第一篇：行走的課堂在路上——研學旅行發言稿（共）

行走的課堂在路上

本齋中學：馬佳美

尊敬的各位老師們、親愛的同學們

大家早上好！

春天是一年中最美的季節，都說身體和心靈總有一個要走在路上，要么讀書，要么旅行。

研學旅行，也叫游學。我國歷史上游學的代表人物有春秋時期的孔子、明代的顧炎武、現代的陶行知等。可以說游學思想是我國教育思想的珍貴部分。讀萬卷書，行萬里路，研學旅行將書本知識與課外實踐結合起來，研學實踐指引著我們走出校門，走向自然，走進社會，感悟生活．．．．

獻縣是人杰地靈的地方，是一個富饒而美麗的地方，這里四季分明、交通便利，歷史悠久而又充滿了生機與活力。這里有儒家文化氣息濃厚的獻王紀念園，有古樸滄桑的單橋石橋，有享有 “華北第一堂” 之稱的張莊天主教堂，有國家愛國主義基地馬本齋紀念館，有酒文化豐富的酒博館，還生長著具有幾百年歷史的孟各莊古桑葚樹，這些鮮活的教材，就是移動的課堂。走進這些名勝古跡，仿佛穿越歷史，與古人面對面。

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校?！蔽蚁嘈磐ㄟ^研學旅行這種實踐活動一定會讓我們拓展視野，豐富閱歷，提高自強自立的能力。增強團隊合作的精神，行走在獻縣，最好的課堂在路上。獻王紀念園讓我們得到了漢文化的的熏陶,單橋讓我們見證了建筑藝術的高超,張莊天主教堂讓我們欣賞了宗教文化的別具特色,馬本齋紀念館讓我們對革命烈士肅然起敬，酒博館讓我們了解了歷史悠遠的酒文化，古桑園讓我們傾聽了風雨中的那些滄桑往事……研學實踐是一種學校學習的補充和延伸，也是一種更為廣泛的學習。在研學實踐活動中，我們吸收了知識，更新

了觀念，鍛煉了才干，拉近了感情。

生在英雄的故鄉，我倍感自豪，學校每年都組織我們清明節掃墓，緬懷先烈。走進紀念館，我看到一幅幅歷史的照片，一篇篇翔實的史料，一件件珍貴的文物，心靈被強烈的歷史回音所震撼；撫摸著英姿颯爽的馬本齋塑像，內心被馬本齋的精神深深感染，在本齋精神的感召下，我承諾一定要樹立報效祖國的崇高志向，一定要傳承英勇頑強的革命品格，一定要銘記無私無畏的民族大愛。

韶光應為少年留。同學們，讓我們在“行走的課堂”中探索、思考、尋找答案，讓成長告別枯燥！

2018美麗的春季，同學們，讓我們整裝待發，朝向實踐的新天地。同學們，讓青春的旗幟高高飄揚，讓我們在閱歷和知識的不斷積累中，創造出屬于自己的天空！

第二篇：在“行走的課堂”中學習、思辨、提升(關于研學旅行的感想)

在“行走的課堂”中學習、思辨、提升

——關于研學旅行的一點感想

2013年2月，國務院頒布的《國民旅游休閑綱要》（以下簡稱綱要）提出，要“逐步推行中小學生研學旅行”?！暗胤秸梢蕴剿靼才胖行W放春假或秋假”，“鼓勵學校組織學生進行寓教于游的課外實踐活動，健全學校旅游責任保險制度”等。2014年7月14日，教育部又頒布了《中小學學生赴境外研學旅行活動指南（試行）》。研學旅行已經逐漸成為學生學習方式的重要組成部分之一，也必然成為未來教育的發展趨勢，但是目前研學旅行更多呈現的還是一種亂象，因此就此次帶隊赴美研學旅行的經歷闡述一下自己的想法。

一、研學旅行的定義

研學旅行也就是我們通常所說的“游學”（Study Abroad），是世界各國、各民族文明中，最為傳統的一種學習教育方式?，F代教育意義上的游學，是20世紀隨著世界和平潮流和全球化發展進程而產生，并逐漸成熟的一種國際性跨文化體驗式教育模式（Experiential Learning Model）。它是指離開自己熟悉的環境，到另外一個全新的環境里進行學習和游玩，既不是單純的旅游也不是純粹的學，在學習之中放松，在游玩當中學習，其本質是文化的融合，是一種新興的復合類教育形式，在《中小學學生赴境外研學旅行活動指南（試行）》（以下簡稱“指南”）中的第二條則給出了這樣的定義：“本指南所稱中小學學生赴境外研學旅行活動是指根據中小學學生的特點和教育教學需要，在學期中或者假期以集體旅行和集中住宿方式，組織中小學學生到境外學習語言和其他短期課程、開展文藝演出和交流比賽、訪問友好學校、參加夏（冬）令營等開拓學生視野、有益學生成長的活動。”

此次赴美研學旅行是利用學期末的時間，組織理科成績比較優異的同學到美國的中學、大學進行學習交流，并在多個城市行走參觀，學生都通過研學旅行有所收獲，應該說這次活動是完全符合以上的定義的。

二、研學旅行的選擇

之所以這次赴美研學旅行能夠取得成功，是因為在幾個環節的選擇上都很慎重、很用心。

首先是選擇了合適的學生。學生是學習的主體，這一理念不僅適用于課堂學習，更適用于這種“走出去”的學習，因此學生的選擇會直接影響到整個活動的效果。個人認為，這樣的活動最好是選擇有一定的語言基礎，有較好的學習熱情和意愿的學生。對語言的要求是基于“境外”研學旅行的考慮，雖然有中文的教師和導游陪同，但是大多數課程都是純英文教學，而且這種活動也希望學生深入到當地人的生活中去，直接與外國人進行交流，所以參加境外研學旅行的學生應該具備較多的詞匯積累和基本的口語交際能力。如果是學段較低的學生，可適當多安排動手體驗的活動，減少長時間英語教學的課程。對學習熱情和意愿的要求則是基于境外“研學”旅行的考慮，《指南》要求“境外研學旅行的教育教學內容和學習時長所占比例一般不少于在境外全部行程計劃的1/2”。在相對密集的學習時間里，只有保持一定的熱情才能真正達到預期的學習效果。從此次行程來看，絕大多數學生都能夠全身心地投入到我們安排的課程中去，順利地完成了研學旅行的任務。

其次是選擇合適的主辦方?！白寣I人做專業的事。”研學旅行不同于一般的境外旅游，“學”在其中占了很重要的比例，學校一方可以根據學生的實際情況提出產品設想和要求，但更重要的是合作方要能落實這些設想，這就要求對方有足夠多的資源可供挑選，并且和高端的教育資源能夠進行鏈接。我們這個團隊都是理科突出的學生，因此希望能側重理科方面的課程對接，合作方美中科技教育促進會特意為我們安排了波士頓三大考試學校之一的約翰·奧布萊恩中學進行交流，對方也特意選擇了生物、化學、機器人三門課程；此外，MIT（麻省理工學院）的動手實踐課程也是一個亮點，開設課程的實驗室在假期里只有兩天對中學生開放，合作方美中科促會努力爭取到了這個機會，讓我們的學生能深入到MIT的實驗室。這兩項應該都屬于個性化的定制課程，只有選擇到合適的主辦方才能實現校方的預期設想和要求。

另外，合作方還要負責具體設計行走部分的行程，并提供安全保障和各項服務。學生是一個特定群體，要考慮學校、家長、孩子三方的需求，特別是在安全問題上做到100%，應該說，美中科促會在這些方面做了大量的工作，保證了整個行程安全、順利的進行。

（三）選擇合適的行程

《指南》對于研學旅行的行程安排給出了以下的建議：“第五條 舉辦境外研學旅行要與中小學的教育教學計劃統籌安排，具有明確、有益的教育目的和適當、周密的教學內容，把素質教育和體驗學習貫穿始終。第六條 境外研學旅行要注重活動特色，豐富教育內容，可以選擇或者包含環保、科技、人文、自然、歷史、文學、藝術、體育等主題活動。

游學在歐美國家發展了近八九十年，在日本、韓國、臺灣等亞洲國家和地區的發展也有３０到６０年。歐美國家的孩子會在假期參加各種主題的夏令營，如烹飪、演講、射箭等等，很像中國本土的夏令營，也會到加拿大、非洲等地參加一些公益主題夏令營，了解當地風土人情。總體上，歐美國家的游學可分為學術、探險、科技、藝術、體育等幾大類。這種分類機制也與美國大學在錄取新生時的評價體系有關。

我們這個團隊于6月26日出發，7月12日返京，歷時18天。前面的11天在波士頓學習，之后去了水牛城、紐約、費城、華盛頓。我們的“研學”內容包括約翰·奧布萊恩中學交流學習、哈佛“巧實力”人文課程、“MIT（麻省理工）深度體驗”動手課程。“旅行”則包括了

“歷史日——”波士頓“自由之路”尋寶、體驗美國國慶日

“自然日”——經受尼亞加拉大瀑布的洗禮

“經濟日”——親歷華爾街、時代廣場、第五大道的繁華

“教育日”——感受普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學的靜謐學術氛圍

“政治日”——尋找自由鐘、杰弗遜紀念堂、林肯紀念堂、白宮一路走來的民主進程

“科技日”——參觀航空航天博物館、自然歷史博物館??

此次行程可謂豐富，安排緊湊且相對合理，學生在這18天的時間中，玩中學，學中玩，既增長了見識，又愉悅了身心。

三、研學旅行的意義

《指南》的第三條指出“境外研學旅行應當以加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解為目的，有利于促進中小學的對外交流與合作，豐富中小學的課程內容和社會實踐，增進與國外中小學學生的交流和友誼?！敝叭藗円部偨Y出來學生參加游學活動的幾大益處：欣賞獨特的異國風光，快速提高外語水平，了解國外生活方式，體驗國外獨特的學習方式，結交外國朋友，提高獨立能力，培養團隊合作精神，樹立遠大人生理想，建立良好簽證記錄，為將來順利獲得留學簽證奠定基礎。

從我們這個團隊18天的學習過程來看，這次研學旅行帶給我們學生的收獲主要表現在以下幾個方面：

首先是學會思考。我們的課堂是教師精心設計問題，引領著學生思考的方向，這樣教師比較容易把握課堂的走向，控制教學進度。而在美國的課堂上，我們聽到最多的一句話就是“any questions”，教師的任務就是解答學生的各種問題，在解答中引發學生思考，產生更多的問題，在不斷的提問和解答的過程中，學生學習的熱情就被充分釋放，學生就會喜歡學習、主動學習、勤于思考。從我們學生的表現看，剛開始確實不適應，只有極個別的學生能和美國老師互動，但是經過幾天的學習，他們不僅能向美國老師提問，在后面與哈佛學生交流中也提出了很多高質量的問題，甚至在走進哈佛最頂尖的激光顯微鏡實驗室時，大多數學生也能和教授們進行高端的交流。在游學日志“我的收獲”一文中，很多學生都對此次美國之行的所見所聞有所思考。

其次是規劃人生。兩個實驗班的學生普遍有“眼高手低”的問題，而且“胸無大志”，滿足于學校內相對好的成績。這次美國之行，有一位MIT的ED教授，給學生們留下了深刻的印象。一個是因為他很有親和力，他會站在樹上給我們學生講課，在自制火箭發射試驗中他親自躺在草地上做火箭的發射支架，學生們都特別喜歡跟他交流，甚至和他的狗都成為了朋友。另一個是因為他的至理名言，在一天半的時間里，學生們記住了下面的幾句話：

世界上有三種失敗者：第一種，你還未嘗試，就放棄了；第二種，你嘗試了，但失敗了，就放棄了；第三種，你嘗試了，但失敗了，你努力尋找錯誤原因并愿意再次嘗試。

If not us，who?（舍我其誰）

Everyone should do things，doing thing can make the would better.在樹上的時候，他問學生將來要做自己想做的還是自己能做的，答案是做你想做的，解釋是“只有喜歡自己的職業才能做好，每個人都享受自己的工作，并做好自己的工作，世界怎會不變得美好呢？”這些話都說到了孩子們的心里，他們不光把這些話記在了本子上，更多的是記在心里。在哈佛“人生規劃”課程之后，好幾個學生在隨筆里描繪自己的人生藍圖，比起以往空洞的目標，人生方向更明確、更高遠，實施過程更具體、更可操作。

再次就是團隊意識。我們看到美國學校課堂的布置，主要是實驗室，都是4—6個人一組，在實驗過程中很強調小組成員間的配合與協調，“配合”比如說在做生物實驗的時候，只有半個小時的時間，幾個人就要有人負責準備溶液，有人負責測量小熊糖果的長寬高，有人負責記錄數據?！皡f調”其實是我們孩子不太容易做到的，平常自己一個人獨慣了，可是焊接電路，每桌只有一個電烙鐵，幾個人之間就得互相協調，大家輪著用。

其實在波士頓的十天時間，都很強調“TEAM”的意識，比如每11個學生是一個group，在波士頓的所有活動都以group為單位，一組人齊了才能出發，有一個組員犯了錯誤，全組開會反思；再比如學生在晚間活動的時候，體驗美國學生的強調團隊的體育活動（足球、籃球、橄欖球），在這些活動中，既強調配合與協調，也強調每個成員在這個集體中的責任。所以在6人一個房間的住宿過程中，學生之間沒有出現矛盾。我們兩個數學實驗班的學生應該說個性都比較強，出發之前幾位老師都比較擔心，但是經過這種“團隊意識”的強化教育，學生們的心胸也變得開闊了。

總之，游學絕不是享受，而是一種感受，是人生的體驗；走近國際化進程，參與國際化活動，對孩子們拓展視野、豐富知識，加深與自然界的親近感，豐富對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力，都有著重要作用，而這些，正是素質教育的目的所在，因此，切實推行研學旅行，將對中國的教育改革起到有力的推動作用。

第三篇：行走在青春的路上

行走在青春的路上

生活像一把無情的刻刀，改變了我們的模樣。

---------題記

坐在16歲的末班車上，吟唱著自己的年少輕狂。耳機里回蕩著布拉格小調，記憶將沿途的風景串成一線，那，便是我走過的青春。

時常會沉浸在自己的臆想之中，突然想化身為長安街上策馬而過的少年，眉眼英氣，銳不可當。想化身為金戈鐵馬、征戰沙場的士兵，體會那“將軍百戰死，壯士十年歸”的悲壯。甚至想化身為孑然一身的旅者，帶著自己喜歡的文字、音樂，在荒漠里緩緩前行，回首望去，腳印已被風沙掩蓋。

不知不覺，便是少年。坐在電腦前敲打著鍵盤，抬起頭，感覺到窗外明媚的光線在額前綻放，陽光照在我的頭頂，窗外的銀杏樹在風里沙沙作響，萬千綠色的葉子在陽光里是半透明的，晶瑩剔透，像女孩嬌小的手掌?？諝饫镆琅f彌漫著熟悉的氣息，那些都是我懷念的。一路走來，我已褪去了羞澀，稚嫩不再是我的代名詞。一路走來，我已承載了許多。書架上凌亂的擺放著各式各樣的書，從小學課本到高中課本，從漫畫到哲思，記憶將它們串成一線，這，便是我走過的青春。翻動著手里的像集，看著照片里裹著尿布的自己，對比一下，才恍然大悟：哦，原來自己已經這么大了。于是乎，想一起談天說地的不再是父母，而是朋友。想一起牽手散步的不再是哥哥姐姐，而是女朋友。宿舍里一熄燈，大家最熱鬧的話題還是女孩兒，把自己心中的喜悅分享出來，不用顧慮被對方聽到。這柏拉圖式的愛戀，已悄悄到來。這也是青春呢！

一聲鐘鳴，一聲汽笛。汽車緩緩地駛進了17歲的車站，短暫的停歇過后，又要開始自己的行程了。伙伴們已踏上各自的征途，相聚的時間越來越少，不知多少年后，你們還會記得我嗎？而我又如何才能不忘記你們呢？車站終于行遠了，沿途依舊是記憶里的風景，耳機里卻蕩漾著兒時的笑聲，有時候我會竊竊的自我滿足，有時候很疲倦，有時候信心百倍，有時候覺得茫然無路。

這只是行走在青春的路上喲！

第四篇：行走在讀書的路上

行走在讀書的路上

說起讀書，我個人認為我讀書最為專心的是念師范的四年時光。那時候真的可以說是日日與書相伴，夜夜枕書而眠，四年里閱讀了大量自己感興趣的書籍。學生時代的我不但會讀書，而且喜歡把自己的讀書感受寫下來，寫著寫著就寫了100多本。畢業了，整理物品的時候才發現自己最多的就是書和讀書筆記。同學幫我搬東西的時候都勸我把這些“沒用”的東西扔掉算了，可是我卻一本都不舍得扔。結婚了、搬家了，許多東西都被丟棄了，但這些我喜歡的書和讀書筆記隨著我搬了一次又一次的家，從未遺棄。

喜歡讀書，在工作以后，我才發現僅憑個人興趣愛好所讀的書遠遠不夠我工作之所需，必須閱讀一些教育教學方面的書籍，只有這樣，他們才能夠幫助我解決一個又一個的問題。現在“小學語文教學”“班主任之友”已經成為我的案頭書籍，隨手翻閱，偶得一法，在我的工作中就會大有用處。閱讀自己感興趣的書籍，可以陶冶我的情操；閱讀專業書籍，可以增強我的業務能力。每每沉醉在讀書之中時，我都會倍感幸福。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”教師這種特殊的職業就決定了每一位教師都要成為“讀書人”，這是一種召喚，一種義務，也是一種責任。前幾天讀書時看到這樣一條“知識折舊定律”一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。真是太貼切了。要做一名合格的人民教師，就要順應時代的發展，通過各種渠道來充實自己，而讀書是最好的方法之一。

教了近十幾年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發現自己知道的是那樣的少。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，才發覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。我一直行走在讀書的路上!一路走來，最讓我難忘的是陪伴女兒成長的過程。女兒學會走路、學會說話讓我欣喜不已，那么怎樣讓女兒愛上讀書?我選擇了言傳身教、陪伴閱讀。當經典剛剛來到我們身邊的時候，我竟不知“讀經”為何物。朋友交流，說誰家誰家的孩子從幾歲就開始讀經了，我聽的茫茫然，腦子里想到的是經文。小小的孩子讀經文做什么，不理解。后來我才發現是我錯了，人家孩子讀的是經典詩文。其實我也一直陪著女兒在誦背經典。女兒現在已經14歲了，她會誦背的有300多首，從唐詩到宋詞到元曲，長的有《大學》、《論語》、《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《藤王閣序》、《岳陽樓記》……太多了。在陪女兒誦背的這個過程中，猶如鳳凰涅槃，痛并快樂著。女兒誦背這些內容我所采取的方法就是“溫故而知新”。堅持每天、每周、每月反復誦背。以至于到現在這些詩文已經成為女兒的肌肉記憶。我想她這一生都不會忘記了。通過誦背經典，女兒的記憶力特別好，讀書速度特別快。她的性格也在讀書中變得開朗，活潑，熱情，熱愛生活，積極向上。如果說我在讀書上有什么成果的話，女兒現在的狀態就是我最大的成果，我和女兒一直行走在讀書的路上!我不僅是一位母親，我還是一位傳道、授業、解惑的師者。引領我的學生讀書也是我責無旁貸，不可推卸的責任。我新接手的一年級的孩子，他們需要老師的引領，指導。剛入學，我帶著我的孩子們讀了若干的繪本讀物，童話故事。從本學期，我引領著我的孩子一起讀《三國演義》，剛開始，我有過矛盾，有過糾結，“孩子們會喜歡嗎？我講孩子們能聽懂嗎？家長會支持嗎？”但是轉念一想，不試試又怎么知道不行呢，于是我開始了我和孩子們的三國之旅，剛開始由我來講，孩子們確實會有一些迷茫，我告訴自己再堅持一下，終于我在孩子們的眼睛里看到了我想要的光芒。信息化時代，利用我們手里的交流工具可以給孩子們創立一個更好的讀書氛圍。我在班級群里建立了“每晚聽他讀”，最初讀班規、課文、故事、誦讀經典詩文……從本學期開始，我讓孩子們讀《三國演義》，稚嫩的聲音讀出“桃園三結義”“三顧茅廬”“草船借箭”……課間孩子們討論的也是劉備、關羽、張飛、諸葛亮……我很興奮，孩子們正在與我一起行走在讀書的路上!

我最喜歡的讀書方法是：葉圣陶先生的“由淺入深法”。他要求“閱讀必須認真，先求認真，次求迅速，這是極重要的基本訓練”。

我把這種方法也介紹到學生那里去，并帶領孩子們也這樣去做，幫助我的學生也養成一種良好的讀書習慣。讀書方法有很多，選擇一種適合自己的才是最好的。“授人以魚不如授人以漁”，我不培養孩子為了應付讀書而讀書。我要激發的是學生讀書的興趣，培養的是學生良好的讀書習慣。

我和孩子們一起讀《三國演義》。就是要用葉老先生的這種方法把“三國”讀下去。有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸！讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想！讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度！

讀書，帶給了我很多。書籍豐富了我的文化底蘊，讓我無論是面對家長還是面對學生，都能自信滿滿。在學校里，迎接各級領導的檢查，我都能從從容容。我所帶過的班級，孩子們的語文功底都非常棒，習作水平極高，在畢業考試中，我所帶過的班級孩子們的語文平均分遙遙領先。當我把我的點滴教育心得記錄下來之后，變成鉛字發表的時候，內心里是掩飾不住的欣喜。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

我，我和我的女兒，我和我的學生會一直行走在讀書的路上！

第五篇：行走在教育這條路上

行走在教育這條路上

江油實驗學校 陳福勝

我一直堅信，不管我們是出于什么樣的機緣加入了教師隊伍，只要我們還在這個隊伍中，我們就一定渴望成長，盡管在很多時候，這種渴望并沒有被明確表白，而只是存留于我們的內心深處。我從未認為我是名師，但我想說，成為名師可以作為我前行的方向，但它永遠不會是我的目標。方向意味著無限，它告訴我朝哪里行走，而目標則意味著行走的終點。對于我來說，教育的本質與意義都決定了這項工作將永遠充滿挑戰，這條路永遠只有行走的過程，而沒有既定的終點，當我們不僅僅把教師作為一種職業，我們就會一直走在路上。行走的力量何處來呢？我們在教育這條路上能夠走多遠呢？

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。--晏殊

我是一個充滿自卑的人。同時，我又是一個追求完美的人。這樣的矛盾體，讓我在現實的教育教學中，對自己對周圍總充滿著懷疑，充滿著恐懼。有太多的東西給我的是壓力，更多的是迷惘。這里讓我最感欣慰的是，閱讀給了我的方向。在越來越長久的教育教學生涯中，我也越來越堅持著閱讀。我開始對經典的好書一本本地開始研讀，因為好書太難讀，要精讀，雖我讀得還很淺薄、還很粗糙，但這一本本書給了我一次次的心靈震撼，嚴格說不是震撼，而是如一股股細泉緩緩地注入我干涸地職業內心?！督虒W勇氣》讓我明白了教師對內心的自我認同和完整認識有多重要，讓我懂得了如何去克服內心的恐懼，當然，這種經典，我還遠遠沒有讀到精髓，還要重讀，再讀；《靜悄悄地革命》讓我明白了何為潤澤地教室，如何做到對話與傾聽；《第56號教室的奇跡》給了我精神上的支柱，原來教室可以這樣的完美，課程可以這樣的卓越；還看了許許多多的書，這些書給了我前進的方向，更關鍵的是給了我迷惘和專業上無助時的寧靜和堅守，《中國哲學簡史》《孫紹振如是解讀作品》《后現代課程觀》《理想課堂的三得境界》《論對話》《愛的藝術》《給教師的建議》《老師閱讀地圖》《新教育之夢》等等，這些讓我知道的，原來在中國的教育大地還有一批這樣執著的教育工作者。

每天在繁忙中漸漸靜下來，開始了教學工作空隙中的讀書，早讀，我會讀《新月集》、《小王子》，上午會讀《聽王榮生教授評課》《語文科課程論基礎》，中午讀《給教師的建議》，并寫下讀書筆記，下午讀孫紹振的《名作細讀》、王曉春的《做專業的班主任》等，晚上回家讀些自己喜歡的文學作品和實用的專業書籍，《瓦爾登湖》、《生命中最好的語文課》《唐宋 1

詞十七講》《問題學生的診斷手冊》等，周末空閑下來讀讀文學作品《天行者》和《語文教學通訊》《語文知識》等雜志。閱讀讓我在工作中更加沉靜和平靜，但絕不缺少那份希望和執著。

教師應該讀書。教師應該首先是個讀書人。教師應該通過讀書豐厚自己的底蘊。教師應該通過讀書完善自己的知識結構。教師可以在閱讀中獲得教育教學智慧，提升自己的教育教學水平。我一直在想：無論我們處于多么不如人意的教育環境，無論我們所面對的是怎樣令人焦慮的教育現實，我們都應該首先使作為教師的自己豐富起來、溫潤起來、強大起來。讀書給我最深的感受就是，我是個笨拙的人，若說是什么讓我有了一些教育教學上的進步，那就是讀書。我不敢自稱“優秀教師”，但我就是這樣不厭其煩地讀書，您可以不相信我，但請相信閱讀，相信歲月，相信種子。如果一名教師不讀書，他就不能在教育教學這條路上走得很遠。愛課堂，愛學生，愛教育，當然是一種起碼的教育情懷。但對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的教師來說，只有愛是不夠的。

我們不能被眼前的名利所牽絆，你要有更遠的理想，不要眼光短淺，想一干就能馬上得到什么成績，要有“獨上高樓”的高瞻遠矚的目光，靜下心來讀書吧。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。--柳永

我已經從教二十年。這二十年來，可以說我對工作兢兢業業，認真之極。教學上，我盡其所能，上好每節課，我會認真批改作業，特別是在課下，我會盡其所能，為每個薄弱學生補課，不放棄任何一名學生。在教學上，我走在素質教育和應試教育的矛盾中，盡量找其平衡。我既盡量使自己的課堂讓學生喜歡，也為他們的順利升學而努力。

在這一屆班級的教學上，我進行了許多的教育教學改變，語文課上，我增加了電影課程、晨讀課程，讓學生看精彩的電影寫影評，讓學生讀美的詩歌談感悟，還增添了課外閱讀，給學生推薦好的書籍，師生一起共讀、一起共賞，在課堂上，還盡量給學生補充大量的閱讀材料，這一切學生都表現出了很大的興趣。

下面就是我在教學過程中的點點滴滴。

1．作業隨筆。

自從我對作業進行改革，讓學生用所學過的詞語連詞成段成為我唯一的家庭作業。今天，又在批改學生的練筆本，感覺好極了！

學生寫的內容豐富多彩，有仿寫的，有敘事的，有寫傳奇的，有寫歷史的，有寫詩的，平時難以發現學生的細節描寫，在這里卻是生動傳神，看來，不是學生寫不好，而是我們平

時太束縛了學生的手腳。心想：做語文教師真好，改這樣的作業，簡直就是享受。在這里我看到了學生的情感，看到了學生的想法。真希望這種方式，既能讓學生學到真正的知識，培養他們真正的語文素養，又能讓他們在考試中取得好成績。我告訴學生，要好好珍惜自己的練筆本，因為看得出來，學生很喜歡這種作業方式，我鼓勵他們：用心下去，讓練筆本成為自己成長的足跡。

2．晨讀隨筆。

今天早讀，在學生進行課本自我復習后的二十分鐘，又開始泰戈爾的《新月集》的晨讀。伴著班德瑞的《愛》，映在PPT的美好畫面中的《審判官》：“你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。/我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。/……/當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。/只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人?！蔽议_始了朗讀，沒有技巧，沒有美妙的聲音，只有心與心的交流，讀一句，分析（是情感的流露和引導）一句，就這樣慢慢走來，然后讓學生自己讀，讀出自己的感情；我告訴學生，父母的愛，包括懲罰，告訴孩子，愛是基礎，在“因為只有熱愛人的才可以懲戒人”中做了不斷地反復，看著學生若有所思的狀態，我也感覺好極了。接著，讓學生看大屏幕，看推薦語：就好像遺忘也是一種記憶，痛苦也是一種恩賜一樣，許多時候，責罰，是另一種形式的甚至必不可少的愛。當然，出于冷漠甚至仇恨的責罰例外。

“我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子?！边@就是母性之愛的真諦。這種時候，就不僅僅是一種血脈相連，更是一種精神上的相融相契。因此，當母親責罰孩子的時候，同時也是他們進一步建立關系的時候，――母親也用這種方式讓孩子更像自己，進一步地成為自己生命的一部分。這是彼此馴養的另一種方式。

“只有熱愛人的人才可以懲戒人?！边@句話，所有的老師都應該銘刻于心。懷著愛的嚴厲，是愛更深層次的意義。

在一次次的朗讀中，學生似乎明白了愛的更深的內涵，我再深入，講了東方愛孩子的方式，和西方的不同；然后在朗讀方法上給予指導，只是通過快慢，聲音的控制，傳遞情感，沒有更多的技巧和表演。

這樣的晨讀，我想學生會更有收獲，更加喜歡。

再來一起讀下全詩，聽：孩子們有了情感，看：孩子們，讀得很專注。20分鐘的晨讀很快就結束了。

讓孩子有美的體驗，多和孩子一起多讀些好詩吧，閱讀與共讀，會讓孩子更健康地成長。

3．課堂隨筆。

用了兩節課上馬丁?路德?金的經典演講《我有一個夢想》。

第一課我和學生一起賞析了這篇經典演講。我先讓學生自由朗讀，可同桌，可自己，大聲讀，想用什么感情，就怎么讀？然后解決了本課眾多的字詞，就進入了朗讀指導，我讓學生放開喉嚨讀，進行了第一段指導，然后個別讀，品讀，點讀，最后站起來，進行讀，注意表情、姿態，包括眼神，孩子們讀得很投入，語文課的朗讀竟然成了一種久別的盛典!

第二節課，我選擇了放視頻資料：品讀《我有一個夢想》。我在期待著我的夢想，總有那么一天，我的語文課堂上，既充滿了心靈的對話，更有思想深度的對撞。

4．課外書推薦課。

今晚自習，學生又處于興奮狀態。因為這又到了每月課外閱讀的總結交流時間。離上次我開篇導讀《老人與海》相隔一個月了，學生這個月的課外閱讀如何，今晚同學們要大顯身手了。記得在導讀時，我朗讀了部分的精彩內容，在PPT上顯示了精彩語段，并對“人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边M行了闡釋。在“改變，從閱讀開始。閱讀，讓希望看得見。閱讀，照亮我們自己。以書為翼，讓夢飛翔！”的朗讀中，我放了名家朗讀片段，放了電影片段，對整本書的精彩情節做了描繪?，F在，要看孩子的閱讀情況了。首先，用PPT顯示了部分學生的優秀讀后感，然后，就開始了本書的趣味競賽，讓學生在一個個的問題中，重溫經典，并對答得好的同學給予小小的獎品。孩子們對我提的問題，都能對答如流。一節課下來，看到孩子們一雙雙發亮的眼睛，我想，為孩子的生活中增添一縷書香吧。

在現實與夢想，在實際應試與閱讀理想中，我不斷地掙扎著，不斷地成熟著，漸漸地有了對教育教學的堅信，更多的是多了份堅守的內心的靜謐和常態。我知道教育是一份堅守，教育是一種信仰。相信閱讀，相信歲月，相信種子！

我從不否認成績對學生的重要性，但我更愿意為學生的終身發展這個“伊”而不斷努力的探索。因為真正追求大事業，你是要付出代價，但不是那些個急功好利、想走捷徑來求取最大的成果，而是“衣帶漸寬終不悔”的不惜犧牲的追求精神。若是計較眼前的一點小的功利成績，就不會有堅持為學生終生發展的教育力量。

我常常覺得付出了巨大的努力而看不到什么回報，我們為此感到苦惱甚至絕望。教育不僅沒給我帶來愉悅與成就感，反而使師生一起喪失了尊嚴。我們卑瑣、暴躁、怨天尤人。問題出在哪兒？也許我們已經走了很多路，但還必須再往前走一步。當我們懷著“再往前走一步”的信念，行走本身就成了一種期待。相信建立在深沉的悲憫情懷上的對孩子無限的信任和尊重。讓我們反思自己的行為：我們究竟有沒有關注孩子的心靈，我們要做的決不僅僅是

教會他們生存，我們還有更高的目標，就是幫助孩子樹立生活的信念，讓他體驗到生活的快樂和做人的尊嚴，而不僅僅是他的成績!

眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。--辛棄疾

這是事業最高的境界。

大家都追求萬紫千紅，大家都在繁華燦爛的地方，但我最后發現，真正追求得到的是在燈火闌珊的地方，絕對沒有盲目的只追求眼前的繁華的人能夠成就大事業、大學問的。一定要能夠忍耐孤獨，付出犧牲，勤勞的代價，才能取得成功?！澳侨恕笔恰霸跓艋痍@珊處”的地方，絕不是眾人喧嘩的所在?；蛟S，我永遠也不能達到這樣的境界。但，我愿用愛心、努力行走在教育這條艱辛的路上。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。