第一篇：淺談如何營造良好的班風

淺談如何營造良好的班風

摘要：班風是指一個班級穩定的，具有自身特色的集體風范，是一個班級中大多數學生在學習、思想等方面的共同傾向，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神面貌與個性特點。班風的好壞對班級建設和學生的成長都有很大影響，要搞號班級管理工作，就必須搞好班風建設。因此，對教師來說如何利用有利時機，才是班級形成良好的班風，增強班級凝聚力是非常重要的。

關鍵詞：班風、風氣、氛圍

前 言：建立一個文明、活潑、健康向上是的班集體，是一位班主任的心愿，那么、如何建立一個、文明活潑、健康地班集體呢？筆者任中學班主任多年，注意在班集體中營造良好的班級文化環境。通過營造班級文化，達到對班級有效的管理的目的。那么如何營造良好的班級文化呢？筆者認為應從以下幾個方面入手；

一、要充分利用班級文化建設

古語說得好: “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”班級文化的概念：是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化環境等來熏陶和培育學生人格的影響活動。班級文化是班級精神面貌、學生思想狀態的綜合體現，它具體體現在學生的學習、衛生、紀律、生活等各個方面。關注班級文化建設是每一個教育者，特別是每一個班主任的重要思考內容。如何讓自己的班級充滿活力，讓班級成為每一個學生溫暖的“家”，讓班級文化建設成為學校教育的主陣地，是我們班主任工作的努力方向。作為班級老師,我從以下幾個方面著手教室文化建設,并取得了一定的效果。

1.充分利用板塊效應，提升教室品味。我會把教室分為五大板塊分別是寫作欄、評比欄、才藝欄、德育欄和標語欄。讓這些板塊各有各的作用，評比欄分個人評比、小組評比、唱歌評比、繪畫評比，充分讓學生在平等競爭的氛圍里快樂成長，樹立“自信、自強”的觀念。寫作欄一學期換兩到三次，為學生的習作提供展示的平臺，促使學生的習作水平得到提高。才藝欄是學生的展示書法和繪畫，既有美化教室的作用，也為學生的才藝提供了展示平臺。德育欄是學生積累傳統道德名人名言、激發個人理想的地方。而標語欄則是提醒學生必須做到的，比如“請、謝謝、對不起”“書籍是人類進步的階梯”等。

2.充分做好宣傳的作用。

教室后面往往都有黑板 , 可以讓班長組織有繪畫擅長和寫字好的學生 ,每學期辦一些思想健康、積極向上的主題板報 , 學生們看在 眼里 , 記在心里 , 時間久了 , 效果就能做出來了。主題嘛 , 可以是安全、學習、衛生、體育鍛煉、待人接物、文明禮貌等等。

二.組織開展各種有意義的集體活動。

孩子們的天性就是愛玩、好動、好奇。他們不僅要學習書本上的知識、還需要學習書本以外的課外有益的東西；不僅要從書本中陶治道德情操，還需要在書本外找到凈化心靈的甘泉，那么作為“孩子王”的班主任老師應順應孩子地天性，適時地組織學生開展有意義的活動，引導學生向書本外尋找廣闊的天空。集體活動空間很大，可以在學校開展，也可以到社會中開展。在學校，班主任可以不定期的組織學生開展諸如拔河比賽、各種球賽、跳繩、踢毽子比賽以及開展勞動比賽等，從而培養學生對班集體的責任感、榮譽感和自豪感。在社會，班主任可以利用課外時間或雙休日，組織學生開展有益的社會活動，如到公共場所幫助打掃衛生，幫助孤寡老人干活等，以陶治學生的道德情操。在有條件的學校，班主任還可組織學生養花種草、養昆蟲或小動物等，以培養學生們的觀察，動手動腦的能力，同時培養學生的審美情緒和情操。通過開展各種各樣活動，可使學生們在學習中能夠勞逸結合或從學習中尋找到各自的樂趣。

三.培養班級地骨干，樹立班級的典型

一個班集體應當有一個有力堅強的班委會，這就是班委會成員能吃苦耐勞，敢于工作，善于工作，能認真負責。這就要童國民主選舉、公平競爭，選出海、好的班干部，這不僅是班級文化建設的需要，也是班級的骨干前提。以班級骨干形成班級核心力量，帶動全班學生在德、智、體、美、勞各方面地健康發展，在班集體中，班主任可指導班級骨干組織開展的智體美勞各項評比活動，每天評出若干“日星”，每月評出若干“月星”，每學年評出若干“年星”授予不同的‘星牌’，同時可充分發揮“流動紅旗”的作用。四.培養學生的興趣愛好，組建學習興趣小組。

班主任要充分了解每一位學生的興趣愛好，編成若干學習興趣小組，班主任負責全面的指導和督導。比如組成體育、音樂、書畫寫作等興趣小組每組選出一位組長，具體負責督導興趣小組成員在課余時間進行興趣愛好培養。班主任不定時給予指導。對書畫和寫作興趣小組成員的好的可以班專欄，或在全班學生或外班學生中傳閱，甚至可以向報刊推薦發表。如果條件允許，班主任可不定期組織班級才藝表演，給那些興趣小組成員以展現風采天地。這種活動不僅是素質教育的需求，更是班級文化建設的重要內容。

五.激勵表揚優先。

古人云：世有伯樂，然后又千里馬。任何學生身上都有閃光點，我們教師要做有心人，善于發現問題，只要差等學生取得一點成績，及時肯定，揚其所長，盡量給予他們給多的表揚，老師的稱贊最能使孩子得到愉快和滿足，提高班集體或桐柏中的地位，使他們都充分發揮自己的特長。只要誠心的做困生的知心人，堅持正面教育，積極采取表揚鼓勵手段，使他們感覺到老師的溫暖，滿足他們的自尊心和榮譽感，就能達到轉化之目的。關注學困生學習能力的培養，教會學困生傳化工作的一項重要任務，這向工作作好了，教學就會取得事半功倍的效果，學生終生受益，獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

六、班級輿論的引導

教師在教育、教學、生活和各項活動中,根據是非標準進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當的表揚和獎勵;該批評的批評,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上,具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。

七、形成凝聚力和向心力

一個班幾十個學生,他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素,各行其是,班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級,班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富于同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學生把班主任當做可以依賴的人。這樣,學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

八、激勵差生不斷向好的方向轉化

任何一個班集體都或多或少存在著差生。轉化差生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。要教育和轉化差生,消除他們的心理障礙,必須用真摯的情感,從尊重其自尊心入手,以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨,使他們從痛苦自卑中解脫出來,激發其要求上進的動力,增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去,不斷向更好的方向轉化。

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地,那你就要創造環境與言語的和諧關系。”“蓬生麻中,不扶而直”。幽雅的人文氣息,厚重的教室環境對人潛移默化的教育影響是不言自明的!事實表明:成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發生的,而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化滲透各個角落,應該說,良好的班風、學風,可以讓孩子自由探索,使之在潛移默化中學到知識、培養能力,小教室亦能發揮大空間的作用。

結 語

總之，對營造良好的班風，每位教育工作者要高度重視，只有班級的班風好了，學生的學習效果才會好。

致 謝

我的大學生涯最終以一篇畢業論文畫上了圓滿的句號。我要衷心的感謝我的論文指導老師邵老師，從剛開始的不知如何下筆到一稿、二稿這樣反復幾次的修改，在邵老師的細心指導下，才順利的完成，《淺談如何營造良好的班風》這篇論文。就像是自己親手種下的一棵小樹苗，從施肥、澆水、松土這樣一系列的培育之后，看著它茁壯長大。因此我的內心充滿了喜悅和成就感。

第二篇：營造良好班風

營造良好班風，鍛造先進集體

----醫學檢驗系07級本科三班事跡材料

醫學檢驗系07級本科三班是一個由37人組成的的集體，從進入河北北方學院開始，在輔導員老師的帶領下，同學們相親相愛，團結一致，攜手共進，在所經歷的歲月里取得了一個又一個的驕人的成績。

在37人組成的團體中，匯集了超出人數能力范圍內的才能和智慧。在學習中，他們始終保持認真，嚴謹，一絲不茍的標準，不斷的向困難挑戰。在生活中，他們始終擁有積極，奮發，熱情洋溢的態度。

在一個積極向上的班委團隊的帶領下，檢驗07級三班在班風、學風建設、班級管理和思想道德上都取得了驕人的成績。

一、班風、學風建設上

對于一個班集體來說，班風是班級的靈魂、班風是班級建設的核心、班風是引領他們前進的旗幟。“班風正才能學風正，學風正才能成績好”，檢驗07級三班班委將樹立良好班風放在班級建設工作的首位，嚴格遵照校規進行管理，督促同學們作好各項常規工作。全班同學都樹立了塌實認真的學習態度和生活態度，以“篤學、創新、厚德、遠志”為座右銘，共同營造純正的班級風氣和良好的班級氛圍。

一個班集體要想有凝聚力，必須加強團結。檢驗07級三班班同甘共苦，同心同德，取得了驕人的成績，增加了同學們的班級自豪感，集體榮譽感，形成了團結協作，拼搏進取的團隊精神，這種精神激勵著他們不斷向前進，形成了一股強大的班級凝聚力。

作為一個班集體，最首要的任務就是抓好學風建設，給大家提供一個良好的學習氛圍。“班風正，學風濃”是該班的形象和特色。在歷次考試中，80%的同學平均在80分以上，合格率達96%。在所有考試中嚴肅考風，受到院系領導的一致好評。在自習室、草地、圖書館總能看到他們的忙碌的身影。在課堂上，他們積極向老師發問，抓緊課堂時間，保證學習效率。課后他們也會與老師進行交流，抓緊課余每一刻每一秒的時間。他們在每次考試中都能考出好成績，受到院、校的好評。學海無涯，知識是沒有邊際的，他們還會繼續努力，把優良的班風帶給整個學院。

圍繞著學風建設，檢本三班經過一系列的探索和努力，已形成了“勤學、好問、慎思、明辨、篤行”的優良學風。

在優良的班風和學風的影響下，檢本三班涌現出了一批成績優異，品德優秀的大學生楷模。在學校和學院的各種比賽以及學習考試中，取得了優異的成果。

北方學院知識競賽中，張依，劉文娟等同學獲得一等獎；

2007—2008第一學年有二人獲得勵志獎學金，四人獲校二等獎學金，六人人獲得校三等獎學金。六人獲得校三好學生的稱號

現共有33名同學通過大學英語四級考試，其中500分以上6人；通過大學英語六級考試5人，此外，該班大多數同學已決定考研究生，并為此做著積極的準備。

獎學金。

二、班級管理上

該班經過兩年多的集體生活，在班級管理方面也逐漸建立了自己的制度和方法。

無規矩不能成方圓，一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。班委同學多次聚集一堂，共同討論班級建設計劃，發揚民主精神，調動廣大同學的積極性，讓大家一起參與到班級的建設當中。班級制定了班級管理制度，強調紀律的重要性，加強制度建設，為其他工作的開展提供了先決條件。

對于班級班費的使用，三班制定和實行班費統一管理制度。開展班級活動時，班費的使用要經過班干部的討論。同時要求所有的班費使用要有票據，使班費的使用做到有據可查，突出班費使用的公開化和透明化，使同學們了解班費的使用情況也使班費真正的為班級建設所用，切實做到班費的統一收取和合理支出。

綜合測評是班級對學生綜合素質進行量化評定的標準，三班依據同學們學習，工作，課外文體活動的參與和獲獎情況，進行量化評定。確實做到公平、公開、公正，使班級建設更趨制度化、規范化。

在全體班委和同學們的努力下，該班從未出現違規違紀的事情。在量化制度和同學們的共同努力下，該班有多次受到學校和學院的表彰和獎勵，所有的成績為創建優秀班級打下了堅實的基礎。

河北北方學院2007、2008、2009“天使杯”足球聯賽中獲得一次團體第一、兩次第二的好成績；

在12.9合唱比賽中，該班多名同學參加，并代表醫學技術學院取得了良好成績

在2009校五人制足球賽上獲得團體第三名；

在大學生藝術節期間，我班同學踴躍參加，在各類活動中均獲得優秀名次。

2007—2008該班有二名同學被評為北方學院“優秀學生干部”，一名名同學被評為遼東學院“優秀團干部”，二名同學被評為暑假優秀實踐個人。

貧困生問題一直是檢驗07級三班班委特別關心的問題。檢驗07級三班是一個團結友愛，齊心協力的溫馨大家庭，特困生就是這個大家庭中倍受呵護的孩子。剛入校的時候，許多家庭困難的同學只帶了幾件御寒的衣服.了解到這些情況，班級及時開始了冬補工作。在班委同學的共同努力下，使貧困生暖暖和和地過冬，安安心心地學習。對于一年一度的“特困補助”，檢驗07級三班班委總是提前準備，深入宿舍了解困難同學的情況。在班級篩選評困生時，班委成員總是竭力多爭取幾個貧困生指標，為貧困生以后的生活帶來優惠條件，給他們生活更多希望。由于工作做的細致到位，班級上報的申請補助的同學都得到了及時的補助。班委同學還積極的為特困生尋找勤工助學崗位，為相當一部分有困難的同學解決了實際問題。在學期中間，班委同學積極為特困生同學聯系勤工助學崗位，比如：為學生餐廳幫忙，打掃教室衛生，做家教等等，他們可以利用課余時間做這些工作，既不耽誤學習，又可以解決經濟困難。到目前為止，該班的十幾名貧困生有一名在肯德基兼職，有一半以上在學校的勤工助學崗位，還有一些做著家教工作。這些業余的工作對于減輕貧困生的經濟壓力，增強他們的自信心有著積極的影響。

每逢佳節倍思親，在中秋節這個團圓的日子里，同學們，特別是那些外省的同學，不能和家人團圓，但這個溫暖的集體讓他們體會到家的感覺。在中秋節晚上，他們舉辦了別開生面的中秋晚會。同學們品嘗著精美的月餅，觀看著精彩的節目，一個又一個妙趣橫生的游戲讓參與的同學們臉上無不流露出燦爛的笑容，還有許多多才多藝的同學們的傾情表演也為整場晚會增光添彩。

像這樣的事情已經成為他們生活中最熟悉的部分，細細想來卻又如此的珍貴和感人。常常有人說：這是一個物質比任何時代都要豐富的時代，也是一個情感比任何時代都要匱乏的時代。然而，在檢本三班這個大家庭中，他們所能感受到的從來都是溫暖和愛，是絲絲縷縷存在于心中和生活中的真情。雖然只有短短的兩年時間，他們的心卻早已緊密相連。

三、思想道德建設上

在團支部建設中，他們以“依法治理，民主管理”為宗旨，加強制度建設和干部隊伍建設，正確處理好內部的關系，民主決策、科學治理，增強團體意識，對外樹立良好的整體形象。結合團支部自身情況，他們制訂了一系列規章制度，使團支部的各項工作走向制度化、正規化，系統化。認真搞好團務日常工作，積極落實團費收繳、推優工作，積極開展批評與自我批評，關心團員，舉辦各種各樣的文體活動。通過這些工作融合同學之間的關系，更重要的是，為他們開展各項工作提供了有力的組織保障。

在過去的兩年里，該班共有2人被評為“優秀團干部”8人被評為“優秀團員”。到目前為止，黨組織重點發展對象5名。

四、文化活動上

檢驗07級三班現有成員37人，兩年多來，在全班同學的共同努力下，積極參加校組織的活動，都取得不錯的成績。現階段他們的目標是讓每個同學獨立自主地，身心愉悅地投入到學習實踐和社會實踐中去，在德、智、體諸方面的實踐中，在學校、家庭、社會全方位的學習和社會實踐中，通過不斷的探求，積極的體驗，成為基礎扎實、具有自主發展能力，今后可持續發展打下良好基礎的大學畢業生。

本班同學關心和支持本班在學院、系擔任社會工作的同學，許多同學都取得了優秀的成果。

本班同學侯曉峰，擔任校學科部部長。并被評選為“社會實踐積極分子”

本班同學孔海波，擔任校宣傳部部長，并被評選為“優秀團員”。

本班同學劉文娟，擔校校辦公室部長，并被評選為“社會實踐積極分子”。

本班同學張依，擔任校辦公室部長，并被評選為“優秀團員”。

本班同學白楠，擔任校青協副主席，并被評選為“社會實踐積極分子”。

本班同學孫樹才，擔任學院學生會體育部部長。

五、尾聲

兩年來，我們認真學習，積極實踐，開展了一系列有意義的活動。有成功，有失敗，有歡笑，有淚水，但更多的是收獲。我們用辛勤的汗水成就了今天小小的成績，但是我們知道成績是屬于過去的，我們是屬于未來的，而未來的路在我們腳下。我們將繼續滿懷信心，布滿激情，不驕不躁，按照我們的“班級文化”繼續向更高更遠的目標共同邁進。

醫學檢驗學院醫學檢驗系本科三班

第三篇：良好班風的營造

良好班風的營造

襄陽市第47中學 熊沙

知識教育靠灌輸，人文教育靠熏陶。

－－－著名作家 馮驥才

恩格斯曾經說過：“人是環境的產物，環境是一種教育的力量，學生思想道德素質的形成是在一定環境中進行和完成的”。

毋庸臵疑，作為學生，走上社會之前，學習、生活、交往的最主要環境是班級。因此班風的形成對學生的影響是自發的，起著激勵和凝聚，熏陶和潛移默化，自律自省和約束，擴散和輻射的作用。

班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展方向，對班級建設具有重要的導向作用。

班風是指一個班級的精神面貌，它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣，良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，使班級里具有親切、和睦和互相幫助的關系，勤奮進取，文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規范和維護集體榮譽的精神狀態。在班級運行中，班級的班風為學生提供了某些思想行為規范與標準，學生能感受到身為團體一員應充當的角色，如果自己的言行舉止符合主流班風則較易被大家接受，反之，往往會被大家反對而邊緣化，甚至被淘汰。

班風是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤為細無聲”的作用，班主任要做一個有心人，就要營造良好的班風。

班風的營造是一項長期且復雜的工作，我不能一篇文章概全所有，我在這里主要與大家分享我在營造班風方面所做的一些具體工作。

一、確立屬于自己班級的班風作為主流班風

新生入學之初，班級就要組織全班學生對什么是班風；為什么一個班必須具備良好的班風；我們班應確定怎樣的班風等問題開展討論，使學生深刻認識班風的含義及其重要性，在統一和提高認識的基礎上啟發和誘導確立本班的班風標準。

建班初期我們班是利用一些經常用到的口號，例如教室黑板上方的口號“態度決定一切，努力創造未來” 跑操口號：“腳踏實地，眼望前方，志在心中，力創輝煌。”（跑操口號，可以在認識上起到潛移默化的作用）；我的口頭禪“人，要對自己殘忍一點！”（比較新穎，有特點的口頭禪學生喜歡模仿，也能啟到班風的營造作用）。

二、常抓不懈，不斷鞏固

班風的培養是一個細水長流的工作，必須進行經常性的教育和訓練。班主任除時時提醒，處處強調，事事督促外，經常對偏離行為，開展對事不對人的評價討論。利用班會時間時間有的放矢地進行正面教育，以強化班風的形成。一般經過一年反復地抓，堅持不懈地訓練、鞏固和強化，良好的班風就會逐漸形成。

案例

1、不同時期，班風的營造都有不同的側重點。

針對學習方法與目標我們開展了《我的目標，我的夢》的主題班會；針對網癮，我們開展了《網癮，失足少年》的主題班會；針對習慣的養成教育我們開展了《習慣決定人生》的主題班會；針對早戀，我們開展了《早開的花兒未必鮮艷》的主題班會；針對剛組建七年級

（一）班時班上出現上課紀律不規范現象，我開展了《對事不對人，情境回放，公開檢討》班會等等。

案例

2、班主任針對課間文化與安全的考慮，濃縮管理辦法。

好聽地說：“下課了，我總會跑到我熱愛的教室，與可愛的孩子一起說笑，一起處理學習與生活上的問題。”

靦腆地說：“在這兩年之間，只要有時間，每逢課間我都會進教室，要么站在教室后面，要么坐在空位上，找學生談話或備課，讓學生從潛意識上認識到教室是學習的地方，使班級形成安靜、學習的風氣，所以我感覺我們班課間休息時的教室猶如大學自習室，想玩，想問問題的學生早早出去，留在教室里的學生，要么寫作業，要么背書，要么趴在桌上作短暫地休息，準備下一節課。

三、示范引路，老師帶頭

常聽到老師們議論，某班學生比較活躍，某班學生會思考問題，某班學生做事很馬虎，太像他們班主任了。

班主任是班級的組織者、領導者，他主管著整個班級的所有學生思想、行為、學習和生活，與本班的學生交往最廣泛、最頻繁、最密切。因此，班主任對學生的影響不受時間、空間和專業的限制，他的所說、所做都會對學生產生潛移默化的影響，班主任老師對學生的影響力比一般老師更具優勢，因此，班主任應該用良好的品質去影響班級的每一個學生，從而營造良好的班風。

1、以扎實過硬的作風引領班風

教育是作風影響作風，行為影響行為的事業，需要教師具備良好的行為作風。我國著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師的言行是教師人格魅力的外在表現，對學生影響深遠，因此，班主任時時處處都要注意以身作則，為人師表，同時以扎實過硬的學習、工作、生活作風去影響每一個學生。

案例

3、我們班有一名學生張琪嫻，有一次下午放學，她問我：“熊老師，你是不是雙子座的”，我當時比較困惑地問她：“你為什么說我是雙子座的？”（插曲：因為雙子座的人，人格是分裂的，我當時臉都綠了，最后才了解，她以為人格分裂是中性詞，沒有把人格分裂和雙性格人區分開）“我覺得，您在班上很嚴肅很認真，在課外像小孩，有時像媽媽一樣嘮叨”我笑著說：“我是巨蟹座，巨蟹座的人渾身散發母性的光輝，所以我像媽媽一樣嘮叨，至于在課堂上嚴肅認真，我要告訴你的是：不同的場合要秀出不同的自我，不同的職業，要遵守不同職業的道德規范，我是數學教師，在數學課堂上傳授的知識是嚴謹、認真的，我不可能唱著歌、跳著舞給你們上數學吧；就像你們是中學生，中學生也有自己的道德規范，你們也要遵守一樣……”她心領神會地笑了。

2、以非凡魄力嚴肅班風

解決問題要有魄力，所謂魄力，就是指處理問題要果斷，一般的問題最好不要拖，拖的過程往往會激化矛盾，使矛盾復雜化。

案例

4、我清晰的記得那是四月份的一個星期四下午四點左右，也不知道咋搞的，那天吃壞了肚子，一直想上廁所，這種欲望十分強烈，天不作美，星期四的下午第三節是一班的數學課，第四節又是二班的數學課，咋搞？憋著！等二班的最后一節數學課上完以后，我飛速地跑到辦公室去拿衛生紙，準備去廁所放肆一番，這個時候，劉曉芳突然喊我：“熊老師，不好了！你們班的司乾楓和李文龍打起來了！”我急忙把這兩人叫到辦公室，準備先讓劉老師幫我先處理一下，當時她不知道我的情況十分尷尬，帶著小女兒劉亦菲先走了，咋搞！“開庭唄！”最后把事情處理完時已經是晚上七點半，最后到停車場騎車的時候，我發現我真還有一件人生大事沒有做……我把這件事一五一十地講給了我們班講給了我們班的學生聽，（我經過考慮之后，覺得應該、必須講給學生聽）不怕學生笑話，真的！因為我知道，雖然當時學生笑了，之后是沉思、領會……我覺得這件事講給學生聽，是會起到一定正面作用的，因為我知道，教育無小事，事事皆育人，學生從中看到的是魄力，學習的是精神，熏陶的是我們一個班的班風……

3、以期盼的師愛“溫暖”班風

教育是情感喚起情感的事業，需要教師付出無私的愛。班主任要以海納百川的胸懷去關愛每一個學生，使全班沐浴在溫暖的班風之中。在這一方面我覺得班主任要注重培養和鍛煉“共情”能力。

案例

5、班風形成其實也可以從局部展開，小組是源頭。期末復習階段，我試圖運用一些方法調整一下特殊時期的班風，于是，我選擇了一名在小范圍內可以影響班風的小組組長，鄔夢逸，女，在小組中承當A號（小組組長），她表面很活潑，愛時尚，渴求眾人的關注，在學習上，她總想讓老師和同學知道：我很聰明，我在學習上花的時間很少，但是成績總是不下降！這樣的心態固然不好，一分耕耘一分收獲，針對這種問題我找過她多次，情況的確有些好轉，只要老師一不小心忽略了她，她就會在學習態度上反映出來。對她的教育與影響我采用的是反復教育，常抓不懈，直到有一次她做的試卷很不錯，借此機會我在她的試卷上寫了一行字“你的期末，我的期待”她的行動至此發生轉折，據他們小組成員和任科老師的反映，她復習階段狀態很足，主動提前要家庭作業，提前高效率地完成各科作業，她在期末階段的改變，在小組范圍內刮起了一輪“學習之風”。

4、班風需要常抓不懈，不僅僅停留在班上，學校里

教育是精神影響精神的事業，需要教師有永不言敗和永不滿足的精神去感召學生，這種精神，不僅僅要在學校里熏陶，更要在老師不在時的“隔絕期”去影響學生精神！（這讓我想起了傳銷，雖然比喻不恰當，但是他的道理是一樣，傳

銷的洗腦成功原因之一，就是與世隔絕，你每天聽到的看到的都是假的，都是他們安排好了影響你思想的）若是我能在學校里、在家里，都能用積極的精神去影響眾多的學生，讓他盡量與不相配的精神隔絕開或是產生一些影響，讓其聽到，看到的都是向上的精神，這都是班主任安排好了影響學生的思想，這種精神若想形成一陣風，影響是深遠的……

案例

6、（我利用閑暇的時間，給全班21人，群發了類似的短信，不想，收獲頗豐，我想，雖說不能長期有效，但是，總比沒有一點影響要好！不積跬步，難以行千里嘛！）

5、正確認識班風建設中的反復

班風建設中常常會出現起伏，學生容易時冷時熱，違反規范的行為也經常發生，這都是正常的，班主任對此應有正確的認識，因為一種風氣的形成如逆水行舟，不進則退。當班風建設中出現反復時，班主任應了解原因對癥下藥，通過細致的思想工作和正面引導，變阻力為動力。

當良好的班風已經形成，班主任應該提出更高層次的班級奮斗目標，創造性地把班集體推向一個新的階段。

總之，班風建設中，班風標準和具體行為規范是目標，老師的想法和行動是骨架，向上的激情是靈魂，堅持不懈是核心，取眾家之長是動脈，有此五者，一個催人奮進的班風一定能形成。

第四篇：良好班風文稿

談良好班風的建設

一、為什么要建設良好班風？怎樣建設良好班風？

二、什么是班風？

1.風： 跟地面大致平行的空氣流動，是由于空氣壓力不均而生的； 2.風氣：社會上或某個集體中流行的愛好或習慣；

3.班風：班集體成員在言論上、行為上、情緒上體現出的所具有的共同的東西； 4.傳統：經鞏固、保留、傳承下來的，集體生活中某些特有的習慣； 5.總結：多數人共同一致的自覺的言行或態度。三.良好的班風有哪些方面？

1、遵守紀律、尊敬師長；

2、勤奮學習、善于思索、富于創造；

3、團結友愛、誠實勇敢；

4、熱愛勞動、艱苦樸素。四.為何要建設良好的班風？ 舉三個例子

1、上學擇校擇班的目的是什么？

籠統的講是要享受優質教育資源。具體分析其主要目的在于接受良好的班風校風影響，因為從因材施教的角度來看，學習差的太多的同學，并不一定能跟上學習的節奏。讓孩子不一定能學好，但不至于染上不良習慣。

2、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。

---馬卡連柯

3、蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑---《荀子.勸學》 良好班風對學生的影響具有“不扶而直”的神奇作用。五.班風建設的幾個問題

一是矯正不良班風----除蓬留麻

二是樹立優良班風----變蓬為麻

六、良好班風建設的方法

（一）、始于調研班級特點：

要想建設良好班風，必須摸清班集體的基本情況，了解班集體自身的特點，抓住班集體的特色，才能揚長避短，有針對性的開展良好班風建設活動。

首先班主任要在學生剛入校的時候，利用家長送學生的好機會，采用填表法、問卷法、談心法、觀察法、主題班會等多種方法和形式，調查班級的男女生比例、文化基礎、文體特長，家庭背景、理想志向等基本信息。

其次根據所得資料，分析班集體成員的成長環境、上學動機、學習程度、文明素質、未來期望等方面的特點，得出自己班集體的特征。

然后從中發現自己班集體的優勢和閃光點，從而找到班集體良好班風建設的切入點和突破口，開始系統的班風建設。

舉兩個例子：電9班 商一班

（二）、勇于創造成功機會：

建設良好班風要主動發現、向外借鑒、自主創造班級成功的機會，經常開展班級活動。

根據班級的特點，創造活動機會，發揮班級優勢。活動是集體的生命線，活動為集體創造了成功的機會。開展班級活動的關鍵是：確定班級目標的實現，活動要圍繞集體目標來設計，目的性要強，更要有針對性。

活動組織要抓住五個環節即周密計劃、認真準備、全員參與、過程控制、點評總結。凡事預則立不預則廢，周密的計劃要有任務書和策劃書，每個環節有專人負責；活動之前要認真準備道具設備，做好宣傳鼓動工作；活動要全員參與，才會起到集體的教育作用；活動中班主任要注意控制，強調安全第一，營造積極健康的氣氛；活動結束要及時點評總結，表揚表現好的同學，指出不足，爭取下次做的更好。“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”--------蘇霍姆林斯基

（三）、善于鼓勵學生優點

良好班風的建設需要班主任善于鼓勵學生優點。

班級肩負著巨大的期望，努力向既定目標前進，并在活動中主動展現自己，不斷獲得成功體驗的同時，還要及時對學生的付出給予積極的評價，強化對學生已有行為的鼓勵。

一方面要抓住評價的時機。在班級某一個領域有進步有突破時，就要正面評價鼓勵表揚。如果持續的努力得不到周圍環境的認同和肯定，必然打擊班級的積極性，使之從激情澎湃轉為消極怠工。

另一個方面要采用恰當的方法和形式進行評價。重精神輕物質，多鼓勵少挑剔，良好班風的建設更需要獎狀錦旗這些榮譽的光榮感，以及學校領導班主任在公開場合的表揚肯定。

（四）貴于遷移集體自信

良好班風初步形成，班級在初次獲得成功或進步后，要利用有利時機由點到面、發展遷移、奪取班風建設的全面勝利。

一要從一個活動的成功發展到多個活動的成功。第一次在活動中獲的勝利快樂慶祝之后，經歷屢次挫折失敗的集體，會強烈渴望再次體驗成功的快樂，從而在下一個活動中更加積極熱情的投入，使成功感不斷被復制。

二要從一個方面的自信發展到多個方面的自信。在多個活動中獲得成功后，集體自然會提高自信心，這時要將這種自信心遷移到多個領域，使集體獲得全面發展，例如體育活動我們班取得好成績，那么學習上、實習上、生活上也不會比其他任何班差。

良好班風的建設需要班主任輔導員付出大量的智慧與汗水，但一旦形成，必然會對班級管理起到事半功倍的效果，從而達到職業學校高鞏固低違紀的階段性目標。

第五篇：淺談如何建設良好班風

淺談如何建設良好班風

沈家寨小學

付麗琴

小主任，大學問。涉足教壇僅一年，卻情不自禁地感嘆：“這個主任不好當啊！”班主任是事情最多的主任——學校布置的事情多，一點一滴都需要班主任轉告給學生，并且安排好學生工作。學生的事情多，特別是一年級學生，很多事不會處理，所以班主任必須親力親為。所以，一個班主任，細心、耐心、恒心是非常重要的。

就拿班風建設來說吧。不同的班級有不同的風氣，有的班團結友愛，互相幫助，勤奮刻苦；有的班循規蹈矩，老實聽話，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虛作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，亂亂哄哄，糊糊弄弄；有的班師生對立，結交團伙，橫行霸道；有的班虛榮奢侈，互相攀比，玩物喪志；當然外界環境影響是主要因素，但是往往在相同環境中，學生水平近似的班級，經過一個階段的發展，形成完全不同的班風。一個班的風氣是友伴群較量的結果。

班風是一個班級特有的風貌、或整個班級的風氣。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現。班風的好與差，對班級的每一個成員都能產生積極或消極的潛移默化的作用。班風好的班級，學生絕大多數能健康生長。由于“共生效應”，差生也能帶好，而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”而放松對自己的要求，對學生成長很不利。特別對一年級剛入學的小朋友，良好的班風對他們更為重要。怎樣才能建立良好的班風？下面談談我的一點體會。

一、抓好德育工作

首先我將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，端正學習態度，形成良好的班風。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯系實際，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優秀的人。在當班主任以前我總以為班會課就是說教、強制灌輸的模式，通過這個學期的班隊開放日的活動的開展，我才知道班隊也可以采取比較靈活的形式，給學生更多的主動性和積極性，讓學生在輕松的環境中、在不知不覺中愉快地接受了教育，并且他們的組織能力、表演能力等多方面的能力都得到了鍛煉，正所謂“一舉多得”。除了重視班會課以外，我注意將德育工作納入正常的制度建設中，根據我校的校規，結合本班實際與學生建立了“道德銀行”、“super star”評選制度和班級獎懲制度。另外，組織學生積極參與學校的各種活動如禮儀講座、體育比賽等形式多樣的文體活動，讓學生在這些活動中得到了集體主義、紀律與安全、團結友愛等各方面的教育。

二、抓好班干部隊伍建設

班團干部是班主任開展工作的得力助手，在班內的影響甚大。班干部素質高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風就能形成；反之，則影響惡劣，良好的班風就無法形成。因此對于班干部隊伍建設我一向非常重視。人選是一個關鍵，如何選出合適的干部來呢？我認為必須采取民主集中制的原則，根據班上學生實際情況進行評選。現在的孩子都是獨生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長”二字。同時給予班干部一定的權利。我對班干部要求特別嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們去做，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。通過一個學期的鍛煉，我班產生了一批十分優秀、有能力的班干部，三、平等對待班上的每一位學生

每個班上肯定都會有聽話的學生和調皮的學生。聽話的學生一般學習認真，表現乖巧，惹人喜歡；調皮的學生一般學習不自覺，做事沒責任心，調皮搗蛋，容易引起老師的反感。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待這兩類學生。如果平時乖的學生和調皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。如果班主任對乖學生有意無意地袒護，而一味地批評平時調皮的學生，結果只會使調皮的學生覺得老師偏心，產生對立情緒，不利于教育。只有平等地對待每一個學生，才樹立老師和集體的權威，才能帶出團結和諧的班集體。

四、嚴、愛要適度

“嚴師出高徒”。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正并督促其改過。這對學生養成良好的行為規范是有好處的。但“嚴”不能過頭，特別不能為了使學生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。作為班主任應該發自內心愛自己的學生，學生只有體會到老師是真正關心、愛護和幫助他們的，他們對老師才會有親切感、認同感，才能虛心接受老師的教導。當然愛學生不等于聽之任之，放任自流。作為班主任應該做到嚴中顯愛，愛不失威。

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

我班有個學生如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

五、正確對待學生的“告狀”

喜歡告狀是大多數孩子的天性，也反映了孩子已經初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性，即看不到自己的缺點，總把眼睛盯著別人。在這種情況下，如果老師和家長鼓勵孩子告狀，就會產生許多消極的影響。首先，鼓勵孩子告狀，會使孩子養成總把眼睛盯著別人而看不到自己缺點的壞習慣。還有，孩子告狀也容易引起同伴的不滿，造成同伴之間的友誼破裂影響班級。如果這種情況不及時糾正，就可能使告狀的孩子處于被同伴孤立的境地。再者，如果要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。

所以，我們班主任應該做的是：當孩子因為一般小事告狀時，老師應鼓勵孩子當面指出別人的缺點，引導孩子在正確對待別人缺點的同時，也要看到自己的缺點，而且更多的時候應該能看到自己的缺點，及時反思自己。當然，不鼓勵孩子告狀，并不是鼓勵孩子為同伴護短。當孩子因為同伴犯了比較嚴重的錯誤來告狀時，老師應當認真受理。另外，如果孩子是因為受了委屈來告狀的，老師應給予適當的安慰，教孩子學會禮讓和同學之間的相處，同時查明情況，給孩子一個交待，不辜負學生對老師的信任。

班主任還要與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。班風班貌得到了整體發展，每位學生就都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。

此外，樹立良好的班風與家長的支持之間的關系還是十分密切的，學生的行為習慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現不盡人意的學生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學生家里看看。和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。這樣，只要老師不放棄，和家長相互配合，總有一天，學生會轉變過來，等學生明理了，也許會感激你的諄諄教導。

班主任不僅“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。