第一篇：2018年云南省特崗教師上崗考試資料

2018年云南省特崗教師上崗考試資料(1)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法

B.教師

C.學生

D.學習過程

2、在解決問題時，強調速度而非精度的認知風格是（）

A．沖動型

B．沉思型

C．場獨立型

D．場依存型

3、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）

A.符號標志

B.附加問題

C.先行組織者

D.任務分析

4、根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A.自我實現的需要

B.自尊的需要

C.認知的需要

D.審美的需要

5、學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現象為（）

A.自我效能感

B.結果效能感

C.歸因

D.自我安慰

6、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移

B.逆向遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

7、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產生的遷移是（）。A.一般遷移

B.普遍遷移

C.非特殊遷移

D.具體遷移

8、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等，這種促進知識保持的方法是（）A.過度學習B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時復習

9、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導

B.示范

C.練習

D.反饋

10、學生在幾何課上學會用圓規畫圓，這種學習屬于（）A.操作技能學習

B.概念學習

C.言語信息

D.辨別學習

11、列提綱屬于學習策略中的（）

A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略

D.組織策略

12、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略

D.組織策略

13、憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式

B.推理式

C.啟發式

D.演繹式

14、創造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（）A.智力技能

B.思維品質

C.思維程序

D.能力或特性

15、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習

B.替代學習

C.親歷學習

D.試誤學習

16、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法 B.行為塑造法

C.代幣獎勵法

D.示范法

17、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A.弗洛伊德

B.布盧姆

C.皮亞杰

D.杜威

18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（）A.常模參照評價

B.標準參照評價

C.配置性評價

D.診斷性評價

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）

A.表達能力

B.知識水平

C.診斷學生學習困難的意識

D.組織能力

二、填空題

1、個體自我意識的發展經歷了從生理自我到_________再到_________的過程。

2、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷就是_________。

3、個人應用一系列的________，從問題的起始狀態到達________的過程是問題解決。

4、理性情緒療法的提出者是________。

5、根據作用于學生感覺器官的不同，教學媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。

三、簡答題

1、簡述經驗類化說及教育意義。

2、簡答或論述：如何運用記憶規律，促進知識保持。

3、如何有效地進行知識概括？

4、操作技能的培訓要求有哪些？

5、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發現他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

四、論述題

1、學校進行心理健康教育的意義有哪些，請進行論述。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】A。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】C。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】D。

13、【育萃專家解析】C。啟發式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

14、【育萃專家解析】D。創造性是一種能力或個性心理特征。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】社會自我、心理自我；順序不可逆轉。

2、【育萃專家解析】自我效能感。

3、【育萃專家解析】認知操作、目標狀態。

4、【育萃專家解析】艾里斯。

5、【育萃專家解析】聽覺媒介。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

2、【育萃專家解析】

（1）深度加工材料；

（2）有效運用記憶術；

（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；

A.及時復習，B.分散復習，C.反復閱讀結合嘗試背誦。

3、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

4、【育萃專家解析】

（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

5、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,預防精神疾病,保障學生心理健康的需要.2,提高學生心理素質,促進其人格健全發展的需要.3,對學樣日常教育教學工作的配合與補充.

第二篇：2018年云南省特崗教師上崗考試資料

2018年云南省特崗教師上崗考試資料(4)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3、有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟，該學說的創立者是（）

A.布魯納 B.苛勒

C.奧蘇伯爾

D.加涅

4、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是（）

A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化

5、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

6、學生之所以能運用課堂所學的定理和規則解決課后的具體問題，是因為學習中發生了（）

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負遷移

7、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產品的使用說明書

8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

9、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）

A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

11、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略

B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現實的問題

13、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態度的（）A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分

14、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

15、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

17、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

18、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、高中生的抽象邏輯思維已由經驗型向________型轉化，并開始出現辯證思維。

2、馬斯洛把認知、審美的需要歸入了________的需要。

3、根據遷移內容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。

4、品德學習的兩種形式是________和________。

5、對于道德行為表現和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。

三、簡答題

1、如何評價建構主義學習理論？

2、如何培養學生的學習動機？

3、簡述學習動機與學習的關系。

4、如何有效地進行知識概括？

5、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發現他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

四、論述題

1、資源管理策略的一般內容

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉換。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C.一般遷移。

7、【育萃專家解析】D。程序性知識。

8、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】D。

14、【育萃專家解析】D。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】理論型。

2、【育萃專家解析】自我實現。

3、【育萃專家解析】垂直。

4、【育萃專家解析】親歷學習、觀察學習。

5、【育萃專家解析】非測驗。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】建構主義是當代學習理論的一場革命，是行為主義發展到認知心理學后的進一步發展。它更加強調學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調學生主動地選擇加工與建構知識，強調學生原有的知識經驗并從原有知識經驗中生長出新的知識，強調知識的相對性與主觀性。這些對于當代教育教學以及教育改革有非常深遠的意義。

2、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

3、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

5、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.學習時間管理2.學習環境的設置3.學習努力和心境的管理4.學習工具的利用5.社會性人力資源的利用

第三篇：2018年云南省特崗教師上崗考試資料 (7)

2018年云南省特崗教師上崗考試資料(7)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（）A.男優于女 B.女優于男

C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性 D.男女智力在有的年齡相等，有的年齡則不相等

3、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）

A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業 B.規定每周看電視的適當時間 C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D.只有按時完成家庭作業后才能看電視

4、維納認為，學生將學習成功或失敗歸因于什么更可能產生強烈的情緒體驗（）A.能力 B.努力 C.運氣 D.任務難度

5、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

6、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產品的使用說明書

7、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

8、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期

B.發展期 C.高原期 D.關鍵期

9、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

10、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）

A.認知策略

B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略

11、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創造性也高 B.高創造性者必有高智商

C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創造性者其智商可能高也可能低

12、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

13、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）

A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平

14、在柯爾伯格的有關兒童道德發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）

A.前習俗

B.習俗 C.后習俗 D.公正

15、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

16、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

18、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度 20、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、智力的差異包括智力的個體差異和________。

2、程序性知識有兩種類型，其中運用概念和規則對外辦事的程序性知識是________，而運用概念或規則對內調控的程序性知識是________。

3、學生的創造多屬于________。

4、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領域為________、________、________、________、________、________。

5、測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡答題

1、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。

2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。

3、簡述經驗類化說及教育意義。

4、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、課堂氣氛的三種類型

在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的,消極的和對抗的三種類型.請分別進行論述。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。

3、【育萃專家解析】D。一定在行為后再強化才有效果。

4、【育萃專家解析】B。歸因于努力更可能產生強烈的情緒體驗。

5、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。

6、【育萃專家解析】D。程序性知識。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現象

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。

12、【育萃專家解析】D。

13、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數青少年和成年人處在習俗水平。

14、【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】D。

17、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

二、填空題

1、【育萃專家解析】群體差異。

2、【育萃專家解析】心智（智慧）技能、認知策略。

3、【育萃專家解析】類創造。類創造指創造的產品并非社會首創，但對個體來說具有一定的意義。

4、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

5、【育萃專家解析】區分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發生、變化都是強化的結果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規律。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。根據操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,積極的課堂氣氛是恬靜與活躍,熱烈而深沉,寬松與嚴謹的有機統一.2,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹,心不在焉,反應遲鈍為特征.3,對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛,學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂.

第四篇：2018年云南省特崗教師上崗考試資料 (10)

2018年云南省特崗教師上崗考試資料(10)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

2、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）

A.符號標志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務分析

4、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

5、學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發的學習動機是（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

6、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

7、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

8、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

9、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）

A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式

11、個人面對某種問題情境，在規定的時間內產生不同觀念類別的數量，表示的是創造性的（）

A.獨創性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

12、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創造性也高 B.高創造性者必有高智商

C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創造性者其智商可能高也可能低

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

14、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從

C.認同

D.內化

15、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

17、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

18、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系

19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、學習動機是直接推動學生進行學習的一種_________。它有________功能、________ 功能和________功能。

2、學生在加法運算學習時，常將“數”和“單位”結合起來變成“數量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

3、從完整的問題解決過程來看，________是其首要環節。

4、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。

5、對于道德行為表現和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。

三、簡答題

1、簡述經驗類化說及教育意義。

2、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、如何有效地進行知識概括？

4、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發現他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

5、生物課上，老師做實驗需要搬動講臺，但全班互相推諉。有人硬著頭皮上去搬了，卻遭來冷嘲熱諷。很多學生其實也想上去，但又怕。怕什么，連自己也說不清。班主任很納悶：這種現象如果在小學，他們會爭先恐后地搶著干。為什么到中學大家卻都游移觀望。這是為什么？如何改變？

四、論述題

1、簡述羅森塔爾效應

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉換。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機。

6、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問 題。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】B。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】內部準備狀態或反應的傾向性；激活、指向、維持。

2、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

3、【育萃專家解析】發現問題。

4、【育萃專家解析】個別化教學。

5、【育萃專家解析】非測驗。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

3、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

4、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

5、【育萃專家解析】

（1）指出學生品德發展由他律到自律。小學生還處在他律階段，初中生倫理道德發展具有自律性。（2）初中品德發展具有動蕩的特點，不成熟、不穩定。既是人生觀開始形成的時期，又是容易發生品德的兩極分化的時期。

（3）品德是知情意行統一發展的過程，少數學校只重視對道德認識的教育，沒注意形成學生良好的道德行為習慣。

（4）應采取多種方法來提高學生道德水平。

四、論述題

1、【育萃專家解析】羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究.他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗.然后,隨機地在各個班級抽取少數學生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發展潛力的學生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學生本人.8個月后發現,這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快.十分明顯,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望,產生了預言效應.也就是說,教師的期望或明

或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.

第五篇：2018年云南省特崗教師上崗考試資料 (6)

2018年云南省特崗教師上崗考試資料(6)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

2、同一心理機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率，這是指心理發展的（）A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.差異性

3、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現象不屬于學習的是（）

A.小孩到一定年齡后變聲 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一塹長一智

4、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習

5、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務

6、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

7、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

9、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習

10、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）

A.停滯期

B.發展期 C.高原期 D.關鍵期

11、心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型內化

12、以下屬于認知策略的是（）

A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B.對每一天的活動都列出一張活動順序表

C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結 D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落

13、小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

14、數學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監控審題過程 D.熟練地使用計算技能

15、在柯爾伯格的有關兒童道德發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）

A.前習俗

B.習俗 C.后習俗 D.公正

16、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

17、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、一個測驗答對或通過該項目的人數百分比是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度 20、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。

2、學習者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。

3、人們常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 ________。

4、根據問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創造性問題解決。

5、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和________。

三、簡答題

1、.一名專家到一所學校考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向學生問道，“地球的內核是什么樣的狀態？”“地球的內核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據奧蘇伯爾的意義學習理論對此現象進行分析。

2、如何培養學生的學習動機？

3、簡述學習動機與學習的關系。

4、如何有效地進行知識概括？

5、試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？

四、論述題

1、怎樣培養良好態度與品德？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。表現為不同心理發展速度不同，也表現為同一心理在不同時期發展速度 不一樣。

3、【育萃專家解析】A。不屬于學習的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普 遍性的遷移。

8、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

9、【育萃專家解析】B。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

10、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現象

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監控策略，B是資源管理策略。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進

行表征。

15、【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】D。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

二、填空題

1、【育萃專家解析】相似性、原有認知結構、學習定勢。

2、【育萃專家解析】相應的經驗知識及經驗的水平。

3、【育萃專家解析】思維定勢（功能固著）。

4、【育萃專家解析】常規性問題解決。

5、【育萃專家解析】心理問題行為。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現意義學習的條件有：

（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

2、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和 愛好。

3、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

5、【育萃專家解析】（1）指出“苦口婆心”實質上只是重視說道理，即道德認識教育；（2）運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關系，并指出品德教育應該重視品德教育是一個統一的整體，不能只重視某一方面；（3）指出還應采用多種方法、手段以提高品德結構的各方面都整體的參與、受影響。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.有效的說服.2.樹立良好的榜樣.3.利用群體約定.經過集體成員共同討論決定的規則,協定,對其成員的行為有一定的約束力量,使成員承擔執行的責任.4,價值辨析.鼓勵學生努力發現自身的價值觀,并根據自己的價值選擇來行事.5,給予適當的獎勵與懲罰.