第一篇：大學生綜合素質測評細則

大學生綜合素質測評細則

（二0一一年征求意見稿）

第一條 總則

為全面推進大學生的素質教育，努力營造全方位拓展學生素質的育人氛圍，鼓勵學生積極參與校內外文化科技活動和社會實踐等素質拓展活動，達到培養學生的創新精神和實踐能力，提升學生綜合素質的目的，根據《高等學校學生行為準則》和《普通高等學校學生管理規定》等有關文件精神，結合學院的具體情況，特制定本細則。

第二條 綜合素質測評目的與方式

（一）規范學生行為、創建良好校風學風，給學生以方向性的指導，促進學生奮發成才。

（二）為學生評優、評獎以及參加黨校培訓和薦優入黨提供參照。其中，獎學金評定辦法為：

1、學生評獎總分=學生綜合成績的平均分*70%+（綜合素質分—80分）*30%

2、考試綜合排名為班級前三名者，只要無扣分，原則上應評二等（含二等）以上獎學金。

（三）三好學生、優秀學生干部、優秀團員、優秀團干部、各類積極分子（含入黨積極分子）的綜合素質分至少應達到80分。其評選辦法為結合評選基本條件、綜合素質分綜合評定。

（四）學生綜合素質測評工作每學期測評一次，由班主任主持，在新學期開學初一個月內完成。

第三條 綜合素質測評依據

以學生的日常思想品德表現為依據，實行嚴格的獎扣分制度，每人每學期綜合素質基本分為80分，實行獎扣分后所得成績即為個人的綜合素質分（每學期綜合素質評分總分不超過100分）。

第四條 加分細則

（一）綜合素質評分范圍以所發正式文件、相關證書為準，所有加分項涉及到同一活動（比賽）項目獲獎，或任不同級別干部，或者同一作品不同級別發表、獲獎，只加最高分。

（二）具體加分項及分值

1、凡擔任校學生會正副主席、校團委正副秘書長、院學生會正副主席、院團總支副書記、院學生黨支部副書記、院青志協正副會長、外語語言研究協會理事長（團支書）、院刊主編、班長、團支部書記，加5分。

校、院兩委會正副部長、職能部門學生助理正副主任、社團正副理事長、軍訓助理指導員、助理班主任、班級學習委員、勞動委員（大一）加4分。

其他各類學生干部，如委員、室長、軍訓助理教官、干事、學生助理等加3分（以上任職至少任滿一學期方可加分）。

2、被評為校（院）級先進集體、宿舍的成員各加4分（2分）。校星級寢室的成員均各加2分。

3、參加國家和省級各項比賽，獲得國家一、二、三等獎及優秀獎分別加20、16、12、8分；獲得省級一、二、三等獎及優秀獎分別加16、12、8、4分；以上獎項屬集體獎的乘以1／2。

4、一年級過英語公共六級或日語國際二級者加10分/人次；二年級過英語專業四級、英語公共六級、日語專業四級者、日語國際二級加8分/人次，過日語國際一級者加10分/人次；

三、四年級過英語專業四級、英語公共六級者、日語專業四級、日語國際二級加4分/人次，過英語專業八級、日語國際一級8分/人次；一年級過計算機國家二、三級者分別獎4分/人次、6分/人次；二、三、四年級計算機國家二、三級者分別者2分/人次、3分/人次（如還未領到證書，需教務處證明，方可加分）。

5、獲得國家職業資格證書如商務英語中級、導游證、中級涉外秘書資格證等獎6分/人次；獲得商務英語高級、涉外中級秘書資格證、國際導游證等獎8分/人次（需主考部門證明，方可加分）。

6、參加校（院）文體活動（活動以職能部門發文為準），獲得一、二、三等獎及優秀獎者每人次加8、6、4、2分（6、4、2、1分）刷新校體育記錄者獎10分/人次。以上獎項屬集體項目的乘以1／2。其他職能部門下屬部門或社團組織的活動獲一、二、三等獎者每人次加5，2，1分，屬集體項目的乘以1/2，且累計加分不超過5分。

7、做好人好事特別突出者加5分/每人（如見義勇為）。（須經相關部門通報表揚或者頒發榮譽證書，并得到學校認可褒揚）

8、積極撰寫稿件，被院級刊物采用的加1分/篇，在校報以及市級報刊、雜志上發表文章者加2分/篇（在刊物上發表的文章須署名為外國語學院的，方按規定加分；該項加分累計不超過5分。）；在省級報刊上發表的加5分/篇；在國家級刊物上發表的加10分/篇。以上屬合著的乘以1／2。

9、積極參與科研活動，得到校級科研立項者加10分/人次，在學術刊物上發表文章者加15分/人篇，在中外文核心期刊上發表文章者加20分/人篇（所發學術刊物必須在期刊網中能檢索到并上交刊物原件）；以上屬合著的乘以1／2。

10、參加社會實踐，獲校（院）級優秀調查報告者加3分/人篇（2分/人篇）；合撰的乘以1／2。

11、獲得校級三好、優秀學生干部、優秀團員、優秀團干部加4分，各類積極分子（包括優秀軍訓學員、黨校優秀學員、優秀學生助理、優秀教學信息員等）加2分；獲得院級三好學生、優秀學生干部、其他先進個人加2分，各類積極分子加1分。

12、獲得校級特等、一、二、三等獎學金及優勝獎、精神文明獎分別加5、4、3、2、1分（在獎學金評定中，此項不加分）。

13、考試獲單科第一（班級排名）加2分；此項可累計加分（只適用于獎學金評定加分）。

14、積極參加公益活動，如無償獻血等，得到認證者，加2分，（同一類別不累計加分）。

15、積極為學院發展、學生工作獻計獻策，如各類宣傳口號、活動主題被采納者，加2-5分；

16、若還有其他加分項目，均可自行申報，屆時由學院評審組負責審核決定。第五條 扣分細則

1、無故曠課和黨、團組織生活、班、院會議缺席者扣6分/節，遲到、早退者扣4分/人次。

2、校（院）、班團學生干部安排的工作，無理拒絕執行者扣5分/人次，態度惡劣者扣10分/人次。

3、上課、上自習期間（包括在寢室）做與學習無關的事或不按時交納作業者，扣3分/人次；無故不參與早操、課外體育鍛煉、勞動者扣6分/人次，遲到者扣3分/人次。

4、寢室衛生不合格（以校、院檢查結果為據），寢室成員扣3分/人次；連續兩次宿舍衛生檢查不合格者，寢室成員每人扣6分；教室衛生檢查名次在檢查總單位的前20%以下者扣3分/人次，連續兩次名次在檢查總單位的前20%以下扣6分/人次。

5、損壞公物者扣8分/人次。

6、賭博、酗酒者扣15分/人次；打架斗毆者扣20分/人次。

7、睡懶覺或晚歸者扣6分/人次；點蠟燭、留宿外人、不假外宿者扣10分/人次；私拉電線、違章用電、燒煤爐等扣10分/人次，校外租房者扣15分/人次。

8、考試作弊扣20分/人次。

9、不文明戀愛、有傷風化者扣10分/人次，屢教不改者扣20分/人次。

10、校院組織的競賽性集體活動參與不積極者扣5分/人次。

11、不尊重老師和不服從教育管理，態度不端正者，視情節輕重扣10-20分/人。

12、受到學院通報批評者，扣10/人次，若有兩次以上（含兩次）通報批評者則或受到學校處分的取消當年所有評優評獎資格。

第六條 第四和第五條所列加分和扣分項目，應以評優、評獎文件界定的時間為限，都應有原始依據（證書、檢查記錄等）。扣分中的同一違紀事件則扣減最高分；

第七條 該細則由學生綜合素質測評評審組負責解釋。

第二篇：淺析大學生綜合素質測評現狀

淺析大學生綜合素質測評現狀

劉進榮、閻巖、吳彥璐

大學生綜合素質測評，作為高校獎學金、三好學生評比和確定入黨積極分子、就業推薦的重要參照指標，最早完全按照學習成績排隊，隨著社會對加強綜合素質的重視和呼吁，測評內容中加入了思想品德、文體活動、社會活動能力等反映學生綜合能力的部分。然而，無論綜合素質測評如何操作，總會引發部分學生的不滿甚至爭吵，尤其在全面推進素質教育觀的今天，綜合素質測評對人的思想、品德、技能等方面進行的人為量化，已經走入一種“學生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。如何才能體現綜合素質測評的科學性，保證評優獎勵的公平合理，正確引導大學生全面提高綜合素質已成為各高校關注的熱點。為此，課題組將以綜合素質測評的現狀為基礎，擬通過問卷調查、網絡調查、座談會等方式進一步了解綜合素質測評存在的問題和不足，為在素質教育觀下更好地完善綜合素質測評體系，科學引導大學生成長成才提供思路。

一、現行的大學生綜合素質測評體系現狀

課題組通過網絡調查的形式，搜集到包括天津外國語大學、天津師范大學、中央民族大學、四川理工學院、四川農業大學、中北大學、山東大學、南昌大學、云南大學和太原科技大學等在內的全國十余所高校關于大學生綜合素質測評的實施辦法和評價標準。總體上看，目前現行的大學生綜合素質測評體系大致可以分為基礎性素質測評和發展性素質測評兩個方面。基礎性素質主要有德育素質、智育素質和身心素質三個指標，其中德育素質包括政治素質、集體觀念、遵紀守法、道德修養等；智育素質指一學期內各門課程的平均加權分數；身心素質包括體育課成績、參加體育競技獲獎情況、平時鍛煉記錄、心理健康水平等。發展性素質主要有社會實踐能力和創新能力兩個指標，其中社會實踐能力包括寢室衛生、參加公益勞動、課堂學習與課外實踐相結合等；創新能力包括全國各類競賽的獲獎情況，公開發表學術論文等。較過去而言，現行的大學生綜合素質測評體系中加大了對學生道德品質的引導和對科技創新能力的培養。

二、大學生對綜合素質測評的看法（列舉一些問題及調查結果）大學生綜合素質測評是大學生在校期間德、智、體方面的綜合表現，直接關系到學生評優、入黨和就業推薦的切實利益。科學合理的評價體系有利于引導大學生形成正確的人生觀和價值觀，目前該項工作已被高校放到了十分重要的位臵上。然而，在大學生心目中，綜合素質測評著占據什么樣的位臵呢？在他們成長成長的過程中又扮演著什么樣的角色呢？為探究這些問題，課題組針對大學生對綜合素質測評的看法做了一個簡單的調查。

1、你對大學生綜合素質測評的評定標準和細則了解嗎？A、很不了解；B、不太了解；C、一般；D、比較了解；E、非常了解。

其中：選A的占1.5%，選C的占53%，選D的占28.5%，選E的占6.8%。

2、你認為大學生綜合素質測評能否體現一個人的綜合能力？A、完全可以；B、大體可以；C、一般；D、還不夠全面，有待完善。

其中：選A的占1.25%，選B的占39%，選C的占39%，選D的占20.75%。

3、你對學校現行的加分情況滿意嗎？A、滿意，因為加分有助于提高同學們參與各項活動的積極性，拓展同學們的各方面技能，從而使其綜合素質得到全面發展；B、不滿意，因為學生干部的加分太多，導致學習成績優異的同學失去優越性，對營造學習氛圍不利；C、一般，因為加分有利弊，對于部分同學有益，部分同學沒影響，而部分同學卻會因此迷失方向，影響學習；D、無所謂，反正加分總是部分同學，對我影響不大

其中：選A的占19.5%，選B的占35%，選C的占40%，選D的占5.5%。

4、“參加公益事業（如獻血等）加0.1分”，你認為該條款合理嗎？A．合理，這能鼓勵大學生積極投身于公益事業，有利于傳承和發揚當代大學生的精神；B．合理，現在的大學生對參加公益事業等活動一點都不關心，我們應大大鼓勵，0.1分不夠，還可以往上調；C．不合理，把學生積極參加公益事業與加分相掛鉤，會使學生功利化；D．無所謂；

選A的占48.8%，選B的占15%，選C的占29.7%，選D的占6.5%。

5、你對學生干部“加分”的看法？A、我認為：加分就偏離學生干部“為人民服務”的宗旨和無私奉獻的精神實質，不應該加分；B、我認為：加分有利于提高學生干部工作的積極性，應該加分；C、我認為：學生干部付出勞動與熱情，應該在某些方面給予補償，加分是對學干工作的肯定，應該加分；D、我認為：學生干部在各方面都應是標榜，因為加分，部分學生干部整天忙碌于其中影響了學習，這樣就不能起表率作用，不應該加分；E、我認為：作為一個學生干部就應該從鍛煉自我出發而不是為了加分。

選A的占8.5%，選B的占38%，選C的占25%，選D的占13%,選E的占15.5%。

三、實施大學生綜合素質測評過程中出現的問題

目前，盡管各高校都制定了較為系統的綜合素質測評體系，但在實際操作中的效果并不十分理想。由于諸多主客觀因素的制約，綜合素質測評難以發揮其預想的作用，有時甚至還會引起部分學生的反感。

1、綜合素質測評指標過于量化，很難全面反映大學生的綜合素質。學生綜合素質分=德育素質分? 20%+智育素質分?60%+身心素質分?10%+社會實踐分?10%+創新能力分（附加分）

如上述公式，目前多數高校均采用這種打分式的方式對大學生綜合素質進行評價，過分地依賴量化考核。但在實際操作中，能用數據準確表示的指標可以說少之又少。比如德育素質分中的政治素質這一項，往往有諸如：擁護共產黨的領導，熱愛祖國，維護安定團結等指標，這一項用簡單的分數來進行衡量，明顯的缺乏科學性和合理性。又比如紀律性這個標準，現行測評體系中只對遲到曠課做減分處理，但對作業抄襲、上課注意力不集中等現象卻不作測評，很難體現其公平性。因此說，抽象的量化積分貌似精確，其實并不完全科學。

2、綜合素質測評的功能定位不準確，只重視結果，而忽略了其本身的教育意義。

現行的大學生綜合素質測評基本都是在一學期結束后，對大學生在德、智、體三方面取得的成績實行靜態的測評方法。它作為評優評獎的重要參考數據，導致部分學生對結果過分關注。另外，在調查中我們發現對綜合素質測評比較關心的學生比例并不高，集中在少數能拿到獎學金的同學身上，而大多數拿不到獎學金的學生則對素質測評知之甚少，這顯然違背了設立綜合素質測評的初衷。作為素質教育，應該是一個主動的過程，因此素質測評應該在動態過程中發揮其教育和引導作用。

3、綜合素質測評過程中的人為因素比較嚴重，容易滋生學生的功利思想。在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋附加分。德育分基本是由輔導員、班主任和學生干部和部分學生代表評議出來的。有些學生為了得到較高的德育分，在同學中拉幫結派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這給一些參與測評的輔導員、班主任和學生干部以很大的發言權，也就催生了一些學生以各種方式孝敬老師的不良行為。有的學生為了加分而做學生干部，功利思想十足。如果說學習成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據感覺打出來的，平時表現又缺少誠信的記載，很容易使學生在勾心斗角中迷失自己的人生價值觀。

4、綜合素質測評未能充分發揮其對大學生的引導和教育的作用，與勞動力市場的需求脫節。

如今，用人單位在選拔大學畢業生時，除看學習成績外，更是有選擇地對政治素質、創新意識、進取心、合作精神和集體榮譽感、外語、計算機水平，創新能力、邏輯思維能力、動手能力、交際能力等多方面地素質提出了要求。現行的綜合測評體系盡管加入了這方面的要求，但具體的操作狀況并不樂觀，很多高校只重視給學生加上分數，卻忽略了對學生的思想教育和引導，致使加分政策形同虛設，起不到應有的作用。由此導致綜合素質測評體系無法為大學畢業生就業及用人單位考察畢業生提供比較具體的依據，容易造成社會需要與大學生自我定位的錯位。同時，由于對大學生的測評實行了綜合的量化考核，很難發現在個性和單項素質上有突出表現的人才，這就出現了學生畢業后，一些在大學綜合測評中并不靠前的大學生發展較快的現象。

四、對完善大學生綜合素質測評的思考

評價大學生綜合素質測評體系的優劣，關鍵在于是否有利于學生綜合素質的全面提高，是否有利于學生創新能力和再學習能力的發揮。綜合素質測評體系不應是單一的，一成不變的，我們要立足于社會對人才質量的需求，盡可能地逐步完善學生綜合素質測評體系。

1、加大綜合素質測評的教育意義。

綜合素質測評的功能不只是為了評獎，還有一個使學生自我教育、自我評估、自我激勵的訓練過程，只有這樣才能使測評發揮其有效作用。然而，目前大部分高校將綜合素質測評的結果僅僅作為評獎評優的依據，甚至為了評獎而測評，為了評獎而左右測評的方式和內容，盲目的將測評結果進行量化排名，加分，這使得綜合素質測評失去了他原本的意義。因此，素質測評不僅應使學生了解自己在班級的排名，更應使學生本人、家長以及用人單位獲得自己最關心的信息，包括評價者對學生的德性、人品，工作水平，處事態度，創新能力等方面的描述，對學生存在的優缺點的評價，對其發展方向的建議等等，以便于學生可以根據這些評價和建議重新審視自己的表現和價值，做出新的角色定位，及時調整行為方式和心態，以適應社會的發展。

2、構建定性分析與定量分析相結合的測評體系

定性分析和定量分析兩種評價方式各有特點。定量評價結果清晰明了，易于操作。然而，由于學生活動的復雜性以及學生在活動中行為表現的不確定性，人們很難對學生活動中的所有行為進行準確的數量化測定，所以，要加入適當的定性分析，以定量為主，記實與評議相結合。即在簡單的數字基礎上加上適當的描述性話語，更加形象、科學地反映大學生的綜合素質。

3、縱向比較與橫向比較相結合，對學生進行科學指導。

作為高校思想政治工作者，要高度重視大學生綜合素質測評的結果，并進行縱向和橫向的全面比較，發現學生的優缺點，有針對性地進行指導。橫向比較，即使學生了解自己在集體中的位臵，通過既定目標進行自我對照、發現自己的長處和優勢，了解自己的薄弱環節，從而及時調整和改進。縱向比較，即與自己之前取得的成績相比較，包括學習成績的縱向比較，單項素質的縱向比較，能力發展的縱向比較等等，發現進步的地方，總結經驗，吸取教訓，更好地發展。

4、加大方案宣傳力度，做到測評工作的公開透明。

首先，加大宣傳力度，讓大多數學生對綜合素質測評的目的和評價標準有比較清晰的了解；其次，增加透明度，做到“三個公開”。一測評人員公開，由各班民主推薦產生。二測評過程公開，要不斷接受其他同學的監督，及時糾正測評中存在的問題。三測評結果公開，要將測評結果在一定范圍內公開，尤其要對每位學生加減分要說明具體原因。

5、不斷總結測評工作經驗，在實踐中完善測評體系，動態更新測評的指標。任何一個測評系統都不是盡善盡美的，只有通過實踐的檢驗，才能暴露其弱點和不足，以利改進和發展。大學生綜合素質測評系統也是一樣，也將受到實踐的檢驗和制約。為此，我們在實施測評系統的全過程中，要不斷根據新情況、新特點以及暴露出來的問題加以總結和提高，以求更完美的系統結構方式投入運行。

總之，綜合測評是一項復雜的系統工作，要求我們與時俱進，制定適應時代發展需要的科學的綜合測評體系。

第三篇：大學生素質綜合測評辦法

大學生學生素質綜合測評辦法

為切實加強學生思想政治教育和管理工作，培養具有創新精神和實踐能力的高素質技能型專門人才，在突出職業知識傳授和職業技能訓練的同時激勵和引導學生全面提升綜合素質，推動和促進學生全面可持續發展，根據《普通高等學校學生管理規定(試行)》和《高等學校學生行為準則》，結合我院實際，特制定本辦法。

一、綜合測評內容及積分方法

1、綜合測評主要包括德育素質、智育素質、體育素質和綜合能力素質四項。

2、綜合測評計算方法

綜合測評總積分＝德育素質積分×15％+智育素質積分×40％＋體育素質積分×10％＋綜合能力素質積分×35％。

二、德育素質測評內容及積分方法（滿分100分）

1、學生德育素質測評主要從政治素質、思想素質、道德素質、行為規范四個方面進行測評，在平時考核記錄的基礎上，對以下10項

(1)政治立場和政治表現。主要包括：堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，具有堅定的社會主義信念；認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想，運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識問題、分析問題、解決問題，抵制各種錯

(2)人生態度和進取精神。主要包括：熱愛祖國，熱愛人民，熱愛生活；用科學理論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；

(3)學習態度和學習成效。主要包括：專業思想牢固，學習態度端正，學習目的明確，學風嚴謹扎實；勤于學習、善于思考、學習成績進步明顯。

（4)集體觀念。主要包括：集體榮譽感強，熱心為集體服務，積極參加集體活動，維護集體利益；顧全大局，正確處理國家、集體和個

(5)法制觀念。主要包括：法制觀念強，遵守國家法律，遵守校規

(6)勞動觀念。主要包括：熱愛勞動，積極參加各種公益活動；搞好

(7)社會實踐。主要包括：積極參加社會實踐活動；實踐活動成績

(8)道德修養。主要包括：自覺學習社會主義道德規范，加強道德修養，有良好的道德覺悟；為人正直，誠實守信，言行一致；團結同

(9)行為規范。主要包括：講文明、講禮貌、講衛生、講道德、講秩序，言談舉止文雅；不使用煤油(酒精)爐或蠟燭等易燃易爆品、不私接電源、無晚間不歸、不喧嘩起哄、不吸煙酗酒、不打架賭博、不亂寫亂貼、不亂扔亂放、男女交往行為得體；同不文明行為作斗爭。

(10)創新精神和創新意識。主要包括：宿舍文化創新、學習創新、社會工作創新等。

2、根據學生的實際表現，測評人員對以上10項指標采用“三評加權法”進行計算，三評加權法是指學生自評×10%＋測評組測評×70%＋輔導員測評×20%。（每項10分，滿分為100分）

(1)全班同學按照德育素質測評標準進行自評(自評分記為D1)。

(2)測評組按標準對全班學生逐個進行德育素質測評，采用穩健統計法(去掉一個最高分和一個最低分后進行平均)計算出每個學生的測評分(測評組評分記為D2)。

(3)輔導員根據學生平時表現和考核記錄，按標準對全班學生逐個進行德育素質測評(輔導員測評分記為D3)

(4)測評組按下列公式計算出每個學生德育素質測評分(記為Dt)Dt=0.1D1+0.7D2+0.2D(1)凡參加非法組織，參與非法活動，視情節減20分以上，違法者依法處理。

(2)凡違反校規校紀較輕者每次減5分，受到通報批評、警告、嚴重警告、記過和留校察看者，每次分別減10分、15分、20分、25分、30

(3)凡寢室臟、亂、差而受通報批評的，該寢室成員每人每次減5

(4)在綜合測評和評優評先工作中有弄虛作假等舞弊行為者，視情節減10-20

(5)以上沒有列舉的情況，確需減分者，由各系參照上述減分標準制定規則予以減分。

4、德育素質總積分＝測評分＋減分。

三、智育素質測評內容及積分方法（滿分100分）

1、智育素質主要測評文化課考試(考查)成績，計算公式：

智育素質積分=課程學習習近平均分

2、積分說明：

(1)各門課程考核成績以百分制計算，若為五級記分需要換算成百分制按: 優=90分、良=80分、中=70分、及格=60分、不及格=50分

(2)補考者按原考試成績計，緩考者按緩考成績計

(3)

公共體育學生體育課成績不計入。

四、體育素質測評內容及積分方法（滿分100分）：

1、體育素質主要測評體育課成績、課外鍛煉情況、體育達標情

(1)開設體育課的年級學生，體育素質積分以公共基礎部提供的體育課成績計分（五級得分制計分轉換為優秀：95分、良好：85分、中等：75分、及格：65分、不及格：50分）。參加有國家行政單位下文通知的省運會、大運會（或以上）等體育比賽獲前6名者、參加有正式下文通知的校級、地市級體育比賽獲前3名者，體育素質積分按100分計分；參加校外各 種體育協會比賽獲獎的，體育素質積分按90分計分，如體育課成績高于90分的，以體育課成績計分。體育課免修學生體育素質分由各系結合實際確定（原則上按及格成績計分）。本項滿分為100分，超過不計。

(2)未開設體育課的年級學生，體育素質積分公式如下：體育素質積分=體育基本分（65分）＋大學生體質健康測試成績（×15％）＋課外體育鍛煉成績分（5分以內）＋體育能力要素分（15分以內）。體育能力要素分：參加省運會、大運會（或以上）等有正式文件通知的體育比賽獲前6名者，分別加15分、12分、10分、8分、6分、4分參加校級、地市級有正式文件通知的體育比賽獲前3名者，分別加10分、6分、4分。以上是集體比賽項目的，主力人均得分除以2，替補人均得分除以4。本項滿分為100分，超過不計。

2、體育課成績、大學生體質健康測試成績、校級以上體育比賽獲獎等相關證明材料由公共基礎部確認后提供；課外體育鍛煉成績由各系班自定，按出勤、上場比賽等情況酌情加5以內分。

五、綜合能力素質測評內容及積分方法（滿分100分）綜合能力素質圍繞學院錐形人才的一種精神、兩種專長（不包括專業專長）、三種方法、四種素質等項內容進行測評。加分適用標準如下：

1、素質拓展訓練：參加學院開設的素質拓展訓練課，每次均加0.5分，滿分2分。

2、公益活動：積極參加院系、社會開展的各類公益活動。參加一項可得0.5分，滿分2分。

3、軍訓：參加了軍訓所有課目可得1分，獲集體榮譽獎每人加0.2分，獲優秀標兵加0.5分，滿分1.5分。

4、黨校理論培訓學習：參加黨校理論培訓班學習，獲得結業證者可得0.5分，發展為預備黨員加0.5分，滿分1分。

5、職業資格證書：獲得一個職業資格證書得2分，滿分4分。

6、技能大賽：積極參加國家級、省級、市級、校級開展的各類大賽可得0.5分；獲獎情況得分，校級：三等獎可得1分，二等獎得2分，一等獎得3分。市級：三等獎可得3分，二等獎得4分，一等獎得5分。省級：三等獎可得5分，二等獎得6分，一等獎得7分。國家級：三等獎可得8分，二等獎得9分，一等獎得10分。滿分10分。

7、自考本科：通過單科一門得0.5分，滿分3分。

8、專題講座、學術報告：參加學院開展的專題講座、學術報告參加一場可得0.5分，滿分2分。

9、職業規劃：參加職業規劃課程，有明確的職業規劃目標，完成全部課程得1分，提交職業規劃書加0.5分，滿分1.5分。

10、就業指導：參加就業指導課程，有明確就業規劃目標，完成全部課程得1分，提交求職應聘書加0.5分，滿分1.5分。

11、創業模擬培訓： 參加創業模擬實訓并取得證書，可得1.5分。

12、SYB培訓：參加大學生創辦企業培訓，完成創新創業商業計劃書的編寫。并獲得大學生SYB培訓資格證書，可得1.5分。

13、誠信教育：參加與誠信有關的主題班會和誠信教育講座，得1分。

14、心理素質測評：參加心理素質測評，主動適應環境的變化，能協調各方面的關系，由輔導員、心理咨詢中心掌握，以心理素質測評分數為準，滿分2分。

15、社團活動：積極參加學院社團各種文化藝術類活動，每參加一項加0.2分，在活動中有突出成績或被評為先進個人的0.5分，滿分3分。

16、社會實踐：積極參加各種形式的社會實踐活動，一次得1分，獲系級、校級、市級、省級榮譽稱號者分別可得0.5分、1分、1.5分、2分。滿分5分。

17、校內任職：院、系學生會、自管會、社聯、藝術團、學生助理等學生組織主席團成員、班級班長書記任職合格可得5分，學生組織的正副部長、班級委員、寢室長考核合格可得3分，學生組織的干事考核合格可得1.5分。（若兼職，累加不超過5分。）

18．校園活動：參加一項可得0.2分，院級、系級表彰分別得0.5分、0.3分。滿分3分。

19、英語等級證書： 取得AB級合格證可得加1分、獲得四級證書可得2分、獲得六級證書可得4分。滿分5分。

20、書目研讀：錐形人才書目研讀，提交閱讀筆記。閱讀一本得0.5分，滿分5分。

21、計算機等級證書：計算機過一級、二級、三級、四級分別可得1分、5分、10分、15分，參加中國計算機軟件專業技術水平考試獲初級程序員證書者加10分，獲得程序員以上證書者加15分。滿分15分。

22、刊物發表：在各類報刊雜志發表稿件的，每篇校級可得1分，市級可得5分，省級可得10分，國家級報刊15分。滿分15分

23、獲得國家創新發明專利的，每獲得一項可得20分。

六、學生綜合素質測評的程序

1、學生自測。由學生本人對照測評內容、標準和要求，實事求是地對一年來的情況進行小結和自我測評，認真填寫《大學生學生素質綜合測評鑒定表》，交班級測評小組評議。

2、班級測評小組對學生本人自測結果，根據班級日志記錄，和有關方面掌握的資料，認真進行評議，計算出被測評人四個單項積分和總積分。

3、輔導員根據班級測評情況，填寫《大學生學生素質綜合測評登記表》一式兩份，經院審查后報院測評領導小組審定，審定后向學生公布。

七、學生素質綜合測評是對學生德、智、體、能各方面表現的量化反映，綜合測評結果應作為學生評優、評獎、黨團組織發展的主要依據。對第一學年綜合測評不及格者，應對其提出警告，限期改正；連續二年不及格，按結業論處。綜合測評鑒定表裝入學生檔案。

八、測評要素中沒有列舉的情況，確需加減分的，可參照有關標準，報主管部門同意后酌情給予加減分。

九、凡受到記過、留校察看處分者，學生素質綜合測評成績，原則上按不及格處理。

十、本辦法自2014年9月實施，由院學務部負責解釋。

第四篇：大學生綜合素質測評細則

綜合素質測評細則

一、思想道德（5分）

1.參加形勢政策教育課1.5分。曠課一次扣0.5分，遲到早退一次扣0.2分，到會達不到2/3以上此項不得分，形勢考試成績在85分以上加0.1分。

2.參加黨、團活動1.5分。少一次扣0.2分，結業考試不合格扣1分。

3.參加黨校學習1分。少一次扣0.2分，結業考試不及格不得分，考試成績在85分以上加0.5分，被評為優秀學員加0.5分。

4.參加精神文明實踐活動1分。做好事一次加0.2分，拾金不昧金額較大的加1分，參加班級或各部門實踐活動一次加0.5分。

二、社會實踐（6分）

1．獲市級榮譽稱號得2分，獲校級稱號得1分（包括獎學金和“優干”、“優秀學生”）。（上限2分）

2．志愿者服務得2分。參加每次活動得0.3分（包括黨員自律服務隊工作）。

3．實踐報告在杉達校報上發表加1分，在光彪網頁上刊登每次加0.2分（上限1分）

4．擔任課代表得0.3分，表現突出者加0.5分（每學期最多2位同學）

5．衛生值日檢查中得95分以上的同學每次加0.3分，少參加一次扣0.2分。（上限2分）

6．以班級為單位獲得校級榮譽稱號每次每人加0.5分，主要負責人加1分。（上限

1.5分）

三、遵紀（7分）

1．早自修遲到一次扣0.1分，曠一次扣0.2分，直到減完為止。

2．晚自修遲到一次扣0.1分，曠一次扣0.5分，早退一次扣0.2分。

3．上課遲到一次扣0.2分，曠課兩小節扣2分，曠課4節此大項不得分。

4．不誠信，考試作弊 此大項不得分。

四、社區文明（4分）

1．安全守紀1分。晚歸一次扣0.2分，無故不歸者扣0.5分，不按時熄燈一次扣0.5分，熄燈后打牌、大聲喧嘩扣1分，情節嚴重的此項不得分；使用違章電器、在寢室吸煙等違反宿舍管理條例的此項不得分。

2．文明寢室加0.5分，寢室長1分；星級寢室加1分，寢室長1.5分；申報文明寢室而未被評上的加0.2分/人，寢室長加0.4分。

3．參加黨員工作站工作加0.5分，樓管會組員及層長加0.5分，被評為先進個人加1分。

五、文體、社團活動（2分）

1．參加校內文體活動1分。每次加0.3分。

2．競賽獲獎1分。一等獎加1分，二等獎加0.8分，三等獎0.6分。

3．參加社團活動加0.5分，社長加1分。

六、社會工作（3分）

1．擔任班干部1分，擔任班長（包括考勤班長）、團支書加1.5分。

2．擔任學院干事1分，擔任部長1.5分。

3．住樓輔導員助理、樓長及黨員工作站站長加1分，黨校工作人員加0.8分。

七、技能培訓（3分）

1．大一取得全國英語四級證書加1分，460分以上者加1.5分。

2．大二計算機通過一級者加1分，成績優秀者加1.5分。

第五篇：大學生素質綜合測評個人總結

學生綜合素質測評自我總結

學生綜合素質測評自我總結

光陰如梭,轉眼間已經進入了大二。在過去的一年中,我一如既往的堅持自己的一貫作風,刻苦勤奮,認真的學習自己的專業課 程,在期末考試中取的了相當好的成績。同時也努力學習了馬列主義,毛澤東思想,鄧小平理論及江總書記的三個代表等先進理論,并嘗試在學習生活中運用和實 踐,從而使自己德、智、體等多方面綜合素質都有了顯著提高。

德育方面:身為一名光榮的共青團員,在日常生活中我努力以身作則,積極響應共青團委的號召,盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。積極參加各種集體活動和社會實踐,認真學習了一些偉大人物的先進事跡,使自己的思想道德水平在無形中有了相當顯著的提升。

智育方面:從踏進大學校門那一刻,我就對自己所學的專業無比熱愛,懷有極度濃厚的興趣,我對自己所學的每一門課程都本文由范文網搜集整理,轉載請注明出處認真對待,并利用課余時間努力學習與專業相關的各方面知識,盡最大努力提升自己的專業技能,為使自己成為一名社會和國家更需要的高素質綜合型人才而不斷努力。

體育方面:北京申奧成功對國人是一個極大的鼓勵,也從而帶動了我國體育事業的蓬勃發展,在這種全民健身的大環境下,我也利用課余時間積極參與各種體育鍛煉,盡管很苦,很累,但這都無所謂,因為我明白:只有健康才是人類最寶貴的財富。

勞動方面:由于從小在農村長大,不知不覺在成長過程中我就養成了熱愛勞動的好習慣,在校期間,我經常參加各種義務勞動,打掃公共衛生,我們宿舍良好的衛生狀況一直是我們引以自豪的,也是大家有目共睹的。

可以說,在過去的一年中,我取得了相當輝煌的成績,當然這都離不開學校領導和老師的辛苦栽培,在新的一年里,我要繼往開來,不驕不躁,發揮自己有限的才能和特長,把握有限的大學時光,努力使自己的人生價值得到最大程度的實現。

接下來的一篇綜合素質測評絕對經典: 又到一年一度的所謂學生綜合素質測評時。每到這個時候,為什么我的心情總是那么不爽呢? 1.政治上進心。說什么積極參加黨課,政治上積極上進。真不明白這個是什么意思。我黨校都畢業了,難道叫我再去復讀?老子申請入黨兩次了,算是上進了,那黨拒 絕我,我又有什么辦法?老子不僅政治上進,還想當國家領導呢。憲法規定,成年的中國公民有選舉權和被選舉權。我承認我享受過選舉權,以前有選兩個不認識的 人中一個當區人大代表,可這有意義么?你既然要選,至少應該在電視露個面,讓我們知道你是誰,你至少應該對我們選本文民承諾,當選后會為人民做點什么,我們才 能評價你工作的如何啊。退一步說,你長的啥樣總得讓我們知道吧。很可惜,只發了一張選票,上面兩個名字,你自己愛在哪里打勾就在哪里打勾吧,真不知道大家 是怎么選,是選名字讀起來順口的呢?還是名字取得有意境的呢?再說被選舉權,我很想參加選舉,但我不知道該做點什么,應該先去哪里登記,去哪里游說,過程 步驟我完全不了解,恐怕大部分成年人也是不知道的。加強這方面的教育難道就這么難么? 2.關心時事政治。“密切關心國內外大事,積極參加第二課堂活動,思想活躍,可評為優”。本人很關心國內外大事,可是關心了有什么用?大學和中學不一樣,老師 完全不管學生。我關心了國家大事,導師知道么?每個同學都知道么?既然不了解,怎么給我評分?其次,現在的大學生又有幾個關心國家關心人民的,我關心了, 但我卻恐怕找不到可以一起討論的同學,就算討論了,也就只能自己知道,我們根本就沒可能為國家出謀劃策。“第二課堂”又是什么?內容是什么?根本是莫名其 妙,如果真有這么個關于時事政治的第二課堂,我是很想參加,可是據我所知,我們學院根本就沒這種課堂,或者有也不會讓我參加。

3.團結同學。根據和同學的關系程度來評分,關系用優、良、一般、差來區分。我就感覺很奇怪,這個關系好壞的標準是什么?請學校給個明確的標準。

4.學習態度。首先,學習態度好的同學成績不一定好,學習態度差的同學不一定成績就差。其次,我學習態度好不好,有沒有目的,是否刻苦,給我打分的同學和老師 難道就一清二楚?有的學生不好好讀書,是什么原因?學校有想過么?既然能教育出不愛讀書的學生,這就是中國教育的失敗!很多人大學讀的不是他們喜歡的專 業,當然有可能就讀不好了。很多人其實想好好讀書的,可是因為環境的緣故,比如周圍的同學都不愛讀書,或者學校比較差,不能給予學生學習上必要的幫助,都 有可能促成學生的厭學的情緒。光評個分數有什么用?學校有考慮過如何避免這樣的事情發生么?中國的教育是徹底的失敗!很多人不能讀自己的喜歡的專業,很多 人沒有什么理想,為什么,因為中國的教育都是一樣的,填塞式的,從來不給學生接觸新事物,培養興趣的機會。每天就是語文數學英語化學之類的以及拼命的做 題。只有到了大學,才有機會接觸自己想做的東西,可是已經晚了。更奇怪的是,有的學校規定專業成績好的同學才可以轉專業,專業學的好的同學已經很出類拔萃 了,既然很好了,他們不一定會想轉專業。相反的,成績差的人有可能才會想轉專業,去接觸自己真正有興趣的東西。可是,他們卻沒有這種改變人生的機會。我的 高中有很多保送生,他們為自己在某科因為全國競賽一等獎而獲得保送重點大學的機會。這不是件壞事,卻是種浪費人才的機制。比如有的同學化學獲得一等獎,可 他保送的專業卻不是化學系,而是和理科毫無關系的法律系。這樣一來,國家不是又得重新培養一個人才么?而且該同學化學學的好,法律卻不一定擅長啊。一個化 學家有可能就被扼殺了。

5.個人修養。這個更是莫名其妙了,如果和同學接觸不多,你怎么知道別人的個人修養如何?有的人表面素質很高,其實暗地里是個猥瑣的家伙,有的人表面不修邊 幅,其實是個很善良的人。我在車上給老人讓座了,我撿到錢交公了,我救了別人一命,又有誰知道?畢竟同學不可能和你形影不離,一周甚至見面的機會都不多, 你怎么能輕易的給別人下定論呢?中國有習慣做好事不留名,結果是你被同學認為是素質很低的時候你的委屈卻無人能夠泣訴。所以你只好留名證明給大家看了,別 人又要說你喜歡擺顯。

6.勤儉節約。同樣,我勤儉節約的時候又有多少人看見了?每次吃飯我甚至把最后一粒米飯都解決干凈,可誰又回特地來檢查自己的飯盤呢?既然如此,這種評分也就沒有意義。

7.宿舍內務。我的舍友們都不熱愛衛生,就我一個保持整潔,那么寢室仍然是可能臟的,那么寢室仍不可能被通報表揚。而作為保持整潔的我,甚至可能被寢室作為另類排擠,同學關系也可能惡化。

還有幾條,我就不一一列出了。總體感覺,學生評測,一點意義也沒有。最了解的人還是自己,可自己給自己打分,肯定偏高的。所謂的同學評分,這些同學 真的就了解你了么?說不定有幾個一學期也和你說話不超過3句的。和你好的同學肯定會給你打個高點,關系差一點的說不定就給你打得很低。至于老師打分就更莫 名其妙,老師也就上課時露一下臉,下課就拍屁股走人的,他怎么給你評分?所以所謂的學生評測,根本就做不到客觀公正。而且就算評了又有什么用?輔導員會特 意來找有問題的同學談心么?學院會幫助分數不佳的學生么?有多少老師能夠認真看完學生的自我總結的?又有多少同學是實事求是的打分的。大學是教書育人的地 方,并不是給人下定義的地方。對于這種沒用的測評,還是取消為好。