第一篇：淺談如何用班級文化打造幸福班級團隊

淺談如何用班級文化打造幸福班級團隊

摘要：班級團隊對學生來說是一個重要的團隊，而這一個班級團隊是否優秀對學生也產生生活和學習上的一些影響，所以對于一個班級團隊來說，老師們和學生們應該共同努力把班級團隊打造成一個優秀幸福的班級團隊。要想打造一個優秀幸福的團隊就要有一個好的方法，班級文化是班級的靈魂，所以應該用班級文化來將班級打造成一個幸福的班級團隊。

關鍵詞：班級文化；班風；師生和諧相處；班級團隊

一、班級文化

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共同擁有的信念、價值觀、態度的組合體。班級成員的行為舉止、班級的人際環境、班級的班風等為其主體，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為物質化的反映。按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化兩種成分。按照班級成員的認同程度，分為班級虛文化與班級實體文化（班級實際具有的文化，又被稱為素質文化）兩個層面。按照班級成員的占有集中程度，分為統合型班級文化（班級所有成員或大部分成員共同占有）與離散型文化（班級成員分別占有幾種不同性質的文化，且其中任何一種均不占主導地位）兩種類型。

二、班級團隊

班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且能夠直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。很多人在離開學校生活多年之后，仍然念念不忘當年那個班級。可見班集體對學生個體關系之密切，影響之深遠。一個優秀的班集體，集體中的成員應有明確的目標，全班同學在老師和班干部的領導下，齊心協力向目標努力奮斗，團結一心，互相幫助，遵守集體紀律，維護集體榮譽和利益。集體中的每個成員都能在集體中成長，進步，且都能發揮自己的長處，為集體作貢獻，營造一個溫馨、快樂、和諧、向上的優秀班集體。

在一個優秀的班集體中，學生在其中學習時會受到好的影響，這有點像近朱者赤近墨者黑一樣，在好的班集體中生活和學習，就??增加學生的自豪和自信心等。

三、打造幸福班級團隊

（一）要有一個的良好的學習環境

一個良好的學習環境對于優秀班集體的建設有著很大的影響，而班級文化對于班級的學習環境有著很大的作用，良好的班級文化有助于良好學習環境的形成，以及可以在班級當中形成一個積極向上的學習風氣，良好的班級文化也有利于提高老師的教學質量和效果。班級文化有時候可以滿足班級成員的精神需求，積極向上的班級文化可以讓班級成員感受到自己處于一種良好的學習氛圍中，而且好的班級文化可以為學生創造一個良好的學習氛圍與環境，在一個良好的學習氛圍中學習，學生們就有可能感受到一種幸福感，會感覺這個班集體很溫暖。

（二）要有一個言行舉止的規范制度

一個幸福的班級團隊中，成員之間的言行舉止是得當的，他們之間的言行舉止就會讓人感受到一種幸福。班級文化就對學生和老師的行為舉止有著規范的作用，不過這種規范也不是那種強制性的規范，如果讓學生和老師們處于一種強制性的規范下，每個人都會感覺被束縛著一樣，不能將自己全身心地投入到幸福班集體的建設中。而如果一個班的班級文化非常的好，那么班級成員在被規范自己的言行舉止中，就不會有被束縛的感覺，這樣也就能夠全身心地投入到幸福班集體的建設中。

（三）班級要有凝聚力，有團隊意識

一個優秀的班集體，凝聚力肯定很強，成員的團隊意識也不會弱。班級的凝聚力強弱是由班級成員之間的人際關系決定的，班級文化在班級里會營造一種良好的氛圍，在這種氛圍下，每個人都不感覺到有很大的壓力，就會樂于去和別人交談，在班級成員的互相交談中，他們之間就會相互認識相互熟悉，每個人的人際關系就會變得寬闊，沒有那么狹窄，這樣班級的凝聚力就會變強；當然，在他們互相熟悉了解的過程中，有時候或許就會猜到對方在想什么，這樣他們以后在相互配合的過程中就會顯得非常默契，團隊之間的合作意識也會變得很好。

（四）舉辦班級文化活動

充滿文化氣息的教室，是促使學生身心健康發展的“健身房”，班級的班徽的設計也是彰顯班級文化的標識。精心設計班級的布置，充分體現班級的文化主題，班中的標語：“敏于思，勤于學”讓學生能夠感受到：我進入中學就要力爭做一個有思想的人，爭做文明守紀的有思想的學生。教室黑板上面是“態度決定一切”的橫幅，目的在于培養學生的自主意識，促進學生自我發展和拓展。班級中要有一個好的班訓，這樣能夠讓他們自覺參與到班級建設中，通過這一系列活動，孩子們慢慢地愛上了這個集體，在班級打造了良好的氛圍，初步形成班級的凝聚力。

四、結束語

幸福班集體的打造是需要老師和學生們共同努力的，當然在建造一個良好的班集體之前，首先要有一個好的班級文化，在一個好的班級文化的基礎上建造一個幸福的班集體是很容易的，班級文化對于幸福班集體的建造也是有著不小的好處，所以班級文化也不能忽視對于一個幸福的班集體來說。

參考文獻：

[1]韓爽.構建班級文化特色，打造和諧班集體[J].時代教育（教育教學），2010（04）：190-191.[2]魏姝芳.創建特色班級營造育人氛圍[J].遼寧教育，2011（03）：30-32，2.[3]龔毅.構建班級文化，打造幸福班級[J].文教資料，2014（03）：105-106.作者簡介：

劉杰君，廣東省廣州市，廣州市番禺區石?鎮中心小學。

第二篇：如何打造班級文化

如何打造班級文化

案例展示

讓孩子們真正“活”起來

我接了一個新班-----五年一班。來到了這個57名同學組成的班級，看著他們并不膽怯的表情，我信心十足。因為，這個班級是新課改的第一批學生，是全校公認的課堂氣氛最活躍的班級。

簡單的自我介紹之后，便開始了正題：講授《長方體和正方體》。當我轉身板書時，身后傳來竊竊私語聲。我轉過身，學生目視前方，面帶微笑，看不出是哪個同學說的。是我的板書錯了？我快速檢查一遍，并沒有發現什么。這時身后又傳來稍大的說話聲，但聽不清究竟是什么。我又一次轉過身：“有什么問題嗎？”學生無答。怎么回事？當我再一次轉身板書時，下面又傳來一片嗡嗡聲。我猛然轉過身，嗡嗡聲嘎然而止，可還是找不到是誰說的。此時我不禁火冒三丈：“說什么，有什么好說的？剛才說話的同學站起來！”沒有人回應。“那好，給你一節課時間，說吧！”此時教室里鴉雀無聲，整整一節課時間在我的憤怒中度過。接連幾天，課堂上亂說話的現象雖有些收斂，但還是經常出現。冰凍三尺非一日之寒，我知道這些孩子長時間已經養成的不良習慣，要想徹底改掉不是容易的事．

更令我氣憤的是，在一次主題為《學八榮 知八恥》的中隊會評比活動中，出現了這樣的一幕：臺上的同學聲情并茂地表演，臺下的同學說話的聲音卻此起彼伏，竟然將臺上同學的聲音壓倒，無論我怎樣暗示他們都無濟于事。評委中的一位領導氣憤地說：“干脆咱班的中隊會就叫《以不亂說話為榮，以亂說話為恥》，這是什么習慣，什么風氣！”這位評委甩袖而去。天啊，這就是我校課堂氣氛最活躍的班級嗎？

事發之后，我不得不重新審視這個班級。學生的坐姿什么樣的都有，桌椅也不整齊，桌上的物品有些零亂，四壁的墻上的足球印和鞋印依稀可見。僅僅是因為這些嗎？于是我再一次走近學生，走近任課五年組的科任教師和其他學校的五年組的班主任教師。經過我的了解，結論是：這一屆的學生都“活”，這可能是新課改的收獲吧！新課改不是提倡學生全面而有個性的發展嗎？激勵學生在課堂上喜歡怎樣說就怎樣說，愿意什么時候說就什么時候說。強調課堂氣氛要活躍，所以學生說起來肆無忌憚??

啊，我明白了，問題就在這兒！

為了扭轉這種局面，我仔細地研究了新課程標準的所有內容，上網查了許多有關資料，決定要加強班級文化建設，建立一個積極向上的班集體，讓我們這個班級擁有一個真正的活躍。于是，我開始按計劃行動。

首先從班級布置入手，要讓他們感受到班級的溫暖，使他們舍不得亂來。雙休日，我將墻壁粉刷一新，然后在正對門的北墻上貼上一張圖文并茂的提示牌：噓！請安靜！黑板的左側貼一張：你好！老師，您辛苦了！黑板的右側貼一張:你好！同學，今天有收獲嗎？教室后右側是圖書角，桌子上擺滿了各種報刊，在墻壁上又貼了一張提示牌：讀書時請不要打擾我呦！北墻上貼了三張名人畫像：周恩來、愛迪生、居里。教室南側墻壁上則留給學生自己；再把掃除用具統一掛在門后的掛鉤上，一來整齊，二是拿起來方便，同時更重要的是，它告訴每一個值日生都不要亂放掃除用具。

周一，一向不好穿著打扮的我特意選了一件我平時認為很年輕的服裝穿上，早早地來到學校，站到教室外的后窗下，看看同學們的反應。（想通過我的穿著讓學生看出老師也是活潑好動的）

同學們陸陸續續來到了班級。當他們一進班看到眼前的這一切變化時，個個都睜大了眼睛。有的剛想說話，可一看前面的提示語就趕緊閉緊了嘴巴。

看見學生捂起想要張開的嘴巴，心想，真是環境塑造人哪，立竿見影。良苦心機首戰告捷。我決定趁熱打鐵，就班里的現狀立即召開一次晨會，核心內容是互換角色，體驗感受。

我精神抖擻地邁進教室，很溫和地說：“同學們，早上好！今天咱班有什么變化？”

三個平時就愛說話的同學大聲說：太干凈了、我們有點不適應、老師你今天很漂亮??他們幾位幾乎同時開口說話的。

我高聲說：“同學們，老師請他們三個人到前邊來，聽一聽下面的同學都說了什么，然后一個一個地告訴同學們。下面的同學開始說一說吧。”

下邊的同學不管三七二十一開始說話。兩分鐘之后，我作了一個暫停的手勢，問：“三位同學，你們聽清下面同學說什么了嗎？” “沒有，下面太亂了！”

“好，那我們再作一個試驗，你就是一位老師，在前面講課，下面的同學開始說話。下面的同學要告訴大家，前面的老師講了什么？”兩分鐘過后，我又作了一個暫停的手勢。“小老師，你講課時聽到什么了？感覺如何？”

扮演老師的同學大聲說：“我只聽見下面的同學亂哄哄的，不知道是誰說的，也聽不清說什么，心理很氣憤，有一種不被尊重的感覺。”

“下面的同學你們聽到老師講什么了嗎？”

“沒有！”學生們異口同聲。

“為什么？”我追問。

這時有人舉手說：“咱班太亂了。”

“前面的小老師，在你講課的時候希望同學們怎樣做？”我有目的地問。

“我非常希望同學們能認真聽講！不要亂說話！”

“同學們，我們能不能做到？”我就勢提問。

“能！”學生們聲音響亮地回應著。

“同學們我又有一個想法，就是每節課的前兩分鐘作為咱同學們自由說話的時間，好不好？” 此時，我看到每一個同學的臉上都露出了尷尬的表情。這時有個同學說了話：“老師，給我們一周的時間，我們一定改正亂說話的壞習慣！”我尊重了學生們的決定。

俗話說壞習慣一旦形成，想改掉是相當困難的，因此我準備用一系列規章制度來規范約束他們。什么樣的制度能夠約束這群無拘無束的孩子呢？我想由學生自已制定的、被他們所認同所接納的制度規范一定是有效的。所以，我把這個權力交給了同學們：由同學們自己制定班級制度。經過57名同學仔細認真的討論研究，制定了符合我們班實際情況的規章制度，然后將它張貼在教室的南墻上，并選出了四名監督員，來監督違反規章制度的同學。俗話說無規矩不成方圓嘛！

經過一陣子的努力，班級風氣終于有所轉變。在之后的很長一段時間里，我堅持不斷地設計、實施著各種趣味活動，如，“手拉手”“一切行動聽指揮”“我是紀律，我是自由”“特長展”“能手擂臺賽”等，以“活”（即活動）治“活”（即越度活躍）。活動中學生們體驗和感受著紀律與自由，親歷和分享著獨立與合作，鍛煉和發展著健康個性與人格。班級積極向上求真求學求善的風氣形成了。

孩子們真的變了，變得讓我欣喜。他們依然是那樣的活躍，活躍得得體而可愛：課堂上，他們時而為同學的精彩發言而熱烈鼓掌、時而為同學提出的問題爭論不休、時而為同學錯誤理解提出幫助、時而為自己想出解決問題的金點子而拍案叫絕??他們知道了在課堂上什么時候該說，什么時候不該說，知道了什么時候該動，什么時候該靜，什么時候該??

我不禁感慨：正確解讀新課改的內涵，遵循學生身心發展規律，選擇學生認同的教育方式，讓學生真正活躍、健康發展，才是真正的教育。

經典評析

班級文化是重要的課程資源，也是重要的教育力量。就新課改而言，精心構建班級文化是保障新課改成功的一個重要方面。本文作者在接任班主任工作中發現了所在班級在培養學生個性發展及關注學生生命的無拘無束的自由生長方面存在著誤區——在班級管理中可以放任

學生隨意釋放個性能。面對這種現狀，作者采取了積極的態度：從班級文化建設入手，引導孩子們正確“自由生長”。作者從三個方面進行了班級文化建設。一是班級的物質文化；二是班級制度的建設；三是班級活動建設。作者通過自己的精心設計改變了原來班級環境，使孩子們在這樣的環境里學習和生活，產生像家一樣的溫馨感覺，從而使物質環境煥發生命力；班級民主制度的建設又使孩子們有了共同的奮斗目標和努力的方向，有了明確的目標，班級的發展就有了方向和動力；班級活動建設更融入了作者的心血，作者通過組織學生參與各項活動來引導他們樹立正確的群體意識、合作意識、價值取向及發展健康個性。班風是班級精神文化，是班級文化的核心。良好的班風能使孩子們的心理上產生一種內在的激勵因素，從而加強班集體的向心力和歸宿感,使班集體煥發出無窮的力量和生機。

正確解讀新課改的內涵，構建一個有助于培養21世紀所需要的合格公民的班級文化是每一位教育工作者神圣的職責。教育應本著提升學生生活境界和精神境界的原則，從解放學生個性與自由發展的人本理念出發，使班級文化建設從混沌迷茫中走向光明。

第三篇：打造班級精神文化

尊重生命，主倡親情,打造溫馨家園

——如何打造班級精神文化

班級文化是一種精神文化，一種從思想根源里形成的根深蒂固的文化。打造班級的文化就要是讓每一位學生在心里形成一種良好的性格，煉就一種剛毅的氣質，擁有一種健康的心態，培養一種端正的態度。學生良好的性格、剛毅的氣質、健康的心態和端正的態度是隨著班級紀律文化，學習文化，精神風貌文化的形成而形成的。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。

班級文化從其意義上來說可以有以下幾點：（1）有利于學生的全面發展；（2）有利于學生健全人格的形成；（3）有利于全體學生的發展。雖然在初中開展班級文化建設是有一定難度的，但一個優秀的班主任還是可以有所作為的，是可以建立一個平等、和諧、充滿活力的班級的。

一、群策群力，布置一個溫馨的班級環境。

班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。美的環境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能使學生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。色彩的反射，最容易打動人們的心靈。所以我們的教室布置要合理運用色彩心理學。教室的色彩,黃給人以明快、希望的感覺。黃綠給人以青春、新鮮的感覺,綠給人以和平、沉靜的感覺,藍給人以無限和理智的感覺。據土耳其心理學家研究發現，平和的青綠色最適合一年級學生教室，這是因為他們進入了一個全新的環境，容易產生不安全感，所以綠色即成為了首選顏色；因此，要利用好每一個空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取。班級的主體是學生，因此我們設計的內容和形式都應充滿童趣，讓學生能夠理解、欣賞進而喜愛，從而使學生受到良好文化氛圍的感染和熏陶，達到環境育人的目的。

1、設一個圖書架

利用班級的班費定做了一個小小的書架，然后向全班同學征集圖書，搞一個小小圖書館，營建一種文化氣息，發揮教室的文化功能。學生們的興致很高，班級圖書館就一下子就匯集了七八十本各種類型的圖書。在此基礎上，開展一系列的讀書活動，這樣不僅能把閑置的資源利用起來，同時可以培養學生的集體觀念和共享意識。

2、設一個名言角

要求每一位同學輪流在黑板的一角寫下自己最喜歡的名言。讓學生們按照自己的學號，依次在黑板的右角寫下自己心愛的名言，注明出處，并且留下自己的名字。許多學生的心性就通過了這幾十個字顯現了出來，平時默默無聞的學生寫出了氣勢蓬勃的名句，而平時外向開朗的學生喜歡的卻是低回纏綿的詞句，而這些都展示在每一位班級的同學面前，無形中增加了同學間的了解。

3、立一個好題角

在教室后面的黑板上辟出一個角落，留給學生作為好題角。每一組同桌都有機會到黑板前為班上每一個同學出一道自己認為最有挑戰性的題目。這為學生的個性發展和才能的發揮創設良好的機會，每個學生都能找到自己的位置，找到一份自信，并且也調動了全班的學習積極性。

4、設一本班級日志

設一本班級日志，每天讓負責的值日班長寫上班級今天的情況，將所有的大事小情都一一記錄在紙上，每個一段時間就組織全班一起閱讀這本班級日志，增加班級的凝聚力。

二、激發主體意識，健全班級管理制度。

班級是全班同學共同的“家”，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。俗話說：沒有規矩，不成方圓。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。但是班級管理制度的制定和實施必須講究科學，切合學生實際。在多年的班級管理工作中，我主要采用了“四人小組”式的管理方式。

1、首先師生共同制訂班級公約。

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多幾方面。學生是管理的主人，由學生討論產生，制訂了制度，他們是執行者、維護者。因此，制訂班級公約時，要激勵每一位

學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認同，從而內化成為他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，從而促進學生進行自主管理。

2、一展“四人小組”式管理，促學生自律。

新課程提倡“小組合作”式的新型學習方式。在班級管理中我也采用了這種管理方式，促使學生逐步由“他律”轉變為“自律”。

（1）首先，科學地編定座位，合理地組建小組。編定座位前要考察 每個學生的個性差異、能力特征、學習習慣、性格、成績等因素。每小組一般配一名優生、兩名中等生、一名后進生，優生擔任組長，以便開展組內互助和組間競賽活動。同桌的編排可把相反性格的或相近近性格的排在一起。

（2）開展組內互相合作和組間競爭

一種是常規競賽小組化，就是大家共同制定的班級公約，由分管的班干部負責，對每一位學生進行評分。每周末由評分班干部以小組為單位評出周優勝組和周優勝組長。

還有一種是課外學習活動小組化，根據自己班的實際情況，開展一系列有利于促進學生健康發展的競賽項目，如作業競賽、背課文、古詩競賽、閱讀競賽和一些公益性服務性的活動，小組的每一成員都必須自我努力，還必須密切配合協作、互相幫助、互相促進，發展少先隊意識、集體意識。

（3）建立組內互助合作、組間積極競爭的激勵機制。在組內充分發揮小組長的積極作用，營造出濃厚的你追我趕、互幫互助的學習氣氛。而且獎勵優勝組和先進組長。這樣，既培養了學生的自覺性，又提高學生的合作意識和競爭意識。

良好的紀律是一切成功的法寶。班級紀律的好壞制約學生的學習環境和學習氛圍，良好的紀律是班級能夠取得成功的法寶之一。同時班級成績要好，同學之間也應該擁有競爭的意識，擁有強烈的學習勁頭，擁有良好的學習氛圍。大家都在學習，大家都想學習，局面呈現競爭，氛圍表現強烈，如此場景，學習成績定將一路飆升。班級的精氣神，足可以展現班級體的戰斗力，足可以表露班級體的一種性格，擁有旺盛精力是源于健康的身體和堅強的意志。這樣的集體就是擁有魂魄文化的集體。那么，我們怎樣才能使班級體擁有良好的紀律文化呢？

首先，讓團結意識在每個學生頭腦中根深蒂固，在每個學生心中建立起集體意識，能意識到只有團結才能產生更加強大的力量。建班之初，12班本是一個名不見經傳的普通班級體。無論是學習成績，還是體育運動在初一入學前都是排名倒數。對我來說這也算是一個奇跡，一個用集體力量創造的奇跡。他們的每一個勝利，無不凝聚著12班每位同學的心血和付出，為了能讓隊員們投入比賽，12班的后勤服務小組在隊員休息時為他們遞上毛巾，倒上涼開水，甚至是拿著扇子為他們扇涼。在這里，我只是想說，一個班級的團結，并不是班主任整天在那里講我們要多團結，我們要有凝聚力，班級立刻就團結了，同學們都相互關心了，班級真正的團結，必須是以活動為載體，在活動增強學生們的集體榮譽感，在活動增強他們的凝聚力。因為只有親自去歷練過，親自去實踐過，或者說共過“患難”，方能體會合作精神，才能體會同學友誼。班級團結了，同學們都有了集體榮譽感，那么良好的班風，良好紀律的形成，就有了一個好的基礎。

其次，班主任必須協調好同學之間的關系。學生們長期相處，磕磕碰碰這是再所難免的，也是很正常的現象。但是有的矛盾如果得不到及時的調合和處理，矛盾就會升級甚至惡化。所以我特別注重對學生的感恩教育，讓他們有一顆感恩的心，因為感恩他們就會學著寬容，因為感恩他們就會學著體貼。而讓孩子們常懷感激之情，常懷感恩之心。那就需要我們從身邊的事例去教育，去感悟他們。感激我的信守承諾，我們的師生關系和諧而沒有距離，因為他心存感激，對他的管理也就沒有那么困難了。帶著這份感恩的心，他也能很好的和同學們相處。自己也在和諧的人際關系中更成熟，更優秀。

每一個學生的認識方向不一樣，所以認識的問題也不盡相同。班主任必須協調學生間的關系，始終讓他們感覺12班是一個家，一個有著溫馨和快樂的家。每位同學互相關心，相互幫助。同時老師也要營造好他們相互關心的平臺，所以，班級團結和諧必然會擁有一股積極向上的學習之氣，正義之氣。

最后，班級的團結，同學關系和諧的載體必然是擁有有個良好的集體。他們喜歡這個集體，因為這個集體讓他們感到驕傲，感到自豪。這樣他們對自己班級有信心，同時對自己也有信心。這就需要班主任必須帶領自己的班級在學校舉行的大型活動中取得相應的成績，讓他們在全校學生面前有“面子”，有可以“炫

耀”的資本，這樣不僅能增強學生自己的信心，同時也更有利于團結協作。因為成功他們認識到了團結的重要性，團結帶來活動最后的勝利，努力拼搏也一樣能取得好成績。

班級管理，只要能讓每位學生有團結意識，有積極向上的決心，同學間的關系處理得非常融洽。那么這個班級的紀律會越來越好，隨之而來的成績也將越來越好。

第二方面就是學習氛圍的培養。學生來學校除了獲得一定的能力外，知識的學習也是重中之重。所以班級體必須要有一個良好的學習氛圍，擁有你追我趕，永不服輸的競爭意識。在這樣的氛圍中，學生更多的是在思考學習，在研究學習，在總結提高學習成績的方法。多年的教學經驗，覺得學習氛圍的培養應從以下幾個方面如手：

第一、培養學生“勤奮好學”，“勤能補拙”的意識。不斷地用成功案例勉勵學生，一份耕耘，一份收獲，只有真正付出了才會有收獲。這種精神上的鼓勵，精神意識的培養是一個長期的過程。許多學生會在長期的鼓勵中，不斷的敲打中，培養自己的學習目標，堅定自己的學習意志。例如班上白俊樹、田白高兩位同學就是典型的例子。有一次晚自習的時候，我悄悄在教室外觀察學生的學習狀態，發現他們兩個人正在聊天。于是我就把他們叫到了辦公室。對白俊樹說：“你是來學校學習的吧，看看你上期的成績，別人是在上升你卻下滑，說實話，第一學期你已經取得了不錯的成績。不管是班主任還是科任教師，對你的基礎和后來取得的成績一對比都豎大指拇，都認為你的學習勁頭和毅力值得大家贊賞，是同學們的榜樣，也因為你的堅持、堅定、堅信，上學期期末你取得了很好的成績。可是這學期來你好像變了，最后的結果是成績也變了，想想你的哥哥，對你寄予了很大的希望，為了供你讀書到現在還沒有結婚。他的付出，你又用什么來報答他呢？用擺龍門陣，用嬉皮笑臉，或是用這點成績，你想想有這樣的哥哥，你對得起他們嗎？”這一息話后，他真流下了眼淚，他在我的面前說：‘老師，其實我也想去玩耍，今天你這樣教育我我深有感觸，我能堅持學習一兩天，可兩天過后，我又會打成原形。老師我真希望你能幫助我，讓我真正能堅持下來學習。’我說：“既然這樣，那你們不想學習的時候就來辦公室找我，讓我教訓你們一下。”

就這樣，他們每隔二、三天又來找我一次，我又給他們鼓勵，給他們講敘一些成功人士的故事。這樣他們好像感覺是乎又好了許多。記得班上有一次開班會叫同學們發言。白俊樹大膽地走上講臺直言不諱地說：“同學們，我是一個學習成績差，紀律差的學生，但我也是勇于改錯的學生。我要付出自己的努力，好好學習，為班級，為自己，為爸媽爭榮譽。如果兩年后畢業，我考不上高中，我就去見馬克思。”雖然他的話聽上去有幾分孩子氣，但我知道他的心中已經燃起了學習學習的焰火。他已經有了一顆向上的心。我相信，擁有了決心，定將擁有成績，一旦學生們從心里深處認識到了付出才會有收獲，認識到了勤奮才能出成績。他們就會擁有持之以恒的心，去學習，去克服困難。

第二、制定全班學生的學習計劃和學生的學習目標。學習是一種習慣，好習慣的養成必須經過一段時間的強化訓練，一段時間的養成教育。所以從初一入學以來，我就要求學生提前半小時進入教室學習，看書。同時，每天我親自到教室去督察。從初一到現在一直保持這種做法，讓他們多點時間去學習，多點時間自己去感悟，這樣在一定程度上學生不僅可以對當天的知識起到鞏固和學習的作用，同時也是對他們學習習慣最好的培養。相信通過一年，兩年的強化訓練、和堅持，最后不但會取得很好成績，也會養成良好的學習習慣。針對學生學習目標的制定許多老師可能認為這是一重形勢，沒有什么作用。但我了解了許多學生，他們大多數對自己設定的目標都感興趣，許多學生都為之奮斗。他們都想努力實現自己的目標。只是有時候他們的目標設定得太高，實現起來比較困難，從此失去信心。所以我們在為學生制定目標的時候一定要慎重，一定要以提高學生的學習信心為出發點，讓他們不斷的實現目標，不斷的提升目標。從而成為一個充滿自信的人。

第三、樹立學習的榜樣和標兵，學生學習自信心的培養，要不斷表揚那些進步的人。我班田鑫同學的入學成績很糟糕，但學習態度很不錯。所以一直以來我就會為他的進步而表揚他。在一次次的表揚和鼓勵中，他確實進步了。所以我們要在班上樹立學習標兵，這樣對其他的同學也是一種激勵。

第三方面就是班級精神風貌文化的打造。級精神風貌就是精氣神，精是精神，是自信,精神是意志，是動力。氣是氣質，也就是我們班與眾不同的地方。神是

神采，是要求大家積極向上，頑強拼搏。有了精氣神的班級就有了戰勝困難的激情，就有了克服困難的意志。就有一中逢敵必亮劍，即使倒在敵人劍下，也雖敗猶榮的亮劍精神。他們把學習中的困難當作是“敵人”去戰勝，去拼搏。他們也會利用集體的力量去共同克服，每個學生都能把自己和集體聯系在一起，都有勇氣，有信心，有精力去搞好學習。整個班級精神風貌令人震撼，那么，怎樣建立如此具有精氣神的班風呢？

首先，應培養他們堅強的意志力，讓他們富有激情。激情是一種自信，是戰勝困難的強大動力。對學生激情的培養，更多的需要激勵。用典型的案例和身邊成功的事實去教育他們。去從心靈深處影響他們。平常我總喜歡給班上學生上“思想教育”課，一節課下來，我覺得他們可以在以后的幾天內充滿學習的激情。我記得有一次我在班上講：“堅持就能贏取最大的勝利，堅持就能創造奇跡。”當時我給大家講了一個故事：“美國退休的一個老頭，退休后怕得老年癡呆癥，于是就想起了自己 在中學的時候學過拉丁文，就下定決心背拉丁文的《荷馬史詩》，剛開始一天只能背一行。并且是今天背了明天就忘。過了二十天以后，也僅能背兩行，過了一個月能背三行。5年后兩本書，從第一頁開始，到最后一頁，背得滾瓜爛熟，就像電視里說評書一樣。這個老頭工作了一輩子都沒有變成富翁，結果因為背了這兩本書，美國很多的大學都請他去背，而且還向他支付了相當的費用。結果他竟然背成了一百萬富翁。這個故事告訴我們多點勤奮，多點塌實，多點堅持，就會多點成功的希望。”故事講完以后，教室里一片寂靜，從同學們的眼神里我知道，在他們的心靈深處已引起了震撼。晚上我去查寢室，無意間看見羅觀給張書寫的字條：“張書，明天，我們早點起來一起背英語單詞，好嗎？”看見這張字條，我很欣慰，感覺自己的教育起了很大的作用。后來這兩個同學的成績也在不斷地提高。這也讓我對他們的思想教育，對他們的鼓勵和表揚更有信心。平常我總是用張海迪，保爾這些事跡告訴他們人如果不絕望就會有希望。總是用瘋狂英語的創始人李陽的人生告訴他們只要我們堅持，什么時候開始都不晚。也總是用美國著名的物理學家霍金教授的感人事跡告訴他們這個世界堅持就能產生奇跡。所有這些讓學生們明白，任何成就的取得和任何一個人的成功都是與其堅強的意志和勤奮分不開。

同時培養學生堅強的意志，還要滲透到學生日常學習和思想品德，行為習慣等方面。從平常的點點滴滴中培養良好的行為習慣，高尚的興趣愛好，吃苦耐勞，勤儉樸素的作風，遵守紀律的意識。教育他們在學習上遇到困難時，要用心思考，多方解決。考試成績不理想時，要振作，端正自己的學習態度，看到自己的優點，發揮自己的潛能，正視自己的弱點，不沮喪，不自卑，永不放棄自己的追求。

所以，我認為班級的管理是對學生精神文化的滲透，是對學生精神信仰的培養。班級管理就是一種文化管理，打造班級魂魄文化，讓它注入每位學生的頭腦中，擁有這種魂魄文化的班級定會是最優秀的，這樣的班級永遠是一支打不敗的“亮劍”式班級。

班級文化對班風建設、學風建設都起著至關重要的作用,它表現出一個班級獨特的風貌和精神,是一個班級的靈魂所在,它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能等。“文化像空氣，無處不在”，但他必須有載體。活動應該是有載體的，我們應該多多搞一些活動的。

班級文化是我們學校文化中所特有的，是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，總的來說，孫長青校長所提的“平民本質，精英氣質”從何體現。我們現在的學生平民本質沒有了，精英氣質沒養成。

其中學生的“課桌文化”其實也是一種班級文化。學校以后也應該多多開展一些活動，如體育節、藝術節等。

而行為文化——班級文化建設的目標。這個是雙向文化的交流。班主任要多開展，學生要多參與，才可以起到應有的效果。

第四篇：用愛心打造班級凝聚力

用愛心打造班級凝聚力

龔桂芳

教育是一門藝術, 班主任工作更是一門藝術, 一門愛的藝術。唐朝著名詩人白居易曾經說過:“感人心者, 莫先乎情。”作為班主任, 首先要具有一顆可貴的愛心——熱愛班主任工作, 關愛每一位學生，關注學生的成長和前途。對于一個班級來說，凝聚力是一個很重要的因素。它可以決定一個班級班風的好壞。對于一個班主任來說，如何使班級有凝聚力就是一項不可或缺的工作。如果說在愛心和凝聚力之間要建立一個關系式的話，那就是每一位班主任都要用愛心打造班級凝聚力。這就是我今年所帶的10電商班最深切的體會。

最初帶10電商班的時候，我還想著他們是大專生了，應該比較懂事，也比較明白學校的規章制度了，應該管理起來相對比較容易。結果接手之后才發現，由于各個專業升大專的人數不足，結果雖然班級命名為電商，卻由五個不同專業的學生組成，有文秘、電商、機電、服裝、旅游酒管再加上三個高職的學生。這些學生來自不同的系，曾經受著不同專業的知識的熏陶，各自有點鮮明的個性特點。文秘專業的學生的文靜條理，電商專業學生的活潑精明，機電專業學生的誠實肯干，服裝專業學生的敏銳靈秀，酒管專業學生的能干乖巧，還有高職學生的勤奮刻苦，這一幫學生就是一個大雜燴，組成我們10電商班。開學之初，各專業的學生坐到一塊兒，各自為政，不相往來，彼此互不買帳，每個同學都只喜歡和自己原來的同學交流，融不進新的班集體。投票選班干部也是各自為政，本專業投本專業的，那么高職的學生只占三人，在票數上就明顯吃虧。于是我的第一個辦法就是在民主的基礎上，調整班干部，最終讓當選競選的干部中基本上每個專業都有學生，體現平衡，讓他們彼此牽制，而且每個專業都有一人領導便于分配工作。班長我還是選了原來電商專業的叫李夢的學生，考慮到現在還是開的電商專業，畢竟以電商專業為主，他們原來有一定的基礎，對于全班的整體水平應該有幫助。將學習委員委派給一個高職學生，在于用他們的勤奮刻苦的精神來帶動全班的學習氣氛，實踐證明，行之有效，我們班的學習氣氛已經比開學時要上了一個大的臺階。當然在這個過程中有一個小小的插曲，中專上來的學生認為我偏向于高職生，對我有一點小小的意見，我的做法是直接在班上開誠布公的，非常坦然的說明，羅玲同學是沒有幾票，我為什么要選她當學習委員，大家都要參加成人高考，她是參加過千軍萬馬過獨木橋的高考的學生，語數外的知識功底遠在中專生之上，我這樣做，是為了讓大家有個學生的榜樣，而且羅玲同學與我非親非故，我只是希望提高我們班的整體的學習水平和學習態度，希望大家學有所成。這樣開誠布公的談話讓大家都心服口服，而且后來羅玲同學無論在各方面都成了同學的表率，廣播操領操教操，德育分在九十分以上獲獎，讓大家覺得老師是帶著愛心來選干部，是為了大家的前途在選班干部。于是班級的凝聚力就自然而然形成了。

還有一個影響班級整體的就是各個專業學生坐在一組，喜歡嘰里呱啦的講小話。我做了一個大膽的位置編排，就是將所有專業的學生座位叉開，保證每個組各個專業的學生都有，而且寄宿生和走讀生搭配，男生和女生搭配，男生保證每組都有，便于衛生時每組都有干重活的人，免得女孩子受累。電商專業的學生，直接除以五（因為我們是五個小組）保證每組都有，因為其他專業的同學是沒有任何電商專業基礎的，而我們所開的有些課程，電商專業的在中專時期是上過的，這樣編排座位，便于他們互相學習，取長補短。結果是同學之間是逐漸融合，漸入佳境，整個班級形成良好的凝聚力和班風，在每周的總結上經常被評為表現優秀的班級。

我們班的學生，或許是巧合的緣故，他們以前的班主任都是男老師，男老師當班主任和女老師的風格肯定是不一樣的，最初的時候，他們覺得我管得比較寬，和我的距離比較遠，也可能是同性相吸，異性相斥的緣故吧，（我們班女生占多數）。我的做法是發揮我做為女老師的傳勢，比如我經常下到寢室，我們有四個寢室，我每個寢室都去，對她們的生活關心，誰生病了，帶她們去看病，關心安慰她們，漸漸的，她們離我的心也是越來越近了，時不時的還跟我開一下小的玩笑。還有一點，學生的活動，我都陪伴左右，運動會期間，我就陪了他們三天，我們班的魯刁榕由于準備活動沒做充分，在800m時，跑了一圈就腿抽筋倒下，護理組的同學趕緊將他背下火線，我用我自帶的紅花油為他按摩了好半天，才緩過勁來，自己累得要死，但是我覺得很開心，學生們在我忙完馬上給我搬凳子，讓我喝水，知道我累壞了，但是我很欣慰。說明我的學生互相幫助，在這個集體中，他們對同學友好，對老師尊敬，這樣的一個集體難道不是一個有凝聚力的整體么？所以我們班贏得廣播操第二名和校運會總分第二名就不足為怪了。

還有一些比較常規的事情，比如把學生的周記當作是師生溝通的橋梁，每周都認真批改學生的周記，根據周記中所記載，找學生談話等等，我都是用心來做，將他們的心事解開，引向正道。

總是來說，無論何種剛性的措施，最終的實施都是需要班主任用愛心來做的，只有這樣學生才會跟你交心，才會一顆心向著班級，向著班主任，才會打造出良好的班級凝聚力。

第五篇：打造班級文化 彰顯班級特色

打造班級文化 彰顯班級特色

——贊皇中學高二年級班級文化建設紀實

學校是學生放飛夢想、自由翱翔的蔚藍天空。作為學校的重要組成部分，班級環境更是學生成長和發展的重要土壤。為更好地發揮學校環境育人的功能，體現班級的文化特色，培養學生良好的審美意識和健康的審美情趣，開學以來，高二年級開展了轟轟烈烈的班級文化建設活動。經過兩周的努力，班級文化建設初見成效，各班舊貌換新顏，可謂是百花齊放，異彩紛呈！

亮點一：主題文化鮮明

新學期伊始，王續棠書記、王增書副校長根據我校實際情況，決定在高二年級開展班級文化建設活動，并組織班主任進行專題研究，要求各班在進行文化建設時要有主題意識，要有班級特色。在此基礎上，各班根據本班的特點，制定了主題鮮明、彰顯個性的班級文化建設計劃。之后，各班緊緊圍繞自己的主題打造班級文化。“勵志欄”、“學習園地”、“綠色環保”、“快樂閱讀”、“班級公約”、“書海之星”、“教師寄語”??一個個新穎、詩意的主題就如一面面鮮艷的旗幟，讓班級文化有了鮮活的靈魂。亮點二：文化內涵豐富

為了凸顯班級文化的主題，各班充分發揮集體的智慧和力量，班主任、任課老師、學生各盡其能，對本班的文化陣地——教室進行了精心的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”，有的班級甚至連教室天花板都充分利用。各具班級特色的班級展板盡顯班級風貌：班名、班風、班訓、班級口號、班主任寄語、班級公約、班級合照??它們就是班級個性化的標簽，是班級富有魅力的名片。教室后面的板報，設計新穎、版面整潔、線條分明、色彩搭配合理，給人耳目一新的感覺。“學習園地”里記錄著學生的成長足跡，記錄著學生在誠信、守紀、學習、衛生方面的進取之路。“圖書角”則是廣闊智慧的一個集中地，讓學生在課余時間能充實自己，極大地開拓視野。

亮點三：樹立管理文化

班級文化的建設，只營造溫馨的環境文化是不夠的，還要創建科學的制度文化、建設人文的精神文化，達成和諧的成長氛圍，使班集體建設取得事半功倍的效果，最終促進學生個性健康成長。在此次班級文化建設過程中，各位班主任老師努力使班級的常規管理向精細化發展。走進任何一間教室，都有賞心悅目之感：課桌椅擺放整齊劃一，令人過目不忘；教室窗明幾凈，班級的衛生角掃帚擺放亦是端正有序。這些班級事務的小細節，也是一種美的傳遞，一種文化的熏陶。

此次班級文化建設活動的開展，發揮了班主任的創新理念，展示了學生的才華，豐富了家校合作育人的內涵，增強了班集體的凝聚力，營造了濃厚的文化氛圍，為校園的文化建設增添了亮麗的一筆！

班級文化建設寓知識性、教育性、趣味性于一體，每一面墻壁都會說話，成為學生“無聲的老師”，啟迪著孩子們的智慧，溫暖著孩子們的心靈。

根據工作安排，我校于本學期第四周在全校開展了班級文化建設活動，這次班級文化建設各班主任都非常重視，學生積極參與，群策群力。每一間教室都滲透著溫馨，不僅做到了形式上的美觀而且濃厚的文化氛圍，教室里的每一個角落都洋溢著濃烈的讀書求學氛圍，每一個小小的細節都體現了班主任的獨具匠心和孩子們的聰明才智。這次活動不僅促進了班級管理，形成了富有特色的班級文化，激發了同學們對知識的渴求，而且營造了更加和諧融洽、溫馨溫暖、優美濃郁的校園文化。

時代中學“構建走廊文化，建設特色班級”紀實報道

為進一步改善學校的學習、生活環境，使師生在潛移默化中感悟學校深厚的文化底蘊和朝氣蓬勃的發展態勢，新學期伊始，學校啟動了教學樓走廊文化建設和班級文化建設工作，在吳校長的親自指導下，在對每個方案進行反復論證、完善的基礎上，通過全體師生的共同努力，此項工作已于近日順利結束。

二樓大廳新增了寬屏液晶電視，教學樓環形走廊上懸掛上班級特色展板，三、四、五樓的廳廊立柱分別掛著“十大感動中國人物”、“三綱五常 ”以及名人名言，36個教學班的后墻，也重新進行了布置，內容涵蓋了德、智、體、美、衛生、安全等各個方面知識，融教育性、知識性和藝術性于一體，有的班通過每個人的座右銘，相互勵志；有的班級用優秀作文展評，培養學生良好的雙語學習素養；有的班通過美文、美圖賞析，提升文化藝術素養；有的班通過表揚先進，為廣大同學樹立楷模??

時代中學從建校開始，無論是硬件設施的完善，還是校園文化建設的推陳出新，一直遵循著高品位的原則，從操場到教學樓，從學生宿舍到食堂，每處設計都體現著布局合理，格調高雅，賞心悅目，寓意深刻，美觀實用的理念。

精彩紛呈的走廊和班級文化不僅豐富了校園生活，也為培養學生的思想境界和審美能力起著積極的促進作用，同時也從細節上激勵著每一個為理想奮斗的時代學子，珍惜時光，珍愛生命，用勤奮和刻苦書寫美好的未來。

為了給高三年級的同學復習備考營造良好氛圍，培養學生“惜時、競爭、吃苦”的意識，由年級統一協調，各班同學在班主任老師的組織下，利用課余時間，自己動手進行班級文化建設，形成了別具特色的年級文化特色。

近日，在年級主管領導、副校長翟義生的組織帶領下，召開了高三年級全體班主任班級的文化建設現場會。與會人員對全年級各班的班級文化建設進行了參觀，大家一致認為，8班、10班、15班和20班在教室布置方面很有特色，其中20班除了教室內的各項布置搭配合理以外，全班同學所體現出來的積極向上的班級文化氛圍給老師們留下了深刻的印象。在參觀完各個班級的文化建設后，翟校長作了重要講話。翟校長指出，積極向上的文化氛圍對高三學子的復習備考有重要的影響，同時，學生在自己動手參與班級文化建設的過程中，動手能力、團隊合作能力都能夠得到培養，這也體現了我校“用完整的教育培養完整的人”的教育目標。教室是高考復習備考的主戰場，這一基本屬性決定了教室既要有如家般的溫馨氛圍，也要能夠為同學們高考的拼搏加油鼓勁。翟校長強調，班級文化建設絕不僅僅等同于簡單的教室布置。雖然班級文化建設也需要有班級的各種外在的表現，但是班級所體現出來的精神面貌和文化氛圍才是班級文化建設的核心。