第一篇：咬文嚼字讀后感

《咬文嚼字》是一份嚴肅、嚴謹而可讀性強的雜志，本人雖然已經較長時間不再從事文字工作，但是仍然愛看這一類雜志和文章。最近一期（2007年第4期）的《咬文嚼字》，有四篇文章各有一處說法不確，現特提出不同看法，愿與四位作者商榷。

第十六頁《應是“奈河橋”》說：

“奈河”是佛教所傳地獄中的河名，河上有橋名奈河橋。

謝按：關于奈河橋引用較多的是《宣室志》的記載：

董觀，太原人，善陰陽占候之術。唐元和中，與僧靈習善……行十余里，一水廣不數尺，流而西南。觀問習，習曰：“此俗所謂奈河。其源出于地府耶。”觀即視其水，皆血，而腥穢不可近。

觀其語文，近乎道教；但是道教經典中也難以找到有關奈河橋或奈何橋的記載（或者有記載但本人未曾見到）。迄今并無佛教三藏記載奈河橋或奈何橋的發現，靈習也說奈河是“俗所謂”的，因此，說“‘奈河’是佛教所傳地獄中的河名”沒有依據。

《錯把“行拘”當“刑拘”》一文（第二十一頁）認為：

被行拘者是影響治安管理的人，有錯誤行為，但其行為并不構成犯罪。

根據有關教材：

行政拘留是指法定的行政機關（專指公安機關）依法對違反行政法律規范的人，在短期內限制人身自由的一種行政處罰。行政拘留是最嚴厲的一種行政處罰，通常適用于嚴重違反治安管理但不構成犯罪，而警告、罰款處罰不足以懲戒的情況。

因此被行拘者不只是影響治安管理的人，其行為性質更不是社會規范意義上的“錯誤”，而是法律規范意義上的“違法（一般違法）”。

在第二十九頁，作者先引了一段他認為有語病的文字：

宋黃庭堅《戲詠蠟梅二首》宋任淵注：“峪書此詩后云‘京、洛間……（中略）蠟梅’”

然后作者說：

宋人任淵注釋黃庭堅《戲詠蠟梅二首》，用的是黃庭堅的詩后語，可見這段注釋是黃庭堅自己的話。“峪”下加了人名線，表明黃庭堅自稱“峪”。

謝按：宋人任淵注釋黃庭堅《戲詠蠟梅二首》，的確“用”了黃庭堅自己寫的詩后語，但這段詩后語是從“京、洛間”開始，到“蠟梅”結束的，《漢語大字典》的編寫者已經用引號標明了。而“峪書此詩后云”這幾個字，卻是注釋者任淵的話。所以應該說“這段注釋是任淵引用了黃庭堅自己的話”，而不能說“這段注釋是黃庭堅自己的話”，這樣，“峪”也就不是黃庭堅自稱，而是任淵對他的稱呼。至于作者說“‘峪’下加了人名線，表明黃庭堅自稱‘峪’”，也是沒有依據的，因為人名線并不表明這個人名是用于自稱的。當然，《漢語大字典》的編寫者沒有檢查出“山谷”兩個字被印成“峪”字，其失誤已經被作者指出，這里不再重復。

最后來談談《伯夷與子牙無干》一文（第三十五頁）。作者說：

子牙即姜子牙，是小說《封神演義》中的人物，名尚。曾在昆侖山跟元始天尊學道，后奉師命下山輔佐周室……

謝按：姜尚是歷史人物，關于其事跡，正史多有記載，《伯夷與子牙無干》一文也正是想伯夷和姜尚之間的關系才闡述起姜尚的生平的，但不知道為什么竟然說姜尚“是小說《封神演義》中的人物”，還拿那些荒誕不經的小說情節來介紹他的身份。

以上是本人的幾點淺陋見解，不敢說都沒有穿鑿和謬誤之處。標題《咬咬〈咬文嚼字〉》有點狂妄，其實只是想顯得好玩一點，編者、作者、讀者或將原諒我乎？

第二篇： 咬文嚼字

【學習目標】

1．分析評價文章的觀點。

2．通過對文中有關幾個實例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，從而自覺養成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。

3．引導學生注意對本文語言的質疑分析，培養求實創新精神。

一、背景知識

朱光潛（1897年-1986年），筆名孟實、盟石。安徽桐城人。中國美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家，北京大學教授。主要作品有《文藝心理學》《悲劇心理學》《詩論》《西方美學史》《談美書簡》等。

二、文學常識

煉字，修辭方法之一，即根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。其目的在于以最恰當的字詞，貼切生動地表現人或事物。

1.煉字題如何設問

(1)詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關鍵詞）

(2)詩中的“詩眼” “關鍵字”是哪一個？為什么？（找出關鍵詞并鑒賞）

(3)這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）

2.答題步驟

第一步，解釋該字在句中的含義；

第二步，展開聯想把該字放入原句中描述景象；

第三步，出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果，盡量點出表現手法。

三、整體感知

1.“咬文嚼字”本是一個貶義詞，可是在這篇文章中，它是什么意思？

是一字不肯放松的嚴謹態度

目的是調整思想和感情。（3段）

2．給文章段落標上序號，并概括段意。

第一部分（1、2段）寫煉字的重要性。

第二部分（3-5段）寫文字的改動關系著作者的思想感情。

第三部分（6、7段）寫文學作品要注重斟酌文字的聯想意義。

第四部分（8段）總結，提倡在創作和欣賞中咬文嚼字。

四、問題呈現

第二課時

【合作探究】

一、閱讀1-5段，找出3個作者所舉例子，指出它們要證明的觀點是什么。

例子 分析道理

（1）郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。

（2）《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

（3）《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。

（4）韓愈幫賈島斟酌詩句。

（5）“煙”字的直指意義和聯想意義。

（6）《惠山烹小龍團》

三、四兩句的剖析。

（7）“柳腰桃面”等套語的評述。

其次，讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。

以上七則材料可概括為：

（1）煉字的重要性。在結構上起到一個引起下文的作用。

（2）古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著作都是煉字的典范。

（3）文學借文字表現思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

（4）更動文字，就同時更動了思想情感。

（5）①字有直指的意義，有聯想的意義。②文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義。

（6）善用聯想的意義，會使文章增色。

（7）聯想意義的誤用會造成流弊。

再次，提問學生這些論證材料可否調換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。

答案是不可以，因為每個分論點和它的論據都是相對應的，兩者密切相關，不能調換。

二、運用咬文嚼字這一標準，對下列幾個煉字煉意的例子，學著朱光潛先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來。

1.春風又“到”江南岸春風又“綠”江南岸

2.紅杏枝頭春意“鬧” 紅杏枝頭春意“濃”

3.“眼”看朋輩成新鬼 “忍”看朋輩成新鬼

4.前村深雪里，昨夜“一”枝開 前村深雪里，昨夜“數”枝開

答案

例1：

“綠”字較之“到”，寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。

例2：

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。非一“鬧”字不能形容其杏之紅，其紅之濃，且將無“聲”的景象附著了有“聲”的意味。它準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

例3：

“眼看”有冷眼旁觀之意，少了“忍看”一詞中“強忍著”的悲憤意味。

例4：

“一枝”乃畫龍點睛之詞，梅花開于百花之前，是謂“早”，而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早” 開，更顯此梅不同尋常，寫出了詩人因突然發現這奇麗的景象而產生的驚喜之情。

【一課一得】

【積累運用】

一、基礎知識

1．下列加點字的讀音全都正確的一組是（）

A．躋（jī）身敷（fū）衍 媲（pì）美 餓殍（piǎo）遍野

B．娉（pīng）婷寒磣（chen）諳（ān）熟 提綱挈（xié）領

C．震懾（shè）服膺（yīng）鞭撻（tà）踽踽（yǔ）獨行

D．炫（xuàn）耀逮（děi）捕 縝（zhěn）密 櫛（zhì）風沐雨

2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．斡旋 互相推諉交插學科 望風披靡

B．脈搏 不可思議不揣冒昧 進退維谷

C．焦燥 草菅人命嘩眾取寵 青春永駐

D．怠慢 未雨綢繆察顏觀色 沽名釣譽

3．依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是（）

[1]陳老師說，這部著作雖語言直白，但內容，中學生現在還難以理解。

[2]睡前適量的運動可以分散注意力，使緊張的精神 下來，有利于睡眠。

[3]昨晚，湖北武當山突發大火，有著千年歷史的遇真宮主殿 化為灰燼。

A．艱深 松弛 頓時 B．艱澀 松弛 馬上

C．艱澀 松懈 馬上 D．艱深 松懈 頓時

4．《人間詞話》中說：“?紅杏枝頭春意鬧?，著?鬧?字而境界全出。”從下列詩詞中找出錘煉得十分精彩的字，選出判斷正確的項（）

①隨風潛入夜，潤物細無聲。

②風翻白浪花千片，雁點青天字一行。

③日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

④人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

A．①潤 ②點 ③火 ④笑

B．①潛 ②翻 ③藍 ④笑

C．①潤 ②翻 ③藍 ④春

D．①潛 ②點 ③火 ④春

5．下列各句中，沒有語病、表意清楚的一項是（）

A．周谷誠先生早年積極投身“五四”運動，所以最終成為了蜚聲海內外的著名學者和歷史學家。

B．本文是作者于2003年5月第一次參觀哈佛大學寫的游記，敘述按時空關系組合，角度獨特，見解深刻。

C．蔡元培廣羅人才，各派人物云集京師大學堂，北大一時既是新文化成長的園地，又是新舊文化激烈交鋒的場所。

D．目前臺灣島內按人口平均消費咖啡已達38.5杯，這一數字，顯示臺灣人對咖啡的喜愛。

6．選出句子排序正確的一項（）

[1]輻照加工技術具有許多傳統加工工藝無法比擬的優點

[2]早期的輻照加工，是利用射線的殺菌滅蟲性能來達到消毒、保鮮等目的

[3]本世紀50年代發展起來的輻照加工技術，是繼上述四大加工技術之后，正在崛起并逐漸成熟的一種加工工藝技術

[4]現代的輻照加工技術已突破上述范圍

[5]眾所周知，機械加工、熱加工、電加工和化學加工，是通用的材料加工技術

A．[1][3][2][4][5] B．[5][1][3][2][4]

C．[1][5][3][4][2] D．[5][3][1][2][4]

第三篇：《咬文嚼字》

著名語言文字刊物《咬文嚼字》19.一股（鼓）作氣

公布了“當代漢語出版物中最常見的100個別字”（括號中的20.懸梁刺骨（股）

21.粗曠（獷）

是正確的字）：

1.按（安）裝

2.甘敗（拜）下風

3.自抱（暴）自棄

4.針貶（砭）

5.泊（舶）來品

6.脈博（搏）

7.松馳（弛）

8.一愁（籌）莫展

9.穿（川）流不息

10.精萃（粹）

11.重迭（疊）

12.渡（度）假村

13.防（妨）礙

14.幅（輻）射

15.一幅（副）對聯

16.天翻地復（覆）

17.言簡意駭（賅）

18.氣慨（概）

22.食不裹（果）腹

23.震憾（撼）

24.湊和（合）

25.侯（候）車室

26.迫不急（及）待

27.既（即）使

28.一如繼（既）往

29.草管（菅）人命

30.嬌（矯）揉造作 31.挖墻角（腳）

32.一諾千斤（金）

33.不徑（脛）而走

34.峻（竣）工

35.不落巢（窠）臼

36.燴（膾）炙人口

37.打臘（蠟）

38.死皮癩（賴）臉

39.蘭（藍）天白云

40.鼎立（力）相助 41.再接再勵（厲）

42.老倆（兩）口

43.黃梁（粱）美夢

44.了（瞭）望

45.水籠（龍）頭

46.殺戳（戮）

47.痙孿（攣）

48.美侖（輪）美奐

49.羅（啰）嗦

50.蛛絲螞（馬）跡

51.萎糜（靡）不振

52.沉緬（湎）

53.名（明）信片

54.默（墨）守成規

55.大姆（拇）指

56.漚（嘔）心瀝血

57.憑（平）添

58.出奇（其）不意

59.修茸（葺）

60.親（青）睞

61.磬（罄）竹難書

62.入場卷（券）

63.聲名雀（鵲）起

64.發韌（軔）

65.搔（瘙）癢病

66.欣嘗（賞）

67.談笑風聲（生）

68.人情事（世）故

69.有持（恃）無恐

70.額首（手）稱慶

71.追朔（溯）

72.鬼鬼崇崇（祟祟）

73.金榜提（題）名

74.走頭（投）無路

75.趨之若騖（鶩）

76.遷徒（徙）

77.潔白無暇（瑕）

78.九宵（霄）

79.渲（宣）泄

80.寒喧（暄）

81.弦（旋）律

82.膺（贗）品

83.不能自己（已）

84.尤（猶）如猛虎下山 85.竭澤而魚（漁）

86.濫芋（竽）充數

87.世外桃園（源）

88.臟（贓）款

89.醮（蘸）水

90.蜇（蟄）伏

91.裝禎（幀）

92.飲鳩（鴆）止渴

93.坐陣（鎮）

94.旁證（征）博引

95.灸（炙）手可熱

96.九洲（州）

97.床第（笫）之私

98.姿（恣）意妄為

99.編篡（纂）

100.做（坐）月子

第四篇：咬文嚼字 教案

《咬文嚼字》教學設計

一、教學目標

1.理解文章內容，掌握文章寫作思路；

2.學習作者嚴謹的治學態度，培養學生學習過程中“咬文嚼字”的習慣。

二、教學重難點

重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。

難點：理解并正確評價作者的觀點，學會在日常生活中“咬文嚼字”。

三、教學準備

ppt

四、教學方法

誦讀法、點撥法、講授法

五、教學課時

2課時

六、教學過程

（一）導入

播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，體會歌詞的意味。

“辣妹子從小辣不怕；辣妹子長大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣。” 提問：辣妹子什么時候最能吃辣？

明確：嫁人后，因為嫁人后吃東西“怕不辣”，害怕吃的東西不辣，有點不吃辣就不爽的意思，語氣很強烈。這三組詞，字是一樣的，僅僅因為語序的不同，就有了不同的意味。這就要求我們在說話寫文章時仔細地斟酌地斟酌文字。今天我們要學習的這篇文章就是關于斟酌文字的，題目叫：咬文嚼字。

（二）解題

1.“咬文嚼字”在現代漢語詞典中是什么意思？

明確：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不注重實質內容）如：

2.從詞典中對咬文嚼字的釋義來看，咬文嚼字是一個貶義詞。那么朱光潛先生為什么要用一個貶義詞作為題目大談特談呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特別的含義呢？我們一起來分析分析。

（三）課文解讀

1.文章的最后一段說到：“以上只是隨便舉幾個例子例說明咬文嚼字的道理”。找一找，作者舉了哪些實例？試找出來后加以分析。

明確：郭老改字、李廣射虎、賈島吟詩、東坡寫詩、套板反應。2.說明一個道理，卻舉了五個例子，這是不是簡單的例子的堆砌呢？這是從不同角度來證明的。

A.郭老改句（找出三組句子，進行對比朗讀，體味不同）你是沒有骨氣的文人；你這沒有骨氣的文人。你有革命家的風度；你這革命家的風度。

你這與奴才做奴才的奴才；你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲里倒涎 你是個好小子，出來動一動你茗大爺！（1）學生分組朗讀，體會三種句式的不同意味

（2）找到文中對這幾種句式的分析，并在書上勾畫起來。（3）從這個例子我們可以看出，不同的句式表現出來的情感是不一樣的，即：句式不同，情感不同。用文中的話來說就是：從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。（那么僅僅是句式不同，情感就會不同嗎？文字的增減有沒有影響呢？）

B.李廣射虎

李廣見草中石以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復射，終不能復入石矣。

以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入。嘗見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也。

（1）教師有感情地朗讀這三段文字，學生分析這三句的不同之處。（2）從文中找出朱光潛先生的分析，并勾畫出來

（3）這三組句子，一句比一句簡潔，意味也隨著文字的增減發生著變化，即：增減文字，情感不同。

C.賈島吟詩

（1）這是一個大家耳熟能詳的故事，講的是唐朝一位詩人賈島在寫“鳥宿 池邊樹，曾推月下門”時不知道是用“推”好還是“敲”好，他在路上吟誦這首詩時遇上了韓愈出行的馬隊，韓愈問起緣由，立馬良久，向賈島說：“敲”比“推”好。這段文字姻緣古今傳為美談。近代美學家朱光潛卻對韓愈的改法提出了質疑，認為“推”和 “敲”不僅是文字上的分別同時也是意境上的分別。那么，他具體是怎么分析“推”和“敲”的？(請在文中找出來)明確：“推”固然顯得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺門原來是他自己掩的，于今他推。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙。他也自有一副胸襟氣度。“敲”就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。

（2）既然這兩個各有各的道理，那么用什么標準來判斷究竟用哪一個字呢？

明確：問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當，而在哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和的。

（3）這個例子又告訴我們，用字的不同，詩的意境就會發生變化，即：字眼不同，意境不同。具體用什么字就需要看這個字是否與整首詩的意境想調和。前面三個例子告訴我們要注意句式，注意文字的增減，注意字眼的意境。那么，還有沒有什么是值得我們注意的呢？文章第6段寫到：無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。

D.東坡寫詩

惠山泉水泡小龍團茶； 獨攜小龍團，來試惠山泉；

獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

（1）蘇軾由“小龍團”茶聯想到“天上小團月”，將“獨攜小龍團，來試 惠山泉”改為“ 獨攜天上小團月，來試人間第二泉”可謂點鐵成金。請同學們從內容、手法和情感這三個角度出發來分析一下這句詩。

明確：詩中人物在月意朦朧的夜晚，坐于山間泉水邊，品茶賞月；采用比喻和對偶的修辭手法，表達了詩人獨處清凈，安享自然、怡然自樂的生活情趣。（2）

E.套板反應

聯想意義用得好會產生點石成金的效果，但是如果用的不好，就易生流弊，滑入“套板反應”。

（1）請同學們在文中找找，什么叫“套板反應”。

明確：一件事物發生時立即使你聯想到一些套語濫調，而你也就安于套語濫調，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。這就是近代文藝心理學家所說的“套板反應”。

（2）作者列舉了哪些“套板反應”的現象？ 明確：美人都是“柳腰桃面”“王嬙西施”，才子都是“學富五車才高八斗” 談風景必是“春花秋月”，敘離別不外“柳岸灞橋，做買賣都有“端木遺風”，到現在用鉛字排印數籍還是“付梓”“殺青”。

（3）同學們在平時寫作的時候是否也存在著“套板反應”呢？（4）如何才能走出“套板反應”。

明確：語言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語言自然也就不肯用俗濫的思想情感；你遇事就會朝深一層去想，你的文章也就是真正是“作”出來的，不致落入下乘。

3．經過以上幾個例子的分析，現在你知道“咬文嚼字”在文中的含義了嗎？是什么呢？（請用文中的句子回答）（提示：句式的變化，文字的增減，字眼的改變，聯想意義的運用最終都歸結到了情感。）

明確：但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。

（四）活學活用

1.解放戰爭時期的上海，有位老學者住的巷子里常有人隨地小便，于是他 寫了張“不可隨處小便”的標語張貼出去；后來，這張標語被一個很仰慕老學者的人貼在了自家的大廳里，只不過把原標語中幾個字的順序換了一下，就成為一條警示語。請問，那條警示語是什么？（小處不可隨便）。

2.傳說有一天,蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起談論詩句.蘇小妹說： “輕風細柳,淡月梅花.兩句中間各加上一個字,作為詩的‘腰’,成為五言聯句.” 蘇東坡略加思索,隨即說出：“輕風搖細柳,淡月映梅花.”蘇小妹說：“還算好.不過 ,這個‘腰’不夠美.”黃山谷接著吟道：“輕風舞細柳,淡月隱梅花.”蘇小妹說：“是個佳句,但是仍然沒用上理想的字.”這時蘇東坡忍不住了,問：“那么,妹妹你加的是什么字呢?”

蘇小妹說：“兄長的‘搖’‘映’二字,確實寫出了柳的動態和月的皎潔,但山谷公的‘舞’‘隱’,要略勝一籌.因為‘舞’是模仿人的動作,把柳的姿態反映得更加形象；‘隱’是夸張寫法,使月的皎潔更加突出.而我要說的是：‘輕風扶細柳,淡月失梅花’.”蘇東坡、黃山谷聽了,一起鼓掌稱贊.蘇小妹的“扶”字和“失”字,好在“扶”的擬人化更準確,既寫出了風的輕微、柳的纖弱,又寫出了風與柳的親昵和互相依偎的神態,所以比黃山谷的“舞”更生動得體.“失”字,也比“隱”字更傳神,它準確地寫出了月、梅融為一體的情景.

第五篇：《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教學設計

（上課伊始，多媒體打出：紅杏枝頭春意____。）師：同學們認為此處填哪個字較好？ 生（齊答）：鬧。

師：王國維先生在《人間詞話》中說：“紅杏枝頭春意鬧”中，一個“鬧”字，境界全出。在古詩詞中，一個字不同，境界不同；在我們作文中，一個字不同，格局不同。在國家與國家之間，一個字不同，氣度不同。前不久，習近平副主席訪問美國時，對奧巴馬說“太平洋足夠寬，容得下中美兩個大國”（多媒體展示）。但是美方媒體卻說成“太平洋足夠寬，容得下中美兩個國家”（多媒體展示）。一個“大”字向世界宣布了中國不僅是人口大國，而且是政治、經濟、軍事、文化等各方面的大國；一個“大”字，讓世界從此對中國刮目相看。這種對每一個字進行推敲的方法，在古詩詞鑒賞中叫煉字，朱光潛先生把它叫做“咬文嚼字”，今天讓我們一起走進朱光潛先生的《咬文嚼字》。（請一個學生板書：咬文嚼字）

師：“咬文嚼字”在《現代漢語詞典》中是褒義詞還是貶義詞？ 生（齊答）：貶義詞。

師：的確，在《現代漢語詞典》（1584 頁）中，“咬文嚼字”指過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不注重精神實質）（多媒體展示），一個貶義詞；如果我們避免了不注重精神實質，那就成了褒義詞。朱光潛先生認為的咬文嚼字的含義在文中第幾段？ 生:第3 段。

師：我們一起朗讀一遍。（師生齊讀）

生：“在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。??咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。”那么，朱光潛先生為了證明咬文嚼字的重要性，一共用了幾個材料，每一個材料分別在證明什么觀點？

生:郭老改字，為了證明“一字不同，情感不同”。

生：王若虛改“李廣射虎”，為了證明“字數不同，意味不同”。生：韓、賈“推敲”，為了證明“文字不同，意境不同”。生：蘇軾寫詩，為了證明聯想的重要性。

生：套板反應，為了證明寫作中創新的重要性。（請一生板書：一字不同，情感不同；字數不同，意味不同；文字不同，意境不同；聯想；套板反應。）

師：大家的預習非常認真，胡適曾說過：做學問要在不疑處有疑。那大家在預習的過程中，有哪些疑惑和問題？ 生：究竟是“推”好，還是“敲”好？ 生：是不是每次“這”都比“是”感情強烈？

生：我們在作文中怎樣才能避免套板反應，讓我們的作文有新奇感？ 生：李廣明明知道是石頭了，為什么還要再射石頭？（生笑）

生：老師，您能不能當場給我們背一下課文注釋下的《青玉案》，并解釋一下閑愁和煙草、風絮、雨有什么相似點？ 1 / 4（全場笑）

師：我從這位學生的問題中明白了兩點：一是讀書要細致，課文下面的注釋也非常重要；二是老師是拿來出賣的。（全場笑）賀鑄人稱“賀鬼頭”，他充分證明了馬云的那句話：男人的才華和長相是成反比的。（全場笑）他雖然很丑但是很溫柔，寫的詞柔情萬種。我給大家背一下《青玉案》：凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。錦瑟華年誰與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！（全場掌聲）

師：賀鑄化虛為實，將抽象的閑愁用具體的煙草、風絮、梅雨細膩形象地展現了出來。1“． 一川”寫出閑愁的多，風中飄飛的柳絮寫出閑愁的亂，“黃時雨”寫出閑愁的密。

2．煙霧中的淺草寫出閑愁的看不清、說不明；風絮飄在人身上是拂不去的，就如“揮揮衣袖，不說離愁，才下眉頭，卻上心頭”，寫出閑愁的拂不去；漫天的雨寫出閑愁的躲不開。

3“． 一川”是地上的，“風絮”是半空的，“雨”是天上的，寫出閑愁的無處不在。

4“． 煙草”是初春的，“風絮”是仲春的，“梅子黃時雨”是暮春的，寫出了閑愁的無時不有。

賀鑄用煙草、風絮、梅雨幾個意象寫出了自己閑愁的說不清、拂不去、躲不開，寫出了自己閑愁的多、亂、密，寫出了自己閑愁的無處不在、無時不有。（全場掌聲）

所以同學們，妙用神奇的聯想可以讓我們的作文避免套板反應。村上春樹《挪威的森林》中有這樣一句話，綠子（女）問:喜歡我到什么程度？渡邊（男）答：??哪位同學用新穎的聯想加意象來回答。（學生笑著小聲討論。）生：就像老鼠愛大米。（全場笑）

生：我心的斷崖從此星光爛漫。（全場掌聲）

師：喜歡一個人之后，傷痕累累的心變得陽光燦爛，你可以當作家了。村上春樹寫的是：整個世界森林里所有的老虎都融化成黃油?? 這句話怎么理解？（很多學生流露出疑惑的目光。）

生：老虎是很兇狠的，黃油是很柔軟的。說明愛上一個人之后，他粗暴的心變得很柔軟了。

師：因為愛上一個人，而愛上了整個世界，這就是愛的最高境界。（全場掌聲）同學們，咬文嚼字有無窮的樂趣，現在我們先解決哪個材料的問題？ 生：第三個。

師：同學們都很有水平，首先要解決的就是千百年一直爭論而未決的問題。那我統計一下，認為“敲”好的同學請舉手。

（共有四名學生舉手。）

生1：我認為“敲”好，因為當時韓愈被貶，心里渴望得到重用，所以“敲”有一種渴求感。

師：青春就是瘋狂地奔跑，然后華麗地跌倒。同學你要注意這首詩的題目《題李凝幽居》，賈島寫給李凝的，不是寫給韓愈的。

生2：我認為“敲”好，因為“敲”更顯禮節性。

/ 4 師：你是一個懂禮儀的好孩子！

生3：我認為“敲”好，因為“敲”以動襯靜。

生4：我從讀音上認為“敲”好，因為“qiāo”比“tuī”在讀音上更響亮，讀起來充滿暖色。

師：恭喜你，你已經掌握了學語文的一種很重要的方法：從音韻方面入手，去鑒賞其中隱藏的情感。李清照的《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”將唇齒音和舌齒音完美結合，連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境。所以咬文嚼字還需要咬音韻，下面哪位同學說一下“推”的好處？

生：我認為從“島瘦”的風格來看，用“推”更好。賈島的大量作品都通過幽僻冷漠的景物來烘托孤獨寂寞、失意消沉、心慕佛道的心境。“推”更能體現他的這種風格。從賈島一生的經歷來看，也是用“推”更好，賈島一生窮困潦倒，死之日，家無一錢，只有一病驢、一古琴。“推”更能體現他的這種心境。

師：你太棒了！你已經熟練地運用了“知人論世”的品讀方法。的確，從賈島的經歷和風格來看，用“推”更能體現他的心境。但是為什么賈島放棄了“推”這個冰冷孤獨的詞，卻選擇了溫暖的“敲”字？讓我們回溯千年，去見證賈島和韓愈的那一次奇遇。那時候，賈島每天騎個毛驢，寫一句好詩，就丟進后面的背包里。有一天，他騎著毛驢正在大街上平平仄仄地思考用“推”好還是用“敲”好的時候，撞到了當時是京兆尹（長安市市長）的韓愈車隊，韓愈非但沒有生氣，還像個朋友一樣，與賈島“推敲”了很久。欣慰的是，賈島最終選擇了充滿溫暖人情味的“敲”字。下面我們從“推敲”出發，走向課文的更深處。請大家質疑提問。生：為什么李廣明明知道是石頭還要射？ 師：哪位同學幫我回答？ 生：因為李廣自己就不敢相信。

師:回答得很好。關于“字數不同，意味不同”，我準備用另一則材料來證明這一觀點，大家覺得可不可以？ 生：可以。

師: 前不久我給我女兒買了本少兒版的《紅樓夢》，不看不知道，一看嚇一跳。（生笑）（多媒體展示）

原來女媧氏煉石補天之時，于大荒山無稽崖煉成高經十二丈、方經二十四丈、頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單的剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。（《紅樓夢》）

很久以前一個神仙補天之后，留下一塊石頭沒用，便丟在山下面。（少兒版《紅樓夢》）師：同學們，少兒版少了哪些內容，讓我們嚇一跳？ 生：少了很多數字。

師：這些數字有沒有特殊的意味？

生：我曾看過周汝昌的《紅樓夢十二層》，里面講了大石頭高十二丈，照應正釵；寬二十四丈，照應副釵。四乘二十四是九十六，加上十二，正好是一百零八。《紅樓夢》里主要寫了一百零八個優秀的女孩子。三萬六千五百就是一百年的總天數。

師：非常好，你的閱讀量讓我驚嘆。同學們，廣泛地課外閱讀會讓我們看到別人所看不到的地方，知識的寬度會決定我們知識的深度。的確，數字在中國文化中具有很深刻的含義，比如無極而太極，太極而三家，三家而五行，五行而萬物，無極是0，太極是1，道家用13500 來代表整個世界，所以《西游記》中孫悟空的金箍棒重13500 斤，3 / 4 地獄的鬼魂13500個。少了這些數字，意味全變了。那還有哪些不能少？

生：女媧不能改成神仙，因為女媧補天的原因是共工和祝融兩個男人打架，把天打了一個洞，說明男人是世界的破壞者，女人是世界的拯救者。（生笑）所以《紅樓夢》里說：“女兒是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我見了女兒便覺得清爽，見了男人便覺得濁臭逼人。”這體現了很強的男女平等意識。（生掌聲）

師：你太優秀了！你的閱讀理解能力、聯想能力太強了。同學們，字數不同，意味差別也大，所以我們一定要看原著，有時候，一個字不同，整個句式就不一樣了。對于一個字不同情感就不同的材料，有沒有什么疑問？ 生：“這”和“是”究竟有什么區別，是不是每次“這”都能比“是”更好地表達情感？ 師：哪位同學幫我回答？

生：“是”字，僅僅是表示客觀的判斷；而“這”字，帶有強烈的憎惡情感。師：例子中哪句話中的“這”包含的情感最強烈？飽含感情地讀出來。

生（東倒西歪）：楊雄醉罵潘巧云：你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲口里倒涎！你這你這??（生笑，掌聲）師：你非常會讀書！完全讀出了醉態。在《紅樓夢》里焦大罵人（也裝出醉態）：“咱們紅刀子進去，白刀子出來。”（生笑）同學們，不能光看我神態，還要聽出焦大這句話里有不合常理的地方沒有。生：應該是“白刀子進去，紅刀子出來”，因為焦大喝醉酒了，又沒多少文化，所以才會錯。師：那大家看楊雄的話中有沒有不合常理的句子？

生：“你這你這大蟲口里倒涎！”將潘巧云比喻成老虎的口水，不合常理，表明楊雄已經憤怒到了極點，任何惡毒的語言都不能表達對潘巧云的恨了，所以后來他把潘巧云給殺了。（生掌聲）

師：太好了！你理解能力特別強！口水本是沒有情感的詞，但是在本句中滿含憎惡之情。所以，我們咬文嚼字一定要咬出文字中深藏的情感，哪位同學將本文總結一下？

生：本文用了郭老改字、李廣射虎、賈島推敲、蘇軾寫詩、套板反應五個材料，證明了無論是在戲劇、傳記還是詩歌中，文字不同，情感不同，同時強調了聯想創新的重要性。

師：但是，同學們，我們在咬文嚼字的時候，要有意識地回避死摳字眼兒而不注重精神實質，既要咬文嚼字，同時也要記住整體把握文章的思想感情。比如《江雪》中，你覺得哪些字用得很好？

生：“獨”“釣”“雪”用得很好，在大雪封江的江面，是不可能釣魚的，他釣的是寂寞。（全場笑，掌聲）生：“寒”字用得很好，不僅指的是冰雪的寒冷，也指社會的寒冷，更是柳宗元內心的寒冷。

師：是的，這首詩寫于柳宗元被貶之后，千山代表周圍的整個世界，萬徑表明萬條大道，這些表明柳宗元并沒有到絕境。柳宗元說如果我柳宗元不要人格，不要尊嚴，不要正義，不要理想，與世同流合污的話，擺在我柳宗元面前的是萬條金光大道，我想做多大的官就做多大的官，但是我柳宗元不愿意。即使在冰冷而孤獨的世界里，我一無所有，沒有任何人幫助我、理解我、關懷我，我柳宗元也不在乎；即使舉世混濁，我也要在黑暗而冰冷的世界里，堅 守我的那一份高潔；即使眾人皆醉，我也要在昏庸而無聊的人群中，保持我的那一份清醒，用我偉岸的人格與天地精神獨往來！（全場掌聲）

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