第一篇：讓經典浸潤孩子人生——匯報材料范文

讓經典浸潤孩子人生

——經典誦讀校本特色課程匯報材料

洛龍區龍城雙語小學 2018年9月18日

讓經典浸潤人生

尊敬的各位領導、專家、同仁大家好！

歡迎大家蒞臨我們學校，指導工作，首先請允許我代表龍城雙語小學全體師生對你們的到來表示最熱烈的歡迎！

我們龍城雙語小學位于洛陽新區宜人路12號，現有在校生1245人，教學班25個，教師66名。近年來，在區委、區政府的支持下，區教育局黨委的正確領導下，在各級領導的關心、幫助下，學校秉承“國學立品，雙語育人”的辦學理念，認真落實課程改革目標，大膽進行素質教育實踐，在教育教學管理和教育教學改革等方面進行了大膽的嘗試和探索，既以經典誦讀引領師生品行，同時又用雙語文化促進學生發展。師生們品國學、踐行動；說英語、拓眼界，積極構建和諧向上的校園文化氛圍，既有傳承，又有創新，走出了一條獨具特色的教育之路。我校作為全國古詩文經典誦讀實驗學校，早在2007年就在洛龍區教育局的指導下，開始了“雅言傳承文明，經典浸潤人生”的經典誦讀活動，經過這幾年的探索，現已形成我校的特色校本課程。我們將從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價四方面向大家做詳細匯報。

一、課程開發背景

《語文課程標準》強調在語文教學過程中，要適當增加閱讀量，并明確提出讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“培養熱愛祖國語言文字的情懷”，也指出：“語文教學要重視對學生古典文化積累、書寫的指導，引導學生積累豐富的經典文化，掌握基本的書寫技能，養成良好的學習習慣”。古文中的經典恰恰可以滿足學生的閱讀需求。重視古典文化積累，誦讀經典，這是素質教育的要求，也是新課程的要求。

我校的“國學立品，雙語育人”辦學思想有比較深廣的內涵，古典文學經典作品中的許多思想也折射出做人、做事的道理，對于形成良好的人格起到重要的作用，與“國學立品”辦學思想殊途同歸。以經典誦讀涵養師生品行，師生們在感受國學經典的同時，精神和道德品質得到陶冶和熏陶，最終影響到行為：行孝道，講文明，積極構建和諧向上的校園文化氛圍，從而達到德育的目的。

二、課程設計理念

“雅言傳承文明，經典浸潤人生”。以“經典記我心”——誦讀，“經典言我情”——悟讀和“經典伴我行”——踐讀三個目標階段有效實施，把經典古詩文誦讀做為突破口，探索素質教育有效途徑，建設有特色的學校文化，走內涵發展之路，努力構建書香校園，為孩子終身發展，奠定人文底色。

三、課程目標：

1、總體目標：識字悟詞美文，為語言表達積蓄，熟識精讀透背，為人生品味奠基。

知識與技能目標：奠定文化根基，豐富語文素養。

過程與方法目標： 課程規劃、潛移默化、活動深化

情感與態度目標：培育民族精神，涵養人文情懷。

2、學生發展目標：初步感受中華民族的經典優秀文化，感知祖國語言文字形體美的深刻內涵，激發熱愛祖國語言文字、熱愛祖國的情感；培養學生的讀書興趣，養成讀書習慣，增大學生識字量，提高記憶力，積累語言，提高了學生的閱讀能力，促進語文素養的提高；通過各種誦讀活動可以提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力，使學生變得胸懷博大、知書達理、善良聰慧、樂觀向上，培養學生的高尚的情操和人文情懷，有助于學生的人格成長。

3、教師發展目標：通過實踐研究，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態度，積極投身于教育、教學之中去。在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神，促進專業水平的提高。

4、學校發展目標：建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索出一條符合我校實際的中華傳統經典誦讀的路子，探索教師導讀的方法，培養一批導讀骨干；營造學校文化氛圍，利用誦讀教學活動的優勢，把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。

5、家長發展目標：轉變家長的教養觀念，樹立正確的教育觀，提高他們的文化素養；通過親子共度，拉近家長與孩子心靈的距離，將學校教育向家庭延伸，引領家長在生活中規范孩子言行，使孩子懂得做人做事道理，懂禮貌，守規矩，成為一學校教育的共同體。

四、課程實施原則

（一）經典誦讀中“三不原則”：

1、不增加家庭負擔，誦讀材料及卡片由教育局和學校提供；

2、不增加學生的課業負擔。學生誦讀時間已安排到課程表中，誦讀過程中只是讓老師領讀，能讀就好，不強求背誦，能背多少算多少，學生有疑問老師可以適當解釋。

3、不增加教師的教學時間。教師只是按規定的教學進度引領學生學習。誦讀情況不列入教師個人工作考核目標。

師生都是在一種輕松的常態下自然誦讀，追求的是一種朗朗書聲，追求的是一種精神的陶冶和品格的塑造。

（二）經典誦讀應遵循“五結合”原則：

1、學校活動與班級活動相結合；

2、個人學習與集體學習相結合；

3、學生誦讀與展示相結合；

4、評比與激勵相結合；

5、學校經典誦讀與家庭誦讀相結合。

五、課程模式：練中學 時間性非學科課程

六、課程層級：校本課程

七、課程組織領導：

組長：馮義杰校長

副組長：郭曉輝 張艷茹

成員：王玉卿 語文學科教師組成員

八、課程任課教師：

學校教師全員參與

九、課程時間安排：

1、每天上午課前十五分鐘誦讀；

2、每周一節誦讀課；

3、周六、周日雙休日親子誦讀；

4、每月一次經典誦讀考級測試；

5、每學年一次經典誦讀文化節；

6、每學年兩次《家本教材》親子誦讀。

十、課程內容安排：（學年內容）

（一）各年級必學內容：古詩75首內容（每期完成一半）

一年級對照課程標準背會前25首古詩； 二年級對照課程標準背會前50首古詩； 三年級對照課程標準背會前75首古詩； 四年級復習鞏固75首古詩；

五年級復習鞏固75首，要求前50首會背會寫；

六年級復習鞏固75首，要求全部古詩會背會寫，人人過關。

（二）年級自選內容：

一年級：《治家格言》 二年級：《弟子規》 三年級：《三字經》

四年級：《增廣賢文》經典語句 五年級：《笠翁對韻》《論語》節選 六年級: 《道德經》、經典宋詞

（三）教師誦讀內容：《治家格言》、《學記》

（四）親子誦讀內容：《治家格言》及各級學生誦讀內容；雙休日、寒暑假可帶孩子走出戶外，參觀歷史古跡。

十一、課程形式：

1、晨誦經典，每天早上8:00-8:15分是晨誦經典時間。由“早讀課”教師指導誦讀每個年級段指定的經典誦讀內容，采用多種誦讀形式：教師范讀，領讀；學生對讀；開火車接龍讀；自由誦讀；齊讀、襯讀、個人展示讀；加墜子讀（拍手綴、擊打墜、聲音綴）；變奏讀；融入音樂唱讀；融入律動、舞蹈等，增強誦讀趣味性，提高學生誦讀興趣。

2、誦讀課上品經典。每班每周列入課表一節中國傳統文化賞析誦讀課。語文老師上課，內容為：教師介紹中國優秀文化名人、經典文章導讀、中國傳統文化介紹等；學生說講交流自己的感悟。

3、上下課鈴聲融入經典，旨在耳濡目染，讓孩子們受到熏陶。詩文路隊。

4、每天上、下午的放學路隊，同學們按既定路線有序下樓整隊，排隊放學，當各班同學高呼班級口號、依次走出校門后，便齊聲背誦規定的誦讀篇目。此時，校門東西的人行道上，學生有序行進，誦經之聲此起彼伏，這是龍城雙語小學的“詩文路隊”，已成為經常讓路人駐足的一道風景。

5、通過活動悟經典：

（1）根據學生年齡特點，將日常的誦經典與活動開展相結合，不同年級采用不同的活動形式，具體安排如下： 一年級：家校行為習慣養成評價卡； 二年級：古詩配畫 三年級：手抄報 四年級：經典故事會 五年級：經典誦讀感悟 六年級：經典誦讀與寫作的融合

通過一系列的做法，我們讓學生參與學校、班級管理，培養學生的主人翁意識和集體主義精神，提高學生自理、自立、自律能力，增強學生的自信心，培養學生的愛心。也使“國學立品，雙語育人”的辦學理念不僅落實在校內，而且延伸至課外和家庭。精誦國學，盡心孝道，人人爭當“文明禮儀之星”，班班爭創學校“文明班級”，營造了良好的校園秩序和文明環境，加深了校園文化內涵建設，構建了健康和諧的校園。

（2）每年一次春誦經典文化節，以年級為單位，全體學生參與。

6、校園文化展經典：利用學校走廊、教室、辦公室、會議室、報欄櫥窗、墻、地面等地方張貼、懸掛經典名人格言來體現中華傳統經典文化，大力營造、弘揚和培育民族精神的濃厚氛圍；開辟展示平臺，將孩子們誦讀活動成果定期展示并評比。

7、家庭親子誦讀。利用晚上、雙休日布置誦讀作業，進行學生與家長親子互讀，共同接受古文化浸潤，促進家庭和諧。

8、道德實踐，知行合一。

經典誦讀注重在實踐中誦讀，在誦讀中實踐，提倡知行合一。我們指導教師或家長要設計經典的語言環境，交代時代背景，引征歷史典故，貫穿時代生活，盡量讓學生身臨其境，準確解讀經典思想，領會圣賢教誨。并且鼓勵學生在寫作中運用經典，在生活中品味經典，在學習勞動中實踐經典。我們還通過各個節日文化這個載體，教育學生把誦讀的內容轉化在點滴行動上，注重了道德實踐與小學生日常行為規范的緊密結合。具體的方法如下：

（1）唱經典：請學校音樂老師為古詩譜曲，真正把詩變成歌，更易背誦并感悟經典的音韻美。如我校先后組織班主任和音樂教師帶領孩子們學習演唱了《讀唐詩》、《村居》、《春眠》、《春夜喜雨》等與古詩有關的歌曲，并組織“我愛唱古詩”歌曲比賽，取得了很好的演唱效果。

（2）對經典:每周抽出一定的時間，開展班級對經典活動，檢測經典的誦讀情況。

（3）誦經典:齊聲背誦，聲勢浩大，使學生感受到了祖國文化的宏大和壯美，油然產生對祖國文化的熱愛。

（4）演經典:組織學生講經典故事，感悟經典背后的人文素養；我們將經典中一些優秀的篇目加以創新，配上音樂、畫面、情境、舞蹈，以表演、演唱、朗誦的形式把古詩的內容全方位的展示出來，讓學生領略經典的意境，給學生以美的享受，達到熏陶學生的目的。

（5）賽經典:學校課設置經典誦讀比賽臺，定期或不定期舉行擂臺賽。（6）畫經典:我們讓學生根據對經典的理解，想象經典的意境，用繪畫的形式在學校內的涂鴉墻上把內容畫出來。

（7）經典仿寫：鼓勵高年級學生嘗試寫古詩，鍛煉了學生的書面表達能力，感受古詩的韻律美。

（8）傳統節日踐行經典：在中外的一些傳統節日中開展一些主題活動。例端午節，可以介紹端午節風俗、以及它的來歷，還有關于屈原的介紹以及它的詩篇介紹和誦讀愛國詩。母親節為母親做一些力所能及的家務，送上一句祝福語；教師節為教師制作一份精美小卡片，說聲“老師，您辛苦了！”；中秋節懂得月圓人團圓，家庭歡聚，并會用學過的古詩文來寫祝福語；春節懂得拜年的禮節，并把祝福送給親人；清明節隨長輩憑吊，祭祀逝去的親人；勞動節體驗勞動者的辛苦，懂得珍惜勞動成果；國慶節“唱紅歌、憶英雄”，進行愛國主義教育……

（9）道德榜樣傳經典：結合實際，我們以“整潔、禮貌、溫柔、責任感、誠實、幫助、團結、耐心、服從、快樂、慷慨、善良、勇氣、和平、愛心、友愛、感謝、同情、服務”等19種美德行為為教育目標，并結合學生年齡特點分年級聯系經典語錄設計習慣養成目標，讓孩子們爭做“五小學生”：在家庭做“小幫手”；在學校做“小伙伴”；在公共場所做“小衛士”； 在社會做“小標兵”； 在團隊做“小主人”。并讓同伴、教師、家長同時給學生的行為作出評價。并根據評價，評選美德少年。

十二、課程管理

（一）制定制度，檢查督促；

（二）評價到位，有力保障

豐富的課程內容激發起了孩子們前所未有的熱情，課堂上學生的主動性、創造性充分的展現，連平時興趣不高的孩子也表現得聰明伶俐，勤學好問。為了使校本課程有所依據、使學習效果具有可測性，學校充分搭建多元課程平臺：經典國學誦讀、大課間行為藝術、家校聯歡、涂鴉墻、詩文路隊等，結合多元評價，促進了課程目標的達成，促使了學校育人目標的實現，使每個龍城學子都成為快樂的乖乖龍。

第二篇：寫好毛筆字,讓翰墨浸潤孩子人生

寫好毛筆字，讓翰墨浸潤孩子人生

寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。教學生寫字，無論是從學生綜合素質培養的角度還是從文化傳承的角度來說，都是很有必要的，它是語文教師一項重要而又艱巨的任務。然而，在實際的教學工作中，各個年段對寫字教學的重視程度是不一樣的：低年段的老師非常重視鉛筆書寫的指導，中年段的老師比較重視鋼筆寫字教學，而到了中高年段，絕大多數教師都忽視了毛筆字的教學，即書法教學。究其原因，除了教師書法素養不高外，還與教師的功利思想有關——認為毛筆字不參加考試，學不學好無所謂。這樣，導致閱讀教學擠占書法教學時間的現象比較嚴重，書法教學流于形式。

眾所周知，中國書法藝術博大精深，源遠流長。縱觀漫長的書法發展史，書法已從漢字的書寫技巧發展成為一門獨立的視覺藝術，它積累了中華民族幾千年的文化底蘊，是中國傳統文化藝術寶庫中的瑰寶。書法作為中國傳統文化的重要組成部分，具有很強的實用性。書法教學不僅可以陶冶情操，幫助學生提高審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，還可以加深對傳統優秀文化的理解，增進學識修養，提高寫字技能。

因此，作為小學語文教師，我們要克服語文教學的功利思想，站在為學生終身發展奠基和傳承中華傳統文化的高度來認識書法教學的重要意義，認認真真教學生寫好毛筆字。

一、籌備在課前，教學準備要充分。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”、“有備無患”，可見，做任何事之前都要做好充分的準備。書法教學亦是如此，只有在教學前做足準備，才能保證教學的效果。我認為教師在書法教學前要做好兩方面準備：

（一）勤學苦練，提高能力是基礎。

俗話說：“打鐵先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，孔子的名言道出了教師表率的重要作用。寫字課實踐性很強，學生學習毛筆字離不開教師的具體指導，這就要求教師具備一定的書法水平，能寫一手規范、漂亮的毛筆字。如何做到這一點呢？唯一的途徑就是苦練寫字基本功。教師首先選定一本好的毛筆字帖，每天臨帖練字不少于30分鐘，對于大多數練習者而言，顏真卿的楷書字 帖是不錯的選擇。其次，虛心向毛筆字寫得好的教師求教，請他們批改評點自己的作品。有條件的情況下，可以拜當地書法名家為師，進一步提高書寫水平。此外，要積極參加各級舉辦的教師書法競賽活動，在活動中鍛煉自己。所謂“一時易，一世難”，想練就一手好的毛筆字，要靠長期堅持不懈的訓練。

除通過苦練寫一手好字外，教師還應通過勤學來提高書法素養。其一，要利用業余時間廣泛閱讀，了解書法藝術的發展史，漢字的構字規律，不同書體和流派的特點，書法家成長的故事，書法小百科等，豐富知識，增長見識。其二，要利用書法教材、報刊雜志，甚至上網查找等途徑，盡可能地觀摩名作，有機會時臨寫名帖，陶冶情操，提高審美能力。

（二）精心備課，把握學情是關鍵。

備課是教學過程的起點，是上出一節好課的前提。然而，縱觀我們的寫字備課，還存在不少問題，主要表現在：目標定位不精準，重點難點不突出，教學環節不詳實，只備知識，忽視學情和教法。

教學不能打無準備之仗，教師必須花更多時間思考寫字教學，在課前精心準備教學設計，依據學情來確定教學目標和預設教學過程：三年級學生初學毛筆字，教師在備課時應更多考慮學生寫字興趣的培養，以及如何指導寫好各類不同的筆畫；

四、五年級學生已經有一定毛筆字書寫筆畫的基礎，教師要想辦法指導學生循序漸進掌握不同方位點畫的寫法和漢字間架結構的特點，并關注學生練習毛筆字的積極性和主動性；六年級學生已掌握一定的書寫技巧，教師要充分關注學生的主體地位和創新意識，在仿作的基礎上通過集字練習來引導學生創作。

二、得法于課堂，教師指導要有效。

多年來的教學實踐告訴我們，教師是學生寫好字的關鍵。一位優秀的寫字教師除寫有一手好字，擁有一定的書法素養外，還應具備較強的教學藝術，能挖掘書法中的德育、智育、美育等要素，使其有機滲透到每一個教學環節中，對學生進行有效的指導，提高他們的書寫能力。

（一）激情引導，讓學生心懷敬畏學寫漢字。

“興趣是最好的老師”，激發學生寫字興趣是書法教學取得成功的重要因素。在學生學寫毛筆字初期，教師首先要注重培養學生學習寫字的興趣。有不少教師通過講古人習字學書的故事來激發學生的興趣，通過競賽活動、物質獎勵等來調動學生 2 的寫字熱情。當然，這些方法在短期內也能起到一定效果，但寫字并非一朝一夕所能練成，關鍵在于持之以恒，短暫的興趣是無法支撐長期的刻苦練習的，教師必須在培養學生的意志品質上下功夫，調動學生學習的內驅力，使他們心懷敬畏學寫毛筆字。

首先，老師要引發學生對漢字的喜愛。漢字由抽象的筆畫組成，如何讓學生對漢字字形感興趣呢？學寫筆畫時，比喻是個好方法：“點”似小雨點，“臥鉤”形如月牙，“橫”好像小骨頭，“懸針豎”猶如一根針??學寫漢字，特別是象形、會意字時，可以解字說意，如：“火”是象形字，肩上兩點是熊熊燃燒的火焰，呈上揚趨勢，并且左右呼應，要寫得圓潤，下面的“人”是支撐的柴火，要寫得平穩、舒展；古人認為羊大為美，所以“美”字上面是“羊”，下面是“大”，但寫時要注意，“羊”是禿尾巴的，這樣才能將“美”字寫得勻稱、協調、美觀??如此等等，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中對漢字產生好奇和探究之情。

其次，教師要激發學生的民族情感。在指導書寫前，要創設一切條件讓學生欣賞名家的書畫作品，并配以介紹，使其明白書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，是我們民族獨有的藝術，繼承和弘揚民族文化是責無旁貸的。在寫字教學中，還要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學生聽。以此來激發學生的民族責任感和自豪感。

再次，教師要增強學生的自信心。欣賞了過多的大家之作，學生反倒認為學寫毛筆字太難，容易產生畏難情緒。此時，教師要充分發揮自己和書法特長生的作用，展示師生書法作品，介紹練字經歷，用身邊的典型事例告訴學生“世上無難事，只怕有心人”，“只要你刻苦練習，總有一天也會寫出這樣一手漂亮的毛筆字。”從而培養學生克服困難的毅力，樹立其學寫毛筆字的信心。

（二）悉心指導，讓學生凝神靜氣練寫漢字。

寫毛筆字，最要緊的是環境和心境，環境上要求安靜，心境上要求平和。課堂上，教師如何做到讓學生凝神靜氣練習寫毛筆字呢？我認為要注意以下幾點：

1、強調姿勢培習慣。把正確坐姿及握筆的要點編成口訣，如：“頭正、身直、臂開、足安、指實、掌虛、腕平、心靜。”讓學生熟讀成誦，明確要求，寫字時有“樣”可依，養成良好習慣，促進書寫的規范。

2、指導方法促規范。清代書法家宋曹《書法約言》中說：“初作字，不必多費 3 楮墨。”他認為學習書法不能一味地拼命多練，要開動腦筋多想，要善于運用習練與思考相結合的學習方法。因此，教師要引導學生在下筆前認真讀帖，仔細觀察筆畫的書寫法則，漢字的間架結構等，對于難點的字形懸空示范寫，或借助現代教學媒體展示漢字部件的不同擺放位置，讓學生在觀察對比中養成勤思的好習慣。學生在思考中做到了胸有成竹，下筆才“有神”，寫出的字才更合乎要求，最終練成一手具有個性特點的毛筆字！

3、給足時間精訓練。寫字課具有很強的實踐性，教師講得多不如學生練得多，因此，教師在課堂上要“精講”，不要讓廢話占用學生寶貴的練字時間。當然，教師一定要強調：練字貴在精，而不在多，每個字，寫2-3個就夠了。寫完一個字，對照字帖找出優點和不足，自己覺得寫得好的，可以少寫，自己覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。充分發揮學生學習的主動性，給他們選擇練字的權利。學生寫字時，教師可配上舒緩的古箏曲，營造寧靜的練字氛圍。教師還要放下架子，深入到學生中巡視指導，發現問題低聲地指出，還可以示范寫一寫，握著學生的手寫一寫，無形中，教師把自己變成了一面鏡子，或一個活生生的寫字標本，使學生在潛移默化中受到感染和教育。

（三）積極評價，讓學生興趣盎然樂寫漢字

對學生的書法作業進行評價反饋，一方面有利于教師把握學情，及時調整教學內容和方法，另一方面有利于學生揚長避短，發現不足，積累經驗，提高練字效果。

很多教師喜歡采用橫向比較的方法來評價學生作業。即采用同位互評，小組內評，全班集體評等多種形式，引導學生將作業評出優劣，以便表揚優秀，鼓勵不足，并將優秀作品展示出來供大家學習。這種方法有利于激勵學生的競爭意識，充分發揮榜樣的示范作用。但是，學生的個人能力有差異，寫字水平有高低，如果單一使用橫向比較法，長此以往，勢必讓后進學生喪失信心，失去練字熱情。因此，教師要想辦法采用多種方式對學生進行積極評價，讓學生興趣盎然練寫毛筆字，變“要我學”為“我要學”、“我樂學”。

在教學中，我更多地采用縱向比較的方法來評價學生作業，即讓學生自己與自己比：比一節課練的字，一個要比一個有進步，將寫得最好的字“戴”上小紅花或小星星；比一周練的字，一天要比一天寫得好，將最優秀的作品張貼出來；比一段時間練的字，規定一個時間段，將第一天與最后一天練的字同時張貼出來，通過比 4 較，感受自己的成長和進步。

我還經常采用“期待效應”來評價學生。一方面，批改書法作業時，不吝筆墨地給不同層次的學生寫評語，如：“看到你一手漂亮的毛筆字，我想：小小書法家誕生之日不遠了！”“你的字一天比一天寫得好，不久就要超越老師了，讓我備感壓力！”“老師期待，你明天的作品比今天更優秀！”另一方面，我積極開辟班級“學習園地”，展示部分學生優秀作品，并且，還騰出一定空間，留給在今后一段時間內“進步最大”的學生來展示作品，激勵不同層次的學生你爭我趕練好毛筆字。

三、得益在課外，長期練寫要督促。

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，“冰凍三尺，非一日之寒”，要寫好毛筆字非一日一時之功，僅僅靠每星期一節寫字課的練習是遠遠不夠的，需要學生在家堅持天天認真練寫毛筆字。怎樣達到這一目的呢？

首先，教師要主動與家長取得聯系，講清讓孩子學寫毛筆字的重大意義，引起他們對此項工作的高度重視。一是能配合教師督促學生每天在家練毛筆字20-30分鐘，最好自己也能參與練字，形成良好寫字氛圍。二是開辟家庭“展示園地”，張貼孩子的書法作品，讓他們感受自己的點滴進步。三是認真給孩子準備練字材料，買一些質量較好的宣紙，而不使用廢紙或報紙，讓孩子謹慎把握每一次練寫毛筆字的機會，不亂涂亂畫，不馬虎書寫，養成“提筆即練字”的習慣。

其次，教師要善于搭建平臺，給學生創造參加各種活動的機會。如，定期開展班級書法比賽，評出優勝，頒發證書，并給予一定的物質獎勵；鼓勵學生用毛筆字寫名言警句互贈同學，春節時寫對聯贈給親朋好友；鼓勵學生參加更高一級書法比賽，在比賽中脫穎而出；推薦優秀作品到學校藝術長廊展示或報刊雜志上發表??使學生在活動中得到鍛煉，并體驗到成功的喜悅，這些，將成為學生每天堅持練寫毛筆字的強大動力。

總之，小學語文教師要高度重視書法教學，籌備在課前，指導在課中，督促在課后，真正為學生學習書法提供幫助，使學生的審美能力與實用書寫能力共同提高，綜合素質得到全面提升。讓翰墨浸潤學生人生，伴其健康前行！

第三篇：讓經典浸潤人生

讓經典浸潤人生

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”書能陶冶一個人的情操，啟迪一個人的頭腦，而中華文學經典更甚。

為什么呢？

我們華夏有著悠久的歷史與燦爛的文化。孔子、孟子等被世界尊敬的古圣先賢也是我們中國的子孫。在這些先人留下的文化里，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為國捐軀的精神，也有“天下興亡，匹夫有責”的高尚情操。中國國學經典，文化蘊含豐厚，蘊藏著豐富的文明禮節和做人道理。比如《論語》這本書就記載了孔子及其弟子的言行，數千年來在中國以至于世界各國廣泛傳承。“三人行，必有我師焉”就說明了孔子有謙虛好學的精神，它旨在教導我們要謙虛地向別人學習，不要狂妄自大。

三字經中講“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨。”就連年僅四歲的孔融都能知道禮讓，黃香九歲的時候就知道要孝順父親，這是多么難能可貴的品質啊！反觀現在的社會，人們的素質越來越低，隨便找一個比孔融大三四倍的少年恐怕也不知道謙讓。孝就更不用說了。好聽的話誰都會說，但是又有幾個人去做了呢？語言和行動放在一起往往都是蒼白無力的，真的應該讓我們多讀一些這樣的國學經典，把我們遺失的品德修養找回來。

弟子規中又講了“年方少，勿飲酒，飲酒醉，最為丑。”現在的同學們不以飲酒為丑，反倒認為是一種“酷”，一種“帥”，一種“美”的表現。現在就連小學生都在學校聯歡的時候帶了一提又一提的啤酒，中學生、高中生酗酒的情況更是屢見不鮮。這就是沒有學習國學經典的表現。

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”孟郊的一首《游子吟》體現了母愛的偉大、無私。母愛如空氣，陽光和水，對我們的生命十分重要，什么也不能換取，讓平凡的生活充滿色彩。但沒有她，即使有世上的珍寶，也不過是一堆貨物而已。母愛神圣、淳樸，只求給予，不求回報。但我們一次次的辜負她，只求索取，不求報答。可惡的我們卻將母親一聲聲甜蜜的問候當做一次次煩躁的嘮叨，將母親一次次的關心當做是一種施舍??蒼天無情，世間萬物，唯獨將母親漸漸變老。

五千年的悠久歷史，孕育了深厚底蘊的華夏文明。源遠流長的國學經典，筑就了經久不衰的民族瑰寶。走進國學經典，讓優秀的民族精神在我們的血脈中流淌，讓民族文化的智慧支撐我們人格的脊梁。經典誦讀可以提高我們自身文化品味和人文素養，通過誦讀經典可以使我們了解中華文化歷史，豐富我們的文化知識，養成良好的道德品質和行為習慣，讓經典浸潤人生，傳承國學文明。

第四篇：讓書香浸潤人生

讓書香浸潤人生

尊敬的各位領導：大家好!

今天我發言的題目是《讓書香浸潤人生》。作為一名教師，我深知要做到傳道、授業、解惑，必須有選擇地閱讀一些提高自身教育教學實踐能力的書籍，在讀書的過程中不斷地提高自己的文化知識水平。只要有時間，我總是手捧書籍，沉浸其中。“腹有詩書氣自華”，書讀得多了，不由自主地我也喜歡動動筆，寫反思，寫案例，寫心得。

《肢體的解放 思想的飛翔 人格的升華 心靈的徜徉 》在國家級期刊《校園文化》上發表；《巧用表揚藝術激發學生的課堂學習興趣》在國家級教育刊物《教育之聲》發表；《淺談如何恰當運用表揚藝術》獲國家級教育科研優秀成果評選一等獎；在第六屆全國語文規范化知識大賽中獲教師組二等獎；《讓寫作快樂起來》、《淺談如何培養學生的學習習慣》《用廣闊的視野學燦爛的文化》三篇論文在山東省教育科研優秀成果評選中獲得二等獎；讀書不僅豐富了我的學識，同時也活躍了我的課堂，提高了我的授課水平，我的課堂教學《我有一雙明亮的眼睛》獲市優質課評選二等獎，區一等獎；反思、案例等也多次在市、區獲獎。

我在要求自己讀書的同時，認真指導學生多讀書、讀好書。我所指導的學生多次在各級各類報刊上發表文章和獲獎：劉玉婷同學的《我們班的人才真多》在《語文世界》發表；薛子涵同學的《可愛的小花狗》在《魯中晨報》發表；在紀念改革開放30周年中華之星全國小學生特色作文大賽中，2人獲一等獎，4人獲二等獎；在第四屆全國青少年冰心文學作文大賽中，1人獲金獎、2人獲銀獎、2人獲銅獎；在“星星火炬”全國少年英才藝術才能選拔賽中，3人的朗誦獲山東賽區表演類三等獎并成功晉級全國總決賽。

我們學校的領導、老師認可我在讀書中的不斷成長，讓我負責學校書香校園建設工作，幾年來，我們學校圍繞著創建在全區范圍內有影響力的書香校園、打造在全區范圍內有影響力的書香教師，培養在全區范圍內有影響力的書香少年這一目標，扎扎實實開展了一系列活動。我在負責校文學社工作期間，我校蓓蕾文學社被中國小作家協會任命為會員單位，先后獲得 “全國百佳校園文學社團”“全國優秀校園文學社團”“全國最具影響力作文名校”榮譽稱號。通過家校互動，廣開書香校園建設途徑。通過致家長一封信、召開家長會，家庭教育報告會的形式，更新家長的觀念，宣傳讀書的方法，讀書的好處，向家長推薦閱讀書目，號召家長響應學校書香建設活動，指導學生暑期讀書活動，形成良好的家庭書香氛圍。經過不懈的努力，我校被評為第三批“淄博市優秀家長學校”。

現在走進我們的校園，您會被瑯瑯的讀書聲所吸引。我們的師生在誦讀經典的瑯瑯書聲中接受著道德的教化和精神的滋養。

五千年傳承不絕的文明史，給我們留下了眾多的經典文化，先秦的詩經和唐詩、宋詞??引導孩子投入到經典誦讀活動中去，可以促使他們傳承儒雅習風，爭做君子少年。一到五年級，每個班級都形成了自己的誦讀特色，依托我們的校本課程《稚聲可馨》、《古今對話》，每天都有固定的讀書時間，從《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《百家姓》等古代蒙學教材中取其精華，誦讀為主，適當引導，讓孩子們在日積月累的誦讀活動中慢慢感悟，受到經典文化的教化和滋養。

無論是我個人在讀書方面取得的一點微薄成績，還是我們學校在書香校園建設方面取得的成果，都離不開各級領導的正確指導，全體師生的辛勤努力。面對成績和榮譽，我們決心再接再厲，奮勇開拓，開創萌山小學更加美好的明天！

謝謝！

第五篇：讓孩子的童年浸潤書香

讓孩子的童年浸潤書香

時間:2014-05-06 18:04 發布者:伍渭雯 點擊:

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讓孩子的童年浸潤書香

——談一年級語文教學的做法

袁山貝小學 伍渭雯

尊敬的各位領導、老師們：

下午好！（點擊）

或許沒有完美的個人，但我們有完美的團隊！首先感謝常平鎮語文教研員石瑞霞老師的引領和同伴們的幫助，讓我在教師團隊中得到成長，也感謝恒正小學給予我們學習的平臺，使我們通過交流共同進步！剛才葉柳梅老師和黃慶維老師給我們帶來了兩節基于新課程改革后的“綠色”課堂，相信讓大家眼前一亮，有所啟發。我今天的任務是做“微型講座”，前天接到任務時，心里還是很忐忑，該講什么呢？正當我不知所措時，中心小學周漢星老師鼓勵我：不用擔心，就講講自己的教學心得吧。對，沉下心來，借這個平臺，對自己近一年的教學工作進行回顧和梳理，把取得了一點心得和體會，今天拿出來與大家分享，請多多指正。（點擊）

我報告的主題是：讓孩子的童年浸潤書香——談一年級語文教學的做法

關鍵詞：

一、課外閱讀；

二、一年級

說到課外閱讀，《語文課程標準》這樣寫到：（點擊）第一學段課外閱讀總量不少于5萬字； 第二學段課外閱讀總量不少于40萬字； 第三學段課外閱讀總量不少于100萬字；

可見，課外閱讀的指導在小學語文教學占有重要地位，那怎樣在低年級的課內進行課外閱讀興趣和習慣的培養，下面

（點擊）我主要圍繞三個方面來講講我的做法：（點擊）

一、當前語文教學的困惑與思考

二、實踐中進行的課堂教學嘗試

三、行動在總結中得以穩步前行

一、當前語文教學的困惑與思考

從教15年，一直擔任高年段語文教學的我，在課程改革大潮中，產生了越來越多的和大家一樣的困惑：一學期精讀一本語文書，日日研讀與推敲，不惜把一本語文書翻爛了，可是仍有怎么推也推不動的后進生存在；為了備好一節精彩紛呈的的語文課，我們用盡了心機，費盡了周折，課堂雖熱鬧了，收效卻甚微；語文考試成績上去了，可學生回家后，卻再也不愿主動從課外書中去汲取知識了??這些現狀常讓我們發出這樣的感慨：“真是越教越不知道該怎樣教了。”追根溯源，是學生的閱讀興趣和習慣沒有在低年段得到激發和培養，在“山重水復疑無路”之際，（點擊）三年前，鎮教育辦語文教研員石瑞霞老師大膽思索，積極求變，帶領常平鎮公辦學校全體低年段語文老師，學習山東名師韓興娥老師 “海量閱讀”的做法，大膽嘗試，根據本地區學生的特點，進行適合學生實際的“課內大量閱讀”實驗活動，我校定為本項實驗的重點學校。回顧兩實驗歷程，可謂酸甜苦辣各種味道都有。現在，當我們看到中低年級孩子中午回到學校，大多數都能自覺地端起課外書，仿佛感受到孩子們的童年正浸潤在金色的書香，當我們在這些愛書的孩子亮亮的眼睛和大方自信的表達，我們充滿信心。

品嘗了收獲的欣喜，也耳濡目染同事教學水平的提高和享受學生進步帶來的幸福感，我也大膽地加入這個幸福快車——做一個一年級的語文教師，成為“課內大量閱讀”的追隨者。（點擊）

二、實踐中進行的課堂教學嘗試

怎樣讓我這個習慣帶高年級的語文老師快速適應一年級不一樣的教學工作呢？我是這樣想，是這樣做的：

1、多學習，努力改變自己

2、據學情，規范課堂常規

3、敢嘗試，在閱讀中識字

1、多學習，努力改變自己 首先分享一首小詩：

過去；我是教語文書的，現在：我是用語文教人的。語文學習不是重復，而是反復，反復中提升自己。如何提升？學習是最好的途徑。學習，是最好的福利！

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真的，有帶過一年級的老師相信都會有同感：要帶好一年級，必須有足夠的耐心和智慧，要懂得和孩子們斗智斗勇！開學一個星期后，每天上午三節課下來，感覺自己累得走不動，也說不出話來了，看來，我還是低估了教一年級的困難。看著五六十個可氣又可愛的小精靈，天哪，我拿什么來吸引你！其實，當時真有點后悔自己選擇教一年級，常常回味帶高年級那種安然放心的日子。“既來之，則安之”，如何適應環境？學習是最好的途徑。（點擊）倒空自己的杯子，重新注入新鮮的液體——積極向同事們請教，請求進入他們的課堂觀摩學習，主動公開自己的課堂，讓同伴們給自己診斷課堂，然后開出藥方，首先是角色的改變，教一年級是需要教師很具有童心童言童行，然后加強理論學習，讀《讓孩子踏上閱讀開車道》讓我感受到韓興娥老師課外閱讀教學的魅力，讀竇桂梅老師的《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》讓我找到了自己努力的方向；孩子詞匯量缺乏，缺乏傾聽的能力和傾聽的意識，我從《朗讀手冊》中我找到了這種狀態的答案和解決方法；要讓孩子們安靜下來，我就瀏覽薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》這本書，我學會了使用“靜”的策略??“愿意改變自已，一切為了學生，您讓我放心??”在上學期一節匯報課后，學校領導的肯定給予了我更多的力量。（點擊）

2、據學情，規范課堂常規

大家都知道，做個不生氣的一年級老師，說出來容易，做起來困難。這些六、七歲的孩子，注意力時間很短，一有空閑，他們會坐不住，他們會做小動作，愛管閑事，愛說話??我們老師常常火冒三丈，喉嚨冒煙。要是“皮孩子”多了，更讓人七竅生煙，使出“渾身解數”依然措手不及，一個“累”字寫滿心頭。但是，光有想法和熱情不夠，首先要學會駕馭課堂吸引孩子，讓孩子明亮的眼睛都跟我走!想到自己的教學任務落下一大截，自己真像熱鍋上的螞蟻。“不用急，慢慢來，先養孩子的習慣，立規矩，逐步強化??”學校領導的鼓勵和同事的幫助，我豁然開朗。兩周不上課，嚴慈相濟，獎罰分明：目標是立規矩，養習慣：“鈴聲響，快做好！上課時，眼看老師，手放桌面；別人講，認真聽；讀書時，指著書??” 越小的孩子越需要“連哄帶騙”。需要老師要敏銳的洞察力，獎罰一定嚴明，有進步了要具體的及時的表揚，做錯了需要馬上糾正，并及時強化訓練。

3、敢嘗試，在閱讀中識字

如果能做到“兵馬未動草糧先行”的話，我相信會有“柳暗花明又一村”的教學幸福感！良好的常規是提高課堂效率的保證。再說說我的教學內容吧。剛才提到，我校是常平鎮踐行“課內大量閱讀”重點實驗學校之一，（點擊）先說說什么是“課內大量閱讀”—— “課內海量閱讀”就是將大量的課外閱讀材料移至課內讀。那么就要要求舍去課堂教學中的花架子，“刪繁就簡，不求甚解，就地取材”是課堂特點。對新入學的孩子，我們采取三條腿走路：邊學拼音邊識字邊閱讀，目標是培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣的同時進行學生識字。

因為有了前面實驗老師的引領，一些實驗教學材料的保證，我的教學思路更清晰了，也愿意大膽模仿和創新，下面與大家交流一些做法：（點擊）

（1）拼音教學模式： 整體輸入、定位認讀。簡化拼音教法，縮短教學課時，不講或少講拼音理論。教室里懸掛聲母、韻母、整體認讀音節表，帶學生反復吟唱漢語拼音情景歌后熟練應用，這就是“整體輸入”。當學生讀錯或忘記某個字母時，就讓學生按照順序從頭念，自己找出這個字母，這叫“定位認讀”。（點擊）

（2）使用“定位識字”：為了讓一年級新生能從幼兒園的生活輕松過渡至小學，石老師在暑假開始了就組織部分教師編排了《輕松啟蒙》《趣味兒歌》等校本教材。家長自愿購買了《日有所誦》。因為低年級要安排大量識字，那么是大量閱讀材料是保證。用什么辦法識字呢？我們一改以往直接教學生一個一個認識生字的方法，而是讓學生自己從熟悉的兒歌中找出這個字或詞，要求學生用手指出或用筆圈畫出這個字，當不認識這個字時，就可以按著歌詞的順序唱一次，當唱到該字時便可知道這個字的讀音了。（點擊）

（3）講故事，讀繪本：沒有一雙會拒絕故事的耳朵！我認為：一年級的孩子，應該有一個彩色的、浪漫的童年——這就應該帶領孩子走進書籍的世界。而閱讀也要從繪本開始，用故事和繪畫輕輕地喚醒一年級孩子的閱讀愿望。課前兩分鐘，當學生學習表現棒時，學習累了的時候，教師讀一兩個故事，這樣會讓原本平淡無奇的小課堂變得豐富多彩，也讓我有足夠的信心吸引、引領這班小家伙在閱讀跑道上隨心所欲呼吸正能量。

要想完成這個實驗，我們還做了以下的事情：（點擊）

1、營造識字氛圍

為了讓剛升小學一年級的新生能愛上新的學習環境，并且讓學生進入校園的第一天就與識字學習緊密聯系，于是，（點擊）我們將所有學生的名字做成多彩的水果卡片，并注上拼音張貼在了教室的墻壁上，（點擊）同時將《輕松啟蒙》的校本教材中的生字打印出來懸掛在課室。（點擊）

2、獲取家長支持

孩子的教育是需要學校與家庭共同合作的，沒有家長的支技與配合，我們很難將實驗開展下去。因此，在學生入學的第一天，我們便召開了一年級新生家長會，向家長們闡述了“先閱讀再識字”的做法——通過營造氛圍，用圖片吸引孩子，產生了解的愿望去激發孩子的閱讀興趣，讓孩子在閱讀中識字，聯系上下猜字，也是采用定位識字法識字，再回到閱讀中鞏固識字??并講述了其最終的教學目標是培養孩子的閱讀興趣和習慣，本次家長會得到了家長們的一致認可，他們有著與我們一樣的態度：讓孩子多讀書絕不會是一件壞事（點擊）。會后，家長們成立了家委會，家委會自覺自愿為孩子購買了很多的課外書籍。（點擊）

3、采用激勵措施

蓋印章，小禮物、表揚信等是激勵孩子守規矩，愛讀書的很好途徑。孩子有了一定的識字量，我們就想盡各種辦法開始激勵學生閱讀故事書了，首先，要購買大字體配上拼音的圖畫書，再根據學生的能力差異，將不同的書分派給不同能力的學生，鼓勵他們能借助拼音讀完整本故事書，只要能讀完一本書就可以獲得一份禮物，并獲取換另一本新故事書的權力，獲得了十個獎章 就可以發一份大禮物。孩子在這樣的激勵下，有了較高的閱讀熱情。

三、行動在總結中得以穩步前行（點擊）

1、收集材料，給孩子留時間的痕跡

耐心、細心和用心是一年級老師的代名詞！2014中央電視臺春節聯歡晚會《時間都去哪了》紅遍大江南北！對，人們開始尋找時間的痕跡。作為一年級老師，我們也可以利用手機相機等拍下孩子學習的痕跡，可以是精彩的一刻，可以是有趣的一刻，也可以是學生犯錯的一刻，孩子優秀的作業，外出活動的，點點滴滴，將成為孩子人生美好的回憶。（點擊）這是由我班家委成員策劃，老師提供材料的第一期班級小報《書香童年》。

2、思考總結，記錄自己的教學點滴

當我靜下心仔細回味的時候，讓自己感動的是自己的堅持。一路走來，一路忙碌，一路收獲，一路反思。在這個復制粘貼盛行的現實社會，唯有實踐和思考與記錄才讓自己的思想永遠鮮活，因為只有文字才能讓你把漂浮的思想捕捉住！我喜歡思考樂于總結，教學反思《讓我輕輕告訴自己》中，我采用提綱式的教學感受是這樣寫到：（點擊）

（1）優化課堂設計，童心進入課堂，注重師生互動。（2）要讓學生的眼睛跟著我走，及時提醒和教育。（3）注重個別指導，培養學生大膽上臺表演的習慣。

（4）準備好吸引孩子注意力的故事，每個故事可以分兩次講。（5）繼續獎勵貼紙和徽章，一定的數量獎勵一本自己喜歡的書。（6）借助小班干的力量，以點帶面，以優秀和先進影響個別。（7）一節課不能有太多的教學環節，循序漸進很重要！（8）鼓勵學生在生活中和課外書中識字，評選識字大王，識字標兵，識字秀才，識字能手。（點擊）

管建剛老師說到：我們不缺少理論，缺少的是屬于自己的記錄。我實踐的同時，學會了把自己的教育小故事記錄下來，并整理成冊——《教海拾貝》，也算是給時間留下美好的痕跡吧。

桃李無言下自成蹊！快一年了，孩子們除了背語文課本之外，另外大部分學生背誦并認讀了校本教材中的所有兒歌、古詩、常規等。前幾天家訪時，家長們高興告訴我：現在孩子預習課文，不但能獨立完成，還把文章讀通順又流利啦。更有家長說到孩子們的識字量之大讓他們感到吃驚，孩子讀故事書的濃厚興趣也讓他們很感欣慰！（點擊）

老師們，教學是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。語文教學涌動一種生命的靈性后，生成一種動態的美。讓我們永遠保持一個積極健康的心態，讓孩子的童年浸潤書香，讓我們努力做一個幸福的語文老師。（點擊）

我的報告到此結束，謝謝大家