第一篇：談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

下白石中心小學(xué) 雷麗英

每次技能組的老師湊在一起，基本上都是在抱怨學(xué)生難以管教的。的確，因?yàn)榧炔皇前嘀魅危颐總€(gè)班級(jí)頂多上兩節(jié)課。如果上課的常規(guī)松懈，就更管不住學(xué)生，甚至更談不上落實(shí)課程，只能悶一肚子的火。作為一線的音樂教師，也是盡力在解決這些問題，就如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、學(xué)生情況初步的了解——需多多交流

軍法云：“知已知彼百戰(zhàn)不殆”。每年新生開學(xué)的第一節(jié)課，我都會(huì)提前和各班主任交流，并做一些與學(xué)生溝通交流的活動(dòng)。比如：成語接龍、才藝大比拼、我的愿望等活動(dòng)。目的在于了解學(xué)生并和學(xué)生建立朋友關(guān)系。有的孩子會(huì)給教師傳紙條，告知：“他上課約束能力差需要老師提醒”等等。了解一些有不同人格特點(diǎn)的孩子。比如這學(xué)期，就碰到一個(gè)孩子是屬于戲劇性人格，經(jīng)常大著嗓門自說自話，擾亂課堂。只有充分了解了學(xué)生的情況，才能為上好課做準(zhǔn)備。

二、學(xué)生課堂常規(guī)的養(yǎng)成——非一日之功

每個(gè)學(xué)科的教學(xué)常規(guī)都是不同的，音樂課也有一些和其他學(xué)科不同的特征。作為音樂課的常規(guī)我是這樣規(guī)定的：

1、上課鈴響后，負(fù)責(zé)領(lǐng)唱的同學(xué)一定要起歌。

2、聽到一連串的琶音，就是起立的意思。（一般用上行音階或幾組和弦預(yù)示上課開始。）

3、師生互唱問候歌。

4、表揚(yáng)同學(xué)，拍擊規(guī)定的節(jié)奏。

5、規(guī)定音樂室的班級(jí)公約。

6、在課堂上，除個(gè)別上臺(tái)演唱外，一定要輕聲唱。這點(diǎn)比較重要，要讓學(xué)生明白為什么要輕聲唱，是為了以后更好的放聲唱。在教學(xué)中，教師都要時(shí)刻提醒學(xué)生輕聲唱。

6、樂器練習(xí)時(shí)，要聽指揮

7、下課，師生互唱“再見歌”。每個(gè)學(xué)期，“問候歌”和“再見歌”都需要更新，讓學(xué)生有新鮮感。

7、離開教室按小組順序，有秩序地離開教室。建立良好的常規(guī)，需要教師長期不懈地抓。這樣，慢慢地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)音樂最基本常規(guī)——需引導(dǎo)聆聽

關(guān)注音樂的方式就是聆聽，只有多聆聽一些樂曲，才能多增加一些音樂體驗(yàn)。所以在一線的教學(xué)中，老師們不難發(fā)現(xiàn)，會(huì)大聲唱的學(xué)生不一定唱得正確。而那些既懂得聆聽，又懂得輕聲唱的學(xué)生卻能用優(yōu)美的歌聲正確地表現(xiàn)出來。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣，也成了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最最基本的常規(guī)了。

四、注重課堂面部表情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快氣氛

優(yōu)美輕松的音樂給學(xué)生美的教育、美的享受，在這同時(shí)，教師應(yīng)該注重課堂的面部表情，創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛。讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂、接受新知識(shí)是教師的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。教師在課堂上的面部表情。例如：在教學(xué)《童心是小鳥》一課中，請學(xué)生聆聽的過程，師提問：“這首歌唱的是四季的童心，我們應(yīng)該是什么樣的情緒和表情啊？老師給大家示范一下。”從一開始音樂過門的地方，教師就給學(xué)生示范表情和動(dòng)作，使學(xué)生明白歌曲在最開始的情緒表達(dá)上就很重要。在一首歌表情達(dá)意上的運(yùn)用給孩子做出示范。創(chuàng)設(shè)出愉快的課堂環(huán)境。使師生之間心與心之間的距離拉近了，課堂氣氛更融洽。

五、激活課堂的調(diào)控——需恰當(dāng)表揚(yáng)

在課堂教學(xué)過程中，表揚(yáng)有著十分重要的作用。馬克吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月。”這句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表揚(yáng)”的魅力之所在。因此，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)。從語言的角度上，可以這樣“你唱得真好聽，如果能加上一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)作就太棒了！”“你真勇敢，第一個(gè)上臺(tái)表演！”“太精彩了！”從聽音的角度，我會(huì)用琴聲來表達(dá)，幾個(gè)明亮的和弦音表達(dá)“你相當(dāng)有才”，一些琶音表達(dá)“很不錯(cuò)哦，加油！”。從身勢語角度，可以用：豎起大姆指，或者高舉手臂，擊掌三下等。當(dāng)然，表揚(yáng)的方式是多種多樣的，教師還需要恰當(dāng)?shù)倪x用。

六、精心設(shè)計(jì)教學(xué)——體現(xiàn)音樂美

教學(xué)常規(guī)是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提，真正要體現(xiàn)音樂美，還是在于教師精心地去設(shè)計(jì)教學(xué)。使音樂課堂教學(xué)高效，需要注意以下幾個(gè)問題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)生的心理期望。

例如：怎樣引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)。

一、二年級(jí)的學(xué)生天性活潑、天真好動(dòng)。根據(jù)這樣的心理特點(diǎn)，可以使用拼音教學(xué)中的韻母模唱。《青草小河邊》這一課的教材中，教師想給學(xué)生做發(fā)聲音練習(xí)，可以這樣提問：“小牛在唱歌，唱的什么音？”同時(shí)，琴聲使用C調(diào)去彈，邊唱：“ mu~u，mu~u，mu~u，mu~”。從C調(diào)一直唱到F調(diào)。“小牛為什么要這樣唱啊？”“因?yàn)樗J(rèn)為它的聲音還不夠好聽，讓我們跟隨著小牛再試試”。這樣的對(duì)白設(shè)計(jì)，以及難度，都比較適合低年級(jí)的學(xué)生。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂于參與。

教學(xué)湘教版第四冊第十課《詠鵝》時(shí)，采用了這樣的方式導(dǎo)入：課始出示“頭戴經(jīng)帽子，身穿白袍子，走路像公子，歌唱高嗓子”。用這則謎語讓學(xué)生猜，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)歌曲后，可以讓學(xué)生全員參與作畫。還可以，出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，把學(xué)生的注意力吸引過來等等。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)能否激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)。

教學(xué)《夢之船》創(chuàng)編實(shí)踐這一塊中，可以這樣操作：、設(shè)計(jì)“愉快的夢境”活動(dòng)主題。，先確定出主題是“愉快的夢境”，然后學(xué)生分小組討論和交流。主題還可以分成一些小的范圍，比如“小青蛙的夢”，“坐在月牙上打電話”等，放開課堂，讓學(xué)生放飛思緒想象。、用生活中常見的用品（如小瓶、水盆、三角鐵、紗巾、沙子報(bào)紙等）再加上打擊樂器，通過各種聲響編出節(jié)奏，來表達(dá)這些主題。教學(xué)方式方面，特別要注意的是，教師要提醒學(xué)生先商量好怎么分工合作。如何較理想地創(chuàng)編出符合本組創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)主題，并富有美的意境；避免盲目地創(chuàng)編。學(xué)習(xí)方式這里：學(xué)會(huì)分工合作——有的創(chuàng)編者按音響，有的創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，有的創(chuàng)編簡單的旋律等；學(xué)會(huì)共同配合表演，較好地表達(dá)出本組的夢境。、分組表演，其他同學(xué)描述并點(diǎn)評(píng)。（背景音樂：《夢之船》。）

總之，有科學(xué)系統(tǒng)的方法還不夠，教師還需要努力提高自身的素養(yǎng)和能力，音樂課才可以面面俱到，十分高效和吸引人！學(xué)生自然也樂于參與音樂課，期待音樂課了。

第二篇：如何提高音樂課堂教學(xué)有效性

如何提高音樂課堂教學(xué)有效性

隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),音樂課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化;教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化;教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化;教學(xué)氛圍的民主化、和諧化;教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化等方面考慮,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解 1.有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

余文森教授認(rèn)為:從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間而言,有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展,任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。2.課程教學(xué)的有效性的考量標(biāo)準(zhǔn): 學(xué)習(xí)時(shí)間(投入):學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時(shí)間,它意味著學(xué)習(xí)效率,即學(xué)習(xí)速度的快慢;學(xué)習(xí)效果(產(chǎn)出):指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績,即學(xué)習(xí)收獲,通過學(xué)習(xí)獲得什么。學(xué)習(xí)體驗(yàn):指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。

二、有效音樂課堂教學(xué)的構(gòu)建

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認(rèn)為,我們教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達(dá)到或可能達(dá)到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。我們教學(xué)中的主體是學(xué)生,學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨(dú)特的人”、獨(dú)特性意味著差異性,他們在身體條件、興趣愛好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,制定的目標(biāo)要“跳一跳,夠的到”,我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo),才能認(rèn)定目標(biāo),集中注意力,進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí),才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學(xué)的效益。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,孔子也說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)??,因此我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥于教材,對(duì)教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實(shí)教材,從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對(duì)教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際,開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源,開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生

學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),富有成效。

3、教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化

(1)靈活處理音樂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”。課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”,但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí):教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,而動(dòng)態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程,它應(yīng)該基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。(2)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格,靈活運(yùn)用各教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式,都不是萬能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會(huì)。(3)系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思。

教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價(jià)值?有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?等等,及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)氛圍的民主化、和諧化

民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而且也會(huì)使教師感受到學(xué)生對(duì)自己尊重。教學(xué)實(shí)踐也表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。可見,有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入,加強(qiáng)師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成,也勢必會(huì)提高教學(xué)的有效性。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化

霍姆林斯基說過:“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。”這就要求我們要把評(píng)價(jià)作為課程、教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié),它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,通過評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力,它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,不僅注意結(jié)果而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程;不僅注意定量評(píng)價(jià),而且重視定性評(píng)價(jià);不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià),而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。

因此,我們在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處,堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則,尊重個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化,充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況,改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,切實(shí)提高音樂教學(xué)的有效性。

在如今中、小學(xué)的教育現(xiàn)狀下,如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實(shí)的,但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳方逃陨泶嬖诘膯栴}上,我認(rèn)為,我們只有不斷學(xué)習(xí),提高音樂教師的個(gè)人素養(yǎng),緊緊抓住課堂40分鐘,做到“低負(fù)高效”,發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性,促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

但學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響,個(gè)體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊,所以教師必須因材施教,根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的活動(dòng)要求。在平時(shí)的教學(xué)中,可作如下嘗試:

一、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。

系統(tǒng)了解中、小學(xué)階段的教材,明確每冊教材最終要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生在音樂的態(tài)度與情感,知識(shí)與技能,每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式,情感性也是音樂的一個(gè)基本品質(zhì),明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下,備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂課,只有充分了解學(xué)生的音樂方面的興趣、愛好、個(gè)性特長,制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并全部的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。

二、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須優(yōu)化教學(xué)方法。

目前書籍、報(bào)刊上介紹的有效教學(xué)方法很多,教學(xué)有法,但無定法,更要得法。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)過程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實(shí)“低負(fù)高效”的關(guān)鍵。在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時(shí),更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ),需要和發(fā)展可能,把教室變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學(xué)要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點(diǎn),教學(xué)形式更要用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的問題情境和活動(dòng)情境,為音樂教師在范唱、范奏中準(zhǔn)確地表達(dá),創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境,在方法和形式的設(shè)計(jì)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,便于學(xué)生參與音樂活動(dòng),便于教學(xué)過程中的師生交流。

三、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須在藝術(shù)實(shí)踐過程中落實(shí)。

音樂課的教學(xué)過程都非常重視實(shí)踐對(duì)音樂的實(shí)踐過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實(shí)“低負(fù)高效”的一種手段,一般音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)大多在課堂中進(jìn)行,音樂課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行,所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高,難,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),將導(dǎo)致教學(xué)失敗,若要求太籠統(tǒng),又會(huì)使學(xué)生顧此失彼。

現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)已從僅僅靜態(tài)地評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),并注意兩者的統(tǒng)一。“每一次教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn),是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和風(fēng)格,具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性。”怎樣使課堂真正做到既低負(fù)又高效,我們更需加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)的實(shí)踐中體現(xiàn)課程的改革,轉(zhuǎn)變我們的觀念。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

新《課標(biāo)》明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息，掌握知識(shí)，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。

然而，在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”，音樂課堂教學(xué)還如從前一樣——單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生的音樂素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。因此，作為一線教師，應(yīng)該重視起這個(gè)問題：如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性？我淺談以下幾點(diǎn)：

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在音樂課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一粒“種子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。此時(shí)學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神、一句表揚(yáng)的話對(duì)學(xué)生來說都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以把它設(shè)計(jì)成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對(duì)的學(xué)生教師就表揚(yáng)他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。”簡單的一個(gè)握手、一個(gè)擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變的更加融洽了。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

孔子曾說：“知之不如好知，好知不如樂知。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の叮瑥亩e極參與到教學(xué)中來。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

例如，在教學(xué)中可以充分運(yùn)用簡筆畫、掛圖、實(shí)物、卡片、幻燈片等直觀手段，也可以利用實(shí)物投影儀、錄音、錄像、攝像或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊(duì)伴奏，打擂臺(tái)等多種課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發(fā)。例如：我在教人教版第二冊《十個(gè)小印第安》這課時(shí)，先以“十個(gè)小朋友”的游戲方式引入后又以故事情境的方式展開教學(xué)。教師帶著學(xué)生“來到印第安部落”，接著課件中出現(xiàn)一所印第安房子，通過尋找“開門暗語”的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩的不亦樂乎、學(xué)的更是輕松愜意。

三、把握課堂主陣地，保證有效的知識(shí)掌握。

小學(xué)音樂課的有效教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的發(fā)展為本。其落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)的主陣地，如何向課堂有限的時(shí)間要效率呢？我覺得音樂教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

第一：教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體，科學(xué)簡明；

第二：教學(xué)容量應(yīng)適量適度，做到心中有數(shù)；

能根據(jù)教育規(guī)律、教學(xué)原則和學(xué)生實(shí)際情況，合理安排時(shí)間，既不“貪多忽效”，也不“求少圖便”。比如：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，練唱次數(shù)，時(shí)間的控制，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握等。

第三、教學(xué)方法靈活有效，選擇恰當(dāng)；

第四、教學(xué)過程充分展開，全面有效；

1、要進(jìn)行有效講授

對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，要講清、講細(xì)。知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講授，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成求知氛圍，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。

2、要進(jìn)行有效提問

一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間珍貴，提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答，體現(xiàn)問題的層次性和針對(duì)性，步步設(shè)問，提問和解答相結(jié)合。通過有效提問，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時(shí)總結(jié)分析問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3、要做到有效傾聽

在教學(xué)情境中，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動(dòng)。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，注重情感交流。

四、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià), 注重有效的課堂反饋

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。那么有時(shí)侯，看似平常普通但確實(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)語言，可以有效地起到傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實(shí)”上做文章。相信，通過我們各位老師的共同努力，一定會(huì)使我們的音樂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性

如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性

教師從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也要從一節(jié)課中收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是不一樣的，有的課堂能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生有益的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，那么久而久之每一節(jié)有效果的課對(duì)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到潛移默化的促進(jìn)作用，甚至影響到一個(gè)人將來的發(fā)展方向。反之則會(huì)不同。所以課堂教學(xué)的有效性不可忽視。如何提高課堂教學(xué)有效性，出好人才，是當(dāng)今學(xué)校教研的時(shí)代課題。如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性上，我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生融入音樂。

引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對(duì)音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充 滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長此久往，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。

二、充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

活動(dòng)的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。高年級(jí)學(xué)生也可以利用多媒體了解音樂背景及相關(guān)的知識(shí)和素材。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更有趣，積極并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的氛圍中。

三、把學(xué)生放在課堂的主體地位進(jìn)行教學(xué)

我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽。這種教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動(dòng)性。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。音樂課上的問題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給于鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂于舉手發(fā)言的。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況給于及時(shí)的指導(dǎo)，既解決了學(xué)生問題又使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

四、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。

作為一個(gè)好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學(xué)生的注意力。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語言。上課時(shí)，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親。其次，教師應(yīng)該主意在音樂課中的范唱，對(duì)學(xué)生的感染力，不但讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬意更讓音樂貼近了學(xué)生。再次，教師要有廣博的知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外的小知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)加倍地集中。

五、豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)的趣味性。

任何新鮮事物對(duì)孩子們來說都是值得注意的，而有趣的游戲則能調(diào)動(dòng)孩子們的思維，也能喚起孩子們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的音樂知識(shí)，他們就會(huì)覺得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，教師就應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)形式可以通過簡單的故事和有趣的情節(jié)融音樂與知識(shí)，還可以運(yùn)動(dòng)的游戲的手段不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，又會(huì)使孩子們覺得音樂并不陌生，他就在自己的身邊讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。

六、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià), 注重課堂反饋的實(shí)效性。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，可以喚醒學(xué)生潛能。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們要做課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出更新更有效的提升課堂效果的有效途徑，相信通過我們各位老師的共同努力，一定會(huì)使我們的音樂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。。

第五篇：怎樣提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

怎樣提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

大竹縣勝利街小學(xué) 伍美燕

在新課程改革背景下“有效性教學(xué)”成了新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)所追求的重要目標(biāo)之一。當(dāng)然音樂學(xué)科也不例外。在面對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在著教學(xué)方式單

一、效益低等問題，我展開了思考，通過思考和研究我覺得主要有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生融入音樂。

一堂課要上的讓學(xué)生熱愛并且感興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造一種吸引力，來點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生通過自身的聰明和才智，從中獲得認(rèn)識(shí)的成功和喜悅。其實(shí)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)吸引的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中受到感染產(chǎn)生興趣，使他們積極的參與課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如：在上蘇少版第五單元?dú)g樂谷《小朋友的家》這一課，課前用幾張卡通的人物、卡通的動(dòng)物（如：米老鼠、唐老鴨、白雪公主等）來將教室布置成一座“迪士尼樂園”，讓學(xué)生通過要學(xué)歌曲中的節(jié)奏作為鑰匙打開大門。在不知不覺中同學(xué)們在體驗(yàn)快樂的同時(shí)，把歌曲中的節(jié)奏也學(xué)會(huì)了。豈不是一舉兩得？

二、用”愛“和”師德””建立和諧的課堂教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生熱愛音樂。教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果老師和學(xué)生形成融洽的關(guān)系，學(xué)生就更加愿意和教師相處。融洽的師生關(guān)系與教師的“愛心”“師德”有很大的關(guān)系，因此，要有熱愛學(xué)生的心，要注意師德修養(yǎng)，形成良好的教師形象。其次建立“愛”的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中愛每一個(gè)孩子，愛他們每一個(gè)人的想法和他們提出的問題。在遇到不正確的想法和問題時(shí)，教師應(yīng)和藹可親的采用引導(dǎo)的策略鼓勵(lì)他們走向正確的軌道。爭取讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)，這樣才能是學(xué)生得到更好的發(fā)展。這樣學(xué)生才能喜歡你，喜歡你的課。有了和諧的師生關(guān)系，自然也就有了有效的課堂教學(xué)。

三、培養(yǎng) “小組合作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生體驗(yàn)合作和自主學(xué)習(xí)音樂的成就感 新課程的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為一種音樂學(xué)習(xí)方式，受到許多音樂教師的青睞。然而由于小組合作具有較強(qiáng)的開放性、自由性，教師如果對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究不夠深入，理解不夠透徹，就會(huì)起到相反的作用。以下就是怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

比如：收集資料。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生明確提出小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，并參與交流討論做好準(zhǔn)備，在小組學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容或查找相關(guān)的資料和信息，擴(kuò)大信息和思維的容量。

教例：在學(xué)習(xí)歌曲相關(guān)民族音樂時(shí)，課前布置學(xué)生收集有關(guān)本民族的資料，并通過課前預(yù)習(xí)，進(jìn)一步了解相關(guān)的歷史、音樂文化，學(xué)唱一首本民族歌曲或者學(xué)一段本民族的舞蹈。教師給予引導(dǎo)和幫助，收集資料的方法：回家向家長請教，可到圖書館或音像資料店、網(wǎng)上尋找等，還可以小組合作尋找、共享資源。課上同學(xué)們都充分利用自己或小組獲得的資料積極參與討論、回答問題、表演等活動(dòng)。[分析] 通過學(xué)生課前收集有關(guān)資料，課上學(xué)生便能較自覺地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用得到較好發(fā)揮。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作交流學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)提供了大量的信息。學(xué)生在相互學(xué)習(xí)交流中取長補(bǔ)短、使學(xué)生的知識(shí)量增加，同時(shí)自信心和合作意識(shí)也增強(qiáng)，進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

四、注重不同層次的學(xué)生在同一課堂的有效學(xué)習(xí)

余文森教授曾說過：：“學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。”

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)出的新感受，新觀點(diǎn)都是豐富音樂學(xué)習(xí)共同體的寶貴資源，音樂教師要給予充分的關(guān)注，并及時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)見轉(zhuǎn)化為其他同學(xué)共享的音樂學(xué)習(xí)資源。只有這樣才能全面、有效地促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的進(jìn)行。

有效的音樂課堂教學(xué)策略還有很多需要我們所有的小學(xué)音樂教師去研究和發(fā)掘，以上只是本人的一些拙見，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力爭取摸索出更多的對(duì)音樂課堂教學(xué)有用的東西，爭取為我們小學(xué)音樂教育的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。