第一篇：初三年級聽評課活動發言稿

初三年級聽評課活動發言稿

尊敬的領導、同仁： 大家晚上好！借此機會，我代表初三年級組所有老師，感謝學校領導各位同仁對初三年級工作的大力支持，尤其是感謝深入初三年級課堂聽課、評課，并對我們的教學提出寶貴意見的各位領導和老師。本次聽課周活動，就初三年級整體情況看，教師參與率高，效果較好。組內每位教師聽課都在3節以上，而且記錄詳細，有評價有反思，更有反饋意見。

通過一周的聽評課活動，我深深的感到，我們初三教師的角色正發生著前所未有的轉變，那就是學生主體意識、中考意識、方法意識、課堂生成意和規范意識顯著增強。具體表現在以下六個方面：

1、注重學法指導，更注重興趣的培養。最好的教育不是使學生學會知識而是使學生學會如何學習知識，幾乎所有學科的老師都能做到這一點，尤其是新開設的化學學科的三位老師，更是把學生學習興趣的培養和學習方法的指導進行了有機整合，形成了獨具特色的化學課堂教學形式。

2、注重三維目標的實現，強調感受和體驗。學校教育的終極目標是使學生形成健全的人格，學科知識的學習是手段，是方法，不是告訴。我發現我們初三文科教師在教學中不僅重視了知識和技能目標的實現，更重視了過程和方法目標的實現，尤其在情感、態度、價值觀目標的實現方面，獨具特色。

3、注重教學設計，但不為教學設計所束縛。此次我聽過的七節課大部分教師是通過教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的多項互動，在“發現問題——解決問題——引發新問題——解決新問題”的循環中進行。教師重視了教學過程的設計，還加強了教學背景分析、學生分析和學習需要分析，這一點在數學和物理教學中表現較為突出。

4、注重關注每一位學生、注重關注學生的每一方面。通過聽課發現初三年級教師都能從關注不同學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上學生參與率高，學生主體意識強，教師善于傾聽，留給了學生獨立思考的時間，給了學生質疑的空間和契機。這是中年教師課堂的最大的亮點。

5、注重多媒體和教具的使用，更注重使用的創新。大部分教師都能結合教學實際，充分利用各種媒體和教具。年輕教師對課件的使用都能恰如其分，不做作、不夸張。充分發揮； 多媒體教學在短時間內給學生提供足夠多的信息幫助教師突破難點的額作用，同時利用多媒體有效的創設生動、有趣、活潑的教學情境，加深學生對知識的理解和記憶。而在能創造性的利用教具方面，老教師則表現的游刃有余，彰顯了老教師扎實的基本功和不斷學習的創新精神。

6、注重教學評價和課后的反思，更注重和學生的交流反饋。在課堂上大多數教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。課后教師的自我反思和同組之間的交流碰撞，尤其是能及時找學生交流了解教學情況，極大的促進了教學相長，不僅促進了自身的進步，更為學生樹立了良好的榜樣。這一點在初三年級各備課組之間，已見雛形。

在看到優點的同時我們還必須保持一顆清醒的頭腦，毋庸諱言，在極個別教師的課堂教學中，仍然存在一些不盡人意的地方，如：

1、重視教學過程設計而忽視教學背景分析，對學生原有的知識基礎重視不夠。

2、部分教師仍然滿足于講自己知道的，不思進取，沒能嚴格按照學校規定落實“三講三不講”。

3、組織活動時，沒有考慮合作的價值，討論時沒有考慮討論的價值，提問時沒有考慮問題有沒有思考的價值。

以上是我們自身在這次聽課中發現的優點和不足，在以后的教學中希望我們初三老師們發揚優點，改進不足，雖然我們不能把每一節可都上成優質課，但要上成規范課，切切實實的把教學質量提高上來，這應成為我們所有初三師生追求的根本所在。

可以說，一周聽評課活動，無論上課教師，還是聽課教師都比較認真，雖然聽課周活動結束了，但是在初三年級組的聽評課活動的熱潮仍在繼續，尤其是年輕教師的學習熱情、老教師的無私指導和中年教師的自我加壓，讓我們看到了初三年級的希望，相信在校領導的關懷領導下，在全體初三同仁的共同努力下，我們初三的教學質量將會上一個大臺階。

第二篇：聽評課活動

聽 評 課 活 動 方 案

為了全面貫徹落實我校教學、教研工作計劃的具體工作要求，進一步推進課堂教學改革，更新教師的教育教學理念，改進教學方法，提高教學質量，有效推進全校教學工作的全面進步與發展，開展此次教師聽評課活動。

一、活動宗旨：

通過對教師的課堂教學聽、評活動的開展，使教師能夠不斷加強教育教學理念的學習與更新以及教學方式方法的改進，并通過相互學習與交流，不斷吸納他人教學長處彌補自身教學中的不足，以達到提高課堂教學質量，提高教師的業務能力及教師的課堂教學評價水平的目的。

二、活動時間安排: 2013年6月10日

三、具體活動安排與要求：

1、全校所有任課教師全員參與活動并做好記錄，組織安排好本組的教師聽評課活動。

2、根據學校的實際，在盡力不耽擱正常的教學情況下，無課教師進行聽課，開展教學教研活動。

3、任課教師按學校活動的統一要求，協調安排，保證學生課課有教師上課，又能夠準時參與本組的聽、評課活動。

4、活動將堅持講、說、評、研相結合的原則。在活動進行過程中，首先由教師先講公開課，其次進行講課教師說課，最后進行評課活動。要求教師要準備好教學說課材料和相關評價交流內容。

5、評價方式：評價分為領導小組評價，教師互相評價和教師自我評價的三種評價方式。

6、堅持公平、公正、公開的活動原則開展活動。

7、主持人：程建彬

記錄人：于冬梅

說課人：齊勝男

工農學校音體美教研組 2013年6月10月

音體美教研組聽評課活動記錄表

時

間：

地

點：

參加人員：

內

容：

音體美教研組聽評課活動總結

在本次活動中，授課教師都做了精心的準備，為我們呈現了一節節各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感

受文本傳達的情意，真是大有收獲！

一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面傳達著各種各樣的信息，有的活潑，有的優美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。課件的圖片那么直觀那么形象地展現在我們面前，讓孩子們對即將要學習的課文產生了的濃厚的興趣，并激發了他們強烈的學習欲望。

二、教師的語言極具感染力，有時讓人深思，有時讓人感動。內容似流水娓娓道來，整堂課都使人沉浸在渲染的濃濃氣氛當中，讓人留戀，讓人回味！課件的如詩如畫，繪聲繪色，時刻給人以美的享受和愛的熏陶。

三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時也放松了孩子們疲憊緊張的神經。

當然再好的課也有它自身的缺點，我們在聽完每一節后都會做認真地評課，揚長避短，多多吸取別人成功的經驗，爭取讓各自的教學水平有更快的提高，感謝這些辛勤而優秀的老師，為我們提供這么多學習的機會！我會更加努力，爭取做得更好！

2013年6月10日

第三篇：聽評課感言(發言稿)（本站推薦）

“評好課”學習感言

——一次繼續教育培訓代表發言

各位老師，上午好，我作為培訓成員的代表在這里和同行們交換意見，以下是我的膚淺看法：

“聽評課”是我們教師很熟悉的話題，我們老君山鎮校區也經常組織一些公開課、觀摩課、示范課、競賽課等活動，通過“聽”課，然后有對該節進行“評”課，總的感覺是：聽得多，收獲卻甚微，于是老師之間流言：聽前很激動，聽時好感動，評課時心動了，過后就是不動------所以往往沒有達到相互學習、相互促進，改進自己的教學方法的效果，主要原因可能存在以下問題：

其一：有些聽評課帶有許多功利色彩，比如聽評課的結果與表彰評優提職、晉級等聯系起來，所以參與聽評課的領導、教師都把目光集中在教師身上，看教師的導語設計是否新穎（與眾不同）？教師的講授是否驚人？教師的教學流程是否順暢？等等希望看到的是不一樣的神，可是他們也忘了講臺上站著的只是跟千千萬萬的老師一樣的人。而學生的表現應該是最關鍵的，卻被忽視了，所以聽課評課活動失去本質的價值。其實一節課上得成功與否，關鍵要學生看的表現就可以定義。

其二：“新教材、老教法”現在普遍存在，導致我們老師不會“真正”的評課，比如：評課隨意性較大，評課只停留在感性層面，缺乏理性分析，往往就用“目標是否明確”“重難點有沒有突出（不是突破）” “教態可否自然”“板書設計是否漂亮”等等籠統之類的套話，而對教學行為沒有具體解釋和闡述，沒有顧及方法與過程，情感態度價值觀和學習習慣方面的問題，所以就有了“我沒有聽你的課也能評你的課”荒謬現象。

其三：狹隘的聽評課，就拿多媒體課件來說吧，對于我們鄉村地方來說這些算是新生物，所以當我們上示范課時都刻意追求用一些課件媒體去裝扮、美化課堂，覺得這樣才給“觀者”帶來新鮮感，記得十多年前，我縣組織小學語文課堂競賽，那一次我也參加，參賽的教師在備課前努力去尋找各種媒體：投影儀、電視機、光盤碟片，甚至用上錄音機也行，不管合不合理，恰不恰當，只要有就是好（因為有分數呀），根本沒考慮學生接不接受這些“新鮮”插曲，所以才出現某課堂上提問學生看到投影屏幕上有什么的時候，學生回答有‘燈光’的可悲笑話，其實這樣就把評課觀念、觀課者帶入一種誤區，認為誰的課件用得多，誰就上了一堂“好”課，恰恰掩蓋了新生物只是“輔助教學”的功效，課堂成為表演課。

通過這次的培訓，讓我明白了怎樣去聽課、怎樣去評課、在理論的認識上也有所提高，一堂好的課，不光看教學目標是否完成，師生互動是否活躍等等，主要看學生的感受和真正的實際效果，過去只關注教師的“教”，現在知道更要關注學生的“學”尤其是學生的學習狀態，參與程度，自主學習等等，我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，也不是豐富多彩的觀摩課，而是常態下的實實在在的日常教學課，可能很多老師看過竇桂梅老師的課堂教學視頻，她的課講得很好，當然不是因為她有“名師”這一稱號，她確實上得很精彩，不管在哪兒借什么樣的班級，效果都不錯，其實她講的重點我們也能講，她解決的問題我們也會為學生解決，可為什么有那樣好的收效呢？原因就是她很在意學生的表現，在課堂上她飽含深情，釋放出全身心的激情，就如她說“走上講臺我就忘記年齡”，所以總是帶著飽滿的激情走入課堂，把自己的激情融入文本，去帶動學生的激情，甚至感化周圍氣氛，上了一堂堂激情四溢的課——“課堂就是教師的人生舞臺，我贏得課堂就是贏得人生”，從中告訴我們不要認為在課堂上擺著臉，讓學生害怕，乖乖聽話才會上好一節課，才會樹立威信，其實你在樹立這種威信的同時你也失去學生，成為單只形影的。觀課議課中也注重指出我們應該關注師生激情這一方面。今天在座的老師既是授課者，也是觀課者、評課者，這一系列活動中我們應該更多的關注學生，我們所學的這門《評好課》的主編熊生貴老師有一個專題《孩子是怎樣變傻的》中說：孩子是被愛傻的，被限制傻的，被學傻的，被忙傻的，被罵傻的，被夸傻的，被教傻的，被考傻的，這個話題值得我們教師去思考，去自我反省。

人即課，課如人，風格即生命，不同的老師有不同的教學風格，形成獨特的教學風格是一個老師教學成熟的標志，比如有的老師目中有人，心中有本，教中有情，課中有智；有的老師認為語文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學因生成而美麗；有的老師提倡簡單教語文，輕松學語文等等，“大家閨秀盡顯風范，小家碧玉亦有精致”春風化雨潤物無聲也好，激情四溢熱烈奔放也罷，我們教師演繹著同一關鍵詞：就是“風格”，所以我們的聽評課也一定要有新的理念、新的思想！

謝謝

第四篇：聽評課活動總結

第三小學聽評課活動總結

10月 19日我校安排語文組聽、評課教研活動，在聽課中發現的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。

一、聽課情況的綜合評定

課堂教學中，教師能夠積極的使用錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。

二、在聽課中體現出的共同優點

1、重視知識傳授，注重情感交流

教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學生情感方面的交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學生之間的距離。老師啟發鼓勵學生到位，充分保護學生的自尊心，教師教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。

2、養成學習習慣，培養學習能力

教師教學過程新穎，不但培養了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。

3、運用輔助手段，努力優化課堂

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據教學內容來分學具，密切了教學和現實生活的聯系，培養了學生的動手、動腦的能力。

4、提高學生素質，加強合作學習

教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發學生的思維。

三、聽課中存在的問題

1、教學環節安排不夠科學，表現在：

1、課堂容量大。

2、不善于挖掘。

3、教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。

2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調動起來。設計的環節不很明確。

3、教學中細節不被重視。教師沒有注意課堂教學中的一些細節，學生回答問題時教師沒有及時評價與指導。

4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語言表達能力有有待于進一步提高。

四、改進意見

加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學生。關于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節要備好，想周到，同時要注意研究教法和學法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學中有意識恰當地加以應用。

增強教學的感染藝術：低年級教學的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學生，用心、用情去激蕩學生，用自己的火花去撞擊學生，產生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達出來。加強課堂教學設計：課堂教學要整體設計、整體把握。在教學目標的確立，教學重、難點的突破上教師要有具體的手段。各個教學環節的連接，教師必須做到心中有數。設計時，多給學生發揮的余地，發揮學生的作用，不能讓學生為自己的教學設計服務。要樹立一切為學生服務，一切為學生發展的觀念。

加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學工作的提高。

第五篇：聽評課活動總結

鎮北中心小學

“四級課”評定及優秀課評選活動總結

我校利用第6周—第8周對全校31名任課教師課堂教學現狀進行了考評，結合考評工作進行了等級課驗收。在提前發放考核標準的基礎上，我們對這次考評工作進行了周密的布置，受到了校領導及絕大多數教師的重視，很多教師在準備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具、學具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無疑為本次活動增添了光彩，使此項活動成為我校課堂教學改革中的一道亮麗的風景線，主要表現在以下幾個方面；

一、更多的教師把練習的時間交還給了學生，在聽評課活動中我們發現教師越來越認識到：課堂的主角應該是學生，教師應充當配角，只有這樣，學生的學習積極性才會被充分調動起來，只有學生的積極性提高了，他們才會積極參與學習過程，才能開發學生的問題潛能，從而培養學生的創新精神和實踐能力，更好地提高課堂教學效率。

二、絕大多數教師開始關注能力培養、技能的訓練等問題。根據學科特點、充分創設情境，使學生在動乎、動腦的同時，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結論，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現象。結合實際，讓學生參與實踐成為不少教師培養學生解決實際問題培養能力的突出做法，且效果顯著。

三、自主選擇學習方法已成為大家的共識。新課程標準強調學生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結論告訴學生。這次聽評課活動中我們發現，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當出色，他們能聯系學生的生活實際，師生互動多，學生表述的機會多，教師充分尊重學生的主體地位，用不同的方式啟發學生去思考。學生的質疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實際意義，注重培養學生的協作精神，讓學生養成與他人溝通和傾聽他人意見的習慣，“以人為本”的原則得以落實。

經過評委的考評，本次共評出優秀課五節，分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數學、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數學和張建民老師的體育。

但是在這次聽評課活動中我們也發現了——些問題：一是教學目標的落實問題，從目標的確定看問題并不大，但能否實現目標以及目標的達成過程上存在著問題，教師是否把實現目標當成師生共同的任務來完成差距相當大。應該說少數教師還沒有意識到把整個教學過程與實現教學目標緊密聯系起來，個別教師在一堂課上確立了兩個教學目標卻一個也沒完成，浪費了寶貴的時間。另一個是教學效率問題，提到效率往往涉及到以下幾個關鍵問題：一是課堂節奏，二是目標的達成情況，三是非智力因素的培養。大家可以想象：一節課只學一個例題、做一道練習題，這樣的教學效率能高嗎?三是合作學習還有需要進一步研究。絕大多數教師都能在課上讓學生進行合作學習，但合作學習的實效性不強，多數教師的合作學習只是停留在形式上。

為解決上述兩大問題，準備采取如下措施：

1、三年級以上必須安排好學生的課前預習，能在預習中解決的問題就不要放在課上解決。

2、從下周開始，教導處成員隨堂聽課，不提前通知，重點解決教學目標問題和課堂教學效率問題。

“四級課”評定及優秀課評選活動總結

（2011/2012學第二學期）

崔黃口鎮鎮北中心小學