第一篇：中央電化教教育館（共）

中央電化教教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題——

《“農村現代遠程教育工程 ”中教師校本培訓的策略研究》開題報告

重慶市黔江區人民小學校

各位領導，各位專家，各位老師們：

黔江區人民小學校《“農村現代遠程教育工程 ”中教師校本培訓的策略研究》課題，是中央電化教教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題。（中央電化教育館文件教電館研063911406號。）經批準，今天開題，我代表課題組作開題報告，請各位領導、專家予以指導。

一、國內外研究現狀、選題意義和研究價值

1、國內外研究現狀（1）國外研究現狀

世界上各個國家都非常重視現代遠程教育及其培訓工作。目前，已有100多個國家開展現代遠程教育。“校本”源自于20世紀70年代中期在美、英等國首先發起的，并在20世紀80年代普遍開展的“校本在職教育計劃”。20世紀80年代以斯皮克為代表人物的“教師素質優化發展理論”即“校本教師發展理論”，提出，在現代社會條件下，教師素質提高的重心應定位在學校本位的發展、教師職業本位的發展上。為當時的教師教育改革和實踐提供理論依據，并促進著校本培訓的發展。

（2）國內研究的現狀 我國遠程教育發展經歷了函授教育、廣播電視教育和以信息和網絡技術為基礎的現代遠程教育三代。近年來，我國現代遠程教育的硬件、軟件、潛件建設取得了巨大成績，現代遠程教育理論園地也是百花齊放、各領風騷。

我 國現代遠程教育師資隊伍人才匱乏，要想使遠程教育能取得傳統教育一樣的效果，必須建設一支遠程教育教師隊伍。培養新世紀優秀教師的迫切需要與現行教師培訓 實效性低下的矛盾、教育管理體制改革與學校辦學自主性的擴大、“校本課程”和“校本研究”的蓬勃興起，使得“校本培訓”進入人們的視野。人們改革現有培訓 模式的強烈欲望已促發了對新培訓模式的積極探索，校本培訓由此呼之欲出。

2、選題的意義

作為中小學教師繼續教育的一個有機組成部分，校本培訓引起了越來越多的關注。在我國，雖然校本培訓這種在職培訓之實早已有之，但人們的研究興趣以及相關研究成果的出現則是最近幾年的事。選取此課題研究具有以下意義：

第 一，一切為了農村學校的發展是選擇本課題的直接原因。教師是學校發展的原動力，真正能使學校往前發展的是學校的質量，真正的高質量，是“活”（發展中的、學習中的、創造中的）的教師培養出“活”的學生，所以說，農村現代遠程教育工程中可持續發展的原動力是教師的發展，是對教師的培訓。

第 二，縮小城鄉教育差別，促進農村和城市的和諧發展。在現代遠程教育工程實施過程中，通過我們對教師全員系統培訓和教學資源的共建共享，必將大大提高全體教 師的信息素養和教育教學水平，對促進優質教育資源共享、推動基礎教育課程改革進程，促進教師繼續教育學習，更新教育觀念，從而推動學校教育教學質量的跨越 式提高。真正解決城鄉間教育機會均等和教育公平問題，縮小城鄉教育差別這就是本課題研究的意義之所在。

3、課題研究的價值

該 課題研究的價值在于為基礎教育的改革和發展服務，促進基礎教育跨越式發展，縮小城鄉差距，實現教育平等，為社會成員終身學習和可持續發展服務，提高農民素 質、開發農村人口的人力資源，促進農村和城市的和諧發展。另一方面，通過本課題的研究，探索出適合農村特點的現代遠程教育工程實施教師校本培訓的模式和策 略。基于以上原因，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的目標

充分利用農村中小學現代遠程教育資源，探索利用農村中小學現代遠程教育資源有效地提高教師素質。通過開展農村現代遠程教育工程中教師培訓策略的研究，實現教師：

（1）有良好的職業道德風范，更新教育觀念，樹立現代教育思想，整體提高教師思想素質。

（2）鼓勵教師一專多能，不斷提高文化水準，優化知識結構，拓寬知識面，成為學生歡迎的有廣博知識的教師。

（3）加強理論與實踐的結合，在實施新課標中，促使每位教師專業水平、教育教學能力得到進一步提高。

（4）加大教改科研力度，提升教改科研能力，使反思型、研究型教師的數量逐步增多，質量逐步提高，骨干比例增大。（5）圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和技能，提高科學素養，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

（6）實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。

三、本課題研究的內容

（1）農村現代遠程教育工程中開展校本培訓模式的研究。通過全員培訓、專題培訓、校本培訓等多模式組合，形成一種全方位的信息化師資培訓模式。

（2）開展農村現代遠程教育工程中教師如何運用遠程教育資源與學科整合的研究。

（3）開展如何運用遠程教育資源促進廣大農村教師向知識性、教育科研型轉化的研究。

（4）總結出切合實際的貧困山區利用遠程教育資源提高小學教師素質的培訓模式、管理模式，擬訂貧困山區師資培訓遠程教育過程評價方案。

四、研究思路

貫 徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，探索利用農村中小學現代遠程教育資源有效的提高教師素質校本培訓模式、方法，堅持注重實效，聯 系實際，立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，更好地實現建高素質的教師隊伍、建名師隊伍，出優 秀人才的目標，使我校教師的整體素質得到提高。

五、研究方法 文獻調研：國內外信息技術開發運用于現代遠程教育教學的嶄新成果與發展動態；

問卷調查：現狀、規模、市場、模式、教學、學習、管理、實施效果等；

走訪考察：我國目前遠程教育教學網絡化的發展現狀、發展思路、政策研究；

跟蹤調研：現代遠程教育教學網絡化建設情況、效果、反映、問題、經驗；

小型實驗：有否使用網絡技術進行現代遠程教育教學的教學效果對比；

統計分析：對調查、實驗等結果數據進行統計分析，以得出相應的結論。

六、技術線路及實施步驟：

（1）研究周期：3年（即：2007年1月——2009年12月）（2）研究對象：重慶市黔江區人民小學校全體教師。（3）研究步驟：

第一階段：2007年1月——2006年3月，課題研究準備階段。重點工作：完成研究方案的論證，成立課題研究機構，完成課題申報、立項工作，培訓師資調查、收集我校教師使用現代教育技術現狀，擬一定課題管理方案，形成《“農村現代遠程教育工程”中教師校本培訓的策略研究》的方案和計劃。

第二階段：2007年4月——2009年12月：課題實證研究階段 重 點研究工作：課題開題，進一步論證課題的可行性，開展校本培訓，修正可課題研究方案、查閱有關理論資料、開展問卷調查等，通過實證研究，探索農村現代遠程 教育工程中教師校本培訓模式，教師如何運用遠程教育資源與學科整合和開展如何運用遠程教育資源促進廣大農村教師向知識性、教育科研型轉化的策略。

教師在“遠程教育工程”培訓中的心得體會、教師在“遠程教育工程”培訓中以及培訓后所制作的電腦軟件、參培教師運用遠教資源進行的教學實踐、課題組成員以及參培教師的相關經驗文章和論文等。

第三階段：2009年9——12月（課題總結和結題階段）重點研究工作：完善第二階段預期成果，全面分析和總結研究成效。形成《“農村現代遠程教育工程”中教師校本培訓的策略研究》的研究報告。

七、本課題預期研究成果

1、網站：師資培訓遠程教育網站。

2、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編等。

3、電子資料：師資校本培訓資源庫（光盤、音像資料等）

八、完成課題的條件和保證

本課題由我校校長楊東明同志擔任課題負責人。

研究本課題，我校將加大投入力度，由專門負責學校現代遠程教育工作的吳詩舉同志任課題執行組長，并成立強有力的研究集體。本課題主要參加研究者吳詩舉、程超、田順華、石小華、白國勝、周賢斌、朱成邦等均是我校教育科研的主要力量，平均年齡36歲，文化程度均在專科以上，具有多年的教育科研經驗和較強的科研能力，其中有重慶市現代遠程教育先進個人、重慶市市級骨干教師、黔江區優秀教師、黔江區教育科 研先進個人，其中有數學教師、信息技術教師、美術教師、電教人員，這幫子人剛結題的全國教育科學“十五”規劃課題《電影課實驗研究》子課題《利用優秀電影 提高小學生語言文字表達能力提高的實證研究》課題，獲中央電教館總課題成果評比一等獎6項（次）、二等4項、三等獎5項，獲重慶市教育科研成果評比一等獎1項，被中央電教館課題組評為優秀課題。

與 此同時，我校屬區級重點小學，是重慶市電教示范校、重慶市計算機教育示范校、黔江區教育科研基地，學我校擁有現代遠程教育項目“二模式”設備設施、建立開 通了教育科研網站、建有校園局域網、開通了因特網、擁有閉路電視系統和三間計算機網絡教室，已具備了開展本課題研究的硬件條件。加之學校高度重視教育科研 工作，歷來在經費上就對教育科研工作充分予以保障。

總之，我校負責課題組織機構的人員有一定理論水平，并有較強的科研能力，學校科研氣氛濃厚，領導支持并帶頭參與研究，在時間上、經費上能予以保證，更有市、區教育主管部門的支持和指導，所以此課題研究可行。

以上開題報告，請各位領導、專家指導。謝謝大家！

第二篇：中央電化教育館大事記

中央電化教育館大事記

1978年8月23日國務院同意設立中央電化教育館。

1978年底召開全國幻燈教學匯報扎實推進幻燈教學，提出了幻燈機、錄音機等電教設備的生產要兩條腿走路的方針。

1978年12月廣州舉辦電化教育技術訓練班。

1979年教育部在已成立了直屬事業單位中央電化教育館的基礎上成立了“電化教育局”，以加強與各地教育行政部門聯系和做好電化教育工作領導。

1979年教育部召開“教學電影工作會議”。

1979年3月教育部提出擬組織省、市分工編制中小學各科統編教材的教學幻燈片。1979年6月教育部舉行會議就培養電教人員的迫切性、師范院校開設電化教育公共課、組織舉辦多種形式的電教短訓班以及如何開設電教專業等問題進行調研。

1979年教育部批準籌辦《電化教育》刊物，并于1980年4月發刊（雙月刊），1981年公開發行。

1979年底全國攝制小學教師教學經驗片。

1980年5月舉辦高教與普教教學電影錄像編導學習班，教育部張承先部長高度肯定電影、錄像輔助教學的作用，號召搞出成套的電教教材，并明確電教教材、資料的編導人員屬于教學、科研人員。

1980年7月中央電化教育館與中央電視臺聯合舉辦暑假少年兒童節目。

1980年8月教育部要求高校錄制老教授的教學活動錄像節目。

1980年10月全國中學物理學科教學經驗交流會，標志著電教工作開始深入到學科領域。1980年11月在各大高校外語電教協會負責人座談會上，研究成立全國外語電教協會。1980年12月教育部批準湖南省沅江縣建立教育電視臺。

1981年中宣部、教育部組織11所高校將《中共黨史》有關時期的電影記錄片、歷史文物、文獻等編制成教學錄像片和幻燈片。

1981年5月召開全國小學自然學科電化教學研討會

1981年5月教育部發出《關于運用電教手段加強學生政治思想教育的通知》

1981年5月召開電教課程教材討論會，草擬了高師和中師電化教育課的教學大綱。1981年12月教育部舉辦兩期電化教育課教師進修班

1982年舉辦“全國電視教材編導講習班”、“錄像機維修技術培訓班”。

1982年6月北京大學等13所高校協作攝制《中國地理》與《地貌》教學系列片。1982年12月舉辦“教學電視錄像節目制作技術培訓班”。

1983年1月成立“機械原理課程電教教材編審組”。

1983年3月舉辦“教學幻燈、投影片制作新工藝培訓班”

1983年6月3日教育部批準華南師范大學開設電化教育專業。

1983年7月“全國高等師范院校《電化教育》課研討會”

1983年10月召開“第一次全國電化教育工作會議”，教育部副部長的報告為《適應教育專業發展需要，努力開創電教工作教局面》。

1983年8月《全國小學語文優秀電教教材評選會》

1983年10月召開“全國小學語文電化教學研討會”

1983年11月舉辦全國高校電視教材制作技術研討會

1984年3月召開“電化教育課程教材編審組”首次會議

1984年4月召開“高等學校計算機科學技術電教教材編審組”首次會議

1984年5月教育部委托制作體育教學錄像片

1984年5月電教理論和電教實驗研討會

1984年7月《漢字》語言教學錄像片同時以英文版、中文版發行

1984年8月成立《政治經濟學》電視教材協作組

1984年9月正式成立中國高校外語電教協會

1984年11月全國小學數學電化教學研討會

1985年8月全國電化教育課程組織編寫審定的《電化教育學》、《電化教育基礎》正式出版。

1984年9月電化教育改革研討會

1985年9月中央電視臺開播“計算機科學技術電視函授培訓班”、“計算機應用軟件人員培訓班”。

全國計算機輔助教育學術交流會

《電化教育》編輯部組織“全國優質幻燈機、投影器評選活動”

1985年10月《非書資料著作規則》經國家標準局批準開始實施

1985年11月“全國高校《中國古典文學》，《中國古代史》電視教材審片會”，是全國首次文科電視教材評審會。

全國電化教育教材制作培訓班

1986年國家“七五”計劃提出“廣泛推行廣播電視教育形式”

1986年1月舉辦“全國小學語文、數學優秀電化教學教案評選”

1986年7月1日開始用國際衛星頻道試播電視教育節目，10月1日起衛星電視教育頻道正式開通。

1986年召開全國衛星電視教育工作會議

1986年3月衛星電視教材審片會

1986年4月小學電教器材配備目錄

1986年5月優秀電教論文評選結束

1986年5月衛星電視教材工作會議

1987年2月召開中國教育電視教育專題節目研討會

1987年12月“全國電化教育工作會議”教育部領導報告《深化教育改革大力發展電化教育》，強調將電化教育的主要精力轉到發教材建設為中心的改革上。

1988年教育部印發《關于加強電化教育教材建設的意見》

1989年4月全國高校電教教材編制理論研討會

1989年12月出版《館藏目錄》

1989年4月為西藏地區舉辦為期十個月的電教專業證書培訓班人員27名

1990年決定建立全國電教資料版本庫

確定電化教育實驗縣

舉辦電化教育管理培訓班

舉辦計算機應用軟件人員電視培訓班，課程157講，每講25分鐘，由中央電視臺播出。

舉辦電化教育研究培訓班

1991年組織開展電化教育促進中小學教學優化實驗研究活動

召開電教實驗縣經驗交流會。

《電化教育促進中小學教學優化實驗研究》成為八五教育科學規劃課題

召開中小學電化教育實驗研討會

1991年9月中國電化教育協會成立

1992年舉辦電化教育實驗理論研討班

舉辦全國電視教學節目編制技術競賽

1993年

1993年

召開全國中小學計算機輔助教學研究會

與中央電視臺聯合舉辦《微型計算機應用基礎講座》

1994

《電化教育》由雙月刊改為月刊

與中央電視臺聯合舉辦《微機應用與辦公管理自動化講座》

推廣愛國主義教育片

百年樹人中小學教學輔導軟件的研究與開發為“八五”全國教育科學規劃課題

成立電化教育委員會

1995年

舉辦《會計電算化初級教程》培訓班2萬多人獲得合格證書

《電化教育》成為中國教育類核心期刊

1996年

《電化教育》更名為《中國電化教育》

出版《課堂電化教學研究》

設立全國中小學電化教育實驗學校

開展電化教育科學研究實驗

舉辦全國優質課堂電化教學評選

1997年

《電化教育促進中小學由應試教育轉向素質教育的實驗研究》為全國教育科學“九五”規劃課題

《計算機輔助教學的技術支撐環境及應用環境》成為國家重點科技攻關項目（96-75項目）

設立全國中小學現代教育技術實驗學校

印發《中小學電化教育規程》

出版以VCD為載體的系列教材

1998年

推進電化教育向教育技術轉變，將電化教育從媒體研究向教學研究與教育資源的設計、開發、管理與評價的理論與實踐拓展

培訓首批實驗學校校長

召開全國多媒體網絡系統應用現場會

舉辦全國首屆教育軟件設計大賽

舉辦全國電化教學優質課評選活動

制訂全國遠程教育發展規劃？

1999年

教育部召開教育信息化座談會

教育振興行動計劃中遠程教育

開展全國現代教育技術實驗學校評估檢查工作

召開全國電教系統教育資源與軟件建設工作會議

舉辦教育資源建設培訓班

舉辦電腦VCD教育軟件制作培訓班

召開現代教育技術實驗學校課題研究成果交流研討會

實施“明天女教師培訓計劃”（通過每期20天的培訓，使1000所邊遠地區學校的1000名小學女教師學會了計算機網絡技術、增強學習與發展的自信，運用項目捐助的計算機等設備改進教學，成為播撒信息技術的種子。捐助的設備包括計算機、衛星電視接收機、VBI接收卡、電視機和打印機），拉開了在西部遠程教育扶貧示范工程的序幕

2000年

設立中央電教館現代遠程教育服務資源中心

《中國電化教育》進入CSSCI來源期刊

設立現代遠程教育資源服務中心

召開南國農先生教育思想與實踐研討會

在全國中小學現代教育技術實驗學校中舉辦優秀計算機課件和優秀論文征集評選活動 開展“現代遠程教育工程扶貧示范項目”

舉辦全國教育技術應用成果大賽

2001年

啟動西部中小學現代遠程教育工程

《教育部、李嘉誠基金會西部中小學現代遠程教育扶貧示范工程項目》是教育部和李嘉誠先生對貧困地區的極大關心和支持，是全面推進貧困地區教育，經濟發展的重要措施，是提供人才支持和智力貢獻的有效形式。

召開全國教育技術研究工作會議

開展中小學信息技術教育應用西部行（中央電教館與華南師范大學）

評比首屆電教產品知名品牌

2002年

舉辦“基于網絡的校際協作學習研究”培訓班

建立“教育部—李嘉誠基金會西部中小學現代遠程教育項目”培訓基地

設立信息化實驗基地

召開教學電視系列片編制工作研討會

出版《基于網絡環境下的優秀課例精選》

開展“中小學網絡教育理論與實踐》主題研討活動

舉辦《應用應用現代教育信息技術，培養學生創新精神的實踐研究》培訓研討活動 召開《專題學習網站建設與應用》交流研究會

召開《基于課程改革的資源開發與應用》會

非典期間開設“空中課堂”

召開遠程教育項目中期評估指標體系和工具開發會議

開展農村中小學現代遠程教育工程調研

舉辦遠程教育項目縣小學骨干教師培訓班

開展“信息技術與課程整合”省級培訓者培訓班

舉辦“教師教育網絡課程資源展示”

成立“全國教師教育網絡聯盟”

第三篇：874-中央電化教育館函件

中央電化教育館函件教電館[2006]25號

關于《農村中小學現代遠程教育工程應用專刊》征文的通知

各省、自治區、直轄市電教館（中心），新疆生產建設兵團中小學電教館，各計劃單列市電教館：

為了進一步貫徹落實中西部農村中小學現代遠程教育教學應用現場交流會和《教育部辦公廳關于全面推動農村中小學現代遠程教育三種模式應用的指導意見》（教基廳[2005]5號）文件的精神，交流各地如何利用優質教育資源，提高教育教學質量和效率，促進農村學校教育教學改革，推廣“三種模式”教學應用典型經驗和做法，受教育部基礎教育司委托，我館《中國電化教育》雜志社將編輯出版兩期《農村中小學現代遠程教育工程應用專刊》。兩期專刊分別于2006年6月和12月出版。為此，特請各省組織征集有關推動應用的管理方案措施和教育工作者的論文、教學應用案例等。現就具體事項通知如下：

一、征文對象

與農村中小學現代遠程教育工程相關的管理機構、研究機構、高等學校、教研部門、電教部門、中小學校長及教師。

二、征文內容

1.結合本地的實際情況和條件，反映本地農村中小學現代遠程教育應用的典型經驗和做法。

2.注重面向學生、面向課堂、面向教育教學方法的改革，面向學習方式的改革。

3.農村中小學現代遠程教育應用中的教學管理、教學模式研究、問題研究，針對學科教學、專題活動、教師備課和教研活動的應用案例。

三、注意事項

1．征文的體裁可以是論文、調查報告、教學案例（包含反思和點評）。

2．報送論文須是未在正式刊物發表過的原創論文；字數要求在3000—5000字之間；文后附作者單位和聯系方式等。

3．征文截止時間：2006年5月10日前（第一期）2006年10月31日前（第二期）

4．每省報送研究類論文5—10篇，調查報告、教學應用案例類論文15—20篇。

四、聯系方式

聯系單位：《中國電化教育》雜志社

地址：北京復興門內大街160號612室

郵政編碼：100031

聯 系 人：李馨馬小強

聯系電話：66490927，66490925

電子郵件：ma_xiaoq@163.com

中央電化教育館

二○○六年三月二十八日

第四篇：409-中央電化教育館函件

中央電化教育館函件

教電館[2011]20號

關于印發《全國教育信息技術研究課題管理辦法

（2011年修訂）》的通知

各省、自治區、直轄市電教館（中心）、新疆生產建設兵團中小學電教館，各有關單位：

為更好地組織實施《全國教育信息技術研究“十二五”規劃》，全國教育信息技術研究課題領導小組辦公室組織修訂了《全國教育信息技術研究課題管理辦法（2011年修訂）》（以下簡稱《管理辦法》）。現將《管理辦法》印發給你們，請遵照執行。

附件：全國教育信息技術研究課題管理辦法（2011年修訂）

中央電化教育館

二〇一一年二月二十五日 附件2：

全國教育信息技術研究課題管理辦法

（2011年修訂）

第一章 總則

第一條 為加強和規范全國教育信息技術研究課題的管理，適應我國教育信息化特別是基礎教育信息化發展的需要，促進教育信息技術研究的發展，參照《全國教育科學規劃課題管理辦法》的有關規定及全國教育信息技術研究工作的實際，制定本辦法。

第二條 本辦法適用于全國教育信息技術研究的各類立項課題。

第三條 全國教育信息技術研究課題面向全國，突出重點，倡導競爭，鼓勵協作，擇優立項，保證質量。

第四條 全國教育信息技術研究課題通過網絡，實行目標管理與過程管理相結合，重點管理與一般管理相結合，集中管理與分級管理相結合。

第二章 組織

第五條 全國教育信息技術研究課題領導小組（簡稱課題領導小組）由中央電化教育館組建，領導全國教育信息技術研究規劃工作，制定研究規劃、課題申報指南和課題管理辦法，審批課題，組織各類課題的成果鑒定，領導重大學術交流活動和重要科研成果的宣傳推廣工作，促進教育信息技術研究事業的健康發展。

第六條 全國教育信息技術研究課題領導小組辦公室（簡稱課題辦）是課題領導小組的職能部門和日常辦事機構，其主要職責是組織制訂和實施規劃、負責課題日常管理、組織學術交流、組織成果評獎、推廣科研成果等。課題辦設 在中央電化教育館學校教育技術研究部。

第七條 組建全國教育信息技術研究專家庫，由課題辦根據研究工作的需要，組織專家，制定全國教育信息技術研究規劃、課題指南，評審課題，鑒定課題成果，提供學術指導和專業咨詢。

第三章 課題類別

第八條 《全國教育信息技術研究規劃》每五年發布一次，通常在每個五年計劃實施第一年第一季度向全國公布；規劃執行期間，每年發布課題指南并組織課題的申報和評審工作。

第九條 全國教育信息技術研究設立“重大課題、重點課題、專項課題、青年課題”。

第十條 全國教育信息技術研究設立的重大課題主要針對我國教育信息化發展過程中的基礎性、全局性、戰略性、前瞻性、長遠性的問題，需要通過跨學科、跨部門組織協同攻關的研究課題。由課題辦根據需要，適時組織專家評審，經課題領導小組審定后立項。

第十一條 全國教育信息技術研究設立的重點課題、專項課題和青年課題主要圍繞教育信息技術發展中的理論與實踐等方面的問題設立的研究課題，從宏觀、中觀和微觀的不同層面，探索教育信息技術在教育和管理中的運用規律和方法等，為提高教育教學質量和效益、促進教育均衡發展、實施素質教育服務。該類課題每組織專家集中統一評審，經課題領導小組審定后統一立項，課題研究經費以自籌為主。

第四章 課題申報

第十二條 全國教育信息技術研究課題，面向全國從事教育信息技術工作的單位和個人（以下稱為“申請人”）。

（一）申報課題的單位需符合下列一項條件： 1.具有法人資格的各類學校和機關、事業、企業、社團等單位。

2.屬于法人單位管理的二級機構，如高等院校設立的院、系、所、中心，社團下設的分會、專業委員會等。

（二）申報課題的個人需符合下列條件：

1.遵守中華人民共和國法律，擁護社會主義制度和中國共產黨的領導。

2.具有副高級以上專業技術職稱（小學高級、中學高級或相應的高級專業技術職稱）。不具備副高級專業技術職稱的，須有兩名高級職稱的通行專家書面推薦。

3.申請人原則上同時只能申報并承擔一個課題。承擔的全國教育信息技術研究課題必須按照規定結題，在規定的時間內未結題者，需要說明延期結題的原因，否則，3年內不能申報新的課題。

4.青年課題的申請人以及課題組成員，其年齡不超過40周歲(以申報截止日期為準)。

5.重大課題申請人必須有承擔并完成過廳局級以上教育科研重點課題的經歷。

申請人為單位的，課題申報內容需經單位負責人認可。申請人是個人的，由所在單位參照本辦法第十二條進行審核，并提供研究條件和承擔課題管理職能及信譽保證。

第十三條 每年課題申報一般安排在3---5月份，自課題指南發布之日起開始，課題申報受理期限一般為三個月。課題申報材料通過全國教育信息技術研究課題管理平臺（以下簡稱“課題管理平臺”）提交。

第十四條 申請人應參照課題指南確定的選題，按照課題管理平臺上要求的課題申報內容，認真如實填寫。填寫虛假內容者，一經查實，取消課題申報資格。已經批準立項的課題，撤銷課題立項。第十五條 網上課題申報材料一般提交到課題辦委托的省級課題管理機構，對申報資格和申報內容進行審核。審核無誤后，提交到課題辦。高校、研究機構、教育信息產業部門申報的課題，或者需要跨省開展研究的，課題申報材料可以直接提交到課題辦。

第十六條 課題辦受理申報時，收取課題評審咨詢服務費，由中央電化教育館統一開具發票。未交課題評審咨詢服務費的，一般不列入立項評審。

第五章 課題立項

第十七條 全國教育信息技術研究課題立項實行同行專家評審制。立項評審一般安排在每年的6-7月份。每次從全國教育信息技術研究專家庫隨機抽取專家，組成評審組，進行網上評審。

立項評審工作實行回避制度。參評專家或有關工作人員，其本人申請課題或本人參與申報課題研究的，不安排其參加相關立項課題的評審工作。

第十八條 課題辦在課題領導小組領導下，負責組織課題立項評審工作。

第十九條 課題立項評審程序

（一）資格審查

課題辦依據本辦法第十二條，對在網上提交的課題申請材料進行資格預審，并對資料的完整性進行審查。

（二）專家評審

課題的立項評審，一般采取網上評審的方式。評審組成員（一般為5-7名）依據課題辦制定的課題評審標準，在課題管理平臺上，對課題申報材料進行立項評審，給出專家意見。評審組組長依據課題辦制定的課題立項評審標準，結合其他專家評審意見，給出課題立項評審綜合意見并確定立項課題的類別。

（三）課題辦對專家評審通過的擬定立項課題進行材料審核和意見匯總，報課題領導小組審批。

（四）課題領導小組負責立項課題的最終審批。

第二十條 課題立項評審紀律

參與課題立項評審的專家和工作人員對評審過程情況保密，評審結果正式公布前，不得對外泄漏。嚴格禁止在課題立項評審工作中索要或收受相關單位或相關人員的禮金或禮物。

第六章 課題管理

第二十一條 課題管理以課題辦、委托的省級管理機構、課題組三級管理為主。課題辦對全部課題有管理、指導的職責，課題辦委托的省級管理機構對所屬范圍內的立項課題實施日常管理和指導，課題組按照本辦法做好課題管理和研究工作。

課題的管理與指導、課題的申報與立項審批、課題的開題與中期檢查、課題的結題鑒定及過程性管理等都將通過課題管理平臺上進行。

第二十二條 課題負責人接到立項通知書后，應盡快制定詳實的課題實施方案，在三個月內組織開題。并及時將實施方案和開題情況，在課題管理平臺上提交。

第二十三條 課題重要活動和重要階段成果應及時通過課題管理平臺提交。課題研究進展到中期時，課題辦將通過課題管理平臺通知相關課題承擔單位開展課題中期檢查，收到通知后，課題承擔單位需在課題管理平臺提交課題中期自查報告。課題中期檢查以自查為主，課題辦和委托的省級管理機構檢查為輔。

第二十四條 立項課題有重要內容變更需要報批。立項課題需要變更課題負責人，變更課題管理單位，改變課題名稱及研究方向，課題完成時間延期一年以上或多次延期，有 上述情況之一者，須由課題承擔者通過課題管理平臺提交課題變更申請，報課題辦審批。未經審核同意進行上述變更的立項課題，將不予結題。

第二十五條 立項課題的撤項。立項課題如果存在：以課題名義進行營利行為；盜用公章或私刻課題公章；剽竊他人成果，侵犯別人知識產權，弄虛作假；逾期不提交延期申請，或延期到期仍不能完成研究任務；無特殊情況中止課題研究者。有上述情況之一，按撤銷課題立項處理。被撤銷課題立項的主要負責人，原則上三年內不得再申請課題。第二十六條 加強對課題研究的管理。根據研究性質和研究需要，課題研究可以設立實驗學校。設立課題研究實驗學校，事前須經課題負責人所在單位同意；如實驗學校要設立子課題研究，須報委托的省級課題管理機構審核，報課題辦批準后，在課題管理平臺上審批確認實驗學校的子課題。

課題設立實驗學校要嚴格掌握標準，適當控制數量，確保指導到位，并應得到實驗學校所在地教育行政部門的認可。嚴禁向課題學校違規收取有關費用。

課題組不得自行刻制印章，需要開展課題研討活動的，一般以課題負責人所在單位代章。

第七章 成果鑒定和結題驗收

第二十七條 立為全國教育信息技術研究的課題，最終成果均須進行鑒定，通過鑒定后予以驗收結題。

第二十八條 研究成果的基本要求

重大課題應在國家級出版社出版學術專著1部、在全國核心期刊上發表2篇以上系列論文；重點課題應出版有關論著1部，或者至少在核心刊物上發表1篇以上的論文，或者至少在正式出版刊物、具有網絡出版資質的電子刊物上發表2篇以上的論文。

專項課題或青年課題至少在正式出版刊物、具有網絡出 版資質的電子刊物上發表1篇以上的論文。

第二十九條 課題辦負責全國教育信息技術研究課題最終成果的鑒定。每年9一12月，課題辦組織課題成果鑒定和驗收工作。根據需要，課題辦可委托省級管理機構負責對所屬地區的全國教育信息技術研究課題的成果鑒定。

第三十條 成果鑒定程序

（一）課題研究任務完成后，課題負責人均需在課題管理平臺上提交課題鑒定所要求的內容。

（二）課題辦收到課題鑒定申請后15天內，將審查結果通知申請鑒定單位或課題負責人，鑒定工作從收到鑒定費用之日開始。

（三）課題辦根據課題成果鑒定工作的有關要求組成專家組，按照鑒定組織程序，在2個月內完成專家鑒定。

（四）在課題管理平臺上公示課題成果、鑒定結果及鑒定等級，接受社會監督。

（五）課題辦負責課題研究資料整理工作，報課題領導小組批準后，頒發《全國教育信息技術研究課題結題證書》。

第三十一條 成果鑒定方式及有關要求

（一）成果鑒定一般采用通訊結題鑒定方式；對于一些地區結題課題數相對較多的，經課題辦同意，可采用會議集中結題鑒定方式；對于具有重要價值和效果的課題研究，經課題辦審核通過，可采用現場結題鑒定的方式。

（二）鑒定專家組成員一般為5—7人，由課題辦從全國教育信息技術研究專家庫中選定。課題組成員（包括課題顧問）不能選作鑒定專家，課題申請人所在單位及其上級主管部門參與鑒定的專家不能超過2人。

（三）采用通訊結題鑒定方式的，鑒定專家需登陸課題管理平臺，認真審讀課題研究成果，對照課題預期目標，參照課題成果鑒定的有關要求，對研究成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，提交個人鑒定意見、分項評定成果等級，鑒定專家組長根據鑒定專家的意見，在網上提交綜合鑒定意見、鑒定成果等級；采用會議集中結題鑒定方式的，由課題承擔單位分別匯報課題研究成果，并接受專家的質詢，由鑒定專家組集體評議,并及時通過網絡提交綜合鑒定意見、鑒定成果等級；采用現場結題鑒定方式的（一般指單個課題的現場鑒定），由課題承擔單位匯報課題研究成果，鑒定專家現場審閱相關的材料，并進行現場專家質詢，由鑒定專家組集體評議，在網上提交綜合鑒定意見、鑒定成果的等級。

（四）鑒定所需經費由立項課題承擔單位或立項課題負責人所在單位承擔。

第三十二條 首次未通過專家鑒定的課題，在一年內有一次重新申請鑒定的機會。仍不能通過的，按撤項處理。

第八章 成果的評獎、宣傳和推廣

第三十三條 課題辦及委托的省級管理機構、課題組和課題負責人所在單位，要積極采取各種措施加強對全國教育信息技術研究課題成果的出版、宣傳、推廣和轉化，充分發揮課題成果的作用和效益。

課題辦對具有重要應用價值、重要學術意義的成果，及時報送相關教育決策部門，或充分發揮報刊、影視、網絡等媒體作用，向社會特別是教育界進行廣泛宣傳。逐步建立相對穩定的成果宣傳渠道。

課題辦和委托的省級管理機構不定期召開課題成果報告會，發布研究成果信息，組織多種形式的專題培訓或學術研討，促進成果的應用推廣。

第三十四條 驗收合格的全國教育信息技術研究各類課題的最終成果，在出版、發表或向有關領導部門報送時，須在醒目位置標明課題名稱、課題類別及課題批準號等信息。課題辦有權對科研成果進行宣傳和推廣，課題負責人擁有其 科研成果的署名權。

第三十五條 結題鑒定評為優秀的研究課題，其成果可參加每三年舉行一次的全國教育信息技術研究優秀成果獎評選（參見《全國教育信息技術研究優秀成果獎評選辦法》）。

第九章 附則

第三十六條 本辦法自公布之日起實行。

第三十七條 本辦法的解釋權和修改權屬全國教育信息技術研究課題領導小組。

第五篇：311-中央電化教育館函件

中央電化教育館函件 教電館[2012]1號

關于印發《中央電化教育館 教育部基礎教育資源中心

2012年工作要點》的通知

館、中心內各單位：

現將《中央電化教育館 教育部基礎教育資源中心2012年工作要點》印發給你們，請認真貫徹落實。

附：中央電化教育館 教育部基礎教育資源中心2012年工作要點

中央電化教育館教育部基礎教育資源中心

二○一二年一月十日

報：杜占元副部長

送：科學技術司、基礎教育二司、師范教育司、國際合作與交流司

中央電化教育館教育部基礎教育資源中心

2012年工作要點

按照教育部2012年工作要點，確定我館、中心2012年總體工作思路是：以優質教育資源建設與共享服務為主線；以推動區域和學校教育信息化建設與應用為重點；以網絡為載體進行業務整合，積極承擔“中國數字教育2020行動計劃”重大項目任務；提高服務教育信息化宏觀決策和事業發展的能力、服務一線教育教學的能力、服務電教系統改革創新和協同發展的能力;努力從維持正常運轉向推動事業大發展躍升，從適應性服務向主動服務躍升，從面向需求自行開發資源向以組織協調指導資源建設躍升。

一、推動優質數字資源建設與共享工作

1.承擔制訂國家數字教育資源建設方案工作。根據基本建成以網絡資源為核心的教育資源體系的要求，制訂教育資源建設總體方案，為優質數字教育資源共享機制建設提供操作性政策建議。

2.建設國家數字教育資源網。依托國家基礎教育資源網進行升級改造，豐富平臺功能，擴展服務對象，建設國家數字教育資源網。以互動活動促應用，以應用促建設、促共享。繼續完善國家數字教育資源公共服務平臺建設方案，積極承擔立項申報和國家優質教育資源公共服務平臺建設等

方面的任務。落實教育部與中國移動合作建設移動學習的平臺項目。

3.開發網絡課程。聯合有關機構、學校、企業和專家以基礎教育特別是義務教育為重點，開發網絡課程。在教師教育、職業教育等領域各選擇1-2門課程，研制開發“以學習者為中心”教育思想指導下的網絡示范課程，并在此基礎上制訂國家數字教育資源建設指南。

4.制定國家數字化教育資源共享聯盟建設方案，建立數字化教育資源共建共享機制，研制并發布基于國家數字教育資源網及公共服務平臺的資源準入和審查辦法。制訂數字教育資源審查和評價指標體系，初步建立國家數字教育資源網及公共服務平臺使用者網上評價和專家審查相結合的資源評價機制。完善和貫徹數字教育資源元數據等標準規范。

二、推動區域和學校信息化建設

5.研究區域和學校信息化建設評價指標體系，編制中小學校教育信息化建設指南，修訂《中小學校電化教育規程》，研制《數字化校園解決方案》。

6.繼續推動全國現代教育技術實驗學校和教育部信息技術教育實驗區的工作，聯合電教系統，集成企業優勢，力爭建設100所數字化校園試點校，推進實驗校和實驗區繼續發揮實驗示范作用。繼續推進“中國國際動漫人才培養計劃”和動漫基地建設。

7.總結試點經驗，探索建立技術支持服務機制，擴大技術支持服務范圍，開展區域和學校信息化建設和應用指導等咨詢服務。

三、推動教育技術研究與應用推廣

8.加大優秀課題成果推廣力度。遴選“十一五”以來“全國教育信息技術課題研究成果”。集中力量做好國家級重點課題的研究和指導。繼續通過中外合作項目等渠道，推廣項目學習等新型學習模式。建立電教系統基本情況數據庫。編制《中國教育信息化發展報告》。

9.多種方式推進教師教育技術能力提升。完成2012年“國培計劃”遠程培訓項目管理和評價的具體工作。承辦遠程教師培訓交流會。啟動教育技術人員能力培訓工作。開發多種形式的教育技術應用和教育信息化領導力課程，啟動與中國移動合作的信息技術教師培訓項目。

10.提升賽事活動水平和影響力。系統研究將館各項賽事活動整合的思路與方法，形成實施方案。承辦好全國中小學信息化教學應用成果展示活動。調整我館舉辦的賽事活動的比賽項目，繼續提升質量，突出活動的針對性和創新性，提升活動品牌影響力和應用推動效果。推進“全國中小學電腦制作活動”國際化。

四、提升自身專業服務能力和水平

11.加強系統能力建設。以優質數字化教育資源建設與共享服務為主題，召開2012全國電化教育館館長會議。

繼續研制電教系統能力建設指標體系，擇機啟動各級電教機構能力建設計劃。

12.深化內部改革，進一步加強隊伍建設。完成館、中心機構調整，實施新一輪崗位聘任。進一步加強制度建設，修訂相關管理辦法，強化預算管理，完善與崗位職責相對應的績效考核辦法。加大對館辦企業和掛靠館內社會團體工作的支持幫助。加強單位文化建設，做好離退休工作。

13.加強黨建工作。以貫徹落實《教育信息化十年發展規劃》和全國教育信息化工作會議的精神、落實加快教育信息化發展任務為載體，深入開展“為民服務創先爭優”活動，反腐倡廉。做好黨委紀委的換屆選舉準備工作，適時召開新一屆職工代表大會，支持工會、團支部活動，以實際行動迎接黨的十八大召開。