第一篇：2018年云南省特崗教師招聘考試教育心理學資料

2018年云南省特崗教師招聘考試教育心理學資料(3)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、在解決問題時，強調速度而非精度的認知風格是（）

A．沖動型 B．沉思型 C．場獨立型 D．場依存型

3、有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟，該學說的創立者是（）

A.布魯納 B.苛勒

C.奧蘇伯爾

4、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）

D.加涅

A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

5、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產生的遷移是（）。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移

6、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

7、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

8、學生在幾何課上學會用圓規畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

9、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

10、以下屬于認知策略的是（）

A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B.對每一天的活動都列出一張活動順序表

C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結

D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落

11、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現實的問題

13、集體主義情感屬于哪種道德情感（）A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式

14、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

15、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

17、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）

A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________ %的任務。

2、學生在加法運算學習時，常將“數”和“單位”結合起來變成“數量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

3、將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。

4、心理教育的對象以________學生為主。

5、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

三、簡答題

1、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

2、如何有效地進行知識概括？

3、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。

4、學習策略訓練的原則是什么？

5、某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，該生的道德判斷處于（）A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

四、論述題

1、試論述非測驗的評價技術。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】A。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

7、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。

8、【育萃專家解析】A。

9、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

10、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監控策略，B是資源管理策略。

11、【育萃專家解析】A。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】50。

2、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

3、【育萃專家解析】精細加工。

4、【育萃專家解析】正常。

5、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

2、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

3、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監控和調節，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。

小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。

4、【育萃專家解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。

5、【育萃專家解析】C。后習俗。社會契約階段。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據學生家庭作業,課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 和決策.2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.

第二篇：2018年云南省特崗教師招聘考試教育心理學資料 (8)

2018年云南省特崗教師招聘考試教育心理學資料(8)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

2、同一心理機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率，這是指心理發展的（）A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.差異性

3、家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵是（）A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

4、小剛一做完作業，家長就不再批評他，使他逐漸養成按時完成作業的習慣。這是運用了行為原理的（）

A.正強化 B.負強化 C.呈現性懲罰 D.取消性懲罰

5、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務

6、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

7、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

8、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（）A.類屬學習 B.總括學習C.并列結合學習

D.命題學習

9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）

A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式

11、以下屬于認知策略的是（）

A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B.對每一天的活動都列出一張活動順序表

C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結 D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落

12、創造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（）A.智力技能 B.思維品質 C.思維程序 D.能力或特性

13、個人面對某種問題情境，在規定的時間內產生不同觀念類別的數量，表示的是創造性的（）

A.獨創性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

14、某兒童開始認識到規則不是絕對的，一成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于（）A.他律階段 B.前習俗階段 C.自律階段 D.尋求認可取向階段

15、“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發展理論，這種道德判斷處于（）

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

16、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

17、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

18、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、建構主義認為，知識不是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有________性。

2、訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫________。

3、學生在加法運算學習時，常將“數”和“單位”結合起來變成“數量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

4、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和____三者之間關系，從而有效實現預定目的的過程。

5、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。

三、簡答題

1、如何培養學生的學習動機？

2、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、如何有效地進行知識概括？

4、操作技能的培訓要求有哪些？

5、怎樣培養學生的心智技能？

四、論述題

1、簡答或論述：怎樣實行促進學生遷移的教學？（有的學生在語文測驗中能正確填空，但是不能給朋友寫一封語句通順的信；有的學生能在數學測驗中進行小數和百分數的乘法運算，但卻不會計算收入所得稅。請分析此現象，并聯系實際說明促進遷移的有效教學策略）

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。表現為不同心理發展速度不同，也表現為同一心理在不同時期發展速度不一樣。

3、【育萃專家解析】A。表揚是一種正強化。

4、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應發生的概率。

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。

8、【育萃專家解析】B。總括學習，也叫上位學習。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監控策略，B是資源管理策略。

12、【育萃專家解析】D。創造性是一種能力或個性心理特征。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。習俗。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規階段。

16、【育萃專家解析】D。

17、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】相對性。

2、【育萃專家解析】生成性學習。

3、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

4、【育萃專家解析】課堂情境。

5、【育萃專家解析】標準化成就測驗。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

3、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

4、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

5、【育萃專家解析】

（1）激發學習的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。

四、論述題

1、【育萃專家解析】這說明這些學生沒有能做到學習遷移。學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。學生在學校學習的目的就是能實現遷移，解決日常生活中的問題。因此，教師在教學中應采取措施，“為遷移而教”，促使學生學習遷移。（1）精選教材內容，應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。（2）合理編排教學內容，使教材達到結構化、一體化、網絡化。

（3）合理安排教學程序。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干，并依此進行教學。在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。教師應該幫助學生對所學內容進行整理、提煉，將前后知識加以融會貫通，真正提高學生學習的質量。簡言之，教學過程中的每一個環節都應努力體現遷移規律。（4）教授學習策略，提高遷移意識。

第三篇：2018年云南省特崗教師招聘考試教育心理學資料

2018年云南省特崗教師招聘考試教育心理學資料(5)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（）A.男優于女 B.女優于男

C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性 D.男女智力在有的年齡相等，有的年齡則不相等

3、小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學習結果分類，這種學習是（）學習

A.智慧技能 B.認知策略 C.態度學習D.言語信息

4、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務

5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

6、兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經驗 C.學習策略 D.心向

7、下列說法中不能反映學習遷移現象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

8、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習

9、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（）A.類屬學習 B.總括學習C.并列結合學習

D.命題學習

10、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）

A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

11、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）

A.停滯期

B.發展期 C.高原期 D.關鍵期

12、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）

A.諧音聯想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖

13、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監控策略

14、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？（）

A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

15、在柯爾伯格的有關兒童道德發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）

A.前習俗

B.習俗 C.后習俗 D.公正

16、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

17、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價

20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、建構主義認為，知識不是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有________性。

2、維納發現人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務難易、________、身心狀態和外界環境六個方面。

3、品德學習的一般過程包括依從、認同與____________三個階段。

4、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。

5、如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。

三、簡答題

1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。

2、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、簡述經驗類化說及教育意義。

4、如何有效地進行知識概括？

5、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。

四、論述題

1、教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】D。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】B。

8、【育萃專家解析】B。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

9、【育萃專家解析】B。總括學習，也叫上位學習。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現象

12、【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。

13、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。

14、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產生的。

15、【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】相對性。

2、【育萃專家解析】運氣好壞。

3、【育萃專家解析】內化。

4、【育萃專家解析】個別化教學。

5、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發展按幾個順序不變相繼出現的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

在皮亞杰看來，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發展階段制約教學的內容和方法。但他并未考慮專門教學的影響。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

3、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監控和調節，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態往往會投身到學生身上,使教師與學生的意圖,觀點和情感都聯結起來,從而在師生間產生共鳴性的情感反應有利于創造良好的課堂氣氛.2,焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向.只有當教

師焦慮適中時,才會激起教師改變課堂現狀,避免呆板或恐慌反應,從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現.

第四篇：2018年云南省特崗招聘教師教育心理學復習題

2018年云南省特崗招聘教師教育心理學復習題(5)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（）

A.對現實的態度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征

3、家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵是（）A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

4、小剛一做完作業，家長就不再批評他，使他逐漸養成按時完成作業的習慣。這是運用了行為原理的（）

A.正強化 B.負強化 C.呈現性懲罰 D.取消性懲罰

5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

6、學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發的學習動機是（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

7、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉換說

8、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

9、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習

10、在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。A.下位學習 B.上位學習C.并列結合學習D.符號學習

11、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

12、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

13、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

14、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

15、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）A.學前階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段

16、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

18、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強化。

2、常見的精細加工策略有記憶術、________、________、提問、________與利用背景知識，聯系實際。

3、品德學習的兩種形式是________和________。

4、心理輔導的基本目標是________，高級目標是________。

5、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

三、簡答題

1、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

2、簡述經驗類化說及教育意義。

3、如何有效地進行知識概括？

4、結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、資源管理策略的一般內容

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】A。表揚是一種正強化。

4、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應發生的概率。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

9、【育萃專家解析】B。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】D。

14、【育萃專家解析】A。

15、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現兩極分化。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排 教學。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】結果因素；先行因素。結果因素。

2、【育萃專家解析】做筆記、生成性學習。

3、【育萃專家解析】親歷學習、觀察學習。

4、【育萃專家解析】學會調適；尋求發展。

5、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

2、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

3、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

4、【育萃專家解析】

（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。

（4）培養學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。

（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。

5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.學習時間管理2.學習環境的設置3.學習努力和心境的管理4.學習工具的利用5.社會性人力資源的利用

第五篇：2018年云南省教師招聘特崗教師考試教育心理學真題

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、學生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（）A.沉思型 B.場依存型 C.場獨立型 D.沖動型

3、學生在字詞學習的初期，經常出現錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現。

A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

4、根據馬斯洛需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

5、根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A.自我實現的需要 B.自尊的需要 C.認知的需要 D.審美的需要

6、遷移的關系轉換說強調（）

A.心理官能 B.學習材料的相似性 C.已有經驗的概括 D.對情境關系的理解

7、兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經驗 C.學習策略 D.心向

8、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

9、學生在幾何課上學會用圓規畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

10、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

11、數學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監控審題過程 D.熟練地使用計算技能

12、“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發展理論，這種道德判斷處于（）

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

13、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）

A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平

14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

15、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

17、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

18、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、格式塔學派認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學習是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。

2、程序性知識有兩種類型，其中運用概念和規則對外辦事的程序性知識是________，而運用概念或規則對內調控的程序性知識是________。

3、將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。

4、心理輔導的目標是學會調適和________。

5、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和________。

三、簡答題

1、如何培養學生的學習動機？

2、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、簡述經驗類化說及教育意義。

4、試述如何培養學生的創造性？

5、某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，該生的道德判斷處于（）A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

四、論述題

1、怎樣培養學生群體凝聚力？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】C。對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確。

4、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。

12、【育萃專家解析】B。習俗。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規階段。

13、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數青少年和成年人處在習俗水平。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

18、【育萃專家解析】C。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】頓悟、完形。

2、【育萃專家解析】心智（智慧）技能、認知策略。

3、【育萃專家解析】精細加工。

4、【育萃專家解析】尋求發展。

5、【育萃專家解析】心理問題行為。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

3、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】（1）創設適宜的環境發展學生創造性。創設寬松的心理環境；給學生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內容。

（2）從個性入手培養學生創造生。保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創新精神；重視非邏輯思維能力。（3）進行創造性思維策略的訓練。發散思維訓練；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。

5、【育萃專家解析】C。后習俗。社會契約階段。

四、論述題

1、【育萃專家解析】首先,要了解群體的凝聚力情況.其次要幫助課堂的所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價,形成認同感.再次,引導所有學生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感自豪,形成歸屬感.最后,當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時,就給予贊許與鼓勵,使其行為因強化而鞏固,形成力量感.38,課堂紀律的類型

1,教師促成的紀律.需要教師給較多的監督與指導.例如小學生入學時的紀律.2,集體促成的紀律.同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用.3,任務促成的紀律.某一項任務會引起學生的高度注意,而對其他誘人的活動置之不理.4,自我促成的紀律.當外部的紀律控制被個人內化以后,成為個體自覺的行為準則時,自律便出現了.