委有關文件的要求，為積極穩妥地推進少數民族“雙語”教育教學進程，切實把這項工作落到實處，成立哈密市“雙語”教育教學工作領導小組，組成人員如下

領導小組負責制定全市“雙語”教育教學規劃，督促檢查各學校“雙語”教育教學各個階段任務的完成，研究解決“雙語”教學工作過程中出現的突出矛盾和問題，使“雙語”教育教學工作能

夠順利進行。

（二）不斷提高各級領導和全體教師對“雙語”教育教學工作的認識，加大“雙語”教育教學的宣傳力度，使全社會都認同和支持這項工作。

1、少數民族教育是國家教育事業的重要組成部分，加強少數民族中小學“雙語”教育教學，實現“民漢兼通”是發展少數民族教育事業的重要戰略舉措。推進中小學“雙語”教育教學工作，是面向世界、面向未來、面向現代化建設，提高少數民族教育質量，提升各民族綜合素質的根本性措施，是少數民族教育事業發展的歷史選擇，是廣大人民群眾融入現代社會生活的客觀現實需要，是各民族共同發展、共同進步、共同繁榮的必由之路。隨著現代科技日新月異地發展，僅靠本民族語言學習知識是遠遠不夠的，必須要學好漢語和英語，這樣才能走向全國，走向世界。所有民語學校的領導和教師要自覺地投入到“雙語”教學改革當中去，變被動學習為主動學習，使“雙語”教育教學能夠順利進行。

2、堅持正確的輿論導向，利用各種媒體進行報道，做好“雙語”教育教學宣傳工作，提高全社會對“雙語”教育教學工作重要性和緊迫性的認識，營造有利于“雙語”教學的良好輿論環境。學校可以召開家長會向家長宣傳，利用各種形式向學生講解，引導學生學好“雙語”；要充分利用廣播、電視、報紙和政府網站等新聞媒體，強化對推進“雙語”教育教學工作的宣傳，形成全社會關心、支持少數民族教育事業發展的良好局面。市組織、宣傳、人事、編制、計劃、財政、教育等部門要按照各自職責，從干部調配、教師補充、輿論宣傳、經費投入、組織實施等方面大力支持“雙語”教育教學工作的開展。

（三）突出重點，抓住關鍵，做好“雙語”教育教學師資的配備和培訓工作。

多年來的“雙語”教育教學實踐證明，沒有足夠數量和較高素質的“雙語”教育教學師資隊伍，就不可能做好“雙語”教育教學工作。解決好“雙語”教育教學師資力量不足的問題已成為推進我市“雙語”教育教學工作的一項重要任務。

1、建立“雙語”教師儲備庫，加大對“雙語”教師的培訓力度。對“雙語”教師的培訓，采取分層次、分學段進行，嚴格按照自治區和地區下達的培訓計劃，選派有一定漢語基礎、有培養前途的在職教師參加“雙語”師資培訓，培訓合格后，充實到有“雙語”教育教學任務的學校。“雙語”師資培訓對象，按照自治區《實施國家支援新疆漢語教師工作方案》的要求，選派少數民族骨干教師到內地進修學習，結業回來后，再分配到本地漢語類學校跟班學習一學期，提高教師漢語水平和教育教學實際能力，使今后五年中培訓的教師夠用、實用，并且還

要有一定的儲備。

2、“雙語”教師僅靠從現有教師中培訓不能夠滿足我市“雙語”教學的需要，尤其是超編教師，理科知識水平偏低，經過培訓很難達到“雙語”教學師資水平的要求，需要進行招聘補充。從2007年起，要利用自治區下達的專項編制，每年招聘20名符合教師資格條件，具有“雙語”教育教學能力的“民考漢”、“民考民”和母語為漢語的普通高校優秀畢業生，解決“雙語”理科教師不足的問題，力爭每個邊遠貧困農牧區學校配備2-3名母語為漢語的教師或“民

考漢”教師。

3、堅持積極開展少數民族學校骨干教師到漢語類學校學習培訓工作，分學段、學科，每年選派20名左右少數民族骨干教師，到漢語類學校進行一年的跟班學習培訓，充分利用市區漢語學校師資、教育教學管理等方面的優勢，提高跟班學習教師“雙語”實際教育教學能

力。

4、強化漢語培訓，不斷提高少數民族教師的漢語水平，特別是對40歲以下“雙語”教育教學水平不達標的理科教師，要進行漢語強化培訓，要求中小學少數民族“雙語”教師的“HSK”達到合格標準。即：漢語課教師高中達到8級、初中達到7級、小學達到6級；非漢語課教師，高中達到7級、初中達到6級、小學達到5級。漢語水平等級要與教師的考核、評優、晉級等掛鉤。

5、根據哈密市“雙語”教育教學師資力量不足的實際情況，為充分調動通過培訓、進修等方式，達到勝任“雙語”教學教師的積極性，特制定以下獎勵措施：

（四）采取多種方式，開展“雙語”教學，提高“雙語”教育教學質量和管理水平。

一是要進一步抓好少數民族中小學校長、教務主任等學校管理人員的選拔、培訓工作，每年選派少數民族學校領導及后備干部各2名參加“雙語”培訓或到名校、漢語言學校掛職鍛煉，在教育教學實踐中提高管理水平。切實把政治強、懂教育、會管理的人才選拔到學校領導崗位上來，少數民族學校必須有一名漢語或“雙語”骨干教師進入領導班子。

二是積極推進幼兒教育民漢合校（合園），有條件的學校和幼兒園按規劃目標要求，逐步穩妥地實行民漢幼兒混合編班的模式。少數民族學生漢語教學重點是進行漢語口語訓練，適當進行識字教學。

三是在確定辦“雙語”班的學校和民族幼兒園，配備經過培訓的專職漢語教師和理科教

師。

四是確定“雙語”教育教學的示范性學校。市第一小學、市第一中學、市魯能希望學校、陶家宮鄉地爾班津學校、花園鄉中心小學作為第一批示范校，予以重點扶持，從而帶動全市

“雙語”教學的全面開展。

五是從2006年9月起，全市學前“雙語”班統一執行市教育局制定的“雙語”教學和確定的教材。

六是適當加快雙語教學工作進度，按照規劃要求，有計劃、有步驟地擴大中小學及學前“雙語”教育教學班數。加強市區漢語言中小學校建設，擴充其容量，積極鼓勵少數民族少兒到漢語學校或幼兒園、學前班就讀，同時在漢語學校就讀的少數民族學生每周增加兩節本民

族的母語教學。

七是要繼續辦好疆內少數民族初中班，逐步擴大班級數，到“十一五”末，疆內少數民族初中班在校生要達到750人。強化區內班漢語教學，保證內高班的生源質量，培養出更多品學兼優的少數民族學生到內地新疆高中班就讀。

八是配齊配強以漢語和理科教研員為重點的少數民族教研力量，進一步探索和總結“雙語”教育教學規律，制定改進措施和指導教學工作。加強“雙語”教學常規管理工作，結合實際建章立制，保證正常的教育教學工作，對“雙語”教學跟蹤評估，確保教學質量的提高。

五、建立“雙語”教育教學保障機制，確保“雙語”教學人員編制及各項經費的落實。

（二）雙語教學工作的實施，為使我校雙語教學工作的開展和持續發展，保證雙語教學的課程、教材、師資隊伍等各項與教學有關的工作得以貫徹落實，成立；

1、雙語教學工作領導小組： 組長：沙迪克江。沙吾爾

組員：艾斯卡爾。阿布拉，熱孜萬古麗。阿布都熱合曼

2、雙語教研組：

組長：熱孜萬古麗。阿布都熱合曼

組員：如克亞。吐兒孫，阿依努爾。斯迪克，古麗先。艾麥爾，阿依家馬麗。艾海提，卡哈爾。阿布力孜，阿孜古麗。艾買提

（二）創建規劃

1、課程設置與教材

學校率先開設數學[初一，二，三（3）班]、計算機（初一，二）班、音樂（初一）班、生物（初一，二）班，物理（初二，三）班化學（初三）班，等學科的雙語課程實驗，在實施雙語教學的過程中采用全部或部分漢語作為教學語言，探索富有實效的雙語教學模式方法，在實驗的基礎上逐步完善和補充開發雙語教材，鼓勵有條件的教師大膽嘗試雙語教學，并加強加快師資隊伍的雙語教學培訓，開展對雙語教學的學科特點及教法研討。

2、創建雙語環境氛圍

每年舉行“漢語節”活動并把我校的“數學節”、“藝術節”辦成富有特色的雙語節日，學校重大活動雙語化。在教室、教師辦公室、實驗室、閱覽室、走廊、禮堂等各個活動場所布置雙語標識牌，班班有漢語角專版及相關活動，逐步在值勤中，升旗儀式中，各種禮儀場合推廣雙語，并在校園廣播各欄目有計劃、有針對性的增加雙語內容，大力營造濃厚的校園雙語學習氛圍。

3、課程教材

在部分年級、部分班級率先實驗的基礎上，課程設置逐步擴大到歷史、政治、地理、美術等課程。在開展對“雙語”的界定和適用程度的研究的同時，逐步加強，開發新的雙語課程以及相關教材的編寫。

4、科研課題

成立《初中“雙語”教學與學生的認知發展相關度的研究》的課題組，通過研究“雙語”教學與學生思維發展的相關程度和認知規律，科學界定“雙語”在教學實踐中的適用度和適用的課程，及采用雙語教學的課程的教學評價問題，使得采用“雙語”教學后能使學生在認知、語言、思維等學習心理方面獲得同步和諧發展。

四、師資培訓

發揮外語教研組的輻射指導作用，以雙語教研組為核心，以具備雙語基礎（大英二級以上）的教師為群體。采用校外培訓，出國進修，聘請外教，引進人才等多種途徑，逐步形成擴大一支穩定的雙語教學的師資隊伍。

五、規劃實施短期進度

2010年9月——2011年7月2012年9月——2013年7月2013年9月——2015年7月2015年9月——2020年7月伍，爭取成為市雙語實驗學校。

完成第一輪部分學科雙語教學實驗，完成第

一批雙語師資培訓。

第一階段實驗總結。

第二輪實驗，課程的設置在原有基礎上拓展

到歷史、美術、民防，開展第二批雙語教師 培訓。

初步形成一批雙語課程和一支雙語教師隊

第四篇：三岔口初級中學德育工作三年規劃

三岔口初級中學德育工作三年規劃

為加強和改進學校德育工作，促進青少年學生健康、全面發展，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和縣教育局發《關于進一步加強和改進中小學生思想道德建設的實施意見》等加強和改進未成年人思想道德建設的有關文件要求，結合我市教育事業發展規劃，制定本規劃。

一、指導思想

2012年至2015年期間，我校德育工作的指導思想是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，堅持以“辦人民滿意教育”為宗旨，堅持科學的教育發展觀和以學生發展為本的理念，針對當前中小學生身心成長特點，積極探索青少年學生思想道德建設規律，促進學生全面發展，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色的社會主義事業建設者和接班人。

二、主要目標

（一）總體目標：經過三年左右時間的努力，進一步加強和改進我校德育工作，進一步落實教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園，營造積極、創新、和諧的德育氛圍，整體構建有舟山特色的具有人本化、生活化、科學化的德育工作體系。

（二）具體目標

1、德育組織網絡化。三年內，我校初步建立學校、家庭、社會三位一體的德育網絡，形成學校為主渠道，黨政群齊抓共管、各部門各司其職、社會各方參與的工作格局，營造全社會關心和支持青少年思想道德建設的良好風氣。社會對學校工作滿意度在90%以上。

2、德育管理人本化。逐步建立以學生成長導師制為基本模式的親情化、互動式、人本化的校園人際關系。

3、德育隊伍專業化。至2013年，班主任接受培訓，德育專職干部和德育課教師接受專業培訓；心理健康教育教師持證上崗。培養一批德育帶頭人。

4、德育評價科學化。力爭在三年內，建立和完善學生綜合素質評定、教師績效考核、德育學科評價和學校德育工作評估四項德育評價機制。

5、德育資源最優化。三年內，形成“愛國主義教育基地、青少年活動中心、社會實踐基地、校內德育陣地”四大基地橫向溝通，保證 100%學生能參與基地活動。

三、主要舉措

（一）豐富教育內容，全面提高學生思想道德素質

1、以愛國主義教育為重點。貫徹落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，把弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神作為新形勢下青少年思想道德教育的重要內容，充分利用重大節日、重要事件和重要人物紀念日，結合當地的民族文化、歷史名人、革命傳統等教育，開展系列活動，學校要著重落實好“四個一”，常抓不懈：即每周一次開展班級主題教育，每周一次舉行升降國旗儀式，每學期一次組織參觀或社會實踐活動，每學期一次以上組織全校性主題教育。

2、以基本道德和行為規范教育為主線。認真貫徹落實《中小學生守則》、《中學生日常行為規范（修訂）》，針對不同年齡段學生的特點，分層施教。重點進行以責任感為主要內容的品德教育，學會對自己負責、對他人負責、對家人負責、對社會負責、對自然負責；養成教育應堅持知行統一的原則，激發學生完善自我，做現代文明人、追求高品位生活的內心需求，引導學生自覺遵守“守則”和“規范”，養成文明健康的行為習慣，提高中小學生的道德素養。

3、以誠信和親情教育為切入口。要樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想，通過“創誠信校園”、“設誠信考場”、“當誠信少年”、“做誠信作業”等形式，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是立身之本，培養學生誠實待人、守時守信的優良品質，形成以重信、守信為榮的良好校園氛圍。大力開展以孝敬長輩、友愛同學、關心幼小、幫助弱勢為基本內容的親情教育，培養學生珍愛真情、關愛他人的美好情感，自覺養成尊重人、理解人、關心人的行為習慣。

4、以法制教育和心理健康教育為保障。今后法制教育要著重抓好兩項工作，一是加強法律普及教育，要根據不同年齡階段學生的特點，針對性地加強法制教育，通過舉辦講座、組織參觀、開設模擬法庭以及案例分析、法律宣傳、知識競賽等多種形式，不斷增強學生的法制意識。要充分發揮市法制教育講師團作用，更好地指導學校法制教育。二是要加強學生不良行為的糾偏工作，構筑一道預防青少年違法犯罪行為發生的堅實的后防線。學校要開設心理健康教育和青春期教育課，配備專職或兼職人員，要創造條件建立心理健康咨詢室，開展經常性心理輔導活動，接受咨詢，為學生個人和團體提供咨詢、輔導服務，了解學生心理狀況，解除學生心理障礙，引導學生做好心理調節。

5、以生存教育為底線。重點開展以自護自救能力、環境保護意識、生產勞動技能、交往溝通能力為主要內容的生存教育。通過開展安全教育活動、安全應急演練，增強學生的自我保護意識和自救自護能力；通過加強環保教育，使學生了解人類生存環境，提高環保意識，養成環保習慣；通過組織校園集體勞動、社會公益勞動，自我服務勞動和家務勞動，增強勞動意識、鍛煉勞動技能，培養適應現代化建設和獨立生活的能力；通過開展實踐活動、社會調查、交往訓練等，增強學生的合作意識，提高與他人、與社會溝通和交往的能力。積極開展健康衛生教育、禁毒教育、預防愛滋病教育、反邪教警示教育等，培養學生健康的生活態度和生活習慣。

6、以學生全面發展為目標。加強對學生的公民素質（道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現）、審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育、健康）、探究與實踐（研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程）、勞動與技術（勞動技術、信息技術、實驗操作）等綜合素質教育，面向每一個學生，著眼于學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

（二）拓寬育人途徑，增強德育工作的實效性和針對性

1、全員育人。德育工作要樹立全員參與意識，學校每位教師都應強化育人意識，自覺地承擔起育人責任，言傳身教、為人師表，以良好的思想道德行為和人格引導學生健康發展。要加強教職工師德建設，建立健全師德監督考核制度，規范全體教師的育人行為，營造民主、平等的師生關系。要重視指導學生開展自我教育，充分發揮學生團、隊組織作用，培養學生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務的能力。學校要堅持以正面激勵為主的原則，大力開展榜樣教育、先進教育，用身邊的優秀人物和事跡教育學生。

2、學科育人。學校要高度重視學科德育，教育、引導廣大教師提高教書育人的自覺性，充分挖掘所教學科中的思想道德內涵，有機地結合學科教學對學生進行思想教育，努力探索教書育人的內在規律，克服單純傳授知識的現象。要進一步完善教師教學評價制度，學校評價教師教學工作，應把育人放在首位。一堂好課，首先要體現對學生的思想教育。

3、管理育人。人本化、規范化的管理是提高德育實效，完成德育目標的有效手段。既要堅持依法治校，針對新形勢下的青少年學生思想道德教育，進一步建立和完善德育制度，促進管理規范化。又要注重以德治校，充分發揮教師和學生雙主體作用，推進民主管理。進一步加大工作力度，采取堅決有效措施，切實減輕學生的課業負擔，為加強學生思想道德建設，促進學生全面發展，創造良好條件。

4、班級育人。班級是學校對學生進行思想道德教育的最基層組織，是影響學生健康成長的重要因素。學校要充分發揮班級德育主陣地作用，因地制宜地組織開展適合學生身心特點的主題班會以及團隊、勞動、文藝、體育、社會實踐等活動，培養學生健康的興趣愛好，幫助學生認識社會、鍛煉能力。要營造良好的班級文化環境，形成正確的輿論導向，創設和諧的學生關系，形成良好班風。全市以開展優秀班集體創建為抓手，積極探索班集體建設的內在規律，使學校優秀班集體面不斷擴大。

5、實踐育人。要把社會實踐活動作為學生了解社會、拓展技能、培養意志品德的基本途徑，做到精心組織、周密安排。要建立和完善社會實踐制度，落實課程安排的公益勞動、遠足鍛煉以及參加社會生活等方面內容，結合各種參觀、考察、社會調查、舉辦夏令營等豐富多彩的課外活動，確保每年二周的社會實踐活動時間落到實處。

6、網絡育人。網絡作為現代社會的一種工具，以其知識性、娛樂性、趣味性，已經與學生的學習和生活密不可分。因此要面對現實，充分認識網絡對青少年成長積極而深遠的意義，因勢利導，挖掘網絡信息資源，發揮網上德育陣地優勢，積極主動地開展網上正面宣傳和正確的信息傳播。鼓勵學校利用校園網絡，建立德育網站、德育網頁，開展網上教育活動，同時要重視網絡污染、網絡犯罪等消極因素產生的負面影響，主動聯系有關部門，積極實施“綠網工程”，加強網吧管理，學校要趨利避害、疏堵結合，開展網絡文明教育，重視對學生明辨是非、自我約束、拒絕網上不良內容等教育。

7、環境育人。學校要從有利于陶冶學生情操，培養文明行為的角度出發，加強校園環境建設，達到校園布局合理，環境布置合適的目標，使校園內陳列室、活動室、宣傳櫥窗、旗臺、旗桿等都能發揮育人功能。重視教室環境布置，學校要做好綠化、美化、凈化工作，創綠色校園。要確保設施安全，開展安全教育，創建平安校園。要把校園自然環境變成能動環境，化成師生自覺意識和文明行為，創建文明校園。學校要主動與社區、街道及相關部門取得聯系，密切配合，不斷凈化校園周邊環境，要發揮學校資源優勢，積極參加社區育人環境建設，共同為青少年學生創造健康、文明的社會大環境。

8、家庭育人。家庭在中小學生思想道德教育中有著不可替代的教育作用。學校應主動承擔起指導和推進家庭教育的責任。通過建立家長委員會、開辦家長學校、家長接待日、家長會、家庭訪問等方式幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平；通過設立家訪記錄卡、學生校外表現卡、家校聯系卡等，溝通情況、相互配合，及時發現學生思想狀況，及時施教。要充分發揮市家庭教育講師團作用，充分利用報刊、廣播、電視等大眾媒體大力普及科學的家庭教育知識。

（三）加快德育基礎建設，厚實德育工作底蘊

1、德育課程建設。全面落實新課程要求，構建一個有層次、多渠道、全方位的德育課程體系，充分發揮思想品德課、思想政治課的主渠道作用，要注重學科滲透，充分挖掘教材的思想性，最大程度地發揮各學科中蘊涵的德育資源優勢。要抓好綜合實踐活動課程實施，聯系本地優秀傳統文化和社會現實，引導學生參與實踐，增強體驗。

2、德育基地建設。按照“挖掘內涵、整合資源、開辟場所”的德育基地建設思路，積極協調有關部門，建設和開辟一批德育基地，逐步建立以“愛國主義教育基地、社會實踐基地等德育基地網絡。

3、校園文化建設。要從校園物質文化、行為文化、制度文化、精神文化等方面，深層次挖掘學校的辦學積淀，通過教師、學生的交互作用，融合先進思想道德、優秀傳統文化和校本教育資源，努力培育特色鮮明的高品位的校園文化。體現人文關懷，實現環境育人，要為學生的自我完善、自我發展搭建平臺，鼓勵學生展示自己的思想、靈感和才華。

（四）創新工作機制，促進德育工作可持續發展

1、德育科研機制。德育科研是學校德育工作的重要組成部分，要針對新時期教育規律和特點，加大德育科研力度。建立健全德育研究機構，配好專兼職德育科研教師，中小學生行為失范預警機制，學校、家庭、社會三位一體和諧育人機制，校園文化建設機制，生命教育促進機制，德育工作評價機制等六大德育工作機制研究。實行德育成果獎勵制，每年評選優秀德育課題。

2、德育評價機制。抓住發展性督導評估和學生綜合素質評價辦法改革這一有利時機，逐步建立和完善學生綜合素質評定、德育教師績效考核、德育學科評價及學校德育工作評估四項德育評價機制。評價要以促進學生全面發展為出發點和落腳點，做到定性評價與定量評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，自評、互評、師評、校評、家長評、社會評相結合，最終引導學生達到知情意行的統一。

3、德育激勵機制。要從學校、教師和學生三個層面出發，把德育工作作為學校發展性督導評估、星級示范學校創建和各級各類先進集體評比的重要依據，把德育與教師的行政獎懲、職務晉級、職稱評聘、工資晉升、競爭上崗、業務進修等掛鉤，與學生的先進評比、素質評定和升學等結合，建立一套有利于調動師生積極性、有利于提高師生素質、有利于促進德育工作持續發展的激勵機制。

（五）落實德育保障，推進德育工作穩步發展

1、思想保障。要把組織學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和胡錦濤總書記的講話精神，作為今后幾年廣大干部、教師學習的重要內容，大力引導學校深入開展教育思想大學習、大討論活動，充分認識加強和改進中小學生思想道德建設的重要性和緊迫性；要引導全校教師上下牢固樹立德育為首、育人為本和重在落實的思想。2009年開始，每年將通過舉辦德育專題講座、組織優秀德育案例評選、開設德育培訓講座等多種形式，圍繞德育工作面臨的新形勢、新問題，開展德育熱點、難點工作研討，促進教師更新德育觀念，形成良好的輿論氛圍。

2、組織保障。認真貫徹落實市委、市政府《〈關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見〉的目標任務分工》，建立學校德育工作領導小組，建立完善德育工作領導小組統一指揮、責任部門組織協調、相關部門各司其責、全社會積極參與的工作機制。發揮團隊組織作用，積極開展豐富多彩的德育活動。發揮德育研究會作用，認真研究新形勢下青少年學生思想道德建設面臨的問題，開展理論研究，加強實踐指導。主動聯系各部門、社區（街道），動員全社會共同參與青少年學生的思想道德建設，構建社會、家庭、學校三位一體的德育管理網絡。

3、德育經費。加大德育經費投入，逐步提高班主任津貼，逐年提高學校德育工作經費，確保德育經費三個到位：即：確保德育教師培訓經費到位，確保校園文化建設經費到位，確保師生德育活動經費到位。在實行一費制工作中充分考慮德育工作實際，妥善解決所需收費問題。

2012年8月

三岔口初級中學德育工作三年規劃 單位：侯家營鎮三岔口初級中學 時間:2012年8月

第五篇：小學德育三年規劃

XXXX小學德育工作三年規劃

（2011—2014）

為進一步加強和改進學校德育工作，促進學生健康、全面發展，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》以及省市區有關加強和改進未成年人思想道德建設的有關文件要求，結合我校三年發展規劃，特制定本規劃。

一、指導思想：

高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，針對當前小學生身心成長特點，積極探索青少年學生思想道德建設規律，促進學生全面發展，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色的社會主義事業建設者和接班人。

二、主要目標：

（一）總體目標：

以創建區德育示范校為抓手，繼續在突出重點,抓出實效,創出特色上做文章。結合區教育局德育工作要點，加強班主任隊 1 伍建設，不斷提高教師的自身素質和管理水平；以培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質為重點，努力構建和完善學校、家庭、社會“三位一體”的德育教育體系，積極實踐網絡德育教育，不斷加強和改進學校德育工作的內容和方式，不斷強化德育教育的針對性、主動性和實效性。

（二）具體目標

1、德育組織網絡化。完善學校、家庭、社會三位一體的德育網絡，形成學校為主渠道，黨政群齊抓共管、社會各方參與的工作格局，營造全社會關心和支持青少年思想道德建設的良好風氣。

2、德育管理人本化。逐步建立以學生成長導師制為基本模式的親情化、互動式、人本化的校園人際關系。在學校實施學生成長導師制，三年內，全校90%以上的教師參與學生成長導師制工作。

3、德育隊伍專業化。至2011年，100%的班主任接受輪訓。

4、德育評價科學化。三年內，建立和完善學生綜合素質評定、教師德育績效考核、德育學科評價和學校德育工作評估四項德育評價機制。

5、德育資源最優化。三年內，深化形成更具內涵的綜合實踐活動基地，100%學生能參與基地活動。

6、德育效果最優化。至2013年區級以上優秀班集體50%以上。

三、主要舉措

1、整合學校教育、社區教育，注重“五個結合”，德育工作與少先隊工作相結合，與綜合實踐活動、藝術教育相結合，與班集體建設相結合，與課堂教學相結合，與其他教育教學活動相結合。注意各結合點中的內容側重點研究，加強以行為規范為重點的文明教育。注重體驗和有效德育。

2、加強班集體建設力度，開展創建優秀班集體、特色班集體等活動。

3、健全班主任心理健康咨詢制度，嘗試導師制心理輔導。初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園，營造積極、創新、和諧的德育氛圍，整體構建有特色的具有人本化、生活化、科學化的德育工作體系。

具體措施：

（一）豐富教育內容，全面提高小學生思想道德素質

1、以愛國主義教育為重點。貫徹落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，把弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神作為新形勢下青少年思想道德教育的重要內容，充分利用重大節日、重要事件和重要人物紀念日開展系列活動，要著重落實好“四個一”，常抓不懈：即每周一次開展班級主題教育，每周一次舉行升降國旗儀式，每學期一次組織參觀或社會實踐活動，每學期一次以上組織全校性主題教育。

2、以基本道德和行為規范教育為主線。認真貫徹落實《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，針對不同年齡段學生的特點，分層施教。重點加強文明行為習慣的養成教育，培養講衛生、講禮貌、愛勞動等良好的行為習慣；養成教育應堅持知行統一的原則，激發學生完善自我，做現代文明人、追求高品位生活的內心需求，引導學生自覺遵守“守則”和“規范”，養成文明健康的行為習慣，提高中小學生的道德素養。

3、以誠信和親情教育為切入口。要樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想，通過“創誠信校園”、“當誠信少年”、“做誠信作業”等形式，使小學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是立身之本，培養學生誠實待人、守時守信的優良品質，形成 以重信、守信為榮的良好校園氛圍。大力開展以孝敬長輩、友愛同學、關心幼小、幫助弱勢為基本內容的親情教育，培養學生珍愛真情、關愛他人的美好情感，自覺養成尊重人、理解人、關心人的行為習慣。

4、以法制教育和心理健康教育為保障。今后法制教育要著重抓好兩項工作，一是加強法律普及教育，要根據不同年齡階段學生的特點，針對性地加強法制教育，通過舉辦講座、組織參觀、開設模擬法庭以及案例分析、法律宣傳、知識競賽等多種形式，不斷增強學生的法制意識。要充分發揮法制副校長的作用，更好地指導學校法制教育。二是要加強學生不良行為的糾偏工作，在三年內建立完善青少年學生行為失范預警機制，構筑一道預防青少年違法犯罪行為發生的堅實的后防線。學校開設心理健康教育和青春期教育課，配備專職或兼職人員，要創造條件建立心理健康咨詢室，開展經常性心理輔導活動，接受咨詢，為學生個人和團體提供咨詢、輔導服務，了解學生心理狀況，解除學生心理障礙，引導學生做好心理調節。

5、以生存教育為底線。重點開展以自護自救能力、環境保護意識、生產勞動技能、交往溝通能力為主要內容的生存教育。通過開展安全教育活動、安全應急演練，增強學生的自我保護意識和自救自護能力；通過加強環保教育，使學生了解人類生存環境，提高環保意識，養成環保習慣；通過組織校園集體勞動、社會公益勞動，自我服務勞動和家務勞動，增強勞動意識、鍛煉勞動技能，培養適應現代化建設和獨立生活的能力；通過開展實踐活動、社會調查、交往訓練等，增強學生的合作意識，提高與他人、與社會溝通和交往的能力。積極開展健康衛生教育、禁毒教育、反邪教警示教育等，培養學生健康的生活態度和生活習慣。

6、以學生全面發展為目標。加強對學生的公民素質（道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現）、審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育、健康）、探究與實踐（研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程）、勞動與技術（勞動技術、信息技術、實驗操作）等綜合素質教育，面向每一個學生，著眼于學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

（二）拓寬育人途徑，增強德育工作的實效性和針對性

1、全員育人。德育工作要樹立全員參與意識，學校每位教師都應強化育人意識，自覺地承擔起育人責任，言傳身教、為人師表，以良好的思想道德行為和人格引導學生健康發展。要加強 教職工師德建設，建立健全師德監督考核制度，規范全體教師的育人行為，營造民主、平等的師生關系。要重視指導學生開展自我教育，充分發揮學生黨、團、隊組織作用，培養學生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務的能力。學校要堅持以正面激勵為主的原則，大力開展榜樣教育、先進教育，用身邊的優秀人物和事跡教育學生。

2、學科育人。重視學科德育，教育、引導廣大教師提高教書育人的自覺性，充分挖掘所教學科中的思想道德內涵，有機地結合學科教學對學生進行思想教育，努力探索教書育人的內在規律，克服單純傳授知識的現象。要進一步完善教師教學評價制度，學校評價教師教學工作，應把育人放在首位。一堂好課，首先要體現對學生的思想教育。

3、管理育人。人本化、規范化的管理是提高德育實效，完成德育目標的有效手段。既要堅持依法治校，針對新形勢下的青少年學生思想道德教育，進一步建立和完善德育制度，促進管理規范化。又要注重以德治校，充分發揮教師和學生雙主體作用，推進民主管理。

4、班級育人。班級是學校對學生進行思想道德教育的最基層組織，是影響學生健康成長的重要因素。學校要充分發揮班級德育主陣地作用，因地制宜地組織開展適合學生身心特點的主題班會以及團隊、勞動、文藝、體育、社會實踐等活動，培養學生健康的興趣愛好，幫助學生認識社會、鍛煉能力。要營造良好的班級文化環境，形成正確的輿論導向，創設和諧的學生關系，形成良好班風。以開展優秀班集體創建為抓手，積極探索班集體建設的內在規律，使學校優秀班集體面不斷擴大。

5、實踐育人。要把社會實踐活動作為學生了解社會、拓展技能、培養意志品德的基本途徑，做到精心組織、周密安排。

6、網絡育人。網絡作為現代社會的一種工具，以其知識性、娛樂性、趣味性，已經與學生的學習和生活密不可分。因此要面對現實，充分認識網絡對青少年成長積極而深遠的意義，因勢利導，挖掘網絡信息資源，發揮網上德育陣地優勢，積極主動地開展網上正面宣傳和正確的信息傳播。利用校園網絡，建立德育網站、德育網頁，開展網上教育活動，同時重視網絡污染、網絡犯罪等消極因素產生的負面影響，主動聯系有關部門，積極實施“綠網工程”，加強網吧管理，學校要趨利避害、疏堵結合，開展網 絡文明教育，重視對學生明辨是非、自我約束、拒絕網上不良內容等教育。

7、環境育人。從有利于陶冶學生情操，培養文明行為的角度出發，加強校園環境建設，達到校園布局合理，環境布置合適的目標，使校園內陳列室、活動室、宣傳櫥窗、旗臺、旗桿等都能發揮育人功能。重視教室環境布置，做好綠化、美化、凈化工作，創綠色校園。要確保設施安全，開展安全教育，創建平安校園。要把校園自然環境變成能動環境，化成師生自覺意識和文明行為，創建文明校園。學校要主動與社區、街道及相關部門取得聯系，密切配合，不斷凈化校園周邊環境，要發揮學校資源優勢，積極參加社區育人環境建設，共同為青少年學生創造健康、文明的社會大環境。

8、家庭育人。家庭在小學生思想道德教育中有著不可替代的教育作用。學校應主動承擔起指導和推進家庭教育的責任。通過建立家長委員會、開辦家長學校、家長接待日、家長會、家庭訪問等方式幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平；通過設立家訪記錄卡、學生校外表現卡、家校聯系卡等，溝通情況、相互配合，及時發現學生思想狀況，及時施 教。要充分發揮家庭教育講師團作用，充分利用報刊、廣播、電視等大眾媒體大力普及科學的家庭教育知識。

（三）加快德育基礎建設，厚實德育工作底蘊

1、德育課程建設。全面落實新課程要求，構建一個有層次、多渠道、全方位的德育課程體系，充分發揮思想品德課主渠道作用，要注重學科滲透，充分挖掘教材的思想性，最大程度地發揮各學科中蘊涵的德育資源優勢。要抓好綜合實踐活動課程實施，聯系本地優秀傳統文化和社會現實，引導學生參與實踐，增強體驗。

2、德育基地建設。按照“挖掘內涵、整合資源、開辟場所”的德育基地建設思路，積極協調有關部門，形成更具內涵的活動基地。

3、校園文化建設。要從校園物質文化、行為文化、制度文化、精神文化等方面，深層次挖掘學校的辦學積淀，通過教師、學生的交互作用，融合先進思想道德、優秀傳統文化和校本教育資源，努力培育特色鮮明的高品位的校園文化。體現人文關懷，實現環境育人，要為學生的自我完善、自我發展搭建平臺，鼓勵學生展示自己的思想、靈感和才華。

4、德育隊伍建設。著力建設好三支德育工作隊伍，即：以班主任和導師為主體的骨干隊伍，以學生骨干為主要力量的生力軍，以熱心德育工作社會人士為核心的校外輔導員隊伍。

（四）創新工作機制，促進德育工作可持續發展

1、德育科研機制。德育科研是學校德育工作的重要組成部分，要針對新時期教育規律和特點，加大德育科研力度。建立健全德育研究機構，配好專兼職德育科研教師。

2、德育評價機制。逐步建立和完善學生綜合素質評定、德育教師績效考核、德育學科評價及學校德育工作評估四項德育評價機制。

3、德育激勵機制。要從學校、教師和學生三個層面出發，把德育與教師的行政獎懲、職務晉級、職稱評聘等掛鉤，與學生的先進評比、素質評定和升學等結合，建立一套有利于調動師生積極性、有利于提高師生素質、有利于促進德育工作持續發展的激勵機制。

（五）落實德育保障，推進德育工作穩步發展

1、思想保障。組織學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和胡錦濤總書記的講 話精神，深入開展教育思想大學習、大討論活動，充分認識加強和改進中小學生思想道德建設的重要性和緊迫性；要引導教育系統上下牢固樹立德育為首、育人為本和重在落實的思想。

2、組織保障。開展理論研究，加強實踐指導。提高全民德育意識，主動聯系各部門、社區（街道），動員全社會共同參與青少年學生的思想道德建設，構建社會、家庭、學校三位一體的德育管理網絡。

3、德育經費。加大德育經費投入，逐步提高班主任津貼，逐年提高學校德育工作經費，確保德育經費三個到位：即：確保德育教師培訓經費到位，確保校園文化建設經費到位，確保師生德育活動經費到位。在實行一費制工作中充分考慮德育工作實際，妥善解決所需收費問題。

XXXXXXXXXXXXX小學

2011年9月2日