第一篇：四年級教師德育論文

德育論文

學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作，本學期我班德育工作認真按計劃進行。開學初，利用班會，隊會對學生進行安全宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規范》及“小學生十不準”對學生進行安全、紀律、法制、思想品德、環境文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。除了對學生進行安全教育和行為規范教育，我班還對學生進行了各方面的教育如：

一、抓常規訓練

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。四年級的孩子雖然懂得了道理，但不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、回答問題等等都做了明確的要求。反復訓練，對做得好的同學給予表揚。不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

對四年級的學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡通過故事或真實事情來學習，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽到講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常

通過講故事的方法對學生進行教育。一個班這么多個孩子在一起學習，難免有矛盾發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。

三、聯系實際，寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是學生心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、以身作則，做學生的表率

四年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。要求學生認真讀書，我就帶頭在講臺上看書，效果很不錯。

六、做好后進生的轉化工作

我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得很快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。

第二篇：四年級德育論文

四年級德育論文

李喜迎

教育人要從小抓起。今天的兒童，是祖國將來的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。一年來，我根據學校政教處和少先隊大隊部的教育工作計劃，針對低年級學生特點，積極開展以愛國主義教育為主線，以培養學生良好的行為規范和以“親、勤”二字為突破口的系列教育活動，收到顯著成效。

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在多年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹

立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星，明星，游戲機，電腦，商務，網絡，變化

之快，令人目不暇接。因此，要把握學生的脈搏，必需學習現代教育理論，跟上時代發展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。第三、大膽管理，嚴格紀律。

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若 本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規律，認真做到“親、勤”；認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人材。

第三篇：教師德育論文

讓園丁們走向幸福

教師幸福感就是教師能自由發揮潛能、滿足自我物質性和精神性需要、實現自我理想和自身價值的體驗，包括教師作為一般人的幸福，作為一種職業的幸福和教育活動主體的幸福。

我們可以不是特級教師，也可以不是高級教師，甚至也可以不當“優秀教師”。但我們可以做一個幸福的教師。

每個人對幸福的定義都有所不同，但是與我而言，幸福其實就是一種感覺，是一種內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。幸福是實實在在的，每天都在我們身邊出現，在平平淡淡的生活當中。只是我們缺乏發現幸福的內心。

幸福可以來源于好多方面，想念家人，愛我的學生，愛我的事業，國家給予我們這樣好的生活環境和學習的平臺??

但是在當前充滿誘惑的市場經濟社會里，一個平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業的幸福感，需要三方面的共同努力：

（一）學會從自身發展中尋覓幸福感

1、要善于發現幸福。幸福是建立在相對條件上的滿足。人生的許多痛苦是由錯誤的、不切實際的追求造成的。當前，一些教師與社會上的一些人和事攀比后產生了心理失落：總是茫然地陷于“他有的我為什么沒有？”、“他行我為什么不行？”的情緒沖動之中。所以，教師要以積極的達觀和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。

2、要樂觀地面對壓力。現在許多教師之所以感到身心疲憊，是因為感到壓力過大，要能夠客觀、正確地對待壓力。在當前激烈競爭的市場經濟社會里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。作為塑造學生靈魂工程師的教師，社會要求其具有更高的人格素養和知識素養是必然的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業所固有的，即使在香港與西方國家也不可避免。如果從積極的角度來認識，這種壓力何嘗不是一種寄托和信任？教師應該把這種寄托著社會厚望的壓力視為一種榮譽。

（二）學校應以人為本，努力提升教師幸福感

學校作為教師的管理主體，對教師的幸福感有著直接和巨大的影響，對提升教師幸福感負有重大責任。

1、學校應該樹立以教師為主體的管理理念。

學校教師管理制度和措施的制定應當建立在對教師的尊重、信任、理解的基礎上，充分聽取教師的意見，并結合學校實際，對那些不適應時代發展需要的、阻礙教師健康成長的管理制度及時更新、調整。使每一位教師切身感受到自己是學校的主人，在學校管理活動中得以體現個人價值和意愿。

2、提高教師物質與精神待遇，增強教師的歸屬感。

幸福感需要有一定的物質基礎做支撐，學校在制定各項決策的時候，應該充分照顧到教師的物質利益。在提高教師物質待遇的同時，更要注重精神工資的發放，比如充分尊重教師的勞動，給予教師足夠的教育教學自主權；建立公平公正的評優晉升機制，對教師的勞動與業績要給予充分的認可、肯定與表揚、獎勵。

3、為教師提升工作能力，實現自我價值提供廣闊的舞臺。

積極為教師創造條件，鼓勵教師參加各級別的教學比賽，讓教師在實戰中提升教育能力，收獲豐碩成果。定期組織學術沙龍活動。讓自我提高和互相學習成為教師業務素質提高的主要途徑。為教師的進修學習創造條件，鼓勵教師參加各種形式的培訓與進修。

4、豐富業務生活，保障文體活動

一是提供時間。這是最重要的條件，因為教師最缺少的就是時間。二是舉行培訓。根據教師興趣愛好特點，在學校里開設太極拳、健美操、書畫、歌唱等短期培訓班，為教師開展文體活動提供技術支持。三是開展活動。例如假期旅游登山觀海，舉行球類等體育比賽以及唱歌、書畫等藝術活動。四是服務健康。請專家為教師作健康知識講座和定期體檢，為教師們指導科學發聲、開出運動處方、設計合理膳食等服務。

(三)政府與社會應切實保障教師的權益，提高對教師的信任度。

我國制定了一系列的法律法規，在具體的執行過程中還存在種種損害教師利益的現象，而教師作為行政管理的相對人，處于弱勢地位，權益難以得到很好的維護。所以，要加大執行力度，切實保障教師的權益，使教師真正感受到教師這一群體為社會所尊重。采取相關政策，在工資收入、工作環境、人事制度、住房、醫療、退休制度等方面為教師提供更優越的條件，減少教師因壓力過大而產生的心理上強烈的不平衡感，建立職業自豪感，增強職業幸福感。教師職業幸福感的培育和增強是一個系統工程，它需要方方面面的共同關注和參與。我們期待并相信在各方面的共同努力下全體教師都能更加快樂地工作、幸福地生活！

第四篇：教師德育論文

愛之深，責之切

--------正確的批評指正 讓孩子樂于接受

作為一名的小學教師，一名普普通通的班主任，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機和方式。

一、明確批評的目的，要“批評”在理上。

育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態，達到藥到病除的目的。批評是為了讓學生完善自我形象。“責”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，不斷修正自己，最后逐步完善自我形象。

二、注意批評的分寸

批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時悄悄“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批評，沒有疾言厲色的指責，沒有錯一罰百的處罰，但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則：

1、公開性

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。

2、隱蔽性

對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。

三、批評的時機：利用情境批評

學生的表現，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。假如：不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設計師之家等活動創設

各種情境，讓學生適當地調換角色，成為活動的組織者、設計者、參與者，當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時，教師再抓住時機幫助他們分析得失，啟發他們教育自己，這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。

三、批評的方式，講究批評的藝術。

批評的方式有很多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。

1、談話式代替指責式

學生犯了錯，教師常嚴厲地——指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。

2、幫助法代替責罰法

學生在成長的階段中，出現這樣那樣的缺點，是在所難免的，如果教師過多地橫加指責，或告之家長加以懲罰，學生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又影響了他們健康成長。當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當時當地的情況，甚至于家庭狀況，誠懇地就學生所需去幫助他們。

3、泠處理代替熱處理

“批評”如果在學生犯錯誤時立即進行，學生情感上難以接受，這時各種方式用盡也難奏效，使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施，它能讓學生認識到錯誤的后果，讓學生害怕、畏懼，卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時間，在這段時間里，給學生以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好朋友、家長一起疏導，水到渠成的批評，可能更能奏效。

最后要給孩子指出努力的方向批評，幫助改正自身缺點，完善自我形象。古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的“批評”為學生樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。批評時，教師要注意適時地點出努力的方向和目標，即如何完善自我形象，完善自我形象使學生一步一個腳印地朝著預定目標前進，才能達到教師批評的真正目的——改正缺點，完善自我。

第五篇：教師德育論文

教師德育論文

淺談新時期教師的職業素養

從古至今，教師工作始終被社會公認為是受人尊重的職業，然而近幾年來違背教師職業道德的現象屢見不鮮，不僅造成了惡劣的社會影響，而且對學生的思想行為產生了極大的危害。其表現為：一些教師行為放縱、工作敷衍、缺乏對事業的追求，忘了教師的使命和責任少部分教師為增強經濟收入，做家教，搞培訓班、提高班，影響了正常的教學秩序；有的教師甚至充當執法人員的角色對違規學生不以教育為主，而是用懲罰的手段來制裁學生；對領導，惟命是從阿諛奉承，只夸其長、不說其短。產生這些行為最根本的原因是教師忽略了自己的師德，加上一些消極道德思想觀念有所泛濫，才有了這些不良的從教行為和思想意識。這樣的教師談何教書育人？而經濟全球化及教育信息化、網絡化的發展趨勢，對新型人才提出了更新更高的要求。

一、敬業奉獻是前提任何一個行業高尚的職業道德，歸根結底來源于對社會的奉獻精神，教育事業表現得更為明顯，它是崇高而偉大的事業！然而教育戰線上的日常工作，卻極為平凡、瑣碎、默默無聞，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫的名聲和地位，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，這就決定了作為一名教師必須自覺地為了教育事業奉獻自己的知識、才華、青春、生命。踏踏實實工作，在實踐中做到功利上的超脫，事業上的進取。在今天的歷史條件下，要弘揚樂于奉獻的精神，一方面，要在思想上樹立正確的人生觀，把個人的人生價值與實現祖國教育事業的振興緊密聯系在一起，自覺地獻身教育。另一方面，在行動上要抵制拜金主義、個人主義，必須充分認識到，教師的勞動是無法單純以數量、實物來測量的，衡量的標準是高尚的職業良心，美好的人格形象和勇于奉獻的精神。

二、熱愛學生是關鍵一個教師對事業的熱愛、忠誠和獻身，只有通過熱愛學生，教書育人來實現。熱愛學生是師德的核心，這種愛來源于對教育事業的深刻理解和高度責任感，這是一種充滿科學精神的持久之愛。在教育實踐中，愛學生不是單純地關心、呵護，而是把了解學生、尊重學生和嚴格要求學生有機結合起來。要本著“一切為了學生，一切服務于學生”的價值取向，根據學生身心特點、個性差異及其呼聲為其成長創造條件，提供方便。要這樣，就必須樹立以學生為本的觀念，尤其要尊重學生，樹立正確的人生觀。尊重學生就是要把學生當作朋友，尊重其人格、學習方面的思考、主動學習的精神、創造思維等，而不能要求學生照搬教師思維。樹立了正確的人生觀，我們就會相信每個孩子都是未來的接班人。

三、創新精神是目標創新是新時代的主流，哪一個國家和民族具備了合作的創新精神，就能在信息時代開拓新技術。這就要求教師要開辟創新之路，做創新型教師，要成為教育改革的先行者。要做到教學創新，首先要有深厚的知識功底，要有自己所學學科的專業知識，做到全面扎實、精深，也要有廣博的跨學科的科學文化知識，還要懂得并應用教育學、心理學等知識，據此為學生成長提供“營養”。其次，要敢于創新，要有關于吸收、加工、儲存、應用信息的能力。不斷更新自己的知識結構、更新教育觀念，才有推陳出新的資本，才能打破“教師在講臺上講、學生被動學”的思維定勢，要做到教學方法的多樣化，讓學生在實踐中多渠道地去尋找，去探索，去體驗、分析、思考，然后經過討論得出自己的結論。教師要研究教育、研究課程、研究教學，敢于創新并善于創新；善于解決教育教學中的各種實際問題；善于進行創造性思維、挖掘教材中創新資源；善于搞科研、改善教學實踐，升華教育理念，讓教學充滿生命的活力。身處機遇與挑戰并存的時代，教育被置于極其重要的位置。作為教師要不斷提高自身師德修養，全身心地熱愛學生，創造性地做好教育工作，為教育事業的繁榮發展作出最大的貢獻。