第一篇：初中班主任德育工作

初中班主任德育工作

初中班主任德育工作

2016年期末初中班主任德育論文：以德服人，以愛育生 的教育家陶行之先生曾經說過“愛就教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了幾點經驗。

一、以理解、尊重為基礎，以愛心為點。

“理解萬歲！”人與人之間的理解，往往是共識的基矗而教師對學生的理解，就更不同尋常的意義。班主任就要理解學生的思想、心理和生活。班級德育工作的，學生德育素質的，遵守“一切從”這原則。

是要尊重學生----尊重學生的意見

和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生大多是獨生子女，把人格看的尤為，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任德育工作的前提。

班主任、老師，即使學生犯了錯誤，對學生批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。，老師要有愛心，從愛心是對學生教育的基矗老師愛學生是必要的，的。但在愛的基礎上要管教，不學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要愛護班級的每學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能愛老師。師生感情，才能情感教育作用。你對學生的愛心還，那么你就得去培養的

愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；你能抽出一點，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些好事----微道的也無妨，能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，教育孩子的“合力”收到意想的。

第二篇：淺談初中班主任德育工作

淺談初中班主任德育工作

近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本，德育為首，注重實效”的教育理念。的確，把道德教育擺在素質教育的首位，讓德育貫穿于學生的學習生活中是培養學生，乃至影響學生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現狀來看，情況并不樂觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責任抓好道德教育工作。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證

我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規范，但它畢竟是書面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認為這是一項協同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質

由于班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。（班主任工作）另外，教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出:“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時代發展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。

二、德育與心理學的融合從心理學角度來看，學生進入初中階段學習，同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化，但不滿足于簡單的說教和現成的結論，由于還不成熟，所以容易固執和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎上進行，盡管這一階段的學生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學生的問題，培養學生良好的心理環境。

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論作出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有:走進福利院，慰問孤寡老人;走進蔬菜大棚，接受勞動教育;走進大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

中學生思想道德建設是一個系統工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”;重在堅持、重在落實，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習慣抓起;才能達到應有教育效果。

作為學校及家長的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，為培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。

第三篇：初中班主任德育工作案例

面對新問題 挑戰舊自我

--------我的班主任德育工作案例

李現衛

有人說，教育是從不完美追求完美的過程，必不可免的，有時也會成為缺憾的藝術。班主任德育工作更是如此。

本學期，我繼續擔任初2017級（八年級）3班班主任工作。本班由26名男生和10名女生組成。因為相當部分學生是轉型學生或者中途插班生，所以學生程度差異性大，一定程度上增加了管理難度。在此我著重說明一下對于插班生房文豪，我在本學期的德育管理情況以及遺憾。

房文豪同學，本學期從一外轉入北大附中。開學第二周在一次英語分小班上課過程中，因為跟同學發生口角，情緒沖動，提著桌子要去砸別人，英語老師和十幾個學生攔不住，最后勉強拉開才算平息事態。事后把家長請到學校，經過溝通，家長也是大吐苦水。原來該生因為打架滋事被原學校開除，在家里因為家長放任式的管理，積重難返，現在意識到問題想要改變也是力不從心。甚至出現因為不服管教推搡父親，導致父親摔倒的情況。

鑒于此點，對于房文豪需要心理突破點，然后才能因勢利導，水到渠成，取得成效。在一段時間內，多次跟他交流，得知他不喜歡被人當眾批評，覺得沒面子，于是和他約法三章，達成契約，希望他遇事冷靜，克制自己。但沒有太大的改變，甚至和家長溝通孩子問題時，家長懷疑是不是對他們小孩有成見，比較抵觸，溝通一度陷入僵局。事態不可能風平浪靜。不久之后的一節物理晚自習，房文豪因為講話被年級組長劉老師制止時，發生激烈沖突，在走廊上大聲吵鬧，甚至撒潑犯渾，即使在德育處也沒有收斂多少。和家長溝通，家長以工作忙，在外地不能返回為由不愿意配合管理。看似山重水復疑無路，我們只能追求柳暗花明又一村。改變不了現狀，只能暫時改變自己。事后跟房文豪溝通時，他說自己當時實在跟同學講題，所以才在自習課堂上說話，所以他覺得沒錯，是劉老師冤枉了他。根據劉老師說的情況，他在自習課上說笑嬉鬧，旁若無人，已經遠遠超過了給同學講題的限度，也就是說他在推托事實，為自己狡辯。當時我的第一個反應是用事實揭穿他，批評斥責。但效果怎樣，不言而喻。肯定是進一步的對立甚至對抗，師生關系會更加惡化，甚至失去轉還余地。于是選擇退一步，先按照他的理由進行引導。幫助同學是好事，但也要注意場合和方法，否則是好心辦了壞事，得不償失。

這次他在點頭，沒有再橫眉怒目。此后在學習生活中放大他的亮點，刻意的進行表揚，在和家長溝通中，著重表達他的進步。家長的改變最明顯，開始主動和我溝通房文豪在家里的表現，甚至給我提一些建議，怎么和房文豪相處。所以，在一段時間里，雖然還有各種各樣的小毛病，但大的事故沒有再發生，看起來事情在好轉。12月28日上午第四節課是思想品德課，鈴聲響了，候課，上課一切都正常。大概在二十分鐘左右，學生到辦公室來找我，說房文豪要打老師，非常緊急。趕到教室的時候，他被幾個同學攔在后面，但仍在掙扎跳躍，詈罵不止，甚至要沖上前去打老師，被幾個同學苦苦拉住。我先把房文豪叫到教室外邊，他仍然很沖動，說老師不該罵他。經過一番詢問，以及和思想品德老師的溝通，事情的過程基本明確。他在課堂上趴在桌上睡覺，老師的提醒他充耳不聞，后來老師在多次提醒無效的情況下，拿課本拍了一下他的頭，他一下跳起來了，嘴里就冒出了習慣性的臟話。老師很氣憤，就當即爆發。于是就出現了剛才那一幕。

后來在德育處，家長，和年級的配合下，經過一個中午以及下午的耐心說服下，他終于意識到問題的嚴重，但還是覺得自己沒什么錯，是老師不該打他，所以不愿意向老師認錯道歉。

經過一系列的事件，或者事故的涌現，該生的問題也全面的呈現出來。自私，自我，放縱自己的情緒，不顧場合對象的發泄自己，社會習氣比較重，習慣于用武力解決不快，以及對紀律和他人權益的漠視。

雖說問題嚴重，但通過和家長溝通以及自己觀察，房文豪也有單純簡單的一面，只不過長期的生活環境和家長的教育方式，使學生的性格變得模糊甚至錯雜起來，以致變得棘手。

在這一學期中，那個叛逆抵觸，一點就炸的房文豪 改變了很多，但是任性自我，激烈放縱的的房文豪還是一如故我。對于房文豪，我花了很多心力，也留下了很多遺憾，很多困惑。

自我反思 ：在北大附中接觸了幾屆學生，從10屆，12屆，14屆，高15屆，到現在的初2017屆，最直觀的感受是，學生變化太大了，學生的問題也越來越集中越尖銳，舊的經驗在新的問題面前完全失效。怎樣去調整自我，跟新的學生去面對和解決新的生活學習問題，拿莎士比亞的一句話說，這確實是一個問題。

學生促使我們改變思路，現實迫使我們挑戰自我。因為生活就是戰場，每一天都是一場戰爭。

第四篇：初中班主任德育工作案例

初中班主任德育工作案例

初中班主任德育工作案例

把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索 和孜孜以求的目標。初一年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環境、新的教 師、新的同學，一切無不從“新”字開始，同時也是新的風氣、新的習慣 形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養成良好班風，良 好的學習習慣。因此，在和學生的交往上，要做到“離多接少”。此時的學 生，大都愿意把自己的長處、優點顯露給教師，而不良習慣在新環境中處 于自我抑制的隱蔽狀態，不敢冒頭。

學生也愿意在師生共同制定的班紀班 規中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班 主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任 此時應和學生保持“離多接少”的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓 學生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領學生做好班級的每個第 一次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。到初二年級，學生進入初中生活的轉折期。隨著學生對環境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現，同時從生理心理上已基本 跨入青春發育期，學生情緒不穩定，動蕩分化較為劇烈。學生對教師的態 度也發生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離，已不再是初一那 1

樣 “離多接少”，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但 嚴而有據，嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化，想學生所想，急 學生所急，及時為學生排憂解難，引導學生走出誤區，進一步提高班主任 2 在學生中的威信。

初三的到來，對學生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的 理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數同學對學習有 一種緊迫感，學習壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任應和學生多 接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學 生的角度去思考，走到學生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關系。教育中掌握“以教為主，教訓結合”的原則，講究工 作方法，注意營造良好的教育氛圍。“感人心者，莫先乎情”，此時班主任 工作更應細致深入，從關愛學生出發，與學生推心置腹地交談。讓學生感 到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產生由衷的尊 敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學生人生 道路上的朋友和指導者。從初一到初三，班主任和學生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解 的整個過程，班主任和學生之間的距離也經歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠；慢慢隨著歲月的推移，兩刀 葉之間距離縮短，2

師生間距離逐漸縮短；到初三結束，刀葉交叉并攏，相 距最近。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲 春雨，潤物無聲，已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋 友。

第五篇：初中班主任德育工作論文(七年級)

一、班主任德育工作概述

1.班主任對德育內容認識落后。現代德育內容并不是單方面道德層面教育，包括思想教育、德育、愛國主義教育、價值觀教育及心理承受力等。某些班主任簡單地歸納為道德認識上的對與錯，殊不知，道德認識只是思想層面上的，誰都明白高速公路翻車撒下的物品不應哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應以“行為”為最終目的，在生活實踐中帶給學生更多的感悟。

二、初中班主任德育工作方法淺談

初中班主任工作任重而道遠，絕不是一朝一夕能完成的，在我的班主任德育實踐工作中總結了以下幾點方法及建議。

1.加強班主任個人修養建設

班主任是班級工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學生打成一片。初中生處于心理建設階段，其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質是學生的風向標，指引著學生前進的路線。人們常說“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任個人品格、行為，學生看在眼里，記在心里。我發現，大多班主任都有著強烈的事業責任感，不抽煙、不喝酒，對賭博也敬而遠之。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責的班主任而感到驕傲。班主任還應該利用課余時間豐富自身文化知識，增加文化底蘊，做到溫文爾雅。我就常常看到我的一個同事，在開展班主任工作時，出口成章，說話極有涵養，師生都對他大為尊敬。班主任應嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。

2.做好與學生家長的溝通工作

學生成績、品格好壞，是學校、家庭共同的責任。班主任應該加強與學生家長的聯系，做好學生情況的溝通交流。班主任可通過校迅平臺，每天通過信息方式發送學生在校情況，讓家長心里有數。同時，針對一些道德品格存在瑕疵的學生，班主任要先向學生了解情況，談話，找原因，如果能及時改正，可不通知其家長，讓學生信任。現實中也存在留守與單親學生，沒有完整的家庭關懷，學生孤僻、冷淡，向學生索要聯系方式時，學生畏首畏尾，支支吾吾。這時班主任不應該強要，以免傷害其自尊心，應該親自到學生家里與家長交流，以實際行動表示對學生的關懷，保證德育工作順利進行。

3.以學生為本，平等開展德育

教師本職在于教書育人，教書過程中更應對學生充滿愛意。學生是德育教學工作的對象，也是主體。班主任應該用愛平等對待班級同學，積極發揮學生的主觀能動性。教學不是教師一個人的活動，并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機械化就能達到目的。在進行德育工作時，要取得“教學相長”的效果，班主任就該尊重學生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯誤，也要知錯能改，當著班級同學面及時自我批評教育。在開展德育工作時，班主任不應該抽取學生發問，摒棄以言傳方式教導學生，而應讓學生參與道德實踐。另外，學生都是平等的，班主任不應帶著勢利的眼光看自己的學生。比如對富裕家庭的學生不能因其捐助了學校基礎設施而視之為寶，也不慣壞成績優異的學生。對學習成績或經濟條件差的學生視而不見是不道德的，也是不公平的。教師應以身作則，向學生灌輸互愛觀念。所以，班主任評價學生時，應不護短、不歧視，敢于批評“好生”，同時還要關愛“差生”。