第一篇：南4號 南壩中心小學構建高效課堂教學改革新模式實施方案

南小字[2012] ４號 簽發人：趙世書

永昌縣南壩中心小學

關于上報南壩中心小學“構建高效課堂教學改革新模式”實施方案的報告

永昌縣教育局：

現將《永昌縣南壩中心小學“構建高效課堂教學改革新模式”實施方案》呈報給你們，請審閱，并提出修改意見。

特此報告

二○一二年三月二日

主題詞： 課堂教學 改革新模式 實施方案

永昌縣南壩中心小學 2012年３月２日印發

永昌縣南壩中心小學

“構建高效課堂教學改革新模式”實施方案

一、指導思想

為了貫徹落實縣局“構建課堂教學改革新模式”的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

二、實施方案

（一）加強領導，健全組織

成立由學校領導和骨干教師組成的實施小組，領導、指導和組織全校活動的開展。領導小組名單如下：

組長：趙世書

副組長：秦吉奎 和軍 成員：各學科教研組長

（二）領會內涵、提高認識

高效率課堂是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，在一定的時間、精力和物力投入下，取得盡可能好的教學效果，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，課堂教學效益最大化。

構建高效率課堂，是新課程改革的關鍵和根本要求，是

切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對于推進我校實現科學發展、率先發展、和諧發展都具有重要和深遠的意義。

下面是對于高效率課堂內涵的具體闡釋：

1、無論是課堂教學的表層形態還是模式形態，課堂教學的終極目標是高效率。

2、課堂教學的價值追求是“抓落實、求實效，創建高效性課堂。”

3、構成高效率課堂的因素是：容量、落實、針對性、細節、方法。

4、效率（效益）=容量×落實系數×針對性系數×效果(細節、方法)A、容量

（1）課堂容量過大過小都降低效益。

（2）界定：不是指教師講授的量，而是以學生的學習量為標志。即學生在課堂上進行的思維量、參與量，思考了多少問題、接受了多少訓練、掌握和習得了多少知識和能力。要提高容量，就要加大密度、快反饋。

B、落實

指學生接受、內化、能反饋回來的教學目標，即學到手、納入認知結構的學習效果，看落到實處了沒有：能想出來、做出來、說出來，表現為動手、動口、動腦。因此要讓學生明確落實什么；背的、思的、說的、寫的都有；落實的具體方式方法要具體，學生讀、記、想、做、答齊用。要當堂訓練、當堂檢測、當堂落實。要落實的牢固，就要及時反饋補救、反復強化。

C、流程

（1）課堂落實的目標和途徑（2）記憶——理解——應用

知識(三基)——問題(思維）——習題 閱讀背誦——獨立思考——情境遷移

（3）學生動腦、動手、動口；學、思、問、習、議、答、結。

（4）獨立思考、強化訓練、及時反饋、反復補救 D、針對性

（1）一是針對學生存在的問題和疑點，進行教學和解決問題；

（2）二是針對不同層次的學生，采取相應的訓練目標；（3）三是針對教學大綱、課程標準組織教學內容。E、細節

（1）要善于管理和調節課堂，創造良好的課堂秩序；（2）善于與學生交流溝通，發揮情感激勵的作用，充

分調動學生學習的主動性；

（3）善于激發學生的學習興趣，吸引學生重視和樂于學習；

（4）善于組織教學活動，創設和營造和諧、活躍的課堂氣氛；

（5）教學的應變能力強，做到計劃性和靈活性的統一，將教案的教學預設性和課堂變化的隨機應變及時調節結合起來，使教學方法靈活而有效；最大限度的減少無效教學環節，提高時間利用率；

（6）抓落實有方。精講多練、講練結合、講必有練、練必落實。當講則講，不當講的堅決不講；①講則透徹，講思路、講方法、講實質、講規律、講結構、講拓展。②不需要講的要練精練實。③可講可不講的先練后講。講與練跟蹤；知識與問題、講解與訓練、訓練與反饋、補救與強化。

（7）引導學生學習的細節。處理五個關系：聽課與筆記、思考與教師的思路、筆記與板書內容、練習與回答、獨立與交流。把握六個要點：學習老師的思維方法、借鑒同學的學習成果、會做簡要筆記、快速準確地完成學習任務、激活自己的思維、反思課堂學習。

（8）分解課堂環節的細節

課堂教學有規范的結構與環節，在具體運作中又有若干細節，只有善于設計和把握好針對性的必要的細節，才能使

課堂嚴格高效。

如課堂教學中“創設情境、引入新課”這個環節，可分解為三個細節及八個要素：一是策劃情境：新穎性、激趣性、預設新知識；二是暗含問題：體現舊知識信息、預設新舊知識的連接性材料：三是情感因素：激發興趣、激發動機、啟動求知欲。

（三）精心組織、扎實推進

構建高效率課堂是我校開展誘思探究教學研究進入新時期的一個新課題，是推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

按照如下三個步驟和要求進行實施： 第一步：進一步強化理論學習。

以誘思探究理論為主要學習藍本，在前段時間集中學習的基礎上，結合新課程標準再次教學研究學習，力爭在內涵理解上有新突破，在理論素養上有新提升，在實踐應用上有新思路。

第二步：深入研究教材，在教學設計上狠下功夫。要求教師對照課程標準理解教材、吃透教材、活用教材。準確把握教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的

聯系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構想。同時，通過專家講座、輔導、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法考試、教材教法能手評選等措施，做到正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環境、把握學科特點的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業的常規要求，做到規范備課，逐步形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

第三步：舉行每人一堂高效率課的評比活動，11月中旬結束。

要求教師努力提高教學有效性，構建高效率課堂。努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學生，要清楚學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學能夠真正促進學生發展。二是明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節課制定適切的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。三是創新教與學方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參

與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。四是優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。五是堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結提煉成功的經驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思的能力，從而提升教師教學能力和水平。

各學科要在鞏固已有經驗的基礎上，廣泛開展各種課型的一課三摩課堂教學觀摩、展示、研討活動，按照學校規定組織集體備課和摩課，各級部將把集體備課和摩課情況與教師考績掛鉤。以年級學科組為單位組織相互聽課打分，人人參與，人人達標，促進課堂教學改革的深化和優化。

第四步：分學科推出匯報課。每個學科推出2－3名教師（大學科3名，小學科2名）參加學校的高效率課堂評比展示。評比成績回扣學科組內的自評打分，分等級計入考績。

第五步：各學科推出觀摩課，邀請教研室領導到校對構建高效率課堂活動舉行驗收。出課教師由學校隨機抽取，由教研室領導對參評課進行打分。同時參照此成績，分別計算備課組全體教師、備課組長、教研組長的成績，計入考績。

(四)實現高效率課堂的方法

第一，講授、講解的方法要過硬，該講的就要講明白、透徹、簡練、生動。

第二，“引導”的方法：

1、“誘導(‘情境誘、問題導)”的方法、2、“啟發(就是“提問”嗎?心憤憤、口悱悱)”的方法、3、“點撥(指點迷津)”方法、4、善激(激發動機、激發思維)”的方法、5、“互動(雙向反饋、創意溝通、鼓勵性評價)”的方法、6、“總結(畫龍點晴、揭示規律)的方法。

第三，營造課堂氣氛，調動學生學習積極性的方法。審時度勢、制造氣候；因勢利導、激疑設問；創設情境、制造懸念；生動活潑、激發興趣；聯系實際、積極探索；表情和藹、心情愉悅。

第四，積極運用“抓落實”的方法：跟蹤訓練、及時反饋、適時補救、反復強化、當堂檢測。

第五，運用學生學習的方法改進教學方法

一是認知的方法：探究發現知識結論(知識運用規律)的方法；內化理解、構建知識結構的方法；獲得知識運用技能的方法；知識遷移應用的方法；總結反思的方法。二是“八環節”的學習行為方法：計劃、預習、聽講、復習、練習、形成性評價、自學、反思。

第六，提高教學針對性的方法：①對學生作業、練習、試卷批閱進行“錯”、“對”、統計；②對暴露的問題進行分析、分類，找到共性和個性的問題；③尋找形成問題的根源

和關鍵點，是教的、學的、必然的、偶然的；④探究解決問題的策略和方法，設計課堂講評的針對性教學方法：⑤將問題和對應的知識、方法、能力結合，并進行適當拓展，對學生有舉一反三的提高，必要進行二次過關(強化)。

（五）高效率課堂的特征

1、教學有“五”個著力點

一是教學落實的目標、“三基”明確； 二是教學內容充實、結構嚴謹、針對性強； 三是學生思維積極、活動充分； 四是訓練落實的措施到位；

五是師生關系和諧、教與學諧振、以誘達思、以情激情，教與學達到了辨證統一、高峰體驗。

2、教學策略的特征

一是教學起點適當、難度合理、速度合適；

二是教學小步子、大密度、低臺階、快反饋，關注知識細節；

三是上、中、下三層學生教學目標明確，教學面大，抓中間兼顧兩頭，各類學生各得其所，落實到位。密切關注學生的學習狀態；

四是掃除了學生的思維障礙，消除了知識疑點，積極了解所教內容中容易發生的錯誤；

五是抓落實的措施到位，使學生多種感官并用，全身心

地投入到學習、接受訓練、思維和探究中去；

六是正確處理講與練、容量與落實的關系，效益最大化。

3、高效率課堂的目標特征

一是課堂效果的落實和效益：A、教學內容體現了針對性，全面、扎實、重點突出。B、“三基”落實扎實，大多數學生達成了應有的學習目標。C、學生的獨立思考性強，接受了有效的全面訓練。D、課堂狀態、學生學習狀態良好，積極主動興趣濃厚。

二是教學過程和方法富有實效，充分調動了學生學習積極性：A、激活了學生思維，知識充分展現思維過程，學生的思維積極性高。B、教師的教法靈活多樣、富有實效，精講、引導、啟發、點撥、評價、激發、總結與教學內容的針對性強，營造了課堂氣氛、教與學諧振。C、學生全身心投入，充分全現主體地位，手、腦、口并用，讀、思、習、問、議、說、練結合，“動”了起來，思維“活”了起來。D、抓落實的方式方法有力，強化訓練、及時反饋，反復補救、當堂檢測。

三是看教學的設計水平：A、教材處理準確合理，教學目標具體明確，教學內容的來龍去脈，發生、形成、發展、遷移思路清晰。B、教學的結構、層次、步驟完善清晰，反饋檢測、點撥補救穿插及時，歸納總結恰入妙機。C、教與學有機結合，激疑設問、啟發誘導、點點相融；結論探究、遷移運用相得益彰；鋪墊伏筆、溫故反芻相輔相成：D、針對性強。

四是看教師的自身素質和教學基本功水平，因為素質和基本功對學生的學習效果具有潛默化和深遠的影響作用。包括處理教材、與學生溝通交流、啟發學生思維、培養學生興趣、組織教學活動、抓訓練落實等基本功，大大超越了傳統的語言、板書、教態基本功的范圍和要求

（六）對于構建高效率課堂的建議

1、課堂教學——增加課堂容量提高課堂效率的十點建議

（1）讓學生在課前3分鐘做與本節課教學內容有關的事情。

（2）以學案引領開展教學活動。

（3）教師在課堂上的講授時間原則上控制在20分鐘之內。

（4）學生每節課的訓練、鞏固、反思等自主時間不少于20分鐘

（5）每節課要分層次給盡量多的學生提供展示能力的機會。

（6）講練結合，有計劃地進行講練調節。（7）利用多媒體技術輔助教學。（8）適時調節學生的學習情緒。

（9）教師要采取多種方式提高課堂教學效果。（10）每節課要留出3分鐘左右的時間，讓學生頓悟總結提高。

2、提高學生學習積極性，提高學習效率——教師提高學生學習積極性的十點建議

（1）班主任抓好晨讀，總結昨天的學習情況，提出當天的學習要求。

（2）備課充分，精心設計、印制學案，并于課前3分鐘發放。

（3）講課前利用實物投影展示5——10個學生的作業，進行點評。

（4）善于運用多媒體導入新課，語言風趣幽默，引起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。適時向學生介紹課外閱讀書目。

（5）講課時面帶微笑，感情真摯投入，打動學生的心，控制課堂節奏，給學生思考的時間，引導學生討論，大膽發表見解，鼓勵學生不怕失敗。每節課提問不少于10人。

（6）洞察學生的心理變化，走下講臺，仔細觀察學生的練習情況，善于發現學生的優點長處，及時表揚鼓勵。提醒學生集中注意力，及時進行課堂總結和記錄。每節課表揚不少于5名學生。

（7）注意總結或引導學生自己總結課堂學習內容，言

簡意賅，明確重點和關鍵，指導方法。每節課結束前留出3——5分鐘，讓學生自行總結。

（8）布臵分層作業，及時批改，定期檢查課堂筆記、錯題本等，用鼓勵性語言與學生書面交流。每次面批不少于5人的作業。

（9）輔導自習時，到學生中間去巡回指導，每班每節課主動幫助指導學生不少于5名。

（10）每次考試都進行考前指導，講評時利用實物投影儀展示優秀答卷3至5份，點評問題答卷3至5份。對滿分答卷認真批閱并點評。及時表揚鼓勵，充分調動學生的學習熱情和積極性

第二篇：中心小學高效課堂教學改革實施方案

崔家莊鄉三官廟中心小學

高效課堂教學改革實施方案

為了貫徹落實市局“開展高效課堂教學改革”的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

一、指導思想：

堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規范學校辦學行為、轉變教師教學行為為前提，按照“理論指導、示范觀摩、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升我校教育教學質量。

二、組織機構：

學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：

組長：吳福田

副組長：李艷麗

組員：馬廣強溫麗英王曉娟吳斌 楊春玲 賈艷平

張文英

三、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

四、實施步驟及措施:

大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：理論學習，典型帶動，模仿適應階段（2013年2月—2013年7月）

本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，啟動四年級語文高效課堂教改實驗。

2、教導處準備相關資料、表冊，編印并下發高效課堂教學模式的相關資料，教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。

3、教研組組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課由李艷麗承擔。

4、四年級語文教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

5、學校領導經常聽四年級課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

第二階段：全面啟動，熟練應用階段（2013年9月—2014年1月）

本階段的大體目標為：

教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，初步形成“預習（自研自探）——展示（討論合作、精講釋疑）——練習反饋（總結歸納）”的高效教學模式，使教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上自研自探的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力.2、積極開展以“高效課堂構建”為主題的校本教研活動，在實踐中提高教師課堂教學能力。校本教研是促使教師專業成長、學校教學質量提高的最有效、最根本的途徑。高效課堂構建必須與校本教研結合起來，才能充滿活力并深入下去。通過組織組校內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

第三階段：經驗推廣，總結提高階段（2014年1月份）

本階段大體工作目標為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風

格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。

具體工作：

1．總結經驗，加強交流。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，結合課題研究，學校應及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就高效課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

說明：數學、英語學科教師高效課堂教改實驗晚語文學科一個學期，但在語文學科的教改活動中，數學英語教師要積極參與。

崔家莊鄉三官廟中心小學

2013年2月

第三篇：南壩小學課堂教學新模式總結

永昌縣南壩中心小學

構建高效課堂模式總結匯報材料

為了深入貫徹金昌市教育局下發的《關于在全市教育系統開展開展構建課堂教學改革新模式大討論的安排意見》和永昌縣縣教育局下發的《關于優化課堂教學模式構建高效課堂的實施意》的文件精神，為了進一步深化課改，南壩中心小學結合學校實際情況，切實有效地開展了構建課堂教學新模式的各種教學活動，旨在探索高效課堂的教學策略。經過一年多的嘗試，我們確定并完善了“導、學、析、練”教學模式，現將這個階段所做的工作做以下總結報告：

一、具體工作

（一）、營造氛圍，成立機構。

在開學初，我校領導班子召開了打造構建課堂教學新模式大討論專題會議，成立了高效課堂領導小組，由金校長任組長，親抓這項工作，主管教學的副校長和教導主任任副組長，具體負責這項工作的開展和實施。為了明確工作思路，制定了“把課堂還給學生”“奠定終身發展”為核心的《南壩小學構建高效課堂教學模式實施方案》。召開了推進構建課堂教學新模誓師動員大會，對構建課堂教學新模式工作做了詳細的部署，并提出了具體的要求。

（二）、夯實理論學習，虛心外出取經。

1.理論引領行動：學校采取集中學習、個體學習、校本專項培訓等多種方式，學習了《小學課程標準》和《教學模

式集錦》以及其他先進的課堂教學理論。每人做了10000字左右的讀書筆記，并通過筆試的方式進行考核，達到人人領會，人人過關.2.組織外出學習，更新傳統觀念。

學校于2013年3月15日—17日組織主管教學領導和業務骨干共5人到蘭州參加小學名師經典課堂展示研討會，將學到的先進經驗及做法在全校教師會上進行學習成果匯報交流，其次由姚志生、何文學兩名名教師進行新課堂模式研討課展示。學校于2013年3月21日，派5名教師去參加金川公司七校教學觀摩研討活動之后，將學到的先進做法由聽課教師進行課堂展示，供教師學習借鑒。學校于4月23日—27日由3人參加縣局組織的赴南京教學觀摩活動，考察學習回來后5月7日由主管領導秦吉奎對考察情況在全校教師大會上做了專題匯報，重點對江蘇名校課堂教學改革成果、教師培訓和校本課程的開發等方面進行詳細的介紹，并由赴南教師進行課堂教學匯報展示。

3.區域聯盟，取長補短。通過和城關一校的聯盟進行送教下鄉、現場指導、加快了高效模式的認識。

（三）、分析現實，發現不足，提高基本素質。1.校長主持，師生座談，尋找課堂教學中的隱患和不足。校長通過和師生座談，以及調查問卷的形式摸清了我校課堂教學中的弊端：(1)教師缺乏進取心，對南壩教育悲觀失望，職業倦態嚴重。（2）教師課堂基本功不扎實.對教學理論缺

乏學習，課堂隨意性大.（3）教師講的多，學生學的少。（4）只傳授知識，不指導方法。

2.通過聽課，集體反饋，教師認真撰寫課堂自我剖析。3.學校定時定量對老師進行“三字一話”訓練，并成功舉辦了兩次教師基本功比武大賽，使得教師素養有大幅度提高。

（四）、制定制度，確定模式。

1.為了確保高效教學新模式的構建，我校制訂了一系列相關制度：《南壩中心小學教師備課制度》、《南壩中心小學教師上課制度》、《南壩中心小學教師聽評課制度》、《南壩中心小學教師作業批改制度》。

2.通過理論學習、外地觀摩、剖析自我，我校結合教師素養薄弱，學生基礎較弱的現實情況，制定了語文數學英語三科“導學析練”模式，“導、學、析、練”四步課堂教學模式包括“導—學—析—練”四個基本教學環節，概括為：

（1）導：目標引導、學法指導，時間控制在4分鐘左右；

（2）學：學生自學，自我感知，時間控制在11分鐘左右；

（3）析：師生評析，共同感悟，時間控制在10分鐘左右；

（4）練：學生練習，檢測反饋，時間控制在20分鐘左右。

“四步教學模式”讓學生在目標導控和教師指導下自學，在自學中感知，在合作研討辨析中感悟，在鞏固開拓中提高。

模式具體操作流程

1、導：目標引導、學法指導（4分鐘左右）

為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標。并根據教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。

2、學：學生自學，自我感知（11分鐘左右）學生依據前面導的環節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創設與導學研討問題相關聯的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文

字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環節“析”和“練”設計新的“問題”。

“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是根據學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環節，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。

3、析：師生評析，共同感悟（10分鐘左右）教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。

“析”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進行評析。二是

教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等。“悟”的核心是悟出規律，悟出方法，悟成習慣。

4、練：學生練習，檢測反饋（20分鐘左右）在這一環節，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環節中還未搞清的問題，為下一個環節做好鋪墊。

教師還要用事先已根據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創新，為學習新的內容作好鋪墊。

“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反

三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。

（五）、以點帶面，不斷推廣。

1.集體撰寫新模式教案，校長、主任審閱； 2.實驗教師示范模式，全校教師點評；

3.二次示范，不斷完善；

4.全校教師試用模式，領導小組反復指導； 5.選出精品課再次示范； 6.總結成果嘗試推廣。

（六）、推出成果，繼續提高。

1.我校申報了“導學析練”市級課題，并成功結題； 2.積極參加各級各類課堂教學競賽，并取得了不錯的成績。王鵬德老師獲得了縣級優質課競賽一等獎、周琳財老師和呂多明老師獲得了縣級優質課競賽二等獎；

3.通過建立高效課堂模式，我校英語成績在2013年質量檢測考試中取得了全縣第六的好成績，語文擺脫了倒數第一的處境；

4.為了不斷完善課堂教學模式，先后邀請教育局白勝偉主任、一小張德曾主任、六壩李子月主任到我校進行課堂實地指導.二、課堂教學新模式對教學產生的影響 1.課堂教學氣氛發生了很大變化

以往的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是低年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指令下進行，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶。通過課堂教學改革新模式的運用，老師們認識到了學生的重要，努力為學生創設寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松、自如地學習。

2.教師的教學方式有了根本性轉變

以往的課堂教學，教師更多的思考知識如何傳授，強調知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。現在，教師在設計課堂教學時，更多的關注學生的情況。絕大多數老師能從學生的年齡特征、認知特點出發，并有一些老師能針對本班學生情況，以及本班學生中的個別學生情況出發（即從學生的個性特征出發），來設計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，教師在教學設計中，更多的關注學生的思維，關注學生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學生的發展要素來看待，而不再是關注知識的本身。

3.學生的學習方式有了較大的轉變

隨著課堂教學新模式的運用，學生的學習方式發生了重大的變化。從傳統的接受式，轉變為自主、探究的學習方式。學生成為學習活動的主體，教師為學生的學服務。教師的教育教學觀念得到根本轉變

課堂教學新模式的首要任務是教學任務和教師角色的轉變，為此學校通過外出學習、典型帶動、榜樣示范等多種方式，擺事實、講道理，讓老師們逐漸認識改革課堂教學的意義，逐漸轉變以教為主的傳統教學模式。現在教師的思想通了，觀念也轉變了，運用新模式上課的積極性也提高了。通過課堂教學模式大討論，教師普遍認為以往的課堂學生探究發現問題的過程被老師替代的多，不放心學生，留給學生

自學的時間少。

4.教師的素質得到了大幅度提高

新的課堂模式下，學生的主體地位加強了，對教師的要求更高了，教師既要在有限的時間內完成教學任務，又要滿足不同學生的個性化要求；既要在備課中設臵多個預案，又要根據課堂情況隨機應變；既要檢查指導學生預習，又要組織學生討論展示。教師的教學壓力因此增加了，學科的教研氛圍因此更濃了，教師的整體素質得到了提高。

5.學生的學習積極性大大提高

新的課堂教學模式真正面向全體學生，不同類型的學生都能得到有效發展，自主、合作的意識增強了，創新能力和實踐能力得到了提高。學校管理工作有了可喜的新變化

新的課堂教學模式促進了師生關系的改善，學校管理變得理性化、人性化了，對學生評價也更加全面、更加豐富，由過去只注重少數優等生變為關注全體學生，只注重學習成績變為更加關注德智體等全面發展，由過去的教師單一評價變為教師、同學和個人自我評價相結合，從而使師生關系、生生關系更加和諧，更加融洽，從“城關一小課堂教學新模式”評價表可以看出，課堂的評價重心轉移到了學生的學習過程，而不再是教師教的過程。

三、在課堂教學實踐中尋策略。

在理論學習的基礎上，結合我校實際，從3月7日至4月28日，約六周時間，我校展開全員聽評課活動，對全校

語數科共16名教師逐個過關，對每位教師的課堂教學做出科學公正的評價。課后，及時組織授課教師和聽課教師進行研討，提出改進意見，為教師共同學習、共同促進、共同提高搭建了平臺。學校要求領導和教師跨年級，跨科目積極參加聽評課活動。做好聽課、評課記錄，每學期，學校要求領導聽課不少于25節，教師聽課不少于12節，為優化課堂教學積累了豐富的教學經驗。在這次教學活動過程中，發現了一批典型和榜樣。這項活動的開展，使教師在教學實踐中不斷提升自己教學水平，提高課堂教學效率。

四、存在的問題及思考

1.部分教師教育教學改革的思想認識不足，對“導學析練”教育理論的接受存在障礙。其根源主要是社會的影響，應試教育機制，學生良莠不齊等因素，嚴重地影響了“導學析練”教育理念的落實和課堂教學方法的改革。

2.課前準備復雜，科學性更強。在撰寫教案的過程中，對教師提出了更高的要求，教師對課堂教學結構、教學環節、時間安排、學生活動要有更多的預設，特別是“導學析練”靈活運用時，多種情況的預設也是教師備課時感到非常困惑的難題。

3.無論是備課還是上課、無論是輔導差生還是批改作業，要真正按照教學模式去做，工作量是特別繁重的，對教師的要求更高。

4.小組學習、課堂討論的安排及效果：是否要每節課、10

每個探究活動都安排討論、發言；最難的是如何交流和展示，才能讓老師知曉學生學習的情況，從而有效進行疑難重點講解；

5.老師主導地位：即老師在課堂上講什么、講多少、怎么講；

6.課后練習（作業）的布臵、完成、講評與學生預習、課堂教學等時間安排的沖突；

7.低年級的學生不會自學老師該怎樣引導，復習課能否實施”。

第四篇：南3號 南壩中心小學三風建設實施方案

南小字[2012] 3號 簽發人：趙世書

永昌縣南壩中心小學

關于上報南壩中心小學強化“三風”建設提升教育形象實施方案的報告

永昌縣教育局：

現將《永昌縣南壩中心小學強化“三風”建設提升教育形象實施方案》呈報給你們，請審閱，并提出修改意見。

特此報告

二○一二年二月二十六日

主題詞： “三風”建設 實施方案 報告 永昌縣南壩中心小學 2012年2月26日印發

永昌縣南壩中心小學

強化“三風”建設提升教育形象實施方案

為進一步加強學校“三風”建設，提高教學質量，提升教育形象，推動教育事業持續健康發展，依據永昌縣教育局、永昌縣人民政府教育督導室《強化“三風”建設提升教育形象實施方案》(永教字[2012] 54號)文件精神，結合我校實際，現制定如下實施方案：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和全面落實科學發展觀，以改革創新為動力，以制度建設為重點，以強化管理為基礎，以治理整頓為契機，不斷深化“三風”建設，逐步形成具有鮮明特色，與滿足人民群眾期盼相適應的教風、學風和校風，全面提高教學質量，提升教育形象。

二、總體目標

深入推進“三風”建設，通過教風建設，加強教師師德修養，塑造敬業愛生、為人師表的良好形象，建設一支德才兼備、業務精良、讓人民滿意的教師隊伍；通過學風建設，促進學生良好學習習慣養成，激勵學生發揚刻苦學習、奮發進取的精神，營造良好的學習和生活氛圍，形成勤學上進、礪志成才的優良學風；通過加強工作作風建設，營造奮發圖強、積極向上的工作氛圍，提高學校管理水平和工作效率，促進學校內涵發展。以教風帶動學風，以良好的教風、學風促進優良校風的形成，全面提升教育形象。

三、組織領導

組 長：趙世書 南壩中心小學校長 副組長：秦吉奎 南壩中心小學副校長 成 員：和 軍 學校教導主任

朱安進 學校辦公室主任兼財務會計

盧偉林 學校總務主任

張 東 學校后勤辦公室主任

金壽年 學校財務出納

劉開盛 學校少先隊大隊輔導員

張馨月 學校婦委會主任

領導小組下設辦公室，辦公室主任由金壽年兼任，負責日常工作。

四、“三風”整改及提升內容

1、通過扎實有效的領導作風建設，不斷提升教育形象。一是在思想作風方面，要始終牢記講政治、講學習、講正氣、講奉獻、講大局，始終牢記責任感、使命感、緊迫感。要堅持科學發展，樹立正確的教育思想，先進的辦學理念，科學的治校方略；要有銳意改革、勇于創新、與時俱進、開拓進取的拼搏精神；要牢固樹立以人為本、為師生服務的思想。二是在工作作風方面，要有位有為，努力追求卓越，要用自己的高素質、精湛的業務樹立榜樣，引領教師教學追求高質

量。三是在學識素養方面，要積極加強學習，不斷提高管理水平。四是在生活作風方面，要清正廉潔，嚴以律己，不搞以權謀私，要堅持勤儉節約，堅守工作崗位，積極開展工作。

2、通過務實有效的師德師風建設，進一步提升教風。學校要大力開展師德教育，樹立先進典型，凈化教師靈魂，凝聚團隊精神，提升師德修養，通過解決教風中存在的突出問題，促進工作作風的根本好轉。全體教師要做到“五要”、“七不準”、“二統一”和“一嚴抓”。“五要”指：要加強素養，以高尚人格魅力影響學生；要敬業愛生，用愛心激發學生主動學習；要嚴謹治學，潛心鉆研業務，認真上好每一堂課；要因材施教，注重教學反饋，提高教育教學質量；要樂于奉獻，工作踏實肯干，努力提升育人水平。“七不準”為：不準在校園內吸煙；不準在工作時間上網娛樂；不準在上課時間接聽或撥打電話；不準在工作日時間飲酒；不準在校外組織有償辦輔導班，從事職業化家教；不準參與有償招生，做招生中介；不準利用職務之便強行要求學生購買教輔資料。“二統一”為：統一著裝，統一佩帶胸牌。“一嚴抓”指：嚴抓教育教學常規及改革要求。

3、通過強化學生教育，不斷加強學風建設。學校要以人人發展為目標，以人人樂學為特色，以人人成才為最終目的，通過優化德育模式，創新學習方式，改革評價辦法，努力培育勤學上進、勵志成才的良好學風。要大力倡導懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光等刻苦學習精神，樹立“今天的事今天完成，明天的事今天準備”的思想，教育學生苦學、樂

學、善學、好學，從而提高學習的效率和質量。全體學生要做到“七要”和“七不要”。“七要“為：要誠實守信，禮貌待人；要遵規守紀，文明健康上網；要刻苦學習，積極向上；要專心聽講，勤于思考；要注重學習環節，做到樂學善學、要遵守交通法規，不違章騎車，過馬路走人行道；要愛護公用設施、愛惜莊稼、花草、樹木。”七不要“為：不要頂撞長輩無禮不孝；不要盲目攀比吃喝玩樂；不要抄襲作業考試作弊；要不攜帶手機進入校園；不要瀏覽不良網站及信息；不要穿奇裝異服佩帶首飾；不要拉幫結派、滋事打架。

五、工作措施

（一）加強管理隊伍建設

1、進一步完善領導考核長效機制，持續提升校長隊伍的領導水平。要進一步修改完善學校績效考核制度和科級干部年終考核制度、學校評價制度，建立科學規范的考評長效機制，持續提升校長駕馭學校管理的水平。

2、繼續提倡校領導上課、聽課制度，有效提高管理干部教育科研水平面。學校要把校領導任課情況及時公開，要求校領導所任學科成績不低于同年段同學科水平。學校領導及中層干部每學期聽課不少于50節，參加教研活動或集體備課不少于10次，對未達到上課、聽課、評課要求者，要及時給予通報和談話。

3、積極學習，不斷提升自身素養，科學謀劃好學校未來發展。學校領導及中層管理人員要認真學習國家教育方針 5

政策、教育法規、《教育規劃綱要》、學校管理、制度建設、隊伍建設、教學工作等方面的文章和著作，積極參加各種培訓學習，及時參加教改教研，有效提升自己的綜合素養，以神圣的責任感去塑造學校。

4、嚴明紀律，做到令行禁止。嚴禁“走教風”。校領導要做到以校為家，值班日必須在學校，上班要與教師同步。嚴禁“吃喝風”。上級來人、來客，按照標準招待，不搞大吃大喝；學校與學校之間聯絡和交往，不能借機相互吃請。嚴禁“玩樂風”。嚴禁校領導在正常工作時間打牌、玩樂。對不遵守以上禁止的干部，發現一次通報一次，兩次誡勉談話，屢教不改者，采取組織措施。

（二）加強教師隊伍建設

1、強化師德師風建設，塑造良好形象。學校要圍繞敬業愛生，教書育人，為人師表，經常性地開展師德教育活動。要組織廣大教師繼續深入學習《中小學教師職業道德規范》和《中小學總校教師行為規范》，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教職工思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，針對不同崗位、不同類型教師特點，提出具體的師德要求，引導廣大教師樹立愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表，終身學習的職業道德規范。

2、加強名師培養。要繼續通過“教學新秀——骨干教師——學科帶頭人——領軍人才”梯級培養模式，加強對不同層次教師培養，促進教師專業化成長。

3、立足校本，強化常規管理。學校要積極開展富有特色、實效性強的校本教研活動，廣泛開展課題研究、集體備課、案例反思等活動，促進教師群體成長。

4、建立新型關系，促進學風好轉。廣大教師要以教師職業道德規范嚴格要求自己，關愛學生、幫助困難學生，倡導與學生建立“在人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生”的新型師生關系，要通過家長會、家訪等方式，促進學校、家庭、社會共同育人。

（三）加強學生養成教育，形成良好的學風

1、加強思想教育，明確學習目的。要遵循學生成長規律、身心發展規律，根據學生不同特點開展不同教育，提高學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的“四自”能力。幫助學生制定個人發展計劃，明確學習目的，提高學習能力。要加強班級管理，以優良的學風促進學風，以學風帶動班風。

2、培養學習興趣、激發學習熱情。學校要引導教師關注全體學生，重視每個學生的成長，不放棄任何一個學生，切實加強“培優補差”工作。

3、抓住重點環節，促進學生自主、合作、探究學習。廣大教師在教學中要抓住重點環節，對學生學習給予及時指導，有效引導學生開展自主、探究、合作學習，提高學生的學習、實踐能力。

4、樹立典型，及時評價鼓勵。學校要進一步嚴肅考風考紀，持續完善學生評價激勵機制，樹立典型，促進學生全

面發展。

六、工作要求及安排

1、高度重視，統一思想。學校要高度重視“三風”建設工作，把“三風”建設作為一把手工程，堅決克服形式主義。

2、廣泛宣傳，營造氛圍。要充分利用宣傳欄、學校網站等媒介，宣傳學校“三風”建設取得的成效，不斷增強廣大教職工廉潔自律意識，提高職業道德水平。

3、找準問題，落實整改。學校要充分結合實際，結合日常工作，重點解決校長和教師隊伍中“走教風”、“吃喝風”、“玩樂風”和有償家教等群眾關注的熱點問題，分析問題存在的原因，制定出切實可行的整改方案，給予及時有效的落實。

4、明確要求，嚴格查處。學校對“三風”建設走形式、效果不明顯的學校和個人進行通報，并限期整改。對工作中解決問題不力的處室和個人，給予通報批評，并追究具體責任人的責任。

5、集中活動，整體推進。具體公三個階段進行。(一)制定方案，動員部署階段(2012年1月——2012年3月上旬)。結合工作實際，制定“三風"建設實施方案和考評細則，健全完善各項制度，及時召開行政會、教職工大會，精心組織，周密部署，扎實開展．“三風”建設集中治理整頓活動。

(二)查找問題，整改落實階段(2012年4月中旬——7月)。深入調查研究，出臺各項配套措施，查找校長和教師隊伍中存在的“走教風”、“吃喝風”、“玩樂風”及違規補課、體罰或變相體罰學生、利用職務之便向學生推銷教輔文具、違規收費、有償家教等師生和群眾關注的熱點問題突出問題，認真梳理分析，找準存在問題的原因，制定出切實可行的整改目標和整改方案，建立工作臺賬，認真抓好落實，把整改貫穿到“三風”建設工作全過程，以整改成效提升形象，推進工作。

(三)檢查評比，鞏固提高階段(2012年8月——1 2月)。學校對各處室、班級三風建設進行考核檢查，對開展“三風”建設集中活動自查和總結，匯總活動資料，總結典型經驗，建立長效機制。學校將定期不定期督查，并適時通報“三風”建設情況，對三風建設圖形式、效果不明顯的處室和個人，給予通報批評，限期整改；對工作中解決問題不力、工作推諉：工作不落實，造成不良影響的，除影響動態考核和年終目標責任書考核外，將追究學校領導和具體責任人的責任。

第五篇：永昌縣南壩中心小學

白竹小學“三風”建設主題年實施方案

為進一步加強學校“三風”建設，提高教學質量，提升教育形象，推動教育事業持續健康發展，依據會昌縣教育局《強化“三風”建設提升教育形象實施方案》(永教字[2012] 54號)文件精神，結合我校實際，現制定如下實施方案：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和全面落實科學發展觀，以改革創新為動力，以制度建設為重點，以強化管理為基礎，以治理整頓為契機，不斷深化“三風”建設，逐步形成具有鮮明特色，與滿足人民群眾期盼相適應的教風、學風和校風，全面提高教學質量，提升教育形象。

二、總體目標

深入推進“三風”建設，通過教風建設，加強教師師德修養，塑造敬業愛生、為人師表的良好形象，建設一支德才兼備、業務精良、讓人民滿意的教師隊伍；通過學風建設，促進學生良好學習習慣養成，激勵學生發揚刻苦學習、奮發進取的精神，營造良好的學習和生活氛圍，形成勤學上進、礪志成才的優良學風；通過加強工作作風建設，營造奮發圖強、積極向上的工作氛圍，提高學校管理水平和工作效率，促進學校內涵發展。以教風帶動學風，以良好的教風、學風

促進優良校風的形成，全面提升教育形象。

三、組織領導

組 長：趙世書 南壩中心小學校長 副組長：秦吉奎 南壩中心小學副校長 成 員：和 軍 學校教導主任

朱安進 學校辦公室主任兼財務會計

盧偉林 學校總務主任

張 東 學校后勤辦公室主任

金壽年 學校財務出納

劉開盛 學校少先隊大隊輔導員

張馨月 學校婦委會主任

領導小組下設辦公室，辦公室主任由金壽年兼任，負責日常工作。

四、“三風”整改及提升內容

1、通過扎實有效的領導作風建設，不斷提升教育形象。一是在思想作風方面，要始終牢記講政治、講學習、講正氣、講奉獻、講大局，始終牢記責任感、使命感、緊迫感。要堅持科學發展，樹立正確的教育思想，先進的辦學理念，科學的治校方略；要有銳意改革、勇于創新、與時俱進、開拓進取的拼搏精神；要牢固樹立以人為本、為師生服務的思想。二是在工作作風方面，要有位有為，努力追求卓越，要用自己的高素質、精湛的業務樹立榜樣，引領教師教學追求高質量。三是在學識素養方面，要積極加強學習，不斷提高管理

水平。四是在生活作風方面，要清正廉潔，嚴以律己，不搞以權謀私，要堅持勤儉節約，堅守工作崗位，積極開展工作。

2、通過務實有效的師德師風建設，進一步提升教風。學校要大力開展師德教育，樹立先進典型，凈化教師靈魂，凝聚團隊精神，提升師德修養，通過解決教風中存在的突出問題，促進工作作風的根本好轉。全體教師要做到“五要”、“七不準”、“二統一”和“一嚴抓”。“五要”指：要加強素養，以高尚人格魅力影響學生；要敬業愛生，用愛心激發學生主動學習；要嚴謹治學，潛心鉆研業務，認真上好每一堂課；要因材施教，注重教學反饋，提高教育教學質量；要樂于奉獻，工作踏實肯干，努力提升育人水平。“七不準”為：不準在校園內吸煙；不準在工作時間上網娛樂；不準在上課時間接聽或撥打電話；不準在工作日時間飲酒；不準在校外組織有償辦輔導班，從事職業化家教；不準參與有償招生，做招生中介；不準利用職務之便強行要求學生購買教輔資料。“二統一”為：統一著裝，統一佩帶胸牌。“一嚴抓”指：嚴抓教育教學常規及改革要求。

3、通過強化學生教育，不斷加強學風建設。學校要以人人發展為目標，以人人樂學為特色，以人人成才為最終目的，通過優化德育模式，創新學習方式，改革評價辦法，努力培育勤學上進、勵志成才的良好學風。要大力倡導懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光等刻苦學習精神，樹立“今天的事今天完成，明天的事今天準備”的思想，教育學生苦學、樂學、善學、好學，從而提高學習的效率和質量。全體學生要

做到“七要”和“七不要”。“七要“為：要誠實守信，禮貌待人；要遵規守紀，文明健康上網；要刻苦學習，積極向上；要專心聽講，勤于思考；要注重學習環節，做到樂學善學、要遵守交通法規，不違章騎車，過馬路走人行道；要愛護公用設施、愛惜莊稼、花草、樹木。”七不要“為：不要頂撞長輩無禮不孝；不要盲目攀比吃喝玩樂；不要抄襲作業考試作弊；要不攜帶手機進入校園；不要瀏覽不良網站及信息；不要穿奇裝異服佩帶首飾；不要拉幫結派、滋事打架。

五、工作措施

（一）加強管理隊伍建設

1、進一步完善領導考核長效機制，持續提升校長隊伍的領導水平。要進一步修改完善學校績效考核制度和科級干部年終考核制度、學校評價制度，建立科學規范的考評長效機制，持續提升校長駕馭學校管理的水平。

2、繼續提倡校領導上課、聽課制度，有效提高管理干部教育科研水平面。學校要把校領導任課情況及時公開，要求校領導所任學科成績不低于同年段同學科水平。學校領導及中層干部每學期聽課不少于50節，參加教研活動或集體備課不少于10次，對未達到上課、聽課、評課要求者，要及時給予通報和談話。

3、積極學習，不斷提升自身素養，科學謀劃好學校未來發展。學校領導及中層管理人員要認真學習國家教育方針政策、教育法規、《教育規劃綱要》、學校管理、制度建設、隊伍建設、教學工作等方面的文章和著作，積極參加各種培訓學習，及時參加教改教研，有效提升自己的綜合素養，以神圣的責任感去塑造學校。

4、嚴明紀律，做到令行禁止。嚴禁“走教風”。校領導要做到以校為家，值班日必須在學校，上班要與教師同步。嚴禁“吃喝風”。上級來人、來客，按照標準招待，不搞大吃大喝；學校與學校之間聯絡和交往，不能借機相互吃請。嚴禁“玩樂風”。嚴禁校領導在正常工作時間打牌、玩樂。對不遵守以上禁止的干部，發現一次通報一次，兩次誡勉談話，屢教不改者，采取組織措施。

（二）加強教師隊伍建設

1、強化師德師風建設，塑造良好形象。學校要圍繞敬業愛生，教書育人，為人師表，經常性地開展師德教育活動。要組織廣大教師繼續深入學習《中小學教師職業道德規范》和《中小學總校教師行為規范》，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教職工思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，針對不同崗位、不同類型教師特點，提出具體的師德要求，引導廣大教師樹立愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表，終身學習的職業道德規范。

2、加強名師培養。要繼續通過“教學新秀——骨干教師——學科帶頭人——領軍人才”梯級培養模式，加強對不同層次教師培養，促進教師專業化成長。

3、立足校本，強化常規管理。學校要積極開展富有特

色、實效性強的校本教研活動，廣泛開展課題研究、集體備課、案例反思等活動，促進教師群體成長。

4、建立新型關系，促進學風好轉。廣大教師要以教師職業道德規范嚴格要求自己，關愛學生、幫助困難學生，倡導與學生建立“在人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生”的新型師生關系，要通過家長會、家訪等方式，促進學校、家庭、社會共同育人。

（三）加強學生養成教育，形成良好的學風

1、加強思想教育，明確學習目的。要遵循學生成長規律、身心發展規律，根據學生不同特點開展不同教育，提高學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的“四自”能力。幫助學生制定個人發展計劃，明確學習目的，提高學習能力。要加強班級管理，以優良的學風促進學風，以學風帶動班風。

2、培養學習興趣、激發學習熱情。學校要引導教師關注全體學生，重視每個學生的成長，不放棄任何一個學生，切實加強“培優補差”工作。

3、抓住重點環節，促進學生自主、合作、探究學習。廣大教師在教學中要抓住重點環節，對學生學習給予及時指導，有效引導學生開展自主、探究、合作學習，提高學生的學習、實踐能力。

4、樹立典型，及時評價鼓勵。學校要進一步嚴肅考風考紀，持續完善學生評價激勵機制，樹立典型，促進學生全面發展。

六、工作要求及安排

1、高度重視，統一思想。學校要高度重視“三風”建設工作，把“三風”建設作為一把手工程，堅決克服形式主義。

2、廣泛宣傳，營造氛圍。要充分利用宣傳欄、學校網站等媒介，宣傳學校“三風”建設取得的成效，不斷增強廣大教職工廉潔自律意識，提高職業道德水平。

3、找準問題，落實整改。學校要充分結合實際，結合日常工作，重點解決校長和教師隊伍中“走教風”、“吃喝風”、“玩樂風”和有償家教等群眾關注的熱點問題，分析問題存在的原因，制定出切實可行的整改方案，給予及時有效的落實。

4、明確要求，嚴格查處。學校對“三風”建設走形式、效果不明顯的學校和個人進行通報，并限期整改。對工作中解決問題不力的處室和個人，給予通報批評，并追究具體責任人的責任。

5、集中活動，整體推進。具體公三個階段進行。(一)制定方案，動員部署階段(2012年1月——2012年3月上旬)。結合工作實際，制定“三風"建設實施方案和考評細則，健全完善各項制度，及時召開行政會、教職工大會，精心組織，周密部署，扎實開展．“三風”建設集中治理整頓活動。

(二)查找問題，整改落實階段(2012年4月中旬——7

月)。深入調查研究，出臺各項配套措施，查找校長和教師隊伍中存在的“走教風”、“吃喝風”、“玩樂風”及違規補課、體罰或變相體罰學生、利用職務之便向學生推銷教輔文具、違規收費、有償家教等師生和群眾關注的熱點問題突出問題，認真梳理分析，找準存在問題的原因，制定出切實可行的整改目標和整改方案，建立工作臺賬，認真抓好落實，把整改貫穿到“三風”建設工作全過程，以整改成效提升形象，推進工作。

(三)檢查評比，鞏固提高階段(2012年8月——1 2月)。學校對各處室、班級三風建設進行考核檢查，對開展“三風”建設集中活動自查和總結，匯總活動資料，總結典型經驗，建立長效機制。學校將定期不定期督查，并適時通報“三風”建設情況，對三風建設圖形式、效果不明顯的處室和個人，給予通報批評，限期整改；對工作中解決問題不力、工作推諉：工作不落實，造成不良影響的，除影響動態考核和年終目標責任書考核外，將追究學校領導和具體責任人的責任。