第一篇：研究方案

鐵嶺市第七初級中學關于

《中學自主高效課堂與有效教學模式行動研究》 的課題實施方案

一、問題的提出：

基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。有關專家指出中國基礎教育為適應知識經濟和信息化社會對人才培養的要求，必須進行深刻的變革，有效地促進“兩個變革”，即學生的學習方式和教師的教學方式的變革。基于自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養創新精神和實踐能力的最有效的學習方式。本課題正是在基礎教育課程改革開始實施的背景下提出來的, 其目的是更加科學地研究學生的學習方式。因為學習方式的變革，關系到我們教育的質量，因此我們要以熱情的態度，轉變觀念，實施課改，轉變角色，關注學生發展。

多年來我們學校十分重視教育科研，我們有一批教師參加了市級骨干教師培訓，為新課改打下了良好的基礎。自2003年在教育局的領導下學校開展了“六項專題推進的實驗研究”我校承擔了“語文整體改革”和“綜合實踐活動”的基礎教育課程實驗研討。教師按照學生的認知規律，設計知識的形成過程，設計問題的解決過程；構建以教師為主導、以學生為主體、以學生發展為主旨的新型課堂教學模式。教育教學活動實現了由傳承式教學向創新式教學的轉變，由知識本位向能力本位的轉變，由“教師本位”向“學生本位”的轉變，由教師教的過程向學生自主學習過程的轉變。

另外，我們學校的辦學條件從總體上看基本能適應本課題的軟硬件研究要求。

以上這些因素客觀上要求我們進行學生的學習方式研究實驗，因此以本課題研究為著眼點，研究“城郊初中高效課堂與有效教學模式的實驗與研究”，進一步推動課程改革。

二、課題研究的目的、依據和意義

1、現代教育要求未來的建設者必須是全面發展的，具有較高的科學文化素質，較強的合作意識、創新意識與社會技能的人才。在國際上，許多旨在提高青少年社會能力和心理素質的課程已被列入各國的教育計劃。人際間相互尊重的、平等的、共同合作的互補的交往技能，已成為造就可持續發展的新世紀人才的必要條件之一。自主合作學習是當代教育理論、研究和實踐中影響最大和成果最多的領域之一。目前，自主合作學習已廣泛應用于美國、加拿大、德國、英國、澳大利亞、日本等國的中小學教學，對于改善課堂的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好的非認知品質的發展等起到了積極的作用，其實效令世人矚目。

2、自二十世紀九十年代初期至今，我國也開始出現了自主合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。國務院于2001年5月19日頒發的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，其中專門提及自主合作學習，并對自主合作學習給予了高度重視，《決定》指出：“鼓勵自主合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”這給予我們進行課題的研究以充足的信心。

3、自主合作教育理論是目前國內外的主體性教育理論，對培養學生的參與意識、合作意識、合作精神、合作方法有重要的研究意義。

4、目前我校教育中普遍存在的情況有以下幾方面：①師生負擔仍然過重，教學時間的有效利用率偏低。許多教師為競爭所迫，終日埋頭于學生的作業堆里，無暇顧及認真備課和教學上的改革，在時間的安排和科學方法的使用上不盡合理，對最大限度調動學生的積極性做得不夠，學生身心健康發展和課堂學習效率的提高都受到不同程度的影響，給學生增加作業，延長學習時間的現象時有發生．②對非智力因素的發展仍具有較大的局限性。在肯定了智力因素的重要價值的同時，又忽略了非智力因素對教育教學活動的重要影響，學生缺乏自覺學習的熱情，學習的內驅力不足，學生的智力和文化成績的提高都不同程度地受到了限制，難以收到預期的效果。③教師與學生形成的均是一種扭曲了的競爭意識和與之相適應的利己行為。教育教學中忽視了學生自主合作意識和社會技能的培養，以及鼓勵機制的建立，教育與社會人才的需求形成了很大的反差。④教學信息的傳播模式單一，缺乏多向性、層次性。課堂教學只限于教師與學生群體間的交流，而忽視了甚至是否認了學生同伴間的影響和交流，這實際上是對教學中人力資源的浪費。⑤后進生問題仍沒有得到有效轉化，因材施教、分層次教學的教學原則還沒有得到很好的落實。⑥日益增多的獨生子女在自主合作意識上的缺乏沒有得到很好的解決。

5、現代教育技術的飛速發展與計算機的普及既為共享資源和自主學習提供了良好的學習環境，但也容易使人進入一個自我封閉的學習環境，這需要以自主合作學習進行引導。

對于目前所存在的上述問題，直接影響著素質教育的質量和效果。存在上述問題的原因，具體說來，就是教師的教學思想和工作方法問題，經參觀、學習和討論交流，我們認為，自主合作學習理論對于解決這些問題具有廣泛而積極的實踐意義。

自主合作是人類相互作用的形式之一，是社會賴以生存的發展和動力，是人類生活不可缺少的組成部分，自主合作意識與創新能力是現代人才必備的素質之一，培養學生的自主合作意識與創新能力，是學校教育的一項重要任務。而自主合作教學就是將合作理論應用于教育教學工作，系統地用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習以團體成績為評價標準，“同舟共濟，榮辱與共”，共同達成教學目標的教學活動。它是以開發和利用課堂教學中人的關系為基點，以學習目標設計為先導，以師生之間，學生之間，教師之間的交流，以合作為基本動力，以科學的學習方法，大面積提高學生的學業成績和改善班級內的社會心理氣氛，形成良好的品質和社會技能為根本目標。自主合作教學有利于充分利用教育資源、高效、低耗、愉快地使學生各方面素質在教育教學活動中得到全面、和諧的發展。自主合作學習可以創設建立一種“利益共同體”，使知識共享，資源共享，達到共同提高的目的。

本次課程改革的重點之一便是改變學生的學習方式，《課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組自主合作學習已經成為一個重要的概念。因此,我們認為此項課題的研究是有價值和有意義的也是可行的.結合本校具體情況,我們將在初

一、初二年級部分班級開展研究.三、實驗的指導思想和目的要求。

（一）指導思想

1、以辯證唯物主義為指導，堅持理論聯系實際的工作作風，堅持實事求是的科學態度。

2、以更新教育觀念為宗旨，嚴格組織實驗，認真做好記錄，積累實驗數據，隨時進行分析總結，以具體的實驗結果進一步推動深化教學改革。

3、以國內外已取得的成功理論為依據，針對實驗中不同的需要和實際，提出新的理論架構，互相結合，靈活運用，創出新的理論觀點。

4、以探討自主合作高效課堂教學的基本規律和教學模式為主要內容。努力學習《教育學》，《心理學》圍繞著自主合作學習的基本理論進行探討，要求全體實驗人員要嚴格執行實驗方案，以嚴謹的科學態度組織實驗，排除一切干擾，嚴格控制無關變量的影響，保證實驗結果的真實性，客觀性和準確性，為豐富現代教育提供素材。

（二）實驗目標

1、通過教師間的小組備課、自主合作教學對教學過程進行研究達到研訓一體的目的，提高教學效率。

2、通過自主合作學習從小培養學生的合作意識、具有合作的情感、養成合作的品質。

3、通過自主合作學習讓學生找到合作的途徑，掌握合作的方法。

4、通過自主合作學習的研究讓教師探索出新的教學模式和教學方式。

四、實驗原則

1、學習目標共性化和個性化相結合的原則。既要有整體性發展目標，又要有個性發展目標。整體性目標是若干個體發展目標的綜合體現，是教學水平的宏觀標志。個性發展目標是教學的歸宿，是素質個性化品質形成的保證。

2、教學過程學習化原則。教學過程是學習主體認識不斷深化，品質逐步形成的過程，而非知識的堆積，教師必須幫助學生樹立主體的實踐意識，調動學生積極主動參與學習過程，動手動腦，勤于思考，努力實踐，實現教學過程的學習化。

3、教學關系民主化原則。教學關系就是導與學的關系，亦即師生的主導與主體的關系。主導為主體服務，愛護主體、調動主體、鞭策主體參與學習過程。主體尊重主導，信任主導，服從于主導，主動地接受主導的指導，形成互動互助、平等和諧、合作協調的師生關系。

4、教學組織形式的整合性原則。整合性原則就整體自主合作性原則，即構建一個教師整體導學，小組集體合作學習，學生個體自主學習的動態組合的教學系統。

5、教學風格創造性原則。即教師的教學設計、教法選擇、學法指導具有差異性、獨創性。

6、堅持教書育人的原則。教書是手段，是橋梁，育人才是根本目的。課堂教學不僅著眼于知識傳授，更重要的在于實現育人的三項主要指標——發展思維，培養能力，形成良好的個性品質。

五、實驗的總體設計

(一)實驗對象： 課題組成員任課班級中進行；

(三)實驗學科及教師：語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物、物理、化學等學科教師及班級管理；

（四）研究方法：

本研究將采取資料文獻法和調查法，走理論與實踐相結合的方式，進行行動研究。在研究的過程中，探索教師間合作、學生學習小組自主合作的有效方法，并進一步形成一個基本的操作模式。

（五）研究步驟及任務：

整個研究分三個階段進行。周期為兩年（2011年3月---2012年12月）。第一階段：（2011年3月---2011年7月）準備階段。這一階段的主要任務是：

1、培訓教師，主要是理論的學習；

2、作好研究的前期調查工作，各學科教師制定實驗計劃，確定研究目標，并且將資料建檔；

3、自主合作學習分組，要求教師對全班學生的分組進行認真的研究設計，按照異質分組原則，確定每個成員的分工。

4、制定課堂教學評價標準和小組合作評價標準。

5、選取初一年級組和初二一、二班級進行嘗試。第二階段：（2011年9月---2011年12月）實施階段。這一階段的主要任務是：

1、教師組織協調組內和組間的合作，通過研究課和活動的形式，深化自主合作學習，抓好班級管理和小組評價；

2、教師和學生共同收集階段研究資料；

3、做好研究記錄，記錄學生的學習行為、學習效果和心理變化過程等。及時記錄下自己的新的發現或感悟。同時，每學期結束前，做好一次課題研究的階段總結工作。

第三階段：（2012年3月---2012年12月）實驗的總結驗收階段。這一階段的主要任務是：

1、基本實現班級學生的自主學習、自我約束、自我管理，使學生得到最大程度的發展；

2、對積累的材料進行整理分析，形成理論；

3、做好總結，接受總課題組的評估與成果鑒定。

在研究過程中，會根據研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調整，但盡量保持研究過程的不間斷性。

六、實驗成果形式

1、課堂教學展示；

2、教師論文集；

3、個案分析；

4、學生成果；

5、結題報告

七、實驗措施

為了確保研究順利開展，保證研究過程的科學性和實驗最終成果的學術性，我們將做到：

1、教師培訓：

①認真學習有關論著、我校自行編制的《鐵嶺七中教師文集》以及相關的科研論文，聘請專家到校舉辦講座，使全體教師掌握本課題研究的內涵，明確實驗的目的和意義。

②組織教師進一步學習《教育學》，《心理學》，學習與實驗課題相關的書籍和資料，提高教師的理論水平和教學實踐能力。

③聘請有關專家和市學院教研人員任課題實驗顧問，到校進行實驗指導，并積極與本課題實驗先進地區的學校聯系，組織實驗教師參觀學習，不斷提高教師的實驗操作能力。

④要求教師不斷學習現代教育理論，了解最新的教育信息，充實理論水平。

2、實驗準備

（1）召開動員大會。使全體師生明確本實驗的目的，意義、形式及有關規定。

（2）劃分合作學習小組。由班主任和任課教師根據不同的實際情況和需要劃分合作學習小組。

（3）制定合作學習小組活動規劃，明確小組成員責任，確定小組評價標準和記分辦法。

（4）“中學高效課堂與有效教學模式行動研究”是我校的總課題，為保證總課題的實驗落到實處，我們根據學科的特點，建立學科課題組，確定支撐總課題的子課題。

語文：自主學習，交流提升課堂教學模式實驗與研究。數學：數學課堂教學自主合作學習模式的實驗與研究。英語：英語課堂教學自學指導的實驗與研究 政、史、地：課堂教學自主學習方式的實驗與探究 理、化、生：課堂教學自主合作學習方式的實驗與探究

以上子課題，要扎扎實實抓好，要充分體現“高效課題與有效教學模式研究”這個總課題的特點，做到有的放矢，緊密結合。

3、實驗操作

制定自主合作學習法的教學原則：

a、合作交流原則：教師與學生交流，學生與學生交流，分層次合作交流。

b、主體性原則：強化以學生為中心的課堂教學模式。c、科學性原則：以科學的態度對待合作學習的推行。

d、反饋性原則：合作學習是動態過程，要通過反饋－引導－反饋的循環過程來提高學習質量。

e、創造性原則：合作學習應把創新精神和創造性能力作為主要學習目標。①課前：認真鉆研教材，依據課程標準要求，明確教學目標，精心設計教學過程，選擇適當教法，并根據教材與學生實際，選好或編印好定向導學案，獨立測試題及答案等。向學生布置合作式預習要求。

②上課：要始終如一地堅持按自主、合作學習的基本模式上課，并注重師生之間，學生之間的情感交流和學習方法指導，在短時間內使師生之間的合作教學方式形成習慣和自然，配合默契，完成教學目標。要合理引導，提高小組合作學習的有效性：a、組織中引導：有秩序發表意見，讓學生學會歸納，避免交流重復內容。b、學習程序引導：自讀自悟，自我解決，自我發現問題。c、方法上引導：創設良好的合作學習基礎，教師適當點撥、肯定，適當總結。

③課下：要及時總結課堂上的得與失，及時處理存在問題，不留尾巴，要耐心細致地做好課外輔導，并對小組及時地做出恰當的評價。并在課外活動中開展自主合作形式，激發學習積極性，讓學生表現自我。

④總結：班主任及實驗教師對自主合作學習小組要每周進行一次小結，每月進行一次綜合性評定；課題工作組要每月進行一次檢查總結，期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流，表彰先進，推廣經驗。

八、“小組自主合作學習研究”課題組成員

1、領導小組

組 長： 王麗杰（鐵嶺市第七初級中學校長）

副 組 長： 劉利（教學校長）張鐵環（政工校長）

成 員： 楊繼平

趙淑娟

呂兵

田海

2、工作小組：

（1）語文組：自主學習、交流提升教學模式的實驗與研究。

成 員：康立志

孫麗娟

趙淑娟（3）數學組和理化組：自主學習、合作交流課堂教學模式實驗與研究

成員：張弛

楊繼平

呂兵

于濤

高玉敏（4）英語組：課堂教學自學指導模式研究

成員：叢雅君

王麗囡

（5）政史地生：自主學習課堂教學模式實驗與研究

成員：侯焰紅

劉萬霞

紀麗娜

李

九、課題研究的經費預算

資料費：2，000.00元 印刷費：2，000.00元 培訓費：8，000.00元 研討費：2，000.00元 其它：1，000.00元 總計：15，000.00元

十、課題研究主要參考文獻

《現代教育管理論》、《給教師的建議》、《教育學》、《心理學》、《合作學習－－原理與策略》、《合作教學研究與實驗方案》、《基礎教育課程改革綱要》、《鳳城六中經驗與新課程改革》、《杜郎口中學材料》。

第二篇：研究方案

《初中體育教學中培養學生興趣》課題研究方案

一、課題提出的背景：

興趣是學習的基本動力之一。應充分發揮體育教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將體育課程內容與學生的生活實踐緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生增強體質方面的作用,使學生在實際生活中領悟體育課的獨特價值。

作為一名身在一線的體育教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿跑,我想玩,我難受……面對孩子們無奈的表情,聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多,以至使他們怨聲載道。比如:體育課的熱身活動太單一，教學內容太乏味……而在現實中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦?經過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個體育特色班級,讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運動項目,表現你所想的,用興趣表達心聲!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的體育熱情,激發學生對體育學習的興趣,從而提升學生的體育能力!(這一活動我們可以打破時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出500倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。

教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以馬坊中學九年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對體育學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來活動。針對高年級學生的這一心

理特征，我想通過創辦特色班級的形式來滿足學生的活動欲望，從而激發學生對體育課的興趣，提高學生的身體表現力。

四、課題研究的內容

1、如何激發學生體育課學習的興趣？體育教師是點火牽線人。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。體育教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“體育”二字最大的誘惑力在“動”，因為動了才能使身體得到鍛煉，才能學到鍛煉身體的技能，然后再進行技能學習的全過程，喚起學生對高技能的追求。

2、有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡動的占99%，到了小學高年級對體育學習有興趣的不足75%,而到了中學對體育課有興趣的不足50%，體育愛好的下降是來自跑步累的壓力。

3、讓學生們對體育課的興趣持續增高更重要，這便在于加強學生們在校期間的實踐。運動會、乒乓球、籃球等項目的比賽。

4、創辦體育社團,組成學生們獨特的興趣小組,用不同的體育活動表現自己班級的特色。我想這一活動一定會大大的激發起學生的興趣,從而提高學生的體育技能。

五、課題研究的方法：

1、調查研究法：了解目前學生體育課的現狀。通過分析進行調研。

2、文獻資料法：查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3、行動研究法：運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。

4、經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。

六、研究步驟

（一）調查問卷，了解現狀。

（二）實施階段：

1、制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

2、根據課題研究情況，及時調整研究方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結。

4、以點帶面，在取得一定成功的基礎上，在全校其他年級實驗。

（三）總結階段：

1、全面收集、整理與課題有關的材料。

2、進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告。

七、研究成果構成

1、體育社團特色展示。

2、寫好教學隨筆,反思自己在課題實踐過程中的得與失。

3、課題結題報告。

第三篇：研究方案

關于《內蒙古民族調查》的活動方案

棋盤井第三小學 四年級 李丹

一、概述

為了讓學生更好的了解內蒙古，了解蒙古族這個民族的民俗和民風，以便于讓內蒙古的文化更好的發揚光大，《內蒙古民族調查》這一活動主題極具現實意義，它貼近學生的生活，容易引發學生的學生興趣，并且學習資源的獲取極其的方便，更能夠保持學生的學習興趣，有利于學生創造性的開發與鍛煉。

二、教學目標分析 1．知識與技能

通過本節課，使學生能夠了解內蒙古的風土人情和文化知識。

2．過程與方法

學生可以通過小組合作進社區或學校進行調查，也可以通過網絡等媒體查閱相關知識。

3．情感態度與價值觀

（1）通過小組內部成員之間的協作，使學生能夠認識到協作學習的重要性，以及如何協作才能更好的獲取信息、利用信息、加工信息和評價信息。（2）通過本次活動，使學生能夠熱愛內蒙古，建設內蒙古，了解內蒙古的風土人情和民俗文化。

四、教學過程分析

（一）創設情境，提出問題

先放一段關于內蒙古風土人情的視頻，背景音樂為《為內蒙古喝彩》。觀看完視頻后，讓同學們發言：片子中表現的是關于哪個地區、哪個民族的風土人情，以及這個民族的哪些方面風俗？

（二）分析問題，組織分工

由上面的視頻引出本活動的主題：內蒙古的民族、民俗、民風。教師根據學生的發言，教師給予總結并歸納為發下八個方面的內容。

（1）民族比例（2）語言（3）主要美食（4）服裝（5）重要節日（6）風俗習慣（7）調查方法

（8）調查過程中的收獲與感想 將全班學生分為八個小組并選聘名小組長，每一個小組負責以上八個方面中的一個，確定為該組的活動主題，并按以下的要求完成任務。

（1）小組成員搜集和小組活動主題相關的資料。（2）小組選一名代表匯報自己小所搜集到的資料。

（三）開展探究，解決問題

小組成員通過小組討論來對所搜集到的信息進行加工和評價。小組成員按照上一環節的四項任務分工協作來共同完成任務。

（四）展示結果，成果匯總

每一個小組選一個代表向大家匯報，要求盡量全面生動，供大家學習和交流。

（五）結果評價，學習反思

二〇一六年三月二十二日

第四篇：社會調查研究方案

當代大學生玩游戲時間的調查方案

一．研究目的及意義

隨著中國互聯網產業的告訴發展，中國網民數量早就超過美國，成為世界上網民最多的國家。而大學生作為接受新知識、新技術的群體，互聯網在大學生中的普及率遠遠高于其他群體。伴隨網絡高速發展的則是網絡游戲的興盛，網絡游戲本身沒有錯，而且玩網絡游戲也無可厚非，但是如果沉迷于網絡游戲，將對我們大學生造成巨大的心理和生理上的傷害。

通過這次調查，我們希望能真實的了解到大學生玩網絡游戲的現狀，包括態度、時間、影響因素等問題，探究網絡游戲成癮的影響及解決方案等。同時希望能給學校一些建設性的意見和建議，讓學校重視大學生的網絡游戲的問題。二．研究內容

當代大學生的網絡游戲現狀（游戲類型，游戲時間、時長、地點，上網的金錢來源），網游的原因及對學習的影響。

三．研究范圍、地點、調查對象和分析單位

本次調查地點：天獅學院、范圍：經濟管理學院，向學院的同學發放調查問卷；通過問卷進行調查，然后回收調查問卷。

調查對象為專科及專科以上的本校學生。分析單位為本次調查的小組成員。四．抽樣方案

本次抽樣采取隨機抽樣的方式。樣本量初步定為1000人。五．研究資料的收集方案與分析方法

1． 文獻調查法，研究資料包括以前對大學生網絡游戲狀況的調查資料，包括圖書館的有關書籍和網絡上的學術論文。

2． 調查問卷。通過我們自己設計的調查問卷在大學生群體中開展調查。調查方式為隨機抽樣調查，調查方法有三個形式。方法一：利用網絡投票的軟件，在比較著名的網站或者論壇上發起投票，投票樣式根據調查問卷的內容；方法二：將調查問卷做成word格式的問卷，通過郵件發給同學，然后同學幫忙轉發并回收；方法三：做出紙質版的問卷，在本學校經濟管理學院發放并回收。我們采用的是方法三。

六．研究人員的組成

王磊

趙磊

于興正

七．研究的時間進度和經費安排

研究時間初步確定為一個月的時間。本次研究分為三步進行：第一步，利用一周的時間收集研究所需資料，確定調查問卷的內容；第二步，兩周時間，通過在本校經管學院發放調查問卷，調查同學們玩網絡游戲的現狀；第三步，一周的時間回收并篩選問卷，剔除無效問卷，綜合分析，得出結論。

經費方面，主要支出為調查人員的食宿費（根據人數及調查范圍確定）和調查問卷的打印費。

附件：調查問卷

附件：

大學生玩游戲時間的調查問卷

親愛的大學生朋友： 你好！

為了更好的了解大學生玩游戲的喜好程度，幫助同學們正確對待游戲，從而更加豐富同學們的大學生活，下面有幾個問題希望你能抽時間來如實填寫。調查可能耽誤你幾分鐘的時間，請您諒解，同時感謝您的支持與合作。1．你的性別： □

男

□ 女 2．你在校讀大幾：

□ 大一

□ 大二 □

大三

□

大四

3．你平均每天上網幾小時？

□ 1小時以下

□ 1—2小時

□ 2—3小時

□ 3小時以上

4．你現在或者以前有玩網絡游戲嗎？

□ 在玩

□ 以前玩過

□ 沒玩過

5．你每天會花多長時間玩網絡游戲？

□ 1小時以下

□ 1—2小時

□ 2—3小時

□ 3小時以上

6．你玩網絡游戲的類型是：

□ 大型多人在線游戲

□ 多人在線游戲

□ 網頁游戲

7．你從什么時候開始玩網絡游戲？

□ 小學

□ 初中

□ 高中

□ 大學

8．怎么會開始玩網絡游戲？

□ 親友推薦

□ 廣告吸引

□ 消磨時間

其他原因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9．你一般在哪里玩網絡游戲？ □ 家里

□ 宿舍

□ 網吧

其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10．你是出于什么目的去完網絡游戲的？

□ 打發時間

□ 喜歡網游

□ 想在上面交朋友，交流經驗

□ 出于金錢利益

11．你現在同時玩幾種網絡游戲？

□ 1種

□ 2種

□ 3種

□ 4種或以上

12．你獲取網絡游戲的途徑是：

□ 朋友介紹

□ 上游戲網站了解

□ 瀏覽網頁時遇到

其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 13．你比較喜歡的游戲類型是？（多選）

□ 格斗類

□ 體育類

□ 賽車類

□ 益智類

□ 角色扮演

□ 即時戰略

其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14．你目前在玩的網絡游戲是 ①＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿ ④＿＿＿＿＿

15．請問網絡游戲最吸引你的地方是什么？

□ 任務吸引人

□ 永久免費 □ 游戲劇情好

□ 可打發時間

□ 和朋友玩有趣

□ 畫面好

□ PK 其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿

16．玩網絡游戲時，你最想體驗的是什么？

□ 展現優于他人的游戲操作技術

□ 每次對局都要贏對手 □ 等級、稱號或者積分要比別人高

□ 高放松和休閑

□ 網絡交友

17．你認為游戲設置防沉迷好嗎？

□ 好

□ 不好

□ 無所謂

18．你每個月在網絡游戲上的花費是多少？

□ 10元以下

□ 10元—30元

□ 30元—50元

□ 50元以上

19．你購買過哪些游戲周邊的物品？

鼠標鍵盤

□ 裝備

□ 攻略書

□ 游戲玩具或者公仔

□ 沒買過

20．你現在比較喜歡什么樣的游戲？

□ 收費的□ 付費的

□ 無所謂，只要游戲好玩

21．你認真玩一款網絡游戲的時間是多長？

□ 1個月到3個月

□ 3個月到6個月

□ 半年到一年

□ 一年以上

22．你覺得玩網絡游戲會影響你的學習嗎？

□ 會

□ 不會

□ 不確定

23．你覺得自己對網絡游戲

□ 沉迷

□ 有所依賴

□ 可有可無的玩

24．身邊有親戚朋友玩網絡游戲嗎？

□ 有

□ 很少

□ 沒有

25．你覺得大學生應該怎么對待網絡游戲？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。謝謝您的參與。

第五篇：課題研究方案

《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》實施方案

一、題目: 《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》

二、研究的背景及意義

對學生的輔導關系到我們教學質量的提高與否，關系到每一個學生的切身利益，從遠處看，更關系到每個學生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導對象，我們要選擇適合的輔導材料，合理的把握時機，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學生進行針對性輔導，這種輔導才會有意義有價值。同時，對學生的輔導也是我們教師應盡的義務，對學生輔導的同時不斷強老師和學生之間的友誼，對以后的教學過程中提供有力的保證，教師在輔導中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學和學生的學習更加有意義。目前我國有許多對小學的各種問題進行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學生身心發展的研究起到了促進的作用，但是目前對小學生進行針對性的輔導研究比較少，也沒有比較規范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據、丁淑純在《學生厭學原因及相關對策》中提出厭學,是學生中常見的現象,根據表現程度的不同，可以分為三種:有些學生只是偶爾對某門學科或某位老師產生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產生厭煩,從而導致上課睡覺，不寫作業,甚至曠課,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業,這是輕度厭學;有些學生經常對某門學科或某位老師、某個學校,這是中度厭學；有些學生則一提到學習就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現象,對與學習有關的一切表現出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關于對中小學生輔導需要調查的報告里提到，輔導室協助學生克服適應和發展上的困難的教育活動；輔導應面向所有學生；輔導的目標是學生全面的發展；當事人對學生輔導需要的知覺可以作為輔導需要的測量指標。文章里面也提到了美國學校心理咨詢師學會在97年通過的《學校輔導計劃的國家標準》指出，在學校情境中，促進和增強教育過程，使所有的學生成為更好的學習者，是一個全面的輔導計劃的全部。

四、研究目標、內容、假設和創新之處

1、研究目標：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數學教育面向全體學生，實現：人人學到有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

2、研究內容：

（1）學生分層研究，如何針對學生的個性差異，將學生分層。

（2）課內針對性輔導，包括學生對目標的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態度，價值觀的培養。

(3)課外針對性輔導，怎樣設計不同類別的課外作業，讓學生開展個性化的課外拓展。

3、研究假設

我校如何對小學生進行針對性輔導的一系列研究，能給全校小學生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學生的各方面輔導有了相應的解決方法，從而能提高我校教育教學的質量。

五、研究的對象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：一年級和三年級.2、研究方法：

（1）訪談法：通過與相關學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況

（2）分層教學法：在每節數學課的課前課中課后，設置不同層次的知識點及作業，以滿足不同個性學生的學習需要;

（3）個案研究法：通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。

（4）階段總結法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數學課堂內個性化輔導策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導中碰到的問題。

六、時間和步驟：

技術路線和實施步驟

(一)準備階段：2013年6月—8月

（1）通過各種途徑搜集、整理、學習與本課題相關的資料及理論；

（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；

（3）撰寫課題具體實施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。

（3）按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。

（5）隨時調整研究方法，師生互動，重視研究效果。

（6）結合指導教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。

(三)總結階段（2014年3月—2014年6月）全面總結課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結題報告。

七、預期成果：

在數學教學過程中，我們要幫助學生學到真正屬于自己的數學。通過與相關學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導方案;在每節數學課的課前課中課后，設置不同層次的知識點及作業，以滿足不同個性學生的學習需要;通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較;不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數學課內外針對性輔導策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續方法的改進。運用了訪談法；分層教學法；個案研究法；階段總結法等手段。

通過以上方法的實施，使人人學有價值的數學，讓不同層次的學生得到不同的發展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領導高度重視、教師積極參與

學校領導和全體教師充分認識到，在新課改環境下，重視數學在學科教學中的應用的重要性和緊迫性，學校教育要逐步從“傳統教育”向“創新教育”轉變。教師以課題研究為契機、為切入點，都積極參與到教學創新中去，努力研究培養創新人才的教學模式，使教學過程成為學生自主學習、創造性學習的過程。

2．硬件、軟件條件成熟

學校的硬件建設良好。學校現有計算機網絡教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網的計算機。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網絡環境。

同時，學校在軟件資源建設方面也逐年加大投入，學校訂有《教師報》、《中小學教學設計》、《中國現代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎。

3．其它保障條件

學校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規范了本課題的運作。教研室的領導也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導，協助我們進行科研攻關。

綜上所述，在我校進行《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》的課題研究是切實可行的。