第一篇：××××高級中學舉辦系列高考專題復習講座

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第32期

××××××中學編印2011年6月1日

××××××中學舉辦系列高考專題復習講座

為了激發學生的學習興趣和幫助高三學生提高高考復習的針對性、實效性，提升學習成績，于2011年5月10至6月1日期間，××××××中學組織了8位骨干教師，針對學校學生的學習現狀和高三學生的學習實際，舉辦了系列高考專題復習講座。

高三年級組長××老師針對高三學生在最后復習階段可能會出現的各種問題，他從認真做好考前復習，提高復習效率和掌握正確考試方法，提高應試技巧兩個方面對高三全體學生進行了考前輔導。××老師貼近考生實際的分析，風趣生動的語言和深入淺出的闡述使同學們聽得津津有味，深受在場教師和學生的喜愛，講座現場多次爆發出熱烈的掌聲。

此次系列講座共涉及語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理7個學科，講座包含2011年高考考綱解讀、高考制度改革、高考考點分析、熱點透視、主干知識梳理、解題指導、易犯錯誤題型等知識、內容。每科講座1-2小時，針對性強，師生聽后普遍反映收獲很大，受益匪淺。

抄報：縣委××常委、宣傳部、教育局、黨辦、政辦、人大辦存檔：2份（編校）： ××××××

第二篇：2012年高考復習詩歌講座

2012年高考復習詩歌講座

第一章 考綱與核心知識體系構建

第一節 新課標考綱與高考命題對應關系

一、新課標考綱：

古代詩文閱讀 《考試說明》對詩歌鑒賞的總體要求：

1．鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。2．評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級：E

二、《考試說明》對古代詩歌鑒賞的要求主要有以下五個方面的具體闡釋： 1．理解詩歌中詞語的含義。

詩歌中的詞語多是內涵豐富、文學性很強的詞語，正確理解這些詞語在詩歌中的含義，對于正確分析綜合并鑒賞詩歌，有著重要的意義。如果對詩歌中詞語的含義不能正確理解，也就很難談得上對于整首詩作分析和鑒賞。2．概括詩歌的中心思想。

每一首詩歌都表達一定的思想，高考通過對概括詩歌中心思想的考查，透視考生的整體概括能力。

3．分析作者在詩歌中表現出來的思想傾向。

詩歌是作者思想的產物，同一事物，作者的世界觀不同，處境不同，審美情趣不同，表現出來的思想傾向就不同。古代詩歌閱讀，就是要透過詩歌的語言外殼，發掘出作者在作品中的思想情感。

4．鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

詩歌是藝術地運用語言，塑造藝術形象，反映社會生活的，高考通過對詩歌形象、語言和藝術技巧鑒賞的考查，可以評估出一個人的文學品位。5．評價文學作品的思想內容。

對文學作品思想內容的評價屬于創造思維的范疇，不但需要調動考生閱讀的積極性，還要開動考生主觀思維的機器，因此，科學地評價一首詩的思想內容，非要下一番苦功不可。

第二節 高考考情分析

近年來高考詩歌命題有以下特點：

一、取材多樣化。

唐詩宋詞雖然仍占主要地位，但古詩、元曲、明清詩詞也有錄用。

二、題材豐富多彩。

遍及田園、山水、詠懷、羈旅行役、邊塞、風物、詠史等多個側面。

三、考查方式多樣。

除傳統的單詩鑒賞外，單以2007全國各地高考卷為例，比較鑒賞的比重明顯加大，共有5套考查了比較鑒賞，其中浙江卷將三篇作品進行了比較鑒賞，一首唐詩，一首金詞，一首元曲。鑒于2010年黑龍江省第一次施行新課標高考標準，考查方式應沿用寧夏、海南卷的考查方式，變化不會很大，即詩歌鑒賞題出比較鑒賞的可能性不大。

四、主觀題型是命題的主流。

除上海卷有1題采用客觀題外，其余各卷均為主觀題。

五、考查綜合程度高。往往有將語言、形象、表達技巧、思想內容多個因素放在一起綜合考查，單獨考查其中一個方面的很少。

六、分值一般設定在11分，題量基本為2個。

2009年遼寧高考語文試卷，2007年—2009年寧夏、海南高考語文試卷中詩歌鑒賞題分值均為11分，題量均為2個。

第二章

核心知識與能力體系構建

詩歌鑒賞的五步程式

以下列出鑒賞詩歌的五步程式，規范考生的答題思路與答題過程，力求做到鑒賞詩歌時，有的放矢，有章可循。

第一節 第一步，先讀全詩分類別

拿到題后先看一下詩歌是哪一類，知題材，定主旨。

古代詩歌浩如煙海，從《詩經》到清代的詩歌，數量之多，題材之廣，令人嘆觀止。但就其題材劃分，主要有這樣幾類：

一、借景抒情詩

借景抒情詩（寫景抒情詩）或借景表達自己的美好志向，或表達作者對所寫景物的喜愛之情以及對祖國大好河山的熱愛，或借景體現不愿與世俗同流合污的品質，或借景抒發對人生世事的感慨。借景抒情詩往往是含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。如李清照的《如夢令》通過風雨之后的“綠肥紅瘦”的衰敗景象，抒發了春光易逝青春難在的憂傷之情。

二、詠史懷古詩

懷古（含詠史）詩是詩人在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物或事件的是非，引發出對時局或自己身世的共鳴，借所吟詠的古人、往事來表達自己的感受，抒發自己的情感的詩歌。

詠史詩多以簡潔的文字、精選的意 象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。從而表現作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。即詩人往往以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》表達的是面對古赤壁戰場所產生的對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。

三、傷春傷別詩（閨怨詩）

古代上流社會的女子常因寂悶孤獨而面臨美好的春光想到自己韶華將逝，更加思念離家宦游的丈夫或天各一方的情人，所以人們就有了“女子傷春”之說。(當然這個“春”可以不指季節，而指戀情)傷春傷別詩往往借對春光消逝的記敘描寫或表達對戍邊丈夫的思念，或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。

如王昌齡《閨怨》一詩“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”

四、羈旅行役詩

出門在外的游客浪子，眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發的對遙遠故鄉的眺望，對溫馨家庭的憧憬。或寫游子漂泊的羈旅愁苦，表達對家鄉的思念，或由所見所聞所感觸發思鄉之愁，表達對親人的牽掛。

這類許多詩人的詩中都有，尤以杜牧、李商隱、柳永、秦觀、李清照為著。這類詩詞亦可稱之為思鄉懷人詩，其特點多借景抒情，寓情于景，望月傷心，見花落淚，聽雨思親，多少景物都被染上詩人的感情色彩，因而此類詩中常將傷感、迷離、凄苦、寂寞、孤寂、惆悵、憂郁的情懷及種種離愁別緒表現得淋漓盡致，又很婉約、含蓄。

五、山水田園詩

中國山水田園詩源遠流長。唐朝開元、天寶年間形成了一個重要詩派——山水田園詩派。詩人們以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創造出一種田園牧歌式的生活。或借以表達對現實的不滿，厭惡官場、遠離濁世，對寧靜平和的田園生活生活的向往；或描寫美麗的自然風光，表達對壯麗山河熱愛；或表現歸耕隱居之樂，多抒發質樸、清新、恬淡、閑適、物我兩忘的感情，表現不同流俗的清高，追求隱逸，有消極避世的思想。他們的藝術成就頗高，具有用語言藝術再現自然景物的能力。景物逼真，情景交融，意境優美，詩風恬靜清樸，而少奔放雄渾。代表作家如陶淵明、謝靈運、謝眺、王維、孟浩然、儲光羲、常建等。

六、托物言志詩

古人很喜歡詠物，僅《全唐詩》便有6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，寄托自己的感情。——這就產生了詠物類詩歌。“詠物隱然只是詠懷，蓋個中有我也。”——劉熙載《藝概》

詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用比喻、象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物（常有松、竹、梅等意象），即借所詠之物表達自己的情操志趣。或托物顯示自己的高潔品質，或托物抒發懷才不遇的傷感。

2007年寧夏、海南高考卷中的詩歌鑒賞的考題“憐琴為弦直，愛棋因局方。”（《小齋即事》）。作者劉一止寫琴棋二物就是托琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”：直——正直、方——有棱角。

七、即事抒懷詩

即事感懷，指的是詩人就某件事發表自己的議論，抒發自己的感慨。古人常以“即事”為題寫詩，因一點事由而生發，抒寫心中的感慨，或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。所謂“即事”詩，一般來說無嚴格的界定。許多其他題材的作品，例如懷親、送友、思鄉、贈人、人生感悟、閑情逸趣等等，一般皆可籠統稱之為“即事感懷詩”。

如李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩的開頭兩句以問答的形式和對眼前環境的敘寫——這就是“即事”，闡發了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念——這就是抒懷。

八、邊塞征戰詩

邊塞詩派指唐朝開元、天寶年間形成的一個以反映唐朝邊疆戰爭生活為主要內容的詩歌流派。代表作家有高適、岑參、王昌齡、李頎、王之煥、王翰等。他們的詩或描寫塞外風光，或表現戍邊將士殺敵立功的慷慨激昂及捐軀赴國難的悲壯；或反映將士不畏辛勞、保衛邊陲的戰斗精神；或描寫望月思鄉的蒼涼和長年征戰的悲苦，將士和親人相互思念的深沉情感及其不幸遭遇；或諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統治者，表達對戰爭的厭惡，對和平的向往。在創作風格上多以雄渾豪放、奔騰峻偉見長。

九、談禪說理詩

詩人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于筆下，這類詩歌往往與詠物言志詩有共同的特點，分析時要注意把握。

如蘇軾的《題西林壁》一詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩中的“廬山”便含有比喻義，后兩句的議論隱含許多哲理，既蘊含看待任何事物和問題都應一分為二的意思，又隱含任何一個問題都有多種答案的哲理，還含有和俗話所說的“當局者迷，旁觀者清”一樣的道理，而蘇軾則以形象來喻理。

十、贈友送別詩

“黯然銷魂者，惟別而已。”（江淹《別賦》）作為至情至性的詩人，與摯友分別時，心中會產生一種不吐不快的激情。因此，在古詩詞中國詩壇上，贈友送別詩是中占有相當大的比例，而且內容豐富，可謂“說盡故人離別情”。這類詩歌主要抒寫離別之情，借對送別情景的描寫，表達依依不舍的離情別緒，或留戀、或安慰、或囑咐、或祝愿；有傷心、有惆悵、有期望等。

這些作品大多寫得情真意切，感人肺腑，余味深長，令人擊節嘆賞：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，詩人無盡的友情熔鑄在詩情畫意中；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，詩人深摯的情誼包含在殷勤的祝福中；“惟有相思似春色，江南江北送君歸”，詩人的相思之情充塞在天地春色中；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，詩人的質樸與豪爽寄托在樸素無華的語言中；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，詩人晶瑩透明的冰壺裝下了理解和信任??

十一、閑適隱逸詩

一些詩人看慣了官場的勾心斗角，世俗社會的渾濁不堪，退居田野鄉間，與鄉人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸生活，吟詠情性。反映這些生活的詩歌，或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往，有不少令人拍案之作。最能體現這種風格的要數辛棄疾描寫江西東部農村田夫野老之家生活情趣的《清平樂》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

十二、悼亡游仙詩

詩人多有神奇的想象力，在心愛的人離自己而去或自己的理想壯志得不到實現之際，他們往往借助于睡夢、游仙等形式，或與心上人相會，或在仙境中實現自己的遠大抱負。文學史上有兩篇詞堪稱“悼亡詞雙璧”，其一就是我們熟悉的蘇軾《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》。詩人借“記夢”以抒發自己對妻子的悼念之情。《夢游天姥吟留別》詩中李白把神仙世界描寫得廣闊自由，光明美好，反襯出他所生活的現實世界的黑暗和丑惡。該詩是以游仙為題材的典型作品。

以上對詩歌內容的粗略分類，目的是讓學生在具體鑒賞詩歌時，快速了解其內容，以便把握詩歌的要旨。分清是哪一類詩，其思想內容就有矩可循了，如：寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。

根據詩詞題材，深入體味并整合詩句大意與情調，取舍主次，即可得出詩詞的主旨（主要思想感情）。常用的表達詩詞主旨的詞語有：

心曠神怡 熱情洋溢 豪情滿懷 慷慨激昂 得意洋洋 徜徉山水 歡快 欣喜 喜悅 舒暢 自由 恬淡 閑適 愜意 仰慕 追慕 留戀

同情 孤獨 寂寞 思念 郁悶 空虛 煩悶 抑郁

感傷 辛酸 悲痛 悲憤 憂憤 激憤 悲壯 壯志難酬 憂國憂民 消極避世 諷刺 指斥 控訴

第二節 第二步，后半部分找中心（作者要抒的情要表達的志）

詩歌的后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨所在。古代詩歌往往是先寫景而后抒情，而這個“情”常常就是詩歌的中心所在。例如：

題臨安邸

林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩人進一步抒發自己的感概。“暖風”一語雙關，既指自然界的春風，又指社會上淫靡之風。正是這股“暖風”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統治階級。宋王朝本在北方，遷都于此亦是“游人”。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當局忘了國恨家仇，把臨時茍安的杭州簡直當作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。

又如，2008年江蘇省高考卷詩歌鑒賞題：

登金陵鳳凰臺 李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。詩中的最后一聯“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”，明確地交代了詩人內心情感是“愁”。再結合作者經歷及詩歌內容，可以推知此聯運用了比喻的修辭手法，“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長安，自己不得見長安，自然點出了詩人不被統治者所重用，報國無門的愁苦。

第三節 第三步，前半部分尋意象

意象是詩歌藝術中最小的能夠獨立運用的基本單位。“意”即主觀情感，“象”即客觀物象（如山川草木等等），意思是詩人的情意要融注在形象中。鑒賞具體作品的時候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。意象是詩歌藝術構思的形象元件，詩歌的意義就是由若干意象的內蘊所組成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現的情調，意象的社會意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。

沒有了意象，詩就成了直白與說明，換言之也就不能稱之為詩了。從某種意識上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等于獲得解讀該詩的一把金鑰匙。

一、詩歌常用意象的象征意義：

（一）、樹木類：

樹的曲直：事業 人生的坎坷 順利 黃葉：凋零 成熟 美人遲暮 新陳代謝 綠葉：生命力 希望 活力 竹：氣節 積極向上 柳：送別 留戀傷感春天的美好 折柳：是漢代惜別的風俗。后寓有惜別懷遠之意。楊柳：傷別情懷 堤柳堆煙：能觸發往事如煙，常被用來抒發興亡之感。

紅葉：代稱傳情之物，后來借指以詩傳情。木葉：表現惆悵落寞的心境。松：松樹是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象。

李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學長松，慎勿作桃李。”韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。

三國人劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性。”詩人以此句勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。梧桐：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。王昌齡《長信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。”寫的是被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮里，形孤影單、臥聽宮漏的情景。詩歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍。

元人徐再思《雙調水仙子·夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思。其他如“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（溫庭筠《更漏子》），“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）等。

（二）、花草類：

花開：希望 青春 人生的燦爛 花落：凋零 失意 人生、事業的挫折 惜春：對美好事物的留戀、追懷。楊花：象征離散

桃花：象征美人或青春容貌 蘭：高潔 牡丹：富貴美好 草： 生命力強 生生不息 希望 荒涼 偏僻 傷春 離恨 身份、地位的卑微 禾黍：黍離之悲（國家今盛昔衰）歲寒三友（松、竹、梅）、菊花：象征人高潔的品格 紅豆：即相思豆，借指男女愛情的信物，比喻男女愛情或朋友情誼。

源自王維的《相思》詩：“紅豆生南國，春來發幾枝，勸君多采擷，此物最相思。”詩人借生于南國的紅豆，抒發了對友人的眷念之情。竹：象征正直、不從俗、向上、有氣節 菊：隱逸 高潔 脫俗

菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，有人稱贊它堅強的品格，有人欣賞它清高的氣質。

屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”（宋人鄭思肖《寒菊》）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大《重陽后菊花二首》）等詩句，都借菊花來寄寓詩人的精神品質，這里的菊花無疑成為詩人一種人格的寫照。

梅：傲雪 堅強 不屈不撓

梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與菊花一樣，受到了詩人的敬仰與贊頌。

宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香。”詩人抓住梅花最先開放的特點，寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質，既是詠梅，也是詠自己。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風布遠，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，言淺而意深。

蓮：由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。

如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。這里是實寫也是虛寫，語意雙關，采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。晉《子夜歌四十二首》之三十五：“霧露隱芙蓉，見蓮不分明。”霧氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見但不甚分明，這也是利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。梅子：梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點絳唇》）丁香：指愁思或情結。如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐人牛嶠《感恩多》）

（三）、動物類 猿猴：哀傷 凄厲 孤寂 愁苦 鴻鵠：理想 追求

魚：自由 愜意 鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業的成功 鳥：象征自由 狗、雞：生活氣息田園生活（瘦）馬：奔騰 追求 漂泊 烏鴉（寒鴉）：小人俗客庸夫 哀傷 沙鷗：飄零 傷感 莼羹鱸膾：指家鄉風味。后文人以“莼羹鱸膾”、“莼鱸秋思”借指思鄉之情。雙鯉：代指書信。漢樂府《飲馬長城窟行》詩云：“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。”后來即以雙鯉借代遠方來信。莊周夢蝶：語出自《莊子·齊物論》，莊子以此說明物我為一，萬物齊等的思想。后來文人用來借指迷惑的夢幻和變化無常的事物。如陸游《冬夜》詩云：“一杯罌粟蠻奴供，莊周蝴蝶兩俱空。”

鴛鴦：指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）。（孤）雁：孤獨 思鄉 思親 音信 消息 鴻雁：書信——對親人的思念。鷓鴣：烘托荒涼破敗或惆悵落寞 杜鵑：哀怨 悲傷 凄涼

燕：溫情 惜春 愛的思念 滄桑 漂泊 信 沙鷗：表現人生的飄零或傷感愁懷

（四）、風霜雨雪水云類: 海：遼闊 力量 深邃 氣勢 海浪：人生的起伏

海浪的洶涌：人生的兇險 江湖的詭譎

江水：時光的流逝 歲月的短暫 綿長的愁苦 歷史的發展趨勢 煙霧：情感的朦朧 慘淡前途的迷惘 渺茫理想的落空、幻滅 小雨：春景 希望 生機活力 潛移默化式的教化 細雨：表現生機、活力或纏綿的友情、愛情

暴雨：殘酷 熱情 政治斗爭 掃蕩惡勢力的力量 蕩滌污穢的力量 春風：曠達 歡愉 希望 東風：春天 美好

西風：落寞 惆悵 衰敗 游子思歸 狂風：作亂 摧毀舊世界的力量 霜：人生易老 社會環境的惡劣 惡勢力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折

雪：純潔 美好環境 惡勢力的猖狂 露：人生的短促 生命的易逝 云：以浮云比喻在外漂泊的游子。濃云：表現愁腸壓抑 天陰：壓抑 愁苦 寂寞 天晴：歡愉 光明 金風：秋風 “水”的意象

（1）因水的柔和清冷，常用水比喻月色之類雖具體可感卻難以把握的事物。如：“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。”從側面反映了封建時代婦女的悲慘命運。（2）因水的剪切不斷，綿軟不絕，常以水喻愁。如李白的“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”抒發了詩人因強烈的感到了現實與理想的矛盾不可調和而產生的煩憂和愁苦。

（五）、器物類

玉：高潔 脫俗 搗衣砧：婦女對丈夫的思念。珍珠：美麗 無瑕 簪纓（冠）：官位 名望

西樓小樓：閨怨之情 闌（欄）干：象征著思念、寂寞、離愁 須眉：男子 巾幗：婦女 桑梓：故鄉 軒轅：祖國 三尺：法律 寸管：筆 青鳥：信使 絲竹：音樂 吳鉤：泛指寶刀、利劍。

例如辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》：“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”通過看吳鉤，拍欄桿，表達了自己意欲報效祖國，建功立業，而又無人領會的失意情懷。昆山玉：比喻杰出的人才。語出李斯《諫逐客書》：“今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶(指隨侯珠與和氏璧)，垂明月之珠，服太阿之劍(吳國名劍')，乘纖離(駿馬名)之馬，建翠風之旗，樹靈鼉（tuó，揚子鱷之類的動物，皮可制鼓）之鼓??今取人則不然：不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。”后來就以“昆山玉”比喻優秀人才。船：蘭舟、征帆去棹（往往比喻孤舟）、檣擼（借代大船、戰船）。“船”是表現“漂泊”情感的最為常見的意象之一。一葉扁舟，天水茫茫，越發比照出人的渺小；人在旅途，所見多異鄉風物，更易觸發無限的思緒。

（六）、顏色類

白：純潔 無暇 喪事 紅：熱情奔放 青春 喜事 綠：希望 活力 和平藍：高雅 憂郁 黃：溫暖平和 紫：高貴 神秘 黑：黑暗 絕望 莊重 神秘 對死者的懷念 命途的多舛

（七）、關于人的品質、行為活動的

英雄：追慕 自愧 自嘆 小人：鄙夷 明志 自省 鞭撻 六朝舊事、南朝舊夢：表示往日富貴繁華的生活。擊楫：謂立志報效國家，收復失地。娥眉（蛾眉）：美女 峨眉：高尚的德行 青青子矜：有才能的人

巴歌：亦稱巴唱、巴謳、巴人之曲。借指鄙俗之作，多作謙詞。多和“陽春白雪”比照著來寫，表達自己的微不足道。

碧血：借指為正義事業所流的血。后來也用戶碧血”、“萇弘化碧”比喻蒙怨而死或忠心不泯。例如《竇娥冤》：“不是我竇娥罰下這等無頭愿，委實的冤情不淺??這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。” 折桂：比喻科舉及第。典出《晉書》：“武帝于東堂會送，問詵曰：‘卿自以為何如?’詵對曰：‘臣舉賢良對策，為天下第一，猶桂林之一枝，昆山之片玉。’” 懷桔：指孝順雙親。

典出《三國志·吳志·陸績傳》：“績年六歲，于九江見袁術，于九江見袁術，術出桔，績懷三枚，去，拜辭墜地。術謂曰：‘陸郎作賓客而懷桔乎？’績跑曰：‘欲歸遺母。’術大奇之。” 采薇：借指隱居生活。《史記·伯夷列傳》記載：“武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之。”說的是伯夷、叔齊隱居山野，義不侍周的故事。后來也表現堅守節操。

“山林”和“宮闕”的形象：表現詩人的理想和現實之間的矛盾與沖突。所謂“宮闕”也言“魏闕”，是朝廷的代稱，也是詩人受到當道重用的象征。所謂“山林”則是指詩人在政治理想破滅或者是懷才不遇、報國無門時，作者心生怨憤而轉向歸隱山林息影草澤的形象的代稱。

哀鴻：比喻哀傷苦痛、流離失所的人。詩歌寫使臣行于四方，見流民如鴻雁飛集于野，流民喜使者到來，皆合詞傾訴，如鴻雁袁鳴之聲不絕。后來以鴻雁在野、哀鴻遍野喻指百姓流離失所。

（八）、地點類

古跡：懷舊明志 昔盛今衰（國家）衰敗 蕭條（古跡一般和古人密切相聯）鄉村：思歸 厭俗世俗生活 田園風光 生活氣息 純撲美好 安逸寧靜 草原：遼闊人生境界 人的胸襟（市井）：繁榮熱鬧 富貴奢華 仙境：飄逸 美妙 潔凈 忘塵 厭俗 憑欄：思念故國、故鄉、親人。桃源：代表著一個理想的樂土 武陵人：隱居的人

南山：隱居的地方 柳營：指軍營。后也代稱紀律嚴明的軍營。天地塵世：鴻蒙、希夷、太清、太虛。

細柳營：漢代周亞夫屯軍之地。王維《觀獵》“忽過新豐市，還歸細柳營。”

（九）、其他類

白衣蒼狗：亦叫白云蒼狗，比喻世事變幻無常。出自杜甫詩《可嘆》：“天上浮云似白衣，斯須改變如蒼狗。古往今來共一時，人生萬事無不有。”人事變化，猶如浮云，一會兒像白云，一會兒像灰狗。

破曉：初現希望 深夜：愁思 懷舊 雪：瓊玉 碎玉 冰花 六出 信：鴻雁 尺牘 尺素 后庭花：亡國。

天地：人類的渺小 人生的短暫 心胸的廣闊 情感的孤獨 朝陽：希望朝氣活力

夕陽：失落 消沉 珍惜美好而短暫的人生或事物

正午：熱烈 熱情奔放 惡勢力對社會、對人的摧殘

酒：歡悅 得意 失意 愁苦 浮生：表示短暫虛幻的人生。月亮：人生的圓滿 缺憾 思鄉 思親 表現曠達、瀟灑、美麗、冷清

二、評價詩歌的意境特點

（一）、什么是意境

王國維《人間詞話》中有言曰：“一切景語皆情語也。”當一些人物、景物的形象處在客觀世界里被我們觀察時，那些只是“無情無意”的物象。當詩人以自己個性化的帶有特定情感的眼光觀察了，并擇取物象的某方面特征付諸毫端的時候，這些物象就被稱之為意象。而統一于作者主要思想感情的一組意象，就是意境。

（二）、體味意境的基本方法

從意象的形聲色味等特征開始，通過合理想象，設身處地，把握意象的形態聲音色彩氣味的美丑、高低緩急、明暗、香臭等屬性，并依人之常情，由己及詩，對應推斷詩中的感情基調與感情變化。推斷過程中注意主次關系的取舍。

三、常見的評價意境特點的詞語——注意詞意的輕重、側重點等細微差別： 壯闊 闊遠（闊大悠遠）雄奇優美 雄渾蒼勁 雄渾壯觀 富麗堂皇 瑰麗 明麗 淡雅 恬淡自然 恬靜 安謐

幽靜

和平生機勃勃 繁華熱鬧 深遠 幽深 奇險

迷濛 迷茫 飄渺 虛幻 暗淡 幽暗 昏暗

荒寒 肅殺 蕭條 蕭索 冷落 孤寂（孤獨寂寞）落寞（冷落寂寞）悲涼 慷慨悲壯 悲壯蒼涼 凄涼 凄慘

看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什么畫面，這些畫面有什么特點，對詩歌的中心有什么作用（這實際是景情相碰，就是把握意境）。例如：

獨坐敬亭山

李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去。“盡”“孤”“獨”“閑”等詞，表現了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

第四節 第四步，詳讀全詩五必看

一、必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件）

古人云：“題者，額也；目者，眼也。”題目猶如窗戶，認真審視可以了解作品的內容主旨猜測到其思想感情，進而為進一步鑒賞作品打下基礎。題目是詩歌鑒賞的切入點。認真研究詩歌的題目，分析其包含的信息，對提高詩歌鑒賞的準確性有很大幫助。題目即文章的額頭，富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件、詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型主要表現手法等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。

（一）、借助詩歌的題目，推斷詩歌的主題思想

古詩的寫作往往有些傳統的寫法，同一類型的詩歌往往有幾類大體相似的主題。根據這個規律，我們就可以直接通過詩歌的標題推斷詩歌的主題。

如望月就可能思鄉懷遠，寄某某就可能表達對某某的懷念之情，登高就可能是思親，傷春悲秋，見流水則思年華易逝，梧桐細雨則凄楚悲涼等等。更何況有些詩歌本身就表明了作者的基本態度。

如李紳的《憫農》“春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農夫猶餓死。”詩題“憫”就表明作者對農民艱辛生活的深深同情。

元稹的《離思》“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。”寫的就是離別的思念，即對亡妻的忠貞和懷念之情。

岑參的《行軍九日思長安故園》“強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。”“思故園”就可看出是思鄉的主題。

再如《楓橋夜泊》可推知詩歌所描繪的為楓橋的夜間景象，“泊”字可知詩歌表現的是一種羈旅情懷，即詩歌主旨。

（二）、借助詩歌的題目，能夠明確詩歌的意象，大體明確詩歌的基本內容

詩歌的詩意美，往往是通過詩歌的意境創造出來的。準確的把握詩歌的意境，就能夠很好的鑒賞詩歌。所謂意境，就是作者的主觀思想感情和客觀景物融合而成的一種藝術境界，它包含著“意”（主觀思想）和“象”（客觀景物）兩個方面，意境就是由這兩方面自然而有機融合而成的。很多詩歌的標題本身就直接用詩歌的意象命題，有的詩歌甚至在意象前直接加上表明作者思想感情的詞語，這都有利于我們借助詩歌的標題就能大體上把握詩歌的基本內容。

如果題目直接點明了描寫的對象，那么考生可以從描寫對象著手，通過把握描寫對象的特征，來理解作者的情感。如李白的《聽蜀僧浚彈琴》“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。”

我們在鑒賞這首詩歌的時候切不能漏掉題目中的任何一個字。如“聽”點明了事情，詩的后六句都是寫作者聽到的內容。“蜀僧”點明了彈琴者的身份，“僧”有自己的彈琴內容、彈琴風格，“如聽萬壑松”“客心洗流水，余響入霜鐘”是寫琴聲的超脫世俗。“不覺碧山暮，秋云暗幾重”更通過對景物的感受，說自己沉浸在音樂之中，而不知道時間已經是傍晚了，這就從側面來襯托琴聲的曼妙超俗，表現了琴聲的藝術魅力和蜀僧彈琴的高超技法。陸暢的《驚雪》“怪得北風急，前庭如月暉。天人寧許巧，剪水作花飛。”詩題的“雪”就是詩歌的中心意象，即思想感情的載體。“驚”，驚訝，驚嘆，借雪花飛舞的冬景，表現出詩人熱愛自然風光、熱愛美好生活的美好情操。

劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”借“烏衣巷”這個具體的“象”的今昔變化來表現“意”——寫出歷史的變遷和豪門貴族的興衰。

白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”這首詩借“山寺桃花”這個“象”表現詩人對春天的留戀之情。

又如《題李凝幽居》從這個詩題中可以看出詩的內容是描寫李凝的僻靜居處。這就大體上確定了詩歌的意境，為考生把握詩人情感，詩歌主旨起到了事半功倍的效用。

（三）、借助詩歌的題目，在事件或背景中體味思想感情

如果題目點明了所寫的事件或背景，如《次北固山下》《秋夜》《江漢》《移居》等，考生應該注意到這些詩歌的內容，或者與題目的內容有關，或者由題目中的背景引出，或者寫在某個地方的活動。考生就可以從中獲得一些與詩歌所表達的思想感情相關的信息。如《次北固山下》中的“次”就暗示了游子漂泊在外，《秋夜》既“秋”而“夜”，作者又是女詞人朱淑真，如果不寄寓著思念和愁緒，豈不怪哉?《江漢》更是點明了杜甫晚年漂泊于江漢一帶的事件，從而暗示了他晚年的顛沛流離，自然寄托了他的身世之感。

2006年北京卷的題目：

移居（其二）陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將不勝，無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不善欺。

如果考生能夠對這首詩的題目產生足夠的重視，認識到陶淵明寫的是搬到新家之后的事情，那么就會考慮到新家的環境和與鄰里的關系。再根據詩歌的細節，就不難理解詩人在田園生活中感受到的樂趣——“感受到一種美好的人際關系，即人與人之間充滿了純真而質樸的友誼”。

這一類題目在詩歌中的數量最大，考生們應該重視。

（四）、借助詩歌的題目，初步判斷詩歌的類型，明確詩歌的基本表現手法

詩歌的題目是詩歌的眼睛，作者擬題往往絞盡腦汁。詩歌的題目包含著豐富的信息，只要細加分析，就能基本分清詩歌的類型，大體上明白詩歌的表現手法。一些以事物命題的詩很可能就是詠物詩。

如虞世南的《蟬》“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是借秋風。”以事物命題，可以初步判斷為詠物詩，而詠物詩的基本表現手法為托物言志。

虞世南的《詠風》、賀知章的《詠柳》于謙的《石灰吟》等便是如此。再如柳中庸的《征人怨》“歲歲金河復玉關，朝朝馬策和刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。”從標題可以推斷為邊塞詩，而邊塞詩的表現手法多為寫景敘述抒情相結合。

又如楊巨源的《城東早春》“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門俱是看花人。”一看便可以斷定為寫景詩，其基本表現手法必定是借景抒情或情景交融。

象這樣的還有杜甫的《江村》，張旭的《桃花溪》等等。

（五）、注意詩歌的題目，了解詩歌的作者，知人論詩，以察詩情

對于歷代文學大家，我們應該了解掌握其經歷、風格。通過了解作者，知人論世對詩歌的鑒賞很有幫助。

譬如說杜甫：現實主義的手法，憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格，旅居四川時也有些描寫自然美、人性美的清新之作。

李白：憤世疾俗的人生，清新飄逸的風格，浪漫主義的手法。辛棄疾：抗金復宋的大業，氣勢雄壯的主調，壯志未酬的遺憾。王維詩含蓄生動，描寫田園風光，恬淡寧靜，詩中有畫，畫中有詩。杜牧詩含蓄綽約，以懷古詩為主，借古諷今，借古抒懷，吊古傷今。

以溫庭筠為代表的“花間派”詞人詞風既有濃艷香軟的詩作，又有清新疏朗的作品。李煜詞頹糜傷感卻又細膩感人。

范仲淹詞蒼涼悲壯，晏殊詞明朗疏淡。

邊塞詩（以高適、岑參為代表）雄渾奇拔，描寫邊塞風光，表達思鄉、反戰、建功立業等主題。

蘇軾詞雄健豪放，柳永詞纏綿悱惻，黃庭堅詞流暢自然，秦觀詞情真意切，李清照詞婉約凄切，楊萬里詞新鮮活潑，陸游的詩風格雄渾奔放，明朗流暢。

另外的格律派詞人姜夔的特點卻是精心刻意、清妙秀遠??

從題目切人，可以幫助我們迅速準確地理解詩歌。有些詩歌的題目有提示全篇作用，如果從此切人，便容易抓住理解詩歌的關鍵。

吳齊賢《論杜》曰：“唐人作詩，于題目不輕下一字”。如杜甫五律《倦夜》，此詩題目，就頗令人感覺蹺蹊。疲倦只有在緊張的勞作之后才會產生，夜間人們休息安眠，怎么會“倦”？這是怎樣的夜？詩人為什么會倦？這些問題都與詩歌內容緊密相連，若能帶著這些問題來讀詩歌，則必事半功倍。例如：

送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

題目為“送友人”，從題目我們即可推知這應該是一首送別詩，表達的是對朋友的依依不舍之情。

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！

題中的“聞笛”不可忽視。全篇四句，前三句全用來寫笛聲，這笛聲把讀者引到一個美妙的音樂世界，其中“暗飛聲”、“滿洛城”寫出了笛聲的韻味，“聞折柳”則寫出了笛聲的內涵，末句“故園情”寫出了“聞笛”的感受。抓住題中“聞笛”，笛聲“折柳”的內涵也便迎刃而解了。

如王維的《過香積寺》，題中的“過”與孟浩然《過故人莊》的“過”相同，意謂“訪問”、“探望”。詩題的顯性信息就是探訪著名香積寺院。詩中描寫的重點就是在深山密林中的所見所聞，最后流露出的“安禪制毒龍”的佛學情感也是由探訪而來的。就解題而言，從這個角度出發，也容易找出詩里第三聯中的“詩眼”——“咽”、“冷”，因為只有這兩個字才能造成一種清高幽僻的意境。

雍陶《題君山》的題目直接點明賦寫對象。趙師秀《約客》的題目交代了事件背景，我們能夠在約客未到的特定情景中去感悟詩人的失落和孤寂。

杜甫《月夜憶舍弟》的題目既交代了時間（月夜），又表明了情感（憶），再加上特殊的人物關系（舍弟），在未讀詩句時，就已明白了詩的情感主旨——思念。

再如楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等，從題目都可推知詩歌所要表達的主要內容。

當然，要真正透徹地了解詩歌內容，領會抒情主人公的感情，領會作者的寫作意圖，還得對內容做精微的鑒賞。然而，因為題目是詩歌一個非常重要的組成部分，所以我們應該把仔細揣摩題目意思作為理解詩歌內容、鑒賞詩歌的一個不可或缺的起始環節。只有這樣，才能領悟詩歌的藝術魅力，并給予恰當的評價。

二、必看作者

對于歷代文學大家，我們應該了解掌握其經歷、風格。通過了解作者，知人論世對詩歌的鑒賞很有幫助。考試時，試題有時在注釋中指出一些相關于作者和背景的信息。

（一）、知人

1．創作方法與風格流派

比如讀到建安七子的詩歌，就應該想到那些詩人剛健的人格與明朗的詩風，了解什么叫“建安風骨”。

讀到陶淵明的詩歌就想到他不為五斗米折腰的事跡、淡泊名利的精神，于是可以把握他的詩歌風格基本是淡而遠的。

讀到李白、杜甫的詩，就應該想到他們曾經歷唐的全盛期以及安史之亂，一個是狂放的、一個是沉重的，有浪漫和現實的區別。（杜甫：現實主義的手法，憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格，旅居四川時也有些描寫自然美、人性美的清新之作。李白：憤世疾俗的人生，清新飄逸的風格，浪漫主義的手法。）

讀到王維，就應該想到他喜好山水丹青，修學釋道的特點，所以描寫田園風光，恬淡寧靜，風格含蓄生動，清新明快淡遠，有“詩中在畫，畫中有詩”、“詩佛”等美譽。

讀到高適、岑參的邊塞詩，雄渾奇拔，描寫邊塞風光，寫邊塞士兵的生活，表達思鄉，反戰，或殺敵報國、建功立業等主題。2．還要重視作家們的思想傾向

儒家的“入世”（也叫“用世”）思想。常見理念有：“進取求仕”，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，“忠君愛民”，“仁義禮智信”等。

例如，“詩圣”杜甫茅屋為秋風所破，雨漏被濕，仍吟道：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。??”高適、王昌齡、白居易，范仲淹、王安石、辛棄疾、岳飛、陸游等都以儒家思想為主要傾向。

佛家的恬淡，虛無，靜修。主要理念有：“四大皆空”、“色即是空”、“參悟宇宙自然妙諦”等。

例如“詩佛”王維在《鳥鳴澗》中寫道：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”在《鹿柴》中寫道：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”

道家的清靜無為，崇尚自然。主要理念有：“清心寡欲”、“不為天下先”、“道法自然”、“天人合一”等。

例如陶淵明在《歸園田居》中寫道：“少無適俗韻，性本愛丘山。??久在樊籠里，復得返自然。”又在《飲酒》中寫道：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。?? ”

儒釋道互補。

李白：儒道兼容——“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；“人生得意須盡歡”。蘇軾：三家互補——《臨江仙》下片：“長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生。” 《水調歌頭》：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”

（二）、論世

詩歌鑒賞不應忽視對其創作背景的了解。這里所說的背景，包括詩人所處的社會時代、生平遭遇、思想主張等多方面的內容。這些方面，對詩人的詩歌創作往往有著直接的影響。因而，我們在欣賞詩歌的時候，就應當借此來理解詩歌、把握詩歌。1．借助背景，把握詩歌的思想感情

李清照筆下，大多詞清調苦，流露的感情婉曲深摯，多有今昔盛衰之感，個人身世之悲。如“中州盛日??鋪翠冠兒，金雪柳，簇帶爭濟楚”與“如今憔悴，風鬟霜鬢”（《永遇樂》），就描述了兩種迥然不同的心境，流露了兩種截然不同的感情。《武陵春》“物是人非事事休，欲語淚先流”，則是詞人因只身流落金華，加之眼前又見趙明誠遺著《金石錄》，睹物思人，無限感慨而在其詞中投下的心靈陰影。李清照生當宋金對峙之際，她主張抗戰，期望收復失地。其所作“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”（《烏江》）、“南渡衣冠少王導，北來消息欠劉琨”（《失題》），就是這種思想的集中體現。可見，金兵南下前后兩個截然不同的時代，和詩人相隔霄壤的生活境遇，以及思想主張，都對詩歌的思想感情產生了巨大的影響。把握這一背景，往往就把握了詩歌的感情脈絡。2．借助背景，把握詩歌中景物的特點

東晉詩人陶淵明厭惡污穢的官場，向往自由在的田園生活，他42歲辭彭澤令后，寫下了《歸園田居》這一膾炙人口的詩篇。從“其一”中，讀者不僅能看到鄉村的榆柳桃李，還能聞到黃昏的狗吠雞啼。田園景物此時在他的筆下顯得淳樸、寧靜、而又充滿情趣。景物的這些特點，只有詩人在擺脫官場羈絆、心存逸致時才能感受到。相反，在李煜的《虞美人》中，“春花秋月”、“小樓東風”，不僅黯然無色，甚至令人厭恨。其原因，作為曾經的南唐皇帝的李煜，此時正過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望。許多情況下，詩人的追求、遭遇直接影響著詩人的心境，而彼時彼刻的心境又給景物蒙上了或悲或喜，或憂或愁的特定色彩。3．借助背景，把握用典的含義

《念奴嬌·赤壁懷古》是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。它寫于宋神宗元豐五年（1082年）七月。當時，由于蘇軾以詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪，貶到黃州。仕路蹭蹬，壯志難酬，又自感蒼老。此時，游賞黃岡城外的赤壁磯，聯想到年華方盛即卓有建樹的周瑜就很自然了。詞中借用周瑜的典故，正可以看出，詞人多么渴望自己有如周瑜那樣為國建功立業。這里對典故的理解，就離不開對背景的了解。這種情況在懷古類詩中較為常見。

（三）、具體分析

詩人的生平、背景與思想往往決定著他們創作的內容與風格。但是，必須明確的是我們說每位作家具有怎樣的風格是就其多數作品而言的：李白也會有反映現實的文字，杜甫也可以浪漫，“豪放之祖”蘇軾也會寫出婉約動人的作品，“婉約之宗”李清照也可以寫出豪邁慷慨的作品。

比如蘇軾就有《江城子》（十年生死兩茫茫），懷念他去世多年的愛妻，寫得可謂凄楚動人、催人淚下。李清照有《夏日絕句》（生當作人杰，死亦為鬼雄），可謂氣勢雄渾、慷慨激昂。

鑒賞詩歌可以通過知人論世的方式，但仍須結合詩句，堅持具體問題具體分析的原則。

三、必看注釋（難懂的知識典故，有時答案也在其中）

一首詩歌，一旦給了注釋，往往有重要作用：一是暗示背景，就是介紹作者這時所處的環境，詩歌寫作的背景。二是解說重點字詞、典故，消除閱讀障礙。但無論哪一種，都要在讀完整首詩后，回過頭去，結合詩歌本身細細閱讀注解。注釋的出現勢必降低了詩歌的閱讀難度，考生應充分把握其中的每一個有效的信息。

如，2008年全國卷II：

春日即事 李彌遜 ①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

從詩下的注釋①“因竭力反對秦檜的投降政策”，我們可以推知作者是一個剛正不阿，忠心愛國的詩人形象。“被免職”可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；注釋②對“張羅地”的解釋——詩人家門前幾可羅雀、十分冷落——可看出詩人對世態冷暖的感嘆。

如，2007年福建卷：

武夷山中（宋）謝枋得① 十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

[注]①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

此詩為其晚年之作，詩中寂寥的天地寫照何嘗不是作者亡國后的寂寥心境，而梅花高潔的品格也表明了作者的心志

此詩的注釋部分交代了詩人的生平際遇，我們本著知人論世的原則，從中體味：詩人的妻子和兩個兒子被擄，許多南宋舊臣紛紛投靠新主，謝枋得面對國破家亡是怎樣的心情？他已經離家十年了，獨立青峰之上，雨后的山中顯得更加寂寞，面對滾滾襲來的寒潮，他內心里也許有過軟弱，但是，他追求梅花的品格最終成就了自己高潔的人格。

四、必看名句（中心詩眼常常在此）

江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。

后兩句寫今日相逢正是風光秀麗的江南已到了流水落花的時節。這“落花時節”包含不少內容，既是明敘相逢的季節，又暗喻唐帝國由盛入衰的局面，作為人生的歲月，兩人又到了落花時節的暮年。這四字寫得十分深沉含蓄。“又”字抒發了詩人撫今追昔，感時傷世之情。

清朝蘅塘退士評說：“世運之治亂，年華之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中。”可見對這首詩的評價是較高的。

五、必看題干（題干的指向性很強，必須看清要求）

詩歌鑒賞題問題的設置是緊緊圍繞考點展開的，一般而言，它往往包括詩歌鑒賞知識點考查的多個方面，如詩歌的形象、語言、表達技巧以及思想內容等。這一步我們要從問題入手，準確把握題目考查的知識點，然后搜集相關信息，醞釀答題。

這一步是十分重要的，往往通過這一步就可以解決問題。（具體方法后面詳細介紹）

以上就是我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。

第五節 第五步，回頭審視析手法

當我們初步分析完詩句本身內容，注意了幾個必看點之后，往往要回頭審視一下詩人創作時所用的藝術表現手法。

“表現手法”又叫“表達技巧”，是一個很寬泛的概念，從大方面來劃分，包括表達方式類、語句修辭類、結構思路類、語意層次關系類共四大類，也可歸并為以下三大類。

一、表達方式 記敘

記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程。如：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。”（陸游《書憤》）詩人用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀念的往事。

描寫

用生動形象的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。如：“江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。”（杜甫《漫成一首》）

詩從水中月影寫起，生動描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出拔刺的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。議論

對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”（元稹《菊花》）

點出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風霜而后凋的堅貞品格的贊美。

抒情

表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。如：“晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”（溫庭筠《商山早行》）

首聯中起句以時間、事件、環境三者相互照應，寫出旅客的辛勞，對句直抒詩人的感慨。“客行”與“故鄉”相比較，自然生出一個“悲”字來。

二、修辭手法 比喻

用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

如：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”（劉禹錫《望洞庭》）

詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

借代

借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。

如：“知否，知否？應是綠肥紅瘦”（李清照《如夢令》）

詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。夸張

對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。

如：“白發三千丈，緣愁似個長”（李白《秋浦歌》）

愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。

對偶

用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。

如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）

從篇法結構講，四聯八句，句句對仗，圓渾自然，不見斧鑿之痕。“無邊落木”對“不盡長江”使意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”落葉聲對“滾滾”水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。比擬

把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。

如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。”（林逋《山園小梅》）這一聯采用擬人的手法。“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅的喜愛之情夸張到極點。

用典

用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。

引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。如：“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）這首詞除回顧作者43年前南下經歷一層外，全是用事。“想當年??氣吞萬里如虎”寫劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。

如：“過春風十里，盡薺麥青青”（姜夔《揚州慢》）

“春風十里”引杜牧詩，表現往日揚州繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”，寫今日所見的凄涼，是實寫。兩幅對比鮮明的圖景寄寓著昔盛今衰的感慨。排比

把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。

如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（馬致遠《天凈沙·秋思》）純用名詞組合，構成典型環境。設問

先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。

如：“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。”（元曲小令，阿魯威作）

以設問開篇，點明題旨，領起下面，分層次地敘述三國人物的英雄業績。

反問

用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。

如：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（王安石《疊題烏江亭》）

使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

三、寫作手法 起興

先言他物以引起所詠之辭。

如：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”（李商隱《錦瑟》）

首聯用瑟這種樂器起興，由此而思及“華年”。

虛實結合

是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。

如：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝咽。??”（柳永《雨霖鈴》）

上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。

聯想

由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（賀知章《詠柳》）

詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。想象

人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。

如：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫的《望洞庭》）這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

襯托/烘托

指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。烘托是較大規模的襯托。如：“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌 · 赤壁懷古》）這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

如：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》）頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。

渲染

對環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。

如：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”（杜甫《登高》）

首聯俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。

象征

通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

如：“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德裕《登崖州城作》）

這兩句描寫青山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。

對比/對照

把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。

如：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”（李白《越中覽古》）前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。

抑揚

把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。

如：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》）這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

照應

指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結構顯得緊湊、嚴謹。

如：“楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。”（韋應物《賦得暮雨送李胄》）

首聯兩句寫黃昏時分詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊，這里點明了詩題中的“暮雨”，又照應了詩題中的“送”字。

動靜

對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。

如：“沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。”（杜甫《漫成一首》）

第四句魚跳的“動”更襯托出前三句景物的“靜”。正側

對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。

如：“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”（王昌齡《從軍行》）詩第二句側面描寫戰況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

直抒胸臆

即景抒懷，表達詩人面對自然景象所產生的富有哲理性的思想。

如：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”（王之渙《登鸛雀樓》）

前兩句寫景，后兩句直接抒發在這樣的環境里產生的情懷，天然的形勢、闊大的氣象與詩人在這景象面前產生的富有哲理的思想融合在一起。借景抒情/融情于景

詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發感情。

如：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

故人的身影越來越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。

托物言志

如：在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄托作者的心志。

“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》）托物言志，寫柳樹獨處荒園無人觀賞，抒發人才被埋沒的感慨。

看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。例如：

竹里館 王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

這首詩表現了一種清靜安詳的境界。前兩句寫詩人獨自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發出長長的嘯聲。其實，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說：“深林人不知，明月來相照。”這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨到的想象力。全詩的格調幽靜閑遠，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。

第三章

詩歌鑒賞題型及答題模式

詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。詩歌鑒賞題選材大都是唐詩、宋詞、元曲，有兩個特點非常明顯：一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎，且離不開景、情、境；二是文字淺易，抒發的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。考生一般對考點比較熟悉，能比較輕松地讀懂詩歌，但答題結果卻年年失分嚴重。一個重要的原因就是答題不規范，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。如何讓他們在緊張復習中輕松而又有效地攻克這一難題，是我們一線教師亟需解決的問題。詩歌鑒賞的題型很多，筆者結合自身教學實踐，對近年常見常考的每一種題型進行了深入研究，為每一種題型總結了相應的一套答題模式。以最新高考詩歌鑒賞題為例展示如下：

第一節 煉字型

1．提問方式：

①這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

②本詩的詩眼是哪個字？詩中哪些字眼表現（突出）了詩的某一點？ 2．提問變體：

①某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

②詩中某個字（某句詩）的作用是什么？詩中為什么要用某個字（某句詩）？說說（簡析）詩中某個字（某句詩）在詩中的作用。

③詩中某個字（某句）換作（改作）某有什么作用？兩者有什么區別？哪一個好，為什么？ 3．解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等），化動為靜或化靜為動。

煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序。

注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字 4．答題模式：

①肯定“好”或肯定哪一個更好； ②解釋該字在句中的語表義和語里義；

③展開聯想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象； ④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

后面三點可概括為：釋含義（解釋該字在句中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象）+點情境（點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情）或：

①某個字（某句話）運用了??手法（修辭方法等），表面的意思是??言外的意思是?（表達了作者??的思想感情）

② 某個字（某句話）運用了??手法（修辭方法等），表面的意思是??言外的意思是?（表達了作者??的思想感情），如果換作某，就起不到這樣的表達效果。5．答題示例：

[示例一]（2003年全國卷）

過香積寺 王維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注]①安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念。②毒龍：指世俗欲念。

問：古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。答：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷（釋含義、描景象）。“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）（點情境）。[示例二]（2002年全國卷）

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 答：（步驟①）“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。

（步驟②）這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。可見“折柳”是全詩的關鍵。[示例三]（2007年全國卷II）

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

問：第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。答：（步驟①）分別是“明”和“出”。

（步驟②）這兩個字充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色。

（步驟③）田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。

（步驟④）表現了詩人愛自然、愛田園、愛生活的思想感情，意境清幽秀麗，儼然構成了一幅天然絕妙的圖畫。

第二節 分析意境型（意境＝意象＋情感）

1．提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2．提問變體： ①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。

3．解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點”。4．答題模式：

①找出詩中的物象、意象； ②展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面。抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

③點明景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

④表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

以上四步可概括為：所寫的意象+意象的特點是什么+藝術效果+包含的詩人的感情，或描圖景（描繪詩詞中展現的圖景畫面）+點氛圍（概括景物所營造的氛圍特點）+析感情（分析作者的思想感情）5．術語鏈接

①意境（氛圍）特點術語有：

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐、雄奇優美、生機勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條、繁華熱鬧?? ②思想感情術語：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民?? 6．答題示例：

[示例一]（2005年全國卷I）

春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

問：古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

答：這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色（描圖景）。但又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空鳴”之景都顯示了山中的寧靜（點氛圍），從中更透出一絲傷春、凄涼之情（析感情）。

[示例二]（2005年遼寧卷）

江寧夾口三首(其三)宋?王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

舟下建溪 宋?方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

問：兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。答：（步驟①）“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野(小)店、“半死”楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧。（步驟②）營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。（步驟③）表達了詩人孤寂悵惘的心緒。[示例三]（2007年陜西卷）

望江南·超然臺①作 蘇軾

春未老，風細柳斜針。試上超然臺上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試斷茶，詩酒趁年華。

[注]①超然臺：在密州(今山東諸城)城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節不舉火，節后舉火稱新火。問：請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。答：（步驟①）作者通過細風、斜柳，煙雨中春水和城中之花這些意象，描繪了一幅暮春時節江南煙雨圖。

（步驟②）江南暮春時節，春意仍在，細風吹動斜柳。從超然臺上放眼望去，春水潺潺，滿城之花雖未凋謝，但煙雨已隱約擋住城中人家。（步驟③）這是一幅孤寂冷清的暮春圖。

（步驟④）作者把他的細膩難以察覺的郁郁之情巧妙的融合在景物與動作的描寫中，使全詞勾勒的畫面都隱隱浮現，這種淡淡卻無法排遣的情感。

第三節 分析句意型

1．提問方式：這句詩好在哪里？ 2．提問變體：

①這句詩有什么含義和作用？ ②表達上有什么特點？

③簡析這首詩的作用和藝術效果。

3．解答分析：一句詩可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。寫人的方法包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫以及細節描寫等。理解一句詩一定要聯系上下句并結合全詩進行。4．答題模式：

①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；

②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。③簡要說明藝術效果。5．答題示例：

[示例一]（2007年福建卷）

武夷山中（宋）謝枋得① 十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

[注]①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

問：“天地寂寥山雨歇”一句對表情達意有什么作用？請簡要分析。答：（步驟①）詩人獨立水邊，此時山雨驟然停歇，天地間一片寂寥。

（步驟②）這句詩通過描寫山雨過后天地寂寥的景象，表達了詩人孤傲寥落的情懷。（步驟③）作者借景抒情，情蘊景中，使讀者感覺作者的孤寂之情更是情動于衷。[示例二]

謁金門 馮延巳

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手按紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜，舉頭聞鵲喜。

問：試分析“碧玉搔頭斜墜”的好處。答：（步驟①）通過描寫女子頭上的裝飾（細節描寫）。（步驟②）反映女子久等情人不來的心緒不寧和庸懶。

（步驟③）詩人沒有直接刻畫人物心理，而是借助形象的描寫，因此使這首詞含蓄而不直白，令人產生無限遐想。[示例三]（2008年江蘇卷）

登金陵鳳凰臺 李 白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

[注]①一水：亦作“二水”。

問：分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。答：（步驟①）頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；（步驟②）寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

第四節 分析語言特色

1．提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 2．提問變體：①請分析這首詩的語言風格。

②談談此詩的語言藝術。

3．解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。這類題要求學生最好能知人論事，因為不同的作者語言風格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉郁頓挫。但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風格，有的曉暢明快，有的民歌風味十足等等。4．答題模式：

①用一兩個詞或一兩句話，準確點明語言特色（簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、莊諧俱見??）； ②結合詩中有關語句具體分析這種特色； ③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

明特色（用一兩個詞準確點名語言特色）+列例證（用詩中有關語句具體分析這種特色）+析感情（指出表現了詩人怎樣的感情）5．作家的語言風格舉例

①清新：用語新穎，不落俗套。如杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。②平淡（質樸、自然）：其語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯出質樸無華的特點，但平淡之中蘊涵著深意。

如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評其詩“平淡而思致”。③絢麗：其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構成一幅色彩鮮明的畫面。④委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

⑤悲慨：即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術風格。此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。” ⑥雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。

如李賀《夢天》中的“遙看齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小的象九個煙點，大海小的象杯中之水。⑦奔放：直率有氣勢

如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融為一體，凸現了歷史蕩滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄 ⑧沉郁：

用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” 6．詩歌名家風格特色 隋唐五代 王 勃 勁健婉暢 韓 愈 古樸奇險 陳子昂 古樸雄渾 柳宗元 明凈幽峭 高 適 蒼涼高壯 白居易 流麗坦暢 岑 參 雄奇瑰麗 元 稹 精警淺切 王昌齡 自然雄渾 劉禹錫 清新豪麗 王之渙 晴朗雄健 李 賀 奇詭璀燦 孟浩然 閑靜淡遠 杜 牧 俊爽明麗 王 維 幽靜諧和 李商隱 幽婉典麗 李 白 飄逸豪放 溫庭筠 精巧艷麗 杜 甫 沉郁頓挫 李 煜 凄婉柔麗

宋金

梅堯臣 樸素平淡 陳師道 雄勁幽邃 蘇舜卿 軒昂奔放 歐陽修 清新疏暢 王安石 遒勁峭拔 晏 殊 閑雅婉麗 柳 永 傷感纏綿 蘇 軾 豪放曠達 秦 觀 清麗典雅 黃庭堅 瘦硬新奇 范成大 清新嫵媚 楊萬里 瀏亮曉暢 周邦彥 富麗精工 陸 游 雄放流暢 李清照 凄婉清麗 姜 夔 峭拔雅麗 辛棄疾 沉郁豪放 文天祥 沉郁悲壯

元明清

薩都剌 清麗俊爽 王 冕 純樸自然 馬致遠 清雋流暢 關漢卿 潑辣清新 張養浩 警辟深遠 睢景臣 新奇辛辣 于 謙 樸直淺近顧炎武 蒼勁沉郁 王士禎 含蓄清遠 袁 枚 空靈浮坦 朱彝尊 清新疏淡 黃遵憲 淺俗新穎 龔自珍 清奇瑰麗 鄭 燮 剛勁清新 納蘭性德 抑郁婉約

7．答題示例：

[示例一]（2004年江蘇卷）

征人怨 柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

問：為什么說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。答：（步驟①）此詩語言特點是慷慨悲涼。

（步驟②）詩句中有金河、玉關、青冢、黃河、黑塞等邊塞地名，寫征人的戍邊生活。“馬策”即馬鞭。“刀環”，刀柄上的銅環。馬策，刀環雖小而微，足以引起對征戍之事的一系列聯想。

（步驟③）我們不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，也可以感受到征人轉戰跋涉的苦辛。征人的怨情也躍然紙上。

[示例二](2008年北京卷)

酬王處士九日見懷之作 顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

[注]：顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。

問：一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。答：（步驟①）風格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。

（步驟②）這首詩是把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結 在一起，融鑄為凝練精純的詩句。

（步驟③）形成了沉郁、凝重的風格。

[示例三]（遼寧省沈陽市二十中2010屆高三上學期第一次月考）

玉鞭蓉·喜雨（明）馮惟敏

初添野水涯，細滴茅檐下，喜芃芃遍地桑麻。消災不數千金價，救苦重生八口家。都開罷：蕎花，豆花，眼見的葫蘆棚結了個赤金瓜。[注]：①野水：指地上的積水。②芃（péng）：茂盛的樣子。問：這支曲子在語言運用上有些什么特點？ 答：（步驟一）語言樸素通俗，生動形象，輕快活潑，繞有情趣。

（步驟②）詩中作者用通俗的語言描繪了所見的鄉土氣息的景物（如桑麻、蕎花）

（步驟③）表達了詩人的喜悅心情。

第五節 分析主旨型題

1．提問方式：這首詩表現了怎樣的主旨？

2．提問變體：請分析某句詩蘊含了作者當時何種心情。

3．解答分析：分析主旨往往需要關注以下幾個方面：⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象；⑵某一詩句的大意或內涵；⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷；⑷時代背景、社會現實。

4．答題模式：①分析具體詩句寫了什么；②抒發了什么情感，暗寓了什么。5．答題示例

[示例一]（2007年海南、寧夏卷）

小齋即事 劉一止①

憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？ 我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

[注]①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121年）進士。曾任監察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。

問：作者想借琴棋抒發一種什么樣的情懷？ 答：（步驟①）作者以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因為 自己的方直之品不變，結果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨處，無關乎國家的興亡了。

（步驟②）這些都抒發了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。

[示例二]（2008年全國卷II）

春日即事 李彌遜①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

問：這首詩表現作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。答：（步驟①）詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；

三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的嗚叫聲中。關上了自己的家門，從中可看出詩人對世態冷暖的感嘆。（步驟②）表現了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態炎涼的情緒。[示例三]（2008年天津卷）

山居即事 王 維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴果松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

問：詩的后四句寫出了怎樣的景與情？ 答：（步驟①）后四句寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。

（步驟②）表現詩人閑適的心情。

第六節 分析技巧型題

1．提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

2．提問變體：①請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。

②詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

3．解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法。要準確答題，首先必須熟悉常用的一些表現手法；其次，要對詩句進行全面多角度分析。

4．表現手法

表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

（一）抒情手法：有直抒胸臆和間接抒情兩種。

①直抒胸臆：就是詩人在作品中袒露襟懷，不假掩飾地抒發積郁在心頭的激情快意或愁緒，如鯁在喉，不吐不快，引人共鳴。直抒豪情壯志：“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切。”（宋?岳飛《滿江紅》 直抒憤世嫉俗之情：“兩腳踏翻塵世路，一肩擔盡古今愁。而今不受嗟來食，村犬何須吠未休。”（清?詩丐《絕命詩》）直抒悲思愁緒：“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。今朝有酒今朝醉，明日愁來明日憂。”（晚唐?羅隱《自遣》）直抒歡快喜悅之情：“久旱逢甘露，他鄉遇故知。洞房花燭夜，金榜題名時。”（無名氏《四喜詩》）

直抒對事理的見解和看法：明?文嘉《明日歌》。②間接抒情

（1）借物——詠物言志詩——托物言志詩——情在物之特點與人相通處。

托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎上，融入作者的感情，寄托詩人的心志。（2）借景——寫景抒情詩——情景交融——情在景之特點與人相通處

⊙對于詩詞中的景，鑒賞時應主要注意的常見方法和技巧有：

⊙留意作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。⊙把握和分析作者描寫景物的方法，如繪形、繪聲、繪色。⊙理解描寫景物的技巧，如虛實結合（“曉看紅濕處，花重錦官城”）；以動襯靜（“月出驚山鳥，時鳴春澗中”）；明暗對比（“夜徑云俱黑，江船火獨明”）；以小見大（“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”）；粗筆勾勒和細部描繪相結合（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）；比興手法的運用（“唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。”）。

⊙語言運用方面，既要學會欣賞像盛唐詩人所描繪的雄渾壯麗的景象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；又要善于體會詩人細致入微的觀察、捕捉和描摹，如“細雨魚兒出，微風燕子斜”。

⊙詩詞中主要的兩種景與情的關系。

第一，描寫之景與作者之情相一致，即以哀景寫哀情，以樂景寫樂情，是一種正襯的關系。如張繼的《夜橋楓泊》。

第二，描寫之景與作者之情不一致，即以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。如杜甫《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年”。

⊙在表現手法上，情景交融的四種形式。

①觸景生情：就是作者心中雖有某種情感，但卻是隱含的，不顯露的，而由于受到當前情景的觸動而使之得以激發，引發作者將其表達出來。如杜甫的《登高》。

②借景抒情：在詩詞的收尾處以飽含深情的寫景句子收束全詩。這類詩詞的情弦脫穎而出，爾后再以景襯情。此情是由景所觸，只是為了突出激情，在表述上打破了常規順序，先情后景。如秦觀的《浣溪沙》：“漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋，淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，寶簾閑掛小銀鉤。”

③緣情布景：乃是因情選景，以情染景，景由情出，情傍景生，情景交融，水乳難分。景物一旦著上了詩人不同的感情色彩，也就意象化了，情中出景，景中寓情。如白居易的《憶江南》：“江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南。”

④寓情于景：是意境創設的一種重要手段，其中的景往往是情的觸媒和載體，情則是景的命脈和靈魂；情傍景生，景依情活，至于觸及到的是什么景，寄托的是什么情，則因人、因時、因境而異。如范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

（3）借事——即事感懷詩——敘事與議論或抒情結合——情在事之特點與作者之議論抒情處。

即事感懷詩：就是作者心中有某種情感，由于外界某事（發生在自己身上的或別人身上的）的觸發，從而將其激發，引發出詩人的感情或議論。

（二）描寫手法：

①情景交融 間接而含蓄,景色描寫之中，寄寓著詩人的情感愛憎。、②白描 即不加渲染烘托,粗筆勾勒,真切深刻.如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。

③對比烘托

從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的 事物鮮明突出.分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深干尺，不及注倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“月出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。

④聯想想象 又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。想象猶如天馬行空, 奇思遐想與自然天真相結合.⑤象征 形象生動具體,化實為虛.⑥使用疊詞 增強韻律感,起強調作用.⑦托物言志 感物抒懷,隱晦的表情達意, 含蓄蘊藉.⑧細節 真實準確傳神

（三）修辭手法：

①比喻 化平淡為神奇,深奧為淺顯,抽象為具體, 使詩歌所描繪的意象更加形象生動，如春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（比喻）②借代 以簡代繁,以實代虛

③比擬 色彩鮮明,描繪形象,表意豐富.④夸張 提示本質,給人以啟示;烘托氣氛,增強感染力;增強聯想,創造氣氛

⑤對偶 有音樂美,表意凝練,抒情酣暢，如：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。⑥反問 加強語氣。如“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”

⑦設問 引人注意，啟發思考。如“岱宗夫如何？齊魯青未了。”

⑧雙關 意在言外,言此而意他，含蓄蘊藉。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。

⑨用典 使詩歌語言精煉，內容豐富，增加表達的生動性和含蓄性，增強作品的表現力和感染力。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”此外還有設問、反問、反語等。

修辭手法作用：

比喻：化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

比擬：把物擬人化，把人擬物化，把抽象的概念擬物或擬人化，使描寫的事物或抒發的情感形象生動具體，使讀者覺得親切，增強詩歌的形象性生動性和感染力。

夸張；可以引起豐富的想象，更好地強調和突出該事物，引起讀者的強烈共鳴。對偶：增強詩詞的音樂美、增強詩歌外在形式美、表意凝煉，抒情酣暢等等。雙關：使語言幽默，饒有風趣，含蓄曲折，生動活潑，增強詩歌的表現力”等。互文：使詩歌內容更加凝練。

用典：使詩歌內涵豐富；內容更加凝練。

化用前人詩句：使詩歌內涵豐富；內容更加凝練。對比；使事物的性質、狀態與特征更加鮮明突出。

反問：以否定的形式表示肯定，目的是加強語氣，起強調作用。

設問：引起讀者興趣，引起讀者思考。在結構上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。

要特別注意 以下高考常見的六種描寫手法

①襯托（襯托，分正襯和反襯。反襯又有動靜襯、聲寂襯、以樂景襯哀情）

②各種修辭手法（比喻為更形象生動，比擬是把事物人格化，夸張是為了強調和突出，對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢）

③動靜結合（詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜）

④虛實結合（有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心;有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心）

⑤色彩的渲染（色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯感傷的之情）⑥觀察角度的變化(俯視，仰視，遠眺，近看，由遠到近或由下而上)

（四）寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，還可以分成這樣4類： 第一種：描寫景物的方法

①從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

②運用修辭手法：比喻、對比、夸張、比擬（高考常考）借代、雙關、反問、設問、反問、互文；

③運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。④從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）⑤從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。⑥從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。

第二種：描寫人物的方法

①從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

②運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫 ③運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語； ④運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。

第三種：抒情方式

①直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感

②間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景（高考常考）。

第四種：結構（構篇）方式

對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合（高考常考）、過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、5．答題模式：

①準確地指出用了什么表現手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現手法：襯托、對比、虛實、大小等）； ②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法； ③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

6．答題示例

[示例一]（2004年天津卷）

聽蜀僧濬彈琴 李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

[注]：

1、綠綺：古代名琴。

2、流水：借用“高山流水”典故。

3、霜鐘：《山海經·中山經》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。

問：結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。答：（步驟①）主要用了側面描寫，（步驟②）詩人聽完蜀僧彈琴，舉目四望，不知從什么時候開始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。時間過得真快啊！

（步驟③）寫詩人沉醉于琴聲之中的狀態，側面描寫了琴聲的魅力。

[示例二]（2005年福建卷）

與夏十二登岳陽樓 李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

問：詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么? 答：（步驟①）“雁引愁心去”運用了擬人手法。

（步驟②）寫出了李白流放遇赦的高興心情，這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。（步驟③）“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。

問：對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。答：（步驟①）第三聯運用夸張手法。

（步驟②）寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

[示例三]（2007年山東卷）

鷓鴣天·代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。[注]①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。問：詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表達了什么樣的感情？ 答：（步驟①）運用了對照（或對比）的寫作手法。

（步驟②）作者將城里愁風畏雨的桃李，與鄉間溪頭迎春開放的薺菜花相對照，借景抒情。

（步驟③）表達了他解官歸居后鄙棄城市官場，熱愛田園生活的感情。

第七節 分析構思（結構思路）型

1．提問方法：這首詩是怎樣構思的？

2．提問變體：請分析這首詩的構思之妙。

3．解答分析：詩歌思有路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。

4．答題模式：①概述詩句的內容。

②揭示詩句之間的聯系。③指出這種構思傳達出什么思想感情。

5．答題示例

[示例一]（2007年四川卷）

葛溪驛 王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

問：詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要分析。答：（步驟①）本詩以“亂”為詩眼，情景交融。

（步驟②）首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

（步驟③）詩人通過這首七言律詩抒發了家國之思。

[示例二]（2008年四川卷）

雙調?雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。[注] ①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

問：從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。答：（步驟①）——寫了兩個層次。

（步驟②）前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。（步驟③）由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。

（步驟②）后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，（步驟③）寫歸隱后的物質生活：“床邊”之后的幾句為第二層，（步驟③）寫歸隱后的精神生活。

[示例三]

山房春事 岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

問：請簡析本詩的構思之妙。答：（步驟①）一、二句寫梁園的繁盛不在——仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條；

三、四句以“舊時花開”反襯現在的人去園空。

（步驟②）這樣，一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩奠定了感情基調，三、四句就在此基礎上抒發感慨，顯示主旨。

（步驟③）從而表達了物是人非世事滄桑的悲涼之感。

第八節 鑒賞景物（意象）型

1．提問方式：這首詩是怎樣描寫景物的？

2．提問變體：這首詩在我們面前展示了一幅什么畫面？是如何展示的？

3．解答分析：古代的詩人常常用一定的描寫方法和修辭手法來描繪景物（參見題型1）；同時注意十分寫景的角度，或動靜結合，或由遠到近，或形、聲、色兼俱，或視覺、聽覺、嗅覺綜合運用，使畫面富有層次感、立體感和諧感，體現出“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

4．答題步驟：

①準確說出表現手法和寫景的角度。

②抓住主要景物具體描述畫面，要適當展開聯想與想象。③概括畫面特征或分析思想感情。

5．注意詩歌中有固定含義的意象。

6．答題示例

[示例一]（2008年寧夏、海南卷）

題李世南畫扇① 蔡肇②

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺寺深④。

[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央低的地方。這里指山塢。

問：請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛？ 答：（步驟①）畫面中應有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物。（步驟②）這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。

[示例二]（2009年全國卷Ⅱ）

軍城早秋 嚴武[注]

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。問：詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？ 答：（步驟①）夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩局描繪的是一幅初秋邊關陰沉濃重的夜景。

（步驟②）寓意邊境局勢的緊張。

[示例三](2007年全國卷Ⅱ)

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

[注] 氛垢：塵埃。

問：尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？ 答：（步驟①）尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。

（步驟②）作者這樣寫的好處是：再一次突出表現“新晴”這一詩題，因為“新晴”人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅表態畫面平添無限生機，使整修畫面活了起來。

第九節 一詞領全詩型

1．提問方式：某詩是全詩的關鍵，為什么？

2．提問變體：人們認為某詞是這首詩的詩眼，是什么原因？

3．解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，此全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出對全詩的把握程度。

4．答題步驟：

①該詞在詩中的寓意。②指出突出了什么主旨。

③構思上考慮。也就是詩人是怎樣把該詞與主旨聯系起來的。

5．答題示例

[示例一]（2009年遼寧卷）

晚泊岳陽 歐陽修

臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。

問：詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。答：（步驟①）第三句寫明月“來”懸空江，表現作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作因；第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家。

（步驟②）寫出作者一絲思鄉之情。

[示例二]（2002年全國卷）

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞笛聲，何人不起故園情？

問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵“之說，為什么？ 答：（步驟①）“折柳”的寓意是“惜別懷遠”。（步驟②）詩歌的主旨是思鄉之情。

（步驟③）這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。可見“折柳”是全詩的關鍵。

[示例三]（2009年山東卷）

寄遠 杜牧

南陵水面慢悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰家紅袖憑江樓？

問：首句中“悠悠”在詩中有何作用？ 答：（步驟①）“悠悠”，寫出了水面的平和、水流的悠長、也透露出江上的清寂。

（步驟②）這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨。（步驟③）為第三句的“客心孤迥”作了準備，打下了鋪墊。

第十節 分析情感形象型

1．提問方式：根據詩歌內容分析詩作者表現的情感

2．答題模式：回答此類題先應該理解全詩試著用白話文翻譯一遍，抓住具體體現情感之句，體現情感之詞結合作者生平、詩作背景分析情感。我們就可以用一句話來概括一首詩的賞析，公式為：

這是一首（？）詩，作者運用了（？）的表現手法，表達了作者（？）的感情，塑造了一個（？）的形象。

3．古典詩歌中常見的五種主要情感：（1）憂國憂時

①揭露統治階級的昏庸腐朽，窮兵黷武 如，杜牧《過華清宮》 ②邊塞征戰的壯烈，山河淪喪的痛苦 如，杜甫《春望》 ③對百姓離亂的憂愁，同情人民的疾苦 如，《茅屋為秋風所破歌》、《賣炭翁》 ④昔盛今衰的感嘆，借古諷今的情懷 如，杜牧《泊秦淮》 ⑤對國家民族前途命運的擔憂 如，杜甫《登樓》（2）建功報國

①建功立業的渴望 如，曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》 ②保家衛國的決心 如，王昌齡《從軍行》

③報國無門的悲傷

如，辛棄疾《京口北固亭懷古》 ④山河淪喪的痛苦 如，陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》

⑤年華消逝，壯志難酬的悲嘆

如，蘇軾《水調歌頭;赤壁懷古》 ⑥揭露統治者窮兵黷武 如，杜甫《兵車行》 ⑦理想不為人知的愁苦心情 如，屈原《涉江》

（3）人生感受

①寄情山水、田園的悠閑 如，王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》 ②昔勝今衰的感慨 如，姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》 ③借古諷今的情懷 如，辛棄疾《京口北固亭懷古》 ④青春易逝的傷感 如，李清照《如夢令》（昨夜雨疏風驟）⑤宦海沉浮、仕途失意的苦悶 如，白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有）⑥告慰平生的喜悅 如，杜甫《春夜喜雨》、《聞官軍收河南河北》

（4）思鄉懷人

①羈旅愁思 如，孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》 ②思親戀友 如，王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》 ③邊關思鄉 如，范仲淹《漁家傲?塞下秋來風景異》 ④閨中懷人 如，王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)

（5）長亭送別

①依依不舍的留戀，如，柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》 ②情深意長的勉勵，如，王勃《送杜少府之任蜀州》 ③坦陳心志的告白，如，王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

4．古典詩歌中常塑造的五種藝術形象

（1）豪邁灑脫、傲岸不羈、狂放自負的形象 如，李白《夢游天姥臨留別》（2）推己及人、憂國憂民的形象 如，杜甫《茅屋為秋風所破歌》（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象 如，陶淵明的《飲酒》（4）懷才不遇、壯志難酬的形象 如，陳子昂的《登幽州臺歌》（5）愛恨情長的形象 如，柳永的《雨霖鈴》

5．答題示例

[示例題]（黑龍江雙鴨山一中2009屆高三上學期期末試題）

鷓鴣天 黃庭堅

坐中有眉山隱客史應之和前韻，即席答之。

黃菊枝頭生曉寒，人生莫放酒杯干。風前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。身健在，且加餐，舞裙歌板盡清歡。黃花白發相牽挽，付與時人冷眼看。

問：本詞塑造了一個怎樣的人物形象？詞人借這一形象表達了怎樣的思想感情？ 答：（步驟①）詩人借景抒情塑造了一個放蕩不羈，玩世不恭（或“及時行樂”）、近乎“狂人”的隱士形象。

（步驟②）詩人借這一形象，表達了自己對當時黑暗現實的不滿和抵觸。

第十一節 觀點不同型

1．提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？

2．答題范式：找要點（找到原詩句中的關鍵點）+分條述（用翻譯的形式）

3．答題示例

[示例一]（2004年浙江卷）

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

問：關于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何？請簡要說明理由。

答：游子思歸鄉：

一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。（找要點、分條述）

思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；

五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。（找要點、分條述）

二者兼有：全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

[示例二](2007年江西卷)

金陵晚望 高蟾

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

金陵圖 韋莊

誰謂傷心畫不成? 畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

[注] 高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

問：兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對此作簡要分析。

答：這兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。（找要點、分條述）

韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”“寒云”等意象，足以表現出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是難畫成的。（找要點、分條述）

[示例三]（2008年湖南卷）

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白 揚花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

龍標野宴

王昌齡

沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。

[注] 龍標：古地名，今屬湖南黔陽。

問：兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。答：詩的首句以寫景起興。楊花落盡，萬卉消歇，暮春時節那種寥落迷茫的景象，杜宇的悲啼更使人產生一種空曠孤寂的情緒。下句點明緣由—— “聞道龍標過五溪”，是因為詩人聽到了好友遠謫的惡訊。可見，李白詩中的“愁”是懷人之愁。（找要點、分條述）“青山”“明月”是天地間永恒的美好存在，是作者譴懷寄情的對象，更是詩人精神人格的物化。詩人以青山明月自許,表現了對人生大自在大擁有的追求。充分表達詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。一洗“黯然銷魂”的低沉情調，表現了曠達的胸懷和樂觀的精神。王昌齡以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。（找要點、分條述）

第十二節 綜合解答型

1．提問方式： 簡要分析該詩的思想內容和藝術特色，不超過150字。

2．解答分析：回答古詩鑒賞題，一般字數不會太多，但答題的內容，也如一篇議論文，有論點，有論據，最好先寫論點后寫論據（當然也可先寫論據后寫論點）。

3．答題步驟：

①指出思想內容和觀點。（即詩中體現出詩人什么樣的思想感情或政治觀點）;②舉出詩中含有思想感情的詩句來作論據來證明你的觀點。③指出藝術特色及觀點。（即詩歌所采用的何種表現手法）④舉出詩中所用表現手法的詩句來證明你的觀點。另外這種答題模式在解答詩詞鑒賞題也可采用： 這首詩通過采用了??（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了??（意象）的??特點，表現（突出）了??思想感情，起到了??作用。

4．答題示例： [示例一]

卜算子?詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

問：閱讀這首詞，簡要分析該詞的思想內容和藝術特色，不超過150字。答：這首詞通過梅花與自然環境作斗爭的描寫，表現詩人誓與世上惡勢力抗爭到底的志向與追求（以上是思想內容方面的論點，第一步）。

陸游一生堅持抗金，雖屢遭罷免，但志向不改，如同驛外斷橋邊的梅花，雖遭風吹雨打，零落成泥，依然香如故（以上是思想內容方面的論據，第二步）。

這首詞的最大特點是托物言志（以上是藝術特色方面的論點，第三步）。詩人塑造了一個敢于同惡劣自然環境作斗爭的梅花形象，實際以梅自喻，生動形象地表達自己的志向（以上是藝術特色方面的論據，第四步）。

[示例二]（2008年浙江卷）

日暮倚杖水邊①

（金）王寂 水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發今如許，便掛衣冠已慢遲。

問：指出“羈緒”在全詩中的具體內容，并簡要賞析首聯在寫法上的特點。答：（步驟①）內容：1.漂泊的旅思；2.謫官的愁思；3.秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；4.年華易逝的傷感；5.宦海浮沉的厭倦。

（步驟②）特點：1.觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發詩人的紛亂愁思；2.以“羈緒”領起全篇。

以答題范式只是一種模板，它可以使廣大考生明晰答題的正確指向，至于在這個框架內具體填寫什么內容，還需要廣大考生對全詩作悉心的品味和揣摩。只有將“正確指向”和“準確內涵”有機結合起來，才能搶占古詩詞鑒賞題的制高點。考生除了要加強陳述性知識（如作家、作品及鑒賞術語等）的識記外，更要掌握明晰的程序性知識（如解題思路、答題模式等）。掌握每種題型的答題模式，并嚴格按照答題模式規范作答，一方面可以使答案條理清晰，另一方面不會遺漏答案要點。

第十三節 詩歌鑒賞術語

中國是詩的王國，《詩經》、《楚辭》、漢樂府、魏晉南北朝民歌、唐詩、宋詞、元曲，歷代詩歌充分展現了中華民族的智慧。中華民族的精神、中國人的思想性格都是經過兩千多年的詩歌沉積而養成的。高考把詩歌鑒賞作為熱點的試題來設定，也就在情理之中。鑒賞詩歌，當然就要了解一系列的鑒賞術語，方能做到有的放矢地準確把握。

一、主旨類

深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。

意在言外（言外之意、言在此而意在彼、弦外音，味外味、言有盡而意無窮、含蓄蘊藉、委婉、不著一字，盡得風流）：語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。

二、分析手法類

卒章顯志：在文章末尾點明主旨。

畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。直抒胸臆：直接抒發感情。托物言志（象征）：把要抒發的感情、闡發的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達出來。

以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。寄寓（寄托）：把感情、主題放在一種事物上表現。襯托（烘托）：用一個事物來陪襯另一個事物，以使后者更突出。渲染：描摹色彩以加強效果。

三、側面描寫

對比：目的是突出一方。

懷古傷今(借古諷今)：追念古代，傷感現實。起興：先言它物，以引起所詠之物。

情景交融 情景相生

情因景生 借景抒情

以景襯情

融情入景

一切景語皆情語

四、語言風格特點類

勾勒：簡潔的語言描寫，介紹事物的大概。濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。

惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。體物入微 窮形盡態（相）：描寫細致入微、刻畫細致生動。行云流水：結構、語言自然流暢。

形神兼備：語言、結構等形式與內容主旨都無可挑剔。簡潔 洗煉（練）：語言簡練利落。

淺顯 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。平淡無奇 質樸清新 淡雅 明快：明白通暢。

沉郁頓挫

蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。雄健 雄渾：雄壯、強健、渾厚。

五、議論類 富有哲理 淋漓盡致

六、文章結構

做鋪墊：在情節發生前的交代、暗示。埋伏筆：前段為后段埋下的線索。呼應照應：前后的互相聯系。

渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。

七、行文技巧類

虛實相生：虛，多指文章中想像的部分。水乳交融：緊密結合在一起。

八、其它

構思精巧 新穎

獨樹一幟 別具一格 不落窠臼 不落俗套

自出機杼：有創新，不沿用陳舊的格式作法。

頗具匠心 感情細膩 感情真摯 躍然紙上 曲折 層次分明

第四章 突擊實戰訓練

一、閱讀下面的詩，回答問題。（2007年天津卷）

黃氏延綠軒（明）高啟 蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪[注]濕。雨過曉開簾，一時放春入。

[注] 蕪，叢生的草。（1）“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？

答：（2）“一時放春入”表現了怎樣的情景？

答：

二、閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（2007年重慶卷）

海棠(宋)蘇軾

東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

惜牡丹花(唐)白居易

惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。

明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。[注] 崇光：美艷的光彩。

（1）蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點？后二句抒寫情感時使用了什么手法？

答：（2）蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發的感情有何不同？

答：

三、閱讀下面這首詞，然后回答問題。（2007年安徽卷）

醉落魄?詠鷹（清）陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。[注] ①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。（1）這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。

答：

（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

答：

四、閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（2007年廣東卷）

溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

（1）詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感? 答：（2）請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。

答：

五、閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。（2007年湖南卷）示長安君 王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。[1] 草草杯盤供笑雨，昏昏燈火話平生。

自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。

欲問后期何日是？寄書應見雁南征。

[注] 長安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。些詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。

詩中表現了“愴情”之感，請就中間兩聯逐聯賞析作者是如何表現這種情感的。答：

六、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（2007年江蘇卷）

鷓鴣天?送人 辛棄疾

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現手法？ 答：（2）這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意? 答：

七、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（2007年遼寧卷）

秋夜獨坐 唐?王維 獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深 宋?周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

答：

（2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。

答：

八、閱讀下面這首清詩，回答問題。（2007年山東卷）

出關① 徐蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭? [注] ①關，指居庸關。②旆（pèi），旌旗。

（1）詩的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。

答：（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。

答：

九、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2008年全國卷Ⅰ）

江間作四首（其三）潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

[注] ①潘大臨（約1057～1106)：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。

答：（2）從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。

答：

十、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（2008年重慶卷）

卜算子?送鮑浩然之浙東 王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

（1）本詞上、下片各寫了什么？請作簡要概括。

答：

（2）宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。

答：

十一、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2008年安徽卷）

小孤山①（宋）謝枋得②

人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

[注] ①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被無人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

答：

（2）簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。

答：

十二、閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（2008年福建卷）

絕句漫興九首（其三）杜甫 熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜死點污琴書內，更接飛蟲打著人。

[注] 這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

答：

十三、讀宋詞聯系其寫作背景回答問題（2008年湖北卷）

臨江仙（宋）侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

[寫作背景] 據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。（1）這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。

答：

（2）《三國演義》的開篇詞《臨江仙》上闋“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”，與侯蒙詞一樣，都運用了“夕陽紅”意象，但其象征意義各不相同，請作簡要的比較。

答：

十四、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2008年江西卷）

初入淮河四絕句

（三）楊萬里 兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。

[注] 淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。

請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。

答：

十五、閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（2008年遼寧卷）

〔正宮〕塞鴻秋?潯陽即景 周德清① 長江萬里白如練，淮山數點青如淀②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

[注] ①周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍靛，藍色染料。（1）請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。

答：

（2）這首散曲一句一景，合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。

答：

十六、閱讀下面這首宋詞，回答問題。（2008年山東卷）

畫堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？

[注] ①捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。

答：（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？

答：

十七、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2008年浙江卷）

日暮倚杖水邊①（金）王寂 水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發今如許，便掛衣冠已慢遲。

[注] ①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。

指出“羈緒”在全詩中的具體內容，并簡要賞析首聯在寫法上的特點。

答：

十八、閱讀下面這首詞，然后回答問題。（2009年安徽卷）

小重山?端午（元）舒 頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。[注] ①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

（1）從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？

答：（2）這首詞最突出的表現手法是什么？請分別結合上闋和下闋作簡要分析。

答：

十九、閱讀下面這首詩歌，回答問題。（2009年福建卷）

江行（宋）嚴羽 暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。

［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。（1）詩人為什么“厭聽棹歌聲”？

答：

（2）請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。

答：

二十、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2009年湖北卷）

題西溪無相院 張先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。

（1）這首詩多處寫到“影”，有的是明寫，有的是暗寫。請找出兩處暗寫“影”的詩句，并加以說明。

答：（2）第二聯是怎樣寫景的？請簡要分析。

答： 二

十一、閱讀下面的詩句，根據提示，完成賞析。（2009年湖南卷）

三月晦日偶題 秦觀

節物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹，西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

（1）詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。

答：（2）分析《點絳唇》一詞起句與結句的藝術特點。

答：

二十二、閱讀下面這首唐詩，回答問題。（2009年山東卷）

寄遠 杜牧

南陵水面慢悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰家紅袖憑江樓？

（1）首句中“悠悠”在詩中有何作用？

答：（2）本詩后兩句表現了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析。

答：

二十三、閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（2009年江西卷）

喜外弟盧綸見宿 司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。

[注] 蔡家親：表親

（1）此詩表達了作者怎樣的感情？

答：（2）前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關系的角度分析其獨到之處。

答：

二十四、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2009年遼寧卷）

晚泊岳陽 歐陽修

臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸； 一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。

（1）詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。

答：（2）這首詩表達了作者什么樣的心情？是怎樣表現的？

答：

二十五、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（2009年寧夏卷）

鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。[注] ①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。

（1）詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。

答：（2）詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表達了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要以此為題？請簡要說明。

答：

二十六、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（2009全國卷Ⅱ）

軍城早秋 嚴武[注]

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注] 嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

答：（2）詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

答：

二十七、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（2009年江蘇卷）

滿江紅·登黃鶴樓有感 岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。

萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。

何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。[注] 萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

（1）這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？

答：（2）詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

答：

二十八、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2009年四川卷）秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（1）請談談這首詩前兩句中“入”字和“摩”字的表達效果。（2分）

答：（2）這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。答：

二十九、閱讀下面的詩，然后回答問題。（2009年天津卷）

嚴鄭公宅同詠竹 杜甫

綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。

雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

[注] 嚴鄭公，即嚴武，受封鄭公。籜（tuò），筍殼。帙，包書的布套。

（1）本詩前三聯描寫出竹子怎樣的形象？

答：（2）請賞析“色侵書帙晚”一句。

答：（3）請你談談對最后一聯寓意的理解。

答：

三

十、閱讀下面的曲詞，然后回答問題。（2009年重慶卷）

折桂令·問秦淮 孔尚任

問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。

當年粉黛，何處笙蕭?罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。

（1）“當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？

答：（2）“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色?表達了什么樣的感情?請簡要分析。

答： 三

十一、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

（東北師大附中2006—2007學上學期高三年級第二次質量檢測）

未展芭蕉 錢珝

冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會被東風暗拆看。

（1）詩歌首句描寫未展芭蕉，從哪兩個方面設喻？

答：（2）詩歌前兩句由物及人，“芳心猶卷怯春寒”一句展現了怎樣的畫面？請具體描述。答：（3）詩中的“會、暗”兩字，對深化詩的意境有重要的作用，談談你的理解。

答：

三

十二、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

（東北育才、天津耀華、大連育明、哈三中2008屆高三四校聯考第一次模擬考試）

中夜起望西園值月上 柳宗元

覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹邃至旦，寂寞將何言。

[注]本詩作于柳宗元被貶永州之時。西園位于作者永州愚溪住宅以西。

（1）詩歌第二聯描繪了一幅怎樣的畫面？

答：（2）結合全詩賞析詩人主要運用了什么藝術手法來表現“寂寞”的？

答：

三

十三、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

（遼寧省鞍山一中2008—2009學年高三第三次模擬考試）

自沙縣抵龍溪縣，值泉州軍①過 韓偓 水自潺湲日自斜，盡無雞犬有鳴鴉。千村萬落如寒食，不見人煙空見花。

[注] 泉州軍：唐末一支軍閥部隊，據載，燒殺擄掠，無惡不作。（1）請結合詩句談一談首句中的“自”和最后一句中的“空’’的藝術效果。

答：

（2）有人評價“千村萬落如寒食，不見人煙空見花”與杜甫的“國破山河在，城春草木深”立意相仿，但在角度和寫法上又有不同，試結合詩句分析。

答：

三

十四、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

（遼寧省沈陽二中2008上學期高三第二次階段測試）

江漢 杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

第三篇：XX高級中學高考地理復習策略研究

XX高級中學高考地理復習策略研究

我校學生地理課程基礎薄弱，從高一開始就較嚴重缺乏初中地理基礎。那么進入高三復習階段，地理復習的重點在哪里？采取什么樣的復習策略才能事半功倍呢？因此，XX高級中學地理組集眾多老師之觀點和意見，決定開展“XX高級中學高考地理復習策略”這一研究，希望為我校的地理高考復習工作尋找出一個突破口。

一、總體思想

（一）統攬全局、突出重點

目前大多數地理綜合復習課的基本教學程序為首先進行專題知識的全面梳理，其次是典型例題講解，最后是少量隨堂訓練，可以用“專題”、“系統”、“全面”、“少練”四個詞組來概括。

然而地理學科內容多，考試范圍廣，“求全”、“求保險”的復習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實。“求全”的復習過程必然擠掉“能力訓練”這一重要環節，考生吃的多為“夾生飯”，綜合能力培養是建立在不扎實的根基上的。所以，與其“求全” 導致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，或許能取得事半功倍的成效。現在一套綜合能力測試卷的有限題量，使得命題者一般會從核心知識與能力上設計題目。考生若能將地理學的核心問題真正領悟并能熟練運用，就能以不變應萬變。

地理科的考試以高中地理必修教材的內容為主。高中地理知識的核心應圍繞“人地關系”這一主線。譬如高中地理第一單元“宇宙環境”的核心是人類生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形狀、質量、自轉與公轉運動所帶來的晝夜更替、地方時差、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化、四季的更替和五帶的劃分。尤其是地球運動帶來的自然現象更是與人類的生活、生產有著密不可分的關系，至于諸如恒星與星云、彗星、流星等恐難進入核心之列。

從近三年“文科綜合能力測試”的試卷中可以看出，自然環境的物質能量交換、人地關系、生產活動與國土整治等一些與人類生活、生產有關的問題一直是高考命題專家們眷戀的情結。初中地理知識的核心應以“常識性”為標準來衡量。譬如中國地理中，基本的國情與區域差異，尤其是秦嶺——淮河一線南北的地理區域差異、東部沿海地區與西部內陸地區的地理環境與社會經濟發展上的宏觀差異應屬于“常識性”知識，這里也應包括具有“全國意義”的大地形區(如主要山脈、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵)、大江大河(長江、黃河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大運河等)、大城市(我國首都、我國最大城市、東部沿海開放港口城市、長江沿岸主要城市、隴海— 蘭新沿線的主要城市等)等的空間位置及主要特征，而小范圍的省區內的地理環境特征差異，似不宜列為核心。在世界地理中，應該主要掌握有“世界意義”的常識性知識，如世界氣候類型的復雜多樣，但由于溫帶的大陸東西兩岸為人類分布的密集地，因而大陸西岸的溫帶海洋性氣候與地中海氣候，大陸東岸的溫帶季風氣候與亞熱帶季風氣候無疑應當重點掌握。

又譬如世界國家那么多，恐怕只能將在世界經濟發展與格局中影響較大的國家列入核心國家之列，如世界面積較大的前六位國家、世界上的“億人大國”、各大洲經濟發展水平較高的國家、聯合國常任理事國、歐共體主要成員國、世界主要金融中心所在國、世界目前主要資源(煤、石油、天然氣、黃金、金剛石、森林、水能、太陽能、鈾礦等)分布的國家、世界環境問題嚴重的地區、世界一些局勢不穩定地區等。

考生在復習時，應注意妥善處理好高中與初中地理知識間的關系，應以“人地關系”為主線。在理論上以高中地理為線索，結合復習初中地理的相關區域，從而在復習時綱目分明，綱舉目張。

比如，在復習第二單元“大氣環境”中的“氣候的形成和變化”時，可以首先理清高中地理教材中的氣候形成因子、不同氣候類型的氣溫特點、降水狀況等基礎理論，再結合初中世界地理中的具體國家、中國地理中的不同區域進行分析對比，理論聯系實際，增強理解運用能力。

（二）緊扣圖表，注重分析應用能力的培養

圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。三年的高考文科綜合測試中運用了大量的地圖和圖表，其中有地理學科的綜合用圖，也有政治、歷史、地理學科交叉綜合題用圖。試題把地圖和圖表作為表達和聯系三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內或者跨學科間綜合題的切入口。高考為什么鐘情圖象題呢？因為將新穎的圖表材料設計成題，一方面可以引用地理學最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。

在地理應考中特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。在復習時應注意運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。平時復習中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。譬如等值線圖是在歷次高考中多次以各種面孔出現的地理圖。我們在復習中可以從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規律，通過分析掌握圖形所要表征的地理事物的特征，再聯系所學過的地理知識進行闡述解題。如最常見的等高線地形圖，我們必須在圖廊范圍內，分清該圖的比例尺，明確圖中范圍的大小，由等高線的稀密、彎曲方向確定坡度的陡緩、坡面的類型，再根據圖中其他信息進行分析解題。我們只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓練，才能提高應變能力和地理綜合思維能力。

（三）關注熱點，拓寬視野

“社會焦點與熱點問題永遠是地理高考試題的主旋律”(張亞南/國家教育部考試中心)。“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現實生活的緊密結合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創設問題情境的。

所謂熱點問題，即重大的政治、經濟、社會、科技、自然、環保等問題。我們要把握熱點就要增加閱讀量，平時注意閱讀如《半月談內部版》、《人民日報》等報刊，關注時事，同時隨時查閱地圖，搞清事件發生地點。在讀、聽、看中思考，在思考中讀、聽、看，所謂“處處留心皆學問”。

目前地理與現實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態災難、西部大開發、三峽工程建設、建設和諧社會、建設社會主義新農村、地區沖突(如中東)、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題，等等。這些是世界和我國正在或已發生的重大事件，我們應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。在復習中應把重點、熱點、焦點問題當作專題式 “問題化”處理，弄清這些問題發生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關的問題，即使本來不是學科的重點知識也要掌握。

（四）強化訓練，模擬實戰

考前必要的綜合訓練是為了通過數量有限的特殊訓練，提高知識技能、答題技巧和綜合能力。練習的類型可以是單元練習，也可以是階段練習，當然也可以是綜合練習。練習內容應該具有鮮明的選擇性，應根據不同時期的學習內容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內容，選擇那些易錯而又確屬重點的知識考點、學科交叉點和滲透點。地理學科的訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。注重平時的單元與階段性測試，地理學科的練習量遠沒有其他的數、理、化、外等學科大，也沒有必要進行所謂的大運動量、高難度的訓練，故平時練習應慎重選擇，但在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩扎穩打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。考生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

二、實施計劃

本次研究以高三地理備課組牽頭，三個年級都進行子項目分工。高三備課組主要做的任務是研究近年高考重點，對知識復習進行選取，取舍內容要在每周的高三集體備課中認真討論。對于學生掌握知識、讀取圖表、語言表達等能力的訓練進行討論和探索，及時寫下心得體會，等第一輪復習結束后進行整理匯總，為下一步研究提供基礎。

高二備課組主要任務是夯實學生對人文地理知識的基礎，因為從近年來看，人文地理知識在高考中所占的比重已經超過一半，也是與生活生產最相近的部分，符合新高考的思想。同時，做好初中區域地理復習工作，最后成果主要在于如何高效完成初中區域地理復習工作，總結出適合我校學生的初中區域地理復習的方法與策略。

高一備課組主要任務是打好學生理論地理的基礎和做好初高中地理學習的銜接工作。高一組試行用開學前四周對初中地理進行整體復習，以便與順利開展高中地理的學習。

分工負責人：高三組：王XX；高二組：楊XX；高一組：徐XX。

第四篇：舉辦講座流程(分享)

舉辦講座流程

1、確定講座主題和主講人

2、查詢學生課表，確定學生沒課的時間或晚上的時間

3、與主講人溝通講座時間、最后確認具體時間

4、申請課室或報告廳

5、通知學生（務必提前15分鐘到達會場）

6、安排好拍照和寫稿的同學

7、準備好介紹嘉賓的PPT

8、老師提前30分鐘到達會場（把主講人的PPT拷貝到電腦、試麥、試投影）

9、接待主講人

10、用PPT介紹主講人情況

11、認真聽講、總結要點、準備總結時的主持稿

12、上臺主持，向主講人致謝

13、合影留念

14、送主講人離開

15、整理照片，撰寫通訊稿

第五篇：高考語文復習詩歌鑒賞講座

高考語文復習詩歌鑒賞講座：詠史懷古詩鑒賞

一、詠史詩的概念

詠史懷古詩，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

班固的《詠史》是我國是詩歌史上

有強烈的憤懣之情，《詠史》其二就是左思對門閥制度的強烈抨擊，借詠史而抒懷。

《詠懷》其二，全詩共十二句。以四句為一段，可以分為三層。此詩具有奇特而鮮明的結構，層次分明，層層相扣。

“郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。”詩人之筆從自然落起，傳承《詩經》興的藝術手法，展示了一幅松、苗自然之景：青翠茂密的蒼勁之松生長在清冷的山澗之底，盈弱寸莖的小苗迎光于高山之頂。在自然界，草木生長于何處，本也無可厚非。然而，已經習慣了“巖上松，原上草”的風貌的時候，此時此地，高山之苗和澗底之松無疑顯得極不協調，以突兀之感形成強烈的對比角度，高低不平，大小不稱。這種奇怪的狀態呈現在詩人的筆下，其實以比喻的手法描述了現實生活中一種極不公平的門閥專政現象，以生長在不見陽光的“澗底松”喻才高位卑的寒門之士，以吸取太陽之精華的“山上苗”喻才劣位高的士族。詩人以鮮明貼切的比喻，以一個“蔭”字真實的反映了當時制度下深受壓抑，埋沒寒門之才的狀況，以自然不公映射了詩人強烈的憤慨之情。

“世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。”此四句話是本詩的核心所在，詩人以突轉的筆鋒，一針見血地揭露了現實的殘酷。既同前四句相呼應，又遞進地揭示了寒門之人和士族人士的地位差異就如同自然界中的松苗之狀態一樣的不公平，一樣的使人寒心。在前二句中，“躡”和“沉”兩個動詞用得相當的精妙，包含了詩人強烈的愛憎意識，有對士族的蔑視和鄙夷，也有對像同自身一樣的寒門才子的肯定與痛惜。更表現出詩人鮮明的凜然正氣，曠達和無畏的精神，敢于言說，敢于披露。“地勢”二字點明了這種不公平待遇的根源，松苗不公乃在于自然地理，而人之不公則在于門閥制度的不合理。自曹魏建立“九品中正”制度以后，就逐漸形成了根深蒂固的門閥制度，在西晉初期，出現了世族獨占上品的現象，“九品中正”制度已為世族門閥所利用，以鞏固其自身利益。當時的士族與寒門，不僅等級森嚴，而且有一定世襲性，很難改變。“地勢使之然，由來非一朝”，點出了門閥扼殺人才的罪惡，也表現出了這種極難重返的歷史根源帶給詩人的深深的無可奈何。批判的鋒芒在揭露歷史現實的同時，那掩藏的無奈之情和深深的憤慨也感染著人心，讓人為之不平。

“金張藉舊業，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首不見招。”金張指金日磾和張湯，金家七世為內侍，張家子孫官至侍中的有十多人。“漢貂”是漢代侍中官帽邊上插的裝飾品貂鼠尾。“藉”是把草墊在地上，人睡在草上，叫做“藉草而臥”，這里是依靠的意思，是說金家和張家的子弟是依靠祖先的基業，不論賢與不肖世代在朝為高官的。“馮公”指馮唐，馮唐忠心耿耿先后仕文、景兩帝，僅僅因為出身貧寒不但得不到升遷，反而免職閑居，到了武帝招賢良方正陛見時，他已經是九十老翁不能為朝廷效力了。詩人經過金日磾、張湯的七代高官與馮唐到老得不到重用的對比史詩，抒發了因社會地位的貴賤懸殊造成埋沒人才的失意和感慨。到此詩旨更加明了形象，使讀者對門閥官僚制度根深蒂固的危害，有了更加深刻的認識。

二、懷古詩的特點

方若虛云：“懷古者，見古跡，思古人。其事無他，興亡賢愚而已。”（1）結構：臨古地——思古人——憶其事——抒己志

（2）內容：國家——國運衰微，統治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壯志難酬，憂國傷時，孤寂失意。

（3）手法：用典 對比 借古諷今 吊古傷今（4）語言：含蓄蘊藉

（5）意象：歷史人物,歷史事件 吳鉤烏衣巷 淮水 柳營 后庭花（6）表現手法：運用典故,今昔對比,借古諷今,即事議論（7）思想感情：吊古傷今,昔盛今衰,懷才不遇（8）風格：或雄渾壯闊,或含蓄沉郁

三、懷古詩常用的典故

1、投筆：《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。

2、長城：《南史檀道濟傳》，檀道濟是南朝宋的大將，權力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領。

3、樓蘭：《漢書》載；樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。

4、折腰：《宋書隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉里小兒”而棄官歸隱。“折腰”意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。如李白《夢游天姥嶺留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”

5、化碧：《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當地人用玉匣把他的血藏起來，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業而蒙冤受屈。

10、五柳：陶淵明《五柳先生傳》載：宅邊有五柳樹，因以號為焉。后來“五柳”就成了隱者的代稱。

11、東籬：陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后來多用“東籬”表現辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”。

13、勞歌：本指在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地。“勞歌”后來成為送別歌的代稱。

14、陽關：王維《送元二使安西》；“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”后來就把送別時唱的歌曲稱作“圍城”、“陽關”。

后庭花——即玉樹后庭花，相傳是南朝后主所制的樂曲，為綺靡之音。如：“商女不知忘國恨，隔江猶唱后庭花。”（杜牧《泊秦淮》）

15、楊柳曲——樂府曲調“楊柳枝”，有時也作“折楊柳”，主要寫軍旅生活，從梁、陳到唐代，多為傷別之詞，以懷念征人為多。如：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”（王之渙《涼州詞》）“笛中聞折柳，春色未曾看。”（李白《塞下曲六首》其一）

16、行路難——古曲名，多言世路艱難及離別傷悲之情。如：“天山雪后海風寒，橫笛遍吹《行路難》”（李益《從軍北征》）

四、鑒賞詠史懷古詩的步驟和方法。

（一）要弄清史實。詠史懷古詩的題材決定了詩詞的內容具有很強的歷史性，因此鑒賞的

古》，便是如此。

（四）要分析寫法。

不同的寫法，是由主題的需要而決定的。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，有議論引發的，如清人劉獻庭的《王昭君》，對漢元帝統治的無能作了辛辣的諷刺。也有作正反對比，或是側面烘托。另外，引用典故也是詠史懷古詩常用的表現手法。

五、理解并背誦以下詩詞。

1、石頭城 劉禹錫

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

注：石頭城在南京的清涼山西麓，自虎踞關龍蟠里石城門到草場門，可以看到城墻逶迤雄峙，石崖聳立，這就是依山而筑的石頭城。戰國時,楚國就在清涼山一帶筑金陵邑。公元212年孫權重筑，改名為石頭城，城依山臨江，南靠秦淮河口，形勢險要，為六朝江防要地。張勃《吳錄》載：諸葛亮謂：“鐘山龍蟠，石頭虎踞，帝王之宅也。” 這首詩的感情是怎樣的？是如何表達這種感情的？表達的主旨是什么？

答：詩人以不變寫變，山、潮、水、月伴寂寞空城，而六朝繁華已成舊時陳跡。借六朝的衰亡來抒發物是人非和國運衰微的感慨，希望當時的統治者引以為戒。

2、蜀相 杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

注：①蜀相：指三國時蜀國丞相諸葛亮。②錦官城：古代成都的別稱。③柏森森：柏樹長得高大而茂密。③黃鸝：黃鶯。④三顧：指劉備三顧茅廬見諸葛亮事。⑤兩朝：指劉備、劉禪父子兩朝。⑥開濟：開創基業，匡濟艱危。⑦出師未捷：諸葛亮曾五次出兵攻魏，建興十二年（234），與魏司馬懿在渭南相拒百馀日，病死于五丈原軍中。

（1）寫景總會滲入作者的主觀感受，試分析《蜀相》詩中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一句，并說出跟意境關系最為密切的兩個字。

答：這一句是寫入祠后所見，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？跟意境關系最為密切的兩個字是“自”“空”。從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛，含有感傷的意味。（2）本詩的主旨是詠嘆什么？

答：主旨是歌頌仰慕諸葛亮的才智和功業，同時惋惜他的壯志未酬。以古人自況。

3、念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

注：這首詞寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。當時，由于蘇軾詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時寫下的。試析詞中景物特點以及抒發的情懷，體會詞人的豪放詞風。

答：從景物描寫來看，描寫的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物。詞人懷念古代的英雄及其豐功偉業，抒發了對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆，感情曠達而不哀傷，給人一種積極向上的力量。整首詞，氣象磅礴，格調雄渾。

4、永遇樂?京口北固亭懷古 辛棄疾

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍

祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ 這首詞運用了哪些典故，其用意是什么？

答：上片運用了孫仲謀（孫權）與寄奴（劉裕）的典故。孫權當年建京口，并一度定都于此。南朝宋武帝劉裕則生在鎮江。孫權能稱雄一方，劉裕則曾經北伐收復洛陽、長安。表達了詞人收復失地的理想及北伐的決心。

下片“元嘉草草，封狼居胥” 指的是宋文帝元嘉年間 “草草”出兵北伐，遭到慘敗。借古諷今，委婉勸阻當時執政的韓侂胄急于事功，主張立即出兵。佛貍祠是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會，很是熱鬧。作者寫佛貍祠一幕景象，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。文末以廉頗字比，用廉頗思趙一事，抒發未能施展才能的感慨。

5、泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

注：①秦淮，是一條河的名稱。（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。②《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

（1）該詩連用兩個“籠”字，試談談其表達效果。

答：兩個“籠”字，既突出水邊夜色的迷蒙冷寂，又寄予了詩人的憂愁和傷感。（2）談談你對三、四兩句的理解。

表面上，詩人是譴責歌女不懂亡國之恨，其實，在場聽歌的應是達官顯貴，所以這句答：實乃對那些達官顯貴不以國事為重而貪圖一時享樂的抨擊。

6、過華清宮 杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次

烏江亭 王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？ 烏 江 李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

注：①烏江亭：故址在今安徽和縣烏江鎮，為項羽兵敗自刎之處。②江東：指長江下游蕪湖、南京以下的江南地區，是項羽起兵之地。

（1）這三首詩詠的都是西楚霸王項羽，但對項羽評價的角度并不一樣，他們的角度分別是什么？

答：

舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人

注：①蘇臺即姑蘇臺，是春秋時代吳王夫差游樂的地方，故址在今江蘇省蘇州市。②越中：即唐越州，治所在今浙江紹興

同是李白的懷古詩，但兩首的藝術手法和抒發的思想感情都不相同。請結合兩首詩的思想內容談談你的看法。

答：《越中覽古》著重渲染越宮昔日的繁華，結句聚焦在今日荒涼的遺址，以強烈的對比抒寫了姑蘇臺今日的荒涼，表達了昔盛今衰的感慨；《蘇臺覽古》著重描繪姑蘇臺今日的荒涼，以今古常新的自然景物襯托人事的變幻無常。

12、登金陵鳳凰臺 李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

注：①此詩是作者被排擠離開長安，南游金陵時所作。②吳宮：三國時孫吳曾于金陵建都筑宮。③晉代：指東晉，建都金陵。④衣冠：指當時的名門世族。⑤成古丘：成為一堆古墓。結合全詩理解“總為浮云能蔽日”的意義。結句落一“愁”字，作者“愁”什么？

答：“總為浮云能蔽日”句使用了比喻，以“浮云”喻奸佞臣子，以“日”喻君主，“總為浮云能蔽日”暗示皇帝被奸邪包圍，自己報國無門，十分沉痛。詩人所寫的“愁”體現的正是這種憂君憂國、懷才不展、時不我待的心情。

13、與諸子登峴山 孟浩然

人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。

注：①“水落魚梁淺，天寒夢澤深”：這兩句是寫登山所見。“淺”指水，由于“水落”，魚梁洲更多地露出水面，故稱“淺”；“深”指夢澤，遼闊的云夢澤，一望無際，令人感到深遠。②羊公碑：據《晉書羊祜傳》，羊祜鎮荊襄時，常到此山置酒言詠。羊祜生前有政績，死后，襄陽百姓與峴山建碑立廟，“歲時饗祭焉。望其碑者，莫不流涕”。

這首詩的首聯表達了一種怎樣的思想內容？尾聯中的一個“尚”字抒發了怎樣的思想感情？

答：首聯說明了人事總是在不停地變化著，時光也在不停地流逝著這一生活哲理；尾聯中的“尚”字，既有對朝代更替、人事變遷，而羊公碑卻還屹立在峴首山上令人敬仰的感慨，有包含了作者至今仍無所作為，死后難免湮沒無聞的傷感。

14、臺城 韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。注：韋莊，晚唐京兆杜陵（今陜西西安）人。

（1）這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說“臺城柳”“無情”？

因為雖然六朝的繁華已如夢遠逝，而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興答：亡，總是給人以欣欣向榮之感，以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉瞬即逝作鮮明對比，因此詩人說它“無情”。

（2）有人說詩人在憑吊古跡是流露出濃重的對時事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什么？

答：同意。因為詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯想到唐王朝，懷古傷今。

15、賈生 李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。賈生 王安石

一時謀議路施行,誰道君王薄賈生? 爵位自高言盡廢,古來何啻萬公卿。

注：前席：古人席地而坐，談話投機時不自覺地向前移動坐席，靠近對方。

這兩首詩都是對漢代賈誼的評述，但寫作的角度不同，請說說兩首詩分別是從什么角度來寫的。

答：李詩的寫作角度是諷文帝悼賈生，感嘆賈生治國安邦的才學得不到施展；王詩則是贊文帝褒賈生，認為賈生并未受到君王的薄待，是有感于宋神宗的知遇之恩而寫。

16、南鄉子?登京口北固亭有懷 辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀！注：兜鍪：即頭盔，借指士兵。坐斷：占據、割據。

這首詞是就哪一段史實發出感懷的?表達出作者怎樣的思想感情? 答：就三國吳蜀聯合抗曹的事跡發出感懷的。詞中融經鑄史，借古諷今，表面上是稱贊孫權為天下英雄，實際上譴責南宋主和派的昏庸怯懦。“生子當如孫仲謀”一句雖為曹操之言，也代表了作者的心聲，表達出對當權者無抗金復國之志的遺憾和憤慨。

17、山坡羊?潼關懷古（元）張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經行處。宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！

注：①山河表里：指潼關一帶地勢險要，外有黃河，內有華山，互為表里。②西都：指長安。③秦漢經行處：指秦漢兩代皇帝苦心經營的地方。這首小令運用了借景抒情的手法，試簡要分析。

答：這首小令，寫景氣勢非凡，既充滿動感而又飽含感情，抓住了武術宮殿樓閣都變為廢墟這一典型事例，寫出了封建王朝興則大興土木，亡則戰火紛飛，給人民帶來的都是痛苦。