第一篇：班主任德育論文：淺談初中班主任德育工作創新

班主任德育論文：

淺談初中班主任德育工作創新

摘 要:班主任的德育工作要隨著時代的變化而有所創新。本文從班主任德育工作內容上求新,形式上求活,方法上尊重科學,管理上具有制度性四方面探索了班主任德育工作的新思路。

關鍵詞:初中班主任 德育 創新

初中班主任作為學校教育中的骨干力量,其一言一行,都會給學生留下深刻的印象,對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本內容,面對新的教育形式和新的價值取向,班主任德育工作應該緊扣時代脈搏,把握教育發展的趨勢,以改革創新為動力,實現學生的優質發展。

一、先進的德育觀念

班主任的德育觀念是影響德育教育效果的關鍵,有了先進的教育觀念,德育方法才能對路,工作才更有生機和活力。在傳統觀念下,一些班主任往往把學生管得很嚴,這些班主任培養出來的學生固然守紀順從,但他們往往依賴性強,獨立性差,缺乏創造性,根本談不上具備時代所要求的創新精神。

現代意義的班主任,要善于吸收新的教育觀念,學會與專家、智者對話,在對話與思想碰撞中使自己的德育觀念得到豐富和升華。21世紀人類面臨的挑戰是道德、倫理、價值觀的挑戰,教育目標則是培養具有理想、信念和責任感、自立精神、堅強意志和良好的環境適應能力、心理承受能力的人才。班主任應站在時代的高度,高瞻遠矚,明確德育的重要性,重新審視德育在教育中的重要作用。在職業道德、德育觀念、德育責任的方面,以堅定信念、更新觀念為突破口,狠抓現代教育思想和德育理論的學習,使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀,堅定當一個好老師、做好班主任工作、為學生的全面發展創造條件的信念。

二、互動性的德育方法

教育的目的是為了學生的發展,班主任應把師生關系建立在平等、民主、和諧的基礎上,這才是德育工作的切入點,是班主任在學生心目中的內涵。傳統觀念下,班主任往往受傳統的師道尊嚴的影響,用自己的標準去規范學生、評價學生,這種班主任獨尊的思想早已違背了現代社會的教育要求。

現代意義上的班主任應該把德育過程變成師生交往,共同發展的互動過程。首先,師生心理換位。如能正確運用心理換位,相信班主任德育工作一定會得心應手。班主任要學會從學生的角度分析問題、解決問題,發揮主導作用,充分尊重學生;學生也應該發揮主體作用,主動參與和配合,做到主導教育和自身塑造的有機結合。同時,學生之間產生矛盾,班主任教育時也應讓他們各自思考自己的所作所為,找到自己的不足。其次,師生成敗共享。新課程條件下的師生關系不再是主客體式的對立關系,而是平等關系。班級管理目標的達成,應該由師生共同參與,這是一種德育情境,是班主任與學生共同參與、合作、投入和創造相互交往的體現。這樣,班主任易在學生心目中樹立良好的形象,從而有助于激發學生的志氣,使學生學會以坦蕩的胸懷面對人生。

三、創造性的德育能力

面對社會的發展與進步,學生的認識觀念、價值取向和行為習慣理應隨之協調發展,班主任的工作能力必須能跟上學生發展的需求,不斷創新,具備創造性的工作能力。

當前初中班主任應該富有創造性的工作能力,主要表現在:首先,敏銳的觀察能力。班主任平時應多留心觀察學生的言行舉止,甚至一些細微的變化,要富有預見性,捕捉到最佳的教育

時機,進行有針對性的教育,以預防為主,盡量把學生的錯誤行為扼殺在萌芽狀態。其次,高水平的思維能力。班主任要做到準確、深入地了解學生,抓住學生思想變化的根源,能透過現象看本質,看到學生優點中的不足和缺點中的長處,對學生發展狀況及存在的問題進行分析、評價,找出解決問題的方案。再次,較強的溝通能力。班主任應主動就德育內容、方式上與家長溝通,達成教育上的共識,提高學校德育的實效性。

四、制度化的德育管理

德育要到位,德育要見成效,其中重要的一個標志是看班級的德育管理是否落實,只要班主任的德育管理落到實處,并使之制度化,德育就有了基本保證。

一個班級的德育管理是否成功,關鍵的問題是看班風正不正,只要班風正,不健康的東西就會得到收斂,得到改造,甚至會轉化為積極因素。首先,班主任要充分了解學生個體學習的基本情況,針對班級整體的現狀,確定可行的德育目標和學習目標,在實現德育管理目標的過程中幫助同學們樹立整體的學習目標,并產生積極向上的學習動力,集體的學習氣氛、學習風氣就會更加濃厚。其次,班級的德育管理應立足于全體學生的學力與人格的均衡發展,重視培養學生健康的心態,創造學生人格和學力成長的環境載體。再次,注重開發和培養學生干部的獨立工作能力。讓學生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能,表現其創新精神,使他們在沉思和探索中增長見識和膽識,增強自覺性和主動性。

總之,培養具有創新精神和實踐能力,立業、創業能力的創新性人才是教育的基本目標。初中班主任德育工作需要在內容上求新,在形式上求活,在方法上尊重科學性,在管理上具有制度性,應該從社會中、生活中、科學中吸取一切精華,在工作中不斷開拓視野,不斷總結、不斷創新、不斷探索班主任德育工作的新思路。

第二篇：德育論文：班主任德育工作反思與創新

德育論文：班主任德育工作反思與創新摘要：班主任德育工作模式存在亟需改進的地方，主要是班主任工作為救火隊，德育工作不主動；班級德育活動片斷化，缺乏系統性；學生集體不夠發達等。班主任德育工作可以從主體德育、集體教育、系統德育等方面予以改進，具體而言，可以嘗試學生自我管理能力培養、班級文化建設、人文引導與自主建構等思路。關鍵詞：班主任德育工作創新思路2008年，本人負責申報的《以核心價值觀反思為基礎的學校文化建設研究》課題獲得全國教育科學規劃辦立項。在課題開題階段，我們將課題研究工作分為兩個方面，一個方面是進行學校文化建設的整體實驗，另一方面是從學校工作的具體領域入手，進行具體的學校文化創新。在第二方面，我們的工作重點是學校德育文化創新。這一工作，在中小學主要是班主任工作創新，在大學主要是輔導員工作創新。現將我們進行班主任工作創新的思路匯報如下，供領導和同仁參考。

一、班主任德育工作模式亟需創新在中小學，班主任承擔著主要的德育責任；尤其在新形勢下，由于家庭教育引導不力、網絡等媒體對學生發生重大影響，中小學生在行為習慣和基本品質的發展方面存在著越來越多的問題，自殺、出走、殺人等惡性事件層出不窮。另外，獨生子女較為普遍的嬌驕二氣、生活自理能力差等也給班主任帶來很大的工作負擔。班主任如果不能在德育領域進行積極引導，就必然要被動地不斷處理學生的突發事件，成為典型的救火隊。而就班主任現實的德育工作模式來看，班主任工作模式老化，德育工作主動性不強，系統性不夠，不利于學生的全面發展，也不利于學校教育效能的提升。首先，不出事、不做事，班主任工作缺乏引導性。在英語中，教育一詞educate的原義是導出，這也是當代教育的基本職能，即從學生身上將合乎真、善、美的內容引導出來，促進其生長。班主任很少做這種積極導出的工作，而是消極地應對學生出現的各種問題。班主任工作不是老師在引導學生，而是學生的問題牽引著老師的注意力。其二，德育工作變成搞活動，缺乏系統性。班主任非常忙碌，他們要在學校安排和學生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，他們會很委屈。然而，當德育工作變成了組織一個一個的片斷活動時，班主任就沒有對學生進行系統的引導。以運動會為例。運動會的口號是發展體育運動，增強人民體質，由此可見，運動會是學校體育系統中的一環，是同學們平日注重體育鍛煉之后的一種集中展示，在運動會上拿名次不是目的，培養運動的習慣才是理想狀態。然而，幾個班主任在引導所有同學養成運動習慣？幾個班主任不是只盯著入學時就有體育特長的學生？其三，班主任刻板說教，拉大與學生的距離。大量班主任把德育精力用于開會、應付日常雜事，平時不去關注和引導學生的思想發展，等到發生問題了才會匆忙行動，而所采取的教育行動基本上是說服教育：在班會上講人生道理，勸說學生改正。這種方式與當代中小學生追求獨立、注重自我的特點是沖突的。班主任經常在班會上講道理，然而，有幾個學生真正會因為班主任說了就改正錯誤？其四，忽視學生集體建設，集體教育的功能不能發揮。中小學生非常重視同伴群體對自己的接納和欣賞，愿意在群體中不斷調整言行。如果學校的班級、宿舍、社團等正式或非正式團體能得到充分的發展，形成健康的氛圍，就會對身處其中的學生發生積極的引導作用。在眾多學校，班主任對學生集體建設的指導缺乏或者無力，更重視依靠班集體來控制和約束學生，而不考慮依托集體力量來引導和促進學生。總體而言，中學階段的德育問題較為明顯，小學班主任似乎可以暫時輕松一下。而事實上，中學階段的德育問題恰恰是在小學階段埋下了不良的種子。對于學生的各種問題，一些優秀的班主任投入了大量的愛心和智慧，然而，從各地的德育案例（如本湖北省中小學德育學會所選出的中小學優秀班主任工作案例）來看，班主任工作的創新性不夠，不足以全面指導每一個學生的全面發展。

二、班主任德育工作創新的可能突破口面對學生參差不齊的道德發展狀況，面對引導學生學會做人的艱巨責任，班主任要切實明確責任，努力從傳統的無所作為或無效努力中走出來，嘗試新型工作思路。依托現代德育理念，我們認為班主任工作可以從如下突破口加以創新。首先，開展主體德育，促進學生的自律、自覺、自動。班主任在面對學生，尤其是在學習習慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學生面前，要秉持一種堅定的職業信念，即：每一個學生都可以成才成人；每一個學生都應該在學校里得到發展。為了有效促進學生的價值觀成長、防止各種偏差行為及其不良后果，班主任應該啟動全面的價值引導，引導學生以成熟、合理的態度對待社會、生活和學習。鑒于學生抵制說教、反對話語霸權的特點，價值引導不應該采用傳統的訓話方式，而應該采用人文作品討論、伙伴式交往、學生自我管理、社會實踐等方式，充分調動學生道德發展的主動性。其二，開展集體建設和集體教育，組建學習共同體。同輩群體對學生的成長有著極大的影響。班主任在對學生進行引導和教育時，一定要把以班級為主體的學生集體建設放在第一位。在民主選舉班干部的基礎上，班主任必須對班干部進行必要的思想輔導，引導這批先進分子明確學習的目標、班級發展的前景、班干部對全班同學發展所負的責任，掌握行之有效的、民主的現代工作思路，促使班干部贏得全體同學的支持。在班級建設的細節上，班主任要依據學生德、智、體全面發展的發展目標和學生特點，啟發班干部確立課程學習、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規制度，采用親切、自然的方式全面組織班級生活，引導學生旺盛精力的合理施展。其三，實施系統德育，構建整體的學校生活。學校每年都會組織一些全校性的大型學生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往是分散地應付各種活動，沒有建立全效機制，也沒有深刻領會各項活動的教育意義。（班主任）如果我們把運動會看作是對學生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看作是對學生平時美育成果的展示，把英語競賽看作對學生英語學習成果的考查的話，我們就可以把各項活動融入學校生活的系統之中，使學生不必額外去應付這些活動。

三、班主任德育工作創新的可能思路基于以上分析，本課題組擬提出如下思路，希望能夠對班主任德育工作創新提供參照。思路一：學生自我管理能力培養的進程研究本思路的重點是從學生入學開始，著手培養學生的自我管理能力。基本理論依據在于尊重學生的道德發展主體地位，鼓勵學生的自制能力，重視班集體所蘊含的集體教育資源。本思路的基本實施方式：學生入學時，即啟動班主任引導下的學生自我管理，引導學生確立班級規章，并確立監督機制。在學期進展過程中，在班干部領導下，不斷提高標準，解決班級發展中的問題思路二：基于班級文化建設的班主任工作創新本思路的重點是努力確立良好的班級文化，并使其成為有力的教育力量。基本原理是班級文化可以發揮凝聚力，良好的班級文化能夠對所有學生的學習、同伴交往和生活產生積極的引導作用。本思路的基本實施方式：在班級建設過程中，引導學生開展對于班級發展前景的預期，提煉班風、學風等班級核心價值觀，并確立相關制度，由班干部、班主任、任課老師、學生自評以及學校內的班級文化評比等進行監督。思路三：交往引導與品格建構本思路的重點是引導學生的同學交往、師生交往、親子交往，在和諧的交往關系中促進學生的品格發展。基本原理是道德是交往過程中的規則，良好的交往關系能夠促進學生形成良好的道德品質和學習品質，促進學生的言行一致。本思路的基本實施方式：系統規劃學生所身處其中的各類交往，引導學生思考各種交往所應追求的理想狀態；采取各種措施促進合理交往，引導各類交往的正常展開；組織學生對交往關系的反思，促進道德自覺。思路四：立體溝通網絡的建構研究本思路的重點是班主任要建立與學生、家長、任課教師的立體溝通，通過溝通達成教育共識。理論依據在于德育從傳播學角度來看是一種溝通過程，而言語溝通、非言語溝通以及言語溝通的不同類型（如書面語溝通、當面口頭溝通、電話溝通、網絡溝通等）有不同的關系狀態和溝通效果。本思路的基本實施方式：班主任要分析各種溝通關系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進行立體溝通網絡的建構，如在師生溝通方面，可以有一對一當面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網絡溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當面溝通、一對多基于文本的溝通、一對多基于網絡的溝通等各種形式。思路五：人文引導與自主建構本思路的重點是依托飽含人生哲理的文章和故事，組織學生在閱讀、討論中實現道德的自主建構。基本原理是班主任的職責是引導學生理解、認同、踐行各種道理，而這些道理如果是由班主任告訴學生的，學生并不一定認同；如果是自己思考的結果，就會遵行。因而，班主任要做的，是創造適宜氛圍，讓學生自己得出答案，建構自己的道德原則和行為習慣。本思路的基本實施方式：挑選可供閱讀和討論的精美文章，由學生干部或班主任負責組織學生學習、討論，形成相關認識，制訂相關計劃和規章；各種計劃和規章的有效執行，就意味著各種價值觀真正成為學生自己的價值觀。思路六：開展主題活動，提升德育效能這種方式在實踐中已經有較多的應用。本思路的重點是依據學生發展的特點，對學期德育活動進行系統規劃，開展系列主題活動。基本原理是德育內容龐雜，不可能在一次課上全面開花，最適合的方式是以學年或學期為單位，分專題進行重點強化。本思路的基本實施方式：依據選定的價值觀主題，設計相應活動，在學周或月內進行突出強化。在此過程中，要注意學生的主動參與和自覺反思。思路七：家校合作，提升德育效能這種思路一直都有，關鍵在于是否系統、有效。本思路的重點是通過常規化的家校溝通，實現家庭教育與學校教育的銜接與相互配合。基本原理是依據系統論，家庭教育與學校教育的相互支持，能夠促進學生的道德發展；相反，就會出現5+2=0的局面。本思路的基本實施方式：學校、教師要主動出擊，確立常規的家校溝通制度，進行有效的親職教育，吸引家長對學校事務的參與。同時，教師要樂于吸收家長提出的良好意見，實現家校之間的平等互動。思路八：發揮班主任的協調職能，打造德育共同體建立教師集體、實現全員育人，也是學校德育的常識。本思路的重點是班主任要正識自己作為德育協調者和主持人的角度，通過各種常規制度的健全，促進所有教師共同關心學生的道德發展。基本原理是全體教師對學生的道德影響要一致，才能發揮最大化的德育效果。本思路的基本實施方式：學校要確立以各班為單位的教師例會制度、教師集體德育研修制度、任課教師進行德育滲透制度，班主任負責召集會議，通過常規強化全員育人的意識。

第三篇：談初中班主任德育工作創新

談初中班主任德育工作創新

摘要:近年來,伴隨著道德教育呼聲的高漲,越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來,并提出“育人為本,德育為首,注重實效”的教育理念。的確,把道德教育擺在素質教育的首位,讓德育貫穿于學生的學習生活中是培養學生，乃至影響學生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現狀來看，情況并不樂觀。為此,作為班集體的教育者和組織者，班主任有責任做好道德教育工作創新。

關鍵詞：初中班主任；德育工作；創新

德育是把學生對道德的認識加以內化,從而變成學生自覺的外在行為的一個過程。初中班主任只有在日常生活中貫穿德育教育，潛移默化地改善學生日常的行為，才能達到德育的真正目的，促進學生塑造健全的人格。

1初中班主任開展德育工作的重要性

開展班主任德育工作是促使學生形成高尚人格的一個重要途徑。中華民族歷來都非常注重培養人的道德，育德乃育人之本，教育要講求立言先立德,人才選拔也要講求德才兼備。講道德是中華民族的優良傳統,是從中國的歷史長河中流傳積淀而來，是中華民族優良民族精神、民族品質、民族禮儀以及崇高民族情感的總和。作為新歷史時期的青年一代，初中學生在市場經濟高速發展的今天背負著對中華優秀傳統文化與優良道德精華的繼承與發揚之重任，這說明初中學生的道德教育不但關懷其個人的成長、成才，還與繼承、發揚中華民族精

神息息相關。因此，德育的目標是培養學生高尚的道德人格，初中班主任在日常生活中滲透德育是對課堂式道德教育的一種重要補償。

2具備先進的德育觀念

在初中教學中，德育教育效果和班主任的德育觀念密切相關，想要創新班主任德育工作，必須創新他們的德育觀念。班主任必須與時俱進，樹立全新的德育理念，注重自身各方面技能的優化完善，多和相關領域的專家、智者交流、溝通,促使自身德育觀念得到豐富、升華。班主任必須站在時代的高度,運用發展的眼光,正確看待德育工作，充分意識到其重要性，重新審視新時期教育過程中德育的重要性,不斷學習最新的教育思想與德育理論知識,樹立正確的“德育觀、學生觀、人才觀、價值觀”，認真扮演好多重身份，優化創新德育工作，確保一系列德育活動順利開展。

3優化創新德育教育方法

促進學生全面發展是新時十期教育的核心目的，班主任必須堅持因材施教原則，尊重學生個體差異，構建一種“平等、民主、和諧”的師生關系，確保德育工作順利開展。在傳統應試教育影響下，班主任大都受到師道尊嚴的影響，大都利用自己的標準去規范、評價學生，將分數作為評價學生的唯一標準，而這已不合符時代發展的客觀規律，違背了現代社會教育客觀規律，各方面存在的問題不斷顯現。在素質教育背景下，初中班主任必須優化創新德育方法，采用互動性的德育方法，將德育工作落到實處。班主任要學會換位思考，多站在學生的角色，去分析、解決德育教育中存在的問題，充分發揮自身的主導作

用，要尊重學生，充分展現學生在整個課堂教學中的主體地位，引導他們積極、主動參與到德育教

育中，對其必要的德育教育。在德育教育中，班主任要多從自身出發，不斷發現自身的不足之處，有效解決學生間產生的矛盾，要多了解、關心班級中每位學生，逐漸縮短彼此間的距離，促使學生更加信任、依賴班主任，共同參與德育教育中，增加師生、生生間的互動，為學生提供更多參與課堂教學實踐的機會，借助互動性的德育方法，引導學生自主思考，在實踐中逐漸樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高他們“發現、分析、解決”實際問題的能力，為進入更高階段的學習奠定堅實的基礎。

4具備創造性的德育能力

就初中生而言，極易受到家庭環境因素的影響，對事物已有一定的認知觀念，已形成一定的價值觀與習慣，接觸到的新鮮事物特別多。針對這種情況，在德育工作開展中，初中班主任必須具備創造性的的德育能力，具備較高的洞察力、預見能力。具體來說，在日常教學中，班主任要細心觀察班級中每位學生的一舉一動，全方位了解他們的興趣愛好、個性特征、心理特征等，巧妙抓住教育時機，根據班級學生各方面具體情況，開展具有針對性的德育教育，規范學生行為。班主任要具備通過現象看本質的能力，更好地了解每位學生的優缺點，全面、客觀分析學生學習中存在的各種問題，和學生進行有效的溝通、交流，解決遇到的問題，提高德育教育的有效性。

5優化創新德育管理

在開展德育工作中，班主任必須優化創新德育管理，實行制度化的德育管理,加強班級的凝聚力建設。對于學生來說，班級是其學習、生活不可或缺的基本單位、環境,不同的環境會造就不同的人，必須加強班風建設，將德育工作落到實處,避免形式化。班主任要貼近初中生生活實際，定期開展具有針對性的德育活動，增強他們的班級凝聚力，增進師生、生生間的友誼，營造良好的學習氛圍、學習風氣等,更好地學習文化知識，德育管理必須建立學生均衡發展基礎上，注重學生良好品質的養成。在此基礎上，教師要多角度提高班級學生干部的獨立組織能力，充分挖掘自身各方面潛能，培養他們的創新精神,在實踐中提高自身各方面技能，成為班主任的小助手，高效完成班主任分配的任務，提高德育教育的有效性，促使德育管理更加科學、合理,更加制度化，確保新時期德育教育目標順利實現。

6結束語

總而言之，在素質教育背景下，初中班主任必須充分意識到德育工作的重要性，將其放在核心位置，注重德育工作的優化創新。班主任必須與時俱進,樹立全新的德育教育理念，提高自身創造性的德育能力，優化創新德育教育方法，創新德育管理,使其更加制度化，在日常工作中要不斷“總結、創新、探索”的德育工作新思路，優化創新德育工作。以此，確保各方面德育工作順利開展，提高德育教育有效性，促使新時期初中德育教育符合素質教育提出的客觀要求，促使初中教育事業真正走上素質教育道路。

第四篇：初中班主任德育論文

初中班主任德育論文-德育工作四部曲

第一、學會關愛

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。我班有一位新轉來的學生，自尊心極強，父母離異，母親過分溺愛他。其實他的內心是怯弱的，他的上進心被倔強的性格、他人的褒貶所淹沒。并且他在原學校，因學習上的困難和違反紀的行為常受到老師嚴厲的批評，造成他具有強烈的抵觸情緒。開始我對他不以為然，但是沒想到他剛來兩天就舊病復發。一天，我在上英語課，發現他心不在焉地與人講話。我沒有直點名，只是看著他，提醒他。“干嘛？”我的話被他打斷。“請認真聽課！”我心平氣和地說。“關你什么事？”他的頂撞真出乎我的意料。一個新生膽子竟然這么大！我當時十分生氣。而他呢，故作鎮靜，翹起二郎腿，不停的抖動著腳，得意地望者窗外，一副滿不在乎的樣子。這時理智告訴自己必須冷靜“我是老師，他是學生。”課后，我微笑著問他：“如果一個老師在他的學生犯錯時，視而不見，那這個老師是不是好老師？你的家長喜歡這樣的老師嗎？你做錯事情卻不讓老師批評，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地與他說，我給了他過去從沒有的待遇，他也從中受到感動。結果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學生，保護學生自尊心的重要性。事后，我當著全班的面說“今天的事就讓它過去了。我們要相信小陳同學會從中吸取教訓，提高認識，他剛來，對我們學校的規章制度還不明確，我們歡迎他與大家一起進步”。在以后的幾天中，我發現他的確有進步。雖然后來偶發幾次，但我總是以自己的師愛去感化他。平時我還多注意他，給予他更多的關心和幫助。比如拉拉家常，給他補補課，讓他幫我做一些力所能及的事。讓他明白：老師愛他，沒有把他看成差學生。漸漸的，他那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對學生付出了真情，付出了愛，匯報你的將是世界上最美好的東西。第二、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

我班有個女學生，經常看到她抑郁寡歡，好象有許多心事。我找她多次，她就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，有些事情我不愿意說。我感激你對我的關懷，但是我不愿意說我的心事。”過了一段時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談，你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我，你可以不說。”接著她就談了她的經歷。父親早在她半歲時就去世了，由于奶奶及家族的守舊，媽媽只能和她兩個人生活在一起。母女倆相依為命，走過了清燈孤影，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟不是很寬裕，繼父想讓他去鄉下上學，母親希望她留在福州念書。她為母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕自己因此失去了來此學習的機會。她很害怕，也很矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴同學朋友，又怕同學們知道了，不好意思。她很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了，心里就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打*，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她的心理平穩，說完了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你向你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們都人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么問題了。”后來，我在電話中，把情況向她的父母說了，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態，讓女兒安心在學校學習，就是我們困難在大，也要供她上學。現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。她現在已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。另外，在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產生的根源。大多數學生往往在教師教育之前，已經認識了錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候如果教師再去嚴厲指責，反而會把事情搞僵。很多學生在犯錯誤之后，對教師的慈愛和寬厚的態度，會比采取任何辦法更有教育效果。

第三、學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生林某，自由散漫，不思進取，學習成績差，缺乏自信。在多次的交談中，我了解到他曾在小學時，參加演講比賽，得到過一等獎。于是我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為積極進取的好學生。第四、學會贊美

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。她是融洽人際關系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。

我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質不錯。在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價我說：“這位同學盡管好打架，但是他還是有許多好的品質，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了。”當有的干部把我說過的話說給他聽之后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他再也沒有動輒發脾氣了。

總之，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調味品中的“鹽”，在做菜過程中放得過少了，則淡而無味，放得多了，則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界。做好班主任工作，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

第五篇：初中班主任德育論文

初中班主任德育論文

樟樹市第二中學

陳艷紅

電話：***

初中班主任德育論文

初中班主任是最難當的，因為這時的孩子正處于叛逆期，且隨著初中生的心理發育成長，這時可謂是多事之秋。初中生獨立意識較強，但獨立能力并不強，渴望異性交往，但又難以把握尺度，導致早戀，他們對身邊所有的東西都充滿好奇心，都希望去嘗試，但是一旦走錯一步，就將后悔一生。所以，在這人生的轉折關頭，班主任就起了至關重要的作用，要怎樣把好舵，引好航，引導學生渡過這一段“險灘”，就是作為初中班主任的首要工作。一：用愛心去開展班主任工作。

作為一個班主任，首先得有愛心，要用愛心去感化學生，去親近學生，這樣的老師學生才會把你當成朋友，會尊重你，你所說的話學生才會當成是“圣旨”,才會言聽計從，這樣你的班主任工作才會得以順利開展。

二：要懂得尊重學生，把學生當做朋友

要想成為一個好的班主任，就要學會尊重學生，把自己的學生當做朋友，爭取做到課堂上是師生，課后就是朋友，要經常找學生談心，并且力求做到學生能把心靈深處的困擾向你傾訴，這時就需要你用一個朋友的真心和誠心去為他們排除學習和生活中的煩惱，這樣學生就會充分信任你，也就會把你也當朋友，這樣，就很容易走進孩子們的世界，使自己成為一個合格的現代班主任。三：要經常開展班級教育，培養良好的班風

“千里之行，始于足下，千里之堤，潰于蟻穴”。有良好的班風，這就是一種潛移默化的教育力量。班主任要善于在生活中發現美與丑的東西，及時地聯系社會現象的種種現實情況，對學生適時開展教育，讓懵懂的學生對社會上很多事情有所了解，能夠明辨是非，從而加強自我保護意識。

四：班主任要學會欣賞學生，贊揚一定得多于批評

欣賞學生是有效教育的重要途徑之一。懂的欣賞學生，就包含了對學生的理解與寬容。班主任不僅要欣賞學生的優點，還要欣賞他們的缺點與失誤，不僅要欣賞優秀學生，還要懂得欣賞差生。班主任是要對所有學生實行教育，就必須對差生也不例外，雖然差生身上毛病特多，幾乎找不到可以欣賞之處，但是如果從尊重差生出發，從內心深處愛學生，那么也能發現差生其實也有很多可貴之處。只有真心尊重學生，欣賞學生，才能得到學生對老師教育的認可，從而減少他們的叛逆，這樣的教育才能達到良好的效果。如我班就有一個思想散漫，不思進取的學生，他學習差，不自信。但是我通過了解，他也有閃光的一面，他平時很喜歡跟同學講故事，并且講的繪聲繪色。于是我決定幫他找回自信。我利用了一節班會課，特意組織同學們開展講故事比賽，由班上同學推薦幾個學生參加。果不其然，他順利當選參賽選手。還真不假。臺上講故事的他，全然沒有了平時的膽怯與自卑，他的精彩表演贏得了同學們一陣陣熱烈的掌聲。在同學和老師的贊美聲中，他找回了自信，找回了尊嚴。此后的他，沒有了往日的自暴自棄，也不迷戀上網了，從一個問題少年成為了一個積極進取的學生。五：引導學生不僅要賞識自己，還要賞識別人 引導學生懂的賞識別人，站在別人的立場思考問題，幫助他們消除同學間的誤會，不僅如此，還要引導學生正確處理與欣賞的異性之間的關系。告訴學生不要太敏感同學間的感情，要他們學會取長補短，讓他們明白愛情不能過早，愛情這朵鮮花開的過早，就很容易凋零，要懂得利用自己欣賞對象的優點來為自己指明航線，取長補短，這樣的自己未來才會是光明一片的。

六：要經常和家長溝通，讓家長也懂得欣賞自己的孩子

作為父母，都是“望子成龍，望女成鳳”，往往覺得別人家的孩子哪里都比自己家的強，總拿孩子的優點來比自己孩子的缺點，不懂得欣賞自己孩子的優點，總把批評和埋怨掛在嘴上，喋喋不休，從而很容易引起孩子兩種心理狀態，一：自卑，二：叛逆。班主任要和家長多溝通，告訴他們家庭教育的重要性，引導家長應該看到孩子身上蘊藏的價值，要相信自己的孩子，賞識自己的孩子，要在孩子身上投資所有的精力和感情，這樣的家庭才會幸福！這樣的教育方式，可以取得事半功倍的效果。

總之，我認為班主任一定要根據初中學生的特點，應用不同教育方法實施教育，在關心的基礎上，傾聽學生的心聲，欣賞學生的長處和短處，這樣才一定能夠帶領學生走過“險灘”，邁過“溝壑”，引領他們走向人生的新境界！