第一篇：2012年中小學(xué)教師德育論文

2012年中小學(xué)教師德育論文:讓微笑與師愛同行

冰心老人說(shuō)過(guò)，愛是教育的基礎(chǔ)，有愛就有一切。詩(shī)人說(shuō)，微笑是陽(yáng)光。師愛具有特殊的魅力，而教師的微笑，是教育學(xué)生最好的一種手段，是讓師愛翱翔藍(lán)天的翅膀。

一、教師的微笑，體現(xiàn)了他良好的心境。在工作中，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：那就是盡快記住每一個(gè)孩子。作為一名班主任，每次接到一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)首先盡快記住每一個(gè)學(xué)生的姓名，去了解每一位孩子的興趣愛好、性格特征、家庭情況等，因人施教。通過(guò)這樣的方式讓每一個(gè)孩子都能感受到我對(duì)他們真摯的愛，使他們都能主動(dòng)打開自己的心扉，真誠(chéng)地與我進(jìn)行交流。十八年的教育生涯告訴我，教育是個(gè)充滿生機(jī)的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話。當(dāng)孩子們?cè)谖疑砗笞汾s著喊“老師好！”這一聲聲稚嫩的童聲會(huì)伴隨著甜蜜和幸福溢滿心頭，我用和藹可親的微笑，換來(lái)與學(xué)生的心心相印，這種感覺唯獨(dú)從心底發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)到心靈的深處。

二、教師的微笑，體現(xiàn)了他的教育情懷。記得有一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)總是心不在焉。于是，每次我走進(jìn)教室時(shí)，總是對(duì)他示以發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)微笑。起初，他還滿不在乎，時(shí)間久了，他終于被我的微笑感動(dòng)、折服，漸漸的，課堂上也變得認(rèn)真而可愛。當(dāng)師愛長(zhǎng)出了微笑的翅膀，教育就會(huì)真正成為一種我們夢(mèng)寐以求的“師生和諧之樂(lè)，教師善教之樂(lè)，學(xué)生愛習(xí)之樂(lè)”的事業(yè)。

三、教師的微笑體現(xiàn)了他的人格魅力。一個(gè)有魅力的教師，懂得如何用微笑來(lái)收獲愛，用微笑來(lái)獲取信任。我在任班主任及語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，也曾擔(dān)任過(guò)其他班級(jí)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)工作。記得曾經(jīng)有一名學(xué)生，被老師們公認(rèn)的頑固分子，對(duì)待學(xué)習(xí)輕浮狂躁，經(jīng)過(guò)多次的說(shuō)服教育，效果都不明顯。在一次音樂(lè)課上上，我開展豎笛教學(xué)，學(xué)生們每節(jié)課都會(huì)按我的要求認(rèn)真練習(xí)，只有他，雖然我一再提醒，可他還是一連幾節(jié)課都不帶笛子。一節(jié)音樂(lè)課，我剛走進(jìn)教室，學(xué)生就一起向我告狀，說(shuō)這個(gè)孩子又忘記帶笛子啦。我問(wèn)他為什么沒(méi)有帶笛子？誰(shuí)知他低著頭，竟然一言不發(fā)。我俯下身子來(lái)問(wèn)他什么原因，沒(méi)想到他竟然躲開我的視線，仰視天花板。說(shuō)實(shí)話，我真的有點(diǎn)生氣啦。可是，我突然注意到了他唇部的疤痕。我知道這個(gè)孩子曾經(jīng)做過(guò)兔唇修補(bǔ)手術(shù)。我心一顫，心想：他不帶笛子是否和這有關(guān)系？看到他倔強(qiáng)的眼神，我沒(méi)再多問(wèn)什么，讓他回到座位上，決定課下和他班主任進(jìn)一步了解。課下，我找到他的班主任進(jìn)一步了解情況。原來(lái)，他從小患有嚴(yán)重的先天性唇腭裂，出生時(shí)，他的上腭、牙齦、垂體都沒(méi)有。從小到大經(jīng)歷了大大小小的多次修補(bǔ)手術(shù)，每次修補(bǔ)都是在肋骨和屁股上取肉修補(bǔ)，現(xiàn)在孩子的身上傷痕累累。聽到這，我的心被揪的很疼，我同情、心疼這個(gè)孩子，以前我只知道他曾經(jīng)做過(guò)唇部手術(shù)，沒(méi)想到會(huì)是這么嚴(yán)重的病情。它不僅僅要忍受著手術(shù)時(shí)的疼痛，同時(shí)還要忍受著心靈上的創(chuàng)傷和自卑。我懊悔自己的言行，我跑到教室喊出了這個(gè)孩子，他以為我要批評(píng)他，深深地低著頭，我對(duì)他說(shuō):“請(qǐng)接受老師真誠(chéng)的友誼。我不了解情況，沒(méi)有及時(shí)關(guān)心幫助你，你愿意和我這個(gè)大朋友說(shuō)說(shuō)心里話嗎？”孩子抬起頭，滿眼的詫異，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)。他說(shuō)：“老師，是我自己的問(wèn)題，我一直覺得自己不如大家，我害怕自己吹不好，同學(xué)會(huì)笑話我。”看著孩子抽搐的肩膀，我決心一定幫他重新找回自信。我摟過(guò)他的雙肩對(duì)他說(shuō)：“有老師這個(gè)朋友在，什么都不要怕！只要你愿意，你一定會(huì)做得更好！請(qǐng)相信老師也相信你自己，好嗎？”我對(duì)他報(bào)以鼓勵(lì)信任的微笑，他遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲說(shuō)：“下節(jié)音樂(lè)課，我一定把笛子帶來(lái)。”

我暗暗計(jì)劃著我的愛心行動(dòng)。我和這個(gè)班級(jí)的同學(xué)悄悄地開了一次小會(huì)議，達(dá)成了我們的愛心約定。下節(jié)音樂(lè)課，他真的帶來(lái)了豎笛，而且主動(dòng)要求我教他吹奏，我讓他吹奏“123”，當(dāng)他鼓起勇氣吹響笛子的時(shí)候，我向其他同學(xué)使了個(gè)眼色，同學(xué)們會(huì)意的鼓起了掌。我沖這個(gè)孩子開心的微笑著，他也開心的笑起來(lái)，我說(shuō)：“其實(shí)你笑起來(lái)還蠻帥呢！同學(xué)們，你們同意我的看法嗎？”其他同學(xué)大聲說(shuō)：“同意！”他笑得更開心啦。此時(shí)，我知道，這是他發(fā)自內(nèi)心的笑。有時(shí)，不是我們愛得不夠，而是我們表達(dá)得不夠。教育的藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓我們用微笑藝術(shù)地表達(dá)師愛，讓學(xué)生理解師愛，感受師愛，這樣就會(huì)增強(qiáng)教育效果。因?yàn)榻處煹奈⑿τ肋h(yuǎn)是學(xué)生克服困難的力量，是最美麗最動(dòng)人語(yǔ)言。“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。是我們教育工作者的人生寫照。其實(shí)教師的工作沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉績(jī)，唯有的是默默地耕耘，腳踏實(shí)地地踐行著為人之師的職責(zé)，同時(shí)我也堅(jiān)信我對(duì)教育事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔的執(zhí)著的追求，會(huì)使教書育人這一神圣的天職得到最真實(shí)、最鮮明、最生動(dòng)的詮釋和升華，那就是——師愛永恒。愿我們面帶微笑，讓孩子的心田灑滿陽(yáng)光。愿我們播種快樂(lè)，讓學(xué)生的明天更加輝煌，讓我們攜手并肩，風(fēng)雨兼程，勇往直前！

第二篇：中小學(xué)德育論文

第三屆全疆中小學(xué)德育論文

縣市:喀什地區(qū)巴楚縣 學(xué)校:巴楚縣第二中學(xué) 姓名:熊玖梅 學(xué)段:初中

淺談初中生思想教育問(wèn)題

摘要：教育乃立國(guó)之本。而在教育中，班主任其關(guān)鍵作用，尤其對(duì)初中生的德育思想教育極為重要，班主任要利用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題，思想道德教育，真誠(chéng)，傾聽，合作，融合

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，是一個(gè)從童年走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，也是人生最關(guān)鍵的時(shí)期。其思想教育極為關(guān)鍵。近年來(lái)，伴隨著道德教育呼聲的高漲，提出“育人為本，德育為首”的教育理念。的確，把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位，讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，是培養(yǎng)學(xué)生，乃至影響學(xué)生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不樂(lè)觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責(zé)任抓好道德教育。眾所周知，教育乃立國(guó)之本，偉大的人民教育家陶行知對(duì)教育有過(guò)這樣的闡述：“教育能造文化，則能造人，能造人則能造國(guó)。”而在教育中，班主任其關(guān)鍵作用，如果引的好，學(xué)生就會(huì)從一座座橋上順利通過(guò)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，成為對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人。

初中生思想上存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀。

在中學(xué)生中，存在很多所謂的富二代，他們的物質(zhì)生活都很好，在優(yōu)越的物質(zhì)條件下得過(guò)且過(guò)，漸漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的追求，產(chǎn)生了無(wú)所謂的思想，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有理想沒(méi)有目標(biāo)，當(dāng)天和尚撞天鐘，是大多數(shù)學(xué)生的思想。

2、學(xué)生思想復(fù)雜難以管理

中學(xué)生交往范圍明顯擴(kuò)大，與同齡人交往，注重友情和“義氣”。和異性交往則產(chǎn)生一種貌似分離實(shí)則傾慕的微妙關(guān)系，這一時(shí)期稱為“半幼稚半成熟”時(shí)期，很多學(xué)生做不到一心一意的學(xué)習(xí)。還有一些單親家庭，貧困家庭或父母不和睦家庭的學(xué)生，他們有一定的自卑心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情關(guān)心太多而又無(wú)能為力，長(zhǎng)此以往就學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，并形成惡性循環(huán)。

3、家庭教育不到位

人們常說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止對(duì)子女的影響是至關(guān)重要的，有的家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛孩子，把他們當(dāng)成“小皇上”，“小公主”嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管。有的家長(zhǎng)則粗暴無(wú)知，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，家庭缺乏溫暖。

針對(duì)以上情況班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想教育：

我們知道《中學(xué)生守則》是對(duì)學(xué)生日常言行最基本的規(guī)范，但它畢竟是書面規(guī)則。做好德育工作，需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和必要的社會(huì)活動(dòng)參與。

一、要成為學(xué)生的朋友，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

教師要深入了解學(xué)生，從心底里關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)和幫助學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，并且身體力行，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

教育是給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)澄明，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑微的念頭帶來(lái)自信的力量，讓學(xué)生感到溫暖，感到溫情，與學(xué)生心靈相通，班主任首先要關(guān)心學(xué)生，因?yàn)殛P(guān)心的對(duì)象是人，所以，次數(shù)多了，學(xué)生對(duì)你的關(guān)心就會(huì)產(chǎn)生回報(bào)，他們會(huì)懷著感激，尊敬之情，報(bào)答你的愛，把你當(dāng)做最可敬的人。班主任的關(guān)心是多種形式的。可以是一次口頭詢問(wèn)，可以是一次注視，也可以是一個(gè)手勢(shì)。關(guān)心的內(nèi)容也是多方向的，關(guān)心學(xué)生的身體，“哪里不舒服？”關(guān)心學(xué)生的日常生活，“吃早飯了么？”“誰(shuí)做的？”關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，“今天的課聽懂了么？作業(yè)會(huì)做么？”關(guān)心學(xué)生的家庭，例如：“父母相處的如何，身體工作如何？”其次，要真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)就是用真心，動(dòng)真情，說(shuō)真話，辦真事，做真人。它以無(wú)私為基礎(chǔ)，以責(zé)任為支柱，真誠(chéng)是優(yōu)秀班主任工作的根本，是班主任獲得學(xué)生信任的前提，班主任對(duì)待學(xué)生一定要一視同仁，無(wú)論成績(jī)好壞與否，城市或者農(nóng)村的，班干部或者普通學(xué)生，家庭條件好的或者差的，都應(yīng)公平的對(duì)待，公平地解決好他們之間的矛盾，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這可以提高老師的威信，又使班規(guī)能夠發(fā)揮作用，又促進(jìn)了班主任工作的順利開展。

莊子說(shuō)：“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”，真誠(chéng)才能打開學(xué)生的心扉，搭起師生之間溝通的橋梁，要感動(dòng)學(xué)生，班主任需要善解人意，日常工作中許多事情做的不好，不是因?yàn)榘嘀魅稳狈φ_的方法，而是因?yàn)閹熒g缺少必要的了解和溝通，沒(méi)有形成默契。作為班主任，要對(duì)所有的學(xué)生表達(dá)真誠(chéng)，就必須與后進(jìn)生進(jìn)行有效的溝通，后進(jìn)生毛病很多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，所以教師要真誠(chéng)的對(duì)待所有學(xué)生。

二、要學(xué)會(huì)傾聽，善于換位思考。

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該與學(xué)生建立一種心靈的交流，交流就自然離不開說(shuō)，但聽也同樣重要，一個(gè)具有傾聽意識(shí)的班主任，不會(huì)武斷地制止學(xué)生的發(fā)言，他會(huì)給學(xué)生留足夠的時(shí)間，不會(huì)冷嘲熱諷地應(yīng)付學(xué)生的詢問(wèn)，他會(huì)像朋友般的傾聽學(xué)生的傾訴，傾聽就是為了了解學(xué)生的真實(shí)心聲，從而給疑惑者以解釋。給困難者以幫助，給失落者以鼓勵(lì)，給徘徊者以點(diǎn)撥。如班級(jí)管理中我們常會(huì)遇到學(xué)生換座位的要求，這時(shí)，我們就要傾聽他們的理由，如有可能，應(yīng)盡量滿足，這樣學(xué)生會(huì)更愉快的投入到學(xué)習(xí)之中去，并且在以后的學(xué)習(xí)中能更好地理解和支持班主任的工作。

在教育過(guò)程中，班主任與學(xué)生接觸最多，關(guān)系最密切，也最受學(xué)生的信任，因此，在班級(jí)管理中，班主任要多考慮，多調(diào)查事情的來(lái)龍去脈，經(jīng)常換位思考，正確把握學(xué)生的思想，選擇合理的解決方法，切記簡(jiǎn)單粗暴，傷害學(xué)生的自尊心，班主任換位思考就是把自己當(dāng)成學(xué)生的同齡人，站在學(xué)生的角度去感受，處理問(wèn)題，把握換位思考的策略，關(guān)鍵是了解學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生的接觸，以朋友的身份與學(xué)生談理想，談學(xué)習(xí)，談生活，談他們關(guān)心的問(wèn)題。如學(xué)生遲到時(shí)你想發(fā)火，你就會(huì)想自己由于急事耽擱，急忙趕去開會(huì)，跑得滿頭大汗，到會(huì)場(chǎng)時(shí)還遲到，而校長(zhǎng)當(dāng)眾罵你，你會(huì)有什么感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤或許并非故意。

三、要讓德育與心理學(xué)融合

從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。中學(xué)生正處于思想逐步成型的教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此，要采取多種多樣、易于為學(xué)生接受和理解的方式方法，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái)，使他們成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

這時(shí)候的德育工作要靈活，掌握好“無(wú)聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。在處理某些事情時(shí)班主任并不需要責(zé)罰學(xué)生，無(wú)言的關(guān)愛也許更合適，更能讓學(xué)生感受到溫情。此外，一部分學(xué)生還會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對(duì)待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛與耐心。并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠(chéng)懇的談心。用教師自身積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自信心，并堅(jiān)信“天生我材必有用”。總之，教師德育教育要在充分尊重學(xué)生思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行，盡管這一階段的學(xué)生心理并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應(yīng)持有一份耐心與智慧，靈活應(yīng)變學(xué)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。

四、要與家長(zhǎng)有效地合作。

學(xué)校教育和家庭教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相互依賴，相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用，班主任與家長(zhǎng)有效地合作，對(duì)教育有至關(guān)重要的意義。班主任要利用節(jié)假日去家訪，耐心的聽家長(zhǎng)講孩子的思想狀況，個(gè)性特點(diǎn)，虛心聽取家長(zhǎng)對(duì)老師的工作意見，觀察學(xué)生在家學(xué)習(xí)的環(huán)境是否好，和家長(zhǎng)交談，力求以心換心，舍身處地為家長(zhǎng)著想，以自己的真誠(chéng)獲得他們的信任。對(duì)后進(jìn)生不要談優(yōu)點(diǎn)三言兩語(yǔ)，談缺點(diǎn)滔滔不絕，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，包含了老師的辛勤汗水，凝聚了家長(zhǎng)的心血，學(xué)生后進(jìn)的原因很復(fù)雜，但作為教師，在于家長(zhǎng)交談中，應(yīng)有意的多承擔(dān)些責(zé)任，這是對(duì)家長(zhǎng)自尊心的理解，在交談時(shí)，多站在家長(zhǎng)的角度來(lái)講，使他們感受到你在舍身出地為孩子著想，他們就會(huì)從內(nèi)心深處接納你，主動(dòng)配合班主任做好家庭教育工作。

五、必要的社會(huì)生活的參與是提高學(xué)生道德水平的重要環(huán)節(jié)

班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、走進(jìn)福利院，慰問(wèn)孤寡老人;走進(jìn)蔬菜大棚，接受勞動(dòng)教育;走進(jìn)大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動(dòng)的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內(nèi)涵，將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”，不能“單打獨(dú)斗”；重在堅(jiān)持、重在落實(shí)，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習(xí)慣抓起;才能達(dá)到應(yīng)有教育效果。

作為一名班主任，其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，完善學(xué)生的道德教育。總之，班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任要用個(gè)人魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，班主任工作是有挑戰(zhàn)性的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)槟愕玫降膶?huì)是一個(gè)美麗的世界,工作也是美麗的。

第三篇：教師德育論文

讓園丁們走向幸福

教師幸福感就是教師能自由發(fā)揮潛能、滿足自我物質(zhì)性和精神性需要、實(shí)現(xiàn)自我理想和自身價(jià)值的體驗(yàn)，包括教師作為一般人的幸福，作為一種職業(yè)的幸福和教育活動(dòng)主體的幸福。

我們可以不是特級(jí)教師，也可以不是高級(jí)教師，甚至也可以不當(dāng)“優(yōu)秀教師”。但我們可以做一個(gè)幸福的教師。

每個(gè)人對(duì)幸福的定義都有所不同，但是與我而言，幸福其實(shí)就是一種感覺，是一種內(nèi)心對(duì)于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn)。幸福是實(shí)實(shí)在在的，每天都在我們身邊出現(xiàn)，在平平淡淡的生活當(dāng)中。只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)幸福的內(nèi)心。

幸福可以來(lái)源于好多方面，想念家人，愛我的學(xué)生，愛我的事業(yè)，國(guó)家給予我們這樣好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)的平臺(tái)??

但是在當(dāng)前充滿誘惑的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，一個(gè)平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感，需要三方面的共同努力：

（一）學(xué)會(huì)從自身發(fā)展中尋覓幸福感

1、要善于發(fā)現(xiàn)幸福。幸福是建立在相對(duì)條件上的滿足。人生的許多痛苦是由錯(cuò)誤的、不切實(shí)際的追求造成的。當(dāng)前，一些教師與社會(huì)上的一些人和事攀比后產(chǎn)生了心理失落：總是茫然地陷于“他有的我為什么沒(méi)有？”、“他行我為什么不行？”的情緒沖動(dòng)之中。所以，教師要以積極的達(dá)觀和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。

2、要樂(lè)觀地面對(duì)壓力。現(xiàn)在許多教師之所以感到身心疲憊，是因?yàn)楦械綁毫^(guò)大，要能夠客觀、正確地對(duì)待壓力。在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師，社會(huì)要求其具有更高的人格素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)是必然的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業(yè)所固有的，即使在香港與西方國(guó)家也不可避免。如果從積極的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，這種壓力何嘗不是一種寄托和信任？教師應(yīng)該把這種寄托著社會(huì)厚望的壓力視為一種榮譽(yù)。

（二）學(xué)校應(yīng)以人為本，努力提升教師幸福感

學(xué)校作為教師的管理主體，對(duì)教師的幸福感有著直接和巨大的影響，對(duì)提升教師幸福感負(fù)有重大責(zé)任。

1、學(xué)校應(yīng)該樹立以教師為主體的管理理念。

學(xué)校教師管理制度和措施的制定應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)教師的尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上，充分聽取教師的意見，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的、阻礙教師健康成長(zhǎng)的管理制度及時(shí)更新、調(diào)整。使每一位教師切身感受到自己是學(xué)校的主人，在學(xué)校管理活動(dòng)中得以體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和意愿。

2、提高教師物質(zhì)與精神待遇，增強(qiáng)教師的歸屬感。

幸福感需要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)做支撐，學(xué)校在制定各項(xiàng)決策的時(shí)候，應(yīng)該充分照顧到教師的物質(zhì)利益。在提高教師物質(zhì)待遇的同時(shí)，更要注重精神工資的發(fā)放，比如充分尊重教師的勞動(dòng)，給予教師足夠的教育教學(xué)自主權(quán)；建立公平公正的評(píng)優(yōu)晉升機(jī)制，對(duì)教師的勞動(dòng)與業(yè)績(jī)要給予充分的認(rèn)可、肯定與表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

3、為教師提升工作能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供廣闊的舞臺(tái)。

積極為教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)別的教學(xué)比賽，讓教師在實(shí)戰(zhàn)中提升教育能力，收獲豐碩成果。定期組織學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。讓自我提高和互相學(xué)習(xí)成為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的主要途徑。為教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各種形式的培訓(xùn)與進(jìn)修。

4、豐富業(yè)務(wù)生活，保障文體活動(dòng)

一是提供時(shí)間。這是最重要的條件，因?yàn)榻處熥钊鄙俚木褪菚r(shí)間。二是舉行培訓(xùn)。根據(jù)教師興趣愛好特點(diǎn)，在學(xué)校里開設(shè)太極拳、健美操、書畫、歌唱等短期培訓(xùn)班，為教師開展文體活動(dòng)提供技術(shù)支持。三是開展活動(dòng)。例如假期旅游登山觀海，舉行球類等體育比賽以及唱歌、書畫等藝術(shù)活動(dòng)。四是服務(wù)健康。請(qǐng)專家為教師作健康知識(shí)講座和定期體檢，為教師們指導(dǎo)科學(xué)發(fā)聲、開出運(yùn)動(dòng)處方、設(shè)計(jì)合理膳食等服務(wù)。

(三)政府與社會(huì)應(yīng)切實(shí)保障教師的權(quán)益，提高對(duì)教師的信任度。

我國(guó)制定了一系列的法律法規(guī)，在具體的執(zhí)行過(guò)程中還存在種種損害教師利益的現(xiàn)象，而教師作為行政管理的相對(duì)人，處于弱勢(shì)地位，權(quán)益難以得到很好的維護(hù)。所以，要加大執(zhí)行力度，切實(shí)保障教師的權(quán)益，使教師真正感受到教師這一群體為社會(huì)所尊重。采取相關(guān)政策，在工資收入、工作環(huán)境、人事制度、住房、醫(yī)療、退休制度等方面為教師提供更優(yōu)越的條件，減少教師因壓力過(guò)大而產(chǎn)生的心理上強(qiáng)烈的不平衡感，建立職業(yè)自豪感，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。教師職業(yè)幸福感的培育和增強(qiáng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要方方面面的共同關(guān)注和參與。我們期待并相信在各方面的共同努力下全體教師都能更加快樂(lè)地工作、幸福地生活！

第四篇：教師德育論文

愛之深，責(zé)之切

--------正確的批評(píng)指正 讓孩子樂(lè)于接受

作為一名的小學(xué)教師，一名普普通通的班主任，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛，從心理上樂(lè)于接受，就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)和方式。

一、明確批評(píng)的目的，要“批評(píng)”在理上。

育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作，面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，教師一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進(jìn)行思想教育時(shí)，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評(píng)應(yīng)該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”，析事論理，以理服人，對(duì)癥下藥，才能切中學(xué)生心理矛盾，改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達(dá)到藥到病除的目的。批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象。“責(zé)”可指為批評(píng)，作為教師，要使批評(píng)奏效，既達(dá)到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個(gè)觀念，批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，加以改正，不斷修正自己，最后逐步完善自我形象。

二、注意批評(píng)的分寸

批評(píng)有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說(shuō)”；有的宜在課后個(gè)談心時(shí)悄悄“說(shuō)”；有的宜點(diǎn)到為止，留點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì)；有的宜條分縷析，講清利弊教會(huì)學(xué)生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評(píng)于尊重之中，于表?yè)P(yáng)之中，于談心之中，于諒解之中，于自責(zé)之中，于關(guān)懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵(lì)之中。這樣的批評(píng)，沒(méi)有疾言厲色的指責(zé)，沒(méi)有錯(cuò)一罰百的處罰，但是被批評(píng)的學(xué)生在汗顏愧疚的同時(shí)萌生的是知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則：

1、公開性

可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng)，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對(duì)立，達(dá)到師生情感融洽的目的。

2、隱蔽性

對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開活動(dòng)中不能自覺改正的行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則，采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng)，并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。

三、批評(píng)的時(shí)機(jī)：利用情境批評(píng)

學(xué)生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問(wèn)題，逞一時(shí)之勇，求一時(shí)之快，對(duì)自己的缺點(diǎn)視若無(wú)睹。假如：不珍惜時(shí)間，做事不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)不刻苦等等。這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設(shè)計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

各種情境，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色，成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失敗時(shí)，教師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。

三、批評(píng)的方式，講究批評(píng)的藝術(shù)。

批評(píng)的方式有很多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說(shuō)，粗暴的訓(xùn)斥，無(wú)聲的責(zé)罰，都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對(duì)立的不良后果，因此，要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。

1、談話式代替指責(zé)式

學(xué)生犯了錯(cuò)，教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽，但未必主動(dòng)地從心理上接納。

2、幫助法代替責(zé)罰法

學(xué)生在成長(zhǎng)的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)，是在所難免的，如果教師過(guò)多地橫加指責(zé)，或告之家長(zhǎng)加以懲罰，學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無(wú)補(bǔ)，又影響了他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要深入地了解出錯(cuò)的原因，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠(chéng)懇地就學(xué)生所需去幫助他們。

3、泠處理代替熱處理

“批評(píng)”如果在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行，學(xué)生情感上難以接受，這時(shí)各種方式用盡也難奏效，使老師覺得采用紀(jì)律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施，它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，讓學(xué)生害怕、畏懼，卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其原因。這樣，紀(jì)律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，給學(xué)生以自我反省，自我教育的時(shí)間，再通過(guò)班干部、好朋友、家長(zhǎng)一起疏導(dǎo)，水到渠成的批評(píng)，可能更能奏效。

最后要給孩子指出努力的方向批評(píng)，幫助改正自身缺點(diǎn)，完善自我形象。古人說(shuō)：人非草木，孰能無(wú)情？教師要使自己的“批評(píng)”為學(xué)生樂(lè)于接受，就不但要做到曉之以理，而且要?jiǎng)又郧椤＝逃睦韺W(xué)研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達(dá)。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情，情中含理，情理交融，這樣的批評(píng)才能起到警策，激勵(lì)，鼓舞，教育的作用。批評(píng)時(shí)，教師要注意適時(shí)地點(diǎn)出努力的方向和目標(biāo)，即如何完善自我形象，完善自我形象使學(xué)生一步一個(gè)腳印地朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，才能達(dá)到教師批評(píng)的真正目的——改正缺點(diǎn)，完善自我。

第五篇：教師德育論文

教師德育論文

淺談新時(shí)期教師的職業(yè)素養(yǎng)

從古至今，教師工作始終被社會(huì)公認(rèn)為是受人尊重的職業(yè)，然而近幾年來(lái)違背教師職業(yè)道德的現(xiàn)象屢見不鮮，不僅造成了惡劣的社會(huì)影響，而且對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了極大的危害。其表現(xiàn)為：一些教師行為放縱、工作敷衍、缺乏對(duì)事業(yè)的追求，忘了教師的使命和責(zé)任少部分教師為增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)收入，做家教，搞培訓(xùn)班、提高班，影響了正常的教學(xué)秩序；有的教師甚至充當(dāng)執(zhí)法人員的角色對(duì)違規(guī)學(xué)生不以教育為主，而是用懲罰的手段來(lái)制裁學(xué)生；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，惟命是從阿諛?lè)畛校豢淦溟L(zhǎng)、不說(shuō)其短。產(chǎn)生這些行為最根本的原因是教師忽略了自己的師德，加上一些消極道德思想觀念有所泛濫，才有了這些不良的從教行為和思想意識(shí)。這樣的教師談何教書育人？而經(jīng)濟(jì)全球化及教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新型人才提出了更新更高的要求。

一、敬業(yè)奉獻(xiàn)是前提任何一個(gè)行業(yè)高尚的職業(yè)道德，歸根結(jié)底來(lái)源于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，教育事業(yè)表現(xiàn)得更為明顯，它是崇高而偉大的事業(yè)！然而教育戰(zhàn)線上的日常工作，卻極為平凡、瑣碎、默默無(wú)聞，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫的名聲和地位，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，這就決定了作為一名教師必須自覺地為了教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的知識(shí)、才華、青春、生命。踏踏實(shí)實(shí)工作，在實(shí)踐中做到功利上的超脫，事業(yè)上的進(jìn)取。在今天的歷史條件下，要弘揚(yáng)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，一方面，要在思想上樹立正確的人生觀，把個(gè)人的人生價(jià)值與實(shí)現(xiàn)祖國(guó)教育事業(yè)的振興緊密聯(lián)系在一起，自覺地獻(xiàn)身教育。另一方面，在行動(dòng)上要抵制拜金主義、個(gè)人主義，必須充分認(rèn)識(shí)到，教師的勞動(dòng)是無(wú)法單純以數(shù)量、實(shí)物來(lái)測(cè)量的，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是高尚的職業(yè)良心，美好的人格形象和勇于奉獻(xiàn)的精神。

二、熱愛學(xué)生是關(guān)鍵一個(gè)教師對(duì)事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)和獻(xiàn)身，只有通過(guò)熱愛學(xué)生，教書育人來(lái)實(shí)現(xiàn)。熱愛學(xué)生是師德的核心，這種愛來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，這是一種充滿科學(xué)精神的持久之愛。在教育實(shí)踐中，愛學(xué)生不是單純地關(guān)心、呵護(hù)，而是把了解學(xué)生、尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要本著“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的價(jià)值取向，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、個(gè)性差異及其呼聲為其成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，提供方便。要這樣，就必須樹立以學(xué)生為本的觀念，尤其要尊重學(xué)生，樹立正確的人生觀。尊重學(xué)生就是要把學(xué)生當(dāng)作朋友，尊重其人格、學(xué)習(xí)方面的思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、創(chuàng)造思維等，而不能要求學(xué)生照搬教師思維。樹立了正確的人生觀，我們就會(huì)相信每個(gè)孩子都是未來(lái)的接班人。

三、創(chuàng)新精神是目標(biāo)創(chuàng)新是新時(shí)代的主流，哪一個(gè)國(guó)家和民族具備了合作的創(chuàng)新精神，就能在信息時(shí)代開拓新技術(shù)。這就要求教師要開辟創(chuàng)新之路，做創(chuàng)新型教師，要成為教育改革的先行者。要做到教學(xué)創(chuàng)新，首先要有深厚的知識(shí)功底，要有自己所學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，做到全面扎實(shí)、精深，也要有廣博的跨學(xué)科的科學(xué)文化知識(shí)，還要懂得并應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，據(jù)此為學(xué)生成長(zhǎng)提供“營(yíng)養(yǎng)”。其次，要敢于創(chuàng)新，要有關(guān)于吸收、加工、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的能力。不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新教育觀念，才有推陳出新的資本，才能打破“教師在講臺(tái)上講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的思維定勢(shì)，要做到教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生在實(shí)踐中多渠道地去尋找，去探索，去體驗(yàn)、分析、思考，然后經(jīng)過(guò)討論得出自己的結(jié)論。教師要研究教育、研究課程、研究教學(xué)，敢于創(chuàng)新并善于創(chuàng)新；善于解決教育教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題；善于進(jìn)行創(chuàng)造性思維、挖掘教材中創(chuàng)新資源；善于搞科研、改善教學(xué)實(shí)踐，升華教育理念，讓教學(xué)充滿生命的活力。身處機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，教育被置于極其重要的位置。作為教師要不斷提高自身師德修養(yǎng)，全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，創(chuàng)造性地做好教育工作，為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展作出最大的貢獻(xiàn)。