第一篇：班主任德育論文：淺析小學班主任德育工作（精選）

班主任德育論文范文：

淺析小學班主任德育工作

摘 要:德育,即思想、政治和道德教育,對保證人才培養的正確政治方向,促進學生的全面發展起著主導的決定性作用。青少年時期是德育的關鍵時期,作為新時期的班主任,如何做好學生的德育工作我們任重而道遠。

關鍵詞:班主任 德育 任重道遠

現就工作中的點滴做法與大家共同探討。

一、班主任要提高自己的道德素養,給學生樹立榜樣

1.班主任要有高尚的道德情操。班主任要用自己的人格魅力來熏染學生的行為,為人師表,以身作則,要求學生做到的自己首先要做到。工作中,老師不僅要用師德規范來約束自己的行為,也要把《中小學生日常行為規范》納入自己的條例。

2.班主任要提高自身的心理素質。班主任不健康的心理狀態,必然導致不適當的教育行為,對學生產生不良影響。所以班主任要科學地來調整自己的心態,使自己始終處于積極樂觀、健康的狀態,以旺盛的精力、健康的情緒投入教育教學工作中去。

3.班主任要以身作則。由于我班學生年齡小,班內的課桌每次都是歪歪扭扭,也曾經多次強調并安排專人排放,可是效果都不是很明顯。于是,我進班里的第一件事就是幫他們排放課桌,慢慢的,我發現有幾個同學加入到了我的隊伍,主動地和我一塊把歪歪扭扭的課桌擺放好,于是,慢慢地慢慢地,幾乎每一個同學都加入了進來,現在再看我們班的課桌,擺放的是井井有條。榜樣的力量是無窮的,何況這個榜樣還是自己的老師呢。

二、班主任管理工作要以人為本,以愛為基礎

1.要尊重信任學生。中小學學生的心理調查表明,受學生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學生的。對學生過分管束、不信任和疾言厲色,動輒訓斥的班主任最不受學生的歡迎。所以班主任要想得到學生的尊敬,就必須先尊重學生。

2.要用“寬容”的心去包容他們。要把學生當成孩子看待,他們所犯的有些錯誤是成長中的必然,作為班主任應寬容地看待他們,在通情達理中暫時地容忍寬恕他們的錯誤,采用靈活委婉的方法去教育,鼓勵。這樣既保護了學生的自尊心,又促進了師生的情感交流。

三、建立優秀的班集體,培養良好的班風

1.正確培養和使用班干部。班級中的學生干部是班集體的骨干,班主任的得力助手。所以班主任要善于觀察和培養積極分子,并通過他們有效地把全班同學組織起來,形成優秀的班集體。

2.培養學生的主人翁意識。要千方百計地創造條件讓學生主動地參與到班級管理的過程中來,讓學生人人有機會展示自己的風采,有機會發表自己的意見。

四、對學生進行思想方面的教育

1.培養學生的集體榮譽感和責任心意識。班主任可以通過學校的合唱比賽,運動會等來增強學生的集體榮譽感和責任感,強化集體意識,使學生的好勝心、責任心統一到班集體的建設上來。

2.精心策劃主題班會。各種類型的主題班會對學生的思想道德有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《勞動光榮懶惰可恥》、《地球爺爺的報告會》等等,通過班會,引導學生做一個熱愛勞動的人,培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識,讓學生從小樹立環保意識,積極參與到環境保護中來。

作為班主任,新的形勢要求我們必須戰勝學生德育問題面臨的種種挑戰。做好學生的德

育工作,我們肩上的擔子還很重。讓我們伸出雙手扶好我們的學生走出人生的第一步吧!

參考文獻:

[1]邱雪華主編.《小學教育教學工作手冊》.福建教育出版社.[2]柳斌總主編.《21世紀素質教育實施全書》.長城出版社.[3](蘇)蘇霍姆林斯基著.《怎樣培養真正的人》.教育科學出版社.

第二篇：班主任德育論文：淺析小學班主任德育工作-2

淺析小學班主任德育工作

摘 要:德育,即思想、政治和道德教育,對保證人才培養的正確政治方向,促進學生的全面發展起著主導的決定性作用。青少年時期是德育的關鍵時期,作為新時期的班主任,如何做好學生的德育工作我們任重而道遠。

關鍵詞:班主任 德育 任重道遠

現就工作中的點滴做法與大家共同探討。

一、班主任要提高自己的道德素養,給學生樹立榜樣

1.班主任要有高尚的道德情操。班主任要用自己的人格魅力來熏染學生的行為,為人師表,以身作則,要求學生做到的自己首先要做到。工作中,老師不僅要用師德規范來約束自己的行為,也要把《中小學生日常行為規范》納入自己的條例。

2.班主任要提高自身的心理素質。班主任不健康的心理狀態,必然導致不適當的教育行為,對學生產生不良影響。所以班主任要科學地來調整自己的心態,使自己始終處于積極樂觀、健康的狀態,以旺盛的精力、健康的情緒投入教育教學工作中去。

3.班主任要以身作則。由于我班學生年齡小,班內的課桌每次都是歪歪扭扭,也曾經多次強調并安排專人排放,可是效果都不是很明顯。于是,我進班里的第一件事就是幫他們排放課桌,慢慢的,我發現有幾個同學加入到了我的隊伍,主動地和我一塊把歪歪扭扭的課桌擺放好,于是,慢慢地慢慢地,幾乎每一個同學都加入了進來,現在再看我們班的課桌,擺放的是井井有條。榜樣的力量是無窮的,何況這個榜樣還是自己的老師呢。

二、班主任管理工作要以人為本,以愛為基礎

1.要尊重信任學生。中小學學生的心理調查表明,受學生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學生的。對學生過分管束、不信任和疾言厲色,動輒訓斥的班主任最不受學生的歡迎。所以班主任要想得到學生的尊敬,就必須先尊重學生。

2.要用“寬容”的心去包容他們。要把學生當成孩子看待,他們所犯的有些錯誤是成長中的必然,作為班主任應寬容地看待他們,在通情達理中暫時地容忍寬恕他們的錯誤,采用靈活委婉的方法去教育,鼓勵。這樣既保護了學生的自尊心,又促進了師生的情感交流。

三、建立優秀的班集體,培養良好的班風

1.正確培養和使用班干部。班級中的學生干部是班集體的骨干,班主任的得力助手。所以班主任要善于觀察和培養積極分子,并通過他們有效地把全班同學組織起來,形成優秀的班集體。

2.培養學生的主人翁意識。要千方百計地創造條件讓學生主動地參與到班級管理的過程中來,讓學生人人有機會展示自己的風采,有機會發表自己的意見。

四、對學生進行思想方面的教育

1.培養學生的集體榮譽感和責任心意識。班主任可以通過學校的合唱比賽,運動會等來增強學生的集體榮譽感和責任感,強化集體意識,使學生的好勝心、責任心統一到班集體的建設上來。

2.精心策劃主題班會。各種類型的主題班會對學生的思想道德有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《勞動光榮懶惰可恥》、《地球爺爺的報告會》等等,通過班會,引導學生做一個熱愛勞動的人,培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識,讓學生從小樹立環保意識,積極參與到環境保護中來。

作為班主任,新的形勢要求我們必須戰勝學生德育問題面臨的種種挑戰。做好學生的德育工作,我們肩上的擔子還很重。讓我們伸出雙手扶好我們的學生走出人生的第一步吧!

參考文獻:

[1]邱雪華主編.《小學教育教學工作手冊》.福建教育出版社.[2]柳斌總主編.《21世紀素質教育實施全書》.長城出版社.[3](蘇)蘇霍姆林斯基著.《怎樣培養真正的人》.教育科學出版社.

第三篇：班主任德育論文：淺談初中班主任德育工作創新

班主任德育論文：

淺談初中班主任德育工作創新

摘 要:班主任的德育工作要隨著時代的變化而有所創新。本文從班主任德育工作內容上求新,形式上求活,方法上尊重科學,管理上具有制度性四方面探索了班主任德育工作的新思路。

關鍵詞:初中班主任 德育 創新

初中班主任作為學校教育中的骨干力量,其一言一行,都會給學生留下深刻的印象,對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本內容,面對新的教育形式和新的價值取向,班主任德育工作應該緊扣時代脈搏,把握教育發展的趨勢,以改革創新為動力,實現學生的優質發展。

一、先進的德育觀念

班主任的德育觀念是影響德育教育效果的關鍵,有了先進的教育觀念,德育方法才能對路,工作才更有生機和活力。在傳統觀念下,一些班主任往往把學生管得很嚴,這些班主任培養出來的學生固然守紀順從,但他們往往依賴性強,獨立性差,缺乏創造性,根本談不上具備時代所要求的創新精神。

現代意義的班主任,要善于吸收新的教育觀念,學會與專家、智者對話,在對話與思想碰撞中使自己的德育觀念得到豐富和升華。21世紀人類面臨的挑戰是道德、倫理、價值觀的挑戰,教育目標則是培養具有理想、信念和責任感、自立精神、堅強意志和良好的環境適應能力、心理承受能力的人才。班主任應站在時代的高度,高瞻遠矚,明確德育的重要性,重新審視德育在教育中的重要作用。在職業道德、德育觀念、德育責任的方面,以堅定信念、更新觀念為突破口,狠抓現代教育思想和德育理論的學習,使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀,堅定當一個好老師、做好班主任工作、為學生的全面發展創造條件的信念。

二、互動性的德育方法

教育的目的是為了學生的發展,班主任應把師生關系建立在平等、民主、和諧的基礎上,這才是德育工作的切入點,是班主任在學生心目中的內涵。傳統觀念下,班主任往往受傳統的師道尊嚴的影響,用自己的標準去規范學生、評價學生,這種班主任獨尊的思想早已違背了現代社會的教育要求。

現代意義上的班主任應該把德育過程變成師生交往,共同發展的互動過程。首先,師生心理換位。如能正確運用心理換位,相信班主任德育工作一定會得心應手。班主任要學會從學生的角度分析問題、解決問題,發揮主導作用,充分尊重學生;學生也應該發揮主體作用,主動參與和配合,做到主導教育和自身塑造的有機結合。同時,學生之間產生矛盾,班主任教育時也應讓他們各自思考自己的所作所為,找到自己的不足。其次,師生成敗共享。新課程條件下的師生關系不再是主客體式的對立關系,而是平等關系。班級管理目標的達成,應該由師生共同參與,這是一種德育情境,是班主任與學生共同參與、合作、投入和創造相互交往的體現。這樣,班主任易在學生心目中樹立良好的形象,從而有助于激發學生的志氣,使學生學會以坦蕩的胸懷面對人生。

三、創造性的德育能力

面對社會的發展與進步,學生的認識觀念、價值取向和行為習慣理應隨之協調發展,班主任的工作能力必須能跟上學生發展的需求,不斷創新,具備創造性的工作能力。

當前初中班主任應該富有創造性的工作能力,主要表現在:首先,敏銳的觀察能力。班主任平時應多留心觀察學生的言行舉止,甚至一些細微的變化,要富有預見性,捕捉到最佳的教育

時機,進行有針對性的教育,以預防為主,盡量把學生的錯誤行為扼殺在萌芽狀態。其次,高水平的思維能力。班主任要做到準確、深入地了解學生,抓住學生思想變化的根源,能透過現象看本質,看到學生優點中的不足和缺點中的長處,對學生發展狀況及存在的問題進行分析、評價,找出解決問題的方案。再次,較強的溝通能力。班主任應主動就德育內容、方式上與家長溝通,達成教育上的共識,提高學校德育的實效性。

四、制度化的德育管理

德育要到位,德育要見成效,其中重要的一個標志是看班級的德育管理是否落實,只要班主任的德育管理落到實處,并使之制度化,德育就有了基本保證。

一個班級的德育管理是否成功,關鍵的問題是看班風正不正,只要班風正,不健康的東西就會得到收斂,得到改造,甚至會轉化為積極因素。首先,班主任要充分了解學生個體學習的基本情況,針對班級整體的現狀,確定可行的德育目標和學習目標,在實現德育管理目標的過程中幫助同學們樹立整體的學習目標,并產生積極向上的學習動力,集體的學習氣氛、學習風氣就會更加濃厚。其次,班級的德育管理應立足于全體學生的學力與人格的均衡發展,重視培養學生健康的心態,創造學生人格和學力成長的環境載體。再次,注重開發和培養學生干部的獨立工作能力。讓學生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能,表現其創新精神,使他們在沉思和探索中增長見識和膽識,增強自覺性和主動性。

總之,培養具有創新精神和實踐能力,立業、創業能力的創新性人才是教育的基本目標。初中班主任德育工作需要在內容上求新,在形式上求活,在方法上尊重科學性,在管理上具有制度性,應該從社會中、生活中、科學中吸取一切精華,在工作中不斷開拓視野,不斷總結、不斷創新、不斷探索班主任德育工作的新思路。

第四篇：小學班主任德育論文.

德育，引領孩子成長方向

韋孟竹

從教三年來，親身經歷的點點滴滴都在不斷告訴著自己，我們教師不僅是學生學習的組織者和引導者，更是學生漫漫人生路上的引路人！教師的工作,影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長,影響著他們一生的生活道路。我作為一名青年教師,既感到自豪又感到任務的艱巨。小學是學生的啟蒙教育階段，對他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。

一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不有、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

生活是根基，教育即生活，道德教育存在于活生生的生活中，德育應該從生活開始，回歸生活。這就要求德育應更多地關注每一個學生的現實生活與精神生活，尊重學生的需要;德育應從封閉走向開放，更多地強調回歸生活、實踐體驗，淡化教育痕跡，使德育入耳入心。因此首先要把《小學生日常行為規范》作為學生的學習起點，將生活中的點點滴滴，成為德育的故事，讓學生親身體會到德育的魅力。

其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現，要向學生滲透從小熱愛祖國，珍惜生活。小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關

鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任是一個教學班的組織者和領導者,他們的工作,影響著每一個學生健康成長。我作為班主任,更應該對學生的成長負責。為加強班級德育工作，本學期我在德育工作方面認真按計劃進行。一直利用班會，晨會對學生進行安全教育，認真貫徹《小學生德育綱要》、《小學生日常行為規范》、等對學生進行教育，讓德育工作無時不有、無處不在。

一、為人師表，率先垂范。

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名年輕班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導和引路人。

二、抓常規訓練。

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。自從我接這個班

后,針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學生習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

三、耐心教育，以表揚為主。

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。如：上課了，還有同學沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若對都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

四、關心學生是做好班主任工作的關鍵。

“愛是教育的潤滑劑",愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風”,“南風”無

異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中,是用高八度的調子,盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風”,也就是說在工作中要運用情感和愛來教育學生。

五、培養正確輿論和良好的班風。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.六、做好后進生的轉化工作。

我們這個班，后進生的人數不是很多。因此，轉化后進生看是一件簡單的工作，其實不可小視。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班

級的整體發展。

時代的發展、科技的進步、理論的深化，影響著人們思想的變化。在新的世紀，學生的世界有獨特的色彩和旋律，學生的個性發展越來越鮮明，學生的自我意識越來越鮮明，學生正在強烈地呼喚著人性化教育，呼喚著教育創新。德育工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第五篇：小學班主任德育論文

小學班主任德育論文 ——班級管理

摘 要：班主任是班級的組織、教育、管理者，是學生健康成長的引路人，是班級德育過程中的直接組織、領導者，在學生的德育中發揮著重要作用，是學校德育工作的主導力量。班主任和學生接觸最多，是學生效仿、學習的對象，一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想潛移默化產生影響。德育工作是班主任工作的基本內容之一，也是做好班級工作的重要保證。

關鍵詞：班主任；言行統一；德育；班委會；

班級是學校教育活動的基本單位，能為學校的有序工作提供保證，為文化知識的高效傳遞提供形式依托，為學生的成長提供一個有意義的生活、學習空間。因此，如何處理班主任工作與德育教育的關系顯得尤為重要。那么，在德育工作中，班主任應如何做好本班的德育工作呢？

一、提高自身道德素質，做到言行統一

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、建立明確的班級德育目標

一個班集體的奮斗目標，是全班同學前進的方向，一個班集體如果沒有一個明確的共同追求的奮斗目標，那么自然就會失去前進的動力，迷失前進的方向，也就無法實現教育的功能。

三、抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

四、對學生進行耐心教育，多表揚少批評

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.六、通過課堂教學讓學生養成良好的思想品德

課堂教學是我們教師對學生進行德育教育的最好途徑。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。如在一年級數學課“認識元、角、分”中，教育學生要養成愛惜人民幣，節約用錢，勤儉樸素的良好習慣。又如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

六、班主任要尋找新的德育方法

班主任在德育過程中經常遇到新的問題和情況,要根據新的問題和情況找到新的解決方法。班主任要做到作為學生的指導老師,要嚴格要求自己,用自己的實際行動來引導學生,培養學生的道德觀;要對學生充滿愛,做到以心換心;要創建德育的良好機制和制度,引導學生主動養成良好品德。

小學是每個人第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對人的一生所起重要作用無可厚非，小學教師在教授知識的同時，更重要的是做好育人工作。記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

參考文獻

【1】陳輝梅.論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍.華中師范大學,2000

【2】彭鳳儀.讓德育成為學生成長的自覺動力.中國教育報,2000 【3】靳生財.注重德育促進學生全面發展:班主任工作之我見//萃英集:青海省教育委員會、青海省教育學會優秀 教育論文集,2000