第一篇：論文 “如何引導學生在日常生活中學會感恩

如何引導學生在日常生活中學會感恩

時間的沉積和世事的經歷往往是最好的老師。對于學生感恩，中國傳統的理論灌輸基本不起作用，但是如果真正放開讓孩子去實踐，有可能有很多不可預見的事情，現在大人們不愿意承擔責任，不愿意花費那個心力。老師更不可能為了別人的孩子去擔驚受怕了。為了讓孩子學會感恩，讓他們進入一些社會企業打工，因為他會看到形形色色的人，會遇到形形色色的事情，慢慢會發現社會和課本不一樣。會理解父母的勤苦，會理解社會生存的艱難，也就會換位思考了。

教育心理學家告訴我們，學生在形成道德認識和道德行為的過程中，教師形象的榜樣作用是非常重要的?！皩W高為師，身正為范”，教師言行一致的道德形象一方面為學生提供了理解道德觀念的實證，使學生可以具體形象地理解道德觀念的含義，另一方面，也為學生提供了學習模仿的范例，使學生在實踐中可以學習模仿教師的道德行為，以形成自己的道德行為習慣。小學生尤其是低年級的學生常以教師的行為、品德作為自己的標準，因此，在平日的學校生活中，教師不僅要充當教育者的角色，還首先應該是常懷感恩之心的人，是懂得感恩、懂得報恩的人。教師必須言行一致，以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，對學生感恩情感的培養起到良好的表率作用?？梢哉f，教師形象的榜樣作用，比任何空洞的說教更具有說服力和感染力。鳥有反哺情，羊有跪乳恩.人，亦有感恩之心，感恩之情。要培養孩子的感恩之心，就要從小抓起，讓感恩教育深入人心。什么是感恩教育呢？就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，說白了就知恩、報恩。感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內容對我們的學生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。在教學過程中,教師要教會學生學會感恩,最主要的有以下幾點:

一、要學會感恩父母

因為父母不僅賜予我們生命,更把我們養育成人。感謝父母是最起碼的要求,也是做人的道德底線,如果一個人連自己的父母都不愛,又怎么可能愛同學,愛社會?

二、要學會感恩同學

因為他們不僅在每一個人的人生路途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬,更與他們在生活和學習中相互鼓勵,相互支持,相互安慰,在交流中獲得歡樂和充實。

三、要學會感恩老師

老師不僅賜予了知識,更是教會了學生如何做人,正是老師們春風化雨式的教育解開了學生成長路上的心結。

四、要學會感恩祖國

愛國是國家興旺發達的動力,愛國是中華民族團結的基礎,愛國是全體國民的神圣職責,愛國是振興中華的旗幟。為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們的樂觀向上的心理素質.讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質.教育必須以學生的“成人”為出發點，讓學生“成才先成人”，努力培養“有德又有才”的接班人。感恩教育是學校德育教育的迫切需要，是學校教育的根本出發點之一。

在學生幼小的心靈播下善良、知恩的種子，讓學生感受到他人對自己的關心和愛護。

首先，要讓學生知道每個人目前在享受的幸福生活是別人通過付出給自己帶來的。比如，讓他們明白：父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；老師在講臺上揮灑汗水、在燈下批改作業是為了他們的成長，讓他們發現別人給予自己的愛，從而由內心萌發出感激之情。其次，要教育他們“吃水不忘挖井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負父母和老師的養育教導之恩。要知道，當孩子感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。幫助別人，是不是一定要做轟轟烈烈的大事呢？其實不然。作為教師，應該鼓勵學生從做一些不起眼的小事開始，著力培養學生的感恩意識。在學校，發現學生對師長都很有禮貌，懂得尊重老師，見到老師會向老師問好；一些低年級的小朋友雖然個子小，卻也會主動幫老師擦黑板、幫老師拿東西；很多學生回家會幫助父母做力所能及的家務活，即使是些再平常不過的舉動，也都是孩子感情的自然流露和抒發，是真實的、可貴的。

其次、在教學中滲透感恩教育。目前，各科教材中的德育內容是非常豐富的，如英語教材中的人物對話經常會出現“Thank you.” “Thank you for your help.”等感謝語；數學課上教師在教學生認識“年、月、日”時要求學生寫出家長的生日；音樂課程中也有很多音樂作品在潛移默化中激發了學生的感恩情感，比如《愛家鄉，愛祖國》、《大海》可以培養學生對祖國、對大自然的熱愛與感恩之情；《每當走過老師窗前》則唱出對老師的崇敬，教師要深入鉆研教材，發掘教材的感恩教育因素，充分發揮教材優勢，進行感恩教育滲透，讓德育和智育有機結合在一起，使學生在獲得知識的同時，也得到品德的熏陶。

教師可以借助教材為學生樹立榜樣，在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到教育的目的。例如，課文《掌聲》中的同學們沒有因為英子是殘疾人而歧視她，反而鼓勵她，給她掌聲，英子也非常感動，而且把這種感激轉化為生活的信心與學習的動力。教師可乘機教育學生：要學會關愛他人，更要珍惜他人的關愛，好好學習也是回報他人的一種方式。最近共讀教育名著活動開展的沸沸揚揚，我也讀了一本帕克?帕默爾的著作《教學勇氣——漫步教師心靈》，在書中帕克?帕默爾帶領著教師，為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業的熱情，進行了一次心靈之旅。這是一次激動人心的、深刻的、探索教學本質的精神之旅，幫助我們建立了對教學的共同認識。教育也是帶領孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中，孩子們學會用更真實的方式來看世界，在這個世界中生存。如果沒有這樣的鼓勵和引導來探索內心世界，那么我們的教育、我們的學校將如何完成它的任務和使命？ 讀了這本書后，我一直在思考著一些問題，那就是：作為老師我們應該教給孩子些什么？回顧自己的幾年教學生涯，我教給了學生些什么？

記得在師范的時候，在我們班級的墻上貼著這樣一副對聯：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。也就是說，作為老師，我們應該讓學生勇于探求真理，學會做人。那何為“學會做人”呢？考試分數名列前矛的學生就一定是會做人的學生嗎？顯然不是，而我個人更偏向與“能在這個社會上生存的人才能算會做人”這一說法，而將來在社會上如何生存呢？我想和我們教師的教育是分不開的（這里我特別指出的是教育而不是教學），而小學又是學生學習的開始，因此我們小學教師的責任就更顯得突出。

學生遇到問題總愛先找別人的原因，不愛承認自己的錯誤。如兩個學生打架，當我了解情況時，往往能聽到類似與以下的話，而且這類打架事件幾乎都是那樣： 甲：是他先打我的。

乙：我沒有，我在做作業，是他先打我的。甲：我沒有打他。乙：你胡說。……

那學生為什么不愿意承認自己的錯誤呢？是自己沒有錯嗎？顯然也不是。而是他們知道，只要一犯錯誤，老師就會批評他，甚至有些老師還會在家長面前打小報告，而農村的家長由于各種原因，對孩子還是以打罵為主。然而，孩子畢竟是孩子，他還小，還不那么容易控制自己，常常在一時沖動之下就忘乎所以地犯了錯，為了不被老師批評，不被父母打罵，他就很容易選擇撒謊，推卸責任。為此，作為老師，我認為，應該改變傳統的教育方式，講究科學的教育方法，光靠批評、懲罰是培養不出好學生來的，有時反而會引起學生的逆反心理，使學生變得愛撒謊，愛推卸責任。因此想改掉學生愛撒謊，不敢認錯的缺點，就要允許學生做錯事，允許學生講真話，并且要在學生認錯之后給予表揚。這種寬容的教育方式會使學生明白，犯了錯改正了就是好學生。而且，他會牢記老師的寬容之心，會學會控制自己，不再做錯事。最后，我想教會學生敢于承認自己的錯誤，正是教會學生做人的其中一個方面。而我們平時在教給學生知識和技能的同時，也應該教會學生如何去做人。只有這樣，我們學生的身心才能健康成長。

第二篇：讓學生在音樂中學會感恩

讓學生在音樂中學會感恩

“百善孝為先”，孝為做人之本。作為一個孩子的母親，我深刻地體會到當今父母親對自己孩子的關愛，感慨萬分。現在的孩子真是太幸福了，個個是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，在父母用愛和物質為他們鋪設的錦繡前程中享受著無微不至的照顧。

在二年級一堂主題為《我愛我家》的音樂課上，我問健康活潑的孩子們“是否感覺到幸福？”，只有四分之一的孩子承認自己幸福，有四分之三的孩子表示自己并不幸福，理由是“父母管得太多，不讓自己做想做的事”、“父母沒有滿足自己的某些愿望”、“父母逼迫其上各種培訓班”、“父母曾經打罵過自己”??答案出乎我的意料，讓我不解：現在的孩子怎么了？他們大都承受著來自父母、師長、親朋、社會如山似海的厚愛，卻感受不到更談不上回報，他們的感恩情感正存在著巨大的空白，讓人感到痛心和憂慮。也許這并不是孩子的過錯，而是我們學校教育存在著盲點，忽視了對孩子們的情感教育，而小學教育又是基礎中的基礎。因此，對小學生進行感恩教育意義重大、深遠，任重而道遠！

做為一名音樂教師，我深知德育與美育是音樂教育的靈魂，深知音樂教學是學校教育中的一個重要方面，在聽覺、感覺、聯想、想象、表現、創造等方面，具有其他學科無法比擬的優勢。因此，我認為，在音樂教學中，挖掘一些尊敬師長、歌頌先烈、互助互愛的音樂作品，對學生進行適時的感恩教育非常必要也非?？尚?。

比如，在教學上述《我愛我家》這課時，我看到孩子們的感恩情感嚴重缺失時，很不甘心，循循善誘地對孩子們進行啟發：“想想看，在日常生活中，你的家人有沒有做過讓你感動的事？”看著孩子們緊鎖眉頭冥思苦想，我終于不能再冷靜了。我對孩子們說：“不管刮風還是下雨，不管嚴寒還是酷暑，每天上學放學父母接送你的請舉手！”手齊刷刷地舉起?！爱斈闵〉臅r候，父母焦急地放下手中的一切送你去醫院，始終陪伴在你身邊照顧你的請舉手！”手齊刷刷地舉起。“當父母勞累了一天，晚上還給你檢查作業，陪著你一起學習的請舉手！”手齊刷刷地舉起?！案改副M可能地為你提供一切好吃的好穿的，而自己節衣縮食，舍不得吃穿的請舉手！“手再次齊刷刷的舉起。這時，我趁機引導：“是啊，我們每個人都擁有一個幸福美滿的家，家中有疼你愛你的爺爺奶奶、爸爸媽媽。那誰愿意上臺說說你家中最讓你高興、難忘、感人的事呢？”孩子們的話多了起來，交流的很熱烈，臉上洋溢著幸福、滿足的神情。由此導入《我愛我家》的教學就水到渠成了。

再如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我先講述了烏鴉反哺的故事，再把配合歌詞制作的動畫片放給學生看，接著又請同學們交流自己與父母之間最感動的事，進而欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。通過一系列的聽、賞、說、唱等活動，讓學生感受歌曲的情緒，引起學生的情感共鳴，激發其熱愛父母、尊敬師長的情感。

音樂教學中，像這樣可以教育學生感恩的素材有很多。作為音樂教師，我們應該充分挖掘教材，科學設計教學環節，讓學生在學習音樂的過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，使他們在心理素質、協調能力和創新思維都得到發展的同時學會感恩。

第三篇：小學德育(論文)讓學生在潛移默化的教育中學會知恩感恩

小學優秀德育論文

讓學生在潛移默化的教育中學會知恩感恩

柳州市景行小學潭中校區陳英萍

中華傳統美德是每位小學生健康成長過程中必不可少的營養品。中華五千年的文明，以儒家思想為核心的中華傳統文化，以其深厚的思想底蘊和頑強的生命力，完整地延續了下來，知恩圖報、感恩教育就是中華傳統美德的的一部分，強化感恩教育，對樹立學生正確的道德觀、人生觀和世界觀，發揚中華傳統美德，具有重意義。

但是，當今社會各種思想充斥不同媒體，一些青少年很容易受到各種不同的輿論導向所引導，很多青少年都有獨立的主張和觀念，如果缺乏正確的教育方式和內容，就很難收到預期的效果。從教育實踐來看，強化感恩教育，應該重點從以下幾方面加強感恩教育。

一、重視課文教學中植入感恩教育

小學課文中，有很多涉及感恩內容，如四年級的《人類的“老師”》、《 天鵝的故事》、五年級的《師恩難忘》。在教學中，我們在備課時，就要有針對性地準備相關的內容。在上課時，結合課文內容，通過提問、師生同學之間的交流，以及作業、作文，有意識地向學生傳授感恩教育，讓學生通過課文內容，課文中的人物故事，感受到感恩的重要性，了解它的意義，學會在師生交流、同學交往、家人互動中能夠運用這些觀點去為人處事，實現教育效果。

二、組織讀書活動增長學生感恩知識

本學期，學校開展了“親子共讀”讀書活動。目的是為了增進家長與孩子的情感，讓孩子與父母之間的關系更親密，孩子們將會喜愛閱讀，進 1

而養成閱讀和學習的習慣，增進學習協調溝通能力，加強經驗傳承交流以及獨立思考和休閑娛樂的效果。本人在開展讀書活動中，及時組織孩子們通過與父母共讀文章，寫心得體會，學習感恩知識，收到了良好效果。一名學生與父母共讀豐子愷教育小孩故事后，在讀后感中，深有感觸地寫了認識到感恩父母，長輩與子女互相尊重，平等交流的重要性，不僅享受到學習的樂趣，也加深了他們之間的感情交流。還有一個學生通過和母親讀《匡衡鑿壁偷光》的故事，他在日記里寫道：這個故事告訴我們，每個人都要努力學習，而且不論遇到什么困難，都不可以退縮，要堅強地面對。現在的社會環境這么好，我們不愁吃不愁穿，有很多的時間可以用在學習上，我們更要多讀書，學知識，而不是把時間花在無謂的玩上。家里的親人總是期望我們好好學習，將來有出息，我們有什么理由不努力呢？不僅是為自己，也是為報答家人，更是為了報效祖國，建設祖國。

可見，通過親子共讀的讀書活動，家長也做了孩子的榜樣，家長也做讓孩子在潛移默化中受到感染 要讓孩子成為一個懂得感恩的人，家長自己要做好榜樣作用。家庭成員之間也要學會感謝，營造良好的家庭氛圍。只有家長孝敬了自己的父母，懂得感謝幫助過他的朋友，孩子才會在這個氛圍中受到熏陶。孩子們通過文字上的表述，懂得中華傳統美德的意義。老師通過發表揚們的獎勵措施，也大大增強了學生參與活動的積極性。

三、利用傳統節日開展感恩活動

中國的傳統節日，都有紀念意義。紀念也就是懷念某人某件事，或通過緬懷某個事件或人物事跡，來激勵后人。所以，傳統節日是開展感恩教育的好機會。作為語文教師又兼任班主任，近年來，我充分利用母親節、老師節、中秋節、重陽節等傳統節日，開展感恩教育。如母親節前，我就

引導學生：“兒童節是你們的節日，爸爸媽媽都給了你們禮物。馬上就要到母親節了，你是不是也應該送禮物給媽媽，讓媽媽高興高興呢？”接著，我就布置一些讓孩子們選擇的特殊“作業”。如：幫媽媽洗一次腳，幫媽媽做家務，制作一份精美的賀卡，給媽媽一個擁抱對她說聲“謝謝”，寫一封感謝媽媽的信等。我通過這些有意義的活動，更加懂得父母工作的辛苦，深刻地體會到父母平時對他們點滴的關愛。從而，在生活中更愿意去幫助別人。老師節到了，我就會讓孩子們利用班隊課的時間，組織孩子們說一說有關感恩老師的話題。如：我最尊敬的老師，我佩服的老師等。然后讓學生寫日記或者作文的形式，說一說自己感謝老師的心里話?？梢?，培養孩子感恩之心，可以采取不同的方式和活動來進行。通過一點點一絲絲感恩練習，孩子從感恩實踐中也會慢慢從對父母、對老師的感激中，升華出對社會的責任、對國家的熱愛。

四、通過開展班會活動傳授感恩實戰經驗

只有知識，沒有親歷親為，感觸就不深。因此，在開展感恩教育中，本人注意開展主題班隊活動，強化學生的實際操作。近年來，我先后開展齊誦《弟子規》、“秋游傳統美德經典誦讀”、“愛我中華，美麗柳州”講小故事比賽等主題班隊活動。通過這些活動，讓學生們享受了一頓心靈交流的大餐，營造了一個“講美德、樹榜樣”的濃厚氛圍，師生們的品行都得到了極大的提升。中央電視臺每年一次的《感動中國》節目，我也要求家長盡量陪同孩子觀看，通過電視中模范人物，感人事跡，生動畫面，一個個英雄人物，來感染學生，以學生最樂于接受的視頻形式，滲透美德教育，讓孩子學會知恩、感恩，才能以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡的勞動，也更加尊重自己，并將這些正能量，轉化為孩子們的行動，在實際生活中學會感恩，做到心地坦蕩，胸懷寬闊。，自覺去做一個有愛心，有責任心，會生活，會做事的人，在人生的道路上，健康成長，茁壯成材，做一個對社會有用的人，努力為社會做出自己應有的貢獻。

第四篇：讓學生在感恩中成長

讓學生在感恩中成長

---淺談感恩教育在班級管理中的作用

十堰市茅箭區二堰小學 余榮

十堰市茅箭區火車站小學 龔舉偉

“感恩”是我們中華民族的優良傳統。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”這一千古名句都反映了古人對感恩的推崇。更何況鴉有反哺之義、羊有跪乳之恩，而我們有的孩子卻根本沒有感恩意識。因此我決定在班級管理中，重視對學生的感恩教育，從審視與反思感恩教育的邏輯開始，完善感恩教育，引領學生的情感健康發展。

一、多角度培養學生感恩意識。

一位哲人曾說過：“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。這句話，不僅告訴我們教育之要，更精練地說出了一個做人的道理。所以說感恩教育需要我們有意識地去做，作為教育工作者，我們要在自己的教學工作中不斷的培養學生的感恩意識，為學生創設以“感恩”氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。

利用活動感化心靈

每學期學校都會開展一些感恩的活動。如抓住節日----父親節、母親節、感恩節等，布置一些有意義的征文活動、演講活動等間接的培養他們的感恩意識。我校在開展的感恩活動中，六年級學生在表演的《感恩的心》這一節目時，表演者深情的朗讀，優美的手語再加上恰如其分的音樂伴奏震撼了學生的心靈，引起了學生的共鳴，學生頓時安靜下來，靜靜地聽，有的學生還伴著音樂跟著一起哼唱，我班學生下來后還寫了觀后感，真切地表達出了內心的感受。

2、緊扣文本，升華情感

教學《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻”為話題，引導小練筆或進行說話訓練，2、深入角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時，史鐵生會跟母親說什么？”

3、變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會說什么？” 總之，要充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學資源，培養學生感恩、知恩、報恩和施恩意識，培養學生健全人格。

3、動手實踐體驗情感

結合節日，自我實踐。如“三八”節、母親節、父親節、教師節??這些節日都是對學生進行傳統道德教育的良好素材。鼓勵學生在父親節和母親節的時候，祝他們節日快樂；在慶祝“三八婦女節”時，大膽的給媽媽一句關心體貼的問候，送上一杯飽含真情的熱茶，寫一張感人至深的賀卡。

二、生活和學習中及時點撥，發揮榜樣作用

家長應在生活中做好孩子的第一任教師，因很多行為及習慣的養成，都和父母有關，甚至父母的思想也會影響孩子的一生。作為教師的我們要及時與家長溝通、聯系，與他們交流、探討教育孩子的科學方法，讓家長們首先要有一顆感恩的心，以此來感染孩子。在5.12大地震中，全國上下紛紛伸出援助之手，捐款捐物。我校為此也舉行了隆重的捐款儀式，許多學生把自己積攢幾年的零用錢全部捐出來了，我班的鄧雅馨捐款高達一百元。學校專門為這些學生及家長張貼光榮榜，頓時這些同學成了校園里的明星，他們的父母也成為全校師生關注的焦點。

偉大的詩人泰戈爾有這樣一句名言：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的”。讓我們懷揣著一顆感恩的心，去教育這些心靈純潔的孩子們，用自己的一言一行熏陶他們，讓這些孩子們擁有一顆感恩的心，來感謝父母，感謝老師，感謝身邊值得感謝的人，在感恩氛圍中健康成長。

第五篇：讓學生在語文課堂中學會感悟

讓學生在語文課堂中學會感悟

花溝學校孫彩霞

（《探索與交流》2009年第一期發表）

小學語文教育要體現一種人文的關愛，必須從語言的特點入手。小學語文課堂是學生語言訓練的主陣地。在課堂上，讓學生走進自己的生活，走進自己的心理，通過教師的語言觸動學生的心靈，實現心與心的溝通，情與情的交流。學習一篇課文，首先要讓學生去感悟課文，從字里行間去感悟作者的心境。

什么是感悟呢？感悟既是一種心智活動，又是一種情感歷程，同時它還是一種情感體驗。感悟不是告訴，而是激勵，是喚醒，是點化，是體驗。因此在課堂教學中，教師要力圖讓學生有所感，有所悟，不光有理解，還要有發現。就需要教師去營造一種空靈的藝術魅力，學生只有感受并真正領悟到了那些“只可意會不可言傳”的空靈之美，能悟到許多老師由于沒有充分展開抑或是無法教給他們的東西，也許就是感悟的最高境界。

感是感性的認識，悟是理性的思考，悟性乃是思考與獨創的本性，非思考不能有悟，非獨創不能算悟。在語文課堂上要充分相信學生，把主動權交給學生，讓他們主動學，主動悟。

教學生在語文課堂中學會感悟，首先要培養學生一定的理解能力，要引導學生以誦讀原文為主線，對語言與文化信息的提供者的立場、觀點的尊重與理解，盡可能準確弄懂，接近對方的原

意。如果是文學作品，還要引導學生對作品、作品人物之心相會、交流、撞擊，設身處地的去感受，體驗他們的境遇，他們真實的歡樂與痛苦。例如，在教義務教育課程標準試驗教科書五年級語

文下冊《修鞋姑娘》一文時，在老師的精心設計和循循善誘之下，學生順利地讀懂了課文內容，完成了教學任務。課末，老師提問：

“我為什么要冒著凜冽的寒風去尋找修鞋姑娘？”學生回答：“為

了還三角錢”。其實在此何止是三角錢？我被修鞋姑娘的行為所

打動，我去找她，體現的是一份真誠，一份信任，引領學生在此

感悟小姑娘真誠、善良的品質，比回答“還三角錢”更貼切。

其次要培養學生一定的概括能力。能迅速抓住別人講話的要

點成為文章的重點的能力。這在當今信息社會聽讀量較大的情況

下尤其重要，這只是“感”。完成了以上過程后，還有一個把別

人的話或文章內化為“自己”東西的過程，這就是要培養學生在閱讀中不光理解，還要有發現的過程。首先要有與“自己”原有

東西的比較，也就是在舊知與新知的比較中，對所聽到的或讀到的語言材料作出判斷，那些有價值，是新的創造與發現值得學習的，汲取過來，并通過聯想與創造性發揮與深化，哪些是不足的，可質疑的，有缺陷的，甚至是錯誤的，應予以拋棄或改造。

這樣，學生不再是被動抄詞、解詞、析句，取而代之的是學

生數度被送充滿靈性的感悟，學生不再無的放矢的改錯、選擇、判斷，取而代之的是充滿卓有成效的整體吸收、內化，教師不再

是枯燥乏味的分析講解，取而代之的是教師、學生、教材三者之

間的心靈碰撞。由此，在培養學生感悟能力的過程中，教師改變

了自己的角色，成為一名顧問，一名指點者，一位交換意見的參

加者，在教學形式上，進行廣泛的師生間、同學間的宣講、討論、交流。學生的學習方式徹底改變了，思維當然也改變了，他們不

但感悟到作品的思想，而且感悟到作品的語言以及自己的學習方

式，更重要的是這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師

“教”他們的，更不是教師“交”給他們的。他們的腦子不是被

別人的“馬”踐踏的草地，而是自己“制作產品”的加工廠。

在語文課堂上，教師在教的過程中既要注重學生知識積累、情感培養的同時，更注重對學生生活體驗的感受。學生感悟能力的高低，不僅直接關系到語言學習的完成，而且必將影響能否繼

續將感悟所得內化升華為一種能力和形成良好的語言素質；從終

身學習與發展的角度看，感悟結果的優劣高低正是將來能否實現

自身價值可持續發展的基本標志。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”?？梢哉f，如果單靠

翻字典，單靠課本，學生就得不到什么深刻的感悟，惟有從生活

方面去體驗，把生活中的一點一滴積累下來，積聚的越多，了解

就越多，認識就越深刻。讓孩子用自己的眼，自己的心去發現，發現生活世界的無限豐富與美妙；向數學題的一題多解一樣，用

自己的眼光發現周圍世界里屬于自己的東西，然后寫進自己的作

文和日記，甚至寫進自己的考卷，當然，更重要的是稀刻心靈。

這一切，都是感悟的結果。