第一篇：談談如何提高小學心理健康教育的課堂有效性

談談如何提高小學心理健康教育的課堂有效性

摘要：小學心理健康課是實施小學德育的主渠道，對小學生開展心理健康教育具有重要的意義，提高心理健康教育課堂有效性成為小學心理健康課教師應深入探討與研究的課題。

關鍵詞：小學心理健康；教育；課堂有效性

在學校的教育中，認真教書，提高學生的文化、技能素質、僅僅是教育目的之一；真心育人，努力提高學生的思想品質，培養學生有良好的行為習慣，使學生擁有健康的身體和心理素質，才是教育的根本任務和最終目的。小學心理健康課就是實施小學德育的主渠道，在小學德育中占有重要的位置。因此，在小學階段對小學生開展心理健康教育具有重要的意義。提高心理健康教育課堂有效性成為小學心理健康課教師應深入探討與研究的課題。下面就如何提高小學心理健康教育課堂有效性，談一些自己的認識。

一、教師自身要心理健康

教師作為學校心理健康教育的主力軍和推動者，教師心理健康具有重要意義，其價值超越了教師的知識本身。只有自身心理健康，才有助于促進身體健康，才能在教學中最大限度的發揮教學能力，更重要的是能為學生樹立心理健康的榜樣。在教學中我們常發現，課堂上學生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調有著直接的關系。教師和顏悅色、笑容可掬，學生就會產生一種幸福和友善的情感。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動作還會使學生備受鼓舞，產生愉悅的心理體驗，有助于培養健康的情感。因此，要更好地教書育人，教師自身的心理健康極為重要。

二、要有針對性地進行個別化教育

個別化教學是在班級教學條件下適應并促進學生個性發展的教學，是心理健康教育與學校教育教學最佳的結合點。個別化教學通過關注學生的個別差異，制定并實施個別化教學方案，使學生在快樂學習中發揮智力潛能，形成健全的人格，獲得自主發展。在教學中，教師通過對學生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學生的優勢與不足，才能有的放矢地進行個別化教育。比如，對于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學生，可給他提供一些具有難度的學習任務，以培養其耐心，磨煉其意志；對于性格內向、總喜歡一個人行動，極力避免與他人交往的學生，可以多給他提供一些當眾發言的機會，多鼓勵他、肯定他，以鍛煉他的膽量，增強他的自信心。這種針對性的個別化教學，原則上應運用于每個學生，但在教學實踐中，教師由于時間、精力、能力等多種原因，至少應對所謂的“問題學生”有意識地運用，以幫助他們更好地適應學習、生活。

三、要營造良好的課堂心理環境

課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環境，它由教師教的心理環境和學生學的心理環境兩部分組成。課堂心理環境表現為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環境對提高課堂教學效率、提高學生心理健康水平將產生深遠的影響，良好的課堂心理環境是學科滲透心理健康教育的關鍵。

我們的心理健康課雖然解決了一些問題，但是幫助學生健康成長，教會他們如何做人，光靠幾節心理課靠心理教師一個人是遠遠不夠的。曾有一位同學和我講過這樣一件事：一次考試前，她因有道題不會，在課堂上問老師，沒想到當時老師把眼一瞪沖她嚷道：“平時不好好聽講，這會兒拿不會嚇唬誰啊？”……當時這個孩子感到很尷尬，非常難受，已經好長時間了，她見到這個老師都不敢說話，心里發毛。所以呼吁我們的老師請大家都來關心學生的心理成長。我們面對的學生正處在心理發展、個性形成的過度時期，做為老師的我們一言一行都對學生有著舉足輕重的影響。有時無意的話就可能傷害他們的自尊心，這對于他們人格的健全發展有著一定的影響。所以，老師們，當您心情不佳時，當您想向學生發火時請注意學生的心理感受，請注意方式方法不要傷害他們的自尊心。

四、課堂上多用激勵性語言評價學生

常言到：“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒。”如在課堂上多用激勵性的語言去評價學生，鼓勵他們提問或回答問題，從而消除學生對老師的敬畏感，產生敢于思考、敢于提問的良好心理效應。要知道有時教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感和責任感，產生積極的心理狀態。激勵性評語是學生進步的法寶，所以，我們平時要多積累一些好的、充滿老師關愛、激勵性強的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情。課堂上是教育陣地的根本，應該實行激勵性教育，以學生的內心感受和需要為根本，對學生的言行賞識和激勵。及時發現學生的思維的火花，語言的靈動，展現的優勢，對他們施以適當的表揚和激勵，長此以往，師生情感接近，學生的心理就能得到健康地成長。

五、多媒體使用與心理健康教育課有機結合

當前，計算機輔助教學實現信息技術與學科課程整合是現代教育教學發展的必然趨勢。

而多媒體課件作為計算機輔助教學的一個代表，是現在學校課堂教學中最常用的一種教學工具。它能把教學內容用生動形象的方法展現在學生面前，吸引學生的注意力，將枯燥的教學內容變成一堂生動的、學生積極參與的、以學生為主體、教師為主導的充滿活力的課堂。在心理健康課堂教學中，筆者充分運用課件，力圖做到音畫并茂，情景交融，突出觀賞性和藝術性，增加感染力和親和力，喚醒和激發學生對本課主題的認同，極大地提高了課堂效率。比如：母親節快到了，心理課正好講到了“感恩”這一課題，我精心選擇了相關文字材料、?D片資料，制作了《拿什么報答您，我的母親》母親節主題PPT。在配上《想起了老媽媽》這首歌。在這節主題心理課上，在一個個感人的故事里，在一幀幀鮮明的圖片里，在如泣如訴的歌聲中，我看到許多同學悄悄擦拭著眼角的淚花。

新理念、新課標、新教材需要高素質的心理健康課教師。而教師只有不斷地總結、不斷地反思，才能不斷地成長，適應新時代的課堂教學。在新的時代背景下，心理健康課堂教學中遇到的困惑是很多的，但只要我們不斷提高自身素質，不斷“充電”、“加油”，就能將新的教育理念轉化為教學行為，提高課堂有效性。

第二篇：如何提高課堂有效性

質量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內容的重難點，遇到疑難問題，查找有關資料解決，或者同伴相互研究。根據教學內容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節課，定好目標，設計好教學的每一個環節，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據教學內容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設計好的教學過程、練習題、作業題都安排好。教案內容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設計。

三、向40分鐘要質量。

有效課堂體現在：“三動”、“三實”。“三動”即：主動、互動、生動。“三實”即：真實、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據實際積極的引導組織教學，并學會隨機應變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結評價。情境引入或復習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設立懸念引入，這樣可以激發學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當的表揚和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭。總結評價：做一個全課的總結評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業。

適當的給學生布置點作業，并不與“減負”相抵觸。作業有兩種，一種是老師要批改的作業，另一種是家庭作業，老師要有布置有檢查。兩種作業都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業一定要認真仔細，通過批改作業及時發現學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結，才能吸取經驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環節的設計是否科學；教法、學法是否得當；作業、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質直接影響課堂教學的質量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業務水平的最直接的途徑，每一位教師都應該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養。參加業務學習、專業研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發展，就是有效的課堂。

第三篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節課；

二、課前準備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。

關鍵詞： 課堂教學

實效性

實施新課標以后，對廣大數學教師來說，課時緊，任務重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀,讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，這對我們是一個挑戰,也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節數學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業,還要完成一些教學輔導資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節課內完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導,再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數學教師,再不提高課堂教學實效性,教學效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學實效性，向40分鐘要質量。

提高課堂教學實效性的方法很多，下面本人結合自己的教學實踐談談自己的幾點具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節

教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，認真鉆研教材、教參，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設計,教學層次分明，重點內容教師巧妙點撥，易于理解的內容一帶而過，時間分配合理，課堂作業當堂完成,課堂既有容量又有質量。課下我們對學生作業進行了統計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的。縱觀整個活動過程，凡是平時認真備課、踏實上課的教師，在他們的課堂教學中，學生訓練有素，課堂組織活而不亂，學生精神飽滿，學習熱情高，教學效果好。所以，要提高課堂教學實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節課。

二、課前準備要做到位。

課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。教師教的準備過程，除了明確教學目的要求，熟悉教材內容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，精心設計教學過程外，還要分析學情。學生掌握每節知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，教師一定要心中有數。在哪個環節學生容易出現問題，出現什么問題也應該心中有數。只有心中有數，胸有成竹，你才能調控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。

另外，教師的課前準備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業本課下發了沒有，上課用的相關學具等。請不要忽視這些細小的環節，時間往往就在不經意間悄悄溜走。有經驗的老師都知道，光在課堂上發作業本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人，充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師在學生需要幫助時扶一把，在學生容易出錯處點一點。不要整節課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內完成作業的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內完成作業也便于發現共性問題，及時補救，提高課堂實效性。

有很多教師課堂上講了很多內容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業留到課下或回家完成，這樣不光養成了一部分學生拖拉作業的習慣，作業準確率不高，還加重了學生負擔，也加重了教師的負擔。作為教師不要怕學生聽不懂，要多給學生思考的時間，探索的時間，教學觀念要轉變，不能整節課自己講的是滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教學效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。學生寫作業的速度和正確率要在課堂上培養，向40分鐘要質量。

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調動每一位學生的學習積極性，要讓他們學會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。

在做練習時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓練學生計算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。

第四篇：如何提高小學數學課堂有效性

如何提高小學數學課堂有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。新的課堂，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧的課堂教學背后，也折射出一個令人深思的問題――如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出生命的活力？以下是我在小學數學教學過程中，談談我對課堂教學有效性的幾點思考。

一、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感

數學新課程提出“讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識”。數學課堂中良好的情景創設，對激發學生學習興趣、培養學生數學思維能力、開闊學生的數學視野、提高小學數學課堂教學質量發揮著重要作用。在情境創設中，應注意以下幾點：

1、情境創設應目的明確。每一節課都有一定的教學任務。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。

2、教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。

3、情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

二、組織有效的探究活動

探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。探究性學習的主體是學生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學習，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

2、熱情地參與學生的探究。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。

3、促進學生在探究中的互動與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進學生學習小組內部的交流與互動。其次，教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

4、寬容與欣賞學生探究的過程和結果。教師要善于對學生的探究活動進行適當的評價，并利用評價來有效地組織探究學習。

三、建立有效的合作方式

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應注意：①分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。③適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個詞，追求互動生成的數學課堂已成為教師教學的追求。“課堂教學是一個動態生成的過程”，隨時都有可能出現意外的通道和美麗的圖景，強調課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。問題在于，當“意外的通道”出現的時候，我們是否敏銳地意識到，并且能否經由這“通道”引領學生欣賞“美麗的圖景”？教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統一的活動。

五、運用有效的課堂評價

《課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。

首先，評價的原則應該是客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能做出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。

其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言。具體做到：

（1）準確不能模糊。教學中準確語言能給學生以提醒和糾正，對于學生的回答，教師要給予恰如其分的評價。

（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學生如沐春雨，促進思維發展。

（3）嚴謹不失幽默。幽默是現代課堂教學中不可或缺的一種教學手段。可以打破課堂內的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優化課堂教學的效果。

（4）中聽更要中用。《課程標準》指出“對學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。”這就要求教師不光對學生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學生。

（5）獨特不乏創新。課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異，因時而異，因果而異，因發生的情況而異。

總之，課堂教學的有效性是我們所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，讓我們的課堂更加高效，讓數學課堂煥發出生命的活力！

第五篇：提高小學課堂有效性

提高小學課堂有效性

一、滿足學生學習英語的興趣的需要，研究教材與學生使教學內容應貼近學生生活，符合小學生興趣的需求。例如: 數字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、以及周圍環境和社會生活，這些鮮活的話題，采用兒童喜愛的表現形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現給學生，激發學生的興趣。

二、我們的英語課同樣注重教學評價的有效性，這就要求教學必然要建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，促使全員參與課堂活動，以滿足每一個學生獲取成功的心理需要。利用小學生好勝心強的特點，我們經常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種有些來比賽打擂臺，如：踩地雷、爬樓梯、火眼金睛等，讓學生比一比誰是littlesuperman。

三、設計和開展豐富多彩的課堂教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要，挖掘英語課中的興趣點，激起學生的語言天賦。授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。教授新課時，我們常穿插一些游戲，如：比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。

四、采用多種教學方法，創設情境，滿足學生旺盛的求知欲。

在小學英語課堂教學中，我們常采用情景法、視聽法、全身反應法等，創設情景，促進相互交流，如創設打電話、購物、生日聚會、野餐、問路、旅游、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學習。而且在英語教學中教師體態語的靈活運用起著至關緊要的作用，它不僅能幫助學生增進對知識的理解，一貫課堂教學效率，而且容易激發學生的學習興趣，如果能巧妙地體態語貫穿課堂教學，還能促進師生之間的交流，并能獲得事倍功半的效果。教師每一個眼神都會學生留下深刻的印象。教師親切自然的師范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心。所以這就要求我們英語更要注重自身素質的提高，以滿足不同年齡，不同層次孩子的要求。